REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN

UNIVERSITARIA

UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL EL

LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGGICO RURAL EL MACARO

TEORA EDUCATIVA LIBERADORA PARA

LA CONSTRUCCIN DE UNA NUEVA
RURALIDAD EN EL CAMPO
VENEZOLANO DESDE LA PRAXIS

SAN FERNANDO, MARZO DE

2016

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN UNIVERSITARIA

UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL EL LIBERTADOR

INSTITUTO PEDAGGICO RURAL EL MACARO

TEORA EDUCATIVA LIBERADORA

PARA LA CONSTRUCCIN DE UNA NUEVA RURALIDAD
EN EL CAMPO VENEZOLANO
DESDE LA PRAXIS

PROFESOR:

ESTUDIANTES:

PROF. KAMIL ANSOLEAGA.

ALVARADO

EMERSON.
FLORES

DAYANA.
BETANCOURT
DAYANA.

SAN FERNANDO, MARZO DE 2016

NDICE

INTRODUCCIN..................................................................................1
NUEVO DOCENTE RURAL.........................................................................2
Anlisis Crtico sobre el Nuevo Docente Rural..........................................3
INTEGRACIN DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS CON LAS
COMUNIDADES...........................................................................................4
Anlisis Crtico sobre la Integracin De Las Instituciones Educativas Con
Las Comunidades......................................................................................5
PRAXIS EDUCATIVA................................................................................... 7
Anlisis Crtico sobre la Praxis Educativa..................................................8
GERENCIA EDUCATIVA..............................................................................9
Anlisis Crtico sobre la Gerencia Educativa...........................................10
INVESTIGACIN EDUCATIVA NECESARIA PARA TRANSFORMAR LA
REALIDAD..................................................................................................11
Anlisis Crtico sobre la Investigacin Educativa Necesaria Para
Transformar La Realidad..........................................................................12
CONCLUSIN...................................................................................13

INTRODUCCIN

La Nueva Ruralidad, no es ms que la concepcin de integrar los

avances y polticas de desarrollo de los espacios urbanos, en las zonas
rurales. En Venezuela actualmente no es tema primordial este enfoque en
su en su mxima expresin y es all donde el nuevo docente rural comienza
su rol para que desde los nios que lo la esperanza de nuestro futuro. De
aqu parte la importancia de conocer desde la teora hasta la prctica este
nuevo enfoque el cual abarca el nuevo pensamiento de la ruralidad donde el
campo es atendido y donde se le ensea al campesino el valor de la tierra y
los mecanismos de produccin.
Pero para logran conocer a fondo mas sobre este tema, se requiere
analizar las teoras educativas rumbo a una nueva ruralidad en el campo
venezolano desde la praxis, el cual es nuestro propsito principal. Nuestro
Tema se desarrollar desde los tpicos del Nuevo Docente Rural, la
Integracin de las Instituciones Educativas con las Comunidades, la Praxis,
Gerencia

Educativa,

la

Investigacin

Transformar la Realidad.
.

Educativa

Necesaria

para

NUEVO DOCENTE RURAL

Desar
rollo
de
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roles

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Condi
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Form
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Dominio de la
planificacin de la
enseanza
Pedagoga Social
Uso de estrategias
de enseanza
motivadoras
Docentes
deben
trabajar
reforzamiento de
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con la familia
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pertinencia hacia el
medio rural
Compromiso
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en los
Adecuar el
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de
estudios del
docente rural a los pregrado
requerimientos
necesarios para el
impulso de la
Nueva Ruralidad

Anlisis sobre el Nuevo Docente Rural

El nuevo Docente Rural, es el actor principal de la nueva ruralidad ya

que sus roles permiten la formacin de un campesino con la real valoracin
del campo y su proceso productivo.

Los roles: como docente, un buen organizador y creador de

estrategias educativas que incorpore a esta concepcin los cambios sociales
y avances en el desarrollo rural, estrategias que motiven al cultivo de nuestra
tierra con solidaridad; como lder social, apropiado de las caractersticas de
un socilogo, que maneje las herramientas de la cultura campesina; gerente,
aquel capaz de orientar las polticas educativas dentro de esta nueva
intencin; orientador, rol que aade a la familia y sus valores arraigados
desde el hogar; investigador, en que indaga a travs de proyectos las
soluciones a conflictos que se presente en este camino.

Las condiciones: Cualidades que deben sobre salir en este docente,

entregado a su trabajo con vocacin al empoderamiento de la tierra y su
fruto, creativo para que se adapten a este nuevo esquema (Dispuestos al
Cambio) y con la conviccin de sus orgenes y la cultura, sin olvidar los
principios ticos que nos identifican como profesionales de la enseanza.

La formacin: Equiparse de las caractersticas de un campesino

natural, aprender de sus races, vivir de sus experiencias, esto ayudan a

afianzar la

vocacin de un futuro docente rural. Integrar al currculo de

estudio de un docente rural este nuevo enfoque.

