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UNIVERSIDAD DE PLAYA ANCHA

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES

Vicerrectora Acadmica
Direccin de Estudios, Innovacin Curricular y Desarrollo Docente
PROGRAMA FORMATIVO
CARRERA DE PSICOLOGIA
MDULO: "EPISTEMOLOGA DE LAS CIENCIAS SOCIALES".
2015

Clave y Sigla
Timbre de recepcin DEIC

Timbre
Vicerrectora Acadmica
Amplitud del archivo

Folio

ESTRUCTURA DEL PROGRAMA FORMATIVO


NOMBRE
DEL
FORMATIVO
TOTAL DE CRDITOS

PROGRAMA

EPISTEMOLOGA
SOCIALES

DE

LAS

CIENCIAS

DOCENTE RESPONSABLE
DATOS DE CONTACTO
CORREO ELECTRNICO

Cristian Zamora- Boris Valdenegro


cristianzamora@upla.cl
boris.valdenegro@upla.cl

TELFONO
Descripcin del curso
Este curso forma parte de la lnea de formacin bsica de la malla curricular,
introduciendo a los y las estudiantes en las discusiones y debates
contemporneos de la epistemologa en ciencias sociales. El recorrido
analtico discurrir sobre dos ejes de reflexin: a) La distincin naturaleza
cultura; b) La distincin determinismo- incertidumbre. Se espera que los y las
estudiantes desarrollen procesos de reflexin de segundo orden respecto de
dichos esquemas de distincin, desde el conocimiento de los enfoques
terico- conceptuales que los fundamentan.
Contribucin a la formacin
Introduce a los estudiantes al desarrollo de anlisis metareflexivos respecto de
las tradiciones tericas en ciencias sociales en general, y en psicologa en
particular. Lo anterior, orientado a favorecer lecturas crticas acerca de las
prcticas y enfoques disciplinarios, contribuyendo al desarrollo de un sujeto
crtico y transformador.

SUB UNIDADES DE COMPETENCIA

Comprende la nocin de epistemologa, aplicndola a las ciencias


sociales en general y a la psicologa en particular.
Conoce las distinciones epistemolgicas centrales a la base de
distintas tradiciones en ciencias sociales.

2
3

Desarrolla lecturas epistemolgicas acerca de la construccin


disciplinar en sus diversos campos de aplicacin.

Identifica y problematiza consecuencias tico- polticas asociadas a


cada perspectiva epistemolgica en ciencias sociales. Es un
objetivo que no puede ser descrito como SUC.

Sub unidad
de

Resultados de
aprendizaje

Saber

Rango de
concrecin del

Medios,
recursos y

competencia
s

aprendizaje

Comprende
la nocin de
epistemolog
a,
aplicndola a
las ciencias
sociales en
general y a
la psicologa
en particular.

Identifica las
nociones
centrales de
epistemologa,
as como su
especfico nivel
lgico en las
ciencias
sociales.

Conoce las
distinciones
epistemolgi
cas
centrales a
la base de
distintas
tradiciones
en ciencias
sociales.

Identifica y
describe las
particulares
distinciones
epistemolgicas
respecto de
cada
perspectiva
tericoconceptual en
ciencias
sociales:
Positivismo,
Neopositivismo,
Fenomenologa,
Constructivismo
,
Construccionis
mo, Teora
CrticoHermenutica,
Teoras del Sur.
Problematiza el
campo
disciplinar de la
psicologa en
sus aspectos
epistemolgicos
,
desnaturalizand
o su carcter
aparentemente
tcnico.

Desarrolla
lecturas
epistemolgi
cas acerca
de la
construccin
disciplinar en
sus diversos
campos de
aplicacin.

espacios

Distinciones
acerca del
nivel
epistemolgic
o y su
carcter
transversal
respecto de
cada enfoque
tericoconceptual en
ciencias
sociales.
Anlisis de
contenidos
especficos de
cada tradicin
terica y sus
distinciones
epistemolgic
as
correlativas.

Estndar Modal:
60 puntos: Nivel
de desempeo
que permite
acreditar el logro
de la
competencia.

Pizarra,
plumones,
data
proyector,
papelera.

Estndar Modal:
60 puntos: Nivel
de desempeo
que permite
acreditar el logro
de la
competencia.

Pizarra,
plumones,
data
proyector,
papelera.

Los campos
disciplinares
en psicologa
y sus
relaciones
epistemolgic
as.

Estndar Modal:
60 puntos: Nivel
de desempeo
que permite
acreditar el logro
de la
competencia.

Pizarra,
plumones,
data
proyector,
papelera.

Identifica y
problematiza
consecuenci
as ticopolticas
asociadas a
cada
perspectiva
epistemolgi
ca en
ciencias
sociales.

