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CLCULO MENTAL EN EL GCC

Siguiendo a Ortiz (2001) es necesario establecer con claridad a que se hace referencia cuando se habla
de clculo mental.
El CLCULO MENTAL se caracteriza por ser realizado en la cabeza o en la memoria, sin ayuda
externa y con datos exactos.
La autora presenta dentro de esta categora de clculo mental tres tipos as: El clculo mecnico, el
clculo reflexivo y el clculo aproximado, cuyas caractersticas son las siguientes:
a) Clculo mecnico o estmulo respuesta: Conlleva el empleo de una tcnica automtica; existiendo
el riesgo de que cuando no se utiliza tiende a olvidarse rpidamente.
b)Clculo reflexivo o pensado: Sobre todo se caracteriza porque cada vez el clculo es nuevo, de
forma que el que lo utiliza usa determinados procedimientos, que pueden ser originales, tratando de
relacionar, al mismo tiempo que efecta los clculos, los nmeros y las operaciones. Todo esto implica
una reflexin que conlleva toma de decisiones y eleccin de la estrategia ms adecuada.
Ejemplo:
Para realizar mentalmente la suma de 58 + 97 podemos optar por uno de los siguientes procedimientos,
entre muchos otros:
97
58 +

La tradicional suma vertical donde sumo primero unidades y luego decenas, llevando.

______
155
(97+3)+(58-3)=100+55=155, Completando la cifra cercana a 100
(50+90) + 8 + 7 = 140+15= 155, sumando las dcimas y aparte las unidades
(58+90) + 7 = 148 + 7 = 155, sumando 90 por facilidad y luego el siete.

Cada uno de estos procedimientos requiere un uso diferente de una serie de conocimientos bsicos,
que son los que van a influir en la eleccin de la estrategia de resolucin, de forma que cada individuo
tender consciente o inconscientemente, a hacer uso de aquellas componentes bsicas que mejor
domine o que le resulten ms fciles o manejables.
c) Clculo aproximado: aquel clculo que a diferencia de los anteriores no demanda una respuesta
exacta, muy til en la vida diaria, cuando se requiere tomar decisiones de compra, entre otras.
Ventajas de la prctica del Clculo Mental

Permite la profundizacin de las estructuras numricas relacionando las operaciones entre s.

Mejora las operaciones con los grandes nmeros.

Ayuda a mejorar el clculo de aproximacin.

La realizacin sistemtica de este tipo de prcticas, mejora la exactitud en los resultados y el


rendimiento aritmtico.

La creacin de hbitos, a travs de la prctica sistemtica del clculo mental, puede influir
positivamente en la reflexin, el rigor, la concentracin, la memoria, la autonoma, la capacidad

de organizacin, la imaginacin y la creatividad.

Favorece el desarrollo de capacidades mentales dotando al estudiante de estrategias que les


permitan mejorar su confianza y seguridad en los clculos.

Es til al enfrentarse con numerosas situaciones de la vida cotidiana: compras, viajes, cenas, bares,
etc.

CMO APLICAR EL CLCULO

MENTAL EN EL GCC

La prctica del clculo mental en el colegio tiene los siguientes objetivos:


Objetivo General
El trabajo de clculo mental en el GCC pretende mejorar la actitud y disposicin del estudiante hacia el
estudio de las matemticas al considerarse que son los dos factores fundamentales del desempeo en
esta rea del conocimiento.
Objetivos especficos

Involucrar al estudiante en una prctica sistemtica de trabajo en matemticas, esto es crear el


hbito de estudiar matemticas.

Fortalecer el desempeo del estudiante en los conocimientos fundamentales de las matemticas en


el bachillerato, lo que nos permitir abordar con facilidad las aplicaciones de los conocimientos de
esta asignatura en la vida cotidiana del estudiante.

Mejorar la concentracin, la organizacin, la memoria, la reflexin, la capacidad de organizacin


y el rigor de los estudiantes en la actividad matemtica.

Metodologa
El trabajo de Clculo mental en el GCC se basa en la propuesta del profesor Javier Jimnez Ibez, a
travs de su artculo en la prestigiosa revista SIGMA, en el nmero 35, y de su propuesta completa en
la pgina Web: Tablas de clculo mental, en la que presenta las tablas de clculo mental, diseadas
para cada nivel tanto de primaria como de bachillerato, las cuales pueden descargarse en forma gratuita,
a la vez que son el ejemplo para que los docentes puedan disear las tablas de acuerdo con sus
necesidades.