Ser Docente Rural, es poder llegar a ser el orientador de un futuro

Presidente o Gerente Poltico capaz de reconocer el potencial de nuestro
campo Venezolano

INTEGRACIN DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS CON

LAS COMUNIDADES

Dispo
Vence
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Anlisis sobre la Integracin De Las Instituciones Educativas Con Las
Comunidades

El sector

educativo

rural

est

formado

por

las actividades

relacionadas con la transformacin de la educacin nacional en potencia

primero elaborando mecanismos que nos lleven a avanzar en la materia
educativa en lo rural; Usualmente son utilizados como

procesos de

formacin del alumno, mtodos donde las principales actividades del sector
educativo rural son la agricultura, la minera, la ganadera, la silvicultura, la
apicultura, la acuicultura, la caza, la pesca y piscicultura. Aunque algunos
consideran a la minera parte del sector industrial en el rea educativa ms
avanzado creemos que este sector debe ser incluido en el rea educativa de
lo rural para garantizar la conciencia de la proteccin en el medioambiente
desde lo educativo.

El sector educativo rural rene la actividad artesanal e industrial

manufacturera, mediante las cuales la educacin pasa a formar parte
importante del sector donde son transformados en nuevos paradigmas;
Abarca tambin la industria de bienes de produccin, tales como materias
primas artificiales, herramientas, maquinarias y nuevas tecnologas en la
educacin rural, Asimismo, describen dos premisas fundamentales dentro
de ese proceso, la comunidad como el conjunto de las personas de un
pueblo, regin o nacin, que por acuerdos polticos y econmicos.

Se puede definir a su vez como un conjunto de personas vinculadas

por caractersticas o intereses comunes, a la Integracin principalmente
como un intercambio, tomando en cuenta que se debe vivir en
una sociedad compuesta

por

muchos

variados grupos de

personas

diferentes entre s, que forman parte de la esencia de nuestra cultura y de su

futuro

pero

la

forma

en

la

que

menudo

estn

organizadas

nuestras sociedades lleva a que algunos grupos no sean capaces de ejercer

plenamente sus derechos fundamentales y sean excluidos socialmente,

Cabe destacar las palabras de Morn (2000:24): la educacin debe
favorecer la aptitud natural del pensamiento para plantear y resolver
problemas, y correlativamente, estimular el pleno empleo de la inteligencia
en general.

Por lo tanto, la educacin representa uno de los principales medios

para promover una forma de desarrollo humano profunda y armoniosa,
capaz de reducir pobreza, exclusin, ignorancia, opresin y guerra que hoy
da vemos como algo comn en todas las regiones del mundo; Por
consiguiente, una de sus principales funciones es lograr que la humanidad
pueda dirigir cabalmente su desarrollo , La integracin escuela comunidad
es compartir para avanzar en ese camino se ha de promover el aprendizaje
en equipo y la visin compartida.

No se trata solamente de ms o menos disciplina, sino de caminar

hacia un clima positivo en lo educativo por cuanto esto influye sobre las
actitudes y comportamientos de los diferentes grupos integrantes del plantel,
condiciona e influye sobre las conductas de las personas, teniendo un
impacto sobre la convivencia, el logro de sus objetivos y la satisfaccin de
sus miembros.

Ser Docente Rural, es lograr enlace de institucin educativa vs.

Comunidad, tomar el compromiso de esta transformacin de las zonas
urbano-rural,

como

un

trabajo

en

equipo

donde

la

armona,

la

responsabilidad, los valores, y la capacitacin del campesino se realice de

forma integral.

PRAXIS EDUCATIVA

Apro
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al
medio
rural

Tecn
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Prod
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T
I
C

Anlisis sobre la Praxis Educativa

En la prctica el nuevo docente rural debe iniciar desde el diagnostico

del entrono o de las deficiencias de la zona, y planificar en base a esa
realidad, donde integre a los campesinos a la solucin de sus propias
necesidades, tanto personales como sociales, que entorpezcan el desarrollo
de las actividades del campo.

Adaptar el proceso de enseanza aprendizaje a los nuevos cambios

que traen la nueva ruralidad, desde estrategias para el aprendizaje
significativo, aquel capaz de logar a travs de las experiencias aprender. El
mencionado diagnostico permite desarrollar proyectos y aplicarlos por medio
de autogestin, herramienta til que ayuda a estimular el trabajo grupal o
colectivo.

Implementa actividades educativas que motiven las cualidades del

alumno y su aceptacin a las nuevas tecnologas (TICs), fortaleciendo el
capital cultural y el cario del trabajo del campo.

Ser Docente Rural, es practicar la docencia integral, donde el

alumno conozca de todo un poco, o tambin, por qu no, el mximo de
aprendizaje significativo a travs de las experiencias vividas, con los aportes
tericos, acciones prcticos,

herramientas y equipos mecnicos y

tecnolgicos, un hombre multidisciplinario.

