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SECUENCIA DE LENGUA

Integracin de saberes con respecto a la lectura y


produccin de textos, plan de escritura y etapas de
revisin de borradores.
Con instancias de reflexin sobre la lengua.

5to gradoDocente: Soluaga, Laura Noem

Trelew
2015

Secuencia didctica de lengua, 5to grado: integracin de saberes con respecto a la funcin y
estructura de diversos tipos de texto a la hora de realizar producciones escritas colectivas o
individuales. Adems de propuestas de reflexin sobre la lengua.
Fecha: noviembre 2015

Objetivos: que el estudiante logre


--Participar en situaciones de lectura y escritura de diferentes textos, atendiendo a la
secuencia narrativa de los mismos.
--Producir en forma individual, en parejas o colectivamente, borradores.
--Realizar revisiones de sus producciones prestando atencin a la organizacin de los prrafos,
al uso de signos de puntuacin, uso de sangra, mayscula y conectores.

Contenidos conceptuales: reutilizacin de lo aprendido a la fecha con respecto a


Texto narrativo: cuento.

Contenidos Procedimentales:

Lectura de diversos fragmentos de cuentos para buscar ideas que les permitan realizar

los propios.

Lectura global de paratextos de diferentes textos para identificar personajes y

utilizarlos en sus propias producciones.

Lectura de las producciones escritas por cada grupo para socializarlas y mejorarlas de

ser necesario, a partir de los aportes de sus compaeros.

Bsqueda del significado de palabras desconocidas, mediante el trabajo con palabras

compuestas, familia de palabras, contexto y sinnimos.

Participacin en puesta en comn para explicitar sobre lo observado en la exploracin de

diferentes textos.

Formulacin de hiptesis sobre el contenido de diversos fragmentos de textos, para

crear sus propias versiones.

Participacin en conversaciones sobre las lecturas para recuperar la intencionalidad de

las mismas, y sobre qu tratarn.

Produccin escrita de cuentos en grupos atendiendo a la secuencia narrativa, haciendo

uso de borradores.

Revisin de borradores, atendiendo a los aportes realizados por sus pares y la

residente.

Indicadores de evaluacin

NL

EP

Participa en situaciones de lectura y escritura de diferentes


textos, atendiendo a la secuencia narrativa de los mismos.
Produce en forma individual, en parejas o colectivamente,
borradores.
Realiza revisiones de sus producciones prestando atencin a la
organizacin de los prrafos, al uso de signos de puntuacin, uso
de sangra, mayscula y conectores.

Desarrollo de las clases:

Clase:

Fecha:

LENGUA | Escritura | Propuesta de actividades para posibilitar la produccin escrita

--Organizacin de la clase: en parejas (conviene que Gabriel se rena con David y Sebastin)
--Presentar la propuesta comentando que escribirn un cuento, los fragmentos que leern son
cuentos del autor Giani Rodari y son inicios de varios de ellos. Los borradores podrn

realizarlos en hoja de diario para luego socializarlos.

--Se entregar uno de los siguientes fragmentos a cada pareja:

-- Elaboracin del plan de escritura (para identificar la propuesta, se puede realizar en hoja de
diario o afiche para tenerlo a mano en las siguientes producciones):
1 Qu tipo de texto voy a escribir?
2 Qu caractersticas posee?
3 Sobre qu trata el inicio? (cada pareja lee el inicio que le toc) quines son el o los
personajes?
4 Qu suceder despus (piensan el nudo)? Lluvia de ideas para el nudo y elijo una de ellas.
5 Lluvia de ideas para el desenlace qu suceder en el final?
--Se dar tiempo para la elaboracin del primer borrador, la docente podr ir recorriendo los
grupos y gestionando el avance de los mismos a partir de preguntas orientadoras.
--A medida que las parejas vayan terminando el proceso de produccin de borradores se podrn
ir presentando en el pizarrn para realizar la 1 revisin colectiva y as con todos.
--Momento de la 2 produccin con los borradores atendiendo a las sugerencias dadas.
--2 revisin de borradores. Aqu se atender a la ortografa.
--Registran la versin final a las carpetas.
Clase:

Fecha:

LENGUA | Reflexin sobre el lenguaje | Propuesta de actividades

Jugamos con palabras. Crucigramas.

--Organizacin de la clase: individual o en parejas.


--Consignas:
1- Completen este crucigrama con las palabras o definiciones que faltan.

2-Armen un crucigrama.
--Para el punto 2, pensar entre todos una lluvia de ideas en el pizarrn, por ejemplo: con
personajes conocidos de cuentos, tv, elementos de la cocina, juegos del recreo, etc.
--Intercambiar los crucigramas o copiarlos en afiche para completar en forma colectiva.

