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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR


INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
NCLEO: EXTENSIN NUEVA ESPARTA
EDUCACIN ESPECIAL DIFICULTAD DE APRENDIZAJE
ETICA Y DOCENCIA

ANLISIS DEONTOLGICO DE LA PROFESIN DOCENTE

Facilitador: Prof. David Brito


Autores:
Yelitza Martnez
Shakira Luna
Milagros Martnez
Elvimina Cedeo

Nueva Esparta, febrero de 2016

NDICE GENERAL
pp.
INTRODUCCIN

Principios ticos que regulan el ejercicio de la profesin


docente, segn la Constitucin de la Repblica Bolivariana de
Venezuela, la Ley Orgnica de Educacin, LOE y el Reglamento
del Ejercicio de la Profesin Docente.

Anlisis de la docencia como profesin, valores y normas que


regulan el ejercicio de la profesin desde su punto de vista

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Polticas de Formacin Docente del Estado Venezolano

14

Aportes de los docentes en la construccin de nuevas bases


sociales.

15

CONCLUSIONES

17

BIBLIOGRAFA

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INTRODUCCIN
La educacin y los educadores tienen una ineludible responsabilidad y
mucho que aportar en este despertar de conciencia colectivo y en la
preparacin del pas para un nuevo tiempo y un mundo de esperanza, en el
siglo XXI, con la expectativa y el desafo que trae consigo. De esta manera,
podr rescatar la mstica y tica del docente; estar llamado a dar ms de s
mismo, en la enaltecedora misin de formar integralmente (cuerpo, mente,
emociones, espritu) los seres, a quienes tiene el privilegio de ensear.
El ejercicio de la profesin docente es de vital importancia que el
docente maneje toda informacin relacionada con los valores y principios
ticos contenidos en el Cdigo de tica Profesional as como todo lo
relacionado con la normativa que la regula, de esta manera podra conocer
cul es el perfil del docente que requiere el pas, sus deberes con la
institucin, con los alumnos y con la comunidad en la que est inmerso, as
como tambin sus derechos como trabajador de la docencia.
Dentro del perfil profesional se debe definir si el docente, confronta al
estudiante con la realidad palpable y si lo estimula a analizar, a pensar, a
discernir, a comprender, a desglosar, para que sea cada vez ms analtico y
reflexivo, y pueda ser activo participante en la discusin, en el presente
trabajo aclararemos los principios ticos que regulan el ejercicio de la
profesin docente, segn la Constitucin, la LOE y el reglamento del ejercicio
de la profesin docente? ( interpretar cada artculo), el anlisis de la docencia
como profesin, valores y normas que regulan el ejercicio de la profesin
desde su punto de vista, la descripcin de las polticas de formacin docente
del estado venezolano y la disertacin sobre los aportes de los docentes en
la construccin de nuevas bases sociales.

Principios ticos que regulan el ejercicio de la profesin docente, segn


la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, la Ley
Orgnica de Educacin, LOE y el Reglamento del Ejercicio de la
Profesin Docente.
Las normas y principios estn concebidos en forma sencilla, aplicable y
factible de cumplir por el docente que le harn sentir satisfaccin en su labor.
En ellos encontramos el deber ser en su accin diaria: consigo mismo, con
los deberes dentro del aula, con los deberes institucionales, los deberes del
docente frente a la comunidad y de las normas disciplinarias. Todas estas
normas y principios estn contenidos en el Cdigo de tica Profesional y
generan una sancin de tipo moral, es decir, de la reprobacin de los dems.
En Venezuela el ejercicio de la docencia est regulada por distintas
normas e instrumentos como son, entre otras, la Constitucin de la Repblica
Bolivariana de Venezuela, el Cdigo de tica Profesional de la Docencia y el
Reglamento de Ejercicio de la Profesin Docente.
Segn la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela
(2009), Gaceta Oficial N 5.908 (Extraordinario). Febrero 15, en su artculo
102, seala que:
La educacin es un servicio pblico y est fundamentada en el
respeto a todas las corrientes del pensamiento, con la finalidad de
desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno
ejercicio de su personalidad en una sociedad democrtica basada
en la valoracin tica del trabajo y en la participacin activa,
consciente y solidaria en los procesos de transformacin social,
consustanciados con los valores de la identidad nacional y con
una visin latinoamericana y universal...
Como lo establece la Carta Magna, la educacin es un derecho de todos,
adems debe ser gratuita y obligatoria, y es el estado quien debe brindar las
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condiciones necesarias, fundamentales y de participacin con el fin de