Desarrolla
lecturas crticas
acerca del rol
del psiclogo en
la dialctica
transformacinreproduccin.

La dimensin
epistemolgic
a del rol del
psiclogo.

Estndar Modal:
60 puntos: Nivel
de desempeo
que permite
acreditar el logro
de la
competencia.

Pizarra,
plumones,
data
proyector,
papelera.

MODELO GENERAL DE RBRICA


Estndares y rbricas:
Para organizar los procesos evaluativos en todas sus formas, se ha definido
previamente una escala que orienta el proceso de construccin de rbricas a partir de
la definicin de un estndar de desempeo para la competencia. Un estndar es una
declaracin que expresa el nivel de logro requerido para poder certificar la
competencia ante la secuencia Curricular. El estndar de desempeo se refiere a cada
una de las competencias y operacionaliza los diversos indicadores o capacidades que
las describen. La siguiente tabla da cuenta del modelo de construccin general de
rbricas.
E
D
C
B
A
Rechazado
Deficiente
Estndar
Modal
Destacado
20 pts.
40 pts.
60 pts.
80 pts.
100 pts.
No satisface
Nivel de
Nivel de
Nivel de
Nivel
prcticamente
desempeo por desempeo
desempeo
excepcional de
nada de los
debajo del
que permite
que supera lo
desempeo de
requerimientos esperado para
acreditar el
esperado para
la
del desempeo la
logro de la
la
competencia,
de la
competencia.
competencia.
competencia;
excediendo
competencia.
Mnimo nivel
todo lo
de error;
esperado.
altamente
recomendable.

PLAN EVALUATIVO
En el desarrollo de este mdulo se modelarn los siguientes tipos de
evaluacin:
Autoevaluacin: Que se refiere a la auto percepcin que cada estudiante tiene
de su propio aprendizaje, desempeo y nivel de logro. Es muy importante
lograr que estos estudiantes sean ms autnomos y autocrticos para poder
alcanzar adecuados modelos formativos que los proyecten como mejores
profesionales.

Heteroevaluacin: Referida a la evaluacin que los acadmicos encargados del


mdulo realizan a cada uno de sus estudiantes, es la ms utilizada en la
cualquier comunidad educativa y su implantacin tan fuertemente arraigada
est dada por la consecuencia natural de la relacin maestro y aprendiz.
Coevaluacin: Referida a la evaluacin que los propios estudiantes realizan de
cada uno de sus compaeros con los cuales les ha correspondido a trabajar en
equipo o convivir en el medio formativo.
Instrumentos de Evaluacin del mdulo.

Pruebas o Certmenes: Tiene por finalidad verificar la habilidad de las


personas para operar con los contenidos aprendidos, a travs de acciones
ms elaboradas y complejas.

Ensayo: orientado a dessarrollar una tesis acerca de una problemtica


inscrita en las discusiones de la ctedra, sustentada a su vez por
perspectivas tericas y conceptuales desarrolladas en sta.

Exposicin: La exposicin se puede definir como la manifestacin oral de


un tema determinado y cuya extensin depende de un tiempo previamente
asignado y, adems, la forma en que el expositor enfrenta y responde a las
interrogantes planteadas por los oyentes. Este instrumento de evaluacin
para su aplicacin ptima obliga al evaluador a ser mas objetivo, definir
criterios de evaluacin y abstraerse de prejuicios que pueda tener sobre el
evaluado.

Falta tabla de subunidad de competencia


Este programa se propone sobre la base de las siguientes estrategias de
evaluacin/calificacin con los siguientes porcentajes:
Dos certmenes :70%
Ensayo: 20%
Exposicin:10%
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES:
TCNICAS
PRIORIZAR DE LA MS SIMPLE A LA MS
RECURSOS
COMPLEJA, PRIORIZARLAS; INDICAR LA ACTIVIDAD
DIDCTICOS
DE INICIO, SEGUIMIENTO Y LA FINAL.
SABER CONOCER SABER
SABER SER
HACER
Exposiciones
Concepto de
----epistemologa en
ciencias sociales.
Perspectivas
epistemolgicas

en ciencias
sociales:
Positivismo,
neopositivismo,
fenomenologa,
constructivismo,
construccionismo
, teoras
hermenuticocrticas, teoras
del Sur,
complejidad.
Presentaciones
grupales y
debate

Ensayos

Exposiciones
grupales acerca
de
problematizacion
es en la
dimensin
epistemolgica
del campo
disciplinar.

Estrategia de
acuerdos en
grupos

---

Estrategia de
acuerdos en
grupos

Estrategias
deliberativas en
plenario

Anlisis del rol


del psiclogo
desde
distinciones
epistemolgicas

Estrategias de
anlisis, sntesis
y redaccin.

