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Prefacio:

La presente asignatura es de carcter terico-prctico, que


tiene como finalidad orientar al alumno hacia la adecuada
investigacin sobre temas de su inters.
La tesis es un texto recepcional que se caracteriza por
aportar conocimiento e

informacin novedosa sobre un

tema en particular. El objetivo es la comprobacin de un


planteamiento o la solucin a un problema, a travs de la
investigacin (bibliogrfica o de campo) metdica y
exhaustiva, a la que se le aade la reflexin sobre el tpico
especfico de la disciplina.
Toda tesis parte de un problema o pregunta de investigacin, donde el objetivo
principal es encontrar la respuesta objetiva y sistemtica con la cual se valorar la
aportacin del sustentante. Es por eso que la tesis cumple con una variedad de
funciones, como por ejemplo, las de exponer, argumentar, informar y persuadir.
La tesis debe dar cuenta de hallazgos cientficos que se han hecho en el mbito
de conocimiento respectivo o, como se le llama en algunas otras reas, el estado
del arte; de igual manera, debe influir en sus lectores y convencerlos de que lo
que se ha hecho es importante, relevante y original.

Comprende cuatro Unidades de Aprendizaje:


Unidad I: La Investigacin Cientfica y los tipos de Investigacin.
Unidad II: Planteamiento y Justificacin de la Investigacin Cientfica.
Unidad III: Marco Terico y Formalidad del Trabajo Acadmico.
Unidad IV: Prueba de Hiptesis e Informe Final de la Investigacin.

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Estructura de los Contenidos


LA INVESTIGACIN
CIENTFICA Y LOS
TIPOS DE
INVESTIGACIN

PLANTEAMIENTO
Y JUSTIFICACIN
DE LA
INVESTIGACIN
CIENTFICA

MARCO
TERICO Y
FORMALIDAD
DEL TRABAJO
ACADMICO

La Ciencia y la
Investigacin
Cientfica.

Problemas de
Investigacin.

El Marco Terico.

Tipos de Investigacin
Cientfica.

Tipos de
Investigacin
Cientfica
(continuacin)

Seleccin y
Delimitacin del Tema
de Investigacin.

Clases de
problemas de
Investigacin
Cientfica.

Objetivos de una
Investigacin
Cientfica.

Justificacin
Cientfica.

Ejemplo de Marco
Terico.

PRUEBA DE
HIPTESIS E
INFORME FINAL DE
LA INVESTIGACIN

Hiptesis y
Operacionalizacin de
Variables.

Prueba de Hiptesis.

Formalidad del
Trabajo
Acadmico.

Diseo Metodolgico y
Tipo de Investigacin
Cientfica.

Codificacin y
Abreviaturas para
la Elaboracin y
Revisin de
Textos.

Informe Final y
Redaccin APA.

La competencia que el estudiante debe lograr al final de la asignatura es:


Conocer las etapas de desarrollo de la
investigacin en temas relacionados a su
entorno profesional y de inters, optando
por la aplicacin del tipo de investigacin
adecuado para la obtencin de resultados
satisfactorios.

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ndice del Contenido

I. PREFACIO
II. DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS
UNIDAD DE APRENDIZAJE 1: LA INVESTIGACIN CIENTFICA Y LOS TIPOS DE INVESTIGACIN
1.
Introduccin
a. Presentacin y contextualizacin
b. Competencia
c. Capacidades
d. Actitudes
e. Ideas bsicas y contenido
2.
Desarrollo de los temas
a. Tema 01: La ciencia y la investigacin cientfica.
b. Tema 02: Tipos de investigacin cientfica.
c. Tema 03: Tipos de investigacin cientfica (continuacin).
d. Tema 04: Seleccin y delimitacin del tema de investigacin.
3.
Lecturas recomendadas
4.
Actividades
5.
Autoevaluacin
6.
Resumen
UNIDAD DE APRENDIZAJE 2: PLANTEAMIENTO Y JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN
CIENTFICA
1.
Introduccin
a. Presentacin y contextualizacin
b. Competencia
c. Capacidades
d. Actitudes
e. Ideas bsicas y contenido
2.
Desarrollo de los temas
a. Tema 01: Problemas de Investigacin.
b. Tema 02: Clases de problemas de Investigacin Cientfica.
c. Tema 03: Objetivos de una Investigacin Cientfica.
d. Tema 04: Justificacin Cientfica.
3.
Lecturas recomendadas
4.
Actividades
5.
Autoevaluacin
6.
Resumen
UNIDAD DE APRENDIZAJE 3: MARCO TERICO Y FORMALIDAD DEL TRABAJO ACADMICO
1.
Introduccin
a. Presentacin y contextualizacin
b. Competencia
c. Capacidades
d. Actitudes
e. Ideas bsicas y contenido
2.
Desarrollo de los temas
a. Tema 01: El Marco Terico.
b. Tema 02: Ejemplo de Marco Terico.
c. Tema 03: Formalidad del Trabajo Acadmico.
d. Tema 04: Codificacin y Abreviaturas para la Elaboracin y Revisin de Textos.
3.
Lecturas recomendadas
4.
Actividades
5.
Autoevaluacin
6.
Resumen

02
03 - 127
05-40
06
06
06
06
06
06
07-36
07
15
22
32
37
37
38
40

UNIDAD DE APRENDIZAJE 4: : PRUEBA DE HIPTESIS E INFORME FINAL DE LA INVESTIGACIN


1.
Introduccin
a. Presentacin y contextualizacin
b. Competencia
c. Capacidades
d. Actitudes
e. Ideas bsicas y contenido
2.
Desarrollo de los temas
a. Tema 01: Hiptesis y operacionalizacin de variables.
b. Tema 02: Prueba de hiptesis.
c. Tema 03: Diseo metodolgico y tipo de investigacin cientfica.
d. Tema 04: Informe final y redaccin APA.
3.
Lecturas recomendadas
4.
Actividades
5.
Autoevaluacin
6.
Resumen
III. GLOSARIO
IV. FUENTES DE INFORMACIN
V. SOLUCIONARIO

94-127
95
95
95
95
95
95
96-119
96
104
109
115
120
120
121
123
124
126
127

41-68
42
42
42
42
42
42
43-64
43
48
54
60
65
65
66
68
69-93
70
70
70
70
70
70
71-89
71
76
80
86
90
90
91
93

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Introduccin

a) Presentacin y contextualizacin
Los temas que se tratan en la presente unidad temtica, tienen por finalidad que el
estudiante tome conocimiento sobre la Ciencia y la Investigacin Cientfica, los
Tipos de Investigacin Cientfica, as como sobre la seleccin y delimitacin del
tema de investigacin.

b) Competencia
Analiza las principales caractersticas de la Investigacin cientfica,
comprendiendo las generalidades de cada tipo de investigacin.

c) Capacidades
1. Analiza la importancia e interrelacin entre la ciencia y la investigacin
cientfica.
2. Identifica los tipos de Investigacin Cientfica y las diversas caractersticas que
representa a cada una de ellas.
3. Explica las generalidades de aplicacin de la investigacin cientfica,
reconociendo sus utilidades.
4. Conoce los diversos procesos de seleccin y delimitacin de los temas en
inters para la investigacin.

d)Actitudes
Muestra entusiasmo por la investigacin objetiva de cada uno de los temas de
inters.
Pone en prctica cada una de las estrategias de la investigacin cientfica.

e) Presentacin de Ideas bsicas y contenido esenciales de la Unidad:


La Unidad de Aprendizaje 01: La investigacin cientfica y los tipos de
investigacin comprende el desarrollo de los siguientes temas:
TEMA 01: La Ciencia y la Investigacin Cientfica.
TEMA 02: Tipos de Investigacin Cientfica.
TEMA 03: Tipos de Investigacin Cientfica (continuacin).
TEMA 04: Seleccin y Delimitacin del Tema de Investigacin.

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La Ciencia
y la

TEMA 1

Investigacin
Cientfica
Competencia:
Analizar la importancia e interrelacin
entre la ciencia y la investigacin cientfica.

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Desarrollo de los Temas

Tema 01: La Ciencia y la Investigacin Cientfica


Siempre es importante recordar y tener claro el
concepto que tenemos sobre ciencia, en este
sentido debemos mencionar

que lo que

mencionan algunos acadmicos, como por


ejemplo: La ciencia se dene como el cuerpo o
conjunto de conocimientos de un saber: como
la Bsqueda. la obtencin y el desarrollo del conocimiento en un rea del saber. Su
propsito es conocer la verdad con un alto grado de certeza, en relacin con los
hechos cotidianos que nos rodean (Tamayo-Tamayo. 2000).

Ciencia: Conjunto de conocimientos obtenidos mediante la observacin y el


razonamiento, sistemticamente estructurados y de los que se deducen principios
y leyes generales

Ciencia pura. Estudio de los fenmenos naturales y otros aspectos del saber por
s mismos, sin tener en cuenta sus aplicaciones.

Ciencias humanas. Las que, como la psicologa, antropologa, sociologa, historia,


losoa. etc., se ocupan de aspectos del hombre no estudiados en las ciencias
naturales.

Ciencias naturales. Las que tienen por objeto el estudio de la naturaleza, como la
Geologa, la botnica, la zoologa, etc. A veces se incluyen la sica, la qumica,
etc.
Mientras los animales inferiores solo estn en el mundo, el
hombre trata de entenderlo; y sobre la base de su inteligencia
imperfecta pero perfectible, del mundo, el hombre intenta
enseorearse de l para hacerlo mas comfortable. En este
proceso, construye un mundo articial: ese creciente cuerpo
de ideas llamado "ciencia", que puede caracterizarse coma
conocimiento racional. sistemtico, exacto, vericable y por consiguiente falible.
Mario Bunge
La ciencia. Su mtodo y su filosofa

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En este sentido podemos, brindar respuesta a las interrogantes que siempre


aparece, junto a la ciencia, las mismas que son:

Recordemos tambin que la ciencia como


actividad pertenece a la vida social: en cuanto
se le aplica el mejoramiento de nuestro medio
natural y artificial, a la invencin y manufacturas
de bienes materiales y culturales, la ciencia se
convierte en tecnologa.
En concordancia a lo antes mencionado debemos de recordar las diferencias
existentes entre Ciencia formal y ciencia fctica, en este sentido la lgica y la
matemtica, por ocuparse de inventar entes formales y de establecer relaciones entre
ellos, se llaman a menudo ciencias formales, precisamente porque sus objetos no son
cosas ni procesos sino, para emplear el lenguaje pictrico, forma en las que se puede
verter un surtido ilimitado de contenidos, tanto fcticos como empricos.

La ciencia fctica se refiere a entes extracientficos,


a sucesos y procesos. Queda as dada una divisin de
las

ciencias

en

formales

(o

ideales)

fcticas

(materiales). Las ciencias formales se emplean en la vida


cotidiana y en las ciencias fcticas a condicin de que se
le superpongan reglas de correspondencia adecuada.

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Las ciencias formales se contentan con la teora para demostrar sus teoremas, en
cambio las fcticas necesitan de la observacin y/o experimentacin.
Las ciencias formales demuestran; las ciencias fcticas verifican hiptesis que en su
mayora son provisionales. Dentro de las ciencias fcticas veremos las caractersticas
peculiares de las ciencias de la naturaleza y de la cultura en su estado actual. Los
rasgos esenciales son la racionalidad y la objetividad.

As mismo y en concordancia a lo que venimos mencionando hasta el momento,


debemos de recordar sobre la concepcin del mtodo cientfico; el mismo que es
considerado como el mtodo utilizados por el hombre de ciencia, con la finalidad de
desarrollar la ciencia y/o ampliar los conocimientos cientficos que constituyen o
constituirn las nuevas ciencias, ramas de las ciencias existentes, y/o trabajar sobre
los conocimientos cientficos que ya existen. En este sentido presentaremos las partes
de este:

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As tambin en concordancia, con muchos de nuestros colegas, al considerar a


la CIENCIA como producto y como proceso; en el que la CIENCIA COMO
PROCESO se encuentra ntimamente relacionada con la INVESTIGACIN
CIENTFICA; en este sentido a continuacin te presentamos algunas pautas
generales de la Investigacin Cientfica que debemos considerar:

a) Planteo del problema.

Reconocimiento

de

los

hechos:

clasificacin y seleccin de los que


probablemente sean relevantes.

Descubrimiento del problema.

Formalicen del problema: planteo de una


pregunta; esto es, reduccin del problema
a su ncleo significativo.

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b) Construccin de un modelo terico.

Seleccin de factores pertinentes; invencin de suposiciones plausibles.

Invencin de las hiptesis centrales y de las suposiciones auxiliares; propuesta


de un conjunto de suposiciones concernientes a los nexos entre las variables
pertinentes.

Traduccin matemtica; cuando sea posible o de parte de ellas pasarla a


alguno de los lenguajes matemticos.

c) Deduccin de consecuencias particulares.

Bsqueda de soportes racionales; deduccin de consecuencias particulares

Bsqueda de soportes empricos; elaboracin de predicciones sobre el modelo


terico y de datos empricos.

d) Prueba de la hiptesis.

Diseo de la prueba; diseo de observaciones, mediciones, experimentos y


dems operaciones instrumentales.

Ejecucin de la prueba.

Elaboracin de los datos; clasificacin, anlisis, evaluacin, etc., de los datos


empricos.

Inferencia de la conclusin; interpretacin de los datos.

e) Introduccin de las conclusiones en las teoras.

Comparacin de las conclusiones con las predicciones.

Reajuste del modelo; correccin o aun reemplazo del modelo.

Sugerencias acerca del trabajo ulterior; bsqueda de errores en la teora y/o los
procedimientos empricos.

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Recuerda que una investigacin cientfica se caracteriza por ser un estudio


original:

Sistemtico: A partir de la formulacin de una hiptesis u objetivo de trabajo, se


recogen datos segn un plan preestablecido que, una vez analizados e
interpretados, modificarn o aadirn nuevos conocimientos a los ya existentes,
inicindose entonces un nuevo ciclo de investigacin. La metodologa empleada en
una investigacin es la del mtodo cientfico.

Organizado: Todos los miembros de un equipo de investigacin deben conocer


lo que deben hacer durante todo el estudio, aplicando las mismas definiciones y
criterios a todos los participantes y actuando de forma idntica ante cualquier
duda. Para conseguirlo, es imprescindible escribir un protocolo de investigacin
donde se especifiquen todos los detalles relacionados con el estudio.

Objetivo:

Las conclusiones obtenidas del estudio no se basan en impresiones

subjetivas, sino en hechos que se han observado y medido objetivamente, y que


en su interpretacin se evita cualquier prejuicio que los responsables del estudio
pudieran hacer.

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Tipos
de

TEMA 2

Investigacin
Cientfica
Competencia:
Identificar
los tipos de Investigacin
Cientfica y las diversas caractersticas que
representa a cada una de ellas.

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Tema 02: Tipos de Investigacin Cientfica


Habiendo

mencionado

anteriormente

las

caractersticas de la Investigacin Cientfica as como


los pasos que este debe seguir en concordancia con la
aplicacin del Mtodo Cientfico; a continuacin te
presentamos

algunos

tipos

de

Investigaciones

Cientficas:

SEGN EL TIPO DE PREGUNTA PLANTEADA EN EL PROBLEMA


ste es uno de los criterios ms importantes para clasificar investigaciones. El
investigador, al formular el problema cientfico, plantea una pregunta y la manera cmo
la plantea revela el tipo de investigacin que pretende realizar.
Las investigaciones segn el tipo de pregunta planteada en el problema pueden ser:
a) tericas y
b) prcticas.

a) Investigaciones Tericas
La investigacin terica tambin recibe el nombre de investigacin pura,
Investigacin sustantiva o investigacin bsica y est orientada a proporcionar
los fundamentos tericos y conceptuales al problema planteado. La investigacin
prctica, llamada tambin investigacin tecnolgica o investigacin aplicada, es
aquella que se realiza con el propsito de transformar la realidad y adecuarla a las
necesidades de la vida del hombre.

Algunos autores sostienen que la investigacin terica e s


ms importante que la investigacin prctica y an hay
quienes

sostienen

que

sta

no

es,

en

esencia,

investigacin autntica. Ante esto cabe argumentar que la


ciencia es teora y prctica al mismo tiempo, como si se
tratara de una moneda de dos caras inseparables.

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Las investigaciones tericas se subdividen, a su vez, en cuatro tipos, que


corresponden a los cuatro momentos de la teora: Investigacin Descriptiva,
Investigacin Explicativa, Investigacin predictiva, Investigacin retrodictiva.