desarrollar el potencial de todos los seres humanos de nuestra nacin. El
planteamiento desarrollado en este artculo, dice que la educacin debe
ofrecer dentro de un marco de calidad que alcance los objetivos sealados.
Es por eso, que la actividad pedaggica exige del

maestro

un

comportamiento creativo, a partir de una concepcin novedosa y original de


la educacin de los alumnos, que le permita convertirse en un modelo
creativo para ellos. Igualmente, que se les permita la participacin en
actividades productivas y creadoras, la interaccin, discusin, animacin,
comprensin y estmulo, requeridos para ser personas de xito. Mientras que
en su artculo 103:
Toda persona tiene derecho a una educacin integral, de calidad,
permanente, sin ms limitaciones que las derivadas de sus
aptitudes, vocacin y aspiraciones...
Este artculo plantea que la educacin es un servicio pblico y que toda
persona sin distincin de ninguna naturaleza, tienen derecho a recibir una
educacin integralmente y de calidad, donde es imprescindible realizar
programas que atiendan de manera eficiente y efectiva la formacin y
perfeccionamiento de los educadores, con el fin de que constituya los
canales y medios de mayor importancia al momento de ejecutar los principios
pedaggicos que se instituyen en la normativa legal.
Esta educacin tiene que ser de completa y calidad, sin importar raza,
color, religin, sexo, todos deben tener las mismas oportunidades de recibir
esta educacin, y para ello el estado debe proveer las condiciones como de
infraestructura, servicios y mantenimiento de las instalaciones educativas, de
manera que puedan brindar o cumplir con la finalidad para lo cual fueron
hechas. La misma ley plantea en su artculo 104:

La educacin estar a cargo de personas de reconocida moralidad


y de comprobada idoneidad acadmica. El Estado estimular su
actualizacin permanente y les garantizar la estabilidad en el
ejercicio de la carrera docente, bien sea pblica o privada,
atendiendo a esta Constitucin y a la Ley, en un rgimen de
trabajo y nivel de vida acorde con su elevada misin. El ingreso,
promocin y permanencia en el sistema educativo, sern
establecidos por Ley y responder a criterios de evaluacin de
mritos, sin ingerencia partidista o de otra naturaleza no
acadmica...
Para el logro de los objetivos que el estado espera alcanzar a. travs de
la educacin, as como la optimizacin del proceso enseanza y aprendizaje
e incremento de los niveles de excelencia acadmica, se requiere cada vez
con ms premura en las aulas, la presencia de docentes que conduzcan a
sus alumnos al reconocimiento en sus potencialidades y limitaciones. As
mismo, que stos puedan obtener de su entorno la informacin necesaria
para tomar las mejores decisiones y hacerse responsables de ellas. Es por
esto es fundamental la bsqueda adecuada de los educadores a travs de la
administracin correcta de las normas establecidas y poder contar con un
recurso humano que cumpla el perfil y pueda desempear sus funciones
dentro de un enfoque de calidad.
Esta educacin, que un hecho de suma importancia, ya que no es
cualquier cosa, se trata sobre la educacin de nuestros hijos, del futuro del
pas, razn por la cual las personas responsables de sta educacin deben
ser ejemplo para los nios, es por ello que debe ser reconocida moralidad y
de comprobada idoneidad acadmica, por lo que estado est en la obligacin
de brindar la capacitacin y actualizacin permanente de los docentes.
De igual forma en el artculo 106 se determina que toda persona previa
demostracin de sus capacidades y cumplimiento de requisitos ticos,
acadmicos, cientficos, de infraestructura y otros que establezca la ley,