Calendarizacin (16 sesiones)

CALENDARIZACIN (ASOCIADA A BIBLIOGRAFA)


FECHA
TEMA O
BIBLIOGRAFA
CONTENIDO
Semana 1

Presentacin del
programa

Semana
2
PERFIL DOCENTE

Jaramillo, L. (2009) Qu es
Epistemologa?
Mi
mirar
epistemolgico y el progreso de
la ciencia

Concepto de
epistemologa en
Guba y Lincon.
en y/o
ciencias
socialesu otro profesional.
Considerar si es necesario
un psiclogo/a
Sealar siParadigmas
se desea Posttulo
Magister. Sealar si se desea experiencia, como pe:pugna.
experiencia en trabajo en infancia.
Semana 3
Positivismo
Castrodeza,
C.
De
la
epistemologa popperiana a la
epistemologa darwinista.
SUB UNIDAD DE
HORAS
COMPETENCIA
PRESENCIALES
Tantas como se haya
Ejemplo para
Semana
4
Neopositivismo
declarado al comienzo
asignatura de 4
crditos
SUC 1
SUC 2
Semana
5
SUC 3
TOTAL

15
15
Fenomenologa
13
43

HORAS
HORAS DE
PLATAFORMA
TRABAJO
Ejemplo para
AUTNOMO DEL
C. Wright Mills. La imaginacin
asignatura de 4
ESTUDIANTE Ejemplo
Sociolgica.
Cap. 2para asignatura de 4
crditos
Popper
crditos
10
15
2
15
Shutz.
La 20 construccin
2A.
significativa del 50
mundo social.
14

Cap. 3: Fundamentos de una


teora
de
la
comprensin
intersubjetiva.
Semana 6
Semana 7
Semana 8

Certamen 1
ConstructivismosConstruccionismos
ConstructivismosConstruccionismos

M. Arnold y Rodrguez. Sociedad


y teora de sistemas. Cap. La
teora general de Sistemas y las
Ciencias Sociales; Demicheli, G.
K. Gergen. Realidad y relaciones.
Sandoval,
J.
Representacin,
discursividad y accin situada.
Cap.
3:
Las
tendencias
socioconstruccionistas: De la
representacin a la accin
discursiva.

Semana 9

Teora Criticohermenutica

Semana 10

Teora Criticohermenutica

Crtica de la ciencia vulgar.


Sobre Epistemologa y Mtodo
en Marx. Osorio, J.
Boron, A. Por un necesario (y
demorado) retorno al marxismo.
En La Teora Marxista hoy.
Problemas y Perspectivas.
Marx, C. Crtica de la Economa
Poltica. Prlogo.
Bourdieu. El sentido prctico.
Cap. 1: Objetivar la objetivacin;
Cap. 3: Estructuras, hbitus y
prcticas
Geetz. Reflexiones. Cap. 6: Acta

Para el clculo de horas se debe hacer lo siguiente: considerando que 1 crdito equivale a 27
horas
a) Se multiplica 3 x 18 (3 horas de clases semanales x 18 semanas): ese es el total de horas
presenciales. Se divide por el nmero de Sub unidades de competencias y se dsitribuye de
forma equitativa
b) Se multiplica n crditos x 27
c) Se resta b) menos a)
d) El resultado de c) ud. decide cmo lo reparte entre Sub unidades de competencias (SUC) y
entre horas de plataforma y de trabajo autnomo. Puede haber 0 si es que ud. define que
no usar aula virtual por ejemplo.
e) Debe asegurar que el clculo da al menos el 40% de horas presenciales respecto de b)
como valor total.
ASPECTOS DE ASISTENCIA PARA LA APROBACIN DEL CURSO:

La asistencia segn Reglamento, debe ser del 75% como mnimo a clases para asignaturas
terico-prcticas. En el caso de asignaturas Taller, las actividades de taller (en terreno)
planificadas as como las de laboratorio, tendrn asistencia del 100% salvo en contados casos en
que podr ser del 85% (el profesor evala). Menos asistencia que sta implica un 1.0
Asignaturas tericas exclusivamente, debern tener asistencia de 60% pero su incumplimiento no
podr implicar la reprobacin de la asignatura.
Se recomienda asar lista de clases al inicio de cada bloque.
La inasistencia a una evaluacin calificada, debe ser justificada (no necesariamente es de forma
mdica). Justificativos no mdicos se entregan por escrito y la Direccin del Departamento decide.

Falta aspectos de asistencia para aprobacin del curso


Presentacin a congresos/ seminarios:
Congreso Nacional de Psicologa (2016)
Seminario/Congreso Barcelona (?)
Publicaciones:
Artculo preliminar resultados tesis doctoral
Artculo metodolgico?
Organizacin Seminarios:
Seminario Infancia Criminalizada
Seminario Infancia y Violencia Poltica

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