Sembrando Ya! Febrero 2015 PDF

MACHU
PICCHU
Hagamos de nuestra
EDUCACIN
MARAVILLA DEL MUNDO
AMAZONA
LA SIGUIENTE MARAVILLA
MARAVILLA NATURAL
Ao 9
N 87
FEBRERO
2015
SEMBRANDO YA! disfruta del caluroso clima del mes de febrero, mes de la amistad y del amor,
siempre en compaa de los miles de profesores y profesoras que van participando en los
diferentes cursos de capacitacin docente preparndose para iniciar
29 de Marzo
con xito el ao escolar 2015. As mismo, FELICITA a todos los
Examen Reubicacin
docentes que aprobaron los exmenes para acceder a cargo directivo
y pronto sern Directores(as) camino a ser GESTORES DE NUEVO
de Escala Magisterial
TIPO, con tica, liderazgo, creatividad, audacia y protagonistas del
cambio que la educacin de nuestro pas necesita.
ELECCIONES al CPPe
El Per est secuestrado por la corrupcin ha dicho la ex

26 de ABRIL
Procuradora destituida por el oficialismo. Los Orellana, los
Nuestro
deber es participar
Belaunde Lossio, los ministros lobistas, el chuponeo y reglaje de la
DINI y las movilizaciones juveniles han puesto en jaque la
democracia. Y para tapar, la pus que salta donde se pone el dedo, llaman al dilogo, buscan
acuerdos y repartijas, sacan manuales anticorrupcin, y ofrecen el oro y el moro.
En Educacin, la informalidad es su divisa: no tenemos marco curricular, rutas de aprendizaje
incompletas y desconocimiento total de los mapas de progreso. El recambio generacional seguir
implementndose, con las prximas evaluaciones extraordinarias segn la LRM. Debemos
estar preparados. Cundo ser el Concurso de Directores de UGEL? Ver: pgina 16
Son maestros
y maestras
como t
IMPORTANTE: Bscame
Neurociencias para educadores
Pg. 2
Regreso a la alegra
Pg. 3
Informalidad ministerial
Pg. 5
8 Compromisos de gestin
Pg. 7
Defendamos la EBA
Pg. 8
Sesiones de aprendizaje
Pg. 13
Seamos protagonistas
Pg. 16
Quo vadis? educacin peruana 2015 Pg. 18
Las matemticas no mienten
Pg. 20
Movimiento pulpin
Pg. 24
Seor pasajero
Pg. 27
El ltimo deseo
Pg. 28
Resignarse o luchar por la dignidad Pg. 29
Sembrando Per al CPPe
Pg. 30
Humor
Pg. 32
Ver: pgina 30
SALVEMOS la EBA!
Ver pgina 10
VER:
www.cppe.pe
www.cppelima.com
www.cpperegioncallao.org
MAESTROS AL PODER ! SLO LA VERDAD NOS HAR LIBRES !

1
NEUROCIENCIAS PARA EDUCADORES
EDUCACIN Y
FORMACIN DE LA
PERSONALIDAD (63)
Dr. Pedro Ortiz Cabanillas
Adquisicin del lenguaje y desarrollo del habla
Los sistemas de la escritura y la matemtica se

adquieren durante la niez, y as se desarrolla el
sistema psquico de la lectura y el clculo, al
mismo tiempo que se adquiere el sistema de
codificacin del dinero, para desarrollar sobre tal
base el sistema psquico de valoracin personal.
Por consiguiente, en las tres etapas de la
formacin de la conciencia se produce un
desarrollo ampliado de cada sistema del habla,
hasta que al finalizar la adolescencia los
sistemas bsicos de la preconsciencia (el habla,
la lectura y el clculo y el dinero) ya estn
formados.
As como ha sucedido con la explicacin del
desarrollo del habla, sin duda que, la de la
lectura ha sido reducida a la descripcin de los
procesos cognitivos que los acompaan.
Lo que supone sucede con el procesamiento
lxico y sus supuestas rutas, visual y fonolgica,
luego con el procesamiento
sintctico y el semntico, debe
replantearse en trminos del
procesamiento epiconsciente
de
la
informacin
social
codificada en forma escrita,
primero en los planos de la
percepcin y la actuacin, y
luego en los de la percepcin,
la imaginacin, el pensamiento y la actuacin de
la personalidad en formacin, desde el momento
en que deja de ser infante para transformarse en
un nio. De la descripcin de estos procesos ya
podramos deducir cmo se codifica (en
realidad, se encodifica y descodifica) el sistema
de la lectura en su ntima relacin con el sistema
del habla, dentro de la preconsciencia.
la lgica de la actividad perceptual, se tendr en

cuenta que el nio ya puede adecuar los
movimientos (llamados sacdicos) de sus ojos
para fijar la mirada en un objeto o aspecto del
objeto que destaca dentro de la situacin que le
rodea en un momento dado, de tal manera que
cuando ingrese al sistema escolar ya tenga que
aprender a leer, l tiene que diferenciar
gradualmente entre el medio donde se
encuentra un escrito y el medio mismo.
Imaginemos el aula y la superficie de la mesa
donde el alumno abre su libro de lectura (la
imagen es similar a la que ven todos los
alumnos, aunque el campo visual es algo,
bastante o muy diferente, segn como cada uno
procesa el momento o situacin por la que pasa,
sobre todo respecto a su grado de ansiedad,
atencin o expectacin). En todo caso, el nio
tiene que reducir su campo visual lo ms cerca
posible, a fin de adaptar su visin central (o
macular) al objeto de inters, centrando su
mirada en un foco cada vez ms pequeo,
segn la distancia a la que se encuentra del
escrito. Una vez centrada la mirada, tiene que
diferenciar, primero, entre las figuras que no son
algo escrito y lo que es un escrito y debe leerlas:
esto significa que debe discriminar las formas
escritas, que aprender a llamarlas letras,
palabras, oraciones.
De su libro: Educacin y Formacin de la Personalidad
FELICITACIONES a la Asociacin Civil

TARPUQ por la realizacin del X Curso de
Neurociencias para Educadores con el
Auspicio Acadmico de la Academia de
Neurociencias del Per
Diez aos difundiendo la teora informacional del Dr.
Pedro Ortiz Cabanillas y buscando concretarla en el
campo pedaggico. Agradecemos tambin a los
profesionales de la educacin y de otras
especialidades por su participacin.
En consecuencia, se tiene que explicar el

procesamiento de la informacin social escrita:
1) en el nivel inconsciente visual, auditivo y
tctil; 2) en la interfase inconscientepreconsciente;
3)
en
el propio
nivel
preconsciente,
y
4)
en
la
interfase
preconsciente-conciente.
CONSULTORA PROYECTOS
MATERIALES EDUCATIVOS
460-5392 / tarpuqperu@yahoo.es
Respecto de los momentos 1) y 2), si seguimos
REGRESO A
LA ALEGRA
CENTRO
DED
INVESTIGACIN
CENTRO
E INVESTIGACIN
EDUCATIVA Y EMPRESARIAL
EDUCATIV
A Y EMP
RESARIAL
Capacitacin
Asesora
Proyectos
CAPACITACIN ASESORA PROYECTOS
Autoevaluacin Institucional,
Acreditacin y Certificacin Profesional.
Gestin Pedaggica, Institucional y
Administrativa. PEI, PCI, PAT, RI,
Gestin de Recursos.
Comprensin Lectora y Razonamiento Lgico.
ALCIDES TORRES
Estamos a pocas semanas de iniciar el ao

escolar. Nuestros nios y nias, nuestros
adolescentes, jvenes y adultos que son
nuestros estudiantes se preparan para el
regreso a la alegra, pues sus pensamientos,
acciones y expectativas estn centrados en el
gran reencuentro con sus amigos y amigas,
compaeros y compaeras, con sus
chocheras y chocheritas. Tambin, en
expresar sus vivencias que han tenido durante
las vacaciones, en lo nuevo y significativo que
han incorporado para sus vidas; en compartir
sus experiencias y proyecciones futuras;
adems, de hacer planes para reiniciar el
aprendizaje de nuevos saberes y estrategias
que permitan el desarrollo de sus capacidades
y
actitudes,
de
sus
fortalezas
y
potencialidades.
Consulte sin compromiso al:

Cel.: 99901-9554
o al E-mail:
alcidestp@yahoo.es
Pone al alcance de instituciones educativas

y personalidades, espacios para
publicidad y publireportajes.
Cel.: 99901-9554
o al E-mail:
alcidestp@yahoo.es
Las maestras y maestros nuevamente se

reincorporan a sus labores pedaggicas, luego
de haber participado en diferentes eventos de
autoaprendizaje, capacitacin y actualizacin
docente que estamos seguros sern aplicadas
en su actuacin diaria para beneficio de las
nias, nios, adolescentes, jvenes y adultos
que son sus estudiantes.
Este inicio de labores, se complica, pues
desde diciembre pasado se avanz la
planificacin, pero con la tarda emisin de la
norma tcnica de gestin del 2015 (R. M.
556-2014-MINEDU publicada el 16/12/2014)
se tendr que reformularlo y/o reprogramarlo.
Pone al alcance de instituciones educativas

y personalidades, espacios para publicidad,
publireportajes y noticias.
Cel.: 99901-9554
o al E-mail:
alcidestp@yahoo.es
Nuestros directivos con los exiguos recursos

propios y/o de Apafa han hecho lo posible en
mejorar la infraestructura, equipos y mobiliario
de las II. EE. para hacerlas ms seguras,
saludables y amigables para sus estudiantes
que volvern a sus correteos y aprendizajes a
partir del lunes 9 de marzo.
EDICIONES SEMBRANDO YA!

EDICIN DE LIBROS, REVISTAS,
BOLETINES, SEPARATAS, PUBLICIDAD
IMPRESA. GIGANTOGRAFAS CD
Las madres y padres de familia, ratifican la

educacin como la mejor herencia que le
pueden dejar a sus hijos e hijas; hacen y
harn todo lo posible para enviarlos a la
escuela con la esperanza de ser mejores
personas y futuros profesionales, de mejorar
su calidad de vida, el de sus familias y
comunidades.
CALIDAD GARANTA ECONOMA

Consulte presupuestos sin compromiso
Al : 99901-9554 alcidestp@yahoo.es
VER: Pgina 22
CONSTRUYENDO EL CAMBIO TODOS LOS DAS !

3
Esperamos para el inicio del ao escolar, haya

una evaluacin sincera y tcnica de los
compromisos de gestin trabajados el ao
pasado, es decir, si hemos logrado o no los
indicadores de gestin y, se haya erradicado
el famoso cumplimiento (miento para
cumplir).
Decimos
sincera,
pues
el
pensamiento y accin de los directivos han
estado en seguir en sus cargos, judicializaron
sus casos, otros dieron el examen para ser
ratificados, slo el 20% fue ratificado; de los
que no fue as, se preparaban para el
concurso para acceder al cargo, si no lo
lograron, qu podemos esperar de su estado
de nimo y de su gestin. Adems, de sus
preocupaciones, como todo el magisterio
nacional con el examen de ascenso para las
escalas magisteriales.
COLEGIO DE PROFESORES DEL PER

LEY N 25231 - LEY N 28198 / D. S. N 0172004ED
NORMAS DE COMPETENCIA
DE LOS PROFESIONALES DE
LA EDUCACIN
1. Planificar los procesos de gestin
pedaggica de acuerdo a la
normatividad y los procedimientos
establecidos de la Educacin Bsica y
Tcnico Productiva.
2. Ejecutar los procesos de gestin
pedaggica de acuerdo a la
normatividad y los procedimientos
establecidos de la Educacin Bsica y
Tcnico Productiva.
Ojala, el personal contratado cuente ya con

sus resoluciones respectivas, que las listas de
tiles escolares y los pagos por derecho de
Apafa no se conviertan en calvario de las
economas de los padres y madres de familia
y menos, impidan el regreso de nuestros
estudiantes a las aulas.
3. Aplicar los procesos de evaluacin de

los aprendizajes segn la normatividad
y procedimientos establecidos para la
Educacin Bsica y Tcnico Productiva.
Las madres y padres de familia de nuestras

instituciones educativas y la sociedad en
general, reconocen la importancia de la
educacin para el desarrollo del pas, confan
plenamente en sus profesoras y profesores,
seguirn apoyando los aprendizajes de sus
hijos, esperarn resultados exitosos y seguirn
buscando que la educacin sea prioridad en la
agenda local y regional.
4. Implementar procesos de gestin

institucional segn normatividad y
procedimientos establecidos para la
Educacin Bsica y Tcnico Productiva.
5. Desarrollar investigaciones e
innovaciones pedaggicas segn
normatividad, mtodos y procedimientos
establecidos para ello.
Nosotros, como profesionales de la educacin,

seguimos actualizndonos comprometidos en
mejorar nuestro desempeo y seguiremos
siendo protagonistas del cambio desde las
nuestras aulas, desde las instituciones
educativas y comunidades donde trabajamos.
6. Fortalecer el liderazgo pedaggico y

nuevos roles del profesional de la
educacin en el logro del proyecto
educativo institucional.
Hagamos del inicio de clases

un regreso a la alegra.
Las futuras generaciones se lo merecen.
EVALUACIN DOCENTE
ES CERTIFICACIN
PROFESIONAL
* Evaluador de competencias profesionales

