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Universidad Veracruzana

Jos Luis Hernndez Marn

CAMBIO ORGANIZACIONAL
EN LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS
Centro de Iniciacin Musical Infantil de la Universidad Veracruzana

Cambio organizacional en las instituciones educativas

Contenido
REFERENTES DEL CAMBIO ORGANIZACIONAL. ............................................................................. 2
ORGANIZACIN EDUCATIVA. ........................................................................................................ 4
GENERALIDADES DE LA ORGANIZACIN EDUCATIVA. .................................................................. 4
MISIN. ..................................................................................................................................... 5
VISIN. ...................................................................................................................................... 6
VALORES. ................................................................................................................................... 6
IDENTIFICACIN DE LAS NECESIDADES DEL CAMBIO. .................................................................. 6
La ley General de Educacin del Estado de Veracruz. Artculo 14.- XVI. .................................. 6
PLANEACIN DEL CAMBIO. ........................................................................................................... 9
SITUACIONES DE CAMBIO EN LA ESTRUCTURA EDUCATIVA....................................................... 12
IMPLANTACIN DEL CAMBIO...................................................................................................... 14
Innovacin de Plan de Estudios............................................................................................... 14
Proyectos y Propuestas. .......................................................................................................... 15
Acciones realizadas al respecto............................................................................................... 16
Sustentabilidad........................................................................................................................ 16
Nmero de estudiantes y programas que atiende. .................................................................... 17
SEMBLANZA ACTUAL CIMI 2012 ................................................................................................. 17
ASIGNATURAS DEL CICLO DE INICIACIN MUSICAL INFANTIL. ................................................... 18
ENTREVISTA. ................................................................................................................................ 18
CONCLUSIN. .............................................................................................................................. 19
Referencias .................................................................................................................................. 21

25 de mayo de 2013

Cambio organizacional en las instituciones educativas

REFERENTES DEL CAMBIO ORGANIZACIONAL.


El cambio organizacional es la estrategia que hace referencia a la necesidad de
un cambio para el mejor desempeo administrativo, social y tcnico. Para lograr
estos cambios se necesita tener una buena planeacin, es decir, tener
identificado los problemas y errores.
La gestin del cambio no consiste en implantar nuevos modelos de gestin que
a la postre resultan ser solamente teoras pasajeras, ms bien consiste en
aprovechar los cambios del entorno empresarial para el bien de la firma, por ello,
las compaas no solo deben ser flexibles sino que quienes las manejan deben
desarrollar una aguda percepcin para anticiparse a los cambios y poder estar
as siempre a la vanguardia.
Los cambios se originan por la interaccin de fuerzas, estas se clasifican en:
Internas: son aquellas que provienen de dentro de la organizacin, surgen del
anlisis del comportamiento organizacional y se presentan como alternativas de
solucin, representando condiciones de equilibrio, creando la necesidad de
cambio de orden estructural; es ejemplo de ellas las adecuaciones tecnolgicas,
cambio

de

estrategias

metodolgicas,

cambios

de

directivas,

etc.

Externas: son aquellas que provienen de afuera de la organizacin, creando la


necesidad de cambios de orden interno, son muestras de esta fuerza: Los
decretos gubernamentales, las normas de calidad, limitaciones en el ambiente
tanto fsico como econmico.
Existen muchas presiones para el cambio, las mismas que surgen como
consecuencia del proceso de globalizacin, del uso cada vez mayor de las
computadoras y la tecnologa de la informacin as como la cambiante naturaleza
de la fuerza de trabajo. El cambio trae consigo, numerosas exigencias tanto para
los gerentes como para los empleados o trabajadores.
El cambio organizacional que es planeado busca cambiar tanto el diseo como
los procesos de la organizacin para volverla ms eficiente y efectiva. Por lo
general un cambio se torna efectivo cuando se realiza en toda la organizacin,
adems los empleados deben encontrarse conscientes de que urge un cambio,

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el cual es importante para la organizacin y tambin que los empleados se deben


encontrar dispuestos a cambiar de comportamiento.
Se debe realizar un adecuado y preciso diagnstico del funcionamiento de la
organizacin, es decir de las actividades que en ella se llevan a cabo, de igual
manera de los problemas y en general de todo lo que la organizacin comprende,
ya que esto va a permitir que se convierta en una base muy importante para el
cambio organizacional efectivo, que lgicamente es lo que buscan los gerentes.
Otro aspecto que deben tener muy presentes los gerentes es que en algunos
casos los empleados se pueden resistir al cambio, esto sucede por diversas
razones, ya sea por el temor al cambio, por la percepcin distorsionada que
puedan tener del mismo, entre otros. En este sentido es labor de los gerentes
incentivar a sus empleados para que superen esta resistencia al cambio; lo
pueden realizar mediante una buena comunicacin y mediante la participacin
de dichos empleados en el proceso de cambio.