podrn fundar y mantener instituciones educativas bajo la supervisin y


vigilancia del estado, previa su aceptacin.
La Ley Orgnica Educacin (2009) fue publicada en Gaceta Oficial
extraordinaria N 5.929 de fecha 15 de agosto de 2009, con la cual se deroga
la del 23 de julio de 1980, se encuentran de forma ms amplias todos los
aspectos relacionados con el ejercicio de la profesin, tanto en instituciones
pblicas como privadas. En cuanto a los principios y valores rectores de la
educacin, en su artculo 3 seala:
La presente Ley establece como principios de la educacin, la
democracia participativa y protagnica, la responsabilidad social,
la igualdad entre todos los ciudadanos y ciudadanas sin
discriminaciones de ninguna ndole, la formacin para la
independencia, la libertad y la emancipacin, la valoracin y
defensa de la soberana, la formacin en una cultura para la paz,
la justicia social, el respeto a los derechos humanos, la prctica de
la equidad y la inclusin; la sustentabilidad del desarrollo, el
derecho a la igualdad de gnero, el fortalecimiento de la identidad
nacional, la lealtad a la patria e integracin latinoamericana y
caribea.
Se consideran como valores fundamentales: el respeto a la vida,
el amor y la fraternidad, la convivencia armnica en el marco de la
solidaridad, la corresponsabilidad, la cooperacin, la tolerancia y la
valoracin del bien comn, la valoracin social y tica del trabajo,
el respeto a la diversidad propia de los diferentes grupos
humanos. Igualmente se establece que la educacin es pblica y
social, obligatoria, gratuita, de calidad, de carcter laico, integral,
permanente, con pertinencia social, creativa, artstica, innovadora,
crtica, pluricultural, multitnica, intercultural y plurilinge.
Como ya se dijo segn el artculo 102 de la CRBV, la educacin es un
derecho de todos, adems debe ser gratuita y obligatoria, y es el estado
quien debe brindar las condiciones necesarias, fundamentales y de
participacin con el fin de desarrollar el potencial de todos los seres humanos
de nuestra nacin, es decir, la democracia participativa y protagnica, la
responsabilidad social, la igualdad entre todos los ciudadanos y ciudadanas
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sin discriminaciones de ninguna ndole, la formacin para la independencia,


la libertad y la emancipacin, la valoracin y defensa de la soberana, la
formacin en una cultura para la paz, la justicia social, el respeto a los
derechos humanos, la prctica de la equidad y la inclusin; la sustentabilidad
del desarrollo, el derecho a la igualdad de gnero, el fortalecimiento de la
identidad nacional, la lealtad a la patria e integracin latinoamericana y
caribea.
Respecto a los Principios de la responsabilidad social y la solidaridad, la
ley citada seala en su artculo 13:
La responsabilidad social y la solidaridad constituyen principios
bsicos de la formacin ciudadana de los y las estudiantes en
todos los niveles y modalidades del Sistema Educativo.
Todo y toda estudiante cursante en instituciones y centros
educativos oficiales o privados de los niveles de educacin media
general y media tcnica del subsistema de educacin bsica, as
como del subsistema de educacin universitaria y de las diferentes
modalidades educativas del Sistema Educativo, una vez
culminado el programa de estudio y de acuerdo con sus
competencias, debe contribuir con el desarrollo integral de la
Nacin, mediante la prctica de actividades comunitarias, en
concordancia con los principios de responsabilidad social y
solidaridad, establecidos en la ley. Las condiciones para dar
cumplimiento al contenido de este artculo sern establecidas en
los reglamentos.
Una vez que el estado ha brindado el derecho a educarse, el mismo est
en la responsabilidad de realizar su aporte a la nacin, ayudando al
desarrollo del pas. Respecto a la estabilidad en el ejercicio de la carrera
docente, en artculo 41 dice que:
Se garantiza a los y las profesionales de la docencia, la estabilidad
en el ejercicio de sus funciones profesionales, tanto en el sector
oficial como privado; gozarn del derecho a la permanencia en los
cargos que desempean con la jerarqua, categora, remuneracin

