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Asignatura: Diseo y

desarrollo de programas y
proyectos educativos
Profesor: Mg. Carlos Crespo
Burgos
Tema: Bajo dominio de
comprensin lectora en los
estudiantes de la I.E. P.N.P.
Alcides Vigo
Estudiantes:
Carlos Blas Santivaez
Cayetana Ros Reyes
Jorge Luis Toro Torre
2014

Comprensin Lectora
No cabe duda que la lectura es un aspecto muy importante en nuestra vida
no solo acadmico sino profesional, y es importante lograr que desde los
niveles iniciales en los colegios se empiece a lograr las habilidades
necesarias para comprender lo que se lee.
Pero debemos tener en cuenta que la lectura comprensiva es un proceso
muy complejo, en donde se debe lograr que el lector llegue a extraer el
significado que se encuentre en un determinado texto, y que muchas veces
puede estar relacionado con sus experiencias previas.
Los alumnos no entienden lo que leen ya sea en formato papel o digital, y
no es que no sepan leer. Conocen la mecnica de la lectura y son capaces
de articular (ms o menos bien) lo que leen, pero existe una distancia muy
grande en solamente saber leer sino que llega hasta comprender lo que se
lee.
El proceso de comprensin de lectura tiene los procesos
a. Comprender el significado de cada uno de los trminos
b. Retener los conceptos bsicos, datos, detalles, etc.
c. Las palabras requieren de una adecuada combinacin en frases,
prrafos, etc.
d. Adicionalmente a entender lo escrito se logra articular pensamiento y
nuevas ideas
e. Permite establecer relaciones causa-efecto, separar hechos de
opiniones
f. Nos permiten formular opiniones sobre distintos temas
Otro aspecto que debemos considerar es lo que supone entender un texto.
a. Concentracin en la lectura abstrayndose de todos los distractores
que nos rodea, de tal manera, de imaginarse lo que uno est leyendo
b. Entender el lxico que contiene
c. Debemos entender las diferentes conexiones y la utilizacin de los
conectores lgicos para dar sentido a lo que leemos
d. Lograr encontrar las ideas centrales y relacionarlos con lo que ya
conocemos
e. Lograr reflexionar sobre lo ledo y aportar ideas.
Si nos ponemos a pensar en los resultados de la prueba PISA de la
comprensin lectora de nuestros alumnos, nos damos cuenta que ocupamos
uno de los ltimos lugares y esto se complica ms, ya que est relacionado
con las soluciones para problemas matemticos y muchas veces no se debe
a que no sepan matemtica sino que no comprenden los enunciados de los
problemas.
Dentro de las dificultades que los alumnos presentan en la comprensin
lectora son los siguientes:

a. No saben leer de manera flexible o estratgica segn lo que se les


solicita
b. Carecen de conocimientos previos sobre el contexto del tema que
estn leyendo
c. No se generar inferencias en funcin a la historia que estn leyendo
d. No captan cual es la intencin del autor al momento de haberse
referido a un punto especfico
e. No relacionan el contexto para que por lo menos en base a una
relacin puedan deducir que significa una palabra que no conocen.
ESTADSTICAS QUE FUNDAMENTAN LA PROBLEMTICA
I.

A NIVEL MUNDIAL

PISA define a la competencia lectora como la capacidad que tiene la


persona para comprender, usar, reflexionar e involucrarse con textos
escritos; y, de este modo, es posible alcanzar metas propias, desarrollar
conocimientos y potencial, as como participar en la sociedad.

El Grfico 2.4.4 muestra un patrn diferenciado entre los pases


latinoamericanos y la OCDE, y, especialmente, la Municipalidad de
Shanghai. Varios pases latinoamericanos (Argentina, Colombia y Per)
tienen a ms de la mitad de su poblacin en los niveles de desempeo ms
bajo (1a y 1b) o incluso menor a este (PISA 2012: primeros resultados,
informe nacional del Per. Pp. 58)

II.

A NIVEL LATINOAMERICANO:

es posible sealar que la mayor concentracin de estudiantes se ubica en


los niveles I y II de desempeo. Tanto en SERCE como en TERCE, el
porcentaje de estudiantes en ambos niveles fue de aproximadamente 65%.
Finalmente, un aspecto que llama la atencin es que la distribucin de
estudiantes en el nivel ms alto, el nivel IV, se mantiene baja incluso decae
levemente entre el SERCE y el TERCE (Comparacin de resultados del
segundo y tercer estudio regional comparativo y explicativo SERCE y TERCE
2006-2013 pp. 35)
III.

