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SEGUNDO - MATEMTICAS

PROGRAMACIN ANUAL DE
MATEMTICAS 2016
I.

DATOS GENERALES
1 UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA
: UGEL PATAZ
2 INSTITUCIN EDUCATIVA PBLICA
: IEP N 80511 RAMN CASTILLA
3 REA
: MATEMTICAS
4 GRADO Y SECCIONES
: 2
5 TIEMPO
: 05 horas semanales
6 PROFESOR RESPONSABLE
: Daniel Ricardo Galdos Marquina

II.

FUNDAMENTACIN DEL REA


El mundo de hoy est fuertemente marcado por los cambios tecnolgicos, cientficos y la globalizacin que influyen en
vida diaria del hombre. En este contexto, la matemtica se encuentra presente en diferentes mbitos de la actividad humana
como actividades familiares, sociales, culturales y en la misma naturaleza, y nos ayuda a entender los cambios vertiginosos por
los que estamos atravesando. En este sentido, resultado difcil concebir un rol participativo en la sociedad sin comprender el
papel fundamental que juega las matemticas pues se han convertido en una clave esencial para comprender el mundo y
transformarlo.
En los tiempos actuales, la matemtica tambin ha sufrido ciertos cambios y esto debido a que la matemtica ya no se
percibe como una ciencia acabada, abstracta y totalmente desligada de la vida real sino, por el contrario, ha sido substituida
por una matemtica producto de la construccin y el pensamiento reflexivo del hombre, y con mltiples aplicaciones a la vida
diaria. Ms an, se hace trascendental su importancia tanto para el desarrollo de otras ciencias como para la toma de
decisiones en la sociedad. Tambin, es sabido que toda persona es capaz de desarrollar aprendizajes matemticos de forma
natural y sus competencias matemticas se van desarrollando de manera progresiva en la educacin formal y no formal.
Finalmente, cabe mencionar que la finalidad de la matemtica en el currculo es desarrollar formas de actuar y pensar
matemticamente en diversas situaciones que permitan al estudiante interpretar e intervenir en la realidad. De esta forma, la
matemtica escapa de ser una ciencia de nmeros y espacio para convertirse en una manera de pensar, en un proceso
complejo y dinmico resultante de la interaccin de varios factores.

Ello implica asumir desafos en el proceso enseanza-aprendizaje de la matemtica considerando la funcionalidad y


significatividad, poniendo nfasis el desarrollo de cuatro competencias a partir de distintas situaciones que provienen de su

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entorno inmediato o de experiencias cercanas y cotidianas las cuales sern desarrolladas teniendo como propsito abordar
cuatro aspectos relacionados a la Matemtica Cientfica, Matemtica Financiera, Matemtica para la Prevencin de Riesgo y
Matemtica para la interculturalidad. En ste grado se espera que los estudiantes desarrollen competencias en relacin a:
Acta y piensa matemticamente en situaciones de cantidad que implica; que los estudiantes practiquen matemtica
mediante acciones orientadas a resolver problemas sobre nmeros enteros, mltiplos y divisores, proporcionalidad directa e
indirecta, fracciones y decimales en diferentes contextos, mximo comn mltiplo y mnimo comn divisor. Al desarrollar esta
competencia, los estudiantes sern conscientes de gestionar eficazmente los recursos con los que cuenta para resolver problemas
movilizando un plan de investigacin sobre porcentajes, aumentos y descuentos porcentuales, proporcionalidad en variados
contextos, y en ella movilizar estrategias heursticas, procedimientos de clculo y estimacin entre otros. Implica tambin que los
estudiantes expresen formas de razonamiento basados en argumentar sobre experiencias con las variaciones porcentuales, los
incrementos bajo condiciones de razn proporcional, regularidades relacionadas a exponentes positivos, as como las propiedades de
las cuatro operaciones con fracciones y decimales.