y beneficios socioeconmicos en correspondencia con los


principios establecidos en la Constitucin de la Repblica, en esta
Ley y en la ley especial.
El ejercicio de la profesin docente estar fundamentado en un sistema
de normas y procedimientos relativos a ingresos, reingresos, traslados,
promociones,

ascensos,

estabilidad,

remuneracin,

previsin

social,

jubilaciones y pensiones, entre otros, estando integrado por docentes que


gocen de reconocida moralidad y por otra parte dentro del proceso pueden
participar interinos o docentes no graduados y ser venezolanos. Tambin
establece que los cargos de mayor responsabilidad como el cargo de director
sern ejercidos por aquellos que posean el ttulo ms alto y los cargos se
proveern por medio de concursos de mrito.
Los artculos 82 y 88 garantizan la estabilidad laboral del docente, el
mismo no podr ser privado de su desempeo y gozar de participar
libremente en agrupaciones acadmicas y de prestaciones sociales. Y por
ltimo, los artculos 97 y 106 resumen todo lo relacionado con las pensiones,
las jubilaciones y normas que los rigen.
Otro de los instrumentos que rige el ejercicio de la profesin docente lo
constituye el Cdigo de tica Profesional de la Docencia, en el que se
especifica lo que se exige moralmente a los profesionales, lo que se espera
de ellos socialmente, los valores, principios y normas que regulan su ejercicio
profesional y le dan su identidad profesional y grado de responsabilidad que
asume ante la sociedad.
Por otra parte, el Reglamento del Ejercicio de la Profesin Docente
(2000), Gaceta Oficial N 5.496 Extraordinario del 31 de octubre. Decreto N
1.011 04 de octubre de 2000; dispone las normas y procedimientos que
regulan el ejercicio de la profesin, relativo a ingresos, reingresos, traslados,

promociones, ubicacin, ascensos, estabilidad y remuneracin, entre otras


disposiciones aplicables a todo aquel que ejerza funciones docentes. Este
instrumento jurdico estima en su artculo 4 lo siguiente:
El ejercicio profesional de la docencia constituye una carrera,
integrada por el cumplimiento de funciones, en las condiciones,
categoras y jerarquas establecidas en este Reglamento.
La carrera docente estar a cargo de personas de reconocida
moralidad y de idoneidad docente comprobada, provista del ttulo
profesional respectivo.
Una vez ms se repite lo que dice el artculo 104 de CRBV, donde se
establece que las personas que estn a cargo de la educacin de nuestros
hijos, tienen o deben ser personas que brinden ejemplo con su vivencia,
personas de reconocida moralidad y de idoneidad docente comprobada. Se
observa una vez ms como se hace hincapi sobre el aspecto de la
moralidad de los docentes. Respecto a los deberes del personal docente, el
artculo 6 de la referida ley seala:
Son deberes del personal docente:
1. Observar una conducta ajustada a la tica profesional, a la
moral, a las buenas costumbres y a los principios establecidos en
la Constitucin y leyes de la Repblica.
2. Cumplir las actividades docentes conforme a los planes de
estudios y desarrollar la totalidad de los objetivos, contenidos y
actividades, establecidos en los programas oficiales, de acuerdo
con las previsiones de las autoridades competentes, dentro del
calendario escolar y de su horario de trabajo, conforme a las
disposiciones legales vigentes.
3. Planificar el trabajo docente y rendir oportunamente la
informacin que le sea requerida.
4. Cumplir con las disposiciones de carcter pedaggico, tcnico,
administrativo y jurdico que dicten las autoridades educativas.
5. Cumplir con las actividades de evaluacin.
6. Cumplir con eficacia las exigencias tcnicas relativas a los
procesos de planeamiento, programacin, direccin de las
actividades de aprendizaje, evaluacin y dems aspectos de la
enseanza-aprendizaje.