A NIVEL NACIONAL

Tanto en Comprensin lectora se observa un incremento significativo del


porcentaje de estudiantes en el nivel de logro esperado.
El reto es claro y el cumplimiento de ste depende mucho de los proyectos de
mejora que se apliquen (Resultados de la evaluacin censal de estudiantes de
segundo grado 2012 pp. 6, 7)

IV.

A NIVEL LIMA METROPOLITANA

V.

A NIVEL DE UGEL

La comprensin lectora es una habilidad bsica sobre la cual se despliega


una serie de capacidades que estn relacionadas: manejo de un vocabulario
ms amplio, seleccionar lecturas variadas, pensar de una manera ms
crtica. El desarrollo de estas habilidades nos permitir poder destacar en
diferentes aspectos.
Como podemos apreciar en las estadsticas mostradas anteriormente la
situacin de comprensin lectura en nuestro pas es dramtica, los
resultados demuestran que en las pruebas PISA estamos por debajo de los
niveles esperados, la situacin se torna ciertamente aceptable, pero slo
cuando nos comparamos con los dems pases de la regin.

Si bien es cierto existen algunas mejoras, sta no es general y se debe


trabajar mucho en esta situacin, quizs no es inmediata la solucin ya que
estn involucrados varios actores, entre ellos: El estado, el Ministerio de
Educacin, las autoridades de las instituciones educativas, los docentes, los
padres de familia, los estudiantes etc., debemos estar todos involucrados en
la mejora de la comprensin lectora.
Por las razones expuestas, presentamos este proyecto con el objetivo de
contribuir a mejorar la calidad educativa de la I.E PNP Alcides Vigo Hurtado
en particular y los niveles de comprensin lectora de los estudiantes de
nuestro pas en general.

RBOL DE PROBLEMAS

RBOL DE OBJETIVOS

ANALISIS DE INVOLUCRADOS

ACTORES

INTERESES

Director
y
Coordinado
res

Mejorar el
asesoramiento
pedaggico de la
gestin docente.
Brindar una calidad
educativa y una
formacin
especializada en el
tema a realizar.
Obtener mejores
ingresos.

Docente

Estudiante
s

Obtener una
titulacin de grado y
post grado.
Reconocimiento de
su trabajo como
docente.
Mejorar sus
ingresos.
Recibir
capacitaciones de
actualizacin de
parte de la UGEL y
del MED

Aprendizaje
colaborativo.
Trabajo colaborativo.
Utilizar recursos
tecnolgicos.
Materiales

PROBLEMAS
PERCIBIDOS
Insuficiente
competencia en el
asesoramiento a la
gestin educativa.
Debilidad en el
ejercicio del
liderazgo
educativo.
Comunicacin
ineficiente en la
estructura
organizacional.
Falta de proyectos
de Innovacin en la
mejora de la
Comprensin
lectora.

RECURSOS Y
MANDATOS
Recursos:
Desarrollar
habilidades para
lograr las
competencias
requeridas.
Actualizacin en
estrategias y tcnicas
de comprensin
lectora.
Apoyo de organismos
externos al MED.
Mandatos:
Funciones
identificadas en el
Manual del MED.
Ley General de
Educacin
Ley de reforma
Magisterial

INTERESES EN
EL PROGRAMA
Adquirir las
competencias
requeridas
para un
desempeo
eficiente y
eficaz en la
Comprensin
lectora.

CONFLICTO Y
AMENAZAS
Confirmacin en
el cargo de los
directivos de la
I.E., en razn
que cada ao
hay cambio de
Director.

Desinters por
la formacin
continua

Dificultades
pedaggicas en el
desarrollo de
habilidades y
estrategias de
Comprensin
Lectora.
Dficit de
conocimiento de
estrategias de
comprensin
lectora.
Conformismo en la
formacin
profesional.

Recursos:
Desarrollar
habilidades para
lograr las
competencias en
Comprensin lectora
en los estudiantes.
Capacitacin de
manera contina en
estrategias y tcnicas
de comprensin
lectora.
Mandatos:
Funciones del
docente Ley
N28044, General de
Educacin
Recursos:
etapa neurolgica y
psicolgica ptima de
aprendizaje y
desarrollo.

Desinters por
las
capacitaciones
al personal
docente.
Respuesta a los
intereses del
docente.
Las expectativas
sobredimension
adas de los
Padres de
familia acerca
del rol docente.
Presupuesto
para
capacitaciones.

Deficiencia en
habilidades de
comprensin
lectora.
Alumnos no
entienden lo que
leen.

Mandato:

Capacitaciones
en
metodologa,
estrategias,
contenidos y
competencias
en
comprensin
lectora.

