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Región Huancavelica

Resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes – ECE 2015

Ficha técnica – 2.° de primaria

2.° de primaria

 Población, competencias y fechas de evaluación:
Se aplicó a todas las IE del país,
públicas y privadas que cuenten
con más de cinco estudiantes y no
apliquen EIB.

Las pruebas fueron analizadas aplicando el modelo Rasch, cuyos
indicadores se presentan a continuación:

Prueba

Lectura y Matemática

Indicador

Confiabilidad
Fecha: 10 y 11 de noviembre del 2015

Estudiantes evaluados
IE evaluadas

Ajuste al modelo:
Infit
Outfit
Unidimensionalidad:
Primer autovalor
Varianza del primer autovalor

 Cobertura regional:

 Propiedades psicométricas :

Lectura

Matemática

0,80

0,85

0,84 – 1,17
0,51 – 1,29

0,83 – 1,10
0,71 – 1,47

2,0
3,5%

1,8
3,3%

97,0%

100,0%

Fuente de información
La información sobre las Direcciones Regionales de Educación
(DRE) y sus estratos provienen de la Muestra de Control, mientras
que los de las Unidades de Gestión Educativa Local (UGEL)
corresponden a toda la población evaluada.

En resumen las medidas derivadas de las pruebas tienen:

Alta confiabilidad

Ajuste adecuado al modelo psicométrico

Evidencia a favor de un modelo unidimensional

2.° grado de Primaria

Formas de reportar los resultados ECE
 Medida promedio

 Relación entre medida promedio y niveles de logro

• Es el promedio aritmético de los puntajes calculados a
través del modelo Rasch, el cual representa las habilidades
logradas por los estudiantes de un determinado grupo o
estrato (DRE, UGEL, gestión y áreas de la IE, entre otros).

 Niveles de logro
• Son las descripciones de los conocimientos y habilidades
que se espera demuestren los estudiantes en las pruebas
aplicadas en la ECE. Con ello, los estudiantes pueden
ubicarse en alguno de los niveles según su desempeño y el
grado en que fueron evaluados.

En inicio

En proceso

Satisfactorio

•El estudiante no
logró los
aprendizajes
esperados para el
grado, se
encuentra en una
fase inicial del
desarrollo de sus
aprendizajes.

•El estudiante no logró
los aprendizajes
esperados para el
grado, se encuentra
en camino de lograrlo,
pero todavía tiene
dificultades.

•El estudiante logró
los aprendizajes
esperados para el
ciclo y está listo
para seguir
aprendiendo.

• Cada nivel se encuentra asociado a la medida obtenida por
los estudiantes en la prueba de la ECE, según los cuales se
clasifica su desempeño.

2.° de primaria

2.° grado de Primaria

Satisfactorio
• Los estudiantes agrupados en este nivel, además de lograr los aprendizajes del nivel En proceso, ubican
información que no se encuentra tan fácilmente en el texto, deducen ideas que les permiten comprender algunas
partes específicas del texto, así como entenderlo en su conjunto. Asimismo, reflexionan sobre el contenido para
aplicarlo a situaciones externas al texto y sobre la forma del texto, apoyándose en su conocimiento cotidiano. Estas
tareas las realizan en textos producidos en contextos variados, de diverso tipo (narrativo, descriptivo, instructivo y
argumentativo), de distinto formato (continuo y discontinuo) y de extensión media.
• Los textos de este nivel tienen una estructura simple, adecuada para el grado; en su mayoría, tratan temas
familiares para el estudiante y su sintaxis es simple. Asimismo, estos textos incluyen un vocabulario sencillo y de
uso cotidiano.
En proceso
• Los estudiantes agrupados en este nivel comprenden textos breves y sencillos. Cuando se enfrentan a textos como
los descritos en el nivel Satisfactorio, ubican únicamente información que se puede encontrar fácilmente y realizan
deducciones sencillas que les permiten comprender algunas partes específicas del texto.
En inicio
• Los estudiantes agrupados en este nivel no logran los aprendizajes necesarios para estar en el nivel En proceso. No
hay evidencia suficiente para describir sus aprendizajes.