10

GERENCIA EDUCATIVA

11

Liderazg
o en la
instituci
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oriente
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institucio
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Principios
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deben ser los
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Direccin
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colectiva
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Aplicacin de los
en
la critica Calidad
y
paradigmas
autocritica
Total, Keizen
Gemba, Gestin
del Talento
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Atender
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organizaciones
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de
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y
inteligentes
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adecuado
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Sustituir la
los centros
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tradicional
por
el
Realizar
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Comunicar
plantear
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cambios
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Manejo
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eficiente
en el rea
talento
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humano
Garantizar
recursos
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Propiciar
pedaggica
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ambiente
comunidad
financiero
s
y entre los
s
agradabl
miembros
es de
Preservacin y
de
la
mantenimiento de las trabajo
Fomento del
institucin
instalaciones
compromiso
institucional
Trabajo
Mejorar
la
voluntario
operatividad
colectivo en
el
funcionamiento
de la
organizacin

12

Anlisis sobre la Gerencia Educativa

Lder fundamental en el proceso de enseanza aprendizaje, el cual

debe enfocar su planificacin tomando en consideracin los principios
institucionales como las responsabilidades del ministerio, zonas educativas,
Directivos Institucionales, e inmerso la autogestin.

Especficamente ejercer el liderazgo es implementar los lineamientos

institucionales que permitan la organizacin del sistema educativo apoyado
en las leyes y la constitucin. Las instituciones centrales con el propsito de
resolver la falta de especialistas, la dotacin y financiamiento; las regionales
en fomentar el acompaamiento pedaggico el cual apoye con consejos y no
criticas en la aplicacin de la planificacin del docente, apoyarse el docente
a travs de consultas para realizar cambios estimados, y comunicar a tiempo
estos cambio al ya estar aprobados; y las locales fomentar la formacin
administrativa y docente en orientacin al talento humano (Calidad) y
coordinar de manera efectiva los recursos asignados y logrados en la
administracin educativo.

La autogestin es un mecanismo que permitir la buena gestin

educativa, que mostrara la conservacin de las instalaciones, mecanismo
que promueve el trabajo colectivo, un buen ambiente de cooperacin, donde
todos los actores involucrados actan bajo un fin en comn, la mejora
operativa de la organizacin educativa.

13

Ser Docente Rural, es un buen gerente, capaz de dirigir

los

elementos del acto educativos: institucin, comunidad y estudiantado;

utilizando el paradigma de gestin de talento humano.

INVESTIGACIN EDUCATIVA NECESARIA PARA

TRANSFORMAR LA REALIDAD

14

Bsqueda de un
conocimiento
local construido
a travs de la
dialgica
Practica
cotidiana que
involucre
estudiantes,
docentes y
comunidad
Sistematizar
experiencias
y divulgar
investigacion
es

Investigacin
Educativa
Necesaria para
Transformar la
Realidad

Investigacin
accin
transformado
ra
Sentido critico de
la investigacin
con la intencin
de hacer
planteamientos
para mejorar
Estimulo a la
investigacin
por parte de
los entes
gubernamenta
les

15

Anlisis sobre la Investigacin Educativa Necesaria Para Transformar

La Realidad

La investigacin es el instrumento ideal para transformar la realidad.

En la actualidad la nueva ruralidad es manejada dentro de los paradigmas
cualitativos en la construccin del conocimiento, donde el docente rural
integre a los alumnos, al maestro, y a la comunidad con sus vivencias.

El nuevo docente rural es un investigador que puede transformar la

realidad en el ambiente campesino, con la planificacin de proyectores
productivos, para la consolidacin del campo. La realidad desde la escuela
con los estuantes como el actor principal.

La investigacin accin transformadora facilita la formacin de una

conciencia protectora que re-descubra la complejidad y dominacin
expresadas de la realidad del campo venezolano. Y incorporar a estas
investigaciones el estimulo de las instituciones gubernamentales.

Ser Docente Rural, es investigador da a da, capaz de transformar

la realidad de tus alumnos o estudiantes, a travs del la bsqueda del
conocimiento, la interaccin estudiantes, docente comunidad, con las
experiencias vividas, aplicando las acciones de la investigacin accin
transformadora, partiendo de los paradigmas cualitativos.

16

17

CONCLUSIN
La Teora Educativa Liberadora para la Construccin de una Nueva
Ruralidad en el Campo Venezolano desde la Praxis, intenta forjar una nueva
ruralidad, a travs del nuevo rol del docente rural, donde l sea el
instrumento o herramienta para la transformacin del campo venezolano,
desde el punto de vista de los nuevos enfoque del entorno rural. En un
sentido crtico nuestro pas Venezuela, atraviesa un deterioro de las zonas
rurales pudiendo casi asegurar el abandono y no se le da dado el auge que
comprendido en el desarrollo del trabajo, ya que la falta de la adhesin de
todos estos criterios del nuevo docente rural y las gerencia educativa,
deberan ir de la mano a proyectar la nueva ruralidad y donde las polticas
gubernamentales inviertan ms a la atencin de apropiarse de este nuevo
enfoque donde el campesino gocen de los beneficios vistos en las zonas
urbanas tanto atraen al fenmeno del xodo campesino (Inversin Social).

18