Recertificado por el Sineace, 2014.
SEAMOS PROTAGONISTAS,
SEMOSLO SIEMPRE!
LOS OPTIMISTAS,
SIEMPRE TENEMOS UN PROYECTO
09 de Marzo
LOS PESIMISTAS,
SIEMPRE TIENEN UNA EXCUSA
REGRESO A LA ALEGRA
4
INFORMALIDAD
MINISTERIAL
madres de familia presentes para la entrega

de cargo sin problemas.
4) Siendo recibido por el director no
ratificado y personal docente, para la
entrega de cargo pero luego de ello, oh!
sorpresa no hay archivos, no hay
documentos, no hay instrumentos de
gestin, etc.
ratificado, personal docente, padres y
madres de familia presentes para sustentar
que estn contentos con el director y, por
ello, ste no har la entrega de cargo.
ratificado y personal docente, sealando
que tiene judicializado su caso, que tiene
accin de amparo y hasta que no se
resuelva no har la entrega de cargo.
ratificado y personal docente presentes
para sustentar que estn contra la LRM y
por lo tanto, no aceptarn nada que se
derive de ello, por lo tanto, no habr
entrega de cargo.
madres de familia presentes en la puerta de
ingreso de la I. E. que ha sido empapelada
con afiches que sealan No a nuevo
director(a), que es docente de aula y no
hay garanta de buena gestin, que nunca
ha gestionado nada; que es jovencito(a),
etc., etc. por lo tanto, no habr entrega de
cargo.
madres de familia presentes en la puerta de
ingreso de la I. E. con el argumento que
este concurso no ha sido transparente,
corrupto, de clientelaje, etc., etc. por lo
tanto, no habr entrega de cargo.
10)
Siendo recibido por los padres y
madres de familia en puerta de ingreso e
impedido para entrar, por lo tanto no podr
asumir el cargo de direccin.
ANGEL SOTO
Los errores, el pensamiento burocrtico del

ministerio, la corrupcin y su preferencia por el
maltrato al profesorado pueden generar
situaciones difciles en las escuelas para el
inicio del ao escolar.
Por ejemplo, los miles de directores(as) y
subdirectores(as) que no fueron ratificados,
quedaron en el cargo hasta diciembre, pues
luego bajaran a aula, a dictar clases, fueron
reemplazados
por
dizque
Directivos
Encargados para dos meses, incluso a la
fecha algunos an no han tomado posesin de
cargo pero ya tuvieron enfrentamientos con los
directores no ratificados, sabiendo que ya
habra profesores y profesoras que han
accedido al cargo mediante concurso, es
decir, ya tenamos nuevos Directores(as) y
Subdirectores(as). Luego, amplan demasiado
el cronograma, errores en las calificaciones
del expediente profesional, no publicacin de
las plazas, cruce con actividades de
capacitacin
docente,
etc.,
generan
incomodidad entre los postulantes.
Lo saludable, es que todos los profesores y
profesoras que aprobaron el concurso de
acceso
a
cargos
directivos
sern
considerados en la Etapa de Induccin del
Programa de Formacin de Directores y
Subdirectores de Instituciones Educativas de
Educacin Bsica, que se inicia este mes.
La adjudicacin de plazas directivas, sern el
20 y 21 de febrero y, los que alcancen plazas
estarn el 2 de marzo en sus respectivas
instituciones educativas. Probablemente, en
alguno de los siguientes escenarios:
1) Siendo recibidos por el director encargado
y personal docente. Con una entrega de
cargo completa, es decir con los
documentos e instrumentos de gestin
respectivos, en forma impresa y virtual.
2) Siendo recibidos por el director encargado
y personal docente, con la gran sorpresa
que cuando l lleg no encontr la
documentacin correspondiente, ni fsica ni
virtual.
No olvidemos, este 2 de marzo es el inicio del

ao escolar (en todo el Per) esperando que
NO haya acciones de violencia en estos
posibles escenarios para las entregas de
cargo. Y ms an, NO deberan estar los
estudiantes en ninguna de estas fechas para
ser utilizados como pretexto. Adems, es
probable que no se cubran todas las plazas
directivas
y
ya,
el
Minedu
debe
anticipadamente definir cmo se resolvern
estos casos.
INDUCCIN
Los nuevos directores(as) y subdirectores(as)

deben ir a las II. EE. llevando sus resolucin
de Designacin para que reciban la entrega de
cargo. Tambin copias de la R. M. 556-2014MINEDU para que durante la semana se
rena la comunidad educativa con la finalidad
de revisar y ajustar el Plan Anual de Trabajo
antes del inicio de las clases y se garantice el
inicio de clases el 9 de marzo.
PARA
DIRECTIVOS
El Minedu, en cumplimiento del Programa
Nacional de Formacin de Directores inicia
el 02 de febrero la Etapa de INDUCCIN con
los todos los nuevos docentes que aprobaron
el concurso para acceder a cargos directivos
de las II. EE. pblicas y culminar en el mes
de abril.
Tambin, debern tomarse decisiones sobre la

programacin curricular, sea anual o bimestral
(con rutas de aprendizaje o unidades
didcticas) segn el marco curricular nacional
MCN o el diseo curricular nacional DCN;
pues sera ideal que el viernes 6 de marzo
haya sido consensuado y aprobado un
mismo formato de Programacin Anual, de
Unidad Didctica y de Sesin de
Aprendizaje para las diferentes modalidades,
niveles educativos, ciclos, grados y secciones
de la institucin educativa, en el marco de los
enfoques
pedaggicos
y
los
ocho
compromisos de gestin establecidos en la
norma tcnica, pues segn los resultados
obtenidos sern evaluados a fin de ao.
Esta etapa incluye a ms de 20 mil profesores

y profesoras en todo el pas y, est a cargo de
Docentes
Facilitadores
de
catorce
universidades nacionales. Luego, de la
Induccin continuarn con la etapa de
Especializacin y Reforzamiento.
La Etapa de Induccin abarca los mdulos de:
Desarrollo Personal y Profesional
Polticas de Gestin Escolar y Liderazgo
Pedaggico
Compromisos e Indicadores de Gestin
Escolar y Plan Anual de Trabajo
Adems, de los mdulos de:
Estrategia Soporte Pedaggico
Jornada Escolar Completa para las II. EE.
del Nivel de Educacin Secundaria
Por otro lado, se posterg el examen para el

ingreso de los Profesores Interinos a la
carrera pblica de la LRM, lo que originar que
aquellos que no accedan queden fuera de las
aulas en pleno desarrollo de las clases, que
luego sern reemplazados por personal
contratado, originando interrupcin de las
actividades acadmicas e incomodidad en las
instituciones educativas.
Los docentes participantes debern aprobar

todos estos mdulos, cumplir con la
elaboracin y entrega de su Proyecto Creativo
de Desarrollo y del Plan Anual de Trabajo
2015 reajustado, para posteriormente acceder
a la Etapa de Especializacin.
La misma situacin se dar con el profesorado

que cumplir 65 aos, durante los meses del
ao escolar, al cual reiteramos que su
resolucin de cese se haga efectiva recin el
30 de diciembre del 2015, es decir, a fin de
ao y no interfieran las acciones pedaggicas
de las instituciones educativas.
Enfoque ms pedaggico
Tania Crdenas, de la Direccin de Desarrollo
de las Instituciones Educativas DIGEDIE,
mencion que para lograr la reforma de la
escuela se debe informar y preparar al
docente asignado al cargo directivo en su
nuevo rol de lder pedaggico de la
institucin
educativa
teniendo
como
referentes el Marco del Buen Desempeo
Docente, el Marco del Buen Desempeo
Directivo y los 8 Compromisos de Gestin
previstos en la norma tcnica 2015.
Finalmente, esperamos que las profesoras y

profesores sigamos asumiendo nuestro rol de
protagonistas en la mejora de la educacin
desde nuestras aulas, con liderazgo y
compromiso con nuestra comunidad en la que
se ubica la institucin educativa donde
trabajamos.
Los nuevos Directivos que obtengan

vacante permanecern en el cargo por tres
aos; es decir, desde el 2015 hasta fines
del 2017. Adems, recibirn una asignacin
mensual de 800 nuevos soles, director de dos
turnos, 600 soles, un turno y 400, si es
subdirector.
INICIO DE CLASES
9 DE MARZO
6
8 COMPROMISOS*
PROYECTO
EDUCATIVO
NACIONAL
1. Progreso anual de los aprendizajes de

todas y todos los estudiantes de la
institucin educativa
2. Retencin anual e interanual de estudiantes
en la institucin educativa
3. Cumplimiento de la calendarizacin
planificada por la institucin educativa
4. Uso pedaggico del tiempo en las sesiones
de aprendizaje
5. Uso de las herramientas pedaggicas por
los docentes durante las sesiones de
aprendizaje
6. Uso de materiales y recursos educativos
durante la sesin de aprendizaje
7. Gestin del clima escolar en la institucin
educativa
8. Implementacin del Plan Anual de Trabajo
con participacin de la comunidad
educativa
OBJETIVOS QUE PRODUCIRN

EL CAMBIO AL 2021
1. OPORTUNIDADES Y RESULTADOS
EDUCATIVOS DE IGUAL CALIDAD PARA
TODOS
2. ESTUDIANTES E INSTITUCIONES QUE LOGRAN
APRENDIZAJES PERTINENTES Y DE CALIDAD
3. MAESTROS BIEN PREPARADOS QUE EJERCEN
PROFESIONALMENTE LA DOCENCIA
4. UNA GESTIN DESCENTRALIZADA,
DEMOCRTICA, QUE LOGRA RESULTADOS Y
ES FINANCIADA CON EQUIDAD
* R. M. 556-2014-MINEDU
CONCURSOS 2015*
EJES DE BUENA
PRCTICA
Gestin
Escolar
Docentes
Estudiantes
5. EDUCACIN SUPERIOR DE CALIDAD SE

CONVIERTE EN FACTOR FAVORABLE AL
DESARROLLO Y COMPETITIVIDAD NACIONAL
CONCURSOS
III Concurso Nacional Nuestras loncheras
y quioscos saludables
6. UNA SOCIEDAD QUE EDUCA A SUS

CIUDADANOS Y LOS COMPROMETE CON SU
COMUNIDAD
Concurso Buenas prcticas de gestin

ambiental
Buenas prcticas en Gestin en los Cebas
Concurso La buena escuela
Concurso de Buenas Prcticas Docentes
Feria Escolar Nacional de Ciencia y
Tecnologa
Concurso Escolar de expresin artstica
Qhapaq an, el camino de la diversidad
Olimpiada Nacional Escolar de Matemtica
Concurso Nacional de la Juventud Yenuri
Chiguala Cruz
Juegos deportivos nacionales escolares
Concurso Crea y Emprende
Juegos florales nacionales escolares
Premio Nacional de Narrativa y Ensayo
Jos Mara Arguedas
www.cne.gob.pe
ECOPROFE
ASOCIACIN DE EVALUADORES DE
COMPETENCIAS PROFESIONALES
EN EDUCACIN
CURSOS TALLERES
ELABORACIN PLAN ANUAL DE
TRABAJO Y COMPROMISOS DE
GESTIN
AUTOEVALUACIN INSTITUCIONAL
PARA LA ACREDITACIN
PREPARACIN REUBICACIN PARA
ESCALA MAGISTERIAL
COMPRENSIN LECTORA
Estudio CORREA VILLACORTA

Asesoramiento Contable, Laboral y Tributario
HUMBERTO CORREA VILLACORTA
Contador Pblico Colegiado

Rmac
Informes:
98166-1657 / 99901-9554
381-1037
DEFENDAMOS
VEAMOS lo que dice el

MARCO CURRICULAR NACIONAL
3era. Versin (pgina 28)
LA EBA
SALUDAMOS a los profesores y profesoras

que aprobaron el examen de acceso a cargos
directivos y estn prximos a asumir la
conduccin de los CEBAs.
3. Educacin Bsica Alternativa (EBA)