Investigacin descriptiva. Las investigaciones descriptivas son las que pretenden


decir cmo es la realidad. La descripcin cientfica es muy importante porque
constituye la primera aproximacin sistemtica al conocimiento de la realidad. Son
ejemplos de investigaciones descriptivas, los trabajos de Raimondi, quien recorri el
territorio nacional para levantar un inventario de la flora, fauna y mineraloga de
nuestro pas que qued plasmado en su monumental monografa titulada El Per.
Tambin. Las investigaciones descriptivas pueden, a su vez, ser de dos tipos:

1) Investigaciones descriptivas predicativas no causales que se adecuan a la


frmula: cmo es X? Estas investigaciones se llaman predicativas (y no
predictivas) porque pretenden decir algo, predicar algo, acerca del fenmeno que
se estudia; estn encaminadas a establecer predicaciones acerca de los
fenmenos o de los hechos. Y se les denomina no causales porque en ellas no
existe la preocupacin de establecer las causas de los fenmenos que describen,
que tampoco podran hacerlo debido a que slo estudian una variable, la variable
que van a describir. De ah su denominacin de predicativas no causales.
Son ejemplos de investigaciones de este tipo, los estudios de diagnstico de la
realidad, como por ejemplo estudiar el nivel socioeconmico de una comunidad, el
potencial turstico de una provincia o el inventario de los recursos naturales que
posee una regin.

2) Investigaciones descriptivas relacionales no causales, son las que parten


de la siguiente formulacin: existe relacin entre a y b?, en donde a, es una
variable y b es otra, pero no pretenden establecer relacin de causa a efecto entre
ellas.

Son

investigaciones

descriptivas

relacionales

no

causales,

las

investigaciones asociativas que tratan de hallar correspondencia entre una variable


y otra pero sin aventurarse a plantear una relacin causal, debido a que los
cientficos an no disponen de argumentos o elementos de juicio para plantear tal
relacin causal, como el caso de la investigacin que se haca hace algunos aos
con respecto al fumar cigarrillos y su incidencia en el cncer pulmonar.

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Esta investigacin era tpicamente asociativa, por


que pretenda hallar evidencias de cncer pulmonar
en pacientes que fumaban. Pero como existe
evidencia emprica de pacientes que padecen
cncer pulmonar y no fuman as como tambin de
pacientes que fuman y no padecen de cncer
pulmonar, la ciencia no tena an argumentos para
establecer una relacin causal entre fumar cigarrillos
y cncer pulmonar. Por eso es que hasta hace algunos aos se deca: fumar puede
ser daino para la salud. Sin embargo, en los ltimos tiempos, la investigacin al
respecto ha hecho importantes avances al punto que parece que la relacin causal ya
est demostrada, y por eso en la actualidad se sostiene la hiptesis de fumar es
daino para la salud.

Investigacin explicativa. Las investigaciones explicativas responden a la frmula


por qu X es cmo es? El investigador, en la descripcin, ha llegado a conocer cmo
es X, y ahora quiere conocer las razones, las causas de porqu X es cmo es? La
explicacin cientfica es el quehacer ms importante de la ciencia, porque produce
explicaciones ms satisfactorias de la realidad, como es saber las causas de los
fenmenos que se estudian. Al establecer la relacin causal entre el factor X y el factor
Y, se llega a un conocimiento ms profundo de la realidad.

En las ciencias naturales la relacin causal entre dos variables es


muy difana, como cuando se dice: el calor dilata los metales. En
este caso, la causa de la dilatacin de los metales es el calor y
slo el calor. Este tipo de relacin causal no se presenta en las
ciencias sociales con la claridad que ocurre en las ciencias
naturales y, por el contrario, o hasta se hace necesaria la
concurrencia de varios factores causales que produzcan el efecto esperado. Por eso
se dice que la explicacin en las ciencias sociales es muy compleja de establecer y
ms difcil an de estudiarla, debido a que el objeto de estudio es la conducta humana,
fenmeno elusivo e impredecible. Se dice que la conducta humana es elusiva, debido
a que escapa a los esfuerzos cognoscitivos del investigador; cuando se pretende
estudiar la conducta humana.

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Investigacin predictiva. La prediccin cientfica es uno de los ms altos ideales


que busca la ciencia. El dominio del hombre sobre la naturaleza deriva de la capacidad
que tenga de predecir los fenmenos, por eso la investigacin predictiva es muy
importante. La estructura de la pregunta de investigacin predictiva es la siguiente:
qu ocurrir con Y cuando acte X?
En las ciencias naturales, por la tradicin que ostentan y por la naturaleza del objeto
que estudian, se puede hacer predicciones muy precisas acerca del comportamiento
de los fenmenos de la naturaleza. Por ejemplo, se puede predecir con exactitud los
eclipses del Sol o de la Luna, se puede predecir las variaciones climticas, se puede
predecir que el agua hervir cuando la temperatura llegue a los cien grados, que los
cuerpos se dilatarn cada vez que sean sometidos al calor. Todas estas predicciones
son precisas y, en los hechos, ocurren tal como lo han previsto los cientficos. Sin
embargo, las ciencias sociales no tienen el poder predictivo de las ciencias naturales.

Investigacin retrodictiva. La retrodiccin es tanto la descripcin o la explicacin


del pasado, de ah que la forma de plantear problemas retrodictivos es: cmo fue X?
Algunas ciencias son retrodictivas por naturaleza, como la historia o la arqueologa y
en otras se utiliza el enfoque retrodictivo para ensayar explicaciones del pasado, como
en el caso de la investigacin que hizo Darwin acerca de la evolucin de las especies.

B) INVESTIGACIONES PRCTICAS
Las investigaciones prcticas o tecnolgicas, como se ha dicho, plantean la
modificacin o la transformacin de la realidad en los trminos ms convenientes
para el hombre, de ah que la forma de plantear preguntas de investigacin de tipo
prctico es la siguiente: qu hacer para transformar la situacin a en la situacin
b?

SEGN EL MTODO DE CONTRASTACIN DE LAS HIPTESIS:


Las investigaciones, segn el mtodo de contrastacin de las hiptesis, pueden
seguir la secuencia causaefecto o bien la secuencia efectocausa. Segn sea la
secuencia que se siga, las investigaciones pueden ser:
a) de causa a efecto, y
b) de efecto a causa.

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a) De la causa al efecto. Cuando se procede segn la


secuencia causaefecto, lo que se hace es manipular,
activar u observar las causas para luego establecer los
efectos que producen estas causas. Al analizar esta
secuencia metodolgica se distinguen todava tres tipos
de investigacin: a1) la investigacin pre experimental,
a2) la investigacin experimental, y a3) la investigacin cuasi experimental. La
investigacin se denomina experimental cuando el investigador puede controlar
todas las variables extraas que podran presentarse y as, atribuir los efectos que
haya slo a la actuacin de o las variables independientes. Para que una
investigacin sea considerada experimental se requiere que se presenten las
siguientes condiciones: 1) que, por lo menos, el investigador trabaje con dos
grupos, 2) que estos grupos sean iguales y 3) que los grupos hayan sido formados
por el mismo investigador. De darse tales condiciones, se puede decir que el
investigador est ante una tpica situacin experimental.

Sin embargo, en muchos casos, no es posible que se den juntas estas tres
situaciones. En estos casos se dice que la investigacin es pre experimental.
En efecto, cuando se trabaja con un solo grupo o se trabaja con dos grupos que no
son iguales, no puede decirse que se est haciendo experimentos. En la
investigacin pre experimental no se puede controlar eficientemente las variables
extraas, por lo que este tipo de investigacin no proporciona aportes significativos
al conocimiento de los fenmenos que se estudian.

En las investigaciones cuasi experimentales se trabaja


con dos grupos que son casi iguales o con grupos
supuestamente iguales pero que el investigador no los ha
formado, sino que los encuentra ya formados. Es un caso
investigacin cuasi experimental el trabajar con dos
grupos de estudiantes de maestra de dos universidades distintas. Se supone que,
en trminos generales, los estudiantes de maestra son iguales, en tanto y en
cuanto son todos profesionales, todos tienen las mismas motivaciones para cursar
estudios de post grado, todos ellos desempean su profesin y tienen niveles
intelectuales ms o menos homogneos.

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Sin embargo, por qu esta situacin no es considerada experimental? No es


experimental porque el investigador encontr los grupos ya formados.
En este caso el investigador no ha tenido oportunidad de formar los grupos y
asignar, segn sus criterios de formacin de grupos iguales, a unos participantes a
una universidad y a otros a la otra universidad. Tambin se dice que una situacin
es cuasi experimental cuando, por ms que lo quiera, el investigador no puede
formar ms de un grupo, como por ejemplo cuando desea analizar los efectos de
una decisin administrativa en la marcha de una institucin.
Esa decisin administrativa es nica para dicha institucin y no se puede pretender
experimentar aplicando la decisin en una institucin y no aplicando en otra.

b) Del efecto a la causa. La investigacin que va del efecto a la causa se


denomina tambin investigacin ex post facto y, en este caso, el investigador se
halla ante los efectos y desea identificar las causas que lo produjeron. Es el caso
tpico de la investigacin policial o judicial, en la que el investigador est ante el
delito cometido y lo que debe hacer es identificar a quien cometi el delito. En
educacin tambin se hacen investigaciones ex post facto cuando se desea
averiguar, por ejemplo, las causas de los bajos estndares de calidad de la
formacin profesional universitaria o cuando se trata de averiguar las causas del
deficiente desempeo acadmico de los estudiantes.

En la investigacin ex post facto, como ya sucedieron


las cosas, es difcil identificar las causas, pues los
mrgenes de error son ms grandes. Ms precisa es la
investigacin que va de la o las causas al efecto porque
en este caso el investigador tiene la oportunidad de
manipular las causas y observar los efectos que stas
producen, lo que no se puede hacer en la investigacin
ex post facto, en la que el investigador slo conoce los
efectos y no tiene la seguridad de dar con las causas
que

lo

produjeron.

Sin

embargo

este

tipo

de

investigacin se usa en las ciencias jurdicas, por ejemplo, porque es la nica


manera posible de investigar.

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Tipos
de

Investigacin
Cientfica
(Continuacin)

TEMA 3

Competencia:
Explicar las generalidades de aplicacin de
la investigacin cientfica, reconociendo sus
utilidades.

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Tema 03: Tipos de Investigacin Cientfica


(Continuacin)
SEGN EL MTODO DE ESTUDIO DE LAS VARIABLES:
Si se tiene en cuenta el mtodo de estudio de las variables se
puede distinguir:
a) investigaciones cualitativas, y
b) investigaciones cuantitativas.
Las investigaciones son cualitativas cuando, para hacer variar las
variables, se denomina, se da nombre o se rotula cada una de
sus variaciones con denominaciones tales como masculinas o
femeninas, nacionales o extranjeras, vivas o muertas, solteras,
casado, conviviente, viudo o divorciado. En estos casos, cada
una de las denominaciones de las variaciones de la variable slo expresan
nominaciones. No expresan, de ninguna manera, cantidad ni magnitud.

Pertenecer al gnero masculino no significa ser ms ni menos que pertenecer al


gnero femenino: ser soltero o casado no implica cantidad, no se puede decir que
alguien es soltero y esta situacin vale tres puntos o casado y esta otra situacin vale
cinco puntos. En estos casos lo que se tiene en cuenta es simplemente la constatacin
fctica de la manera cmo vara la variable. Cuando las investigaciones se hacen
utilizando variables que no pueden cuantificarse se dice que se hace investigacin
cualitativa.

En los ltimos aos ha surgido una polmica


interesante con respecto a si la autntica
investigacin cientfica debe realizarse slo con
el enfoque cualitativo. Quienes sostienen este
argumento

afirman

que

los

intentos

de

cuantificacin de ciertas variables han fracasado


y ante tal fracaso slo cabe hacer investigacin
cualitativa.

23

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Otros autores, por su parte, sostienen que sta no es la posicin correcta, pero s
reconocen que

algunas

variables

no

pueden

cuantificarse,

en cuyo

caso

corresponder realizar investigacin cualitativa, pero se reconoce que existen muchas


otras variables susceptibles de ser expresadas en cantidades, susceptibles de medirse
y, en este caso, la investigacin es, en estricto sentido, investigacin cuantitativa.
Las investigaciones cualitativas se denominan tambin investigaciones etnogrficas o
comprensivas y emplean, por lo general, el mtodo hermenutico para analizar los
datos que recogen.

La investigacin cuantitativa se realiza cuando el investigador mide las variables y


expresa los resultados de la medicin en valores numricos. El avance cientfico
tecnolgico del mundo moderno se debe precisamente a la capacidad de medir o
cuantificar, con cada vez mayor precisin, los valores de estas variables. Se puede
medir la inteligencia, el rendimiento acadmico, la talla, la estatura, los niveles de
ansiedad, etc. El ideal cientfico se orienta hacia la cuantificacin de todas las
variables y los esfuerzos de la ciencia se encaminan en esta direccin.

SEGN EL NMERO DE VARIABLES:


Las investigaciones, segn el nmero de variables que estudian pueden ser:
a) univariadas,
b) bivariadas y
c) multivariadas o factoriales.
Las investigaciones univariadas, como su nombre lo indica, slo consideran una
sola variable. Las investigaciones descriptivas son, por lo general, investigaciones
univariadas. En este caso, no se puede hablar de causa ni de efecto ni de variables
independientes ni dependientes, pues slo una es la variable de estudio.
En las investigaciones bivariadas s se puede establecer relaciones de causalidad
como en el caso: el calor dilata los cuerpos, donde la causa de la dilatacin de los
cuerpos es el calor. Como se ha dicho ms adelante, en la investigacin cientfico
natural se trabaja por lo general con dos variables y se establecen relaciones de
causalidad muy claras.

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Las investigaciones multivariadas o factoriales consideran que el efecto es


producido por la concurrencia de dos ms
variables independiente que actan sobre la
variable dependiente. Esta situacin es tpica
en las ciencias sociales y en especial en la
educacin, en la que, por ejemplo, el investigador debe atribuir un determinado
rendimiento acadmico de los estudiantes a factores tales como sus intereses
vocacionales, la calidad de la enseanza, sus hbitos de estudio o los estmulos
externos que recibe.

Las investigaciones multivariadas, llamadas tambin factoriales son ms plausibles en


las ciencias sociales, pero eso no significa que sean ms complicadas de realizar. En
la actualidad existen programas de computadora que facilitan enormemente la tarea
de los investigadores cientfico sociales cuando desean probar sus hiptesis con
mtodos cuantitativos. Claro est que los investigadores s deben tener gran habilidad
para identificar las variables de estudio y plantear la relacin entre ellas en los
trminos correspondientes con la teora. As es muy factible plantear y realizar buenas
investigaciones multivariadas o factoriales.

SEGN EL AMBIENTE EN QUE SE REALIZAN:


Teniendo en cuenta el ambiente en el que se realizan, las investigaciones pueden ser
de tres tipos:
a) bibliogrficas o de gabinete,
b) de laboratorio y
c) de campo.
Muchos autores sostienen que los dos primeros
tipos de investigacin no son tan importantes ni
trascendentales y que en cambio la investigacin de
campo es la ms importante en el terreno de las
ciencias sociales. Todas las investigaciones son
importantes y la necesidad de realizarlas depende
del avance y desarrollo de la ciencia y de la
naturaleza de la disciplina cientfica en la que se realiza la investigacin.

25

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Las investigaciones bibliogrficas o de gabinete se realizan cuando se requiere


interpretar los datos que se encuentran reportados en la bibliografa o an no se
dispone de conocimiento suficiente en una determinada ciencia como para poder
extraer datos de la realidad. En algunas ciencias, sta es la nica manera de hacer
investigaciones, como en la historia, en la que deben elaborarse teoras que expliquen
los fenmenos del pasado a partir de la informacin terica que se dispone al
respecto. Los historiadores, por lo general, revisan las fuentes documentales en los
archivos

bibliogrficos

suelen

hallar

importantes

descubrimientos

como

consecuencia del anlisis de la informacin bibliogrfica realizada.

Tambin los economistas elaboran importantes teoras econmicas a partir del anlisis
de la informacin documental que encuentran. De modo contrario a lo que otros
expertos sostienen, se puede decir que este tipo de investigacin es importante y no
debe ser considerada peyorativamente, como suele hacerse con frecuencia. El caso
de las investigaciones de Maritegui ilustra esta idea. Maritegui realiz importantes
investigaciones que explicaban la realidad nacional y que hasta despus de cien aos
mantienen su vigencia, trabajando slo en su gabinete domiciliario. Maritegui no iba a
los pueblos jvenes a aplicar encuestas, ni mucho menos recolectaba datos por
muestreo. Maritegui se limitaba a analizar, con aguda perspicacia, los datos
bibliogrficos de los que dispona, lo que le permita realizar las importantes
contribuciones al conocimiento de la realidad nacional.