Acta y piensa matemticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio que implica; explorar el entorno y
reconocer en l problemas referidos a situaciones de regularidad, equivalencia y cambio. Regularidades que se presentan en las
construcciones arquitectnicas, expresiones artsticas, y de nuestra cultura. Equivalencia en situaciones del desarrollo de un balance
nutricional, en la cotizacin con monedas extranjeras, en condiciones de distribucin de masas, etc. Cambio en situaciones de
variaciones de velocidad en razn al tiempo, aumento de masa corporal en relacin a la alimentacin, tendencia del incremento del
costo en razn al tiempo transcurrido. Estos campos permiten abordar la matemtica mediante las transformaciones geomtricas,
las progresiones aritmticas y geomtricas, las ecuaciones e inecuaciones lineales con una incgnita, y funciones lineales. Al
desarrollar esta competencia, los estudiantes sern conscientes de gestionar eficazmente los recursos con los que cuenta para
resolver problemas movilizando un plan coherente de trabajo para investigar sobre razones de cambio, regularidades en diversos
contextos, o explorar condiciones de igualdad y desigualdad, y en ella movilizar estrategias heursticas y procedimientos algebraicos.
Implica tambin que los estudiantes expresen formas de razonamiento basados en argumentar experiencias para generalizar
expresiones basadas en la progresin aritmtica y geomtrica, la igualdad y desigualdad, as como en las funciones.

Acta y piensa matemticamente en situaciones de forma y movimiento que implica; que los estudiantes practiquen
matemtica mediante acciones orientadas a resolver problemas referidos a prismas, cilindros, polgonos, tringulos y cuadrilteros,
as como la ubicacin y medida de cuerpos en el plano. Estas acciones contribuyen al proceso de aprendizaje de la matemtica,
cuando el estudiante puede expresarlas en modelos matemticos de tal forma que caracteriza los atributos de forma, localizacin y

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medida de formas bi y tridimensionales. Al desarrollar esta competencia, los estudiantes sern conscientes de gestionar
eficazmente los recursos con los que cuentan para resolver el problema movilizando un plan coherente de trabajo para investigar
sobre caractersticas de formas geomtricas compuestas en nuestro medio, el desarrollo de cuerpos geomtricos conocidos, el
empleo de mapas a escala, etc., y en ella movilizar estrategias heursticas y procedimientos geomtricos con recursos como la regla
y el comps. Implica tambin que los estudiantes expresen formas de razonamiento basados en argumentar sobre propiedades y
caractersticas geomtricas, esto involucra establecer relaciones lgicas y de jerarqua entre formas geomtricas estudiadas.
Acta y piensa matemticamente en situaciones que requieren gestionar datos que implica; que los estudiantes tengan la
oportunidad de cuestionar su entorno, plantearse preguntas sobre su escuela, localidad y comunidad, de tal forma que puedan
recoger, organizar y presentar datos relevantes que faciliten reconocer diferentes clases de estudio estadstico, as como, reconocer
los tipos de inferencias incluyendo el papel que desempea la poblacin y muestra, lo muestral y lo aleatorio en encuestas y
experimentos, comprendiendo el significado de los datos cuantitativos y cualitativos, interpretando grficos estadsticos basados en
tablas de frecuencia para datos agrupados y no agrupados. Al desarrollar esta competencia los estudiantes sern conscientes de
gestionar eficazmente los recursos con los que cuenta para realizar investigaciones movilizando un plan coherente de trabajo
organizando fichas de registro, procesando datos, analizando y obteniendo conclusiones de ellos a partir de grficos estadsticos
(grfico circular, de barras e histogramas), medidas de tendencia central as como la probabilidad mediante los experimentos
aleatorios, el espacio muestral, los sucesos y la regla de Laplace.

III.

APRENDIZAJE FUNDAMENTALES
1) Acta demostrando seguridad y cuidado de s mismo, valorando su identidad personal, Social, y cultural, en distintos
escenarios y circunstancias
2) Acta en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con responsabilidad activa por el bien comn
3) Se relaciona armnicamente con la naturaleza y promueve el manejo sostenible de los recursos
4) Se comunica eficazmente de manera oral y escrita con perspectiva intercultural, en su lengua materna, en castellano y en
lengua extranjera, siempre que sea posible.
5) Reconoce, aprecia y produce diferentes lenguajes artsticos con eficiencia y autenticidad
6) Hace uso de saberes cientficos y matemticos para afrontar desafos diversos, en contextos reales o
plausibles, desde una perspectiva intercultural
7) Utiliza, innova, genera conocimiento, produce tecnologa en diferentes contextos para enfrentar desafos
8) Acta con emprendimiento, hace uso de diversos conocimientos y maneja tecnologa que le permite insertarse al mundo
productivo

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IV.

