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PRENSA ESCUELA: LAS NOTICIAS, TODO UN CUENTO

Taller de induccin dirigido a maestros de bachillerato


Jueves 03 de marzo de 2016
OBJETIVO GENERAL

Motivar a los maestros a experimentar con la prensa como herramienta de


apoyo al trabajo en el aula de clase.

Dar a conocer el programa Prensa Escuela: El Colombiano a las


instituciones educativas que inician.

OBJETIVOS ESPECFICOS

Identificar la estructura del peridico


Dialogar sobre la relacin peridico- educacin, lectura y escritura
Reconocer la importancia y las posibilidades que nos brinda el peridico en el
desarrollo de actividades comunicativas con nios y jvenes
Dar una mayor valoracin al Peridico como herramienta didctica para su uso
en el aula d eclase
Construir estrategias de uso del peridico como herramienta didctica en el
aula de clase.

LEER EL PERIDICO
Cuando nos acercamos al peridico como fuente de informacin, nos damos
cuenta que presenta una gama muy variada de temticas. Si se piensa hacer uso
de este como una herramienta didctica debemos preguntarnos Qu funcin
puede desempear en la formacin del lector?, Ofrece respuestas claras a las
preguntas que formulan los lectores? Permite al lector encontrar variedad de
temas que puedan suscitar su inters?
Para que el peridico se convierta en un material de lectura que provoque y llame
la atencin de los nios y jvenes, es indispensable que se presente en forma
ldica sin perder su calidad de medio de informacin y para que el acercamiento
sea interesante es necesario que sea comprensible, accesible y que atienda a sus
intereses.

El Peridico es un excelente vehculo que permite acceder a informacin variada


de una manera autnoma e independiente. Esto exige por parte del lector, un
adiestramiento en el manejo de su estructura y componentes lo suficientemente
preciso como para encontrar rpidamente la respuesta a inquietudes y bsquedas.
Y por parte del maestro (dinamizador), una sutil mediacin encaminada a
desarrollar actitudes de investigacin y bsqueda hacia el peridico y sus mltiples
formas de leerse.
El dinamizador, es un intermediario que propone, facilita, orienta y sobre todo,
selecciona el artculo adecuado. La informacin debe ser comprensible, accesible,
amena, interesante y clara.
La multiplicidad de lenguajes que encontramos en el peridico, puede ser difcil de
leer para algunos, debido a las palabras desconocidas que no siempre pueden ser
explicadas a travs del contexto, pero tambin se puede deber al estilo. Ante la
duda de elegir un texto que est por encima o por debajo de las capacidades de
los lectores, lo ms recomendable es elegir el que est por encima. El lector
deber hacer un ejercicio mayor de lectura para seleccionar aquello que le
interesa, pero sin duda encontrar aspectos nuevos que nunca hubiera imaginado
que despertaran su inters. As el peridico se convierte en un material al que se
recurre una y otra vez. Si eligiera un nivel inferior significara ofrecerle informacin
que probablemente ya maneja y su lectura podra resultar tediosa, abandonndola
al no encontrar nada interesante, a menos de que sea un tema del cual debe
actualizar algunos datos o seguir la pista a alguna noticia en especial.
Respecto a los temas para seleccionar, lo ms apropiado es dar un abanico
amplio de propuestas; el peridico tiene incluso para los ms pequeos,
caricaturas que pueden ser ledas como un formato similar al lbum para nios. Si
hablamos de formacin cultural, de proceso individualizado en el aprendizaje y de
autonoma, debemos estar preparados para ayudarles a solventar las dudas
individuales que puedan tener. Pues una de las funciones principales del
dinamisador, es la de seguir paso a paso los procesos de aprehensin de los
nios y jvenes que desean hacer un acercamiento a la lectura usando para ello
en este caso el peridico ya sea en forma dirigida o que por casualidad se topen
con algunos temas que all se presentan.
Por ltimo, el peridico debe permitir dos tipos de lectura: una improvisada, que
nos puede llevar del principio al final sin ningn inters especfico, y otra ms
profunda y puntual: la consulta de un dato, o determinados detalles o un tema de
gran inters. Para esto el peridico cuenta con secciones claras. Aunque en
nuestro caso sus destinatarios no sean los ms pequeos, estos pueden empezar
a conocer que el peridico lleva un orden del que se puede disponer cuando se

desee y que la informacin no se encuentra al azar o buscando pgina por pgina.