En educacin tambin es pertinente hacer investigaciones bibliogrficas o de gabinete


cuando se elabora el marco terico o se revisa la bibliografa para luego pasar a la
etapa de recoleccin de datos. Sin embargo cuando, por ejemplo, se desea conocer la
evolucin de las ideas pedaggicas a lo largo del tiempo o se desea analizar la obra y
las contribuciones de algn educador, la investigacin necesariamente ser
bibliogrfica y el escenario en el que se realiza ser el gabinete de trabajo del
investigador. Este tipo de investigacin no es de ms ni de menos calidad o
importancia que los otros tipos de investigaciones sino que, en determinado momento
de desarrollo de la ciencia, se requiere revisar la bibliografa para fundamentar
tericamente futuras investigaciones.

26

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Las investigaciones de laboratorio, como es obv io, se realizan en laboratorios


especializados. Los fsicos, los qumicos o
los

bilogos

pasan

mucho

tiempo

investigando en sus laboratorios, realizando


experimentos

acopiando

evidencias

empricas que abonen en pro o en contra de


sus conjeturas.

Por lo general,

en la

investigacin de laboratorio se realizan los


experimentos para probar hiptesis, es decir
bajo un control total de las variables intervinientes. Los espectaculares resultados de la
investigacin en las ciencias naturales se han producido principalmente en
condiciones de laboratorio. Y esto est bien. Sin embargo hay quienes sostienen que
la investigacin de laboratorio es artificial, alejada de la realidad y, por tanto, de poca
relevancia, y que la autntica investigacin es la investigacin de campo.

Lo que debe quedar claro es que el laboratorio es el escenario de trabajo de


determinados cientficos en el que se producen importantes y trascendentales
descubrimientos. Sera muy artificioso plantear investigaciones pedaggicas de
laboratorio, debido a que no es posible reproducir, en condiciones de laboratorio, los
procesos de enseanza o de aprendizaje, as como tampoco investigar la eficacia de
determinados mtodos didcticos, pues la conducta de los estudiantes no puede ser
analizada en las condiciones rgidas de un laboratorio pedaggico.

Aunque sabemos que se han realizado


esfuerzos por poner en funcionamiento
laboratorios pedaggicos, sus resultados no
tienen la contundencia de los trabajos de
campo,

porque

en

el

laboratorio,

el

investigador hace actuar las variables que


considera pertinentes y deja de lado las condiciones reales en las que se produce el
proceso educativo. Las investigaciones de campo son las que realizan los arquelogos
cuando descubren los restos arqueolgicos en diferentes lugares del mundo.

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Un arquelogo puede trabajar en Egipto o en el norte del


Per y notiene por qu estar atado a una biblioteca o a un
laboratorio.

Los restos arqueolgicos se ubican, se

excavan, se inventaran, etc., en su propio terreno. Tambin


los socilogos o los antroplogos deben trabajar en el
campo, llmese ste la comunidad, la aldea, o la tribu, etc.
Pero no todos los cientficos deben adentrarse en las tribus
para hacer investigaciones. En la investigacin pedaggica,
contrariamente a lo que muchos piensan, el

campo de

trabajo es el aula, la institucin educativa, y no la


comunidad.

Nadie duda que las investigaciones pedaggicas son de campo, es decir, se realizan
en el aula, por lo que no se debe, so pretexto de hacer investigacin de campo,
realizar paseos o excursiones a las comunidades o asentamientos humanos y
pretender que esto es investigacin pedaggica de campo. El campo o escenario
natural de la investigacin pedaggica es la institucin educativa, all donde se realiza
el proceso de interaccin didctica entre alumnos y profesores.

SEGN EL TIPO DE DATOS QUE PRODUCEN:


Segn este criterio, las investigaciones son:
a) primarias, y
b) secundarias.
Algunas ciencias producen datos primarios o informacin de primera fuente, mientras
que en otras disciplinas, los investigadores, a partir de datos primarios, producen
informacin de segunda fuente.

Los arquelogos,

antroplogos, socilogos,

estadsticos, etc., producen datos primarios, porque son ellos quienes estn en
contacto directo con los hechos. El arquelogo excava en los sitios arqueolgicos, el
antroplogo se interna en la selva para describir la forma de vida de las comunidades
primitivas, el socilogo sondea la intencin de voto de los electores o el estadstico
pregunta en los mercados de abasto los precios de los productos de primera
necesidad.

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Todos ellos aportan con datos primarios, directamente recogidos del contacto con la
realidad. En cambio, los historiadores, basndose en las evidencias arqueolgicas,
elaboran teoras que pretenden explicar las formas de vida de las sociedades antiguas
descubiertas por los arquelogos.

SEGN EL ENFOQUE UTILITARIO PREDOMINANTE:


Segn este criterio, las investigaciones pueden ser:
a) teorticas o especulativas, y
b) pragmticas, de accin o participantes.
Si la personalidad del investigador se inclina hacia la reflexin, la teorizacin, el
anlisis profundo, sus investigaciones sern teorticas o especulativas. Si la
personalidad del investigador es ms bien utilitaria, sus investigaciones sern
pragmticas, de accin o participantes. Las necesidades del desarrollo cientfico
tecnolgico determinan uno u otro tipo de investigacin.

SEGN EL TIEMPO DE APLICACIN DE LA VARIABLE:


Segn este criterio, las investigaciones pueden ser:
a) longitudinales o diacrnicas.- Cuando el recojo de la informacin se toma en
varios momentos, por ejemplo si quiero estudiar: de que manera influye el YACN
en el nivel de COLESTEROL de los pacientes, tendremos que tomar (recojo de
informacin en la misma unidad de anlisis) el nivel de colesterol en diferentes
momentos al mismo paciente.
b) transversales o sincrnicas.- Son cuando en el estudio, solo tomamos la
informacin y/o recogemos la informacin, una sola vez y en un determinado
momento, por cada unidad de anlisis.
En concordancia a lo antes mencionado, te presentamos algunos esquemas de
clasificaciones de investigaciones, como complemento a lo expuesto hasta el
momento.

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Seleccin

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Delimitacin

TEMA 4

del
Tema de

Investigacin
Competencia:
Conocer los diversos procesos de seleccin y
delimitacin de los temas en inters para la
investigacin.

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Tema 04: Seleccin y Delimitacin del Tema


de Investigacin
Hasta este momento hemos estado, refirindonos a
diversos conocimientos que no permitan entender mejor
qu es y cmo se desarrolla una Investigacin cientfica;
en ese sentido diremos que toda Investigacin Cientfica
debe considerar algunas etapas mnimas como son:
Seleccin y delimitacin del Tema.
Acopio de Informacin o de fuente de informacin.
Organizacin de datos y elaboracin de un esquema
conceptual del tema.
Anlisis de los datos y organizacin de la Monografa.
Redaccin de la Monografa e Informe de Investigacin y presentacin final.

En ese sentido, en este tema hablaremos un poco sobre cmo seleccionar el tema
de investigacin en funcin a una adecuada formulacin del problema a investigar;
para ello el problema de investigacin adquiere distintos sentidos segn los fines que
se plantee el investigador, en este sentido puede considerarse:
Como una dificultad u obstculo que desconcierta a los investigadores;
Como una pregunta que el investigador se plantea de cara a la comprensin y
explicacin de un fenmeno de naturaleza educativo y social; o, incluso,
Como una situacin que el investigador considera como susceptible de cambio
o mejora.

Ahora debemos preguntarnos cmo se identifican los


problemas de investigacin?, para ello debemos decirte
que no se dispone de reglas o procedimientos que lleven
directamente

la

identificacin

de

problemas

de

investigacin.
Las fuentes de los problemas pueden ser varias:
a)

La

experiencia

derivada

de

los

problemas

observados en los diversos mbitos de la educacin

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b) La

informacin

recogida

de

seminarios,

artculos, libros, etc.


c) El estudio de memorias de investigacin ya
realizadas: toda memoria debe finalizar con
un apartado de discusiones o sugerencias
para

futuras

investigaciones,

donde

se

apuntan nuevos retos que quedan por trabajar. O incluso la replicacin o


revisin de investigaciones ya realizadas.
d) El contacto con personas expertas en el mbito de la investigacin educativa.

Pero recuerda, que antes de que el problema de investigacin pueda ser considerado
como apropiado, deben tenerse en cuenta algunas cuestiones, y slo cuando stas
han sido contestadas afirmativamente puede considerarse como bueno.
Algunas ideas para su valoracin son:
a) Real: Es nuevo el problema? Se dispone ya de una contestacin al mismo?
b) Resoluble: Es ste el tipo de problema que puede ser eficazmente resuelto
mediante el proceso de investigacin? Pueden ser recogidos datos relevantes
para probar la teora o encontrar respuesta al problema bajo consideracin?
c) Relevante: Es el problema significativo? Se halla implicado en l un principio
importante?
d) Factible:

Pueden obtenerse los datos pertinentes? Se dispone de


sistemas o procedimientos de recogida de datos vlidos y fiables?
Tienen el equipo la necesaria competencia para realizar
un estudio de este tipo? Conoce el equipo lo suficiente en este
campo para comprender sus aspectos ms importantes y para
interpretar los hallazgos? Dispone el equipo de los conocimientos
tcnicos suficientes para recoger, analizar e interpretar los datos?
Se tienen los recursos econmicos y humanos necesarios para llevar a
cabo el trabajo? Qu posibilidades hay de conseguir una financiacin?
Se tiene el tiempo suficiente para finalizar el proyecto?

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e) Generador de conocimiento: Producira la solucin alguna diferencia en los


que se refiere a la teora y la prctica de la gestin cultural? Un problema trivial
cuya solucin no enriquece la teora, ni es til en la prctica debe rechazarse y
volcar el esfuerzo en cuestiones de mayor inters terico o prctica.
f) Generador de nuevos problemas: Una buena investigacin no slo contesta a
una pregunta sino que plantea nuevas cuestiones de cuyo estudio depende el
avance de las ciencias sociales.
Desde algunos enfoques de investigacin, como la investigacin-accin,
existen otros criterios para valorar al problema, tales como: que sea prctico y
real, que tenga utilidad para los prcticos, que responda a las necesidades de
la prctica de la gestin cultural, que sea aplicable a corto plazo o que sirva
para cambiar o mejorar la prctica.

FORMULACIN DEL PROBLEMA


Formular correcta un problema consiste, bsicamente, en reducirlo a sus aspectos y
relaciones esenciales.
Su formulacin debe responder a tres criterios bsicos:
a) Claridad. Cualquier persona que lea el problema debe entender a qu
cuestiones se pretende responder con la investigacin
b) Concisin. En este caso, lo breve y bueno, dos veces bueno.
c) Operatividad. El planteamiento operacional consiste en especificar no slo el
fenmeno, sino tambin en qu unidades va a ser medidos cada uno de estos
efectos.

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ETAPAS DEL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA


Aunque no existe un nico procedimiento, una buena sugerencia para el
establecimiento del problema de investigacin para un proyecto puede ser:
a) Eleccin de un rea o tema
b) Identificacin y delimitacin del problema
c) Valoracin del problema
d) Formulacin definitiva

En relacin a lo expresado en el presente tema, te complementamos con:

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Lecturas Recomendadas

METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
https://www5.uva.es/guia_docente/uploads/2012/475/46179/1/Documento4.
pdf

LA INVESTIGACIN CIENTFICA; TEORA Y METODOLOGA


http://avdiaz.files.wordpress.com/2010/09/libro.pdf

Actividades y Ejercicios

1. En un documento en Word realice un cuadro comparativo sobre los


tipos de investigacin (I.) cientfica (C.).
Envalo a travs de "Tipos de I. C.".

2. En un documento en Word mencione y describa las diversas


metodologas que se emplean en el tipo de investigacin (I.)
cientfica (C.).
Envalo a travs de "Metodologas en la I. C.".

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Autoevaluacin

1) Se define como el cuerpo o conjunto de conocimientos de un saber; como la


bsqueda, la obtencin y el desarrollo del conocimiento en un rea del
saber. Su propsito es conocer la verdad con un alto grado de certeza, en
relacin con los hechos cotidianos que nos rodean.
a. La ciencia
b. La hiptesis.
c. La investigacin.
d. La organizacin.
e. El planeamiento.
2) Es la ciencia que se ocupa de inventar entes formales y de establecer
relaciones entre ellos, y se contentan con la teora para demostrar sus
teoremas:
a. Ciencia cientfica.
b. Ciencia evolutiva.
c. Ciencia natural.
d. Ciencia formal.
e. Ciencia tcita.
3) Es el mtodo utilizado por el hombre de ciencia, con la finalidad de
desarrollar la ciencia y/o ampliar los conocimientos cientficos que
constituyen o constituirn las nuevas ciencias, ramas de las ciencias
existentes, y/o trabajar sobre los conocimientos cientficos que ya existen:
a. Mtodo evolutivo.
b. Mtodo cientfico
c. Mtodo tradicional.
d. Mtodo relacional.
e. Mtodo biolgico.

4) Este tipo de investigaciones est orientado a proporcionar los fundamentos


tericos y conceptuales al problema planteado.
a. Descriptiva
b. Experimental.
c. Tericas.
d. Cientficas.
e. Tecnolgicas.
5) Las investigaciones__________________________, son aquellas que se
realizan con el propsito de transformar la realidad y adecuarla a las
necesidades de la vida del hombre, es decir plantean la modificacin o la
transformacin de la realidad en los trminos ms convenientes para el
hombre.
a. Prcticas o tecnolgicas
b. Prcticas o negociables.
c. Experimentales y sustantivas.
d. Prcticas y cientficas.
e. Tecnolgicas y experimentales.

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6) Se realiza cuando el investigador mide las variables y expresa los resultados


de la medicin en valores numricos:
a. Investigaciones cualitativas.
b. Investigaciones etnogrficas.
c. Investigaciones variables.
d. Investigaciones cuantitativas.
e. Investigaciones experimentales.

7) Segn el tiempo de aplicacin de la variable, las _______________ se da


cuando el recojo de la informacin se toma en varios momentos.
a. Investigaciones transversales.
b. Investigaciones longitudinales.
c. Investigaciones biolgicas.
d. Investigaciones tecnolgicas.
e. Investigaciones experimentales.
8) Segn el enfoque utilitario predominante, si la personalidad del investigador
es ms bien utilitaria, sus investigaciones podran ser:
a. Investigaciones transversales.
b. Investigaciones etnogrficas.
c. Investigaciones cientficas.
d. Investigaciones pragmticas.
e. Investigaciones longitudinales.

9) La formulacin de un problema debe responder a tres criterios bsicos:


a. Planificacin, seleccin e identificacin.
b. Valoracin, descripcin y organizacin.
c. Claridad, valoracin e identificacin.
d. Eleccin, identificacin y operatividad.
e. Claridad, concisin y operatividad.

10) No es una de las etapas que comprende la seleccin y delimitacin del tema
de investigacin cientfica:
a. Seleccin y delimitacin del tema.
b. Acopio de Informacin o de fuente de informacin.
c. Organizacin de datos y elaboracin de un esquema conceptual del tema.
d. Anlisis de los datos y organizacin de la Monografa.
e. Planificacin de desarrollo de la investigacin cientfica.

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Resumen

UNIDAD DE APRENDIZAJE I:

La ciencia se dene como el cuerpo o conjunto de conocimientos de un saber: como la


Bsqueda. la obtencin y el desarrollo del conocimiento en un rea del saber. Su
propsito es conocer la verdad con un alto grado de certeza, en relacin con los
hechos cotidianos que nos rodean (Tamayo-Tamayo. 2000).
Las ciencias formales se contentan con la teora para demostrar sus teoremas, en
cambio las fcticas necesitan de la observacin y/o experimentacin.
Las ciencias formales demuestran; las ciencias fcticas verifican hiptesis que en su
mayora son provisionales.

La investigacin terica tambin recibe el nombre de investigacin pura, Investigacin


sustantiva o investigacin bsica y est orientada a proporcionar los fundamentos
tericos y conceptuales al problema planteado. La investigacin prctica, llamada
tambin investigacin tecnolgica o investigacin aplicada, es aquella que se realiza
con el propsito de transformar la realidad y adecuarla a las necesidades de la vida del
hombre. Algunos autores sostienen que la investigacin terica es ms importante que
la investigacin prctica y an hay quienes sostienen que sta no es, en esencia,
investigacin autntica.