La EBA es una modalidad que se desarrolla
en el marco del enfoque de la educacin a
lo largo de toda la vida. Atiende a jvenes y
adultos, as como a adolescentes en
extraedad escolar a partir de los 14 aos,
que compatibilizan estudio y trabajo.
Conforme a la Ley, tiene los mismos
objetivos y calidad equivalente a la
Educacin Bsica Regular, en los niveles
de educacin primaria y secundaria. Por
ello, este Marco Curricular Nacional atiende
tambin los requerimientos de esta
modalidad.
Nuestra modalidad ha existido y existe por el

compromiso y esfuerzo de sus profesores y,
ahora en sus nuevas responsabilidades
esperamos recuperar la Educacin Bsica
Alternativa y, como lo dice su propio nombre
convertirse
en
una
VERDADERA
ALTERNATIVA para los que no accedieron a
la EBR y nuestros estudiantes trabajadores.
TAREAS PENDIENTES
Promover los aprendizajes fundamentales
de la EBA
Desarrollar EDUCACIN TCNICA en la
EBA con talleres ocupacionales, segn
necesidades y propuestas de los Cebas
Hacer cumplir a los Directores de EBR la
obligacin de compartir infraestructura,
mobiliario, equipos y dems recursos de
uso pedaggico y administrativo, para los
Cebas y sus programas perifricos
Capacitacin docente presencial con
entidades especializadas y/o capacitadores
de la modalidad
Materiales educativos de las diferentes
reas curriculares segn el DCBN, para
todos los ciclos de la EBA
Equipamiento bsico con computadoras,
internet, multimedia, tv, dvd, etc.
Mayor difusin de la modalidad por parte de
las UGEL, DRE y MED
Seguro escolar para nuestros estudiantes
Pasaje escolar para nuestros estudiantes
Mayor monitoreo a las actividades
acadmicas de los Cebas
Conformar los Comit de Autoevaluacin
Institucional para la Acreditacin
Gestionar Bolsa de trabajo para los
egresados y/o generacin de autoempleo
Becas integrales para los primeros puestos
Incentivos econmicos por renuncia
voluntaria
Evaluacin de los especialistas de EBA de
las UGEL, DRE y MED.
Sancin a directores y docentes que no
cumplen con sus funciones y
responsabilidades
Movilizacin por la defensa de la EBA
Renuncia de las autoridades que hacen
agonizar a la EBA
Los estudiantes de Educacin Bsica

Alternativa son aquellos que no se
insertaron oportunamente en el sistema
educativo, no pudieron culminar su
educacin bsica y requieren compatibilizar
el trabajo con el estudio. El enfoque por
competencias propuesto es sumamente
pertinente para cumplir las necesidades
especficas
de
esta
poblacin
de
estudiantes pues se adeca a las tres
caractersticas de esta modalidad:
Flexibilidad.
Las
competencias
propuestas en los ocho Aprendizajes
Fundamentales
responden
a
la
heterogeneidad
pues
permiten
una
diversidad de organizacin de los servicios
educativos,
tipos
de
educacin,
calendarizacin, horarios, formas de
atencin, turnos y jornadas de los
estudiantes. Especialmente el aprendizaje
Emprende
creativamente
sueos
personales y colectivos es pertinente a la
modalidad EBA que tiene por objetivo
enfatizar el desarrollo de capacidades
emprendedoras de los estudiantes.
Participacin.
Los
aprendizajes
relacionados al desarrollo de la autonoma
y al ejercicio ciudadano contribuyen de
manera especfica a esta caracterstica de
la modalidad EBA en la cual los estudiantes
intervienen en forma organizada y
democrtica
a
travs
de
sus
organizaciones, en la toma de decisiones
sobre los criterios y procesos de la accin
educativa; involucrando a los otros agentes
de la comunidad.
SALVEMOS LA EBA
Relevancia y pertinencia. Al ser las

competencias
aprendizajes
que
se
desarrollan a lo largo de toda la vida, el
enfoque en el que se basa este Marco
Curricular Nacional responde a la
diversidad de los actores educativos. Los
campos temticos propuestos pueden
adaptarse a los criterios de edad, gnero,
lengua materna, intereses y necesidades
de los diversos segmentos poblacionales:
adultos mayores, personas privadas de
libertad, con necesidades educativas
especiales asociadas a discapacidad, entre
otros.
NO OLVIDEMOS que los funcionarios,

especialistas EBA del MINEDU son
responsables de:
1) DESAPARICIN del PEBANA (D. S. 0112012-ED, reglamento de la Ley 28044).
2) REQUSITOS PARA ESTUDIAR, (en el 1er.
Ao debe tener 15 aos, en el 2do. 16
aos, etc., R. M. N 556-2014-ED).
3) SOMOS GASTO, al ser acciones
presupuestales que no resultan en
producto, igual que EBE y los Jubilados.
4) IRRESPONSABLES al no cumplir con lo
establecido en el PEN y hoy ausentes del
Marco Curricular Nacional prximo a
aprobarse.
5) DOS DCBN en 5 aos, incoherente con
DCN de EBR a pesar de equivalencia de
grados.
6) CERO INVERSIN en capacitacin, Por
ello, no tenemos PRONAFCAP.
7) CERO INVERSIN en equipos, materiales
educativos, infraestructura, mobiliario,
herramientas y/o maquinarias.
8) IMPROVISACIN EN TODO, como en la
Capacitacin Virtual y lo que promueven
ahora sin respetar el DCBN.
9) INCUMPLIMIENTO DE NORMAS para
compartir infraestructura: aulas,
laboratorios, talleres, aulas de innovacin,
centro de cmputo, etc., donde funcionan
los Cebas.
10) CARENCIA DE MATERIALES EDUCATIVOS
para los estudiantes de Inicial, Intermedio y
Avanzado (presencial y semipresencial).
11) CORRUPCIN en los casos de contratos
CAS de personal para especialistas EBA.
12) NEGOCIO DE CEBAS PRIVADOS al ofrecer
dos perodos promocionales y carencia de
supervisin en ello.
13) MATRCULA DECRECIENTE, como lo
demuestra la matrcula de los ltimos
aos:
DEFENDAMOS LA EBA
Por su importancia publicamos los
Aprendizajes Fundamentales
sistematizadas en el
I CONGRESO PEDAGGICO de EBA
realizado por el Ceba 3016
Ricardo Quimper.
1) Acta demostrando alta autoestima,
compromiso e identidad personal y local
en los mbitos en los que se desarrolla.
2) Practica acciones emprendedoras,
innovadoras y productivas utilizando el
conocimiento popular, tecnolgico y
cientfico.
3) Acta en forma autnoma, reflexiva,
crtica y creativa en su aprendizaje y en
el desarrollo de su comunidad escolar y
local.
4) Acta con tica demostrando el ejercicio
de valores, actitudes y desarrollo moral
en su vida cotidiana.
5) Practica estilos de vida saludables para
mejorar su calidad de vida y con
responsabilidad en el cuidado de su
medio ambiente.
6) Domina saberes lgicos y matemticos
bsicos para desempearse
adecuadamente en el mundo
acadmico, laboral y social.
7) Comprende y se expresa, en forma oral
y escrita, comunicndose con efectividad
en el entorno multicultural en que se
desenvuelve.
8) Se prepara para su insercin al mundo
laboral, produciendo conocimientos y
creando su propio empleo.
AO
Matrcula
Total
Matrcula en
CEBAs Pblicos
2010
2011
2012
220712
192 543
190941
135398
130850
112955
Fuente: Escale Minedu
Ratificando el comentario mayoritario en la

modalidad: SE LA LLEVAN FCIL.
VER en google:
ebamatematica.blogspot.com
YouTube: Sesin de Aprendizaje EBA 4 ao
SALVEMOS LA EBA !
9
CEN
EDU
CENTRO DE INVESTIGACIN
SESIN
APRENDIZAJE
EBR
ED
UCATIVADE
Y EMP
RESARIAL
http//youtu.be/HG1r-izpcV0
CAPACITACIN VER:
ASESORA
PROYECTOS
I.
CAPA
DATOS GENERALES
REA
DOMINIO(S)
GRADO
DOCENTE
MATEMTICA
NMEROS Y OPERACIONES
ALCIDES TORRES PAREDES
NOMBRE U. DIDACTICA
TEMA TRANSVERSAL
TIEMPO
FECHA
DIVIDIENDO HASTA EL INFINITO

CULTURA PARA EL XITO
3 horas
II. APRENDIZAJE FUNDAMENTAL

Acta matemticamente en diversos contextos
III. SITUACIN PROBLEMTICA
Alcides va al mercado con la finalidad de comprar tres cuartos de kilo de pollo.
Al llegar, encuentra un cartel con los precios respectivos.
Precios del POLLO:
Al pagar con un billete de veinte nuevos soles por su pedido,
cunto recibir de vuelto?
1 kilo S/. 8,00

kilo S/. 4,10
kilo S/. 2,20
Si Alcides busca siempre ahorrar, qu le es ms conveniente?
Comprar kg ms de pollo
Comprar de kilo de pollo
Comprar tres de kg de pollo
IV. DE LA SESIN
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
Segn el Marco
Curricular Nacional
MCN o el Diseo
Curricular Nacional
DCN
Segn el Marco
Curricular Nacional
o el Diseo
Curricular Nacional
INDICADORES
Identifica fracciones en los nmeros propuestos con
pertinencia
Dibuja las fracciones usando diversas formas con
pertinencia
Clasifica las fracciones segn los conceptos dados con
seguridad
Resuelve ejercicios y problemas aplicando las
fracciones y sus propiedades
CONOCIMIENTOS PROPUESTOS
Fracciones
Clases de fracciones
Ejemplos, ejercicios y problemas
V. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (INICIO DESARROLLO CIERRE)

SECUENCIA
DIDCTICA
Motivacin
permanente
Recuperacin de
PROCESOS / ESTRATEGIAS / CONOCIMIENTOS
Se pega en la pizarra diferentes nmeros. Se les pregunta a los estudiantes

qu clase de nmeros son? hay algn nmero entero? cul de ellos es
una fraccin? Se forman grupos con los nmeros naturales presentados.
Se les presenta el cartn de forma cilndrica que tienen los rollos de papel
higinico, preguntndoles qu es lo que tengo en la mano? matemticamente cmo le puedo llamar?
10
MEDIOS
Y MATERIALES
Lminas
Encartes
comerciales
Cuadernos
TIEMPO
3
horas
saberes
previos
Libros
Se va anotando sus respuestas en la pizarra, hasta probablemente obtener

la siguiente respuesta: es una UNIDAD.
Hoja de
informacin
Luego, se corta dicho cilindro en dos simtricamente; preguntando, ahora

qu tengo? dos unidades? dos mitades? Se anotan sus respuestas.
Hoja de
aplicacin
Se corta cada mitad en dos, simtricamente; preguntando qu tengo?

cuatro unidades? dos medios? cuatro medios? cuatro cuartos?,
Conflicto
cognitivo
entonces QU ES UNA FRACCIN?
Sistematizacin
del
aprendizaje
Aplicacin
de lo
aprendido
Se presenta la Hoja de Informacin, leyndose en forma silenciosa y luego

en forma oral, encargando representarlo en un organizador grfico.
Se les entrega la Hoja de Aplicacin, motivndolos a que resuelvan los
ejercicios presentados y puedan crear otros similares.
Con lo aprendido, debemos resolver la situacin problemtica
propuesta al inicio, entonces por:
a) Comprar kg ms de pollo pagara S/

b) Comprar de kilo de pollo
pag S .
c) Comprar tres de kg de pollo pagara S/.
Transferencia
a
situaciones
nuevas
Preguntamos a los estudiantes. Si vamos donde venden pollos a la brasa

qu pediras? medio pollo o dos cuartos de pollo?
Si quieres comer ms: medio pollo o dos cuartos de pollo?
Si quieres pagar menos: medio pollo o dos cuartos de pollo?
Con los cartoncitos cortados formamos la siguiente imagen:
Preguntando:
en qu otra rea curricular vamos a trabajar luego del recreo?
Metacognicin
VI.
qu aprend hoy? cmo me sent al aprender?

el uso de las fracciones me servirn para la vida cotidiana?
las fracciones los aplicar en la solucin de problemas diarios?
EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

INDICADORES ESPECFICOS
REACTIVOS
PESO
Identifica las fracciones entre los nmeros propuestos

