PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA 1

Grado: 1ro. de Secundaria

rea: MATEMTICA
I.
DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIN
JOS FAUSTINO SANCHEZ CARRION
EDUCATIVA

GRADO

1ro. SECCIN

A, B, C

REA

MATEMTICA

BIMESTRE

DURACIN

11 Sesiones-3 Sem.

PROFESOR

MAG. OSCAR J. PIAS VIVAS

UNID. APR.

FECHA INI.

21-03-2016

COORDINADOR/A DEL AREA:

DIRECTOR/A: MARTA HERRERA APONTE

II. TITULO DE LA UNIDAD

"NOS ALIMENTAMOS CORRECTAMENTE"
III. SITUACIN SIGNIFICATIVA
La adolescencia es una etapa difcil por la cantidad de cambios que se experimentan y alimentacin juega
un papel muy importante pues al ser ms independientes se suele incurrir en ingerir alimentos rpidos y
poco saludables. Los estudiantes de 1ero de secundaria, en este sentido, se encuentran en pleno proceso
de crecimiento y se hace necesario que conozcan la necesidad de una buena alimentacin para prevenir
enfermedades y llevar una vida sana. Cmo podemos saber qu tipos de alimentos nutritivos consumimos
con mayor frecuencia? Qu ocurre si consumimos menos de lo necesario de cada uno de los rubros?
Cmo saber la cantidad de caloras que necesitamos consumir?
IV. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
Matematiza
situaciones

ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE
EN SITUACIONES DE
GESTIN DE DATOS E
INCERTIDUMBRE

Comunica y
representa ideas
matemticas

Elabora y usa
estrategias

Razona y argumenta
generando ideas
matemticas
ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE

Matematiza
situaciones

INDICADORES
Organiza datos en variables cualitativas
(nominales) que expresan cualidades o caractersticas
y plantea un modelo de grfico de barras y circulares.
Expresa informacin y el propsito de cada una de
las medidas de tendencia central para datos no
agrupados aportando a las expresiones de los dems.
Organiza datos en grficos de barras al resolver
problemas.
Selecciona la medida de tendencia central
apropiada para representar un conjunto de datos al
resolver problemas.
Argumenta procedimientos para hallar la media,
mediana y moda de datos no agrupados, la medida
ms representativa de un conjunto de datos y su
importancia en la toma de decisiones.
Usa modelos referidos a la proporcionalidad
directa al resolver problemas.

EN SITUACIONES DE
CANTIDAD

Comunica y
representa ideas
matemticas
Elabora y usa
estrategias
Matematiza
situaciones

ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE
EN SITUACIONES DE
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO

Comunica y
representa ideas
matemticas
Elabora y usa
estrategias
Razona y argumenta
generando ideas
matemticas

Expresa procedimientos de medida de peso, entre

otros, con expresiones decimales.
Halla el trmino desconocido de una proporcin
apoyado en recursos grficos y otros al resolver
problemas.
Usa modelos referidos a ecuaciones lineales al
plantear o resolver situaciones.
Expresa condiciones de equilibrio y desequilibrio a
partir de interpretar datos y grficas de situaciones
que implican ecuaciones de primer grado.
Disea y ejecuta un plan orientado a la
investigacin y resolucin de problemas
Identifica diferencias y errores en las
argumentaciones de otros
Plantea conjetura a partir de casos referidas a los
criterios de equivalencia.

CAMPOS TEMTICOS

Tablas de frecuencia y grfico de barras

Medidas de tendencia central

Proporcionalidad y porcentajes.

Ecuaciones lineales
V. PRODUCTO (s) MS IMPORTANTE (s)
Panel informativo sobre la importancia de una buena alimentacin y los tipos de alimentos que se deben
consumir.
VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES
SESIN 1
(2 horas) SESIN 2
(2 horas)
Ttulo: Clasificando nuestros alimentos
Ttulo: Conociendo nuestro perfil alimenticio
Indicador(es):
Indicador(es):
Organiza datos en grficos de barras al resolver
Argumenta procedimientos para hallar la media,
problemas.
mediana y moda de datos no agrupados, la medida
Argumenta procedimientos para hallar la media, ms representativa de un conjunto de datos y su
mediana y moda de datos no agrupados, la medida
importancia en la toma de decisiones.
ms representativa de un conjunto de datos y su
importancia en la toma de decisiones.
Campo temtico:
Campo temtico:
Tabla de frecuencia y grfico de barras.