Adems la lectura de la primera pgina del peridico permite visualizar algunos de
los temas ms relevantes tratados en l.
EL PERIODICO EN EL AULA DE CLASE
Ninguna duda cabe de que un peridico, de la misma manera que otros medios de
comunicacin, permite en todo momento aplicar los ingredientes y contenidos de
que consta un programa curricular en cualquiera de sus niveles.
A lo largo de varias dcadas se ha venido utilizando de forma sistemtica la
prensa escrita como elemento incorporado al currculum escolar. Los estudiosos
del tema han aportado, a travs de una abundante literatura, diferentes formas de
utilizar la prensa en el mbito educativo. Todas ellas han sido agrupadas
"tradicionalmente" en tres bloques:
La prensa como objeto de conocimiento: trata de acercar el mundo de la
comunicacin periodstica al aula. La gran variedad de temticas publicadas,
permite abordar el medio prensa desde distintas perspectivas (lingstica, artstica,
histrica, matemtica...), e incluso considerala en su globalidad en el marco
sociocultural en el que se inscribe.
La prensa como recurso didctico: supone un importante recurso didctico
hasta convertirse en un autntico material curricular. Considerar la prensa como
elemento integrador del currculum y posibilitador de aprendizajes curriculares la
sita en una posicin privilegiada a la hora de convertirse en elemento de uso
sistemtico en el aula. Los contenidos que aparecen en la prensa escrita son
susceptibles de ser utilizados como contenidos de aprendizaje, y como tal, el
apoyo que aporta al trabajo en el aula es fundamental.
La prensa como instrumento de comunicacin: desde el aula se utiliza, y
durante muchas dcadas se ha utilizado, la prensa elaborada por el propio
alumnado, con la intencin de servir de vehculo de comunicacin dentro de la
comunidad educativa, e incluso como mecanismo de aprendizaje y evaluacin de
contenidos curriculares abordados.
http://tecnologiaedu.us.es/cursos/29/html/cursos/tema-f/presentacion.htm

Cuando el maestro, bibliotecario o el padre de familia deciden usar un artculo del


peridico para compartirlo con nios debe tener siempre presente que les est
entregando una herramienta para fomentar su sentido crtico frente al mundo.
Algunas de las recomendaciones para presentar la informacin que encontramos
en el peridico:
1. No todos los artculos se deben leer de principio a fin: Puede leer un
fragmento, una seccin corta o varios apartes y animar a los chicos a
profundizar en esta lectura. Si el pblico no est alfabetizado, puede leer
apartes y narrar otros
2. Comente la precisin de la informacin, la fecha en que se ha escrito el
artculo y la autoridad con la cual fue escrito el texto. Durante la lectura se
pueden desarrollar conceptos relacionados con el reconocimiento de estilo
y tipologas textuales entre otros.
3. Al comenzar a incluir el peridico en los programas de lectura, empiece con
artculos que le gusten a usted. Busque artculos de excelente calidad. Pida
recomendaciones a otras personas especializadas en el tema.
4. Puede utilizar el peridico como apoyo a lecturas que est realizando, esto
en forma de documentacin.
5. Si durante la lectura en voz alta del peridico, quiere cautivar a sus
alumnos, lea el artculo con anticipacin, esto con el fin de estar al tanto del
contenido y para prepararse con fines de lograr una lectura interesante y
efectiva.
6. Activacin de conocimientos previos, algunas veces es til proporcionar
informacin previa acerca del tema antes de la lectura.
7. Aquello "En la variedad est el placer" es especialmente cierto cuando se
escoge el peridico para la realizacin de lecturas en voz alta, incluya
artculos interesantes, ver usted que es interminable.