Clasifica las fracciones segn sus definiciones
Representa grficamente las fracciones
Resuelve las preguntas de la situacin problemtica
2
2
2
2
1
2
3
4
DOMINIOS /
ORGANIZADORES
Nmero y
Operaciones
1.
2.
3.
4.
TOTAL
INSTRUMENTO
2
4
6
8
Nota
20
Prctica
calificada
VII. FUENTES DE CONSULTA

ESTUDIANTE
DOCENTE
Matemtica
Matemtica
/ www.
/ www.
APRENDER HOY PARA APLICAR HOY !
Nombre del Ao 2015

Ao de la Diversificacin Productiva y del Fortalecimiento de la Educacin
11
CENTRO DE INVESTIGACI
ED
TIVA Y EMPRESARIA
HojaUCA
de Aplicacin:
Hoja de Informacin:
CAPACITACIN ASESORA PROYECT
FRACCIONES
1) De los siguientes conjuntos de nmeros

cules son fracciones?
Son de la forma:
.a.
b
a es numerador y b es denominador
donde: b = 0 , y
a. 17, 9 , , 4/7 , 20
b. , 10 . 5/3 . 13
El denominador es la cantidad de partes iguales en que se divide la

unidad.
El numerador es la cantidad de partes iguales tomadas de la unidad
dividida.
c.
13 , , 15 , 8/7
2) Si 2/3 es:
CLASES:
Fraccin Propia, es aquella cuyo numerador es menor que el
denominador. Ej. 3/5
Fraccin Impropia, es aquella cuyo numerador es mayor que el
denominador. Ej. 8/5. Origina un nmero mixto.
Fraccin Unidad, tienen el numerador igual al denominador. Ej. 9/9
Fracciones Unitarias, tienen como numerador a la unidad. Ej. 1/6
Fracciones Decimales, tienen como denominador una potencia de
10. Ej. 3/10.
Fracciones Homogneas, son aquellas que tienen iguales
denominadores. Ej. 4/5 ; 9/5 ; 11/ 5
Fracciones Heterogneas, son aquellas que tienen diferentes
denominadores. Ej. 4/3 ; 2/7 ; 1/ 5
Fracciones Equivalentes. Dos fracciones son equivalentes cuando
el producto de extremos es igual al producto de medios.
Graficar:
a)
b) 7/3
c)
d) 3/7
3) qu fraccin representan?
a)
a y d son los extremos;

b y c, los medios.
b)
E j . C a l c u l a s i s o n e q u iv a l e n t e s l a s f r a c c io n e s :
c)
4 12 = 6 8
48 = 48
S , s o n e q u i va l e n t e s .
A M P LI FI CA C I N Y S I M PL IF IC AC I N DE
F R AC CI O N E S
S i s e m u l t i p l i c a o d i v i d e e l n u me r a d o r y
denominador de una fraccin por un nmero entero,
distinto de cero, se obtiene otra fraccin
equivalente a la dada.
Al primer caso le llamamos ampliar o amplificar
fracciones.
Al
segundo
fracciones.
caso
le
llamamos
simplificar
Fracciones Irreducibles, son aquellas que no se pueden simplificar,

esto sucede cuando el numerador y el denominador son primos
entre s. Ej.
4) cmo se leen las siguientes fracciones?

a) 3/5
b)
c) 7/3
d) 6/10
e) 9/14
5) cmo se escriben las siguientes
fracciones?
a) dos tercios
b) un sexto
c) siete once avos
d) cinco octavos
e) trece veinticinco avos
6) cul de las comprar le permite a Alcides
ahorrar al comprar tres cuartos de kilo de
pollo?
7) Crea y resuelve dos ejercicios parecidos a
los anteriores.
8) Crea una situacin problemtica y resuelve
sus interrogantes dadas.
CONSTRUYENDO EL CAMBIO
DESDE LAS AULAS !
12
SESIN DE APRENDIZAJE
CENT
EDUC
N EBA
CAPACI
I.
DATOS GENERALES
REA
CICLO
GRADO
DOCENTE
MATEMTICA
AVANZADO
NOMBRE U. DIDACTICA
T. TRANSVERSAL
TIEMPO
FECHA
II. APRENDIZAJE FUNDAMENTAL

ACTA MATEMTICAMENTE EN DIVERSOS CONTEXTOS
III. SITUACIN PROBLEMTICA
IV. DE LA SESIN
COMPETENCIAS POR COMPONENTE
SISTEMA NUMRICO Y FUNCIONES
APRENDIZAJES A LOGRAR
1.
CONTENIDOS PROPUESTOS
V. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (INICIO DESARROLLO CIERRE)

SECUENCIA
DIDCTICA
MEDIOS
Y MATERIALES
PROCESOS / ESTRATEGIAS / CONOCIMIENTOS
Motivacin
permanente
Libros
Recuperacin
de saberes
previos
Lminas
Hojas de
Informacin
Conflicto
cognitivo
Sistematizacin
del aprendizaje
Aplicacin
de lo aprendido
Entregamos la Hoja de Informacin.
Hojas de
Aplicacin
Entregamos la Hoja de Aplicacin.
Encartes de
tiendas
comerciales
Transferencia
a situaciones
nuevas
DAN RESPUESTA A LA SITUACIN PROBLEMTICA
Metacognicin
VI.
3
horas
Cuadernos
Qu aprend hoy? Cmo lo aprend?Cmo me sent al aprender?

lo aprendido me servir para resolver problemas cotidianos?
Papelotes
EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES
CRITERIOS
INDICADORES
Items
reactivo
Peso
VII.
TIEM
-PO
BIBLIOGRAFA
ESTUDIANTE
DOCENTE
APRENDER HOY PARA

APLICAR HOY !
13
Total
Instrumento
COLEGIO DE PROFESORES DEL PER
COLEGIO REGIONAL DE PROFESORES

DE LIMA METROPOLITANA
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ACTUALIZACIN
DEL
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15
De todas las victorias humanas, les toca a los maestros, en gran parte, el mrito.
De todas las derrotas humanas les toca, en cambio, en gran parte, la responsabilidad
IMPUNIDAD ES EL JUEGO
ACCESO A CARGOS DIRECTIVOS
Los escndalos por corrupcin, Belande

Lossio, Lpez Meneses, Orellana, la
centralita, lobbies ministeriales, suspensin
del Fiscal de la Nacin Ramos Heredia,
chuponeo a la oposicin y a personajes
claves del oficialismo con recursos pblicos
y ahora, los informes sobre la pareja del
Presidente remesen la democracia.
Felicitaciones a los profesores y profesoras

aprobados en el concurso de acceso a
cargos de Director(a) y Subdirector(a) de
instituciones educativas pblicas de todas las
modalidades
y
niveles
educativos,
participantes en la Etapa de Induccin
convocada por el Minedu y ejecutada por 13
universidades nacionales en todo el Per.
Por lo visto, se preparan nuevas cortinas de

humo para distraer a la poblacin y
consolidarse en alianza poltica para las
prximas elecciones. Debemos ir pensando
en una GIGA Comisin Investigadora en el
prximo gobierno, para marcar la diferencia.
Aun sabiendo que algunos no alcancen

vacantes, sta es la oportunidad para ser
capacitados y convertirse en protagonistas
del cambio de la gestin escolar, con
liderazgo,
tica
y
compromiso,
de
implementar propuestas para mejorar los
aprendizajes de nuestros estudiantes, de
lograr los 8 compromisos, de integrarnos con
la comunidad educativa y local, en que nos
ubicamos.
MED: ERRORES INTENSIONADOS

Los errores, el pensamiento burocrtico del
ministerio, la corrupcin y su preferencia por
el maltrato al profesorado pueden generar
situaciones difciles en las escuelas para el
inicio del ao escolar.
Por
ejemplo,
hay
directores(as)
y
subdirectores(as) que han judicializado sus
casos, pues consideran un atropello los
exmenes: excepcional de ratificacin y de
acceso a cargos directivos, situacin
provocada y an no resuelta por el Minedu ni
por el Poder Judicial. Tambin, los directivos
que
no
fueron
ratificados,
fueron
reemplazados en Enero por dizque
Directivos Encargados seleccionados por
las UGELes, incluso a la fecha algunos an
no han tomado posesin de cargo pero ya
tuvieron enfrentamientos con los directores
no ratificados, sabiendo que ya habra
profesores y profesoras que han accedido al
cargo mediante concurso, es decir, ya
tenamos
nuevos
Directores(as)
y
Subdirectores(as).
Esperemos que en la transferencia de cargos
a realizarse el 2 de marzo en todo el Per,
no haya conflictos entre los directivos
salientes y entrantes. Y menos, se utilicen a
los estudiantes y padres de familia con este
motivo. Ver: pgina 7.
CONCURSO DE DIRECTORES
DE UGEL AHORA!
Las direcciones de UGEL actualmente son
cargos de confianza, es decir, son
designados segn el grado de amiguismo o
de contacto que pueden tener con algn
funcionario del Minedu o de la DRELM.
Se debe CUMPLIR la Ley de Reforma
Magisterial que en su Art. 35 dice:
Cargos del rea de Gestin Institucional
son los siguientes:
a) Director de Unidad de Gestin
Educativa Local
Lo mismo, debe ser para las Jefaturas de
AGP, AGI, etc. y Especialistas.
De lo contrario, los actuales Directores de
UGEL, con indicios y/o pruebas de
corrupcin, seguirn ROTANDO de una
Ugel a otra. Y como dice el dicho popular:
gallina que come huevos, aunque le
corten el pico.
Quines son los encargados

de hacer cumplir la ley?
SEMBRANDO PER,
16 ES EL CAMINO !
APRENDIENDO PARA SER GRANDES !
MARCO
REUBICACIN DE ESCALAS
MAGISTERIALES
El 29 de Marzo del 2015 se realizar el
segundo concurso para Reubicacin de
Escalas Magisteriales. El Minedu debe
difundir los criterios para la reubicacin de
los docentes en este concurso, pues
mientras en una regin, con alto puntaje se
accede a la III Escala en otra, con menor
puntaje se alcanza la V y VI Escala, como
gener incomodidad a cientos de docentes
que esperaban mejor ubicacin, de acuerdo
a sus resultados, en la primera reubicacin.
El Marco de Buen Desempeo Docente

aprobado por R. M. N 457-2013-MINEDU
establece:
Cuatro DOMINIOS, definida por campos del
ejercicio docente que agrupa un conjunto de
desempeos profesionales que inciden
favorablemente en los aprendizajes de los
estudiantes:
Dominio I:
Preparacin para el
aprendizaje de los estudiantes
Dominio II: Enseanza para el
aprendizaje de los estudiantes
Dominio III: Participacin en la gestin de
la escuela articulada a la comunidad
Dominio IV: Desarrollo de la
profesionalidad y la identidad docente
MED: SIGUE LA INFORMALIDAD

Este ao, el Marco Curricular Nacional se
aplicar en II. EE. Focalizadas y todas las
dems continuarn con el DCN, es decir,
ms
INFORMALIDAD.
Adems, hay
escasa difusin de los estndares de
aprendizaje que nuestros estudiantes deben
alcanzar, llamadas Mapas de Progreso y
las Rutas de Aprendizaje INCOMPLETAS,
sern slo de apoyo.
Nueve COMPETENCIAS, definida como un

conjunto de caractersticas que se atribuyen
al sujeto que acta en un mbito
determinado o como la capacidad para
resolver problemas y lograr propsitos; no
solo como la facultad para poner en prctica
un saber.
26 DE ABRIL DEL 2015

ELECCIONES AL CPPe
Cuarenta DESEMPEOS, definidas como

las actuaciones observables de la persona
El Comit Electoral Nacional del Colegio de

Profesores del Per ha postergado el
proceso electoral a Junta Directiva Nacional
y Juntas Directivas Regionales para el
26 de abril del 2015.
que pueden ser descritas y evaluadas y que

expresan su competencia.
El Marco de Buen Desempeo Directivo

aprobado por R. S. G. N 304-2014-MINEDU
establece:
Es un deber, participar y consolidar la

presencia de nuestra orden profesional.
Dos DOMINIOS, definida como conjunto de

competencias que integran un rea especfica del
actuar
directivo.
Los
dominios
son
interdependientes, ya que cada uno de ellos influye
en el desarrollo del otro como parte de un todo:
Dominio I: Gestin de las condiciones para
la mejora de los aprendizajes.
Dominio II: Orientacin de los procesos
pedaggicos para la mejora de los
aprendizajes.
Saludamos la participacin del Movimiento