2.° grado de Primaria

Satisfactorio
• Los estudiantes agrupados en este nivel, además de lograr los aprendizajes del nivel En proceso:
• Manejan cantidades expresadas en unidades o decenas.
• Hacen composiciones y descomposiciones del número.
• Representan cantidades de forma convencional y no convencional.
• Resuelven problemas de más de una etapa que involucran distintos significados aditivos.
• Hacen algunas deducciones a partir de la información matemática.
En proceso
• Los estudiantes de este nivel:
• Manejan cantidades expresadas en unidades.
• Hacen composiciones y representan cantidades de forma convencional.
• Resuelven problemas aditivos con información explícita y de una etapa, vinculados a situaciones cercanas a
su experiencia.
• Analizan y establecen relaciones básicas entre sus elementos, a partir de una información dada.
En inicio
• Los estudiantes agrupados en este nivel no logran los aprendizajes necesarios para estar en el nivel En proceso.
No hay evidencia suficiente para describir sus aprendizajes.
2.° grado de Primaria

Segundo grado de primaria Lectura .

2015 Medida promedio 592 566 49.8 57.9 Nacional Satisfactorio Huancavelica En proceso En inicio 2.1 43.5 6.8 Niveles de logro 36.0 ¿Cómo están los resultados de su región en comparación a los resultados nacionales? 6.Lectura: niveles de logro y medida promedio .° grado de Primaria .

3 43.Lectura: niveles de logro y medida promedio según regiones – 2015 73.3 51.° grado de Primaria .6 43.9 46.0 51.9 5.6 2.4 En proceso 508 18.9 13.6 10.0 32.9 29.5 7.8 48.5 54.5 36.6 45.6 7.9 5.5 10.7 36.1 50.2 43.7 50.1 36.5 44.8 3.8 2.3 43.9 33.9 6.9 En inicio 1.5 2.7 1.2 48.2 43.1 57.4 14.2 36.2 25.0 37.1 31.7 54.1 43.9 5.7 61.4 49.1 42.2 58.2 64.0 54.6 1.2 Loreto 78.3 6.1 31.2 7.8 48.3 46.3 52.1 1.5 5.0 3.9 20.2 44.7 6.4 46.3 49.8 46.2 54.2 48.6 8.6 49.5 40.8 51.7 5.2 8.7 56.1 625 Ucayali 645 Huánuco 657 Huancavelica Niveles de logro Medida promedio Apurímac San Martín Cajamarca Madre de Dios La Libertad Amazonas Tumbes Áncash Lambayeque Pasco Ayacucho Cusco Nacional Puno Junín Piura Lima Ica Lima Metropolitana Callao Arequipa Moquegua Tacna Satisfactorio * Los resultados se presentan ordenados de forma descendente por el porcentaje de estudiantes en el nivel satisfactorio para facilitar la lectura de los mismos.8 53.0 623 618 609 602 596 599 597 592 592 592 586 586 578 580 578 577 574 566 565 563 566 554 546 65. 2.3 39.

00 0.80 1.40 0. el acceso a servicios básicos y no básicos.° grado de Primaria . y ello se debe tomar en cuenta al momento de leer e interpretar los resultados de la ECE. ¿está por encima o por debajo de la línea que representa el rendimiento esperado para sus características socioeconómicas? Ucayali ¿Qué otros factores. la calidad de la vivienda. ¿poseen un rendimiento similar o diferente al de los estudiantes de su región? Características socioeconómicas * Las características socioeconómicas fueron recogidas a través de un cuestionario aplicado a padres de familia de los estudiantes evaluados en la ECE 2015. estos datos se presentan de forma distinta en algunas regiones. 2.80 -0. así como la tenencia de bienes y de material de lectura en el hogar. Sin embargo. los puntos muestran la medida promedio (en la ECE 2015) de cada región y la línea representa el rendimiento esperado de los estudiantes.20 -0. Tacna Moquegua Arequipa Medida promedio En el gráfico. el grado de hacinamiento en el hogar.Lectura: relación entre características socioeconómicas y rendimiento por región 700 650 Las regiones presentan diferentes características socioeconómicas en las cuales opera el sistema educativo. cuando se analizan en conjunto las características socioeconómicas y el rendimiento de los estudiantes. Dichas características incluyen el nivel educativo de los padres.20 Las regiones que tienen características socioeconómicas semejantes a la suya. además de las características socioeconómicas.40 0. Puno 600 Amazonas Cajamarca 550 Madre de Dios San Martín Ica Junín Ayacucho Cusco Pasco Apurímac Huancavelica Piura Las regiones que se ubican hacia la derecha tienen mejores características socioeconómicas mientras que las ubicadas a la izquierda tienen condiciones más desfavorables. Callao Lima Metropolitana Lima Lambayeque Tumbes Áncash La Libertad Huánuco Su región. Ambos elementos están en función a las características socioeconómicas de cada región. estarían facilitando o limitando que los estudiantes de su región logren los aprendizajes esperados? Loreto 500 450 -1.