Clase:

Fecha:

LENGUA | Escritura | Propuesta de actividades para posibilitar la produccin escrita

Juegos para inventar historias


-- Para corregir los errores de ortografa recurrentes en sus carpetas, podr organizarse la
clase en forma grupal o colectiva:
Consignas:
1-Busquen en sus carpetas palabras que hayan escrito con errores de ortografa.
2-Hagan una lista en el pizarrn o afiche.

3-Comparen las palabras con errores con las palabra correctas. Por ejemplo, como en el
siguiente cuadro:

Palabra con error

Palabra correcta

colectibo

colectivo

pallaso

payaso

cavallo

caballo

bueso

hueso

4- Con todas las palabras que corrigieron inventen un cuento que contenga todas las palabras
correctamente escritas.
--Comentar sobre la necesidad de atender al plan de escritura:
-- Elaboracin del plan de escritura (para identificar la propuesta):
1 Qu tipo de texto voy a escribir?
2 Sobre qu tratar el inicio? Quines son el o los personajes? Dnde ocurrir la historia?
En qu tiempo o cundo?
4 Qu suceder despus (piensan el nudo)? Lluvia de ideas para el nudo y elijo una de ellas.
5 Lluvia de ideas para el desenlace qu suceder en el final?
--Se dar tiempo para la elaboracin del primer borrador, la docente podr ir recorriendo los
grupos y gestionando el avance de los mismos a partir de preguntas orientadoras.
--A medida que las parejas vayan terminando el proceso de produccin de borradores se podr
realizar la 1 revisin colectiva o por parejas, y as con todos.
--Momento de la 2 produccin con los borradores atendiendo a las sugerencias dadas.
--2 revisin de borradores. Aqu se atender a la ortografa.
--De ser necesario registran la versin final a las carpetas.

Clase:

Fecha

LENGUA
| Reflexin sobre el lenguaje | Propuesta de actividades

Dnde separar las palabras?


--Organizacin de la clase: individual.
--Registrar las consignas y entregar las oraciones en fotocopia.
Consignas: Algunos nios de otros grados escribieron partes del cuento de Caperucita Roja.
1-Recort cada una y peg cada una en tu carpeta.
2-Le y marc dnde tiene que haber separacin.
3-Luego escrib correctamente las oraciones.

--Dar un tiempo y luego de realizar la actividad: todos lo hicieron igual? Dnde separ cada
uno?Por qu?
--Podrn pasar al pizarrn y copiar cmo hicieron la separacin de palabras. Esto permitir a
todo el grupo pensar y ver dichas separaciones y autocorregir las propias de ser necesario.

Clase:

Fecha:

LENGUA | Escritura | Propuesta de actividades para posibilitar la produccin escrita

Jugamos a la ensalada de cuentos

--Organizacin de la clase: grupal o en parejas. Comentar que se escribir un cuento a partir de


la mezcla de personajes de cuentos tradicionales o de autores modernos Por ejemplo
Blancanieves se encuentra con el pastorcito mentiroso, Caperucita roja pide auxilio a
Cenicienta. (Inspirado en G. Rodari).
--Consigna:

1Seleccionar cinco textos de la biblioteca ulica o de la biblioteca de la escuela.


2 Realizar una lectura global (rpida) de los textos e identificar a alguno de sus personajes.
3 Registrar en la carpeta los personajes que elijan para crear sus propios cuentos.
4 Una vez seleccionados los personajes, pensar en el plan de escritura:
a- Qu tipo de texto voy a escribir?
b-Sobre qu tratar el inicio? Quines son el o los personajes? Dnde ocurrir la historia?
En qu tiempo o cundo?
c- Qu suceder despus (piensan el nudo)? Lluvia de ideas para el nudo y elijo una de ellas.
d-Lluvia de ideas para el desenlace qu suceder en el final?
--Se dar tiempo para la elaboracin del primer borrador, la docente podr ir recorriendo los
grupos y gestionando el avance de los mismos a partir de preguntas orientadoras.
--A medida que las parejas vayan terminando el proceso de produccin de borradores se podr
realizar la 1 revisin colectiva o por parejas, y as con todos.
--Momento de la 2 produccin con los borradores atendiendo a las sugerencias dadas.
--2 revisin de borradores. Aqu se atender a la ortografa.
--De ser necesario registran la versin final a las carpetas.

Clase:

Fecha:

LENGUA | Reflexin sobre el lenguaje | Propuesta de actividades

Qu pasa con la y?
--Presentar la siguiente fotocopia (Hoja A4):

Qu pasa con la y? Cmo se pronuncia en cada palabra?