COMPETENCIAS CIUDADANAS
1) Convive democrticamente e interculturalmente.
2) Delibera y participa democrticamente.
3) Educacin para la vida saludable, la gestin de riesgo y cultura ambiental

V.

CALENDARIZACIN
DURACIN

BIMESTRE

INICIO

TERMINA

SEMANAS

14 de marzo

13 de mayo

9 semanas

II

16 de mayo

22 de julio

10 semanas

VACACIONES: 25 de julio al 5 agosto


8 de agosto

14 de octubre

10 semanas

IV

17 de octubre

23 diciembre

10 semanas

VALORES Y ACTITUDES

VALORES
RESPONSABILIDAD
LABORIOSIDAD

VI.

III

ACTITUDES
ANTE EL REA
Contribuye con la conservacin del orden e
higiene del aula
Es perseverante en la ejecucin de sus
actividades

CONVIVENCIA
Demuestra puntualidad en sus actos
Participa en eventos cvicos , deportivos y
artsticos

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TOLERANCIA

Valora los aprendizajes desarrollados en el rea


como parte de su proceso formativo

Cumple oportunamente con los horarios y


tareas acordadas
Se relaciona con todos sus compaeros sin
discriminarlos

AFECTIVIDAD

Valora el trabajo en equipo

Demuestra afecto y cortesa con los dems

RESPETO

Cumple las normas de convivencia

Respeta los acuerdos de la mayora y el bien


Demuestra sinceridad en sus actos
comn.
Muestra confianza en sus posibilidades de Toma iniciativas para plantear propuestas y
AUTOESTIMA
plantear y solucionar problemas
buscar soluciones a los problemas.
MATRIZ DE LA PROGRAMACIN ANUAL POR COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
HONESTIDAD

X
X

X
X

Elabora y usa estrategias

Comunica y representa

Matematiza situaciones

Elabora y usa estrategias

Comunica y representa

Elabora y usa estrategias

Matematiza situaciones

generando ideas Razona y argumenta

ACTUA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE
EN SITUACIONES QUE
REQUIEREN
GESTIONAR DATOS

ideas matemticas

generando ideas Razona y argumenta

generando ideas Razona y argumenta

Comunica y representa

Elabora y usa estrategias

Comunica y representa

ACTUA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE
EN SITUACIONES DE
FORMA Y
MOVIMIENTO

ideas matemticas

ACTUA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE
EN SITUACIONES DE
REGULARIDAD
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO

ideas matemticas

generando ideas Razona y argumenta

Unidad 1
"PROPORCIONALIDAD NUMRICA"
Unidad 2
UNIDADES DE MEDIDA
Unidad 3
RECTAS Y NGULOS. MOVIMIENTOS EN EL
PLANO

ideas matemticas

UNIDADES Y TITULO DE LA UNIDAD

Matematiza situaciones

ACTUA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE
EN SITUACIONES DE
CANTIDAD

Matematiza situaciones

VII.

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Unidad 4
POLGONOS, REA Y PERMETRO
Unidad 5
ESTADSTICA Y PROBABILIDAD
Unidad 6
LOS NMEROS REALES

VIII.

X
X
X

X
X

ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES

UNIDAD/SITUACIN SIGNIFICATIVA

DURACIN

UNIDAD 1: PROPORCIONALIDAD NUMRICA


El viaje y la exploracin del espacio requieren de pruebas y
ensayos para analizar el comportamiento de la nave. Para
ello se construyen prototipos de naves espaciales que
simulen el vehculo real. Estas construcciones se realizan
aplicando la proporcionalidad directa y la escala.
Si la altura total de la nave (vehculo, tanque
desechable de combustible y tanques recuperables
de combustible) es 56,14 metros Cul sera la altura
de la nave en una maqueta a escala 1:200?