Lectura: niveles de logro y medida promedio de Huancavelica 2007 .6 17.0 10.3 44.7 57.7 505 488 500 512 15.7 29.8 13.7 55.1 54.9 40.6 48.0 6.3 55.3 57.7 25.0 17.3 2007 2010 2011 2012 2013 Satisfactorio En proceso 540 28.1 48.° grado de Primaria .5 30.2015 ¿Cómo han evolucionado los resultados de su región a lo largo del tiempo? Niveles de logro Medida promedio 464 6.7 566 36.9 2014 2015 En inicio 2.

Lectura: niveles de logro y medida promedio de Huancavelica según estratos – 2015 Estatal Gestión Área Urbano 4% 7% 35% 46% 564 585 58% No Estatal Según estos resultados. ¿los estudiantes de su región tienen las mismas oportunidades? 50% Rural 1% 12% 598 535 48% 51% 69% 19% .

9 51.4 1.1 44.9 1.9 Acobamba Churcampa Surcubamba Sobre la base de estos resultados.4 39.5 8.7 63.° grado de Primaria .0 Huaytará 581 43.6 27.8 4.9 54.8 7.4 55.2 31.5 57.4 37.9 63.3 5.Lectura: niveles de logro y medida promedio de sus UGEL – 2015 Medida promedio Niveles de logro 601 54.2 4. ¿qué medidas se pueden tomar para que sus UGEL mejoren este año? En inicio 2.3 Angaraes 588 575 565 41.8 Castrovirreyna Tayacaja Satisfactorio Huancavelica En proceso 571 561 551 35.7 1.5 62.

8 7.° grado de Primaria .6 7.4 DRE Huancavelica Surcubamba -15 -25 Castrovirreyna Acobamba Churcampa Puntos porcentuales incrementados en el nivel Satisfactorio entre 2014 y 2015 Puntos porcentuales disminuidos en el nivel En inicio entre 2014 y 2015 * Tenga en cuenta que solo se colocan los resultados de las UGEL que hayan incrementado en el nivel Satisfactorio y/o disminuido en el nivel En inicio. 2.6 7.7 9.0 7.8 11.4 3.3 10.0 10.1 3.1 5.Lectura: mejora mostrada por las UGEL de Huancavelica 2014 – 2015 ¿Cuánto han incremento sus UGEL en nivel Satisfactorio y cuánto han disminuido en el nivel En inicio? 35 25 15 05 -05 12.3 2.7 Angaraes Huancavelica 7.6 8.7 10.5 Tayacaja Huaytará 11.

° grado de Primaria .Lectura: relación entre los años de asistencia a educación inicial y rendimiento en Huancavelica – 2015 Resultados de la región según medida promedio 700 650 Los estudiantes que asisten una mayor cantidad de años a educación inicial tienden a tener un mejor rendimiento escolar. Satisfactorio 600 560 550 540 568 En proceso 500 450 En inicio 400 No asistió Asistió menos de 2 años Asistió 2 años o más * La información de asistencia a educación inicial proviene del Cuestionario aplicado a padres de familia de los estudiantes evaluados en la ECE 2015. 2.

Segundo grado de primaria Matemática .

