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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
UNIVERSITARIA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL EL
LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO RURAL “EL MACARO”

TEORÍA EDUCATIVA LIBERADORA PARA
LA CONSTRUCCIÓN DE UNA NUEVA
RURALIDAD EN EL CAMPO
VENEZOLANO DESDE LA PRAXIS

SAN FERNANDO, MARZO DE
2016

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL EL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO RURAL “EL MACARO”

TEORÍA EDUCATIVA LIBERADORA
PARA LA CONSTRUCCIÓN DE UNA NUEVA RURALIDAD
EN EL CAMPO VENEZOLANO
DESDE LA PRAXIS

PROFESOR:

ESTUDIANTES:

PROF. KAMIL ANSOLEAGA.

ALVARADO

EMERSON.
FLORES

DAYANA.
BETANCOURT
DAYANA.

2

MARZO DE 2016 3 .SAN FERNANDO.

.................................................................................5 PRAXIS EDUCATIVA.........ÍNDICE INTRODUCCIÓN..........................................................................................................................................1 NUEVO DOCENTE RURAL.........2 Análisis Crítico sobre el Nuevo Docente Rural............................................8 GERENCIA EDUCATIVA..............12 CONCLUSIÓN..............................................................................................................................................................................................................................................4 Análisis Crítico sobre la Integración De Las Instituciones Educativas Con Las Comunidades...........................................................................................................11 Análisis Crítico sobre la Investigación Educativa Necesaria Para Transformar La Realidad......9 Análisis Crítico sobre la Gerencia Educativa.........10 INVESTIGACIÓN EDUCATIVA NECESARIA PARA TRANSFORMAR LA REALIDAD...................................................................................................................3 INTEGRACIÓN DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS CON LAS COMUNIDADES.....................................................................................13 0 ....... 7 Análisis Crítico sobre la Praxis Educativa......................

la Praxis. Nuestro Tema se desarrollará desde los tópicos del Nuevo Docente Rural. se requiere analizar las teorías educativas rumbo a una nueva ruralidad en el campo venezolano desde la praxis.INTRODUCCIÓN La Nueva Ruralidad. el cual es nuestro propósito principal. no es más que la concepción de integrar los avances y políticas de desarrollo de los espacios urbanos. 1 Educativa Necesaria para . De aquí parte la importancia de conocer desde la teoría hasta la práctica este nuevo enfoque el cual abarca el nuevo pensamiento de la ruralidad donde el campo es atendido y donde se le enseña al campesino el valor de la tierra y los mecanismos de producción. . En Venezuela actualmente no es tema primordial este enfoque en su en su máxima expresión y es allí donde el nuevo docente rural comienza su rol para que desde los niños que lo la esperanza de nuestro futuro. en las zonas rurales. Pero para logran conocer a fondo mas sobre este tema. la Integración de las Instituciones Educativas con las Comunidades. Gerencia Educativa. y la Investigación Transformar la Realidad.

NUEVO DOCENTE RURAL Desar rollo de distin tos roles Nu ev o Do ce nte Ru ral Condi cione s Form ación Dominio de la planificación de la enseñanza Pedagogía Social Uso de estrategias de enseñanza motivadoras Docentes deben trabajar reforzamiento de valoresSentido con la familia de pertinencia hacia el medio rural Compromiso Institucional Do ce Líde nte r Soci Ge al ren Orie te ntad Inves or tigad Voc or aci Crea ón tivid ad Capacidad de adaptarse al medio Ética Profesio Apropiarse nal de la historia y cultura de la localidad Disposició n al cambio Form ar doce nte autóc tono Fortalecer el elemento vocacional en los Adecuar el estudios pensum de de estudios del docente rural a los pregrado requerimientos necesarios para el impulso de la Nueva Ruralidad 2 .