HABILIDADES COMUNICATIVAS
LEER: No significa descifrar un mensaje ni oralizar su escritura, leer es
comprender. Para ello se suelen emplear diferentes estrategias como:
anticipacin, es decir activar los conocimientos que se tienen sobre el mensaje
emitido; prediccin, o sea formular hiptesis con base a conos u otros smbolos
grficos para adelantarse a lo que el texto dice. Inferencia, aqu los lectores

aprovechan pistas contextuales para la comprensin. Verificacin es el control


consciente o no, que ejerce el lector sobre lo que va comprendiendo.

ESCRIBIR: Escribir es un ejercicio hermoso y talentoso. Es convertir las ideas en


palabras escritas, de manera ordenada, respetando las reglas de la sintaxis y de la
ortografa, de la puntuacin y de la prosodia, de esto y de aquello. Hermoso
ejercicio de pensamiento y de expresin.
ESCUCHAR: La escucha activa significa escuchar y entender la comunicacin
desde el punto de vista del que habla. La diferencia entre or y escuchar es la
siguiente: el or es simplemente percibir vibraciones de sonido, mientras que
escuchar es entender, comprender o dar sentido a lo que se oye. La escucha
efectiva tiene que ser necesariamente activa por encima de lo pasivo. La escucha
activa se refiere a la habilidad de escuchar no solo lo que la persona est
expresando directamente sino tambin los sentimientos, ideas o pensamientos
que subyacen a lo que est diciendo.
HABLAR: El habla es el uso particular e individual que hace un hablante de una
lengua. Desde esta perspectiva, como acto individual, se opone a la lengua, que
es social. En lingstica, se conoce como habla a la seleccin asociativa entre
imgenes acsticas y conceptos que tiene acuados un hablante en su cerebro y
el acto voluntario de fono articulacin que se lleva a cabo para iniciar el recorrido
de la lengua.

EL PERIDICO EN EL AULA
Recomendaciones para tener en cuenta al seleccionar y trabajar las noticias:
Antes

Seleccione la noticia (de acuerdo al nivel de los estudiantes).

Presente la hoja completa de la noticia (ubicacin, contextualizacin)

Determine si va a usar la noticia para: introducir un concepto, reforzarlo,


realizar una ejercitacin, como informacin o para crear a partir de ella.

Analice la informacin y relacinela con el entorno y con otros hechos de


inters.

Identifique como fue tratada la noticia por otros medios de comunicacin.

Tenga en cuenta que algunas noticias tienen seguimiento por un tiempo, o


aparecen varias notas relacionadas.

Revise si en lnea la noticia est acompaada de videos, enlaces etc.

Genere expectativa frente al contenido de la noticia.


Durante

Indague los saberes previos de los estudiantes sobre el tema.

Ubiquen la seccin del peridico a la que pertenece la noticia.

Identifiquen tipologas textuales y gneros periodsticos.

Haga uso de las imgenes, el ttulo o el texto para realizar predicciones,


estimaciones e inferencias.

Lea apartes de la noticia y narre otros.

Relacione la noticia con el tema de trabajo.

Exponga la noticia en el saln durante varios das en el saln.

Si dispone de internet, relacinela con la versin en lnea y si tiene enlaces


explrelos.
Despus

Haga preguntas que evoquen noticias trabajadas o comentadas en clase.

Relacione nuevos temas y noticias con otras ya trabajadas.

Haga seguimiento a hechos que se publican en diferentes fechas pero que


tienen relacin.
Pida que comenten en casa la informacin trabajada en el saln.

Verifique si los estudiantes conocen un caso similar para compartirlo con


sus compaeros.

Invite a un padre o personaje que tenga relacin con el tema para que
hable con los nios.

Si a m me pasara algo similar yo


Motive a los estudiantes para averiguar sobre esa noticia en otros medios
de comunicacin.