Las investigaciones son cualitativas cuando, para hacer variar las variables, se
denomina, se da nombre o se rotula cada una de sus variaciones con denominaciones
tales como masculinas o femeninas, nacionales o extranjeras, vivas o muertas,
solteras, casado, conviviente, viudo o divorciado. En estos casos, cada una de las
denominaciones de las variaciones de la variable slo expresan nominaciones. No
expresan, de ninguna manera, cantidad ni magnitud.

Toda Investigacin Cientfica debe considerar algunas etapas mnimas como son:
Seleccin y delimitacin del Tema, Acopio de Informacin o de fuente de informacin.,
Organizacin de datos y elaboracin de un esquema conceptual del tema, Anlisis de
los datos y organizacin de la Monografa y Redaccin de la Monografa e Informe de
Investigacin y presentacin final. Desde algunos enfoques de investigacin, como la
investigacin-accin, existen otros criterios para valorar al problema, tales como: que
sea prctico y real, que tenga utilidad para los prcticos, que responda a las
necesidades de la prctica de la gestin cultural, que sea aplicable a corto plazo o que
sirva para cambiar o mejorar la prctica.

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Introduccin

a) Presentacin y contextualizacin
Los temas que se tratan en la presente unidad temtica, tienen por finalidad que el
estudiante conozca las generalidades de la investigacin cientfica.
La investigacin es una actividad humana orientada a la obtencin de nuevos
conocimientos y su aplicacin para la solucin a problemas o interrogantes de
carcter cientfico. Investigacin cientfica es el nombre general que recibe, el largo
y complejo proceso en el cual, los avances cientficos son el resultado de la
aplicacin del mtodo cientfico para resolver problemas o tratar de explicar
determinadas observaciones.

b) Competencia
Reconoce la importancia y el proceso de aplicacin de la Investigacin
Cientfica, identificando sus distintas caractersticas y funcionalidades.

c) Capacidades
1. Describe las generalidades de cada uno de los problemas con relacin a la
investigacin cientfica.
2. Reconoce cada uno de los tipos de problemas de la investigacin cientfica y
sus posibles soluciones alternas.
3. Conoce los objetivos fundamentales que influyen en el desarrollo de la
investigacin cientfica.
4. Sustenta cada una de las justificaciones de la investigacin cientfica,
identificando el grado de importancia de cada una de ellas.

d) Actitudes
Brinda ideas importantes para el sustento de cada una de las investigaciones
cientficas.
Investiga cada una de las hiptesis relacionadas al tema de inters que realiza.

e) Presentacin de Ideas bsicas y contenido esenciales de la Unidad:


La Unidad de Aprendizaje 02: Planteamiento y Justificacin de la Investigacin
Cientfica, comprende el desarrollo de los siguientes temas:
TEMA 01: Problemas de Investigacin.
TEMA 02: Clases de problemas de Investigacin Cientfica.
TEMA 03: Objetivos de una Investigacin Cientfica.
TEMA 04: Justificacin Cientfica.

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Problemas
de

TEMA 1

Investigacin
Competencia:
Describir las generalidades de cada uno de
los problemas con relacin a la investigacin
cientfica.

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Desarrollo de los Temas

Tema 01: Problemas de Investigacin


Ciertamente en esta etapa del presente libro empezaremos a tratar directamente
de algunos puntos que forman parte de todo esquema de tesis (ya que existen
diferentes variantes segn la universidad), consideramos que es necesario
presentarte un esquema referente a las partes de una investigacin cientfica.

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Habiendo presentado el esquema anterior, en este presente tema nos encargaremos


de desarrollar la formulacin del problema de investigacin, para lo cual debemos de
mencionar que la formulacin del problema consiste entonces en elaborar una
argumentacin razonable, en el contexto de los datos y las conceptualizaciones
aceptadas por la comunidad acadmica de la especialidad, que explicite una ausencia
en los conocimientos existentes o una inconsistencia en los conocimientos existentes
respecto al tema elegido.

Argumentacin que tiene como conclusin necesaria la pregunta o el problema a


investigar; en este sentido te presentamos un esquema que considera desde la
concepcin de la idea a investigar hasta el problema de investigacin, en concordancia
a la Redaccin del Planteamiento del Problema.

Considerando lo antes mencionado, y considerando al problema de investigacin


como una Situacin concreta que afecta a una determinada poblacin, institucin, etc.,
que surge como una interrogante y necesita solucin; es decir que es una dificultad
que no se puede resolver automticamente, sino que requiere de una investigacin.

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En este sentido presenta algunas caractersticas como las siguientes:


Un problema cientfico debe tener solucin y ser relevante a problemas reales de
la sociedad, de la naturaleza o del pensamiento.
El problema planteado debe ser expresado con claridad y precisin.
Los problemas deben ser capaces de ser observados empricamente en la
realidad. Es decir, que, las respuestas a las preguntas que se plantean deben
encontrarse entre aquellos datos que son producto de mediciones objetivas de
las propiedades o caractersticas de la realidad, materia de
estudio cientfico.
En la formulacin del problema debe estar explcitas las
variables de la investigacin.
El problema debe estar formulado claramente, con
condiciones mnimas para su solucin y sin ambigedad
como pregunta o interrogantes bsicas con claridad y
exactitud.
El problema debe expresar una relacin entre dos o ms conceptos o variables.

A continuacin te presentamos los elementos del problema de investigacin:

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Clases
de Problemas

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de

TEMA 2

Investigacin
Cientfica
Competencia:
Reconocer cada uno de los tipos de
problemas de la investigacin cientfica y sus
posibles soluciones alternas.

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Tema 02: Clases de Problemas de


Investigacin Cientfica
SI RECORDAMOS QUE:

Fuente de imagen:

En este sentido diremos tambin existen clasificaciones de los problemas de


Investigacin Cientficos, como:

Problemas descriptivos:
Son aquellos problemas que permiten tener como fin, realizar
un anlisis del estado del objeto de estudio, determinar sus
caractersticas y propiedades; es decir que en concordancia
a la denominacin descriptivo, solo describen la proporcin
de la realidad que se investiga, pero no entra a profundizar
en las causas de las relaciones internas o externas que lo
condicionan.

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Por ejemplo tenemos:

Descriptivo simple:
Actualmente, cules son las caractersticas principales de los egresados de
la facultad de Administracin Finanzas y Negocios Globales, de la
Universidad Privada TELESUP?

Descriptivo correlacional:
Existe relacin entre el nivel de stress de los
gerentes de las principales empresas de
marketing en Lima y su capacidad de manejo
de conflictos sociales?
Qu relacin existe entre la igualdad de
gnero y la aplicacin de la deontologa
profesional, de los actuales abogados en Lima?

Descriptivo de comparacin de grupo.


Cules son las principales diferencias en el hbito alimenticio de los
estudiantes de Ingeniera y de Nutricin de la universidad TELESUP?

Explicativo: Son aquellas que tienen como fin


determinar las causas de los fenmenos y descubrir las
mecanismos de su funcionamiento; en este caso la
determinacin de las relaciones de causa-efecto, no
slo es posible, sin tambin necesaria, lo que
constituye el fundamento de su alto poder predictivo.

Causales:

Cules son las causas principales de que los gerentes de las principales
PYMES de nuestro pas estudien una carrera profesional, actualmente en la
universidad TELESUP?
Cules son los efectos de aplicar un estudio de mercado en la
implementacin de una promocin de turismo al centro histrico de Lima?

50

UNIVERSIDAD PRIVADA TELESUP

Recordaras

tambin

que

en

toda

investigacin

cientfica, as como contamos con un problema de


investigacin cientfica principal, tambin tenemos los
problemas especficos; en este sentido a continuacin
te presentamos algunos problemas de investigacin de
tesis que han sido sustentadas, publicadas y que
puedes encontrarlos en Sistema de bibliotecas- SISBIB

Ejemplo N01

ADMINISTRACIN
AUTOR:

Bedoya Snchez, Enrique Osvaldo


TTULO: La Nueva gestin de personas y su evaluacin de desempeo en empresas
competitivas
PUBLICACIN: Lima, 2003
DESCRIPCIN: 192 p. : il. ; 30 cm.
NOTA: Mencin: Gestin Empresarial. Universidad Nacional Mayor de San Marcos.
Facultad de Ciencias Administrativas. Escuela de Post-Grado, 2003
NOTA: Bibliografa: h. 185-192
TEMA:. Administracin de personal - Evaluacin. Capital humano Evaluacin.
Administracin de personal NOTA DE LOCALIZACIN:
. UNMSM. Biblioteca de la Facultad de Ciencias Administrativas. Escuela de PostGrado. . UNMSM. Biblioteca Central.

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Definicin del problema


Denicin del Problema General
Cmo desarrollar una nueva concepcin de la Funcin de los Recursos Humanos y
un sistema de gestin de evaluacin ecaces para el desarrollo y gestin de una
empresa competitiva?

Problemas especcos
a. Cmo alinear la funcin de RR. HH. y
los

programas

de

gestin

de

desempeo con los criterios claves


organizativos

de

una

empresa

competitiva?
b. Cmo ser el rol del gerente derechos
en

los

planes

estratgicos

de

la

organizacin y en el sistema de gestin


de evaluacin del desempeo en una empresa competitiva?
c. Cmo relacionar las estrategias de compensacin con el desarrollo de la
organizacin la funcin de los recursos humanos y la gestin del desempeo en
una empresa competitiva?

EJEMPLO N -02
PSICOLOGA
AUTOR: Zrate Lezama, Irma Antonieta
TTULO: Factores psicosociales familiares
asociados a la iniciacin sexual en escolares de
educacin secundaria de Lima Cercado
PUBLICACIN: Lima, 2003
DESCRIPCIN: 153, [11] h. : grfs., tabls. ; 30
cm.
NOTA: Tesis (Ms.)-- Mencin: Psicologa Clnica y de Salud. Universidad Nacional
Mayor de San Marcos. Facultad de Psicologa. Escuela de Post-Grado, 2003
NOTA: Bibliografa: h. 142-148

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TEMA:
Familia - Aspectos psicolgicos - Per - Lima (Lima)
Adaptacin (Psicologa)
Adolescencia - Conducta sexual
Adolescentes - Conducta sexual
Escolares - Per - Lima (Provincia) - Actitudes Evaluacin
NOTA DE LOCALIZACIN:
UNMSM. Biblioteca de la Facultad de Psicologa. Escuela de Post-Grado.
UNMSM. Biblioteca Central

53

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Objetivos
de una

TEMA 3

Investigacin
Cientfica
Competencia:
Conocer los objetivos fundamentales que
influyen en el desarrollo de la investigacin
cientfica.

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Tema 03: Objetivos de una Investigacin


Cientfica
Cuando hablamos de los objetivos de la investigacin
cientfica, nos estamos refiriendo a lo que pretende el
investigador lograr con el desarrollo de la investigacin;
en este sentido diremos que se encuentra altamente
relacionado a la pregunta de investigacin cientfica, y
en este sentido responder a interrogantes como Para
qu y qu se busca con la investigacin propuesta? Dar respuesta a este interrogante
permite delimitar el marco de estudio y sus alcances.

En tal sentido, el objetivo Es la expresin verbal o escrita de


un propsito que anima al investigadora realizar la
investigacin. Responde a las preguntas: Para qu voy a
investigar?, Qu cambio importante deseamos lograr para
resolver el problema identificado? Es necesario establecer
qu pretende la investigacin, es decir, cules son sus
objetivos; as mismo recuerda que siempre los objetivos
deben expresarse con claridad para evitar posibles desviaciones en el proceso de
investigacin y deben ser susceptibles de alcanzarse.

En

concordancia

consideraciones

lo

antes

mencionado,

te

presentamos

algunas

que se deben tener en cuenta para la formulacin; de los

mismos como por ejemplo:

Debe involucrar resultados concretos en el desarrollo de la investigacin.

Deben evitarse objetivos que no dependen de la accin de quien los formula.

Deben ajustarse a la consecucin de resultados por accin del investigador.

La presentacin formal de los objetivos puede plantearse mediante el infinitivo de


verbos que sealen la accin que ejecuta el investigador a los resultados que la
actividad investigativo produce.

Verbos tales como identificar, plantear, encontrar, analizar, someter, redactar,


contestar, son algunos de los muchos que pueden emplearse.

55

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As mismo existen clases de objetivos de investigacin, por ejemplo:


Objetivo general: Es el propsito, es decir la solucin
que

se

espera

como

resultado

directo

de

la

investigacin. Est directamente relacionado con la


solucin del problema por resolver o una parte de
ste. En este sentido el lograrlo significa que la
investigacin ha sido exitosa.
Objetivos especficos: Son los resultados parciales
que se plantean alcanzar en cada etapa o pasos de la investigacin que nos
permitan el logro del propsito u objetivo general de la misma.

A continuacin, te presentamos un ejemplo; para lo cual partiremos del


problema de investigacin:
Problema de investigacin: Cules son las
principales causas que determinan el incremento
de estrs laboral en los gerentes de las empresas
constructoras de Lima, actualmente?
Objetivo general:
Conocer las principales causas que determinan el incremento de estrs laboral en los
gerentes de las empresas constructoras de Lima, a fin de establecer estrategias y
polticas orientadas a la disminucin de la misma.

Recordaras tambin que en toda investigacin cientfica, as como contamos con un


Objetivo de investigacin principal, tambin tenemos los problemas especficos; en
este sentido a continuacin te presentamos algunos problemas de investigacin de
tesis que han sido sustentadas, publicadas y que puedes encontrarlos en Sistema de
bibliotecas- SISBIB

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Ejemplo N-01

ADMINISTRACIN
AUTOR:

Bedoya Snchez, Enrique Osvaldo


TTULO: La Nueva gestin de personas y su evaluacin de desempeo en empresas
competitivas
PUBLICACIN: Lima, 2003
DESCRIPCIN: 192 p. : il. ; 30 cm.
NOTA: Mencin: Gestin Empresarial. Universidad Nacional Mayor de San Marcos.
Facultad de Ciencias Administrativas. Escuela de Post-Grado, 2003
NOTA: Bibliografa: h. 185-192
TEMA:. Administracin de personal - Evaluacin. Capital humano Evaluacin.
Administracin de personal NOTA DE LOCALIZACIN:
. UNMSM. Biblioteca de la Facultad de Ciencias Administrativas. Escuela de PostGrado. . UNMSM. Biblioteca Central.

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN
Objetivo general:
Analizar las Teoras y Enfoques sobre la Concepcin de la
funcin de Recursos Humanos (RR. HH.) y su Relacin
con la gestin de Evaluacin de su Desempeo en la
Empresa.

Competitiva.
Objetivos especcos
Establecer los criterios para alinear la gestin de
RR.

HH.

los

programas

de

gestin

de

desempeo con los criterios claves organizativos


de una empresa competitiva.
Examinar y precisar el rol del gerente de recursos
humanos en los planes estratgicos de la organizacin y en el sistema de gestin de
evaluacin del desempeo en una empresa competitivo.

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Ejemplo N -02
PSICOLOGA
AUTOR: Zrate Lezama, Irma Antonieta
TTULO: Factores psicosociales familiares asociados a la iniciacin sexual
en escolares de educacin secundaria de Lima Cercado
PUBLICACIN: Lima, 2003
DESCRIPCIN: 153, [11] h. : grfs., tabls. ; 30 cm.
NOTA: Tesis (Ms.)-- Mencin: Psicologa Clnica y de Salud.
Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Facultad de Psicologa.
Escuela de Post-Grado, 2003
NOTA: Bibliografa: h. 142-148

TEMA: Familia - Aspectos psicolgicos - Per - Lima (Lima)


Adaptacin (Psicologa)
Adolescencia - Conducta sexual
Adolescentes - Conducta sexual
Escolares - Per - Lima (Provincia) - Actitudes - Evaluacin
NOTA DE LOCALIZACIN:
UNMSM. Biblioteca de la Facultad de Psicologa. Escuela de Post-Grado.
UNMSM. Biblioteca Central

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Objetivo general:
Identificar los factores psicosociales familiares que en trminos de cohesin y
adaptabilidad familiar se relacin con la iniciacin sexual de los escolares
adolescentes varones y mujeres de centros educativos estatales de Lima Cercado.

Objetivos especficos:
Identificar la asociacin entre cohesin familiar e inicio sexual en los escolares
adolescentes de Lima Cercado.
Identificar
familiar

la
e

asociacin

inicio

sexual

entre
en

adaptabilidad
los

escolares

adolescentes de Lima Cercado.