9 42.° grado de Primaria .Matemática: niveles de logro y medida promedio .2015 Niveles de logro Medida promedio 575 571 26.3 47.1 Nacional Satisfactorio ¿Cómo están los resultados de su región en comparación a los resultados nacionales? Huancavelica En proceso En inicio 2.0 30.0 31.6 22.

5 31.1 26.3 47.9 575 Huancavelica 21.3 42.8 593 Lima 32.5 638 Puno Niveles de logro 657 En inicio En proceso Amazonas Ica Callao Moquegua Tacna Satisfactorio * Los resultados se presentan ordenados de forma descendente por el porcentaje de estudiantes en el nivel satisfactorio para facilitar la lectura de los mismos.0 31.0 46.7 29.3 34.0 598 Lima Metropolitana 32.3 5.1 40.1 53.6 68. 2.3 39.7 45.Matemática: niveles de logro y medida promedio según regiones – 2015 Medida promedio 571 565 563 549 545 545 537 510 470 27.6 23.8 43.7 26.2 585 Pasco 32.6 17.4 30.9 19.0 45.9 43.7 Apurímac 30.2 30.8 17.1 39.0 24.9 21.9 21.2 10.6 17.7 36.7 589 Cajamarca 45.8 580 La Libertad 37.6 44.2 42.1 22.2 22.1 583 Nacional 44.2 43.1 31.0 35.4 41.0 587 Áncash 43.1 32.2 41.3 29.7 36.3 563 San Martín 24.1 25.3 Madre De Dios Huánuco Ucayali Loreto 26.5 34.9 41.0 43.8 38.4 45.6 27.1 605 Arequipa 37.8 589 Cusco 43.5 35.0 571 Tumbes 20.0 45.5 40.3 31.0 605 Junín 53.6 600 Piura 9.0 42.9 27.8 596 Ayacucho 11.6 26.8 564 Lambayeque 22.4 25.9 44.° grado de Primaria .0 29.9 40.7 26.

20 Las regiones que tienen características socioeconómicas semejantes a la suya. 700 En el gráfico. y ello se debe tomar en cuenta al momento de leer e interpretar los resultados de la ECE. Tacna 650 Medida promedio Moquegua Puno 600 Ica Piura Junín Ayacucho Amazonas Cusco Pasco Huancavelica Lima Áncash Lambayeque Cajamarca Tumbes San Martín La Libertad Apurímac Madre de Dios Huánuco 550 Las regiones que se ubican hacia la derecha tienen mejores características socioeconómicas mientras que las ubicadas a la izquierda tienen condiciones más desfavorables. los puntos muestran la medida promedio (en la ECE 2015) de cada región y la línea representa el rendimiento esperado de los estudiantes. estos datos se presentan de forma distinta en algunas regiones.00 0. así como la tenencia de bienes y de material de lectura en el hogar. Dichas características incluyen el nivel educativo de los padres. además de las características socioeconómicas. 2.20 -0.80 1. Sin embargo. la calidad de la vivienda. Callao Arequipa Lima Metropolitana Su región.80 -0.40 0.40 Características socioeconómicas 0. Ambos elementos están en función a las características socioeconómicas de cada región. ¿poseen un rendimiento similar o diferente al de los estudiantes de su región? * Las características socioeconómicas fueron recogidas a través de un cuestionario aplicado a padres de familia de los estudiantes evaluados en la ECE 2015. el grado de hacinamiento en el hogar. cuando se analizan en conjunto las características socioeconómicas y el rendimiento de los estudiantes.° grado de Primaria .Matemática: relación entre características socioeconómicas y rendimiento por región Las regiones presentan diferentes características socioeconómicas en las cuales opera el sistema educativo. el acceso a servicios básicos y no básicos. ¿está por encima o por debajo de la línea que representa el rendimiento esperado para sus características socioeconómicas? ¿Qué otros factores. estarían facilitando o limitando que los estudiantes de su región logren los aprendizajes esperados? Ucayali 500 Loreto 450 -1.