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7. Asistir a todos los actos acadmicos y de trabajo en general


para los cuales sea formalmente convocado dentro de su horario
de trabajo.
8. Orientar y asesorar a la comunidad educativa en la cual ejerce
sus actividades docentes.
9. Contribuir a la elevacin del nivel tico, cientfico, humanstico,
tcnico y cultural de los miembros de la institucin en la cual
trabaja.
10. Integrar las juntas, comisiones o jurados de concursos,
calificacin de servicio de docentes y trabajos de ascenso, para
los cuales fuera designado por las autoridades competentes.
11. Dispensar a los superiores jerrquicos, subordinados,
alumnos, padres o representantes y dems miembros de la
comunidad educativa, el respeto y trato afable, acordes con la
investidura docente.
12. Velar por el buen uso y mantenimiento de los ambientes de
trabajo y de materiales, y de los equipos utilizados en el
cumplimiento de sus labores.
13. Coadyuvar eficazmente en el mantenimiento del orden
institucional, la disciplina y el comportamiento de la comunidad
educativa.
14. Promover todo tipo de acciones y campaas para la
conservacin de los recursos naturales y del ambiente.
15. Los dems que se establezcan en normas legales y
reglamentarias.
El docente debe cumplir con los literales mencionados anteriormente, ya
que son sus deberes, ya que de esta manera va contribuir a un desarrollo
integral de los estudiantes a su cargo, y por ende al desarrollo de nuestra
nacin.
Artculo 9: Todo profesional de la docencia de reconocida
moralidad y de idoneidad docente comprobada, podr optar a
cargos docentes de conformidad con el rgimen que se establece
en el presente Reglamento.
Se observa una vez ms como se hace hincapi sobre el aspecto de la
moralidad de los docentes, donde stos deben ser ejemplo de vida para sus
estudiantes.

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Del artculo 4 al 14 encontramos el perfil del docente, prestacin del


servicio, de los deberes y derechos del docente. Los artculos 15 y 16
establecen el sistema de escalafn, es decir, del ingreso, ubicacin y
ascenso. Del artculo 17 al 20 establece la clasificacin y ubicacin de los
profesionales de la docencia.
Del 22 al 25 trata de las condiciones de ingreso al ejercicio de la
profesin docente. En su artculo 25 dice: El ejercicio de la docencia con
carcter de interino, proceder en los casos siguientes: cuando un
profesional de la docencia sea designado para ocupar un cargo por tiempo
determinado (p. 14). Cabe decir que, en este artculo tambin se refleja el
profesional de la docencia o el docente no titular, y adems tambin cuando
se designen a personas con rgimen de seleccin establecidos en
Reglamento.
El 27 y 28 se refiere al tiempo asignado para la prestacin de servicio.
Del 29 al 44 trata sobre las promociones y ascensos de los profesionales; y
por ltimo del 45 al 56 se refiere a la evaluacin y clasificacin del personal
docente.
En el artculo 31 expone que: Para ascender a los profesionales de la
docencia en cuanto a sus aos de servicios (p. 16). En efecto en este
artculo se manifiestan los ascensos en los profesionales de la docencia de
acuerdo a sus aos de servicio que estn prestando en las instituciones
educativas, adems en este artculo manifiesta tambin ttulos, constancias
de estudios que haya realizado el docente, y otros mritos que haya
desarrollado, su actuacin y eficiencia profesional.
Finalmente, el artculo 56, seala que: A los efectos de la calificacin de
mritos y de valoracin de la actuacin, desarrollo y eficiencia docente. Es

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decir, en este artculo se mencionan los ttulos de Estudios de Postgrado,