Recibir un
aprendizaje
significativo,
contextualizad
o y pertinente
a sus

MARCO LGICO
RESUMEN NARRATIVO O
JERARQUA DE LOS
OBJETIVOS
Fin / Objetivo General
Contribuir a mejorar la
calidad educativa de la I.E
PNP Alcides Vigo Hurtado

INDICADORES OBJETIVAMENTE
VERIFICABLES

Elevar el promedio del rendimiento


escolar en un punto hasta el 30 de
noviembre del 2015

Propsito / Objetivo
Especfico
Elevar la puntaje promedio de las
Niveles de comprensin competencias de comprensin lectora
lectora satisfactorio en los en 3 puntos hasta el 30 de noviembre
estudiantes de la I.E PNP del 2015
Alcides Viga Hurtado
Componentes / objetivos 80% de docentes de la I.E PNP
especficos / resultados
Alcides Viga Hurtado capacitados
Docentes:
en enfoque y metodologa en
Capacitaciones docentes
comprensin lectora hasta mayo
Contextos lectores:
del 2015.
Por
lo
menos
dos
grupos
Impulsar los contextos
lectores
cooperativos
formados
y
en
actividad hasta mayo del 2015.
Materiales adecuados:
Por lo menos el 50% de los
Adquisicin
docentes
capacitados
usa
el
enfoque
y
la
metodologa
cotidianamente.
Actividades

FUENTES DE VERIFICACIN

Cronogramas de Ejecucin

Registro de calificaciones de la
escuela total.
Estadstica escolar

SUPUESTOS / HIPTESIS

Registro de calificaciones de los


estudiantes de comunicacin

Informes de la realizacin de los


cursos.
Listas de asistentes
Emisin de certificaciones
Planes de capacitacin.
informes de constitucin y
sesiones de grupo.
Fuentes de socializacin realizada
Testimonios
Fotos y videos

Presupuesto

La UGEL se interesa
por el desarrollo del
proyecto
La DIVEDU se interesa
por el desarrollo del
proyecto
Los
tiempos
de
programacin de las
sesiones
de
aprendizaje permiten
el
desarrollo
del
proyecto
En el ambiente
pedaggico local
existe talento humano
que puede facilitar los
cursos.
Los padres de familia
se interesan en
generar contextos
lectores.
Entidades
locales
apoyan la adquisicin
de materiales

1. Capacitar docentes:
Realizar un curso sobre
enfoque en comprensin
lectora
Realizar un curso sobre
metodologa
Formar grupos operativos
de aprendizaje.
2. Hora de lectura
Involucrando a los padres
de familia.

1. Capacitar Docentes
Curso : 30 horas (6 hrs. Semana)
Del 12 de Enero al 13 de Febrero
del 2015
Curso : 15 horas
Del 16 de Febrero al 27 de
Febrero del 2015
Del 12 al 16 de Enero
2. Hora de Lectura
Todos los primeros viernes de
todos los meses de Marzo a
Noviembre del 2015

1. Capacitar Docentes
2 grupos
S/. 5,500 Profesor
S/.
150 Materiales
Total: S/. 5, 650
1 grupo
S/. 1,500 Profesor
S/.
80 Material
Total: S/. 1,580
2. Hora de Lectura
S/. 200 Materiales
S/. 300 Coffee Break

Desglose de Actividades

1. Realizar un curso sobre enfoque en comprensin lectora


El objetivo de este curso est enfocado en capacitar a los docentes en la importancia de la comprensin lectora y las
mejores dinmicas para generar inters en la lectura.
Las fases en las cuales estara dividida seran:
a. Sensibilizacin
Se muestran la problemtica de la comprensin lectora en el pas, se analizan las estadsticas a nivel nacional, a
nivel departamental y los resultados obtenidos por los alumnos de nuestro colegio.
Servir de reflexin y adicionalmente crear conciencia de la importancia de la labor docente para ayudar a
resolver el problema
b. Taller de Dinmicas
El objetivo de estas dinmicas es mostrar las mejores prcticas para incentivar la lectura y por ende la comprensin
lectora
c. Feria de Editoriales
Se invitarn a algunas de las mejores editoriales para que muestren los libros ms adecuados por edad,
seleccionando las lecturas que ms ayuden a la filosofa de la entidad educativa

