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19 de julio de 2013

Antecedentes Generales
Nombre
Fecha de Nacimiento
Edad Actual
Escolaridad
Establecimiento
Domicilio Actual
Ciudad
Motivo de Consulta

27 de diciembre de 2003
9 aos y 6 meses
Cuarto Bsico

Trabajo Prctico

Anlisis Anamnesis.
Diego tiene actualmente 9 aos, 6 meses, pertenece a una familia nuclear
biparental, siendo el menor de cuatro hermanos. El menor no tuvo escolaridad
previa por lo que ingresa directamente a la educacin formal y actualmente cursa
el cuarto ao bsico.
De acuerdo a los datos proporcionados por la madre durante el embarazo
present anemia, la cual fue tratada con los debidos medicamentos.
Cabe mencionar que este present una leve tartamudez a los seis aos
aproximadamente, inicindose esta al ingresar a primer ao bsico, lo cual pudo
ser causa de no haber asistido a la pre bsica, siendo para l un cambio drstico.
Esta tartamudez dur alrededor de seis meses aproximadamente, hasta que logra
adaptarse e integrarse al entorno educativo bsico. Pasado este proceso, sin
intervencin profesional alguna, solo con la estimulacin de los padres y
profesora, logra hablar fluidamente y normal.

En el ao 2012 el menor particip del Proyecto de Integracin Escolar (PIE) a

modo de reforzamiento

y para fortalecer hbitos de estudio, lectoescritura y

dominio matemtico, y actualmente sigue siendo parte de este.

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Actitud Observable durante la evaluacin.

Diego muestra buena disposicin e inters durante el proceso de evaluacin, sin

embargo, se observa cansancio y distraccin cuando pasa mucho tiempo
haciendo las actividades ms extensas, lo contrario sucede cuando estas son de
su agrado. Por lo general se muestra ansioso al realizar actividades que le gustan.

Descripcin del Instrumento Utilizado.

Se aplica la prueba de Nolfa Ibez Salgado la cual permite evaluar el rea del
clculo y Resolucin de Problemas.

Anlisis Cualitativo
rea de Clculo.
Queda reflejado que Diego es capaz de reconocer y escribir nmeros a la copia
hasta la decena de mil con mayor facilidad, pero pasando de esta tiene una mayor
dificultad. As mismo reconoce los conceptos de nmero mayor y nmero menor,
pero se confunde al momento de escribir el signo que corresponde.
En relacin al conteo de forma ascendente/ descendente, cabe sealar que el
menor presenta mayor dificultad al realizar escalas descendentes ya sea al

devolverse de 2 en 2 y mayormente de 3 en 3, utiliza sus dedos y se demora

bastante, aun cuando se le observa complicado, se le pregunta si desea pasar al
siguiente ejercicio, pero l persiste en terminar.
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El nio es capaz de reconocer los nombres de las figuras geomtricas,

los signos de las distintas operaciones y sabe ordenar los nmeros para efectuar
la resolucin de estas. En las restas comete errores cuando en la parte superior
van nmeros menores que en la inferior y cuando llevan ceros intermedios, por lo
tanto no obtiene el resultado correcto, sin embargo presenta mayor dificultad en el
manejo de las tablas de multiplicar y las divisiones, y de las cuales el menor
manifiesta que estn trabajando estas operaciones en clases y que a l aun le
dificulta.

rea de Resolucin de Problemas.

El menor es capaz de reconocer en su mayora las operaciones que debe realizar
en los respectivos problemas, en ocasiones se confunde entre la multiplicacin y
la suma, ya que igualmente poda llegar al resultado, pero finalmente utiliza la
operacin correspondiente.
En relacin a la retencin, el nio logra almacenar los datos ms relevantes de los
respectivos problemas, tales como nmeros, conceptos como regal, quitaron,
perder, entre otros, los cuales le permiten llegar a la conclusin de que operacin
utilizar y en el proceso de resolucin utiliza su hoja de trabajo, lpiz y sus dedos, y
en los ejercicios sin mayor complejidad como las sumas, lo hace mentalmente.