Comparar los niveles de la dimensin cohesin
familiar entre los escolares adolescentes de Lima
Cercado en funcin a su iniciacin sexual.

Comparar los niveles de la dimensin adaptabilidad familiar entre los escolares


adolescentes de de Lima Cercado en funcin a su iniciacin sexual.
Comparar los modos de funcionamiento familiar entre los escolares adolescentes
de Lima Cercado en funcin a su iniciacin sexual.
Identificar asociacin entre las dimensiones familiares y las conductas
precurrentes a la iniciacin sexual coital en los adolescentes escolares de Lima
Cercado.

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Justificacin
Cientfica

TEMA 4

Competencia:
Sustentar cada una de las justificaciones de
la investigacin cientfica, identificando el
grado de importancia de cada una de ellas.

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Tema 04: Justificacin Cientfica

En esta etapa del texto, desarrollaremos lo referente a la Justificacin Cientfica, para


lo cual debemos de recordar; que la justificacin no es ms que ofrecer los criterios
para evaluar el potencial de una investigacin, entre los criterios que se utilizan
tenemos:

Necesidad de la investigacin.

Relacin social.

Implicaciones prcticas.

Valor terico.

Utilidad metodolgica.

En este sentido diremos tambin que no siempre se


cumplen todos estos criterios, a veces slo uno de ellos se
cumple, es por ello que el investigador debe cuestionarse
la viabilidad y consecuencias de dicha investigacin.
En concordancia a lo mencionado hasta el momento;
podemos resaltar lo expresado por acadmicos como
HERNNDEZ SAMPIERI, en el que menciona que adems
de los objetivos y las preguntas de investigacin es necesario justificar las razones que
motivan el estudio.

Es por ello que la mayora de las investigaciones se efectan con un propsito


definido, no se hacen simplemente por capricho de una persona; y ese propsito debe
ser lo suficientemente fuerte para que se justifique la realizacin; as mismo en
muchos casos se tiene que explicar ante una o varias personas por qu es
conveniente llevar a cabo la investigacin y cules son los beneficios que se derivarn
de ella.

61

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Por lo expuesto anteriormente, resaltaremos los criterios para evaluar el valor


potencial de una investigacin el mismo que puede ser conveniente por diversos
motivos:
1. Conveniencia
Qu tan conveniente es la investigacin?, esto es, para qu sirve?
2. Relevancia social
Cul es su relevancia para la sociedad?, quines se beneficiarn con los
resultados de la investigacin?, de qu modo? En resumen, qu proyeccin
social tiene?

3. implicaciones prcticas
Ayudar

prctico?,

resolver
Tiene

algn

problema

implicaciones

trascendentales para una amplia gama de


problemas prcticos?
4. Valor terico
Con la investigacin, se lograr llenar
algn hueco de conocimiento?, se podrn
generalizar los resultados a principios ms amplios?, la informacin que se
obtenga puede servir para comentar, desarrollar o apoyar una teora?, se podr
conocer en mayor medida el comportamiento de una o diversas variables o la
relacin entre ellas?, ofrece la posibilidad de una exploracin fructfera de algn
fenmeno?, qu se espera saber con los resultados que no se conociera
antes?, puede sugerir ideas, recomendaciones o hiptesis a futuros estudios?

5. Utilidad metodolgica
La investigacin, puede ayudar a crear un nuevo instrumento para recolectar
y/o analizar datos?, ayuda a la definicin de un concepto, variable o relacin
entre variables?, pueden lograrse con ella mejoras de la forma de experimentar
con una o ms variables?, sugiere cmo estudiar ms adecuadamente una
poblacin?

62

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En este sentido, debemos de mencionar que en esta etapa se


deben de exponer todos los elementos conceptuales que
fundamentan la investigacin, respondiendo, por qu este tipo de
investigacin y no otra? En qu difieren el contenido y los
elementos esenciales de lo que se ha venido haciendo hasta el
momento? Qu elementos tericos permiten suponer que la
investigacin es necesaria y oportuna y que ha de ser efectiva?

As tambin, en el caso de que la tesis realice una


evaluacin,

se

debe

considerar

al

redactar

la

justificacin, el responder a interrogantes como por


qu resulta necesario hacer una evaluacin? Por qu
en este momento? La evaluacin se auto justifica o es
un prerrequisito para eventuales acciones posteriores?
Cul es el objeto de la evaluacin: una tecnologa, un producto, una intervencin
previa?, etc.

Por otro lado, si con la tesis se propone un nuevo


producto, algunas preguntas en la justificacin pudieran
ser: Por qu y para qu este producto? Qu vaco, qu
insuficiencia o qu problema resuelve su existencia? En
qu medida quedan dichos problemas resueltos con la
existencia de este producto? Si el producto sustituye o
complementa a otro anterior, En qu consista lo
insuficiente, lo inapropiado de dicho producto que le sirve de antecedente?

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A continuacin te presentamos un ejemplo, expresado en HERNNDEZ


SAMPIERI y otros (1994). Metodologa de la investigacin, Mxico, Mc Graw

Justificacin:
Para la mayora de los nios el ver televisin, dormir a la
escuela

constituye

sus

principales

actividades.

Asimismo, la televisin es el medio de comunicacin


preferido por los nios. Se estima que en promedio el
nio ve televisin tres horas diariamente y se calcul en
un reporte de la agencia de investigacin. Nielsen que al cumplir los 15 aos un nio
ha visto cerca de 15,000 horas de contenidos televisivos. Este hecho ha generado
diversos cuestionamientos de padres; nuestros investigadores y en general de la
sociedad sobre la relacin nio- televisin y los efectos de esta sobre el infante.
As se ha considerado trascendente estudiar dicha relacin con el propsito de
analizar el papel que en la vida del nio desempea un agente de socializacin
tan relevante como la televisin.

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Lecturas Recomendadas

METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
http://aulaweb.uca.edu.ni/blogs/jmedina/files/2011/06/Proceso-de-investigacionCientifica1.pdf

LOS FINES DE LA INVESTIGACIN: HIPTESIS Y OBJETIVOS


http://webpersonal.uma.es/~jmpaez/websci/BLOQUEI/DocuI/Hipotesis.pdf

Actividades y Ejercicios

1. En un documento en Word mencione y describa los principales


puntos que comprende la estructura y/o presentacin de una
investigacin (I.) cientfica (C.).
Envalo a travs de "Presentacin de una I. C.".

2. En un documento en Word seale el porqu es fundamental la


justificacin cientfica e indique cuales son los problemas de
investigacin ms frecuentes.
Envalo a travs de "Justificacin Cientfica".

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Autoevaluacin

1) No corresponde a los elementos del problema de investigacin:


a. Los objetivos de la investigacin.
b. Las preguntas de investigacin.
c. La justificacin de la investigacin.
d. La justificacin del estudio.
e. La valoracin de las deficiencias en el conocimiento del problema.

2) Qu elemento del planteamiento del problema cuantitativo responde a l


por qu? y el para qu del estudio de investigacin?
a. Los objetivos de la investigacin.
b. Las preguntas de investigacin.
c. La justificacin de la investigacin.
d. La viabilidad del estudio.
e. Deficiencias del problema.
3) Qu elemento del planteamiento del problema cuantitativo son las guas de
estudio?
a. Los objetivos de la investigacin.
b. Las preguntas de investigacin.
c. La justificacin de la investigacin.
d. La viabilidad del estudio.
e. Deficiencias del problema.
4) Existe relacin entre el nivel de stress de los gerentes de las principales
empresas de marketing en Lima y su capacidad de manejo de conflictos
sociales?
a. Descriptivo de comparacin.
b. Descriptivo simple.
c. Descriptivo correlacional.
d. Descriptivo causal.
e. Descriptivo representativo.
5) Cules son los efectos de aplicar un estudio de mercado en la
implementacin de una promocin de turismo al centro histrico de Lima?
a. Descriptivo correlacional.
b. Descriptivo de equivalencia.
c. Descriptivo organizativo.
d. Explicativo causal.
e. Explicativo estructurado.

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6) Es el propsito, es decir la solucin que se espera como resultado directo de


la investigacin. Est directamente relacionado con la solucin del problema
por resolver.
a. El objetivo general de la investigacin cientfica.
b. La estructura principal de la investigacin.
c. Los fundamentos principales de la investigacin.
d. La promocin excepcional de la investigacin.
e. La formulacin de la investigacin cientfica.
7) No corresponde a los criterios que se utilizan para la justificacin cientfica:
a. Necesidad de la investigacin.
b. Valor estadstico.
c. Relacin social.
d. Implicaciones prcticas.
e. Valor terico.
8) No corresponde a las consideraciones que se deben tener en cuenta para la
formulacin de objetivos de una investigacin cientfica:
a. Debe involucrar resultados concretos en el desarrollo de la investigacin.
b. Deben evitarse objetivos que no dependen de la accin de quien los formula.
c. Deben ajustarse a la consecucin de resultados por accin del investigador.
d. La presentacin formal de los objetivos puede plantearse mediante el infinitivo
de verbos que sealen la accin que ejecuta el investigador a los resultados
que la actividad investigativo produce.
e. Usar verbos gerundios como haciendo, estructurando, etc.
9) Analizar las teoras y enfoques sobre la concepcin de la funcin de recursos
humanos (RRHH) y su relacin con la gestin de evaluacin de su
desempeo en la empresa competitiva, es:
a. El objetivo especfico de la investigacin cientfica.
b. El objetivo particular de la investigacin cientfica.
c. El objetivo general de la investigacin cientfica.
d. El objetivo principal de la investigacin cientfica.
e. Un objetivo secundario de un trabajo acadmico.
10) No corresponde a los criterios para evaluar el valor potencial de una
investigacin:
a. Conveniencia.
b. Relevancia social.
c. Implicaciones prcticas.
d. Valor terico.
e. Utilidad econmica.

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Resumen

UNIDAD DE APRENDIZAJE II:

Recordemos que con respecto al Problema de Investigacin Cientfica, se debe


considerar las siguientes caractersticas: debe tener solucin y ser relevante a
problemas reales de la sociedad, de la naturaleza o del pensamiento; ser expresado
con claridad y precisin; deben ser capaces de ser observados empricamente en la
realidad; debe estar explcitas las variables de la investigacin; debe estar formulado
claramente, con condiciones mnimas para su solucin y sin ambigedad como
pregunta o interrogantes bsicas con claridad y exactitud; y por ltimo el problema
debe expresar una relacin entre dos o ms conceptos o variables.

Existe segn el tipo de interrogante, dos tipos de problemas de investigacin lo cuales


pueden ser Descriptivos que a su vez se divide en 3 clases de problemas los cuales
son: Descriptivo Simple, Descriptivo Correlacional, Descriptivo de Comparacin de
Grupo. Por otro lado el segundo tipo de problemas son los Explicativos, los mismos
que generan los problemas explicativos causales.

Cuando hablamos de los objetivos de la investigacin cientfica, nos estamos


refiriendo a lo que pretende el investigador lograr con el desarrollo de la investigacin;
en este sentido diremos que se encuentra altamente relacionado a la pregunta de
investigacin cientfica, y en este sentido responder a interrogantes como Para qu
y qu se busca con la investigacin propuesta? Dar respuesta a este interrogante
permite delimitar el marco de estudio y sus alcances.

Recordemos que la justificacin no es ms que ofrecer los criterios para evaluar el


potencial de una investigacin, entre los criterios que se utilizan tenemos:
Necesidad de la investigacin, Relacin social, Implicaciones prcticas, Valor terico y
la Utilidad metodolgica.
En este sentido diremos tambin que no siempre se cumplen todos estos criterios, a
veces slo uno de ellos se cumple, es por ello que el investigador debe cuestionarse la
viabilidad y consecuencias de dicha investigacin.

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Introduccin

a) Presentacin y contextualizacin
El tema que se trata en la presente unidad temtica, tiene por finalidad que el
estudiante tome conocimiento de la importancia, estructura y forma de redaccin
del Marco Terico; as como la formalidad del trabajo acadmico y la codificacin y
abreviaturas para la elaboracin y revisin de textos.

b) Competencia
Identifica

la

estructura

del

marco

terico

de

trabajos

acadmicos

considerando la formalidad acadmica.

c) Capacidades
1. Identifica las caractersticas principales que se debe considerar al redactar el
marco terico.
2. Reconoce la estructura del marco terico para el desarrollo de nuestra
informacin.
3. Conoce la formalidad del trabajo acadmico para lograr la adecuada
presentacin de estos.
4. Describe las abreviaturas y codificaciones bsicas para la elaboracin y
revisin de textos.

d) Actitudes
Objetividad en la apreciacin de la formalidad del trabajo acadmico.
Visin analtica sobre la redaccin y el fondo del Marco Terico.

e) Presentacin de Ideas bsicas y contenido esenciales de la Unidad:


La Unidad de Aprendizaje 03: Marco Terico y Formalidad del Trabajo Acadmico,
comprende el desarrollo de los siguientes temas:
TEMA 01: El Marco Terico.
TEMA 02: Ejemplo de Marco Terico.
TEMA 03: Formalidad del Trabajo Acadmico.
TEMA 04: Codificacin y Abreviaturas para la Elaboracin y Revisin de
Textos.

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El Marco
Terico

TEMA 1

Competencia:
Identificar las caractersticas principales que
se debe considerar al redactar el marco
terico.

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Desarrollo de los Temas

Tema 01: El Marco Terico

Para el desarrollo del presente tema, debemos empezar mencionando que:


Qu es el marco Terico?
Es un compendio de artculos, libros y otros documentos
que describen el pasado y estado actual del conocimiento
sobre el problema de estudio. Ayuda a documentar cmo
nuestra investigacin agrega valor a la literatura existente.
Proporciona

visin

sobre

donde

se

sita

nuestro

planteamiento propuesto, dentro del campo del conocimiento en donde nos


moveremos. Cmo encaja nuestra investigacin en el tema estudiado, nos da ideas
nuevas y es til para compartir descubrimientos recientes de otros investigadores.

Tiene dos aspectos:


Permite ubicar el tema dentro del conjunto de teoras existentes, para precisar en
cual se inscribe y si es algo nuevo o complementario;
Describe en forma detallada cada uno de los elementos de la teora a utilizar y
las relaciones de esos elementos (Carlos E. Mndez A.).

En este sentido, podemos mencionar que el Marco Terico, debe de considerar


la:
Situacin actual o diagnstico del objeto investigado.
Determinacin de las tendencias territoriales,
nacionales e internacionales.
Bases para la conformacin del Modelo Terico
del objeto de la investigacin:
Antecedentes tericos.
Teoras existentes, sistematizacin.
Correspondencia con la hiptesis o preguntas cientficas.
Proceso investigativo desarrollado.

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Resultados tericos de la revisin bibliogrfica y documental que sustentan


Cientficamente la investigacin realizada.
Plantear los conceptos y definiciones claves del tema
en cuestin
El autor debe tomar partido en correspondencia con su
criterio. Debe adoptar una
Posicin, explicar a cual teora se atiene o enunciar la
suya propia.

A continuacin te presentamos algunos esquemas que permiten completar


nuestra idea sobre Marco Terico.

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Ejemplo
de Marco
Terico

TEMA 2

Competencia:
Reconocer la estructura del marco terico
para el desarrollo de nuestra informacin.

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Tema 02: Ejemplo de Marco Terico


Como bien sabemos, todo marco terico se encuentra conformado por:
antecedentes, bases tericas y definicin de trminos bsicos.

En este sentido, diremos que:


Los antecedentes, nos permiten adems, determinar los hechos anteriores a la
formulacin del problema que sirve para aclarar, juzgar e interpretar el problema
formulado inicialmente. Tener una sntesis conceptual de las investigaciones o
trabajos realizados sobre el problema. Por otro lado, diremos que una de las
fuentes principales en la revisin de los antecedentes, consiste en detectar,
obtener y consultar la bibliografa y otros materiales que puedan ser tiles para
los propsitos del estudio, as como extraer y recopilar la informacin relevante y
necesaria que atae a nuestro propsito de investigacin.

Bases tericas, constituyen el corazn del trabajo de


investigacin, pues es sobre este que se construye
todo el trabajo. Una buena base terica formar la
plataforma sobre la cual se construye el anlisis de
los resultados obtenidos en el trabajo, sin ella no se
puede analizar los resultados. La base terica
presenta una estructura sobre la cual se disea el estudio, sin esta no se sabe
cuales elementos se pueden tomar en cuenta, y cules no. Las Bases Tericas
permiten responder a: Por qu? Cmo? y Cundo ocurre un fenmeno?;
as tambin permite hacer inferencias a futuro sobre cmo se va a manifestar u
ocurrir un fenmeno dadas ciertas condiciones.