Pedaggico SEMBRANDO PER en este
proceso pues estamos seguros que sus
integrantes son maestros y maestras como
nosotros, es decir, con liderazgo pedaggico,
tica y compromiso por mejorar la educacin
de nuestro pas.
SIMULACROS 2015*
FECHA
1
2
3
4
5
22
Abril
29
Mayo
09
Julio
13
Octubre
12
Noviembre
DE DESEMPEOS
SE CONMEMORA
Seis COMPETENCIAS, definida como un

saber hacer en contexto, que implica
compromisos, disposicin a realizar las tareas o
cumplir responsabilidades con calidad, raciocinio,
manejo
de
determinados
fundamentos
conceptuales y comprensin de la naturaleza moral
y las consecuencias sociales de sus decisiones.
Da Mundial de la Tierra
Da de la Solidaridad
Da Mundial de la Poblacin
y Poblamiento del Territorio
Da Internacional para la
Reduccin de Desastres
Da Mundial del Reciclaje y
del Aire Limpio
Veintin DESEMPEOS, definida como

accin observable que realizan los directivos y
que evidencia el manejo de la competencia.
17
QUO VADIS
EDUCACIN
PERUANA 2015?
si vamos a asumir en serio la

interculturalidad,
entonces,
ella
debe
reflejarse tambin en el tipo de locales
escolares Una interesante iniciativa de
inversin en infraestructura educativa se
desmorona si solo tiene clara la finalidad de
ganancia del sector privado.
SIGFREDO CHIROQUE *
Las imprecisiones en los propsitos de la

inversin no creo que sea la causa central
de una tendencia a un gasto menor a lo
anunciado para Educacin-2015. Esta
tendencia no solamente se basa en la
desaceleracin de la economa peruana en
el presente ao; sino tambin en la
incapacidad del Sector a gastar lo que se le
asigna. El economista Jaime Saavedra slo
mejor ligeramente la eficiencia del gasto en
el Ministerio de Educacin en el 2014, pues
ha devuelto al Tesoro Pblico un 14.6% de
su presupuesto disponible o PIM. Los
Gobiernos Regionales fueron ms eficientes
que el MED, ya que solamente devolvieron
un 5.1% del PIM-Funcin Educacin, 2014
(Fuente, MEF, al 02-02-2015).
Todo hace ver que los economistas que

dirigen la educacin peruana no podrn
revertir la crisis estructural que la aqueja.
Cuando ms, insistirn en tener clara una
ruta de gestin y de inversin (Saavedra
dixit en CADE 2014), poniendo en marcha
muchas medidas interesantes, pero sin
precisar la finalidad del sistema educativo, en
relacin a un desarrollo estratgico de la
poblacin peruana, digamos al 2021.
Presupuesto e infraestructura
La educacin, en el Per y en todas partes,
no camina sola. Es parte de los procesos
multifacticas, coyunturales y estructurales,
del conjunto social. Por ello, nos negamos a
creer que su dinmica en el 2015 dependa,
en lo fundamental, de la mueca del Ministro
de Educacin, Jaime Saavedra.
Magisterio
El ao pasado (2014), tenamos en el Per
549,307 docentes laborando en el Sector
Pblico y Privado, sin contabilizar la
educacin superior universitaria. Unos
344,675 (62.7%) trabajaba para el Estado.
Este ao, debemos ascender a unos 346,300
docentes en el sector pblico, representando
un 60% del total docente. La privatizacin
crece en el trabajo docente.
En un pas que desacelera su crecimiento

econmico,
los
mayores
recursos
presupuestales para Educacin-2015 pueden
quedarse solamente en el papel. El anuncio
de un 0.5% del PBI adicionales para
Educacin-2015 quizs no se concretice,
aunque
la
inversin
focalizada
en
infraestructura educativa podra entenderse
como un reactivador econmico y como una
muestra de la reverencia ollantista al sector
privado, en la medida que los gastos en
infraestructura educativa se haran a travs
de las Asociaciones Pblico Privadas (APP)
y en Obras por Impuestos (OxI).
Estimamos que tambin la desregulacin del

trabajo docente debe aumentar. Con la
aplicacin de la nueva normatividad
magisterial aprista-ollantista, el porcentaje de
docentes contratados se encuentra en
aumento. En el 2010, un 15.8% de los
docentes al servicio del Estado eran
contratados. El ao pasado fueron el23.6% y
este ao (2015), deben subir al 27.2% que
equivale
a
uno
94,055
docentes
contratados. La tendencia de creciente
desregulacin de la fuerza de trabajo
docente es imparable, dentro del modelo
neoliberal imperante. La interesante medida
de iniciar el ao lectivo con maestros
asegurados para atender a la poblacin
escolar,
se
da
sin
incrementar
significativamente el nmero de docentes
nombrados, sino con el crecimiento absoluto
y relativo de docentes contratados. En unos
10 a 15 aos, si no se da una gran
En realidad, responder a las necesidades de

infraestructura educativa del pas es una
prioridad. Es parte de una propuesta de crear
condiciones de educabilidad; sin embargo,
esta respuesta necesaria se relativiza
cuando no se tiene claridad del sueo de
educacin que se busca. Si buscamos un
nexo entre educacin-trabajo, hay que
construir talleres en las escuelas; si
queremos avanzar a jornada escolar
completa, hay que prever comedores
escolares; si los docentes deben trabajar a
tiempo completo, hay que construir sala de
docentes y cubculos para cada uno de ellos;
18
transformacin los nombrados sern cifra

insignificante
y
la
carrera
pblica
magisterial ser cosa del pasado.
MINEDU/ 31-01-2015), haciendo importantes

modificaciones en la gestin del Ministerio
(elimina las instancias de Tutora y
Educacin Comunitaria, fusiona a las
instancias marginales como la EBA,
Educacin Rural, Educacin Intercultural
Bilinge...), pero sin alterar la estructura y la
finalidad del modelo educativo, obviamente
en el marco neoliberal del conjunto social.
Un magisterio ganado por la ideologa del

sistema busca ganar ms, para consumir
ms. Durante el presente Gobierno, la
remuneracin lquida del promedio de
docentes fue de S/ 1,127.76 en julio 2011 y
de S/ 1,388.94 en diciembre 2014. Sin
embargo, este promedio incluye a los
docentes contratados; excluyendo a stos, el
promedio sube a cerca de 1500 nuevos
soles. El Sindicato con total hegemona de
docentes nombrados ha percibido que sus
sueldos han aumentado. An ms, a partir
de enero del 2015, un sector de docentes
mejorarn sus haberes al tener nueva escala
remunerativa o al hacerse cargo de algn
puesto de direccin.
El Marco Curricular Nacional (felizmente en

debate) tampoco hace alusin al propsito
estratgico que debera orientar la educacin
peruana. El difuso horizonte del Sector
contina, pero se toman mediados en la ruta
de gestin y de inversin. Y quienes ven
solamente
el
mejorar
logros
de
aprendizajes priorizados, sin explicitar
la aplicacin de los aprendizajes logrados,
obviamente postulan que ms all del
Gobierno de Ollanta- se queden los
economistas que estn trazando una buena
y eficiente ruta de inversin y de gestin.
Desde la decreciente cifra de los docentes

nombrados,
se
sentirn
mejoras
remunerativas; mientras que el creciente
nmero de maestros contratados seguir con
sueldos de alrededor de 1200 nuevos soles.
Y este contexto condicionar las luchas
magisteriales en el presente ao. Sin
embargo, es posible que suceda lo del ao
2003, cuando los sueldos magisteriales eran
crecientes, pero se dio una huelga del
SUTEP que canalizaba un magisterio que
buscaba ganar ms para consumir ms.
Esto es posible en un contexto de
inestabilidad poltica y descrdito del
Gobierno de Ollanta. En una situacin de
interregno, de perodo electoral, de
autoridades en situacin de pato rengo, de
victoria de los pulpines es posible que el
SUTEP pueda retomar su combatividad de
antao.
Desde nuestra perspectiva, no est mal

mejorar en los insumos y procesos del
sistema educativo peruano. Pero, si no hay
cambios en relacin a la orientacin final que
se busca con la educacin, las polticas
educativas por ms impactantes que seanse harn sin una perspectiva estratgica de
pas. La crisis estructural de la educacin
peruana se encuentra en este espacio, como
una desubicacin histrica de lo que
estamos haciendo en educacin.
* Presidente del IPP
Mejorando insumos, sin alterar finalidad

Es indudable que la gestin del economista
Jaime Saavedra en Educacin est
destacando en mejorar los recursos
(infraestructura y presupuesto). De alguna
manera est avanzando en medidas de
gestin, como el aumento de jornada
escolar, la contratacin oportuna de
docentes, pero insiste en discutibles polticas
como la de crear Colegios de Alto
Rendimiento. An ms, est alterando el
Reglamento de Organizacin y Funciones
del Ministerio de Educacin (D. S. 001-2015-
Jr. Coraceros 260 Pueblo Libre
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19
LAS MATEMTICAS
NO MIENTEN
MORALEJA:
Con esta teora, podemos afirmar, que es
matemticamente
cierto
que
en
el
CONGRESO, ADMINISTRACIN PBLICA y
OTROS:
No es aconsejable
TRABAJAR, tener SABIDURA, tener
DECISIN, INICIATIVA y un buen
DESEMPEO, porque slo te llevan como
mucho al 100%.
A Isaac Newton, Leibnitz, Euler, Gauss,

Galois, Fermat ... Ni se les ocurri!
Qu significa 100%?
Qu es dar MS del 100%?
Alguna vez te preguntaste cmo son esas
personas que dicen que dan MS del 100%?
Y estn ms valorados los

INTILES, MENTIROSOS, CORRUPTOS y
SINVERGUENZAS; porque sobrepasan con
creces el 100%.
Todos hemos asistido a reuniones en las que

alguien nos ha pedido que demos MS del
100%.
De qu est compuesto el 100%?
Bueno, las matemticas no mienten.
A continuacin figura una simple frmula

matemtica que puede ayudarte a responder a
estas preguntas:
MARCO
CURRICULAR
NACIONAL 3era. Versin
Utilicemos la siguiente tabla que le da un

porcentaje numrico a las letras de nuestro
alfabeto:
A=1
B=2
C=3
D=4
E=5
F=6
G=7
H=8
I=9
J = 10
K = 11
L = 12
M = 13
N = 14
= 15
O = 16
P = 17
Q = 18
APRENDIZAJES FUNDAMENTALES:
R = 19
S = 20
T = 21
U = 22
V = 23
W = 24
X = 25
Y = 26
Z = 27
1. SE COMUNICA para el desarrollo

personal y la convivencia intercultural
6 competencias y 24 capacidades
2. SE DESENVUELVE CON AUTONOMA
para lograr su bienestar
3. EJERCE SU CIUDADANA a partir de la
compresin de las sociedades
4. ACTA MATEMTICAMENTE en
diversos contextos
5. APLICA FUNDAMENTOS DE CIENCIA Y
TECNOLOGA para comprender el
mundo y mejorar la calidad de vida
6. VALORA SU CUERPO y asume un estilo
de vida activo y saludable
7. EMPRENDE CREATIVAMENTE sus
sueos personales y colectivos
8. INTERACTA CON EL ARTE,
expresndose a travs de l y
aprecindolo en su diversidad cultural
* R. M. 556-2014-MINEDU
Entonces podemos deducir lo siguiente sobre

algunas actitudes o acciones utilizadas
comnmente en las actividades laborales:
T-R-A-B-A-J-A-R
21+19+1+2+1+10+1+19 = 74%
S-A-B-I-D-U-R-I-A
20+1+2+9+4+22+19+1 = 78%
D-E-C-I-S-I-O-N
4+5+3+9+20+9+16+14= 80%
I-N-I-C-I-A-T-I-V-A
9+14+9+3+9+1+21+9+23+1= 99%
D-E-S-E-M-P-E--O
4+5+20+5+13+17+5+15+16 = 100%
y
I-N--T-I-L-E-S
9+14+22+21+9+12+5+20 = 112%
M-E-N-T-I-R-O-S-O-S
13+5+14+21+9+19+16+20+16+20 = 153%
C-O-R-R-U-P-T-O-S3+16+19+19+22+17+21+16+20=153%
S-I-N-V-E-R-G--E-N-Z-A-S
20+9+14+5+19+7+22+5+14+27+1+20 = 163%
20
COLEGIO DE PROFESORES DEL PER que puede inducir a cometer Delito de