IDEAS PARA PRESENTAR EL PERIDICO A LOS ESTUDIANTES


Algo lleg, piensa qu ser?
Durante una semana se motivar a los alumnos mediante un juego de pistas y
mensajes ocultos creando expectativas frente a la llegada de una nueva
herramienta que apoyar el proceso formativo. Estas se ubicarn diariamente en
un lugar visible del aula, donde los chicos tengan acceso y puedan interactuar con
ella escribiendo las aproximaciones para descubrir ese personaje oculto.
Da 1: (foto o dibujo de un ojo) mirar, mirars y mucho aprenders.
Da 2: (Foto o dibujo de un rbol) Muchas hojas tendr y mensajes traer
Da 3: (foto o dibujo de dos manos) con l interactuars y en tu proceso
acadmico te ayudar.
Da 4: (foto o dibujo de un signo de pregunta) Qu ser, Qu ser, que a leer te
llevar.
Da 5: Presentacin y descripcin del material.
Idea para 1,2, y 3
Se empararn varios ejemplares de peridico y se llevarn al saln como una
especie de regalos. Luego se entrega un ejemplar a cada estudiante o una hoja
del mismo y se les pide explorarlo y bajo la directriz del docente, se empiezan a
realizar sombreros, barcos, telescopios, tubos para la comunicacin y diferentes
formas que les permita identificar varios usos y reflexionar acerca del uso real de
la prensa a partir de una conversatorio final.
La idea es que a partir de la pregunta, sean los estudiantes quienes deduzcan o
concluyan el objetivo fundamental de un medio impreso como la prensa.
Idea para 4 y 5
Entregar a cada estudiante un ttulo que este contenido dentro de la prensa que se
va a utilizar. Luego, se entrega la prensa para que los nios busquen el ttulo en
ella, lo subrayen y ubiquen en que seccin se encuentra el ttulo. Finalmente se
socializar lo que encontraron a partir de la pregunta Por qu el ttulo hace parte
de esa seccin?, Para qu sirve? Por qu est dividida as?
Otras ideas para 3,4 y 5
Conformar equipos de tres estudiantes. A cada grupo se le asigna un ttulo y una
imagen a partir de la cual deben construir una noticia. Posteriormente se socializa
la noticia escrita y se les entrega la prensa a los estudiantes para que la exploren
y ubiquen la noticia.

ESTRATEGIAS 1
Creadores de la actividad:
Nombre
Mara del Socorro Carmona
Isabel Gil
Yelania Aguilar Perez

I.E.
I.E. La Salle
I.E. La magdalena
C.E.R. El Cano

Noticia: Viviremos entre la basura si no hay un cambio pronto. Enero 10 de 2016.


Pag. 2-3
Grado al que va dirigida la estratega: 3
Logre esperado a partir de la actividad:
Reconocer tipos de residuos que se generan en mi hogar.
Clasificar los diferentes residuos de acuerdo a su origen.
reas relacionadas:
Tecnologa
Lengua castellana
Ciencias
Emprendimiento
tica
Catedra para la paz
sociales
Otros elementos o portadores de texto con los que relaciono la noticia:
Medio ambiente
La salud e higiene personal y familiar
Ingresos econmicos
Desarrollo de la Actividad:
Actividades de indagacin: debate y anlisis sobre el ttulo viviremos entre
basuras sino hay un cambio pronto. Registrar en una tabla que residuos se
producen en su hogar, al da siguiente se socializa la informacin y se les pregunta
Dnde los almacenan? A dnde van a dar estos residuos? Cules residuos se
pueden aprovechar?
Desarrollo de la actividad:

Presentacin del video la tierra est enferma a partir de este los estudiantes por
equipos construyen un escrito en donde digan cmo podemos contribuir al
cuidado del medio ambiente?
Actividad de confrontacin:
Por equipos se les asigna una caneca de basura de la escuela para que separe
las basuras y las clasifique teniendo en cuenta el color de las canecas de reciclaje.
El docente debe marcar las canecas de acuerdo al color para que depositen las
basuras donde corresponde. Por ltimo se hace el juego de concntrese en donde
deben encontrar los colores de la caneca con los residuos que all se deben
depositar.
ESTRATEGIAS 2
Creadores de la actividad:
Nombre
Diana Mara Rodrguez Ramrez
Mnica Fernndez Aldana
Leydi Hernndez Gallego

I.E.
I.E. Alfonso Upegu Orozco
Colegio Salesiano El Sufragio
Colegio Jos Mara Berrio

Noticia: Un carpintero fabrica su hogar. 18 de enero de 2016. Pag. 33.


