PLANIFICACIN DE SESIN

UNIDAD VII
NMERO DE SESIN
8/10 (3 horas)

DE APRENDIZAJE

TTULO DE LA SESIN
NOS ORGANIZAMOS PARA ELABORAR UN BOLETN (PLANIFICAR LA NOTA INFORMATIVA)

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
Produce textos escritos

CAPACIDADES

INDICADORES

Planifica la produccin de
diversos textos escritos.

Selecciona de manera autnoma el destinatario, el

tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las
fuentes de consulta que utilizar de acuerdo con su
propsito de escritura.

Textualiza sus ideas, segn

las convenciones de la
escritura.

Relaciona las ideas utilizando diversos recursos

cohesivos: puntuacin, pronombres, conectores,
referentes y sinnimos en la medida que sea
necesario.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO (15 minutos)
La docente saluda a los estudiantes y les explica que el uso de nuestra lengua oral y escrita son muy
importantes. creen que es difcil escribir lo que pensamos? por qu?
Comenta sus respuestas y aprovecha alguna situacin o comentario errneo como fuente de aprendizaje
para conducirlos a la reflexin.
Los invita a leer el texto (coloca el autor y titulo de tu texto brujaaa)

Los estudiantes comentan sobre: Qu es lo que ms les llam la atencin de este texto? cmo podras
mejorarlo? Qu importancia tiene el uso de los pronombres en el texto?
La maestra conduce las intervenciones luego les manifiesta el propsito de la sesin: Escribir las experiencias
y emociones vividas durante el aniversario de la Institucin Educativa.
Seguidamente, el docente presenta dos tipos de texto sobre

 El docente pregunta: Qu tienen en comn los dos textos? En qu se diferencian? Qu tema abordan?
Con qu nombre de formato se les conoce?
Se conducen las participaciones y comentarios de los estudiantes y preguntas para aclarar sus dudas.
El docente presenta la sesin e indica lo que se lograr ese da: organizar el boletn redactando notas
informativas breves.
DESARROLLO (110 minutos)
(Para iniciar, el docente desarrollar la estrategia de atencin directa.)
Antes de la lectura
El docente invita a dialogar con los estudiantes a partir de las siguientes preguntas y se anotarn en un
papelote: Qu titulares de peridicos han ledo ltimamente? De qu creen que tratan esas noticias? Qu
es lo que ms les llam la atencin? Cmo era el lenguaje utilizado? Para qu lo leyeron? Se sintieron
motivados a seguir leyendo? Por qu?
El docente inicia con una pregunta: Por qu ser que la mayora de las noticias son sobre catstrofes,
accidentes, problemas? Creen que las malas noticias son ms atractivas que las buenas? Cul es el
propsito? Con qu intencin se redactan? Qu les gustara redactar?
Se invita a los estudiantes a participar de manera voluntaria y el docente consolidar a partir de los aportes.
No hay que olvidar que la nota es el relato objetivo de un suceso, cuyo conocimiento importa al pblico
oportunamente y que siempre debe responder las siguientes preguntas:
CARACTERSTICAS DE LA NOTA INFORMATIVA
QU?

PARA QU?

CUNDO?

QUIN?
DNDE?

CMO?
POR QU?

Durante la lectura
El docente les indica a los estudiantes que formen los grupos para empezar la redaccin de las notas
informativas de acuerdo con las recomendaciones que se darn a continuacin:
Mediante la tcnica Los embajadores, los estudiantes, una vez formados en grupos, tendrn asignado un
nmero (del 1 al 4 o 5) dependiendo de la cantidad de los integrantes. Luego, formarn otro grupo (nuevo) en
el que participa un integrante de cada uno de estos (grupos anteriores). De esta manera se trabajar de
manera colaborativa y todos aprendern la redaccin de un tipo de nota informativa.
El docente anotar en la pizarra el tema de la juventud. Para ello, indicar que las notas informativas que
redactarn girarn en torno a esto. Adems, se proponen subtemas como salud, cultura, deporte, notica local,
etc.
Se asignarn 20 minutos de trabajo, luego regresarn a sus grupos iniciales y dialogarn con sus
compaeros.
El docente acompaa constantemente, observa y pregunta sobre algunas dificultades que se puedan
presentar en los grupos.
Se aplica una reflexin (planificacin).

A quin voy a dirigir el texto?

Cul es mi relacin con el destinatario o la audiencia a
quien yo he dirigido mi texto?
En calidad de qu escribo mi texto? A ttulo personal? En
representacin de alguien o de un grupo?
Con qu propsito escribo o para qu escribo el texto?
Qu tipo de texto es el que elaborar?
Cul ser su aspecto general? (La silueta del texto)
Qu material utilizar? (textura, tamao de la hoja)
Qu instrumento utilizar para escribir? (Lapicero, plumn,
computadora)

Le

s pedimos a los estudiantes que recuerden algn hecho importante. Asimismo, que traten de recrear una
nota informativa. Anotarn sus ideas en una hoja en blanco (a manera de ejercitacin).
Se plantea la siguiente estructura
TTULO: POBLADORES PIERDEN TODAS SUS COSAS POR VORAZ INCENDIO

(INCENDIO DEJA EN LA CALLE A POBLADORES)

Psima instalacin elctrica provoc la tragedia

(Cortocircuito desat el infierno)

Qu sucedi?

A quin o a Dnde sucedi?

quines
les
sucedi?

Cundo
sucedi?

Por qu sucedi?

Un
incendio.

A unos humildes
pobladores.

La noche de ayer.