Falsedad Ideolgica a los docentes y
LEY N 25231 - LEY N 28198 / D. S. N 0172004ED
autoridades pblicas tipificado en el Cdigo
Penal, Artculo 428, seala: "El que inserta o
DECANO NACIONAL
hace insertar, en instrumento pblico,
(Resoluciones de todo tipo, precisin nuestra)
declaraciones falsas concernientes a hechos
que deban probarse con el documento, con el
objeto de emplearlo como si la declaracin
fuera conforme a la verdad, ser reprimido, si
de su uso puede resultar algn perjuicio, con
pena privativa de libertad no menor de tres ni
mayor de seis aos.
El Colegio de Profesores del Per CPPe
liderado por el Profesor ngel Agustn
5.- Ratificamos la realizacin de
Salazar Piscoya informa sobre la Denuncia
las ELECCIONES UNIVERSALES
Penal contra los usurpadores del CPPe:
NACIONALES Y REGIONALES
INSTITUCIONALES para el da 26 DE ABRIL
1.- DENUNCIADOS:
DEL 2015.
- Manuel Eusebio Rodrguez Rodrguez, falso
6.- Adjuntamos la Copia de la Formalizacin
decano nacional del CPPe;
de Acusacin Fiscal de seora Fiscal Ana
- Mario Alcides Glvez Galindo, falso directivo
Mara Santiago Jimnez presentada al Poder
nacional del CPPe;
Judicial del Per y que est en el 23 Juzgado
- Fernando Zevallos Patrn, abogado asesor
Penal de Lima con Auto-Apertorio de
de los falsos directivos del CPPe;
Instruccin Penal emitido el 06 de Enero del
- Alfredo Vicente Julca Alcantara, PNP (R)
2015.
involucrado en Copia Certificada Policial falsa.
Lima, 29 de enero de 2015
2.- DELITOS COMETIDOS:
2.1. Falsificacin de documento pblico.
Artculo 427 del Cdigo Penal. Pena privativa
de libertad no menor de 2 ni mayor de 10 aos
si se trata de un documento pblico.
2.2. Uso de documento pblico falso. Artculo
427 del Cdigo Penal.
El que hace uso de un documento falso o
falsificado, como si fuese legtimo, siempre
que de su uso pueda resultar algn perjuicio,
ser reprimido, en su caso con las mismas
penas.
3.- INSTITUCIONES PERJUDICADAS:
A- SUNARP. Superintendencia Nacional de
Registros Pblicos.
B- PNP. Polica Nacional del Per.
C- CPPe. Colegio de Profesores del Per.
4.- Alertamos a todos los Profesionales de la
Educacin del Per a NO dejarse estafar, ni
sorprender por estos sujetos infiltrados en la
docencia, quienes NO ostentan ninguna
representacin legal del CPPe, por lo tanto,
NO pueden entregar carnet, diploma,
certificados, constancias u otro documento
21
VER: www.cppe.pe
ELECCIONES A JUNTA DIRECTIVA

NACIONAL Y JUNTAS DIRECTIVAS
REGIONALES
26 DE ABRIL
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22
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APRENDIZAJE
23
OCURRI CUANDO
educacin no estandarizada, educacin

emancipatoria, etc. Muchos de estos aspectos
son vistos como adjetivos o incluso como
peligrosos. No sorprende, pues las reformas
educativas neoliberales temen el surgimiento
de cualquier narrativa que emerja a travs de
las voces de los excluidos (H.Giroux).
NADIE LO ESPERABA
TERESA TOVAR*
El movimiento juvenil sacudi la tranquilidad

de
las
reformas
que
vienen
implementndose funcionalmente a la lgica
del mercado y los lobbies empresariales. Y es
que los movimientos sociales no esperan a la
puerta esperando que la academia o la
poltica los inviten a pasar, sino que irrumpen
y plantean sorpresivamente sus demandas
(E.P.Thompson).
Su politizacin es signo de su trascendencia.

Est ocurriendo en Chile donde los escolares
han
jaqueado
el
sistema
educativo
privatizador; en Brasil donde masivas
protestas sociales exigan cambiar el
despilfarro en el mundial de ftbol por
inversin en educacin; en Mxico, donde
frente a la tragedia de Ayotzinapa se enlazan
demandas de educacin y paz. Son signos de
la agenda social-educativa del siglo XXI.
Los jvenes han inundado las calles y

colocado en la agenda el derecho a
un trabajo digno y la exigencia de la no
discriminacin por edad, en pleno siglo XXI.
Nada menos. Asuntos como los derechos y la
dignidad humana que se crean superados en
la sociedad moderna emergen y tocan las
fibras sensibles de una democracia signada
por los abusos contra los ms dbiles y
perforada por la corrupcin.
En el Per su construccin debe proponerse

impedir que la educacin se convierta una vez
ms en marketing electoral; que se rife a
precio nfimo a cambio de componendas con
los poderes fcticos y/o que se restrinja a un
manejo
tecnocrtico
elitizado
y
supuestamente asptico.
No existen cambios sociales de envergadura

que no se nutran de lo que ocurre en la
sociedad. De otro modo no hubiera sido
posible por ejemplo el fin del orden
oligrquico. En educacin, la universalizacin
de la educacin a mediados del S.XX expres
el curso progresivo de mltiples luchas
sociales y recogi parte sustancial de sus
aspiraciones. Ya nadie se atrevi ms a decir
que el indio no tena alma, o que era
racionalmente inferior y no poda aprender
(Deustua). En literatura el cuento Paco
Yunque de Vallejo -prohibido por la segunda
fase de la reforma velasquista- grafic este
cambio.
LOS TRABAJADORES
DEL SIGLO 17 DE HUMALA
Tremendo ladrillazo que pulveriza la ltima
estrategia del gobierno de que los detractores
ramos minora. La encuesta de Datum a nivel
nacional, urbano-rural, seala que un
contundente 61% de peruanos est en
contra de la Ley Pulpn.
La encuesta de Datum deja sin piso al
argumento del gobierno de que la ley tiene
respaldo ciudadano: apenas un 18% de
peruanos la aprueba. En el sector A/B el
rechazo a la ley es contundente: 76,8% en
contra. Y en el nivel E la rechaza ms de la
mitad: 54,6%. Ms an, entre los jvenes de
18 a 24 aos, el rechazo a la ley es del 65,6%.
En el presente siglo y de cara a las

elecciones, se
requiere
una agenda
programtica en educacin que tenga esa
fuerza histrica y sea construida socialmente,
considerando las aspiraciones de los jvenes
en educacin, trabajo y dignidad y
escuchando las voces y demandas de
comunidades
nativas,
de nias y
adolescentes, de maestros, etc.. Son voces
que plantean asuntos cotidianos que han
devenido en polticos porque no encajan en
la gestin instrumental y tecnocrtica:
educacin y conciencia ambiental, salario
docente digno, educacin sexual, puesta en
cuestin de las aulas, justicia educativa,
La encuesta tambin echa por los suelos otro

de los seudo argumentos del gobierno de que
los que estn en contra de la ley estn
desinformados o manipulados. Datum muestra
que del total de personas que leyeron la ley
(57%),
el
77%
la
rechaza.
Si para algo ha servido la defensa testaruda e
incomprensible de esta ley por parte del
gobierno ha sido para cohesionar una serie de
descontentos, demandas y frustraciones
24
incubndose por la forma en que este rgimen

viene ejerciendo la funcin pblica poltica: a
espaldas de la ciudadana.
de hacer poltica en contra del bien del

ciudadano.
La ms grande falacia de este gobierno sobre
esta ley ha sido decir que ayudar a la
formalizacin. Y es que la mayor cantidad de
informales estn en las microempresas que
tienen su propio rgimen especial. En ese
rgimen el empresario paga en sobrecostos
no laborales (aparte de la remuneracin) 5%
por cada trabajador. Con la Ley Pulpn cada
trabajador les costara 14,4%. Por qu
cambiaran? Los que s se cambiaran a la Ley
Pulpn son los grandes empresarios, pues a
ellos s les significar un ahorro por cada
trabajador por el que actualmente pagan 54%
en sobrecostos no laborales, con la Ley Pulpn
solo le costar cada empleado 14,4%. Se
ahorrarn 30% por cada trabajador a costa de
negarle sus derechos. En vez de legalizar la
negacin de derechos, por qu el gobierno
no elabora un plan para promover y fiscalizar
que se les reconozca? Vamos a trabajar por
un trabajador joven del siglo 21, no del siglo
17 deca el candidato Humala all en el 2011,
se
acuerda,
presidente?
(http://goo.gl/iR6Kdp)
Si de algo han servido los millones que el

gobierno est gastando con nuestra plata en
spots publicitarios y pautas en prime time en
la radio y la TV para defender esta ley, ha sido
para despertar la conciencia social y
participacin poltica del ciudadano de a pie.
Si hay algo que agradecer a Nadine y a su
esposo por la terca y poco inteligente defensa
de esta ley es que han promovido la
repolitizacin de la juventud que ha salido a
las calles luego de una larga ausencia en la
escena
poltica
ciudadana.
Van
4
movilizaciones masivas con 10 a 15 mil
manifestantes por vez: 18 de diciembre o
#18D, le sigui #22D, #29D y la ltima el 15
de enero o #15E a nivel nacional en por lo
menos 11 ciudades del pas.
Y se viene la 5ta marcha el #28E,
precisamente el da en que se ejecuta otro
logro de la conciencia y el activismo
ciudadano: haber obligado a los congresistas,
que tambin aprobaron la ley a espaldas de
sus votantes, a que convoquen a reunin de la
Comisin Permanente del Congreso (en estas
fechas de vagaciones) para que voten por la
derogatoria de la rrita ley. Los ojos de la
juventud y de los ciudadanos estarn, a partir
de ahora y hasta ese da, puestos en cada
uno de los nombres de esa Comisin
Permanente. Vigilando si votarn traicionando
a la mayora de su electorado presente y
futuro o si seguirn el juego del poder fctico
empresarial.
La suerte de esta ley est echada. Ojos para

el que quiera ver, odos para el que quiera or.
Seguir defendiendo esta ley es polticamente
suicida y socialmente intil. Nos vemos en las
calles. #28E.
La pareja presidencial calcul mal esta

jugada. Se han metido con la generacin
equivocada y con el tema equivocado:
derechos laborales. Un tema que toca fibra en
generaciones mayores. Trabajadores que
vienen siendo sistemticamente abusados
hace dcadas con regmenes como el CAS o
los ms de 40 regmenes especiales, todos
planteados como temporales, pero que se
volvieron permanentes y sin lograr ninguno
sus objetivos de mayor formalizacin o mayor
empleo. No existe ni una cifra que sustente la
eficacia de recortar derechos como medio de
formalizacin efectiva o generacin de ms
trabajo. Y eso lo reconocen hasta los
defensores de la ley. Cada da se suman ms
ciudadanos a la causa en contra de esta ley y
de lo que representa como forma inadmisible
27 de Febrero
Todos a las calles contra la TV basura
25
FELICITACIONES
A la Universidad Nacional de Piura que por
encargo del Ministerio de Educacin inici la
ETAPA DE INDUCCIN del Programa
Nacional de Formacin y Capacitacin de
Directores y Sub-Directores de II. EE. Pblicas
en Tumbes, Piura, La Libertad y Lima
Metropolitana.
SERNANP
DIANA TORRES*
Nuestra Naturaleza. Nuestro Desarrollo

Las reas Naturales Protegidas, ANP constituyen
parte fundamental de patrimonio natural del Per.
Las reas naturales, adems de conservar
muestras representativas de nuestra extraordinaria
diversidad biolgica su objetivo por excelencia,
tienen una enorme importancia por los servicios
ambientales que brindan.
Este artculo busca contribuir a generar opinin
pblica que asuma el desafo de defenderlas para
que continen brindando los beneficios que ya
proporcionan a nuestro pas. Para ello
consideramos pertinente compartir lo siguiente
para tener un lenguaje comn:
rea Natural Protegida. De acuerdo a la UICN
(Unin Internacional para la Conservacin de la
Naturaleza),
es un
espacio
geogrfico
claramente definido, reconocido, dedicado y
gestionado, mediante medios legales u otros
tipos de medios eficaces, para conseguir la
conservacin a largo plazo de la naturaleza y de
sus servicios ecosistmicos y sus valores
culturales asociados.
Gestin de las ANP. Se refiere a lo que se hace
en un sitio o situacin, que debe distinguirse
claramente de la modalidad de gobernanza, que
aborda quin toma las decisiones y cmo.
Conservacin. Mantenimiento in situ de los
ecosistemas, de los hbitats naturales y
seminaturales, de poblaciones viables de
especies en su entorno natural, y en el caso de
especies domsticas o cultivadas, en los
entornos en los que han desarrollado sus
propiedades distintivas.
Naturaleza. En este contexto se refiere a la
biodiversidad a nivel gentico de especies y de
ecosistemas, a menudo tambin a la
geodiversidad, a formas del relieve y tambin a
otros valores naturales ms amplios.
Docentes Facilitadores siendo capacitados por

el Ministerio de Educacin, para que stos
desarrollen la Etapa de Induccin. Luego
continuar la Etapa de Especializacin y
Reforzamiento.
La maravillosa naturaleza de las reas naturales

protegidas, encierra una enorme complejidad para
su manejo y exige enormes recursos -tanto
humanos como materiales- para su adecuada
gestin y cumplimiento de sus objetivos. El
Ministerio del Ambiente y SERNANP tienen como
reto articularlas a espacios de gestin del territorio
ms amplios, promover su sostenibilidad financiera
y
consolidar
los actuales procesos de
diversificacin de su gobernanza.
*Compiladora
VIVE LA VIDA: APRENDE