Análisis sobre el Nuevo Docente Rural El nuevo Docente Rural. investigador. un buen organizador y creador de estrategias educativas que incorpore a esta concepción los cambios sociales y avances en el desarrollo rural. estrategias que motiven al cultivo de nuestra tierra con solidaridad. sin olvidar los principios éticos que nos identifican como profesionales de la enseñanza. aquel capaz de orientar las políticas educativas dentro de esta nueva intención. aprender de sus raíces. como líder social. esto ayudan a 3 . vivir de sus experiencias. entregado a su trabajo con vocación al empoderamiento de la tierra y su “fruto”. gerente. Las condiciones: Cualidades que deben sobre salir en este docente. creativo para que se adapten a este nuevo esquema (Dispuestos al Cambio) y con la convicción de sus orígenes y la cultura. La formación: Equiparse de las características de un campesino natural. rol que añade a la familia y sus valores arraigados desde el hogar. en que indaga a través de proyectos las soluciones a conflictos que se presente en este camino. Los roles: como docente. es el actor principal de la nueva ruralidad ya que sus roles permiten la formación de un campesino con la real valoración del campo y su proceso productivo. apropiado de las características de un sociólogo. orientador. que maneje las herramientas de la cultura campesina.

afianzar la vocación de un futuro docente rural. es poder llegar a ser el orientador de un futuro Presidente o Gerente Político capaz de reconocer el potencial de nuestro campo Venezolano” INTEGRACIÓN DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS CON LAS COMUNIDADES 4 . Integrar al currículo de estudio de un docente rural este nuevo enfoque. “Ser Docente Rural.

Dispo Vence sició r n de apatía las de las Garantiz comu comu ar que nidad nidad padres y es es represen rural tantes es asuman para con contr autentic ibuir Activida Instituc a con des con iones responsa la Integ las educati bilidad la educ Institu ració comuni vas integraci ación cione n de dades compro ón s las propicia metida deben Tra Instit das por s con ser baj ucion las la centr o es instituci transfo Sinergi os de arti Educ ones rmació Integr a entre desar cul ativa n y ar es la rollo ado s con dignific más triada comu las ación que instituc nitari comu de las Constr incorp ión o nidad comuni ucción orarse educati es dades partici a la vaEspa rurales pativa comun familiacios de un idad comuni acad currícu implic dad émic lo a os contex ademá abier Capa tualiza s tos citaci do incorp al ón orar la pueb de comun lo los idad a cam las pesi institu nos ciones educat ivas Análisis sobre la Integración De Las Instituciones Educativas Con Las Comunidades 5 .

la caza. la pesca y piscicultura. la minería. la comunidad como el conjunto de las personas de un pueblo. métodos donde las principales actividades del sector educativo rural son la agricultura. describen dos premisas fundamentales dentro de ese proceso. la acuicultura. la silvicultura. Abarca también la industria de bienes de producción. que por acuerdos políticos y económicos. tomando en cuenta que se debe vivir en una sociedad compuesta por muchos y variados grupos de personas diferentes entre sí. la ganadería.El sector educativo rural está formado por las actividades relacionadas con la transformación de la educación nacional en potencia primero elaborando mecanismos que nos lleven a avanzar en la materia educativa en lo rural. Usualmente son utilizados como procesos de formación del alumno. Asimismo. maquinarias y nuevas tecnologías en la educación rural. tales como materias primas artificiales. que forman parte de la esencia de nuestra cultura y de su futuro pero la forma en la que a menudo están organizadas nuestras sociedades lleva a que algunos grupos no sean capaces de ejercer 6 . Se puede definir a su vez como un conjunto de personas vinculadas por características o intereses comunes. herramientas. la apicultura. El sector educativo rural reúne la actividad artesanal e industrial manufacturera. Aunque algunos consideran a la minería parte del sector industrial en el área educativa más avanzado creemos que este sector debe ser incluido en el área educativa de lo rural para garantizar la conciencia de la protección en el medioambiente desde lo educativo. región o nación. a la Integración principalmente como un intercambio. mediante las cuales la educación pasa a formar parte importante del sector donde son transformados en nuevos paradigmas.