2. Realizar un curso sobre metodologa


El objetivo de este curso es mejorar la metodologa empleada por los docentes para lograr los objetivos de
aprendizaje del curso orientado a la comprensin lectora.
El curso estara dividido de la siguiente manera:
a. Sensibilizacin
Importancia de la metodologa empleada para la consecucin de los objetivos
b. Metodologas modernas
Enseanza de las metodologas empleadas ltimamente en la orientacin de nios en edad escolar.
Mostrar metodologas orientadas a la comprensin lectora
c. Entrega de vdeos
Los profesores debern entregar vdeos filmados en donde hagan una clase aplicando las metodologas aprendidas

3. Formar grupos operativos de aprendizaje


El objetivo de estos grupos de aprendizaje es compartir las buenas prcticas de los docentes, basados en las
experiencias obtenidas en el dictado de sus cursos.
Permitir ir encontrando la metodologa ms apropiada que desarrollar la institucin educativa.

4. Programa la Hora de Lectura


Este programa tiene como objetivo involucrar a los padres de familia, este programa conseguira que los padres de
familia se concienticen en la importancia de la lectura.
En esa hora, los padres de familia leeran un libro con su hijo, el libro sera de eleccin libre por parte del nio y
permitira incrementar adicionalmente la comunicacin con sus padres.
A la siguiente semana los nios entregaran un dibujo resumiendo lo aprendido en la lectura.

Matriz de Evaluacin
Dimensin: Desempeo de los Docentes

Variables
Indicadores

Tcnicas
Instrumentos

Fuentes
Actores

Rbricas de evaluacin de
aplicacin de metodologa

Supervisores
Docentes

Lista de cotejo con los tems


respectivos

Coordinador Curso
Docentes

Manejo de
Competencias Blandas

Encuestas a Padres de Familia

Padres de Familia

Resultados de los
alumnos al final del
proyecto

Porcentaje de aprobados y
desaprobados
Promedio de las aulas

Docentes
Registro de
calificaciones

Aplicacin de la
metodologa de
comprensin lectora
Capacidad de
comunicacin y
emotividad

Dimensin: Contextos lectores

Preguntas Orientadoras
Cumple en aplicar los estndares de la
metodologa
aprendida
en
el
curso
de
capacitacin?
Utiliza la comunicacin verbal y no verbal de
manera adecuada?
Demuestra vocacin pedaggica?
El docente demuestra preocupacin por los
estudiantes? El docente trata con respecto a los
padres de familia en las reuniones individuales?
Maneja las situaciones de estrs de manera
adecuada?
El porcentaje de aprobados se encuentra dentro
de los lmites establecidos de mejora?
El promedio de las aulas estn dentro de los
estndares?

Variables
Indicadores

Tcnicas
Instrumentos

Fuentes
Actores

Participacin constante
y continua de la
comunidad educativa

Comunicados e invitaciones en
la pgina web, agendas y frontis
de la institucin.
Listas de asistencia

Docentes tutores de
aula y auxiliares

Decoracin de los ambientes.


Lista de cotejos con los
requisitos de ambientacin

Todo el personal que


labora en la
institucin

Se usa adecuado material motivador?


Participan los estudiantes en la ambientacin
para generar mayor motivacin?
Todos los ambientes cuentan con el mobiliario
adecuado?

Ubicacin estratgica de los


textos en los ambientes
acondicionados para la lectura.
Anaqueles
Presentacin de caricaturas
segn rbrica.
Presentacin de teatro en los
juegos florales del mes de
setiembre.

Personal de
mantenimiento y
docentes del equipo
de comunicacin

Existe la cantidad suficiente de textos de lectura?


Son textos que atraen el inters de los lectores?
Se perite la sugerencia para insertar nuevos
textos?

Profesores tutores
Profesores del equipo
de comunicacin
Sub Director

Estn las caricaturas trabajadas con los padres de


familia?
Corresponden a los textos ledos?
Todos los grados participarn en la interpretacin
de obras de teatro?

Ambientacin adecuada
de las instalaciones
educativas que generen
motivacin para la
lectura
Presencia del material
de lectura seleccionado
por docentes y
estudiantes
Evidencias del proceso
lector y adecuado
entendimiento

Preguntas Orientadoras
Motiva a la comunidad educativa, este tipo de
proyectos?
Por qu asisten? Por qu no asisten?

Dimensin: Materiales.

Variables
Indicadores

Tcnicas
Instrumentos

Fuentes
Actores

Cantidad suficiente de
textos
Existencia de mobiliario
adecuado
Insumos de trabajo

Inventario de mobiliarios e
insumos
Krdex

Director
Subdirector
Coordinador de rea

Preguntas Orientadoras
Estn seleccionados los proveedores?
Qu materiales nuevos se incluirn?
Los materiales se sujetan al presupuesto?