Y ENSEA !
26
OS A LA EBA !
LA
EDUCACIN ES UN
SEOR PASAJERO:
NEGOCIO?
Cuatro cosas que debes saber como

pasajero de transporte urbano
A pesar de las ltimas iniciativas pblicas por
mejorar el servicio de transporte de pasajeros
en Lima, queda mucho por hacer para que
finalmente se respeten tus derechos como tal.
Por eso es necesario que sepas algunas de
las normas y prohibiciones que debes hacer
respetar como usuario del transporte pblico.
Con las nuevas normas de gestin que han

emitido el Minedu ha crecido la publicidad de
los cebas privados y encontraremos
ofrecimientos como las de las imgenes que
se acompaan (cuyos datos hemos borrado
para evitar efectos).
QU OFRECEN? Corrupcin y facilismo, sin
importarles los aprendizaje de los estudiantes,
sino veamos las ventajas que ofrecen estas
publicidades:
Uso de paraderos establecidos

La frase pie derecho es recurrente en los
servicios de movilidad pblica y son muy
pocos los pasajeros que reclaman por este
mal trato. Las normas establecen que el
ascenso y descenso de pasajeros se debe
hacer en paraderos autorizados y cuando el
vehculo se haya estacionado al margen
derecho de la va. Incumplir estas normas
puede poner en riesgo sus vidas.
Cumplimiento de la ruta
Los transportistas deben cumplir con el total
de la ruta concesionada. Si ello no se cumple
o si la ruta es modificada sin motivo necesario,
puedes denunciar el hecho ante la
Municipalidad Provincial. Adems tienes
derecho a tener informacin sobre el
recorrido, la misma que debe estar colocada
en un lugar visible en el interior del vehculo.
El asiento reservado
La Ley de la Persona con Discapacidad, N
29973, y la Ley de Atencin Preferente, N
28683, establecen la atencin preferencial que
se debe dar en lugares de servicio pblico a
personas
con
discapacidad,
mujeres
embarazadas o con nios pequeos en
brazos, y a adultos mayores (de 60 o ms
aos de edad). En el caso del servicio de
transporte, los conductores y cobradores
estn obligados a hacer respetar este
derecho. Si los asientos reservados ya estn
ocupados, es nuestro deber cvico ceder uno
a quien lo necesite.
QU HACEN NUESTRAS AUTORIDADES

DE UGEL, DRE, MINEDU?
NADA, pues las R. M. 427-2013-ED y R. M.

556-2014-MINEDU sealan que pueden
hacerse dos perodos promocionales,
cuando se sabe que matemticamente es
imposible hacerlo, pues en estas instituciones
slo asisten uno o dos das por semana. Por
ejemplo, si consideramos la asistencia los
das sbados y domingos, de enero a
diciembre se cuentan 104 das multiplicados
por
ocho
horas diarias,
que sera
antipedaggico, slo llegaran a 832 horas de
asistencia cuando las normas sealan que
para la EBA el nmero mnimo de horas es de
950 y entre cada perodo promocional debe
haber 30 das, de separacin.
Pasaje universitario
La Ley N 13406, que crea el pasaje
universitario, seala que los transportistas
estn obligados a expedirlo y que su precio
urbano e interurbano equivaldr al 50% de la
tarifa ordinaria. Este derecho especial rige
desde las 05:00 hasta las 24:00 horas, y es la
municipalidad que otorga la concesin de ruta
la que debera garantizar que todo ello se
cumpla.
Sera bueno iniciar la supervisin en estas

instituciones priorizando la formacin y
aprendizajes de nuestros estudiantes.
27
MISCELANEA
Como pasajero tienes derecho recibir un

servicio adecuado y conforme a las normas
vigentes. Puedes denunciar a los malos
transportistas ante la Polica Nacional,
Indecopi o la gerencia de transporte del
municipio que concesion la ruta. Si tu
denuncia no es atendida, puedes acudir a
cualquier oficina de la Defensora del Pueblo a
nivel nacional, o contctanos a travs de la
lnea gratuita 0800-15-170, o del correo
electrnico.
centrodeatencionvirtual@defensoria.gob.pe.
El ltimo Deseo
A pocas horas en su celda, esperando ser
ejecutado, pidi como ltimo deseo papel y
lpiz. Luego de escribir por varios minutos, le
dijo a su custodio por favor, entregue esta
carta a mi madre!!
La carta deca as:
Madre, creo que si hubiera ms justicia en
este mundo, tanto t como yo deberamos de
ser ejecutados.
T eres tan culpable como yo de mi
miserable vida!
Te acuerdas madre, cuando llev a la casa
aquella bicicleta que le quit a otro nio igual
que yo? Me ayudaste a esconderla para que
mi padre no se enterara.
Te acuerdas madre, cuando me rob el
dinero de la cartera de la vecina? Fuiste
conmigo al centro comercial y lo gastamos
juntos.
Te acuerdas madre, cuando botaste a mi
padre de la casa? l slo quiso corregirme por
haberme robado el examen final de mi grado y
a consecuencia me expulsaron.
MAESTROS AL PODER
En las elecciones del ao 2016
el(a) candidato(a) debe ser un
MAESTRO o MAESTRA.
Las condiciones objetivas

son favorables:
La corrupcin sigue en el gobierno y parlamento.
Ya hay varios candidatos conocidos que
volvern a postular.
Mayora de partidos polticos tendrn que
reinscribirse en el JNE, pues no llegaron al 5%
de votos vlidos.
Madre, yo era slo un nio, luego fui

adolescente y ahora un hombre mal formado!
Era slo un nio inocente que necesitaba
correccin, y no consentimiento. Te perdono,
y slo te pido que le hagas llegar esta
reflexin a todos los padres del mundo, que
sepan que ellos son los nicos responsables
de formar, a un hombre decente, o a un vulgar
delincuente.
Gracias madre por darme la vida y gracias
tambin por ayudarme a perderla.
Firma: Tu hijo, El Delincuente!
Las condiciones subjetivas

comencemos a construirlas:
Nuestra actuacin, decisiones e influencia en
nuestra comunidad educativa y poblacin
orientan y pueden definir la eleccin de futuros
Gobernantes.
Construyamos organizacin con personas que

cumplan estos requisitos:
TICA, CONOCIMIENTO TCNICO,
ACTITUD DE SERVIR A LA NACIN y
VOLUNTAD POLTICA.
Reflexin
EL DESAFO EST PLANTEADO
Si realmente quieres poner un granito de

arena en esta sociedad difunde esta reflexin.
Dios bendiga a aquellas madres que se
sienten orgullosas de haber formado hombres
tiles a la sociedad y no delincuentes a los
que no les tiembla la mano para arrancar
vidas y robar lo que con tanto sudor y trabajo
le cuesta a los dems.
ESTUDIO JURDICO
Civil Penal Tributario Administrativo
BRUNO JOS FRANCIA FRANCIA

Abogado Colegiado
Jos Lizier 245-A Pueblo Libre
Un buen consejo puede salvar vidas y ahorrar

lgrimas de arrepentimiento a madres que
pueden aprender de esta experiencia.
776-4585
28
RESIGNARSE O
Sinesio Lpez cierra su artculo afirmando

que:
LUCHAR POR VIVIR

CON DIGNIDAD
Tenemos que observar con atencin si los

nuevos y masivos movimientos juveniles que han
emergido como respuesta a la Ley Pulpn son
capaces de introducir aire fresco, ideas y
propuestas nuevas, energas vigorosas e
impulsar la formacin de un nuevo actor poltico
que contribuya sacar al pas del actual
entrampamiento en que se encuentra.
Padre GERALLDO DREILING*
El 22 de enero del presente, Sinesio Lpez

public en el diario La Repblica un artculo
muy interesante que resume nuestra
dramtica realidad. A continuacin lo que dice
en el primer prrafo:
Nuestros jvenes, sus padres y toda la

comunidad peruana debe tomar consciencia
de que somos todos actores polticos; ese es
un punto clave que el Papa Francisco hizo en
un
maravilloso
documento
titulado
NOSOTROS
COMO
CIUDADANOS,
NOSOTROS COMO PUEBLO que escribi
cuando era Cardenal Arzobispo de Rio de
Jenaro, Argentina, en preparacin para la
celebracin del bicentenario de Argentina:
Este ao ser difcil, pero no aburrido. No habr

mucho pan, pero no nos faltar el circo. Se estn
acumulando un conjunto de problemas de
coyuntura y de estructura que pueden
transformarse en una coyuntura crtica. El caso
MBL, la ley Pulpn, la desaceleracin de la
economa, los paquetes econmicos
reactivadores que no funcionan, el seguimiento a
los polticos incmodo por parte de los
organismos de inteligencia, la corrupcin de los
gobiernos regionales y locales, la suspensin del
Fiscal de la Nacin, la pretensin de gente poco
recomendable de capturar el CNM, el Movadef y
el intento de formar una coalicin que le permita
pasar piola, el colapso de los partidos y la crisis
de las instituciones, los problemas de seguridad
ciudadana y la debilidad del Estado, la herencia
no procesada de la violencia poltica, la
emergencia complicada del escenario electoral
del 2016 constituyen los principales problemas
de una cargada y difcil agenda poltica.
La historia la construyen las generaciones que se

suceden en el marco de pueblos que marchan.
Por eso, cada esfuerzo individual, -por mas
valioso que sea-, cada etapa de gobierno
que se sucede -por ms significativa que
haya sido-, y los acontecimientos y procesos
histricos que va forjando un pueblo con
historia, -portador de vida y cultura-, no son ms
que partes de un todo complejo y diverso
interactuando en el tiempo: un pueblo que lucha
por una significacin, que lucha por un destino,
que lucha por vivir con dignidad.
Tenemos que recordar que todos somos

actores polticos miembros (de) un pueblo
que lucha por una significacin, que lucha por
un destino, que lucha por vivir con dignidad.
La historia de la lucha de los pueblos en todos
los rincones del planeta ha sido siempre para
vivir con dignidad, como seres humanos,
como Hijos de Dios. No se puede aspirar a
menos.
Frente a esta letana de problemas reales

podemos responder, como muchos lo hacen,
de que As es la vida, qu se le va a hacer,
no hay quien acaba con la corrupcin o el
crimen, o la corrupcin es un mal endmico
de nuestra sociedad, con lo cual estaramos
manifestando nuestra resignacin a tal
situacin. La resignacin ha hecho posible
en el curso de la historia un sinnmero de
barbaridades. Albert Einstein dijo una vez que
"la vida es muy peligrosa no por las personas
que hacen mal, sino por las que se sientan a
ver lo que pasa". Seremos observadores
pasivos de los males que se instalan en
nuestro pas y que tarde o temprano acabarn
con nosotros mismos y con nuestros seres
ms queridos? Observaremos que la
delincuencia, el narcotrfico, la corrupcin, la
violencia y el dinero fcil atrapen a nuestros
jvenes o acompaaremos a esa juventud
valiente que cree en una sociedad donde se
respetan los derechos y se luchan por los
valores ms grandes de la humanidad?
29
SEMBRANDO
PER
OBJETIVOS GENERALES
Promover el desarrollo integral de
nuestras maestras y maestros colegiados,
con una slida formacin profesional, con
valores y elevada autoestima, capaces de
realizar acciones que conlleven a mejorar
su calidad de vida y desempeo
profesional.
Consolidar el liderazgo institucional del
Colegio Profesional del Per en el mbito
educativo local, regional y nacional.
Implementar programas de actualizacin y
capacitacin profesional docente.
Brindar asesora cientfica, tcnica y
especializada a organizaciones sociales
de base, entidades pblicas y privadas
que ejecutan acciones de desarrollo en el
campo de la educacin y la cultura.
Promover la aplicacin creativa del
Proyecto Educativo Nacional a travs de
los Proyectos Educativos Institucionales,
Locales y Regionales.
Gestionar infraestructura y equipamiento
para el desarrollo de nuestras propuestas.
Propuesta para el CPPe