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ORGANIZACIN EDUCATIVA.
En la actualidad, las escuelas requieren experimentar un mejoramiento en sus
prcticas y metodologas, con el fin de mejorar la calidad que brinda la institucin
educativa para la comunidad. Para ello las escuelas requieren la colaboracin
de todas las personas que constituyen la institucin escolar (director,
administrativos, docentes, padres de familia, alumnos). El presente documento
integra las bases tericas y observaciones con el cual se pretende realizar un
proyecto de calidad utilizando las metodologas que permitan obtener resultados
a corto y mediano plazo.
Los diferentes recursos, herramientas y el xito de los mismos, estn
determinados en gran parte por la seleccin y forma de su aplicacin. Adems
es muy importante la aplicacin de estrategias que nos permita visualizar un
camino ms adecuado para el logro final que es la escuela de calidad.
An ms, no debe iniciarse ningn proceso hacia la calidad aplicando una
metodologa o herramientas preseleccionadas sin haber revisado antes de
manera objetiva el pasado y logros de la institucin.
El camino hacia la calidad se debe construir en una estructura preferentemente
formal utilizando los diferentes medios con lo que contamos y quizs nuevas
estrategias de acuerdo a las necesidades de la escuela.

GENERALIDADES DE LA ORGANIZACIN EDUCATIVA.


La Universidad Veracruzana es hoy una institucin reconocida en los mbitos
nacional e internacional por sus logros y avances importantes en diferentes
rubros de su desempeo institucional; no slo ha avanzado en su consolidacin
como una universidad pblica estatal, comprometida con los diferentes sectores
de la sociedad, sobre todo con las comunidades menos desarrolladas del estado
de Veracruz, sino que se ha trazado nuevos retos al abordar una serie de
proyectos que pretenden transformar su organizacin acadmica con garanta
de calidad en la imparticin de sus programas educativos, sustentados en
cuerpos acadmicos consolidados, que hagan efectiva la articulacin de las
actividades de docencia, investigacin y vinculacin, haciendo stas de mayor
pertinencia para el desarrollo local y regional. Es por ello que ha de asumirse

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como la principal institucin pblica autnoma de Veracruz y de la regin, cuyas


funciones de docencia, investigacin, creacin y difusin de la cultura y extensin
de los servicios universitarios, deben cumplirse con calidad, pertinencia,
equidad, compromiso tico, vocacin democrtica, y en vinculacin con los
diferentes sectores sociales, en permanente generacin y distribucin de
conocimientos para el desarrollo equitativo y sostenible de su entorno.
El Centro de Iniciacin Musical Infantil -CIMI- Es el nico de carcter pblico que
existe en el Puerto con una planta de docentes conformado por personal
acadmico egresado de la Facultad de Msica de la U.V. y del Conservatorio
Nacional.
Pequeos desde los siete a los trece aos pueden iniciar sus estudios en
instrumentos como: Guitarra Clsica, Piano Flauta Transversa, Clarinete, Violn
y Contrabajo. El objetivo particular es desarrollar las potencialidades y
habilidades artsticas de los estudiantes, as como proyectar el quehacer docente
del CIMI, impactando a la sociedad mediante la participacin de sus alumnos en
las demostraciones de su aprendizaje en las presentaciones pblicas como
concierto, recitales, etc.
Adems permite la opcin de que los pequeos que deseen continuar con la
msica como actividad profesional, al concluir su ciclo de ocho semestres
puedan ingresar a la Facultad de Msica de la Universidad Veracruzana, donde
cursarn un ciclo preparatorio y el profesional. La estructura funcional, educativa,
artstica y administrativa que da forma al Centro de Iniciacin Musical Infantil de
la Universidad Veracruzana, la convierte en un centro de enseanza musical que
funciona como centro de promocin de las actividades educativas, artsticas y
culturales de la comunidad.
MISIN.
Formar con calidad a los nios estudiantes como futuros ejecutantes
profesionales de msica, en un ambiente de apertura, tolerancia y flexibilidad;
contribuyendo a la difusin de las artes y a la distribucin social del conocimiento.