Grado al que va dirigida la estrategia: 5
Nombre de la actividad: Informando ando
Logre esperado a partir de la actividad:
Construir un texto informativo a partir de diferentes fuentes.
Otros elementos portadores de texto:
Videos
Anlisis estadstico
reas relacionadas:
Ciencias Naturales
Matemticas
Lengua Castellana
Desarrollo de la Actividad:
1. Presentacin de la imagen segmentada para armarla como rompecabezas
2. Observacin y preguntas:
Qu observan?
De qu se trata?

3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Qu sensacin tuvieron al ver la imagen?


Asignacin de un nombre a la imagen
Socializacin de los que perciben y su nombre
Presentacin del nombre real y confrontacin del nombre que cada uno se
cre (acercamiento a la imagen)
Lectura dirigida de la informacin.
Video sobre los pjaros carpinteros (caractersticas, hbitat, reproduccin,
huesos, alas, colores)
Anlisis estadstico sobre la informacin de los pjaros carpinteros a partir
del ao X hasta la actualidad.
Creacin de un texto informativo a partir de lo visto en clase frente a la
noticia, como intensin comunicativa aportar una postura reflexiva al lector.
ESTRATEGIAS 3

Creadores de la actividad:
Nombre
Saile Perez
Natalia Vanegas

I.E.
I.E.R.T.A. La Herradura (Armenia)
I.E.R. Abelardo Ochoa (Salgar)

Noticia: Sobrevivirn?. Febrero 6 de 206. Pag. 32-33


Grado al que va dirigida la estrategia: 5
Nombre de la actividad: No a la deforestacin!
Logre esperado a partir de la actividad:
Sensibilizar a los estudiantes sobre la conservacin de la flora y la fauna en
Colombia.
reas relacionadas:
Ciencias Naturales
Ciencias Sociales
Educacin Ambiental
Lengua Castellana
Desarrollo de la Actividad:
El grupo se divide en subgrupos compuestos por tres estudiantes, donde elaboren
una reflexin sobre el tema aportando una solucin al problema de la
deforestacin del hbitat de varias especies en va de extincin. Por ltimo se
realiza una socializacin de las reflexiones.

ESTRATEGIAS 4
Creadores de la actividad:
Nombre
Ximena Castaeda
Luisa M. Tabares

I.E.
Colegio Hontanares
Colegio Brbara Micarelli

Noticia: Al 60% de rboles de Medelln lo afecta algn mal


Nombre de la actividad: Ingenieros forestales por un da
Grado al que va dirigida la estrategia - Duracin: 3- 2 horas
Logre esperado a partir de la actividad:
Sensibilizar a los estudiantes frente a las consecuencias ambientales del
proceso de urbanizacin.
Reconocer las causas de las enfermedades de los rboles.
Otros elementos portadores de texto:
Texto expositivo
Videos
Infografas
reas relacionadas:
Lengua castellana
Ciencias naturales
Ciencias sociales
Competencias ciudadanas
Desarrollo de la Actividad:
1.
2.
3.
4.

Invitar a los estudiantes a ver un pequeo documental (20 minutos)


Preguntas mediadoras sobre el video anterior (5 minutos)
Exploracin de la infografa que ofrece la noticia (5 minutos)
Identificacin y socializacin de la observacin, mientras se realiza un mapa
de idea de manera conjunta (10 minutos).
5. Hacer lectura por pequeos grupos, de algunos apartados de la noticia (20
minutos)

6. Aplicar una rutina de pensamiento: Qu sabias? Qu aprend? Qu


quiero aprender? (30 minutos)
7. Caminata ecolgica para identificar los signos de enfermedad en los
arboles (30 minutos)