2015 ¿Cómo han evolucionado los resultados de su región a lo largo del tiempo? Niveles de logro Medida promedio 491 519 6.2 31.7 36.0 22.9 39.Matemática: niveles de logro y medida promedio de Huancavelica 2007 .2 37.0 490 6.0 30.9 29.7 55.9 9.° grado de Primaria .2 40.8 34.0 2013 2014 47.2 63.0 59.4 11.1 59.1 2015 En inicio 2.5 51.4 504 503 7.9 2007 2010 2011 2012 Satisfactorio En proceso 548 571 21.

¿los estudiantes de su región tienen las mismas oportunidades? Rural 11% 15% 31% 557 543 58% 40% 45% .Matemática: niveles de logro y medida promedio de Huancavelica según estratos – 2015 Estatal Gestión 30% Área Urbano 24% 24% 572 28% 588 46% No Estatal 48% Según estos resultados.

Matemática: niveles de logro y medida promedio de sus UGEL – 2015 Medida promedio Niveles de logro 628 39.2 25.8 44.6 55.8 17.2 582 559 559 569 28.9 43.4 25.7 20.6 35.0 49.6 27.7 26.6 17.6 607 35. ¿qué medidas se pueden tomar para que sus UGEL mejoren este año? Acobamba En inicio 2.5 14.° grado de Primaria .0 48.6 15.5 21.3 45.4 46.5 605 586 35.1 47.2 Huaytará Angaraes Castrovirreyna Tayacaja Satisfactorio Churcampa En proceso Huancavelica Surcubamba Sobre la base de estos resultados.4 33.

Matemática: mejora mostrada por las UGEL de Huancavelica 2014 – 2015 ¿Cuánto han incremento sus UGEL en nivel Satisfactorio y cuánto han disminuido en el nivel En inicio? 35 25 15 05 -05 11.3 9.4 15.0 16. 2.1 Huancavelica DRE Huancavelica Churcampa 13.° grado de Primaria .8 8.4 3.4 -15 -25 Angaraes Surcubamba Puntos porcentuales incrementados en el nivel Satisfactorio entre 2014 y 2015 Puntos porcentuales disminuidos en el nivel En inicio entre 2014 y 2015 * Tenga en cuenta que solo se colocan los resultados de las UGEL que hayan incrementado en el nivel Satisfactorio y/o disminuido en el nivel En inicio.0 1.9 10.4 11.1 10.7 7.9 Tayacaja Castrovirreyna Huaytará 2.8 15.

2. Satisfactorio 650 600 576 550 En proceso 560 548 500 En inicio 450 400 No asistió Asistió menos de 2 años Asistió 2 años o más * La información de asistencia a educación inicial proviene del Cuestionario aplicado a padres de familia de los estudiantes evaluados en la ECE 2015.° grado de Primaria .Matemática: relación entre los años de asistencia a educación inicial y rendimiento en Huancavelica – 2015 Resultados de la región según medida promedio 700 Los estudiantes que asisten una mayor cantidad de años a educación inicial tienden a tener un mejor rendimiento escolar.

Cuarto grado de primaria Lectura en castellano como segunda lengua .

IE evaluadas  Las pruebas fueron analizadas aplicando el modelo Rasch.0% 100.81 – 1.40 2.9% 98. Loreto.57 – 1.0% Definición de las IE EIB En resumen las medidas derivadas de las pruebas tienen:  Alta confiabilidad  Ajuste adecuado al modelo psicométrico  Evidencia a favor de un modelo unidimensional En 4to grado EIB. Ancash. según lo declarado por el director de la Institución Educativa. cuyos indicadores se presentan a continuación: Prueba Indicador Confiabilidad Ajuste al modelo: Infit Outfit Unidimensionalidad: Primer autovalor Varianza del primer autovalor  Cobertura regional: Estudiantes evaluados  Propiedades psicométricas : Lectura en castellano como segunda lengua 0. Cusco.28 0.° de primaria EIB  Población. Ayacucho. Lima Metropolitana.9 4. Apurímac.Ficha técnica 4. y en castellano como segunda lengua. Huánuco. San Martín y Ucayali. Lambayeque.° grado de Primaria EIB .87 0. Junín. Pasco. Cajamarca. Lectura en castellano como segunda lengua Fecha: 10 de noviembre del 2015 Esta población fue evaluada en las siguientes regiones: Amazonas. Huancavelica. competencias y fechas de evaluación Se aplicó a estudiantes con una lengua materna originaria y que asisten a una IE EIB con cinco o más estudiantes. 4. se evaluó a aquellas escuelas cuyos docentes enseñan a sus estudiantes a leer y escribir en lengua originaria. Puno.