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VISIN.
Ser la mejor opcin de iniciacin musical infantil por la calidad del aprendizaje,
fomento y prctica de los valores de sus egresados, con reconocimiento de la
regin y Estado.
VALORES.
Honestidad, responsabilidad, flexibilidad, tolerancia, apertura y compromiso.

IDENTIFICACIN DE LAS NECESIDADES DEL CAMBIO.


Las polticas educativas son cursos de accin por medio de los que se pretende
impulsar determinados programas e iniciativas, con el fin de resolver problemas
especficos de la educacin.
Con referente a la enseanza musical es necesario reflexionar:

El papel que juega msica en las reformas curriculares.

Las implicaciones de un currculo basado en competencias para la


educacin musical.

Los currculos de educacin musical a nivel internacional.

Las estructuras educativas de las enseanzas especializadas en msica


en el actual marco socioeconmico y global.

Los desafos que plantea la Ley General de Educacin en Mxico para el


desarrollo de una educacin musical en los niveles educativos que no son
universitarios.

Los retos que se enfrenta en la preparacin de maestros en educacin


musical y educacin bsica.

La ley General de Educacin del Estado de Veracruz. Artculo 14.- XVI.


Fomentar y difundir las actividades artsticas, culturales, fsico-deportivas y
ambientales en todas sus manifestaciones.
En el Plan de Estudios para la Educacin Bsica, se

sealan las

caractersticas de la educacin artstica:

Carece de un propsito acadmico riguroso, no debe ajustarse a


contenidos obligados ni a secuencias preestablecidas.

Su evaluacin debe centrarse en el inters y participacin de los alumnos,


tampoco debe limitarse al tiempo que sealan los programas.

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Estimula como usuario sistemtico de los circuitos de difusin cultura.

El enfoque de la educacin artstica en la educacin bsica no busca conformar


artistas en el concepto de un desarrollo disciplinario, sino que pretende fortalecer
el esquema de formacin integral de los sujetos, para lo cual se han establecido
los siguientes propsitos generales de la asignatura:

Fomentar en el alumno el gusto por las manifestaciones artsticas y su


capacidad de apreciar y distinguir las formas y recursos que stas utilizan.

Estimular la sensibilidad y la percepcin del nio, mediante actividades en


las que descubra, explore y experimente las posibilidades expresivas de
materiales, movimientos y sonidos.

Desarrollar la creatividad y la capacidad de expresin del nio mediante


el conocimiento y la utilizacin de los recursos de las distintas formas
artsticas.

Fomentar la idea de que las obras artsticas son un patrimonio colectivo,


que debe ser respetado y preservado.

La inteligencia musical, contenida en la teora de las inteligencias mltiples de


Howard Gardner.
La inteligencia musical. Los estudios sobre el desarrollo infantil sugieren que
existe habilidad natural y una percepcin auditiva (odo y cerebro) innata en la
primera infancia hasta que existe la habilidad de interactuar con instrumentos y
aprender sus sonidos, su naturaleza y sus capacidades, producto de su dotacin
biolgica propia, de su interaccin con el entorno y dela cultura imperante en su
momento histrico; combinndolas de manera personal y usndolas en
diferentes grados. En el caso de las artes, comnmente se emplea el trmino
talento para referir que se cuenta con cierta disposicin o facultad para
desarrollar determinada potencialidad.

Capacidades implicadas - Capacidad para escuchar, cantar, tocar


instrumentos.

Habilidades relacionadas - Crear y analizar msica.

Perfiles profesionales - Msicos, compositores, crticos musicales, etc.

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El uso de patrones rtmicos, la ejecucin instrumental, el canto, as como


los juegos rtmicos vinculados con la inteligencia musical, sugieren la
manifestacin de otras inteligencias como la lingstica, la lgicomatemtica, la kinestsico-corporal y la interpersonal.

Es importante mencionar el eje principal que es:

Competencias del Campo formativo de Expresin y Apreciacin artsticas.