SEMBRANDO PER considera aspectos
principales del Plan de Desarrollo Institucional
para el CPPe los lineamientos de accin
pedaggica e institucional que debe realizar:
VISIN
En el 2021 el Colegio de Profesores del Per
CPPe es una institucin profesional
conformada por maestras y maestros con alta
autoestima, liderazgo pedaggico, slida
formacin tica, competente y creativo, con
actitud permanente de aprendizaje e innovador,
con dignidad y mejor calidad de vida;
constructor de una cultura de prevencin,
emprendedora y productiva en el marco del
desarrollo humano.
MISIN
Ser una institucin autnoma, transparente y
participativa, al servicio del pas y sus
colegiados.
Promover el desarrollo pedaggico, tico y
profesional de los colegiados y del magisterio
nacional.
Protagonista de reforma educativa desde las
instancias educativas a nivel local, regional y
nacional
Actor especializado en temas educativos y
culturales
Contribuir al bienestar del maestro colegiado y
su familia.
Garantizar el desarrollo de aprendizajes
significativos para mejorar la calidad de vida
de nuestros estudiantes y comunidad.
PERFIL COMPETITIVO DEL CPPe

Institucionalizar el CPPe a nivel regional y
nacional.
Consolidar al CPPe como entidad
democrtica, eficaz en sus funciones y
eficiente en los servicios que brinda.
Fortalecer su alianza estratgica con
entidades de la Sociedad Civil y las
Instancias de Gestin Educativa
Descentralizada.
Liderazgo y protagonismo del CPPe en el
Consejo Nacional de Decanos de Colegios
Profesionales del Per.
CPPe y Colegios Regionales en proceso
permanente de innovacin, estableciendo
polticas pblicas en educacin y cultura.
Evaluador permanente de las polticas
nacionales y legislacin que gestiona el
sistema educativo.
Ejecutor de iniciativa legislativa a favor de
los colegiados y la educacin nacional.
Generador del desarrollo personal,
profesional y social de los colegiados.
Promotor de democracia institucional: un
maestro un voto.
Protagonista activo en las
instancias de participacin local,
regional y nacional.
OBJETIVOS ESTRATGICOS:
Mejorar la formacin, desempeo

profesional, condiciones de trabajo y
calidad de vida de las maestras y
maestros colegiados.
Desarrollar polticas educativas con la
participacin de la comunidad educativa,
nacional e internacional.
Promover la investigacin, innovaciones
educativas y el uso de tecnologa de
vanguardia.
Implementar programas de actualizacin y
capacitacin profesional docente.
Construir conocimientos, publicar
investigaciones y materiales educativos.
30
Promover la creacin de la Ciudad

Pedaggica
Construccin de la Casa del Maestro y
Centro de Recursos Pedaggicos
(videoteca, internet, biblioteca
especializada, etc.), por Regin, Ugel y/o
distrito.
Creacin del Peridico Magisterial.
Promocin de Investigacin pedaggica a
travs de concursos y financiamiento.
Creacin de la Escuela de Funcionarios de
la Educacin (similar a la Escuela
Diplomtica).
Produccin y publicacin de materiales
educativos, impresos y audiovisuales,
(libros, revistas, CD, etc.)
Ampliacin de los servicios de salud,
turismo, culturales, deportivos y de
recreacin.
Promover Polticas del Acuerdo Nacional
referidas a la Educacin y la Cultura.
Implementacin del Proyecto Educativo
Nacional a nivel regional y local.
Gestin para descuentos especiales en
espectculos pblicos
Actor especializado en temas de

educacin y cultura.
Facilitador de actividades de previsin
social y bienestar de los colegiados.
Promotor de instituciones educativas de
experimentacin pedaggica.
El Movimiento Pedaggico SEMBRANDO

PER ser protagonista en liderar y conducir
la participacin de la comunidad educativa,
local y regional teniendo estrategias desde
las:
INSTITUCIONES EDUCATIVAS y sus
Proyectos
Educativos
Institucionales,
Proyectos Educativos Locales y Proyectos
Educativos Regionales en aplicacin del
Proyecto Educativo Nacional.
MUNICIPALIDADES
EMPRESAS
COLEGIOS PROFESIONALES
Con Profesionales de diferentes carreras.
Maestras y Maestros, con su CPPe
Regional
y
Nacional,
por
una
EDUCACIN de calidad, intercultural y
pertinente.
Esto implica actuar como PROFESIONALES DE
LA EDUCACIN y SER PROTAGONISTAS para
liderar y conducir organizadamente la
participacin de la comunidad educativa, local
y regional teniendo estrategias desde las
Instituciones Educativas con sus proyectos
educativos
institucionales,
locales
y
regionales; como tambin, actuar con las
maestras y maestros desarrollando acciones y
actividades que proponemos para el Plan de
Desarrollo Institucional del CPPe, como:
No olvidemos, que si queremos que

nuestros sueos se hagan realidad
debemos estar en los cargos y/o instancias
donde se toman decisiones.
T LOS CONOCES
SON MAESTROS(AS) COMO T
MIGUEL ARRESE (Callao)
Convenios con el Ministerio de Educacin,

Universidades e Institutos Superiores,
pblicas y privadas, nacionales e
internacionales
Asumir liderazgo en el Consejo Nacional de
Decanos de Colegios Profesionales del
Per
Acreditar al CPPe como Entidad
Certificadora por Competencias ante el
SINEACE
Voluntariado Profesional Docente para una
Formacin Docente por Competencias
Desarrollo de Diplomados y Maestras
Construccin de la Sede Institucional
Promotora magisterial de Instituciones
Educativas Experimentales
Computadoras para cada maestro.
ALCIDES TORRES (Lima)

DELIA ALEGRA (Trujillo)
SEAMOS PROTAGONISTAS,
SEMOSLO SIEMPRE !
SEAMOS SEMBRANDO PER !
31
HUMOR
JA, JA, JE, JI, JO, JU...
HORRRRSCOPO
Jaimito, Jaimito ya vas a terminar de

exponer tus presentaciones de ppt y
no has hablado nada.
ARIES:
Si no alcanzas vacante para Directivo, te darn
una encargatura.
Es por que al entrar al Auditorio

haba un aviso que deca Silencio
TAURO:
Ya era hora que descanses. Como ya no vas a
estar en la direccin estars ms en casa.
CENTCIMAS
CNCER:
Tuviste la oportunidad de hacer gestin, ahora con
o sin rabia tienes que cuidarte de tu digestin.
Iniciamos un nuevo ao
y siguen los destapes de corrupcin,
La centralita, los Belande lossio,
los Lpez Meneses les quita el sueo.
LEO:
No seas malo(a), djale los documentos y los
archivos al nuevo director(a). Te lo agradecer. .
VIRGO:
Recuerda, la institucin educativa camina al ritmo
que le pone el Director(a).
Suspenden al Fiscal de la Nacin,

chuponean a oficialistas y de la oposicin
con recursos del Estado.
LIBRA:
Asume una direccin y cumple tu jornada de
trabajo, luego a casa para rescatar a la familia.
Y ahora informes sobre la primera dama

que recibi dinero sin trabajar.
La impunidad no debe pasar.
ESCORPIO:
Sigue preparndote para que no falles a tus
estudiantes, ellos de quieren y estiman.
HUUMMMMM...
MED - MEF
SAGITARIO:
En la adjudicacin no escojas tu I. E. los docentes
te quieren. Te quieren ver bien lejos.
Somos mellizos?
DINI - MIDIS
CAPRICORNIO:
Fuiste francotirador hasta que escogiste una
escuela, ahora en el cargo sers blanco de ellos.
Igual te chuponeo
PNP - PUS
ACUARIO:
Tienes hora de entrada y no de salida. Mentira slo
tienes que planificar. Planificando hars de todo.
Tanto oficialismo que se pudre

(*) Cualquier
PISCIS:
Asume el cargo llevando tu plan A y tu plan B. A
para solicitar voluntarios y B para que t designes.
similitud con tu realidad

es pura coincidencia.
MOVAMOS LA RUEDAAAA
FRASE CLEBRE
No tenemos casos de corrupcin
como los de petroaudios,
narcoindultos, temas de (Fortunato)
Canan, etc.
COMIT
Alcides Torres
EDITORIAL
ngel Soto
Artemio Paredes
PROGRESO
PARA ALGUNOS !
VER:
http://alcidessembrando.blogspot.com/
http://youtu.be/HG1r-izpcV0
32
ASU MARE !
PARA NO
OLVIDARLOS !
ME CHUPONEARON CON
LOS MISMOS EQUIPOS,
QUE COMPR CUANDO LA
PLATA LLEGABA SOLA!
AQU ME TIENEN, SOY PARTE

DE LA TRILOGA DEL
YO, ELIAME Y MI SUEGRITA!
LOS QUE ALCANCEN

VACANTE LLEVARN EL
CURSO DE INDUCCIN.
LOS QUE NO, YA LE
HAREMOS UN CURSO DE
REDUCCIN ?
SEGUIMOS ESPERANDO
LAS GUAS DEL
ESTUDIANTE QUE NOS
OFRECI LA DIGEVA?
NI UNA FOTOCOPIA NOS

HAN DADO EN LOS
LTIMOS 10 AOS!
____________________________________________
(*) Cualquier similitud con tu realidad es pura coincidencia.
33

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MACHU

MARAVILLA DEL MUNDO

El Per est secuestrado por la corrupcin ha dicho la ex

estar preparados. Cundo ser el Concurso de Directores de UGEL? Ver: pgina 16

MAESTROS AL PODER ! SLO LA VERDAD NOS HAR LIBRES !

NEUROCIENCIAS PARA EDUCADORES

Los sistemas de la escritura y la matemtica se

la lgica de la actividad perceptual, se tendr en

FELICITACIONES a la Asociacin Civil

En consecuencia, se tiene que explicar el

Respecto de los momentos 1) y 2), si seguimos

Estamos a pocas semanas de iniciar el ao

Consulte sin compromiso al:

Pone al alcance de instituciones educativas

Las maestras y maestros nuevamente se

Pone al alcance de instituciones educativas

Nuestros directivos con los exiguos recursos

EDICIONES SEMBRANDO YA!

Las madres y padres de familia, ratifican la

CALIDAD GARANTA ECONOMA

CONSTRUYENDO EL CAMBIO TODOS LOS DAS !

Esperamos para el inicio del ao escolar, haya

COLEGIO DE PROFESORES DEL PER

Ojala, el personal contratado cuente ya con

3. Aplicar los procesos de evaluacin de

Las madres y padres de familia de nuestras

4. Implementar procesos de gestin

Nosotros, como profesionales de la educacin,

6. Fortalecer el liderazgo pedaggico y

Hagamos del inicio de clases

* Evaluador de competencias profesionales

madres de familia presentes para la entrega

Los errores, el pensamiento burocrtico del

No olvidemos, este 2 de marzo es el inicio del

Los nuevos directores(as) y subdirectores(as)

Tambin, debern tomarse decisiones sobre la

Esta etapa incluye a ms de 20 mil profesores

Por otro lado, se posterg el examen para el

Los docentes participantes debern aprobar

La misma situacin se dar con el profesorado

Finalmente, esperamos que las profesoras y

Los nuevos Directivos que obtengan

1. Progreso anual de los aprendizajes de

OBJETIVOS QUE PRODUCIRN

5. EDUCACIN SUPERIOR DE CALIDAD SE

6. UNA SOCIEDAD QUE EDUCA A SUS

Concurso Buenas prcticas de gestin

Estudio CORREA VILLACORTA

Contador Pblico Colegiado

VEAMOS lo que dice el

SALUDAMOS a los profesores y profesoras

3. Educacin Bsica Alternativa (EBA)

Nuestra modalidad ha existido y existe por el

Los estudiantes de Educacin Bsica

Relevancia y pertinencia. Al ser las

NO OLVIDEMOS que los funcionarios,

Ratificando el comentario mayoritario en la

DIVIDIENDO HASTA EL INFINITO

II. APRENDIZAJE FUNDAMENTAL

1 kilo S/. 8,00

Si Alcides busca siempre ahorrar, qu le es ms conveniente?

V. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (INICIO DESARROLLO CIERRE)

PROCESOS / ESTRATEGIAS / CONOCIMIENTOS