Especialista, Maestra, Doctorado, posdoctoral, los respectivos ttulos son
valores en puntos para que el Ministerio o el ente encargado tomen en
cuenta mediante resolucin el ascenso y clasificacin del profesional de la
docencia.
Anlisis de la docencia como profesin, valores y normas que regulan
el ejercicio de la profesin desde su punto de vista
El docente, en definitiva, reconoce que la enseanza es su vocacin y
profesin fundamental. Por lo tanto, sus habilidades consisten en formar
personas integras para su prxima vida en sociedad, adems este proceso
debe ser dar de la mejor forma posible para entregar y recibir una educacin
de calidad.
El docente no es un transmisor de informacin, slo cuando ste se
dedique a motivar procesos cognitivos que posibiliten que el estudiante
construya conocimiento se transformar en docente, lo que tendra como
consecuencia que pueda transformar realidades de sus alumno.
Por lo tanto, se pide que el docente apoye y gue al estudiante no slo
haca la adquisicin de conocimientos, sino tambin del desarrollo de las
habilidades, destrezas, valores y actitudes que les permita dar respuesta a la
diversidad de problemas que se le presenten, donde la solucin no slo sea
individual sino tambin en equipo, a partir de la comprensin del otro y de su
entorno, fundamentadas en los valores de respeto, tolerancia, compromiso,
cooperacin, solidaridad, es decir, debe ser capaz de impulsar a sus alumnos
al desarrollo de la autonoma, orientada al progreso personal pleno, al
aprovechar las posibilidades que ofrece la educacin a lo largo de la vida.

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La docencia as la podremos entender como el arte de transmitir no tan


slo conocimientos a los alumnos, sino que ms bien es el arte de formarlos
como personas integras para desenvolverse en la sociedad. Adems este rol
de transmisin slo lo podr cumplir un docente el cual tiene estudios
universitarios o superiores en donde lo educan para aplicar la pedagoga
como mtodo de enseanza a sus futuros alumnos, el docente es capaz de
detectar eventuales problemas y debe buscar la forma de solucionarlo en la
base de lo que algn da aprendi, es capaz de tomar decisiones que
faciliten el aprendizaje en sus alumnos, es una persona destinada
vocacionalmente a ayudar a sus alumnos en cualquier tema.
Polticas de Formacin Docente del Estado Venezolano
En la actualidad las polticas y reformas educativas han concedido mayor
importancia a la escuela, destacndose la autonoma y la participacin
escolar como centro de una poltica educativa que pretende mejorar los
resultados de la prestacin del servicio educativo, expresados en trminos de
acceso,

eficiencia

calidad.

Sin

embargo,

es

elevado

an

el

desconocimiento que persiste en la sociedad venezolana sobre la manera en


que deben concebirse el proceso educativo, el cual se expresa mediante las
polticas del Estado; para alcanzar resultados y sobre la forma de disear e
implementar planes de mejoramiento.
El Estado venezolano a travs de sus polticas pblicas manifiesta como
objetivo alcanzar la justicia social basada en la inclusin social, para disfrutar
los derechos, disminuyendo las inequidades y priorizando necesidades
sociales. Asimismo, lograr el bien comn es un valor preeminente; los valores
culturales, la interculturalidad, el deporte y recreacin. tica del trabajo,
participacin ciudadana, corresponsabilidad educativa, actualizacin y

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tecnologa, identidad nacional y respeto a corrientes de pensamiento, las


cuales son polticas emprendidas por el Estado en materia educativa.
El tema de la formacin docente, en los actuales momentos, constituye
una prioridad bsica tanto

para el Estado venezolano, como para las

universidades de las cuales egresan profesionales que se dedicarn al


trabajo de ndole pedaggica, especialmente la Universidad Pedaggica
Experimental Libertador.
Aportes de los docentes en la construccin de nuevas bases sociales.
Ser profesional o desempear una profesin nos sita en un determinado
escenario de prestigio y de estatus social o, al menos, de cierto orgullo
personal por las competencias intelectuales, morales y econmicas
desplegadas para llegar a ser un profesional. Y para los que no logran esta
categora, una profesin representa uno de los mayores anhelos para
alcanzar movilidad social. Sobre todo si sta profesin es la de Docencia o
Maestro, donde ste es un ejemplo a seguir o imitar, por lo que debe dar el
ejemplo a seguir.
La profesin docente con sus denominaciones, con las que se ha definido
esta prctica: maestro, profesor, enseante o docente, existe una amplia
evidencia del inters por analizar esta prctica an antes de que se
conformara el sistema educativo del estado nacional. Es por ello que la
docencia abarca una infinidad de retos, de los cuales todos y cada uno de
ellos se nos van dando a lo largo de la vida. As pues es necesario crear un
ambiente de confianza y seguridad, pero sobre todo que sea agradable para
los nios, esto no quiere decir que se sean permisivos, es necesario crear
disciplina y fomentar Educacin, cohesin social, y valores positivos en
nuestros educandos.