Este campo formativo est orientado a potenciar en las nias y los nios
la sensibilidad, la iniciativa, la curiosidad, la espontaneidad, la
imaginacin, el gusto esttico y la creatividad mediante experiencias que
propicien la expresin personal a travs de distintos lenguajes; as como
el desarrollo de las capacidades necesarias para la interpretacin y
apreciacin de producciones artsticas. (SEP, PEP 2004 p. 94) Las
competencias a desarrollar en este campo se dividen de acuerdo a los
siguientes aspectos:

Expresin y apreciacin musical, Expresin y apreciacin plstica,


Expresin y apreciacin de la danza y Expresin y apreciacin teatral,
partiendo de las formas de comunicacin que el nio utiliza para expresar
sus emociones, sentimientos y pensamientos: la msica, la imagen, la
palabra o el lenguaje corporal entre otros medios.

El papel de la educacin es favorecer el desarrollo integral de las


personas, aunque en el comienzo sus capacidades sean muy modestas.
Dicho de otra manera, la educacin procura promover habilidades sin
importar que al inicio la persona no presente ningn talento especial.

Este proyecto de gestin de calidad es para pensado en una institucin de


educacin musical infantil en la zona conurbada Veracruz-Boca del Ro, ahora
bien, la pregunta que es objeto de este proyecto es: CIMI Veracruz puede
considerarse como una escuela de iniciacin musical infantil de calidad? Y si es
as Con que parmetros la catalogamos como una escuela de iniciacin musical
infantil de calidad? Es slo porque es dependiente de la Universidad
Veracruzana?

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Segn la Secretara de Educacin Bsica, acera del Programa Escuela de


Calidad -PEC- los objetivos especficos son:

Instituir en las escuelas pblicas de educacin bsica beneficiadas, la


gestin educativa estratgica para fortalecer su cultura organizacional y
funcionamiento.

Producir en cada escuela beneficiada un mecanismo de transformacin


de la gestin educativa, a travs de proveer herramientas para su
planificacin, seguimiento y evaluacin, con la concurrencia de las
estructuras de educacin bsica.

Orientar la gestin educativa en funcin de las necesidades de los


alumnos, con el fin de contribuir en la mejora del logro educativo.

Impulsar la participacin social para fomentar la colaboracin de la


comunidad en la vida escolar, el confinamiento, la transparencia y la
rendicin de cuentas.

Generar mecanismos de coordinacin y articulacin institucional a nivel


federal, estatal, y municipal que promuevan y financien proyectos de
innovacin, con el objeto de favorecer la capacidad de gestin de las
escuelas beneficiadas.

La perspectiva que proporciona la Asociacin de Universidades e Instituciones


de Educacin Superior (ANUIES), en la que nuestra Universidad ha participado
activamente en los ltimos aos, nos permite comprender, analizar y discutir con
las autoridades del gobierno federal, con el poder legislativo y con el conjunto de
nuestras instituciones hermanas, representadas por los rectores y directores, la
situacin que enfrenta la educacin superior en Mxico.

PLANEACIN DEL CAMBIO.


La Universidad Veracruzana cuenta con el Plan General de Desarrollo, que pone
a prueba la calidad y quehacer; donde estudiantes, acadmicos y trabajadores
se involucren de manera decidida a travs de la participacin comprometida para
que la institucin pueda, gradualmente, ir transformando la cultura institucional
hacia una que tenga como esencia la democracia, tolerancia, humanismo,
calidad y sostenibilidad.

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Si bien este desafo no es nuevo, s lo es su intensidad y la urgencia de