El incendio se produjo
por un cortocircuito en
una de las viviendas
de madera.

pavoroso

En el asentamiento
humano
Nio
Jess, de Huaycn.

n la etapa de la textualizacin, el docente dialogar con los grupos: Cul es el propsito de cada
redaccin? Se acompaa en todo momento este proceso, dando a conocer que cada integrante de los
grupos tiene otras secciones. Recordemos que fueron grupos combinados (un integrante por grupo).
Deporte
4o5

Salud

Local

Actividades

Cultural

4o5

4o5

4o5

4o5

Los estudiantes concluyen sus notas informativas y regresan a sus grupos iniciales para dialogar sobre la
experiencia. Se cumpli el propsito? La dinmica fue importante? Qu fortalezas y debilidades se
encontraron? El docente acompaa la actividad resolviendo y aclarando algunas dudas. De ser necesario se
puede hacer un alto para que relean lo avanzado y no se pierda el hilo temtico. Los estudiantes plantean su
plan de escritura para ir reformulando y mejorando la nota informativa.
El docente indica: Cmo deben ser las notas informativas? (Debern ser breves y concisas)
Se revisarn las notas informativas empleando una ficha de evaluacin.
INDICADORES
Las notas informativas brindan informacin actualizada y se relacionan con el
tema de la juventud.
Las notas informativas tienen en cuenta la concisin y la brevedad.
Los textos estn escritos correctamente.
Se ha empleado un registro formal.

NO

Luego, cada grupo corrige sus notas informativas de acuerdo con lo planificado. El docente los acompaa
para que ellos mismos sean responsables de sus propios escritos: Por qu es importante el primer

borrador? Est claro lo que se quiere transmitir? Los signos de puntuacin estn usados correctamente?
Recordar a los estudiantes que deben ponerse en el lugar de los destinatarios, que piensen en su pblico,
intereses.
Despus de la lectura

El docente genera el espacio de discusin sobre cada nota informativa, sobre la calidad de los textos, sobre
la fase del proceso de la escritura: Hay una clara distribucin de los prrafos en el texto? Se mantiene la
concordancia? El vocabulario es adecuado o existen muchas redundancias?
Orientaciones para la atencin diferenciada
El docente monitorea y acompaa el trabajo de la identificacin del contenido de cada nota informativa.
El docente da la sugerencia sobre las formas de organizarse en los grupos. Sugiere la conformacin de
grupos mixtos. Les asigna los textos segn las caractersticas de los grupos.
De darse alguna dificultad, el docente acompaar motivando ttulos de inters juvenil.
CIERRE (10 minutos)
Los estudiantes realizan la metacognicin:
Cmo super mis dificultades? Cmo lo aprendimos? Para qu aprendimos? Qu podramos
mejorar? Consult dudas al docente? Respet las opiniones de mis compaeros?
TAREA PARA REALIZAR EN CASA
El docente solicita que redacten la correccin de las notas informativas y la presenten en la siguiente sesin.
MATERIALES O RECURSOS
-

Comunicacin 3 (Bruo)

Mdulo de Comprensin lectora 3 (MINEDU)

Fichas

Modelo plan de escritura

ANEXO N 1

PLAN DE ESCRITURA
ESTRUCTURA

CONTENIDO

ESTILO, REGISTRO Y LENGUAJE

Se relaciona con el tema de la

juventud?

El estilo debe ser objetivo Cmo

se evidencia?

Qu?

___________________________

____________________________

Quin?

Cmo?

Cmo?

___________________________

Cul ser el registro que se

emplear?

Debe responder a
siguientes preguntas:

Dnde?
Para qu?
Por qu?

las

___________________________
Cmo ser el lenguaje?
___________________________

ANEXO N 2
MODELO DE ESTRUCTURA DE UNA NOTA INFORMATIVA
HALLAZGO HISTRICO

Descubren ciudad ms antigua de

Europa
Los restos tendran 2 mil aos ms que las pirmides de
Egipto.
Un grupo de arquelogos hall los restos de la que consideran la ciudad
ms antigua de Europa, de unos 7 mil aos de antigedad, y a los que creen son
los vestigios de "los primeros mini-Estados" de ese continente.
Luego de ms de tres aos de investigaciones, expertos alemanes
desenterraron partes de ms de 150 templos construidos con tierra y madera,
cuya fecha data entre los aos 4800 y 4600 a. C., los que estn esparcidos en
una zona que se expande entre Alemania, Austria y Eslovaquia.
Los edificios habran sido construidos unos 2 mil aos antes de las
Pirmides de Egipto y del monumento de Stonehenge en Gran Bretaa, segn
dijo el diario ingls The Independent.

ANTETTULO

TITULAR

BAJADA O
SUBTTULO

LEAD O ENTRADA

CUERPO DE LA
NOTICIA

MODELO SUGERIDO: GENERALMENTE APARECEN LOS

CUATRO LTIMOS EN UNA NOTA PERIODSTICA

CARACTERSTICAS Y FUNCIONES
1. TITULAR: tiene la misin de proporcionar lo esencial de la informacin, pero tiene tambin por
objetivo suscitar el inters del lector, invitndolo a leer la noticia. De ah su importancia.
2. BAJADA: es una sntesis de lo ms importante del texto, por lo que debe ser llamativa.

3. LEAD O ENTRADA: es el primer prrafo o unas lneas iniciales en que se resume lo esencial del
hecho noticioso. Su redaccin responde a las cinco preguntas fundamentales: quin, qu, cundo,
dnde y por qu.
4. CUERPO DE LA NOTICIA: puede ser ms o menos largo y agregar ms o menos detalles a lo dicho
en el lead. Cuando consta de varios prrafos, es norma que estos se sucedan siguiendo un
orden decreciente de importancia (pirmide invertida); y ello por esta razn: si los lmites de
espacio lo exigen, a la hora de componer la pgina puede prescindirse de uno o ms prrafos
empezando por el final, de modo que solo se supriman los datos menos relevantes.