teniendo un impacto sobre la convivencia.plenamente sus derechos fundamentales y sean excluidos socialmente. La integración “escuela – comunidad” es compartir para avanzar en ese camino se ha de promover el aprendizaje en equipo y la visión compartida. una de sus principales funciones es lograr que la humanidad pueda dirigir cabalmente su desarrollo . Comunidad. exclusión. y correlativamente. condiciona e influye sobre las conductas de las personas. No se trata solamente de más o menos disciplina. Cabe destacar las palabras de Morín (2000:24): “la educación debe favorecer la aptitud natural del pensamiento para plantear y resolver problemas. “Ser Docente Rural. estimular el pleno empleo de la inteligencia en general”. la educación representa uno de los principales medios para promover una forma de desarrollo humano profunda y armoniosa. ignorancia. como un trabajo en 7 equipo donde la armonía. capaz de reducir pobreza. opresión y guerra que hoy día vemos como algo común en todas las regiones del mundo. es lograr enlace de institución educativa vs. Por lo tanto. el logro de sus objetivos y la satisfacción de sus miembros. sino de caminar hacia un clima positivo en lo educativo por cuanto esto influye sobre las actitudes y comportamientos de los diferentes grupos integrantes del plantel. Por consiguiente. la . tomar el compromiso de esta transformación de las zonas urbano-rural.

PRAXIS EDUCATIVA 8 . y la capacitación del campesino se realice de forma integral”.responsabilidad. los valores.

Apro piars e de la reali dad de cada com unid ad Pra xis Edu cati va Educa ción Libera dora Involu cra a los camp esino s en la forma ción de los educa ndos Cur rícu lo par a los esp aci os rur ale s 9 Apren dizaje Signifi Proce cativo so Ense dialó ñanz Enseñan gico a de za desde la la autog activida estiód n producti va para Estimu la lar el activida trabaj d o producti Educa colecti va ción vo Actividad ambie es ntal pedagógi cas motivado ras Fortal basadas ecimi en las ento potenciali de los de dades Capac valore itació cada s n estudiant tecnol e Nuevo ógica s espaci os de Fortalec apren imiento dizaje del Forma Capital ción Cultural del apego al medio rural Tecn olog ías Prod ucti vas T I C .

el máximo de aprendizaje significativo a través de las experiencias vividas. 10 . Adaptar el proceso de enseñanza aprendizaje a los nuevos cambios que traen la nueva ruralidad. donde el alumno conozca de todo un poco. fortaleciendo el capital cultural y el cariño del trabajo del campo. desde estrategias para el aprendizaje significativo.Análisis sobre la Praxis Educativa En la práctica el nuevo docente rural debe iniciar desde el diagnostico del entrono o de las deficiencias de la zona. o también. y planificar en base a esa realidad. aquel capaz de logar a través de las experiencias aprender. El mencionado diagnostico permite desarrollar proyectos y aplicarlos por medio de autogestión. con los aportes teóricos. un hombre multidisciplinario”. herramientas y equipos mecánicos y tecnológicos. acciones prácticos. “Ser Docente Rural. Implementa actividades educativas que motiven las cualidades del alumno y su aceptación a las nuevas tecnologías (TIC’s). tanto personales como sociales. por qué no. donde integre a los campesinos a la solución de sus propias necesidades. que entorpezcan el desarrollo de las actividades del campo. es practicar la docencia integral. herramienta útil que ayuda a estimular el trabajo grupal o colectivo.

GERENCIA EDUCATIVA 11 .

Gestión del Talento Humano y de las Atender la organizaciones falta de Dotación y inteligentes especialistas financiamiento adecuado de Sustituir la los centros supervisión educativos tradicional por el Realizar acompañamient consultas al Capacid o pedagógico momento de ad para Comunicar plantear orientar oportunament cambios democr Formación e los y áticame Manejo experiencia lineamientos nte el eficiente en el área talento de los administrati humano Garantizar recursos va y integración materiale Propiciar pedagógica con la sy ambiente comunidad financiero s y entre los s agradabl miembros es de Preservación y de la mantenimiento de las trabajo Fomento del institución instalaciones compromiso institucional Trabajo Mejorar la voluntario operatividad colectivo en el funcionamiento de la organización 12 .Liderazg o en la institució n se oriente por principio s institucio nales Respon sabilida des del ministe rio Ger enc ia edu cati va Relació n entre zonas educat ivas e Directi institu vos ciones de los centro s educat ivos tienen que ser lideres sociale s auto gesti ón Principios rectores deben ser los establecidos Dirección en la colectiva constitución fundamentada Aplicación de los en la critica Calidad y paradigmas autocritica Total. Keizen Gemba.