respuestas rpidas, oportunas y flexibles. Hoy resulta inobjetable que en muchos
sentidos nuestra Institucin corre el riesgo de ser superada por un entorno
dinmico y cambiante: desde las transformaciones sociales, econmicas y
demogrficas del pas y sus diversas regiones, hasta las nuevas relaciones
polticas, comerciales e informticas en el plano internacional.
Es importante comprender que la administracin por calidad es un modelo
completo, que la decisin de su implantacin es un convencimiento pleno de
disear un proyecto curricular con el enfoque de competencias, el cual tiene su
antecedente preciso en la Gua metodolgica para el diseo curricular dentro del
modelo educativo flexible, con el propsito de crear propuestas innovadoras en
la tarea fundamental de la planeacin educativa en todos los niveles, todo ello
como apoyo a los acadmicos en las entidades educativas.
El curso de iniciacin musical infantil es un programa de estudios que forma parte
de un movimiento de carcter regional, en el cual la educacin de la msica en
lo particular, y de las artes en general, evoluciona hacia un desarrollo de
capacidades de desempeo artstico-musical para la formacin de nios y
jvenes que puedan fungir como agentes de transformacin social en su
comunidad, desarrolle su autonoma, el significado del aprendizaje y el respeto
a la diversidad individual y sociocultural.
Se ha venido procurando a la comunidad universitaria y sociedad veracruzana,
individuos que sino bien no todos se han dedicado a la msica, si han
desarrollados habilidades que les han permitido ser mejores estudiantes,
profesionistas, y sobre todo mejores seres humanos.
El Plan de Estudios del Centro de Iniciacin Musical Infantil contiene tres
asignaturas bsicas: Iniciacin Musical Solfeo-, Conjuntos Corales y/o
Instrumentales e Instrumento -Violn, Guitarra, Piano, Clarinete, Flauta
Transversa y Contrabajo- impartidas en ocho semestres.
Los fundamentos tericos y metodolgicos del curso de Iniciacin Musical se han
ido construyendo desde diversos mbitos y fuentes. Por un lado la
implementacin del Aprendizaje Basado en Competencias, propio del Modelo
Educativo Integral Flexible MEIF-, como parte medular de los procesos de
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enseanza-aprendizaje-evaluacin del CIMI y su reestructuracin artsticoacadmica, ha permitido concebir al Curso de Iniciacin Musical Infantil como un
sistema de procesos orientado a la calidad e innovacin educativa.
De esta manera, los constructos tericos que fundamentan esta propuesta no
son fijos e inamovibles, sino que han sido fundamentados a travs de un arduo
proceso de investigacin que se ha recolectado, clasificado e interpretado por
parte de docentes, del investigador de diseo curricular y de la coordinadora
acadmica de la misma entidad quienes participaron como informantes clave
para la delimitacin de la prctica artstica musical, de sus mbitos
socioculturales, de sus procesos formativos y, sobre todo de las necesidades y
demandas sociales en la actualidad.
Una estructura artstica incluye elementos estticos dismiles, integrndolos a
travs de nuevos lenguajes de expresin. Hoy en da, la educacin de la msica
se orienta ms all de las fronteras tradicionales hacia nuevos campos de
aplicacin profesional, acordes con las necesidades del entorno. Debido a esto,
es necesario concebir nuevos planes y programas educativos que contemplen
estrategias diferentes aquellas utilizadas en aos anteriores.
As concebimos estudios como un constructo que involucra, dentro de una nueva
panormica educativa, procesos formativos que difieren del marco tradicional de
la enseanza de la msica. Dicho de otra manera, se persigue una formacin
musical holstica, que potencie la adquisicin y desarrollo de competencias
musicales y genricas que sirven de soporte a la construccin de un ser humano
con habilidades interpersonales, actitud de colaboracin y respeto al entorno y a
la diversidad cultural.
Este programa educativo busca consolidar la formacin del alumno de Iniciacin
Musical, al brindarle un espacio de formacin educativa orientado al desarrollo
de competencias, as como un medio de interaccin con la realidad, a travs de
los vnculos, convenios y mecanismos de enlace acadmico y laboral que facilita
el Centro de Iniciacin Musical Infantil de la Universidad Veracruzana.
As el diseo curricular de este curso de Iniciacin Musical se realiza bajo los
lineamientos del Modelo Educativo Integral y Flexible, de la Universidad
Veracruzana, adaptado a nivel pre-universitario. Lo que define al CIMI como un
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programa educativo con nfasis directo al enfoque de competencias, y un


programa de innovacin educativa en el rea de msica.

SITUACIONES DE CAMBIO EN LA ESTRUCTURA EDUCATIVA.