4 semanas

5 semanas
UNIDAD 2: UNIDADES DE MEDIDA

Para que el nmero adquiera significado concreto, se


necesita acompaarlo de una unidad de medida adecuada.
En el Per se derogo el uso del Sistema Mtrico decimal
establecindose as el Sistema Legal de Unidad de
Medida del Per (SLUMP) para su uso obligatorio en
todas las actividades que se desarrollen en el pas y a partir
de 1985 es obligatorio su enseanza en todos los niveles

CAMPOS TEMTICOS

PRODUCTOS

Razones y proporciones.
Magnitudes
directamente
proporcionales.
Regla de tres simple directa.

Porcentajes.
Escalas.
Magnitudes
inversamente
proporcionales.
Regla de tres simple inversa.
Regla de tres compuesta.

Sistema internacional de Unidad S.I.


Unidades de longitud.
Unidades de superficie.
Unidades de volumen.
Unidades de masa.
Magnitud de tiempo.

Disea
proporcionalmente
figuras de su entorno
como el patio de la I.E.

Elabora cuadros de las


unidades
estudiadas
para
una
mejor
comprensin.

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educativos de nuestra patria.


Sabemos expresar correctamente magnitudes en
las unidades adecuadas?

UNIDAD 3: RECTAS Y NGULOS. MOVIMIENTOS

EN EL PLANO
Todo peruano debe haber odo hablar sobre la famosa
piedra ubicada en la calle Hatum Rumiyoc (que significa
piedra grande) en la ciudad del Cusco. La enigmtica piedra
de los 12 ngulos, considerada smbolo de esa ciudades
muy peculiar por sus caractersticas geomtricas y famosa
porque esta incrustada en un muro inca, con tal precisin
que calza exactamente con las piedras colindantes.
Todos los ngulos de la piedra son rectos? La
piedra tiene algn ngulo agudo? Y obtuso? Crees
que al cambiar de escala, los ngulos tendrn
diferentes medidas?

10 semanas

UNIDAD 4: POLGONOS, REA Y PERMETRO

En una nacin libre y democracia las personas eligen


participar en actividades que permiten su desarrollo y el
desarrollo del pas. Las personas dedicadas a la agricultura,
a la pesca, a la minera, al comercio as como los
ingenieros, arquitectos, mdicos y en general cualquier
persona que realiza un trabajo, requiere medir el tiempo, la
distancia, el peso, etc. Para ello requiere unidades de
medida e instrumentos de medicin que le permitan
realizar sus tareas con eficacia.
Crees que el hombre dedicado a la agricultura
utiliza algn momento diferentes unidades de
medida en su labor?

10 semanas

Punto, recta y plano.


Subconjuntos de la recta. Segmentos.
Operaciones con longitud de segmentos.
ngulos, segn su medida y posicin.

Sistema sexagesimal.
Rectas paralelas cortadas por una
secante.
Movimiento en el plano. Rotacin y giro.
Simetra respecto a un eje.
Simetra central o rotacin de 180.

Realiza
diferentes
diseos
aplicando
rotaciones y simetras.

Polgonos, clasificacin.
Tringulos, suma de los ngulos
internos.
Construccin de tringulos.
Lneas y puntos notables en el tringulo.

Triangulo
rectngulo,
teorema
de
Pitgoras.
Cuadrilteros, clasificacin.
Circunferencia y crculo.
rea de un polgono regular.
rea de crculo.
rea de cuerpos geomtricos.

Calcula el rea y el
permetro de la I.E. en
todos los niveles.

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UNIDAD 5: ESTADSTICA Y PROBABILIDAD


EL Per es un pas que cuenta con infinidad de atractivos
tursticos debido a la cultura, regiones geogrficas, historia
y gastronoma. El turismo es el sector de mayor crecimiento
del Per. Con el fin de mantener el crecimiento del turismo,
es importante hacer estudios estadsticos para cuantificar
la procedencia de los turistas, conocer los destinos ms
elegidos en nuestro pas , la calidad de los servicios, etc.
Los datos estadsticos nos permiten analizar situaciones y
tomar decisiones.
Cmo puedes organizar la informacin de los sitios
arqueolgicos que visitaron los turistas?

