Narrativa:

Un caso
Autores
Ventajas y desventajas
Poblacin a la que va dirigida

Cuentos, Grabacin, con quin se identifica (personaje)

TERAPIA NARRATIVA
David Epston, Michael White
El trmino narrativa implica escuchar y contar o volver a contar historias sobre las
personas y los problemas de su vida, de forma que el terapeuta construye puentes de
significado (N. co-creacin) produciendo avances curativos y que los nios no se
marchiten y caigan en el olvido. El lenguaje puede dar a los hechos la forma de relatos de
esperanza.
Terapia dirigida a los nios y a la familia
Por qu un planteamiento narrativo ldico?
La narrativa emplea una prctica lingstica llamada exteriorizacin, que separa a las
personas de sus problemas en una conversacin. Exteriorizar el problema permite un
enfoque desenfadado.
Lo ldico entra en la terapia familiar cuando narramos la relacin entre un nio y un
problema. Los adultos al verlos jugar, se centran en a solucin. Pg. 15 y 16
CAPTULO 1 LA COMUNICACIN LDICA EN LA TERAPIA FAMILIAR
La conversacin seria puede dificultar la comunicacin de los nios, procurar recurrir a la
imaginacin, humor, inventiva para oponerlos a la gravedad de los problemas (los autores
piensan que es una forma de solucionarlos). Pg. 23
El problema es que un problema es un problema
El problema es el problema, la persona no es el problema, es una mxima que se repite
en terapia.
La exteriorizacin para enfrentar los problemas y reducirlos (White 1989). Cuando se deja
decirle al nio que el problema va junto a l de manera inseparable, puede exteriorizarlo.
Hay una distancia entre el yo y el problema, y el nio ya lo puede abordar. Ya no siente
culpa, vergenza o remordimiento. N. La familia llega a la terapia abrumada. El nio al
darse cuenta de que de que l no es el problema, su actitud cambia, conversan y siente
que no es su culpa.
En la terapia familiar, el juego se realiza con palabras. Pero para exteriorizar, se utilizan
formas de expresin del gusto de los nios, como la terapia del juego y de las artes
expresivas.
Pg. 29,30, 31
El uso de preguntas para generar experiencia
Se invita a la familia y a los nios a compartir hechos pasados y sobre el futuro. Las
entrevistas progresan mediante preguntas y respuestas. N. Preg. Reflexivas Karl
Tomm
El terapeuta debe tomar un papel activo y a veces tomar la iniciativa en una indagacin
para ayudar al nio a construir un relato curativo. Pg. 43 Pg. 61

CAPTULO 2 LLEGAR A CONOCER AL NIO AL MARGEN DEL PROBLEMA

Reunirse con el nio sin hablar del problema
Es prudente que en la primera reunin se hable con el nio pero sin mencionar el
problema, primero pedir el consentimiento de los padres. Se recolectan recursos del nio
para abordar el problema (Ej. Habilidades; cualidades, interesespor los cambios
evolutivos, el desarrollo y su disposicin para el cambio). Pg. 64
CAPTULO 3 HISTORIAS DE ESPERANZA
Seguirle la pista al contexto sociocultural en el que se produce un problema. Ej. Seminario
Pg. 86
EL LENGUAJE DE LA EXTERIORIZACIN
Elaboracin de las metforas de persona-problema
Se elaboran con el nio o familia, empleando su lenguaje. Es ponerle nombre al
problema. Ej. Pg. 96
CAPTULO 4 LOS PADRES EN LA TERAPIA FAMILIAR INTEGRADORA DEL NIO
Solicitud de una operacin de bypass
Si la familia ha tenido experiencias disfrutado de los juegos, el terapeuta puede destacar
expectativas de recuperar la diversin. Pg. 127
CAPTULO 5 REDUCIR LA TRAMA, AMPLIAR LA CONTRATRAMA
La trama configura el significado de la historia positivamente. Pg. 143
La trama del problema
Se acumulan los incidentes hasta hacerse una masa slida que afecta a otros o a la
familia. (N. historias saturadas del problema) Pg. 144
La contratrama de la historia alternativa
N. Se crea una historia alternativa cuyos personajes
Consta de preguntas y comentarios que se tejen y destejen la influencia del problema. Se
destacan las cualidades conocimientos; intencin, compromiso, actitud o accin del
nio, para hacer frente a la trama. (Ej. Determinacin, Valenta, imaginacin).
Una vez construida, la historia se recuenta bajo una nueva alternativa. Pgs. 145, 148
Protagonista y antagonista
El problema juega el papel del antagonista y el nio y/o su familia el de protagonista con
caracteres, motivos e influencias distintos del problema. Pg.155
CAPTULO 6 ELABORAR UN RELATO MEDIANTE CARTAS
Es una tcnica ldica para exteriorizar la trama.