e inmerso la autogestión. Directivos Institucionales. mecanismo que promueve el trabajo colectivo. zonas educativas. que mostrara la conservación de las instalaciones. la dotación y financiamiento. donde todos los actores involucrados actúan bajo un fin en común.Análisis sobre la Gerencia Educativa Líder fundamental en el proceso de enseñanza aprendizaje. la mejora operativa de la organización educativa. Específicamente ejercer el liderazgo es implementar los lineamientos institucionales que permitan la organización del sistema educativo apoyado en las leyes y la constitución. apoyarse el docente a través de consultas para realizar cambios estimados. y comunicar a tiempo estos cambio al ya estar aprobados. y las locales fomentar la formación administrativa y docente en orientación al talento humano (Calidad) y coordinar de manera efectiva los recursos asignados y logrados en la administración educativo. La autogestión es un mecanismo que permitirá la buena gestión educativa. el cual debe enfocar su planificación tomando en consideración los principios institucionales como las responsabilidades del ministerio. 13 . las regionales en fomentar el acompañamiento pedagógico el cual apoye con consejos y no criticas en la aplicación de la planificación del docente. Las instituciones centrales con el propósito de resolver la falta de especialistas. un buen ambiente de cooperación.

utilizando el paradigma de gestión de talento humano”. comunidad y estudiantado. es un buen gerente. capaz de dirigir los elementos del acto educativos: institución. INVESTIGACIÓN EDUCATIVA NECESARIA PARA TRANSFORMAR LA REALIDAD 14 .“Ser Docente Rural.

Búsqueda de un conocimiento local construido a través de la dialógica Practica cotidiana que involucre estudiantes. docentes y comunidad Sistematizar experiencias y divulgar investigacion es Investigación Educativa Necesaria para Transformar la Realidad Investigación acción transformado ra Sentido critico de la investigación con la intención de hacer planteamientos para mejorar Estimulo a la investigación por parte de los entes gubernamenta les 15 .

Y incorporar a estas investigaciones el estimulo de las instituciones gubernamentales. La investigación acción transformadora facilita la formación de una conciencia protectora que re-descubra la complejidad y dominación expresadas de la realidad del campo venezolano. al maestro. con la planificación de proyectores productivos. La realidad desde la escuela con los estuantes como el actor principal. es investigador día a día. En la actualidad la nueva ruralidad es manejada dentro de los paradigmas cualitativos en la construcción del conocimiento. la interacción estudiantes. donde el docente rural integre a los alumnos. con las experiencias vividas. El nuevo docente rural es un investigador que puede transformar la realidad en el ambiente campesino. aplicando las acciones de la investigación acción transformadora. a través del la búsqueda del conocimiento. “Ser Docente Rural. para la consolidación del campo. 16 .Análisis sobre la Investigación Educativa Necesaria Para Transformar La Realidad La investigación es el instrumento ideal para transformar la realidad. docente comunidad. capaz de transformar la realidad de tus alumnos o estudiantes. y a la comunidad con sus vivencias. partiendo de los paradigmas cualitativos”.

17 .

En un sentido crítico nuestro país Venezuela. intenta forjar una nueva ruralidad. atraviesa un deterioro de las zonas rurales pudiendo casi asegurar el abandono y no se le da dado el auge que comprendido en el desarrollo del trabajo.CONCLUSIÓN La Teoría Educativa Liberadora para la Construcción de una Nueva Ruralidad en el Campo Venezolano desde la Praxis. donde él sea el instrumento o herramienta para la transformación del campo venezolano. 18 . deberían ir de la mano a proyectar la nueva ruralidad y donde las políticas gubernamentales inviertan más a la atención de apropiarse de este nuevo enfoque donde el campesino gocen de los beneficios vistos en las zonas urbanas tanto atraen al fenómeno del éxodo campesino (Inversión Social). desde el punto de vista de los nuevos enfoque del entorno rural. a través del nuevo rol del docente rural. ya que la falta de la adhesión de todos estos criterios del nuevo docente rural y las gerencia educativa.