5 semanas

UNIDAD 6: LOS NMEROS REALES


Existe un nmero que no es natural, ni entero, ni racional;
se trata de un numero irracional llamado nmero de oro.
Convive con la humanidad porque aparece en la naturaleza
y desde la antigua Grecia hasta nuestros das, este nmero
real ha sido utilizado por numerosos artistas, escultores,
pintores, para lograr que sus obras tengan las proporciones
adecuadas.
El nmero de oro est asociado al rectngulo de oro y a la
proporcin urea.
A qu se llama proporcin urea o proporcin de
oro? Qu es un rectngulo de oro?

Tablas de distribucin de frecuencias.


Grfico de barras, grafico poligonal.
Grafico circular o de torta.
Medidas de tendencia central.
Media aritmtica, mediana y moda.
Anlisis de tendencia central.
Probabilidad, experimento aleatorio.
Probabilidad de un suceso.

Nmeros irracionales. Representacin en


la recta.
Nmeros reales. La recta real.
Aproximacin. Relacin de orden.
Intervalos. Operaciones.
Valor absoluto de un nmero real.
Operaciones con nmeros reales.
Radicales, simplificacin. Operaciones.
Racionalizacin.

Elabora
un
trptico
conteniendo
la
organizacin de datos
en
grficos
estadsticos.

Identifica en que otras


situaciones se aplica el
rectngulo de oro.

VNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES

IX.

5 sesiones

CTA: El propsito es desarrollar las competencias de buscar estrategias donde los estudiantes generen espacios para
aprender y aplicar sobre la energa biolgica, la energa que consume de acuerdo a la cantidad de nutrientes, que despliega
y que es lo que caracteriza a los seres vivos de los otros.
Formacin Ciudadana y Cvica: al estudiar sobre nmeros naturales, enteros, racionales, se relaciona con el tema de la
conservacin de nuestro medio ambiente.

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XI.

XII.

PARA EL DOCENTE:
Ministerio de Educacin. Rutas del Aprendizaje
versin 2015. VI Ciclo.
Ministerio de Educacin. Mapas de Progreso del
Aprendizaje. IPEBA

X.

Comunicacin: se aplica la estrategia de produccin de trptico para informar sobre los resultados de su aprendizaje y la
elaboracin de crucigrama.
Historia, geografa y economa que explicar las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en
la construccin de los espacios geogrficos.
PRODUCTO ANUAL IMPORTANTE
Elaborar trpticos y crucigramas para reforzar su aprendizaje por lo que durante el ao se ha visto el desarrollo de su
aprendizaje con fines de buscar su propia creatividad y busca promocionar con volantes como informacin para su difusin.
Construyen material educativo para relacionar los slidos geomtricos luego identificar sus elementos.
ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN
La evaluacin ser permanente e integral.
Se tendr en cuenta la participacin activa y cooperativa de los alumnos.
En el proceso de evaluacin se har uso de diferentes tcnicas tanto formales (Observacin sistemtica, pruebas
objetivas, proyectos), semiformales (revisin de cuadernos, prcticas de laboratorio, guas, trabajos grupales en
aula, exposiciones, organizadores visuales, etc.) y no formales (observacin simple, intervenciones orales,
dilogos, conversaciones)
Para ello se utilizaran algunos instrumentos como Lista de Cotejo, Fichas de observacin, Registro anecdtico,
pruebas de respuesta abierta, cerradas, multi tems, etc. En cada unidad didctica se evaluara teniendo en
cuenta las competencias y capacidades.
La evaluacin se realizar mediante los llamados indicadores.
Se emplear la escala vigesimal (0-20). La nota aprobatoria bimestral es ONCE (11) y se obtendr del promedio
de los cuatro criterios.
La evaluacin de valores y actitudes de comportamiento, se realizar en una lista de cotejo, la misma que se
entregar al Profesor Tutor.
Se aplicar heteroevaluacin, autoevaluacin y coevaluacin, con carcter formativo.
RECURSOS Y MATERIALES
PARA EL ESTUDIANTE
Matemtica 2 ao Ministerio de Educacin
del Per.
Matemtica 2 ao Santillana
Matemtica 2 ao Manuel Coveas aquiche

Pataz, Vista Florida ____ de marzo del 2016

Lic. Daniel Galdos Marquina


Profesor de rea

Manuel del Castillo Meza


Director de la I.E