descriptivo. deducen ideas que les permiten comprender algunas partes específicas del texto.°grado de Primaria EIB . adecuadas para el grado. Estas tareas las realizan sobre la base de textos de extensión media. tratan temas familiares para el estudiante. de diverso tipo (narrativo. En inicio • Los estudiantes agrupados en este nivel no logran los aprendizajes necesarios para estar en el nivel En proceso. 4. adecuados para estudiantes que usan el castellano como segunda lengua. ubican información que no se encuentra tan fácilmente en el texto. Asimismo. además de lograr los aprendizajes del nivel En proceso. En proceso • Los estudiantes agrupados en este nivel comprenden textos breves y sencillos.Satisfactorio • Los estudiantes agrupados en este nivel. en su mayoría. instructivo y argumentativo) y producidos en contextos variados. Cuando se enfrentan a textos como los descritos en el nivel Satisfactorio. • Los textos de este nivel tienen estructuras simples. estos textos incluyen una sintaxis y vocabulario sencillos. No hay evidencia suficiente para describir sus aprendizajes. ubican únicamente información que se puede encontrar fácilmente y realizan deducciones sencillas que les permiten comprender algunas partes específicas del texto. así como entenderlo en su conjunto.

5 23.1 17.2 31.3 Total IE EIB evaluadas Satisfactorio Huancavelica En proceso En inicio 4.° grado de Primaria EIB .Lectura: niveles de logro y medida promedio en castellano como segunda lengua – 2015 Medida promedio 534 616 Niveles de logro 51.8 26.1 ¿Cómo están los resultados de las escuelas EIB de su región en comparación a los resultados de todas las IE EIB evaluadas en la ECE? 50.

9 18.9 28.8 54.Lectura: niveles de logro y medida promedio de Huancavelica en castellano como segunda lengua según estratos – 2015 620 611 622 609 52.3 30.2 Multigrado En inicio 4.3 Hombre Mujer Niveles de logro Medida promedio Satisfactorio 16.5 49.8 50.3 15.6 33.9 Polidocente completo En proceso Según estos resultados.4 31.° grado de Primaria EIB . ¿los estudiantes de las IE EIB de su región tienen las mismas oportunidades? 17.

8% 15.0% 45.4% 11.° grado de Primaria EIB .6% 38.3% ¿Cuál es el perfil de los docentes de su región de las IE EIB evaluadas y cuáles son sus necesidades para enseñar Lectura? 38.6% 42.9% 21.Información adicional de las escuelas EIB evaluadas en Huancavelica Habilidad para leer y escribir en la lengua originaria de sus estudiantes Formación EIB recibida Necesidades percibidas del docente para la enseñanza de la Lectura 29.6% Leer Escribir No tengo formación EIB Sí tengo formación EIB Capacitaciones sobre estrategias de enseñanza Capacitaciones sobre cómo enseñar en aulas multigrado Otras necesidades Lo domino con fluidez Lo domino con algo de dificultad No lo domino o lo hago con bastante dificultad * Esta información proviene del Cuestionario aplicado al Director / Docente de las escuelas evaluadas en 4.6% 45. 4.5% 70.° grado de primaria EIB en la ECE 2015.7% 40.

Segundo grado de secundaria .