La apertura econmica, social, poltica y cultural hacia nuevos mercados en el
orden internacional, plantea a la Universidad Veracruzana un ambiente de alta
competitividad. A la exigencia de los mercados internos se suman ahora los
efectos de la movilidad de los factores econmicos (bienes, servicios,
conocimientos y recursos humanos) en el mundo.
La globalizacin no slo modifica los mercados de trabajo (nuevas reas de
actividad, perfiles, habilidades y relacin mano de obra-tecnologa), tambin les
impone otras reglas de competitividad; ejemplos de ello son los procesos de
acreditacin de los programas acadmicos de formacin profesional que
imparten las IES del pas, a fin de establecer un conjunto de criterios de
excelencia que garanticen su calidad. Se establecen tambin mecanismos de
certificacin -mediante exmenes nacionales- para evaluar la calidad de sus
egresados.
Ambos procesos representan desafos para la Institucin, pues se debe lograr
una mayor calidad en la formacin de recursos humanos, que permita aumentar
la competitividad en los mercados nacionales e internacionales.
En este proceso de globalizacin -que encabezan ventajosamente los pases
con alto desarrollo cientfico y tecnolgico-, resalta la importancia que el
conocimiento tiene, como factor que adiciona valor mayor a los nuevos productos
y servicios. Por ende, los pases que competirn en los mercados
internacionales, sern los que logren producir esos conocimientos, tanto para
exportarlos en forma de bienes y servicios como para responder a sus problemas
econmicos y sociales.
Aqu entra en escena el nuevo papel de la universidad mexicana, que consiste
en producir conocimientos relevantes para la economa y la sociedad; situacin
que tambin impone una dosis fuerte de competencia entre las IES mexicanas

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frente a la cada vez mayor internacionalizacin del conocimiento y su influencia


en el desarrollo.
La Universidad Veracruzana tiene un desafo ante la importancia -sin
precedentes- que cobra la produccin de conocimientos, y frente a una situacin
interna en la que la investigacin cientfica y tecnolgica presenta un rezago
significativo. La Institucin deber prever, adems, el uso e impacto social de la
generacin e incorporacin de los conocimientos nuevos.
En el eje estratgico No. 2 del Plan General de Desarrollo 2025 en lo que se
refiere a innovacin, este Centro puede proyectar un ciclo de iniciacin musical
como una excelente opcin de las EE -experiencias educativas- electivas para
estudiantes del MEIF, y/o transformarse en la implementacin de tutoras para la
Apreciacin Artstica tales como: Percusin, Guitarra, Apreciacin e Historia
Musical, Msica Tradicional Mexicana, Coro, entre otras.
Adems, se propone una revisin al Plan de Estudios, con la finalidad de
actualizarlo e incorporar necesidades didcticas que permita una mejor labor de
enseanza-aprendizaje. As mismo se elaborarn proyectos de cursos
denominados autofinanciables, mismos que se sometern a revisin y
autorizacin del rea Acadmica de Artes.

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IMPLANTACIN DEL CAMBIO.


Innovacin de Plan de Estudios.
Actualmente se trabaja con el Plan de Estudios aprobado en 1980 que contiene
experiencias terico-prcticas cursadas en dos sesiones por semana en grupo y
de manera personalizada el aprendizaje del instrumento musical elegido.
Plan de estudios vigente desde 1980.
PRIMER SEMESTRE

Iniciacin Musical (solfeo) 2 horas por semana.

Conjuntos corales y/o instrumentales 2 horas por semana.

SEGUNDO SEMESTRE

Iniciacin Musical (solfeo) 2 horas.

Conjuntos corales y/o instrumentales 2 horas.

Instrumento elegido (individual) 1 hora por semana.

TERCER SEMESTRE

Iniciacin Musical (solfeo) 2 horas.

Conjuntos corales y/o instrumentales 2 horas.

Instrumento elegido (individual) 1 hora.

CUARTO SEMESTRE

Iniciacin Musical (solfeo) 2 horas.

Conjuntos corales y/o instrumentales 2 horas.

Instrumento elegido (individual) 1 hora.

QUINTO SEMESTRE

Iniciacin Musical (solfeo) 2 horas.

Conjuntos corales y/o instrumentales 2hrs.

Instrumento elegido (individual) 1 hora.

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SEXTO SEMESTRE

Iniciacin Musical (solfeo) 2 horas.

Conjuntos corales y/o instrumentales 2 horas.

Instrumento elegido (individual)

SPTIMO SEMESTRE

Iniciacin Musical (solfeo) 2 horas.

Conjuntos corales y/o instrumentales 2 horas.

Instrumento elegido (individual) 1 hora.