15

Para Matsuura (2000), citado por La Mantia, C.; Mndez, C. y Rivas, J.


(2011) seala segn el nuevo orden mundial que, la educacin debe
contribuir al desarrollo de la participacin equitativa y responsable en la
globalizacin cultural. Ver al mundo constituido por un conjunto dinmico,
integrado e interconectado de saberes, ayudar a legitimar las identidades
locales que se forman al aceptar la diversidad cultural e ideolgica.
Obviamente, esta formacin legitimizada de identidades est subsumida en
la evolucin de los procesos de globalizacin, y est vinculada directamente
con el desarrollo de las ntic.
Lo que realmente importa ahora es precisar los valores que tiene la
estructura social actual y el impacto que ha generado en el escenario
educativo, centrndose sobre el docente que se requiere para la nueva era.
La enseanza de valores intentar una propuesta didctica que pro-penda a
la construccin personal de "convicciones"

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CONCLUSIONES
La educacin es necesariamente normativa, su funcin no es solo instruir
o transmitir unos conocimientos, sino integrar en una cultura que tiene
distintas dimensiones: una lengua, unas tradiciones, unas creencias, unas
actitudes, unas formas de vida. Todo lo cual no pierde ni debe transcurrir al
margen de la dimensin tica que es, sin duda, el momento ltimo y ms
importante, no de esta o aquella cultura, sino de la cultura humana, universal.
De igual manera, la profesin docente se rige por normas y principios
ticos que hacen factible la labor del docente con los alumnos, con la
institucin y con la comunidad.
La profesin docente est regulada por la Constitucin de la Repblica
Bolivariana de Venezuela, la Ley Orgnica de Educacin, el Cdigo de tica
Profesional de la Docencia y el Reglamento de Ejercicio de la Profesin
Docente; donde se establecen las cualidades y caractersticas de quienes
ejercen la profesin, sus derechos laborales y deberes.
El docente debe estar consciente que en su labor diaria est implcita las
experiencias de aprendizaje moral, muchas veces sin que stas sean
planificadas, sino que se dan en la interaccin entre Maestro-alumno. Sin
embargo, no se debe dejar de lado estrategias y actividades que favorezcan
el actuar diario.
En los ltimos tiempos se viene menospreciando la labor del docente, sin
embargo es el mismo docente quien est llamando a cambiar esta visin a
travs de su conducta y labor constante dentro y fuera de la institucin. En
base a esto, el educador requiere ser normativo, su funcin no es solo
instruir o transmitir unos conocimientos, sino integrar en una cultura que tiene

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distintas dimensiones: una lengua, unas tradiciones, unas creencias, unas


actitudes, unas formas de vida, todo ello sin perder ni transgredir el margen
de la dimensin tica que es, sin duda, el momento ltimo y ms importante,
no de esta o aquella cultura, sino de la cultura humana, universal.
En conclusin se determin la importancia que tienen los valores en la
convivencia de una sociedad, lo que influye en un buen proceso de
enseanza-aprendizaje y la importancia que tiene una adecuada instalacin
para que se logre un aprendizaje significativo.

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BIBLIOGRAFA
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (2009). Gaceta Oficial
N 5.908 (Extraordinario). Febrero 15
La Mantia, C.; Mndez, C. y Rivas, J. (2011). Anlisis Deontolgico de la
Profesin Docente. Upel Mcaro Profesionalizacin Valle de la Pascua
Gurico. Consulta realizada en lnea, disponible a travs de:
http://eticaydocenciaupelmacaro.blogspot.com/2011/07/analisisdeontologico-de-la-profesion.html
Ley Orgnica de Educacin (2009) Gaceta Oficial N 5929 Extraordinario.
15 agosto. Caracas.
Reglamento del Ejercicio de la Profesin Docente (2000). Gaceta Oficial N
5.496 Extraordinario del 31 de octubre. Decreto N 1.011 04 de octubre
de 2000

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