Definicin de trminos bsicos, el mismo que consiste en la identificacin de


todos los conceptos que se utilizarn en el desarrollo de la investigacin.
Expresar e identificar las principales definiciones que se conozcan y que estn
relacionadas con la investigacin. (Diccionarios, enciclopedias, libros, revistas).

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Estos conceptos pueden estar estrechamente ligados a objetos y a los


hechos que representan, por eso cuando se define, se busca asegurar
que las personas que lleguen a una investigacin conozcan
perfectamente el significado con el que se va a utilizar el trmino o
concepto durante la investigacin.
Con la finalidad de entender mejor el Marco Terico, te presentamos
un ejemplo extrado de una tesis que ha sido sustentada, publicada y
que puedes encontrar en Sistema de bibliotecas- SISBIB

Ejemplo N-01

ADMINISTRACIN
AUTOR:

Bedoya Snchez, Enrique Osvaldo


TTULO: La Nueva gestin de personas y su evaluacin de desempeo en empresas
competitivas
PUBLICACIN: Lima, 2003
DESCRIPCIN: 192 p. : il. ; 30 cm.
NOTA: Mencin: Gestin Empresarial. Universidad Nacional Mayor de San Marcos.
Facultad de Ciencias Administrativas. Escuela de Post-Grado, 2003
NOTA: Bibliografa: h. 185-192
TEMA:. Administracin de personal - Evaluacin. Capital humano Evaluacin.
Administracin de personal NOTA DE LOCALIZACIN:
. UNMSM. Biblioteca de la Facultad de Ciencias Administrativas. Escuela de PostGrado. . UNMSM. Biblioteca Central.

MARCO TERICO:
Antecedentes tericos:
Necesidad empresariales estratgicas:
La competencia global ha alterado significativamente el
campo de juego para las compaas, forzndolas a repensar
sus estrategias y necesidades empresariales.
Especialmente las relacionadas con la funcin y el valor de
los recursos humanos.
Al ya no contarse con la orientacin puramente funcional del pasado, los ejecutivos de
alto rango esperan que los recursos humanos les sirva e una funcin empresarial que
est ligada al xito de su gestin.

78

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Los ejecutivos de recursos humanos indican que el


motivo ms importante de la empresa para el cambio
es el de alinear a la funcin de RR. HH. Como una
funcin

empresarial

estratgica,

dado

que

la

globalizacin del mercado ha creado una intensa


competencia continua y una tremenda presin sobre el
costo y la calidad. Es decir que la fuerza laboral bien capacitada y motivada, es la
clave del xito. Lo que e requiere para tener xito el da de hoy lo proporciona la
funcin de RR. HH.

MARCO CONCEPTUAL:
Los dominios de competencia y la orientacin del nuevo modelo de la funcin de
recursos humanos.
Se han identificado varios marcos de referencia para la funcin de RR. HH en
surgimiento.
El describir un modelo representativo para cada uno promover una mejor
comprensin de hacia dnde se dirige los RR. HH. Dave Ulrich un renombrado
profesor de administracin y relaciones industriales de la Universidad de Michigan,
describe una mezcla de posibilidades en un modelo que identifica cuatro dominios de
competencia y se refiere a ellos en trminos de maestra.

DEFINICIONES DE TRMINOS
La definicin de los trminos operacionales permitirn darle
claridad a las formulaciones utilizadas en el informe de la
investigacin realizada.
Empleo

ocupacin:

Designacin

de

un

lugar

desempeo donde se ubique y desarrolle un recurso


humano (profesional o tcnico) cumpliendo un determinado
objetivo previamente determinado.
Productividad: Medida de la eficiencia con la cual se utiliza un recurso (humano o
fsico) considerando su rendimiento o resultados: La productividad se obtiene de la
relacin: Resultado sobre los recursos.

79

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Formalidad
del Trabajo
Acadmico

TEMA 3

Competencia:
Conocer la formalidad del trabajo
acadmico para lograr la adecuada
presentacin de estos.

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Tema 03: Formalidad del Trabajo


Acadmico
Como bien es sabido, todo trabajo acadmico
debe mostrar una organizacin interna que le d
unidad y coherencia a todas las partes. Hay una
estructura lgica que rene las caractersticas
necesarias para la presentacin de trabajos, sta
consta de cuatro partes esenciales con las que se
logra hacer coherente la exposicin escrita:
introduccin, desarrollo y conclusiones, as como las fuentes de informacin.

En general, se recomienda que los trabajos acadmicos contengan los


siguientes elementos:
1. Cartula o portada
2. Resumen y abstract (versin en ingls del resumen). ste se recomienda para
ensayos, artculos cientficos o de divulgacin, ponencias y tesis concluidas.
3. ndice
4. Introduccin
5. Desarrollo
6. Conclusiones
7. Referencias bibliogrficas
8. Apndices o anexos (opcional).
9. Elementos

adicionales:

agradecimientos

dedicatoria (suele utilizarse en tesis o libros).

81

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A continuacin en la siguiente pgina, te presentamos un ejemplo; as como la


explicacin de cada uno de ellos.

Cartula o Portada
Instituto Politcnico Nacional
Centro De Investigaciones Econmicas Administrativas Y Sociales
Maestra En Poltica Y Gestin Del Cambio Tecnolgico
Modelo sugerido si se trata de anotar los datos en el margen de la primera hoja del
contenido del trabajo:

Ttulo del trabajo acadmico


Si se trata de una tesis incluir la leyenda:
Que para obtener el Grado de Maestra en Poltica y Gestin del Cambio Tecnolgico
Presenta:
Nombre del estudiante
Nombre del director/es de la Tesis
Lugar y fecha
Si es otro tipo de trabajo acadmico basta con incluir:
Ttulo del trabajo acadmico
Nombre del estudiante
Asignatura (si es el caso)
Nombre del profesor (opcional)
Lugar y fecha de presentacin

Resumen/Abstract
Cuando el escrito sea el resultado de una Investigacin
Cientfica, un ensayo o los
avances de la tesis de Maestra, en la pgina siguiente a la
portada debe presentarse un resumen no mayor de 400
palabras, con las ideas esenciales del mismo, as como de
las conclusiones y de la metodologa empleada.

82

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ndice
La referencia al contenido y la organizacin del trabajo se realiza en el ndice, que
adems de localizar los contenidos en la pgina especfica, permite expresar el
esquema temtico del trabajo. Se puede optar por el ndice convencional (clasificando
con nmeros y letras en distintos formatos), o bien por el ndice de formato decimal
que permite una clasificacin prcticamente infinita de los contenidos.
Ejemplo:

Introduccin
La introduccin constituye una carta de presentacin del trabajo al lector, un primer
contacto con la temtica desarrollada, por lo tanto debe estar muy clara, con buena
redaccin y ofrecer ideas clave para motivar la lectura.

Si se trata de una tesis de maestra o una tesina, la introduccin debe contener:


1. La justificacin o importancia del tema, motivaciones acadmicas y cientficas.
2. La delimitacin espacial y temporal y la unidad de anlisis.
3. El problema planteado, destacando su vigencia,
trascendencia o impacto social esperado.
4. Objetivo (s) claramente expuesto en pocas palabras.
5. Las

hiptesis,

supuestos

fundamentos

que

orientaron la investigacin.
6. El sustento terico y el mtodo (s) aplicado, as como
el procedimiento seguido.
7. Se finaliza con una breve presentacin de la temtica
segn el orden de exposicin o capitulado.

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Si se trata de otro tipo de trabajos como un ensayo o reporte parcial de


investigacin bastar con establecer claramente el objetivo, la metodologa y la
intencin del trabajo.
Es recomendable elaborar la introduccin al finalizar el trabajo para contar con
una visin de conjunto y tener clara la estructura y los alcances del escrito.

Desarrollo
Cuando hablamos del Desarrollo, nos estamos refiriendo al cuerpo; es decir la parte
medular del trabajo y debe contener, de acuerdo con la distribucin plasmada en el
ndice, los captulos, divisiones y subdivisiones establecidos en la exposicin del
trabajo realizado. Cada apartado deber llevar un encabezado que ayude a identificar
el asunto o materia de que se trate. Aqu, el autor expone en forma ordenada los
pasos de su investigacin hasta llegar a las conclusiones.

El desarrollo es la exposicin escrita de un cuerpo temtico coherentemente


articulado, debe contar con un aparato crtico bien sustentado y con los requisitos de
un trabajo cientfico: fundamentos tericos, organizacin del material documental, as
como las ilustraciones, cartografa, diagramas,
testimonios, reportes de entrevistas que se hayan
utilizado.
Frecuentemente

incluye

una

presentacin

resumida y sistematizada del trabajo estadstico


que sirvi como insumo o como soporte para
desarrollar las tesis y en su caso los anexos.

En el desarrollo se presentan e interpretan los resultados una investigacin


preferentemente adoptando una postura terica y con un sustento metodolgico.
En esta parte tambin se discute o confronta el resultado de la investigacin con otros
planteamientos tericos. Asimismo elabora ciertas inferencias relacionadas con las
hiptesis, as como el nivel de generalizacin que tiene la investigacin o ensayo.
Para atender a los elementos formales, se recomienda hacer uso correcto de las
locuciones latinas, abreviaturas y dems referencias.

84

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Conclusiones
Es frecuente que en los trabajos acadmicos que presentan los
estudiantes en lugar de presentar las conclusiones, muestran un
resumen. Si bien las conclusiones tienen un carcter sinttico, se
debe poner nfasis en los hallazgos o aportaciones cientficas,
metodolgicas y/o tcnicas de la investigacin, presentar los
resultados finales; es deseable establecer la relacin con el objetivo
y la confrontacin con la o las hiptesis, en esta etapa, estas ltimas
se verifican o se refutan?.

Por ltimo, las conclusiones plantean perspectivas de desarrollo del tema, se


proponen temas o aspectos sobre los que se debe profundizar, as como nuevas
lneas que pueden orientar investigaciones futuras, a manera de asignatura
pendiente.

Referencias Bibliogrficas
Las referencias bibliogrficas se presentan en un listado final, en orden alfabtico por
el primer apellido del autor. Se debe ser muy cuidadoso en incorporar en esta parte
todas las referencias utilizadas a lo largo del trabajo.

Elementos adicionales
En el caso de una Tesis se acostumbra incluir despus de la
cartula:
Agradecimientos, en donde se reconocen los apoyos
institucionales, del director(es), la comisin revisora y
de

algunas

personas

que

juicio

del

autor

coadyuvaron con el desarrollo de la tesis.


Dedicatoria: (opcional) es una expresin libre y
personal dirigida a la(s) personas que por los motivos
que juzgue el (la) autor(a) merecen su reconocimiento.

85

Codificacin
y Abreviaturas

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para la

TEMA 4

Elaboracin
y Revisin
de Textos
Competencia:
Describir las abreviaturas y codificaciones
bsicas para la elaboracin y revisin de
textos.

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Tema 04: Codificacin y Abreviaturas para


La Elaboracin y Revisin de Textos
CODIFICACIN PARA LA REVISIN DE TEXTOS

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Abreviaturas APA (American Psychological Association).

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Lecturas Recomendadas

MARCO TERICO
http://www.marcoteorico.com/que-es-el-marco-teorico/

FORMALIDAD DEL TRABAJO ACADMICO


http://www.uco.es/webuco/buc/pdfdoc/librode_estilo.pdf

Actividades y Ejercicios

1. En un documento en Word plantee un problema de investigacin


Cientfica, con la finalidad de redactar dos Bases Tericas en relacin
a la carrera profesional que est cursando; considere la redaccin
APA (American Psychological Association).
Envalo a travs de "A. P. A.".

2. En un documento en Word realice un ndice convencional y un ndice


decimal referente a un tema de su carrera profesional que cursa.
Sustente la diferencia entre estos.
Envalo a travs de "ndices".

90

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Autoevaluacin

1) ______________es un compendio de artculos, libros y otros documentos


que describen el pasado y estado actual del conocimiento sobre el problema
de estudio. Ayuda a documentar cmo nuestra investigacin agrega valor a
la literatura existente.
a. Marco terico.
b. Problema de investigacin.
c. Cronograma de actividades.
d. Objetivo de investigacin.
e. Justificacin de investigacin.
2) Cuando hablamos del____________________, nos estamos refiriendo al
cuerpo; es decir la parte medular del trabajo y debe contener, de acuerdo con
la distribucin plasmada en el ndice, los captulos, divisiones y
subdivisiones establecidos en la exposicin del trabajo realizado.
a. Introduccin.
b. Resumen.
c. Conclusiones.
d. Desarrollo.
e. ndice.
3) No corresponde a las funciones del Marco terico:
a. Orienta de como habr de realizarse el estudio.
b. Provee de un marco de referencia para NO interpretar los resultados del
estudio.
c. Ayuda a prevenir errores cometidos en otros estudios.
d. Inspira nuevas lneas y reas de investigacin.
e. Conduce al establecimiento de hiptesis o afirmaciones que ms tarde habrn
de someterse a pruebas en la realidad.
4) En el marco terico, explicar plantendose las preguntas: porqu, cmo y
cundo, es parte de:
a. Las estrategias de la teora.
b. La consistencia lgica.
c. Las funciones de la teora.
d. La valoracin de la teora lgica.
e. La perspectiva.
5) Todo marco terico se encuentra conformado por:
a. Antecedentes, bases tericas y definicin de trminos bsicos.
b. Bases epistemolgicas y definicin practica.
c. Antecedentes, bases tericas.
d. Antecedentes, bases histricas y definicin de trminos bsicos.
e. Antecedentes, bases operativas y definicin prctica.

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6) Tener una sntesis conceptual de las investigaciones o trabajos realizados


anteriormente sobre el problema, es parte de:
a. Las bases tericas.
b. Definicin de trminos bsicos.
c. Marco practico.
d. Los antecedentes.
e. Definicin prctica.
7) Constituye una carta de presentacin del trabajo al lector, un primer contacto
con la temtica desarrollada, por lo tanto debe estar muy clara, con buena
redaccin y ofrecer ideas clave para motivar la lectura, es parte del:
a.
b.
c.
d.
e.

ndice.
Introduccin.
Resumen.
Desarrollo.
Conclusiones.

8) En una investigacin cientfica, un ensayo o los avances de la tesis de


maestra, si en la pgina siguiente a la portada se presentar un resumen no
mayor de 400 palabras, con las ideas esenciales del mismo, as como de las
conclusiones y de la metodologa empleada, este sera:
a.
b.
c.
d.
e.

La introduccin.
El desarrollo.
Conclusiones.
El resumen y abstract.
El ndice.

9) Qu significa el smbolo: PX con respecto a la codificacin para revisin de


textos?
a.
b.
c.
d.
e.

Revise esta oracin; se encuentra sin sentido.


Revise la ortografa.
Hace falta establecer conexin de prrafos.
Revise este prrafo, puesto que est confuso.
Revise este prrafo u oracin; presenta uso no convencional de puntuacin.

10) Con respecto a las abreviaturas propuestas por la American Psychological


Association (APA), la abreviatura de pgina es:
a. Pt.
b. Pg.
c. pp.
d. pages.
e. P.

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Resumen

UNIDAD DE APRENDIZAJE III:

Es importante recordar que el Marco Terico, es un compendio de artculos, libros y


otros documentos que describen el pasado y estado actual del conocimiento sobre el
problema de estudio. Ayuda a documenta cmo nuestra investigacin agrega valor a la
literatura existente. En este sentido, podemos mencionar que el Marco Terico, debe
de considerar la: Situacin actual o diagnstico del objeto investigado; determinacin
de las tendencias territoriales, nacionales e internacionales; bases para la
conformacin del Modelo Terico del objeto de la investigacin; antecedentes tericos;
teoras existentes, sistematizacin; correspondencia con la hiptesis o preguntas
cientficas; proceso investigativo desarrollado; resultados tericos de la revisin
bibliogrfica y documental que sustentan; cientficamente la investigacin realizada;
plantear los conceptos y definiciones claves del tema en cuestin; el autor debe tomar
partido en correspondencia con su criterio; as tambin se debe adoptar una posicin,
explicar a cual teora se atiene o enunciar la suya propia.

Las BASES TERICAS como parte del Marco Terico, constituyen el corazn del
trabajo de investigacin, pues es sobre este que se construye todo el trabajo. Una
buena base terica formar la plataforma sobre la cual se construye el anlisis de los
resultados obtenidos en el trabajo, sin ella no se puede analizar los resultados. La
base terica presenta una estructura sobre la cual se disea el estudio, sin esta no se
sabe cuales elementos se pueden tomar en cuenta, y cules no. Las Bases Tericas
permiten responder a: Por qu? Cmo? y Cundo ocurre un fenmeno?; as
tambin permite hacer inferencias a futuro sobre cmo se va a manifestar u ocurrir un
fenmeno dadas ciertas condiciones.