Medidas de tendencia central: media aritmtica

Medidas de tendencia central: moda
Actividad(es):
Actividad(es):
El docente presenta un video sobre alimentos

El docente pide voluntarios que den respuesta a

autctonos o en su defecto una ficha de lectura
las preguntas que design en la clase anterior.
sobre comida saludable y hace preguntas con

Los estudiantes mediante un trabajo con fichas

respecto al tema.
va descubriendo el significado de media o promedio.
Reproducen datos de manera grfica y socializan lo

 Los estudiantes aplican una encuesta para saber que van comprendiendo del tema. Asimismo, ellos
qu tipo de alimentos consumen con ms frecuencia con la ayuda del docente concluyen en la forma de
y luego le dan un tratamiento estadstico a dicha
hallar la media aritmtica.
informacin, es decir, elaboran una tabla y grfico

El docente elabora preguntas que permitan

de barra, y emiten conclusiones de los resultados.
verificar la comprensin de lo trabajado en clase.
El docente realiza preguntas a manera de
conclusin y para promover la reflexin en los
estudiantes.
SESIN 3
(2 horas) SESIN 4
(2 horas)
Ttulo: Conociendo mucho a travs de unos pocos Ttulo: Escogiendo al mejor representante
Indicador(es):
Indicador(es):
Recolecta datos cuantitativos discretos y
Expresa informacin y el propsito de cada una
continuos o cualitativos ordinales y nominales de su de las medidas de tendencia central para datos no
aula por medio de la experimentacin o
agrupados.
interrogacin o encuestas.
Selecciona la medida de tendencia central
apropiada para representar un conjunto de datos al
resolver problemas.
Campo temtico:
Campo temtico:
Poblacin y muestra
Medidas de tendencia central: media aritmtica,
mediana y moda.
Actividad(es):
Actividad(es):
Mediante preguntas lo estudiantes descubren la Descubren, mediante preguntas, que existe otro
importancia de encuestar muestras de una
tipo de medida de tendencia central.
poblacin.
Analizan diferentes casos en los que conviene
Los estudiantes formados en grupos de 10
calcular la media y otros en los que conviene calcular
calculan valores promedio correspondientes a
la moda. Se introduce el concepto de mediana.
grupos alimenticios. Comparan los promedios de los Finalmente, elaboran una infografa sobre medidas
grupos con el promedio del saln.
de tendencia central.
Los estudiantes deben sistematizar cmo
estimaran un conjunto de datos a partir de un
subconjunto de ellos.
SESIN 5
(2 horas) SESIN 6
(2 horas)
Ttulo: Calculando las caloras consumidas en un
Ttulo: Cuantificando los macronutrientes
desayuno
Indicador(es):
Indicador(es):
Usa modelos referidos a la proporcionalidad
Calcula el trmino desconocido de una
directa al resolver problemas.
proporcin apoyado en recursos grficos y otros al
resolver problemas.
Campo temtico:
Campo temtico:
Proporcionalidad
Proporcionalidad y porcentaje de un nmero.
Actividad(es):
Actividad(es):
Los estudiantes son agrupados mediante tarjetas El docente promueve una lluvia de ideas sobre la
de distintos grupos alimenticios y son invitados a
importancia del uso de la proporcionalidad en la vida
responder el porqu de su importancia.
diaria. Luego, analizan un video sobre fuentes de
Leen una ficha sobre el valor del consumo de
energa.
caloras. Los estudiantes descubren la necesidad del

 Calculan la cantidad de caloras que hay en las

diferentes opciones de un desayuno americano.
Calculan el porcentaje de un nmero mediante el
uso de la calculadora.
Los estudiantes realizan un proceso de
metacognicin.
SESIN 8
(2 horas)
Ttulo: Haciendo un balance calrico del da
Indicador(es):
Usa modelos referidos a ecuaciones lineales al
plantear o resolver situaciones.
Campo temtico:
Ecuaciones lineales
Actividad(es):
El docente promueve la reflexin mediante las
siguientes preguntas: Qu cantidad de caloras
quemamos al da? Qu cantidad almacenamos al
da en nuestro cuerpo?
Los estudiantes leen una ficha sobre el balance
energtico y luego completan una tabla. Utilizando la
frmula de Harriz-Benedict calculan la cantidad de
caloras que se eliminan al da.
Reflexionan sobre la necesidad del uso de las
ecuaciones lineales.
Resuelven una actividad del libro resolvamos a
manera de reforzamiento.
SESIN 9
(2 horas) SESIN 10
(2 horas)
Ttulo: Pesamos nuestros alimentos
Ttulo: Cultivamos terrenos
Indicador(es):
Indicador(es):
Expresa condiciones de equilibrio y desequilibrio Identifica diferencias y errores en las
a partir de interpretar datos y grficas de
argumentaciones de otros
situaciones que implican ecuaciones de primer
Plantea conjeturas a partir de casos referidas a
grado.
los criterios de equivalencia.
Campo temtico:
Campo temtico:
Ecuaciones lineales
Ecuaciones lineales
Resolucin de ecuaciones lineales
Actividad(es):
Actividad(es):
El docente realiza una actividad de equilibrio y
A partir de terrenos agrcolas trabajamos la
desequilibrio usando balanzas o una pgina web.
solucin de ecuaciones.
Los estudiantes resuelven igualdades de manera Los estudiantes resuelven diferentes ejercicios y
grfica y simblica.
problemas de ecuaciones de primer grado en grupos
Los estudiantes ponen en prctica todo lo
y argumentan su solucin frente a toda la clase.
aprendido en la clase.
Los estudiantes realizan proceso de
metacognicin.
SESIN 11
(2 horas)
Ttulo: Elaboramos nuestro panel informativo
uso de la proporcionalidad para el clculo de un
consumo adecuado de caloras.
Resuelven uno de los ejercicios del libro
Resolvamos 1 a manera de reforzamiento.
El docente propone preguntas para corroborar la
comprensin de lo trabajado en clase.
SESIN 7
(2 horas)
Ttulo: Valorando lo saludable de una comida
Indicador(es):
Expresa procedimientos de medida de peso,
entre otros, con expresiones decimales.
Campo temtico:
Nmeros racionales
Actividad(es):
El docente recoge lo trabajado en la clase
anterior e invita a los estudiantes a ver el video:
Cmo se obtiene el balance adecuado de caloras?
En grupos, los estudiantes calculan el porcentaje
de caloras que hay en cada plato de comida.
Analizan la importancia de operar con nmeros
racionales.
Resuelven preguntas a manera de comprobacin
de aprendizajes.