Descripcin del instrumento utilizado.

Se aplica la Batera Evala 3, tem de Aprendizajes Matemticos, la cual pretende
valorar el conocimiento matemtico en relacin con los nmeros y operaciones
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que tienen que ver con el final del tercer ao y principios del cuarto ao
de la educacin bsica. Las habilidades que evala son las siguientes:

Nmeros naturales inferiores al cien mil.

Descomposicin decimal.
Series numricas.
Valor posicional de los nmeros.
Adquisicin de los automatismos de la suma, resta, multiplicacin y divisin
con los nmeros anteriores.

Anlisis Cualitativo.
rea de Clculo y Numeracin
De Acuerdo a lo observado queda manifiesto que el menor tiene manejo de los
nmeros hasta el cien mil aproximadamente, no as al momento de escribirlos, un
ejemplo claro de esta situacin es que al escribir en nmero la cifra cien mil
doscientos escribe 100000200. Es capaz de seguir secuencias y descomponer
cifras numricas hasta la decena de mil, de lo contrario en algunas restas obtiene
resultados incorrectos ya que realiza una inversin entre el nmero superior con el
inferior y en las multiplicaciones y divisiones no las realiza al contener ms de 2
dgitos por ser visualmente ms complejas.

rea de Resolucin De Problemas.

Diego es capaz de retener los datos ms relevantes de cada problema
presentado, reconoce en su mayora la operacin que debe utilizar, pero aun as
evita hacer aquellas que se resuelvan a partir de una divisin, ya que dice que no
puede.
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Anlisis Cuantitativo Prueba Nolfa Ibez Salgado.

Puntaje Bruto

Puntaje Obtenido

% de Logro

123

115

94

Conclusin.
Cabe mencionar que en los puntajes antes descritos no est incluido el tem XII,
ya que no apareca en el instructivo, por lo que solo se obtiene el resultado final a
partir de los tem restantes. Por lo tanto de acuerdo a los resultados queda
reflejado que el menor obtiene un porcentaje de logro de 94, equivalente a 115
aciertos de 123, lo cual permite que se posicione sobre la media, lo hace que
deducir que los conocimientos que el menor posee de acuerdo a su edad y nivel
que cursa es bueno.

Anlisis Cuantitativo Batera psicopedaggica Evala 3

Subtem

Puntaje Bruto

Puntaje Obtenido

P. Centil

Clculo y

34

26

50

Numeracin

7
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Resolucin

31

24

70

de
Problemas

Valoracin Global

60

Conclusin.

De acuerdo a lo que resultados obtenidos por el menor queda manifiesto que este
se encuentra en la media en el rea de clculo y numeracin, y sobre la media en
el rea de resolucin de problemas, lo que significa que se requiere reforzar
aquella rea en la presenta mayor dificultad y fortalecer aquella en la que obtuvo
un centil ms alto, para que as su nivel de aprendizaje vaya en aumento.

Sugerencias.

Familia

Se sugiere a la familia reforzar hbitos de estudio, estableciendo un horario y lugar

regular donde hacer sus tareas, supervisando diariamente todo sus cuadernos,
libros y material de trabajo en general, otorgando un ambiente grato, estimularle
afectivamente tal como felicitarle por sus logros y que este pueda sentir el
respaldo familiar en su proceso educativo.
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Establecimiento

Se sugiere brindar el apoyo al estudiante, motivando su aprendizaje de forma

dinmica, utilizando estrategias en las actividades a realizar en clases, tales como
ocupar materiales como cartulinas , lpices de colores, entre otros, sobre todo
para reforzar el mbito de las operaciones matemticas, mayormente las
divisiones y multiplicaciones, que es donde presenta mayor complejidad de llevar
a cabo su resolucin, por lo que se sugiere realizar ejercicios ya sea de forma
individual como en conjunto para que as vaya aclarando sus dudas. Adems se
recomienda sentar al alumno adelante de manera que pueda centra su atencin
en las clases y a su vez permita al profesor observarle mientras trabaja y adems
incentivarle a travs de refuerzos positivos como premios por logros y esfuerzo.

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