Dichas tablas han sido puestas a disposicin de todos los estudiantes del GCC a travs

del blog Clarienromatemtico, en el que se propone las tablas adecuadas a cada grado.
Uso en el aula
Las tablas de clculo mental se solicitaron al igual que una carpeta que las contenga. Cada estudiante
debe disponer de las siguientes tablas:

Tabla de ejercicios sealada por el docente en cada perodo

Tabla de resultados

Formato para grfica de desempeo

Al inicio de cada una de las clases en bloque de dos horas se dedica 10 minutos para el trabajo de

clculo mental, distribuidos as:

3 primeros minutos para presentar las estrategias que permitan desarrollar el tema seleccionado.

2 minutos, cronometrados para el trabajo individual del estudiante en el que debe desarrollar el
mayor nmero de ejercicios posible, en total silencio y haciendo uso de la tabla de resultados.

5 minutos para que los estudiantes intercambien tablas de resultados y bajo la direccin del
docente se establezca cuantas de las respuestas son correctas, dato que se registra en la hoja en la
casilla seleccionada. En este tiempo el docente resuelve las dudas expresadas por los estudiantes,
permite propuestas de solucin, y finalmente firma las hojas de cada estudiante.

Al finalizar cada prctica el estudiante registrar en la grfica su punto de desempeo el que ir


conformando su mapa de progreso en la actividad.

Trabajo realizado en marzo de 2016


Con el fin de familiarizar al estudiante con el proceso del clculo mental y teniendo en cuenta los
resultados de las pruebas diagnsticas en las que se evidencia dificultades con la realizacin de
operaciones con nmeros enteros en todos los grados (7B a 11), se decidi iniciar con dicho tema
utilizando las tablas de operaciones con enteros 1 y 2 (sumas y restas) para el grado 7B y operaciones
con enteros 3 y 4 (sumas, restas, producto y divisin), para los grados 8, 9, 10 y 11.
Se han desarrollado en promedio 5 sesiones de clculo mental, de las cuales en dos se ha explicado el
uso de las tablas y la dinmica del trabajo.
Dificultades encontradas
En general la propuesta de clculo mental ha sido bien recibida por los estudiantes y ya se empieza a
observar el inicio de clases con una actividad de concentracin y trabajo mental de dos minutos, algo
muy agradable, (coincidiendo con el profesor Espaol Bego Omatos, quien describe en su blog
Hambre y matemticas este trabajo con sus estudiantes), sin embargo se observan tambin dificultades
que se sealan a continuacin.

La principal dificultad encontrada en el primer mes de trabajo es la falta de responsabilidad de


cerca del 10% de los estudiantes, que a la fecha no han llevado a clase la carpeta de cartn con
gancho legajador

y los tres o cuatro formatos que deban descargar del Blog, para lo cual se

envi comunicado en febrero va Cibercolegios con las instrucciones necesarias.

Se ha presentado en cada grupo la dificultad del manejo de las tablas para algunos estudiantes, lo
que se ha venido corrigiendo con nuevas explicaciones por parte del docente y de estudiantes que
ya conocen el manejo.

Se evidencia la dificultad observada en las pruebas diagnsticas en cuanto a la realizacin de


operaciones con enteros. Hay confusin en si se debe aplicar la ley de los signos para la suma y
resta de enteros as como para el producto y la divisin; no hay seguridad en el manejo de las
tablas de multiplicar; dificultad para la realizacin de sumas y restas de dos dgitos. Todo esto se
sigue presentando despus de haberse dedicado al menos 15 das para reforzare el tema a travs de
ejercicios, tanto en la recta numrica, como aplicando reglas para suma y resta y ley de los signos
para multiplicacin y divisin.

Evaluacin
El trabajo de clculo mental ser evaluado al final del perodo teniendo en cuenta el esfuerzo y
progreso del estudiante, lo que ser reflejado en su evaluacin bimestral, sumndose a la nota obtenida
por el estudiante una nota de CM de acuerdo con la siguiente tabla:

Progreso

Nivel 1

Nivel 2

5 a 10 correctas

11-15 correctas

1,5

Nota en evaluacin final

Nivel 3
16-20

correctas
2

Esta forma de evaluacin tendr variaciones en cada uno de los bimestres.


Fuentes
Jimnez Ibaez, Javier. (2009). Estrategias de clculo mental. IES Alhama de Corella. Recuperado de:
https://goo.gl/2N2Ydp
Ortiz

Vallejo, Mara. (2001). Curso de Clculo mental y aproximado. Universidad de

Recuperado de: http://goo.gl/tBuUdb


Anexo 1 tabla de ejercicios

Valladolid.

Anexo 2: Tabla de resultados y grfica