Indicador(es):
Disea y ejecuta un plan orientado a la
investigacin y resolucin de problemas
Campo temtico:
Proporcionalidad, nmeros racionales y
ecuaciones lineales
Actividad(es):
Los estudiantes observan un video sobre la dieta
correcta y luego responden a las preguntas
planteadas por el profesor.
Organizados en grupos resuelven las actividades
propuestas en la ficha con el fin de elaborar el panel
informativo.
Muestra sus productos y evalan su trabajo.

VII. EVALUACIN
SITUACIN DE
COMPETENCIAS
EVALUACIN

CAPACIDADES

Matematiza
situaciones
Elaboran tablas
y grficos de
barras.
Calcula la
medida de
tendencia
central para
datos no
agrupados.

ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMEN
TE EN
SITUACIONES DE
GESTIN DE
DATOS E
INCERTIDUMBRE

Comunica y
representa ideas
matemticas

Elabora y usa
estrategias

Razona y
argumenta
generando ideas
matemticas
Resuelv
e situaciones
problemticas
que implican el
clculo de
operaciones

ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMEN
TE EN
SITUACIONES DE
CANTIDAD

Matematiza
situaciones
Comunica y
representa ideas
matemticas

INDICADORES
Organiza datos en variables cualitativas
(nominales) que expresan cualidades o
caractersticas y plantea un modelo de grfico
de barras y circulares.
Expresa informacin y el propsito de cada
una de las medidas de tendencia central para
datos no agrupados aportando a las
expresiones de los dems.
Organiza datos en grficos de barras al
resolver problemas.
Selecciona la medida de tendencia central
apropiada para representar un conjunto de
datos al resolver problemas.
Argumenta procedimientos para hallar la
media, mediana y moda de datos no agrupados,
la medida ms representativa de un conjunto
de datos y su importancia en la toma de
decisiones.
Usa modelos referidos a la proporcionalidad
directa al resolver problemas.
Expresa procedimientos de medida de peso,
entre otros, con expresiones decimales.

con nmeros
racionales.

Elabora y usa
estrategias

Resuelv
e ecuaciones de
primer grado
con una
incgnita.

Matematiza
situaciones
ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMEN
TE EN
SITUACIONES DE
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO

Comunica y
representa ideas
matemticas
Elabora y usa
estrategias
Razona y
argumenta
generando ideas
matemticas

Halla el trmino desconocido de una

proporcin apoyado en recursos grficos y
otros al resolver problemas.
Usa modelos referidos a ecuaciones lineales
al plantear o resolver situaciones.
Expresa condiciones de equilibrio y
desequilibrio a partir de interpretar datos y
grficas de situaciones que implican ecuaciones
de primer grado.
Disea y ejecuta un plan orientado a la
investigacin y resolucin de problemas
Identifica diferencias y errores en las
argumentaciones de otros

VIII. MATERIALES BSICOS QUE SE USA EN LA UNIDAD

- Textos de consulta de Matemtica 1 del Ministerio de Educacin, editorial Norma S.A.C. Lima 2012
- Fascculo Rutas del Aprendizaje de Matemtica Qu y cmo aprenden nuestros estudiantes? del VI ciclo,
corporacin grfica Navarrete, Lima 2015
- Mdulo de Resolucin de Problemas Resolvamos 1, editorial El Comercio S.A. Lima 2012
- Fichas, lminas, equipo de multimedia, etc.
- https://www.youtube.com/watch?v=zIzgzvJdkzs
- https://www.youtube.com/watch?v=cptGzi0wLiE
- http://www.fatsecret.es/calor%C3%ADas-nutrici%C3%B3n
- Textos para reforzamiento: Aritmtica, lgebra y Geometra-Trigonometra de Aurelio Baldor.

Saos Chico, 21-03-2016.

DOCENTE DEL REA

COORDINACION