Como bien es sabido, todo trabajo acadmico debe mostrar una organizacin interna
que le d unidad y coherencia a todas las partes. Hay una estructura lgica que rene
las caractersticas necesarias para la presentacin de trabajos, sta consta de cuatro
partes esenciales con las que se logra hacer coherente la exposicin escrita:
introduccin, desarrollo y conclusiones, as como las fuentes de informacin.

Es importante resaltar que en la redaccin de


considerar algunas pautas como las Abreviaturas
Psychological Association) como por ejemplo p.
Traduccin de; y cols = y colaboradores; entre
considerar.

los informes cientficos, se debe


propuestas por el APA (American
= pagina; pp. =paginas; Trad. =
otros que siempre es importante

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Introduccin

a) Presentacin y contextualizacin
Los temas que se tratan en la presente unidad temtica, tienen por finalidad que el
estudiante tome conocimiento sobre la formulacin adecuada de las hiptesis de
investigacin cientfica as como de la prueba de contrastacin de hiptesis, diseo
metodolgico, as como el informe final y su redaccin en concordancia al APA.

b) Competencia
Describe las diversas caractersticas y etapas

de la prueba de hiptesis

dentro de una investigacin cientfica.

c) Capacidades
1. Conoce el proceso de formulacin de las hiptesis as como la operatividad de
las variables.
2. Explica adecuadamente los procesos de estructuracin de las hiptesis dentro
de una investigacin cientfica.
3. Identifica las fases del diseo metodolgico y los diversos tipos de la
investigacin cientfica.
4. Elabora la estructura adecuada en las diversas redacciones y elaboracin del
informe final de la investigacin.

d) Actitudes
Posee habilidad para realizar el planteamiento de las diversas hiptesis de una
investigacin.
Incentiva la adecuada redaccin de los informes finales referentes a la
investigacin cientfica.

e) Presentacin de Ideas bsicas y contenido esenciales de la Unidad:


La Unidad de Aprendizaje 04: Prueba de hiptesis e informe final de la
investigacin; comprende el desarrollo de los siguientes temas:
TEMA 01: Hiptesis y Operacionalizacin de Variables.
TEMA 02: Prueba de Hiptesis.
TEMA 03: Diseo Metodolgico y Tipo de Investigacin Cientfica.
TEMA 04: Informe Final y Redaccin APA.

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Hiptesis
y

TEMA 1

Operacionalizacin
de

Variables
Competencia:
Conocer el proceso de formulacin de las
hiptesis as como la operatividad de las
variables.

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Desarrollo de los Temas

Tema 01: Hiptesis y Operacionalizacin de


Variables
Si bien se ha dicho muchas veces que la investigacin
cientfica se inicia con el planteamiento de un
problema; podemos decir que paralelo a ello, se ofrece
una solucin tentativa al problema, en forma de
proposicin; en este sentido la respuesta tentativa a
un problema propuesto es una hiptesis.
Esto que hemos mencionado, tiene concordancia con lo expresado con otros
acadmicos como Roberto, Hernndez Sampieri y otros; el mismo que menciona
que: Las hiptesis proponen tentativamente las respuestas a las preguntas de
investigacin, la relacin entre ambas es directa e intima.

Las hiptesis sustituyen a los objetivos y preguntas de investigacin para guiar el


estudio.. Por ello, las hiptesis comnmente han sido reevaluadas a raz de la revisin
de la literatura. As mismo, recordemos que las hiptesis las construimos tanto en la
vida diaria como en el proceso cientfico de la investigacin. Todo el tiempo se
plantean soluciones tentativas a los problemas que se presentan. Sin embargo, las
conjeturas que se establecen cuando se acta cientficamente, son creaciones
mentales construidas conscientemente. Es decir, no surgen de la espontaneidad sino
que se formulan de acuerdo con criterios que les permitan ser tiles en el proceso de
la investigacin cientfica.

En este sentido resaltaremos que la hiptesis


constituye una herramienta que ayuda a ordenar,
estructurar y sistematizar el conocimiento mediante una
proposicin.

La

hiptesis

implica

una

serie

de

conceptos y juicios tomados de la realidad estudiada,


que llevan, a la esencia del conocimiento.

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A continuacin te presentamos una clasificacin de hiptesis:

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99

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100

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101

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Ahora veremos lo que es operacionalizacin


de variables, para lo cual debemos de resaltar
que cuando hemos desarrollado nuestras
hiptesis, observamos la presencia de las
variables que vamos a medir y/o del las que
voy a recoger informacin; por ejemplo;
cuando digo:

Existe una relacin negativa entre el uso de mtodos anticonceptivos y la tasa


de natalidad, actualmente en nuestro pas
Como podemos ver tenemos de variables:
1. Uso de mtodo anticonceptivo.
2. Tasa de natalidad.
Los mismos que son muchas veces no tan fcil de medir, para los cual tenemos que
desarrollar la operacionalizacin de la variable de estudio, al igual que en los ejemplos
que te mostramos a continuacin:

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Como puedes observar, en la operacionalizacin de una determinada variable, se


evidencia los indicadores que permiten evidenciar la presencia de la variable en la
realidad, y es en este sentido que los indicadores.

103

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Prueba

TEMA 2

de

Hiptesis
Competencia:
Explicar adecuadamente los procesos de
estructuracin de las hiptesis dentro de
una investigacin cientfica.

104

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Tema 02: Prueba de Hiptesis


La prueba de hiptesis comienza con una suposicin, de
nominada hiptesis, que hacemos entorno a un parmetro de
la

poblacin.

Reunimos

datos

mustrales,

producimos

estadsticos de la muestra y con esta informacin decidimos la


probabilidad de que el parmetro supuesto de la poblacin sea
correcto. Por ejemplo, suponemos cierto valor de una media de
la poblacin. Para verificar la validez de la suposicin,
obtenemos los datos mustrales y determinamos la diferencia entre el valor supuesto
y el valor real de la media muestral.

A continuacin juzgamos si la diferencia es significativa.

Cuanto menos sea la

diferencia, mayores probabilidades habr de que sea correcto el valor supuesto de la


media. Y a una diferencia ms amplia corresponder una probabilidad menor.
Recordemos que No podemos aceptar ni rechazar una hiptesis referente a un
parmetro de la poblacin por mera intuicin. Por el contrario, necesitamos aprender a
decidir con objetividad, basndonos en la informacin de la muestra, si aceptamos o
rechazamos un presentimiento.

A) HIPTESIS
Se debe formular el supuesto valor del parmetro
de la poblacin antes de empezar el muestreo. La
suposicin que se desea probar, se denomina
hiptesis nula y se representa por H0. Si se
rechaza la hiptesis nula, la conclusin que
debemos aceptar se llama hiptesis alternativa y
se simboliza por H1. Supongamos que se quiere probar la hiptesis de que el promedio
de calificacin de los alumnos de cierta Universidad es de 8.5, entonces:
H0 : = 8.5 Establece que la media de la poblacin es igual a 8.5
La hiptesis alternativa se puede interpretar de tres maneras:
H1 : 8.5 Establece que la media de la poblacin no es igual a 8.5.
H1 : 8.5 Establece que la media de la poblacin es mayor que 8.5.

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H1 : 8.5 Establece que la media de la poblacin es menor que 8.5.


La prueba de hiptesis tiene como finalidad emitir un juicio sobre la diferencia que
existe entre el valor calculado del estadstico muestral y el parmetro supuesto de la
poblacin. No consiste en poner en duda el valor calculado del estadstico muestral.
Despus de formular las hiptesis nula y alternativa, se debe decidir el criterio que se
va a aplicar para aceptar o rechazar la primera.

B) NIVEL DE SIGNIFICANCIA
Supongamos que la media de calificaciones del ejemplo anterior de 8.5, se
expresa con un nivel de confianza del 95%, entonces el nivel de significancia ser
de 0.05, es decir:
= 1 0.95
Entonces: = 0.05 Que representa el nivel de significancia.
Se puede comprender mejor observando la grfica siguiente:

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El nivel de significancia est repartido en las zonas de


rechazo, 0.025 + 0.025 = 0.05, significa que existe una
diferencia significativa entre el estadstico de la muestra
y el supuesto parmetro de la poblacin, es decir, que si
esto se demuestra, se rechaza la hiptesis nula H0 de que
el promedio de la poblacin sea de 8.5 y se acepta la hiptesis
alternativa H1. Entonces se concluira que el promedio de las calificaciones de la
poblacin, no es de 8.5, puede ser diferente, mayor o menor de 8.5.
El nivel de significancia representa la zona de rechazo de la hiptesis nula y el nivel
de confianza de la zona de aceptacin.

C) SELECCIN DE UN NIVEL DE SIGNIFICANCIA


No hay un nivel de significancia que sea oficial o universal con el cual probar las
hiptesis. Pero la eleccin del criterio mnimo de una probabilidad aceptable, o
nivel de significancia, es asimismo el riesgo que se corre de rechazar una hiptesis
nula aunque sea verdadera. Cuando ms alto sea el nivel de significancia que
utilizamos al probar una hiptesis, mayores probabilidades habr de rechazar una
hiptesis nula que sea verdadera.

D) ERRORES DE TIPO I Y II
Si se rechaza una hiptesis nula que sea verdadera
es un error de tipo I, y su probabilidad se representa
con . Si se acepta una hiptesis nula que sea falsa
se llama error de tipo II, y su probabilidad se
representa con . La probabilidad de cometer uno de
estos errores se reduce si se aumenta la probabilidad de incurrir en otro tipo de
error. A fin de conseguir una baja, habremos de conformarnos con una alta.
Para sortear esto en situaciones personales y profesionales, los encargados de
tomar decisiones eligen el nivel apropiado de significancia examinando los costos
o castigos que conllevan a ambos tipos de error.

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Por ejemplo: supngase que el cometer un error de tipo I implica el


tiempo y el trabajo de reelaborar un lote de sustancias qumicas
que debera haber sido aceptado. En cambio, el incurrir en un
error de tipo II significa correr el riesgo de que se envenene un
grupo entero de usuarios de la sustancia. La gerencia de esta
compaa preferira el error de tipo I al de tipo II y, en
consecuencia, establecera niveles muy elevados de
significancia en sus pruebas para conseguir bajas.

E) PASOS PARA SELECCIONAR LA DISTRIBUCIN CORRECTA


1.- Se define el nivel de significancia a usar.
2.- Determinar la distribucin adecuada de probabilidad: puede ser la distribucin
normal o la distribucin t. Las reglas para elegir la distribucin apropiada al
efectuar pruebas de las medias son:
a. Si la muestra tomada es mayor de 30 (muestras grandes), debe elegirse la
distribucin normal (Z).
b. Si la muestra tomada es igual o menor que 30 (muestras pequeas), debe
elegirse la distribucin t.

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Diseo
Metodolgico TEMA 3
y Tipo de
Investigacin
Cientfica
Competencia:
Identificar las fases del diseo metodolgico
y los diversos tipos de la investigacin
cientfica.

109

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Tema 03: Diseo Metodolgico y Tipo de


Investigacin Cientfica
Se entiende por diseo del mtodo de la tesis, el
programa que precisa el proceso y el control de la
investigacin, indicndose los procedimientos y las
condiciones para lograr la informacin necesaria que
permitir probar las hiptesis que el autor de una tesis
formulo respondiendo a los problemas de investigacin.
Es importante indicar que, al disear el mtodo a seguir
en la investigacin, el autor de una tesis enunciar una
descripcin del tipo de estudio al que pertenece el trabajo que decidi hacer, el cual
depende del problema que encontr, identific y formul en los pasos anteriores de su
anteproyecto.

El investigador describir el universo de estudio el mundo de fenmenos al que


pertenecen aquellos que estudiar as como los hechos que abordara: la muestra,
indicando tambin los procedimientos que le permitirn obtener una muestra vlida.
Seguidamente, el investigador proceder a precisar las tcnicas de recoleccin de
datos, indicando los procedimientos especficos a seguir; disear luego los
instrumentos que, a su criterio, le permitirn probar las hiptesis que formul,
respondiendo los problemas de investigacin. En el diseo del mtodo, el autorincluir
tambin el plan de tabulacin y anlisis de datos.

No hay duda de que el disear el mtodo de Tesis es importante


porque permite prever el desarrollo de sta creando las mejores
condiciones para cumplir ms estrictamente los objetivos de la
investigacin y contralndolos de acuerdo a los recursos disponibles
y propuestas formuladas.
Con el diseo el autor de la tesis expone la estrategia propuesta para
comprobar las hiptesis planteadas y poder dar as respuesta efectiva a los problemas
que dieron origen a la investigacin.

110

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Por otro lado, es muy importante resaltar que los


aspectos ms importantes del diseo del mtodo de
la tesis que todo investigador debe formular son: tipo
de estudio universo, muestra, instrumentos de
recoleccin de datos procedimientos a seguir y plan
de tabulacin y anlisis de datos. En concordancia a
lo mencionado hasta el momento,

a continuacin creemos necesario aclarar la

informacin sobre los Tipos de Estudios; en ese sentido diremos que se entiende por
tipo de estudio la estrategia que sigue todo estudio, la cual puede expresarse
esquemticamente y reconocerse por sus aspectos y momentos bsicos; as mismo
recuerda que segn sea la naturaleza del problema de investigacin y segn los
objetivo propuestos por el investigador se sigue una estrategia determinada; en este
sentido, diremos que las estrategias ms comunes se clasifican en:

A. ESTRATEGIA DESCRIPTIVA
Un investigador prepara una estrategia descriptiva cuando se plantea problemas
del tipo cmo son...? Como hemos expuesto, el trmino formulativo de problemas
de investigacin. de la" forma :Cmo es..;? es general es decir, comprende otras
interrogaciones ms especificas. En efecto la interrogacin de qu tamao es...?
est incluida en la primera, de all que digamos que el trmino formultivo de
problemas de investigacin de la forma Cmo es...? resulta ser un trmino
formulativo extenso. De igual modo, los trminos formulativos de qu forma es?
qu caractersticas tiene...?, de qu naturaleza es...?, cmo est ubicado...?,
cul es la estructura de...?, etc.
Estn comprendidos en el trmino formulativo de problemas aludidos.

Un caso investigacin descriptiva es el estudio exploratorio,


cuyo objetivo principal es llegar a un tipo de conocimiento, a
fin de hacer ulteriores investigaciones. Se trata entonces de
una

investigacin

preliminar.

Conviene

hacer

es

exploraciones cuando an no existen estudios previos


acerca de determinados hechos, por ejemplo, que no exista
an un marco terico suficiente sobre el cual esta no tenga an un marco terico
suficiente sobre el cual sustentar la investigacin.

111

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En rigor, en la estrategia de los estudios


exploratorios

no

deben

considerarse

hiptesis. La estrategia que corresponde es


asociar

variables

para

hacer

estudios

analticos. Despus de concluir los estudios


exploratorios es posible plantear y formular
problemas e hiptesis acerca de lo que
previamente se ha definido.

B. ESTRATEGIA EXPLICATIVA
Cuando el investigador ha planteado problemas de investigacin con trminos
formulativos del tipo por qu...?, los cuales indagan por la razn de situaciones o
acontecimientos.
Entre las investigaciones explicativas destacan los estudios sobre bsqueda de
causas, los cuales indagan acerca de causas en vista de que los efectos llaman la
atencin de los investigadores y hacen que se preocupen por las causas que
producen esos efectos observados: En esta clase de estudios el diseo ideal
correspondiente prev una comparacin. La relacin causa efecto exige que se
disponga de un grupo de estudio y de un grupo de control.

C) ESTRATEGIA PROSPECTIVA
Cuando plantea problemas de tipo qu ocurrir despus de... (un tiempo X) de
seguirse manteniendo las condiciones que provocan el fenmeno Y?.
En concordancia a todo lo mencionado hasta el momento, te presentamos algunos
esquemas sobre tipos de Investigacin Cientfica, presentado por algunos
acadmicos y que complementaran lo expresado hasta el momento.

112

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Informe
Final

TEMA 4

Redaccin APA
Competencia:
Elaborar la estructura adecuada en las
diversas redacciones y elaboracin del
informe final de la investigacin.