OCTAVO SEMESTRE

Iniciacin Musical (solfeo) 2 horas.

Conjuntos corales y/o instrumentales 2 horas.

Instrumento elegido (individual) 1 hora.

Proyectos y Propuestas.

Cursos de actualizacin de acadmicos y alumnos.

Proyectos a corto y mediano plazo con cursos de uno a dos semestres de


conocimientos musicales bsicos.

Las clases de instrumento que pueden ser implementados como EE


electivas para estudiantes del MEIF, fortaleciendo la interinstitucional
vinculacin con alumnos universitarios de diversas disciplinas, as mismo
no slo trasciende el arte, sino que permite a los mismo alumnos
difundirlo.

Incorporacin de nuevas EE en la malla curricular de la Institucin.

Creacin de la Orquesta y Coro del CIMI.

Creacin de una Biblioteca con acervo musical amplio.

Sala de usos mltiples con el espacio para presentaciones artsticas y


didcticas.

Adquisicin de Equipo tecnolgico.

Instrumentos musicales para el mejor desempeo de las actividades


artsticas de los estudiantes.

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Cambio organizacional en las instituciones educativas

Acciones realizadas al respecto.


Durante los meses de enero, febrero y marzo de 2013, se realizaron reuniones
de trabajo con el personal acadmico, experto en diseo curricular, la
coordinacin acadmica Veracruz-Xalapa y el rea Acadmica de Artes de la
Universidad Veracruzana; se integr una propuesta sobre la reestructuracin del
CIMI como entidad acadmica independiente. Envindose a las autoridades
correspondiente para su estudio y aprobacin.
El proyecto propuesto en el documento extenso se da a conocer la intencin de
impartir cursos cortos autofinanciables, el cual tambin tiene el objetivo de
generar recursos econmicos para la adquisicin de instrumentos musicales,
equipo de cmputo y combatir el rezago tecnolgico.
Sustentabilidad.
Trabajo en redes colaborativas. Se proyecta reforzar y formalizar la vinculacin
hacia los sectores gubernamentales y el sector empresarial, impartiendo cursos
cortos y talleres sobre iniciacin, instrumentos y/o inteligencia musical, en donde
involucren estudiantes, acadmicos y empleados, segn convenga.
Los proyectos pueden incluir propuestas de autofinanciamiento y generar
recursos para la operacin del CIMI.
Actualmente, existe la vinculacin interinstitucional con otras dependencias de la
Universidad, as como con los Ayuntamientos de los municipios de Veracruz y
Boca del Ro, Jamapa y Tlapacoyan. Tambin con instituciones de salud como
IMSS clnica 61- y DIF municipal.
Como en algunas otras dependencias, la vinculacin se da aunque no se cuente
aun con un programa de actividades regulado, ya que las presentaciones o
talleres en los que interactan los estudiantes, acadmicos e invitados, son
temporales y depende del grupo o evento de que se trate.
Se fortalece la vinculacin y presentaciones pblicas como evidencias de
desempeo, con el fin de posicionar la presencia institucional del CIMI-UV en la
regin como una opcin idnea para el aprendizaje de la msica y arte.

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Cambio organizacional en las instituciones educativas

Nmero de estudiantes y programas que atiende.


SEMBLANZA ACTUAL CIMI 2012
ACTIVIDAD DOCENTE
POBLACIN ESTUDIANTIL
Alumnos inscritos por pago arancelario

109

Alumnos inscritos por condonacin

25

CUOTAS DE PAGO
Derechos arancelarios inscripcin

$248.00

Aportaciones al Patronato/fideicomiso
UV
Credencial del alumno

$25.00

Otras cuotas
GRUPOS Y DISTRUBUCIN
Los grupos son: 101, 102, 301, 302,
501, 502, 701 y 702
8 grupos
Los alumnos cursan las materias
terico/prcticas ms el instrumento

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Cambio organizacional en las instituciones educativas

ASIGNATURAS DEL CICLO DE INICIACIN MUSICAL


INFANTIL.
El ciclo consta de 8 semestres con
tres EE bsicas.
INICIACIN MUSICAL -Solfeo-

2 HRS/SEM/MES

CONJUNTO CORAL Y/O

2 HRS/SEM/MES

INSTRUMENTAL
INSTRUMENTO

1 HRS/SEM/MES

Guitarra clsica, Violn, Piano,


Flauta transversa, Clarinete y
Contrabajo.
Ensambles: Guitarra, Instrumental,

Optativos con diversos horarios.