Las cartas teraputicas estn asociadas a la terapia narrativa. (Epston 1989). Hacen
reflexionar. Se envan a casa, se leen y releen en cualquier lugar, puede ser a otras
personas. Se documentan los avances y las previsiones de futuro (como una nueva
alternativa). Pg. 165
Consejos para escribir cartas
-

Citas textuales tomadas en la sesin, manejar su propio lenguaje y sus propias

metforas; para que el redactor/terapeuta pueda entrar en el mundo del
protagonista.
Preguntas para reflexionar
Verbos reflexivos para descubrir cosas sobre s mismo
El uso del gerundio para la sensacin de progreso y movimiento
El uso del subjuntivo para posibilidades futuras
Juego de palabras o expresin irnica
Pgs. 167,168

CAPTULO 7 DIVULGACIN DE LAS NOTICIAS

Se implica a personas importantes como pblico que contemple los avances mediante las
cartas. Se exterioriza.
Bill OHanlon (1994) las personas aparecen como hroes y desean que se les
reconozcan. Pgs. 181 y 182
Consultar al especialista
Los nios adquieren nuevos conocimientos, experiencias y destrezas que quieren mostrar
y contar a otros. Pg. 182
LOS MEDIOS DE COMUNICACIN DE LAS NOTICIAS
Los medios para comunicar la historia son cartas, listas, entrevistas grabadas, etc. Con
los nios se utilizan listas y listas de xitos. Pg. 192
Manuales; muchos son los caminos
Son otra tcnica donde el nio puede comentar su experiencia a otros de su edad.
En cuadernos sin pautar los nios pueden escribir su historia, declaracin o poema e
ilustrar sus aportaciones con dibujos, historietas, mapas y grficos.
El manual es como un diario de la cumbre, en el escalador contempla la vista, relata su
escalada. Son el diario de la cumbre del viaje de aprendizaje del nio.
LA GRADUACIN, LA CONFIRMACIN Y LA CELEBRACIN
Las graduaciones y las confirmaciones tienen lugar cuando se producen transiciones
importantes y se comparten con la comunidad o se hace un resumen del tipo consultar al
especialista. En la fiesta se habla de los cambios, se puede acompaar con una comida.

RECURSOS LDICOS
CAPTULO 8 TERAPIAS DE VALOR ESTTICO Y LITERARIO
Las artes expresivas (Exteriorizar)
La poesa, diario, escultura, fantasa guiada, mapas o cartas, bandeja de arena,
marionetas, disfraces, juego de simulacin (amigos imaginarios) y la terapia teatral, el
movimiento, el mimo o la confeccin de mscaras. (Barragar Dunne 1992, Freeman y
Lobovits 1993).
N. Ej. dibujar a la familia,
pueden escribir poemas, los paps pueden contarles cuentos (N. relacin entre ellos)
Pg.23, Jugar canicas Pg. 90, Documental Pg. 212
Se sugieren ideas relacionadas con el problema (exteriorizacin). El terapeuta asume los
significados. Pg. 210, 211
La representacin de significados
Hay nuevos significados en las artes expresivas que tienen relacin con el problema.
Ej. El dibujo de cmo me veo y cmo me ven los dems, en el segundo, hay una nueva
alternativa. Pg. 212
El valor esttico
La expresin artstica una forma de expresin alternativa que es gratificante y curativa.
Pg. 212

FORMAS LDICAS DE ANALIZAR LA INFLUENCIA RELATIVA DE LA PERSONA Y EL

PROBLEMA
Los nios interactan directamente con el problema. Existen tcnicas que son una forma
de preguntar por los planes e intenciones del nio. Se le invita a crear una solucin.
Ej. Mscara del problema, Mscara de recursos propios. Pg. 228
Ver Pg. 229 mapas topogrficos
LA BANDEJA DE ARENA
Se trabaja con figuritas para que se elijan y dispongan en la bandeja de arena. Se ocupa
una bandeja de problema y una bandeja de solucin. Pg. 230
EL MOVIMIENTO Y LA CONCIENCIA DEL CUERPO
Se utiliza el baile, el movimiento y la postura. El terapeuta hace comprender que el
problema influye sobre el cuerpo. Ej. Ponerse en la piel del problema y luego, desarrollar
movimientos de independencia y libertad (postura alternativa). Ej. Con la mmica pueden
sacudir el problema. Pg. 236

CUANDO CUALQUIER TIPO DE COMUNICACIN PARECE CASI IMPOSIBLE

Cuando el nio no quiere hablar, con las marionetas responden a las preguntas moviendo
la cabeza o los dedos (pulgares arriba o abajo). Y Cuando hablan demasiado, se utilizan
tarjetas de permiso para que respeten su turno. Pg. 239, 240

A veces el terapeuta debe asegurarse de que el nio est seguro, no piense en los
problemas pasados y hacer que use su imaginacin en beneficio propio para los
problemas actuales. Pg. 286