115

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Tema 04: Informe Final y Redaccin - APA

Se denomina informe final de tesis a la comunicacin


que prepara y alcanza un investigador estudiante
universitario acerca de un estudio que realiza segn
exigencias y criterios instituidos por su universidad o
institucin de educacin formal, con la finalidad de
alcanzar un grado acadmico o ttulo profesional.
Es en este momento en que se debe tener muy en cuenta las pautas de redaccin
cientfica, como por ejemplo los propuestos por la AMERICAN PSYCHOLOGICAL
ASSOCIATION- APA; el mismo que tambin te presentamos en el presente tema.

As mismo, tambin se debe considerar el cuidado respectivo para la redaccin de las


Conclusiones, el mismo que es el captulo del informe final de la tesis en el cual el
investigador deduce enunciados tomando como premisas las proposiciones que se
encuentran en el captulo sobre presentacin sobre resultados.
Las conclusiones son los enunciados contundentes y breves de los problemas
planteados en el proyecto de investigacin y guardan concordancia con los objetivos e
hiptesis planteados en el mismo proyecto.

Los enunciados que integran las conclusiones son los


ltimos puntos de la cadena de conocimientos, que empieza
con el planteamiento del problema y resultan ser los
indicadores ms firmes para verificar si el investigador con la
promesa que hizo en los comienzos de la investigacin; as
tambin

y posterior a las conclusiones escribiremos las

recomendaciones, el mismo que es considerado como el


captulo de la tesis en el cual, se redacta un conjunto de
enunciados que expresan un conjunto de sugerencias a
instituciones, autoridades, etc.; que el investigador hace
despus de concluida una investigacin.

116

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A continuacin te presentamos algunas pautas que debes considerar para una buena
redaccin del Informe Final, el mismo que est acorde a la AMERICAN
PSYCHOLOGICAL ASSOCIATION- APA.

PROPOSITO
Normas de presentacin de trabajos escritos
Citas y referencias de otros autores para apoyar
una investigacin
tica
Evitar el plagio
Propiedad intelectual

PARTES ESCRITO FORMATO APA


2

PAGINA
TITULO

RESUMEN
ABSTRACT
i
4
REVISION
DE
LITERATURA

12

11

INTRODUCCION

ii

PROBLEMA

RESULTADOS

INDICE

PROPOSITO

13

METODOLOGIA

16

13
DISCUSION

10

18

REFERENCIAS

APENDICES

15

17

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cientfica de la que tiene la propiedad literaria sin permiso explcito. Es responsabilidad
del autor determinar si se requiere la autorizacin del poseedor de la propiedad
literaria.
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del poseedor sin autorizacin.

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CITA TEXTUAL O DIRECTA


1. Cita directa de 0 a 40 palabras
- Se pone en el mismo prrafo.
- Se pone entre comillas.
- Se pone el apellido del autor, el ao y el nmero de la pgina.
- Se pone en la bibliografa una referencia completa.

EJEMPLOS
Algunos han considerado internet como un nuevo medio en el que
viajar, comparable a los tradicionales tierra, mar y aire (Monereo,
2005, p. 8).
Monereo (2005) seal que algunos han considerado internet
como un nuevo medio en el que viajar, comparable a los
tradicionales tierra, mar y aire (p. 8).
11

CITAS INDIRECTAS
En esta pgina se encuentran citas
de referencia en el texto:

La
investigacin
de
Cognidones
Distribuidas (Salomon,2011) ha sealado
que las cogniciones se distribuyen en las
personas y en las nuevas tecnologas de
la comunicacin como la computadora y
el Internet.
El aprendizaje actualmente se desarrolla
en un nuevo contexto socio tecnolgico,
donde se cuentan una serie de
herramientas tecnolgicas para educar.
El aprendizaje se genera con la ayuda de
herramientas cognitivas especificado por
Jonasen (1996) y basaado en el trabajo
de McLuhan(1972)
El investigador espaol (Monereo,2005)
ha sealado que los estudiantes tienen
una mente digital por lo cual el
aprendizaje debe tomar en cuenta este
aspecto.

En esta pgina se encuentra, al final


del documento, cada cita de
referencias den la lista de Referencias
Salomon, G (2011). Cogniciones
distribuidas, consideraciones
psicolgicas y educativas.
Buenos Aires: Amorrortu.
Jonassen, D.H (1996) Computers
in the classroom. New Jersey:
Merril Prentice Hall.
McLuhan, M. (1992) La galaxia
Gutenberg Genesis del Homo
Typographicus. Madrid.
Editorial Aguilar
Monereo, C. (2005) Internet y
competencias bsicas.
Barcelona, Espaa: Editorial
Grao

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REFERENCIAS ELECTRONICAS

Libros en lnea
Captulos
Resmenes

Bases de datos por


suscripcin
Bases de datos acceso
publico
Artculos de Peridicos en
lnea
Revistas en lnea

Programas de
computadoras (CD
ROOM) y multimedia.
Correo electrnico
Documentos en lnea
Sin autor
Annimo

Listas de discusin

Con versin impresa


Exclusivamente en lnea
41

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Lecturas Recomendadas

LA ELECCIN DEL TIPO DE DISEO DE INVESTIGACIN


http://www.fuden.es/FICHEROS_ADMINISTRADOR/F_METODOLOGICA/formacion
%205.3.pdf

QU ES LA PRUEBA DE HIPTESIS?
http://www.tecnicas-de-estudio.org/investigacion/investigacion34.htm

Actividades y Ejercicios

1. En

un

documento

en Word

elabore

una

hiptesis

de

investigacin cientfica en relacin a la carrera profesional que


estudia.
Envalo a travs de "Hiptesis".

2. En un documento en Word redacte un modelo de informe de una


investigacin del tema que prefiera, tomando en cuenta los
principales puntos de una presentacin formal.
Envalo a travs de "Modelo de Informe".

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Autoevaluacin

1) No corresponde a los tipos de hiptesis:


a. Hiptesis de investigacin.
b. Hiptesis nula.
c. Hiptesis alternativas.
d. Hiptesis estadsticas.
e. Hiptesis conjugada.
2) En este tipo de investigacin no se formula hiptesis cuando se pronostica
un hecho o un dato.
a. Investigacin descriptiva.
b. Investigacin correlacional.
c. Investigacin cientfica.
d. Investigacin explcita.
e. Investigacin causal.
3) Es una propiedad que puede fluctuar y cuya variacin es susceptible de
medirse u observarse:
a. Variables de la investigacin.
b. Variables de la hiptesis.
c. Variables de la organizacin.
d. Variables de la planificacin.
e. Variables de la evaluacin.
4) La
prueba
de
hiptesis
comienza
con
una
suposicin,
denominada_____________, que hacemos entorno a un parmetro de la
poblacin.
a. Hiptesis.
b. Planificacin.
c. Operacionalidad.
d. Planteamiento.
e. Probabilidad.
5) Tiene como finalidad emitir un juicio sobre la diferencia que existe entre el
valor calculado del estadstico muestral y el parmetro supuesto de la
poblacin.
a. La prueba de hiptesis.
b. La prueba de exposicin.
c. La prueba de produccin.
d. Mtodo de la investigacin.
e. Marco terico del problema.

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6) Un investigador prepara una estrategia ______________, cuando se plantea


problemas del tipo cmo son...? Como hemos expuesto, el trmino
formulativo de problemas de investigacin de la" forma: Cmo es..;? es
general es decir, comprende otras interrogaciones ms especficas.
a. Prospectiva.
b. Descriptiva.
c. Documental.
d. Explicativa.
e. Experimental.
7) Cuando el investigador ha planteado problemas de investigacin con
trminos formulativos del tipo por qu...?, los cuales indagan por la razn
de situaciones o acontecimientos, aplicar estrategias:
a. Prospectiva.
b. Descriptiva.
c. Documental.
d. Explicativa.
e. Experimental.
8) Segn el tratamiento de los datos la investigacin, si se centra
fundamentalmente en los aspectos observables y susceptibles de
cuantificacin de los fenmenos, la investigacin es:
a. Cualitativa.
b. Descriptiva.
c. Cuantitativa.
d. Explicativa.
e. Experimental.
9) Los libros en lnea, bases de datos acceso pblico, artculos de peridicos en
lnea, programas de computadoras, son:
a. Referencias electrnicas.
b. Referencias bibliogrficas.
c. Referencias historiales.
d. Referencias de glosarios.
e. Referencias electrnicas.
10) En la cita textual o directa de 0 a 40 palabras se pone:
a. La editorial, autor, nmero de pginas y ao de publicacin.
b. El apellido del autor, el ao y el nmero de la pgina.
c. El nombre del libro, ao de publicacin y edicin.
d. Los temas, tipo de fuente, nmero de pginas.
e. El diseo, tipo de letra y nmero de temas.

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Resumen

UNIDAD DE APRENDIZAJE IV:

Recordemos que Las hiptesis proponen tentativamente las respuestas a las


preguntas de investigacin, la relacin entre ambas es directa e intima. Las hiptesis
sustituyen a los objetivos y preguntas de investigacin para guiar el estudio.. Por ello,
las hiptesis comnmente han sido reevaluadas a raz de la revisin de la literatura.
As mismo existen diferentes tipos de hiptesis como por ejemplo: hiptesis de
investigacin, hiptesis nulas.

La prueba de hiptesis comienza con una suposicin, denominada hiptesis, que


hacemos entorno a un parmetro de la poblacin. Reunimos datos mustrales,
producimos estadsticos de la muestra y con esta informacin decidimos la
probabilidad de que el parmetro supuesto de la poblacin sea correcto.
Se entiende por diseo del mtodo de la tesis, el programa que precisa el proceso y el
control de la investigacin, indicndose los procedimientos y las condiciones para
lograr la informacin necesaria que permitir probar las hiptesis que el autor de una
tesis formulo respondiendo a los problemas de investigacin.

Se denomina informe final de tesis a la comunicacin que prepara y alcanza un


investigador estudiante universitario acerca de un estudio que realiza segn
exigencias y criterios instituidos por su universidad o institucin de educacin formal,
con la finalidad de alcanzar un grado acadmico o ttulo profesional. Es en este
momento en que se debe tener muy en cuenta las pautas de redaccin cientfica,
como por ejemplo los propuestos por la AMERICAN PSYCHOLOGICAL
ASSOCIATION- APA.

As tambin debemos de considerar que las conclusiones, el mismo que es el captulo


del informe final de la tesis en el cual el investigador deduce enunciados tomando
como premisas las proposiciones que se encuentran en el captulo sobre presentacin
sobre resultados. Posterior a las conclusiones escribiremos las recomendaciones, el
mismo que es considerado como el captulo de la tesis en el cual, se redacta un
conjunto de enunciados que expresan un conjunto de sugerencias a instituciones,
autoridades, etc.; que el investigador hace despus de concluida una investigacin.

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Glosario

INDICADORES: Son subdimensiones de las variables y se componen de items


(medida del indicio o indicador de la realidad que se quiere conocer). Toda
variable se mide por un trmino llamado definicin operacional o indicador, porque
determinar la extensin de la variable.

INFORMACIN: Es la materia prima de toda investigacin, razn por la cual se


requiere seriedad en el diseo y metodologa de su obtencin.

INSTRUMENTO: Mecanismo que utiliza el investigador para recolectar y registrar


informacin: Entre estos se encuentran los formularios, las pruebas psicolgicas,
las escalas de opinin y de actitudes, las listas u hojas de control, entre otros
(Pineda et al. 1994:125).

INVESTIGACIN CIENTFICA: Fuente de la ciencia, permite descubrir y establecer


nuevas leyes a partir de hechos o datos relacionados en cualquier campo del
conocimiento humano (Meja 2001:55).

INVESTIGACIN DESCRIPTIVA: Es la investigacin cuantitativa que corresponde a


la etapa preparatoria del trabajo cientfico. Se caracteriza por no tener hiptesis.
En el caso de las investigaciones cualitativas y algunas cuantitativas si se
formulan hiptesis.

INVESTIGACIN CIENTFICA: Investigacin especfica de documentos precisos y


fiables.

INVESTIGACIN EXPERIMENTAL: Investigacin cuantitativa descriptiva de tipo


experimental que estudia a un grupo de individuos o conglomerados que son
divididos en forma aleatoria en grupos de estudio y control y son analizados con
respecto a un factor o medida que el investigador introduce para estudiar y
evaluar.

DEFINICIN OPERATIVA: Definicin de una variable o un evento que permite


que sea observada y medida.

DISCUSIN: Reflexin sobre la adecuacin de los resultados a las hiptesis


planteadas y a otras investigaciones o teoras.

DISEO: Plan de la investigacin.


ELIMINACIN: Forma de control de una variable extraa consistente en desechar
valores extremos en la misma.

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MANIPULACIN DE LA VARIABLE INDEPENDIENTE: Accin por la que el


investigador crea las condiciones para que se produzcan determinados niveles de
la variable independiente, que sern los aplicados a los sujetos antes de medir la
variable dependiente.

METODOLOGA EXPERIMENTAL: Metodologa en la que el experimentador


manipula la variable independiente y asigna los sujetos a las condiciones
siguiendo algn procedimiento aleatorio. Los mtodos experimentales son los
adecuados para poner a prueba hiptesis de relaciones causales.

SUJETOS: Individuos, humanos o no, que participan en una investigacin.


TAREA EXPERIMENTAL: Accin o acciones que ejecutan los sujetos, bajo el efecto
de la variable independiente, y donde se puede medir la variable dependiente.

VALIDEZ EXTERNA: Propiedad de un experimento por la que los resultados


obtenidos en el laboratorio son generalizables a las condiciones normales.

VALIDEZ INTERNA: Propiedad de un experimento por la que podemos atribuir


confiadamente los cambios de la variable dependiente a la influencia de la
variable independiente.

VARIABLE: Caractersticas de la unidad de anlisis, que es medible y cuyo valor


puede variar.

VARIABLE CONTROLADA: Variable conocida que influye sobre la variable


dependiente y cuyo efecto es anulado por la accin del investigador.

VARIABLE DEPENDIENTE (VD): Variable sobre la que se hipotetiza, que influir


en la variable independiente.

VARIABLE ENMASCARADA: Variable no controlada que influye sobre la variable


dependiente y que tiene la propiedad de variar simultneamente con los cambios
en los niveles de la variable independiente. Debido a esta circunstancia rivaliza
con la independiente como posible causa. Una vez identificada la variable, debe
pasar a ser controlada.

VARIABLE EXTRAA: Variable desconocida o conocida no controlada que


puede influir sobre la variable dependiente.

VARIABLE INDEPENDIENTE (VI): Variable sobre la que se hipotetiza que influir


en la dependiente. En un experimento es la variable manipulada por el
investigador.

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Fuentes de Informacin
BIBLIOGRFICAS:

ANDER-EGG, Ezequiel. Tcnicas de Investigacin Social. Ediciones. El Cid,


Buenos Aires, Argentina. 2010.
ARIAS, Fernando: Metodologa de Investigacin, Mxico, Ed. Trillas, 2008.
BUNGE, Mario. La Investigacin Cientfica. Ediciones. Ariel, Barcelona, Espaa,
2009
BARAHONA, ABEL Y F. B. Metodologa de trabajos cientficos. 2 ed. Bogot:
Ipler, 2011
CABALLERO A. Guas Metodolgicas para los planes de tesis de Maestra y
Doctorado. Lima: Instituto Metodolgico Alen Caro. 2009
POPPER, Karl. La lgica de la Investigacin Cientfica. Ediciones. Tecnos,
Madrid, 2010
TORRES VARDALE, C. Metodologa de la Investigacin Cientfica. Lima 2012.

ELECTRNICAS:
Planteamiento del problema: objetivos, preguntas de investigacin y
justificacin del estudio
http://aprendeenlinea.udea.edu.co/lms/moodle/file.php/90/documentos_actividades/
planteamiento_problema.pdf

El problema de investigacin
http://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/jmurillo/Metodos/Materiales/El_problema.p
df

Conceptualizacin del problema de investigacin


http://www.ccee.edu.uy/ensenian/catmetinvcont/material/PPT%201_Problema%20d
e%20Investigacion.pdf

Cmo hacer un trabajo de investigacin


http://www.aulastic.com/arruquero/docu/investigar1.pdf

El Marco Terico de una Investigacin Cientfica


http://www.fhumyar.unr.edu.ar/escuelas/3/materiales%20de%20catedras/trabajo%2
0de%20campo/marco_teorico.htm

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Solucionario
1. A

1. D

2. D

2. C

3. B

3. A

4. C

4. C

5. A

5. D

6. D

6. A

7. B

7. B

8. D

8. E

9. E

9. C

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1. A

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2. D

2. A

3. A

3. B

4. B

4. A

5. C

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7. C

7. D

8. B

8. C

9. C

9. A

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