Violines y Flautas.

ENTREVISTA.
La conversacin con la Dra. Mara Isabel Jimnez Campos, acadmico de
tiempo completo del CIMI Veracruz de la Universidad Veracruzana. La Profesora
tiene aproximadamente 18 aos laborando para la Universidad.
La Profesora Mara Isabel nos habla que el CIMI Veracruz es una muy buen
opcin para el aprendizaje de la msica en nios y jvenes de 7 a 13 aos, ya
que lo respalda la misma Universidad Veracruzana con el nivel y preparacin de
acadmicos, una malla curricular de calidad que respalda dicha institucin al
servicio de la Universidad y la comunidad.
Pese a estos atributos el CIMI Veracruz tiene debilidades en cuanto a que no
tiene un nivel pre infantil ni un nivel ms all de los 8 semestres de iniciacin
musical, en ocasiones los egresados salen muy jvenes.
Una de las estrategias que propone la Profesora en cuanto a innovacin se
refiere es necesario la incrementacin de las ctedras de ms instrumentos
musicales, nuevas metodologas de educacin musical y la promocin de la
misma institucin.

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Cambio organizacional en las instituciones educativas

La Profesora comenta que es necesario que constitucionalizaran la educacin


musical en nuestro pas, por sus beneficios educativos, adems de promover la
educacin artstica para que se convierta en un derecho para todos.
Por ltimo ella nos dice que visualiza al CIMI Veracruz dentro de diez aos como
institucin fuerte y como una de las mejores opciones de iniciacin musical
dentro del Estado de Veracruz que forma parte de una de las casas de estudios
de mayor prestigio en el sureste del Pas como lo es la Universidad Veracruzana.

CONCLUSIN.
Es evidente que la Universidad Veracruzana vive una etapa crucial de su historia.
En CIMI contamos con una generacin de acadmicos que en su gran mayora
han desarrollado su carrera profesional en nuestra universidad, y que han
dedicado gran parte de sus vidas para la enseanza y difusin de la msica.
Nos hemos empeado en la transformacin continua de la Universidad
Veracruzana, sin embargo reconocemos que las condiciones ms propicias a
partir del impulso generado por la autonoma legal e institucional que se pretende
obtener, darn al CIMI un lugar importante en la enseanza musical del estado
de Veracruz.
El proceso de cambio que necesitamos ha avanzado en la actual administracin;
pero necesita profundizarse sobre nuevas bases acadmicas y nuevos
programas. Que permita una transversalidad de la educacin musical en
educacin bsica con los lineamientos de la educacin superior en aras de la
innovacin y el progreso para nuestra comunidad universitaria.
Nuestra autonoma, precisamente, es la divisa del dilogo respetuoso y
responsable con todos los actores, y el principio que nos garantiza preservar los
ideales humanistas y populares de la Universidad Veracruzana.
Si bien este desafo no es nuevo, s lo es su intensidad y la urgencia de
respuestas rpidas, oportunas y flexibles. Hoy resulta inobjetable que en muchos
sentidos nuestra Institucin corre el riesgo de ser superada por un entorno
dinmico y cambiante: desde las transformaciones sociales, econmicas y

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Cambio organizacional en las instituciones educativas

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demogrficas del pas y sus diversas regiones, hasta las nuevas relaciones
polticas, comerciales e informticas en el plano internacional.
Hoy es necesario fortalecer y consolidar lo que hemos logrado. Es la hora de
continuar

avanzando

en

la

innovacin

descentralizacin

para

la

sustentabilidad, que han de ser las orientaciones programticas que fijen el


rumbo de una administracin universitaria, siempre comprometida con el futuro
de Veracruz y de Mxico.

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Cambio organizacional en las instituciones educativas

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Referencias
ACOSTA Estela, A. M. (Septiembre de 2005). Gua para el diseo de proyecto
curriculares, con el enfoque de competencias Universidad Veracruzana.
Obtenido de http://www.uv.mx/dgda/files/2012/11/Guia-metodologica.pdf
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http://www.uv.mx/veracruz/cimi/2013/02/06/iniciacion-musical/

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