--Conversamos sobre lo que dice la fotocopia.


--Consigna: busquen otros ejemplos y armen un cuadro: (entregar uno a cada uno)

--Socializar los cuadros y armar uno entre todos para pegar en el aula.

Clase:

Fecha:

LENGUA | Escritura | Propuesta de actividades para posibilitar la produccin escrita

Historias divertidas
Las actividades propuestas son re e l a b o racin de las ideas de G. Rodari en Gramtica de la fantasa.

--Organizacin de la clase en pequeos grupos. Comentar que van a inventar una historia a
partir de lo que vaya surgiendo en el momento con respecto al siguiente juego.
-- En pequeos grupos, cada uno tiene un papel como el siguiente:

Comienzan contestando la primera pregunta en el papel.

Luego lo doblan para que nadie pueda leer la respuesta

lo pasan a otro grupo.

El otro grupo contesta la siguiente pregunta y tambin

dobla el papel.
-Y as sucesivamente hasta que se acaben las preguntas. Los papeles se cruzan,pero nadie debe
leer las respuestas.
- Despus se leen todas las respuestas de cada grupo como si fuese un cuento. Van a quedar
algunas historias graciosas , algunas sin sentido, y tambin ideas para crear historias a partir
de ellas.
--Se juntan los papeles o listas y luego, sin mirar, un integrante de cada grupo elije uno.
--Con la idea que les toc piensan la historia atendiendo al plan de escritura e identificando las
partes:
a- Qu tipo de texto voy a escribir?
b-Sobre qu trata el inicio? Quines son el o los personajes? Dnde ocurre la historia?
Cundo?
c- Qu suceder despus (piensan el nudo)? Lluvia de ideas para el nudo y elijo una de ellas.
d-Lluvia de ideas para el desenlace qu suceder en el final?
--Se dar tiempo para la elaboracin del primer borrador, la docente podr ir recorriendo los
grupos y gestionando el avance de los mismos a partir de preguntas orientadoras.
--A medida que vayan terminando el proceso de produccin de borradores se podr realizar la
1 revisin colectiva y as con todos.
--Momento de la 2 produccin con los borradores atendiendo a las sugerencias dadas.
--2 revisin de borradores. Aqu se atender a la ortografa.
--De ser necesario registran la versin final a las carpetas.

Clase:

Fecha:

LENGUA | Reflexin sobre el lenguaje | Propuesta de actividades

Dos puntitos llamados diresis


--Entregar las siguientes actividades en fotocopia:

--Socializacin de las resoluciones: Se pronuncian igual ge y gue? Qu diferencia hay cuando


leemos ge y cuando leemos gue?
--Consigna: Busquen otras palabras con ge, gi, gui, gue. Escrbanlas en las carpetas armando
un cuadro de doble entrada.
--Socializacin de los cuadros y armado uno en afiche para pegar en el aula.

Clase:

Fecha:

LENGUA | Escritura | Propuesta de actividades para posibilitar la produccin escrita

Un disparate a la orden!
--En parejas o colectivamente, pensar una historia que involucre algunos elementos de la
secuencia de los siguientes fragmentos:

--Entre todos identificamos los posibles personajes de la historia para que cada uno tome y
arme u idea para la produccin de sus versiones:

Lanudo: ser una persona? Adulto o menor? Mujer o varn? Ser un animal? Cul?
Chicos: cuntos? Todos varones o habr nenas? Qu edades? Cmo son? Qu
carcter tendrn?

Silvana: quin ser: ta, abuela, madre, hermana, vecina, etc.? Ser una nia o una
mujer?

Julia: quin ser: ta, abuela, madre, hermana, vecina, etc.? Ser una nia o una mujer?
Amiga, enemiga de los chicos?
--Una vez definidos los personajes abordar el plan de escritura:
a- Qu tipo de texto voy a escribir?
b-Sobre qu tratar el inicio? Quines son el o los personajes? Dnde ocurrir la historia?
Cundo?
c- Qu suceder despus (piensan el nudo)? Lluvia de ideas para el nudo y elijo una de ellas.
d-Lluvia de ideas para el desenlace qu suceder en el final?
--Se dar tiempo para la elaboracin del primer borrador, la docente podr ir recorriendo los
grupos y gestionando el avance de los mismos a partir de preguntas orientadoras.
--A medida que vayan terminando el proceso de produccin de borradores se podr realizar la
1 revisin colectiva y as con todos.
--Momento de la 2 produccin con los borradores atendiendo a las sugerencias dadas.
--2 revisin de borradores. Aqu se atender a la ortografa.
--De ser necesario registran la versin final a las carpetas.