 Evidencia a favor de un modelo unidimensional * La ficha técnica con las características de la evaluación de Escritura se mostrarán al presentar los resultados de dicha competencia. competencias y fechas de evaluación: Se aplicó a todas las IE del país.50 1.81 – 1.8 1.85 0. cuyos indicadores se presentan a continuación: Prueba Indicador Confiabilidad Matemática 0.9% 2.28 0.27 0.0% 100. públicas y privadas que cuenten con más de cinco estudiantes. 2.° de secundaria  Población. Matemática y Escritura*  Propiedades psicométricas : Las pruebas fueron analizadas aplicando el modelo Rasch.73 – 1.48 0.0 1.80 – 1.0% En resumen las medidas derivadas de las pruebas tienen:  Alta confiabilidad Fuente de información  Ajuste adecuado al modelo psicométrico Para segundo grado de secundaria.° grado de Secundaria .° de secundaria 2.7% Fecha: 17 y 18 de noviembre del 2015 Ajuste al modelo: Infit Outfit Unidimensionalidad: Primer autovalor Varianza del primer autovalor  Cobertura regional: Estudiantes evaluados IE evaluadas  Lectura 94. la información corresponden a toda la población evaluada.69 – 1. Lectura.Ficha técnica – 2.87 0.

UGEL. Previo al inicio En inicio En proceso Satisfactorio •Los estudiantes presentan dificultades para resolver. según los cuales se clasifica su desempeño. los estudiantes pueden ubicarse en alguno de los niveles según su desempeño y el grado en que fueron evaluados. • Cada nivel se encuentra asociado a la medida obtenida por los estudiantes en la prueba de la ECE. Con ello. •El estudiante logró los aprendizajes esperados para el grado y está listo para iniciar el nuevo ciclo. gestión y áreas de la IE. •El estudiante no logró los aprendizajes esperados para el grado. Evidencia haber consolidado aprendizajes del ciclo anterior y se encuentra en proceso de lograr los del ciclo actual. 2. entre otros).Formas de reportar los resultados ECE  Medida promedio  Relación entre medida promedio y niveles de logro • Es el promedio aritmético de los puntajes calculados a través del modelo Rasch. las tareas más sencillas de la prueba. se encuentra en una fase inicial del desarrollo de sus aprendizajes. Por tanto.° de secundaria  Niveles de logro • Son las descripciones de los conocimientos y habilidades que se espera demuestren los estudiantes en las pruebas aplicadas en la ECE.° grado de Secundaria . no se tiene evidencia suficiente para describir sus aprendizajes. el cual representa las habilidades logradas por los estudiantes de un determinado grupo o estrato (DRE. •El estudiante no logró los aprendizajes esperados para el grado. 2. incluso.

• El estudiante no logró los aprendizajes necesarios para estar en el nivel En Inicio. así como entenderlo en su conjunto. y reflexionan sobre el uso de los aspectos formales del texto más conocidos apoyándose principalmente en su conocimiento cotidiano. deducen ideas que les permiten comprender algunas partes del texto. Asimismo.° grado de Secundaria . Además. discontinuo y mixto y múltiple). expositivo y argumentativo). 2.Satisfactorio • Los estudiantes de este nivel. de distinto formato (continuo. apoyándose en su conocimiento formal. reflexionan sobre aspectos formales del texto y reconocen su función en la construcción del sentido. además de lograr los aprendizajes del nivel En inicio. Previo al inicio En los textos de segundo grado de secundaria los estudiantes realizan las tareas antes descritas en textos producidos en contextos variados. a partir de la información contenida en un texto o relacionando la información de dos textos. En proceso • Los estudiantes ubicados en este nivel. No hay evidencia suficiente para describir sus aprendizajes. deducen ideas que les permiten comprender algunas partes específicas del texto. en su mayoría. identifican información explícita que requiere integrar datos. instructivo. de contenido variado y con una estructura de complejidad adecuada para el grado. estos textos presentan cierta densidad informativa e incluyen vocabulario especializado. descriptivo. evalúan el contenido del texto para refutar la opinión de terceros o aplicar las afirmaciones del texto a situaciones diferentes de las que se plantean en él. además de lograr los aprendizajes de los niveles En proceso y En inicio. además. estableciendo relaciones de causa-efecto. En inicio • Los estudiantes ubicados en este nivel identifican información explícita que se encuentra en diferentes partes del texto y que compite con otra información similar. de diverso tipo (narrativo. principalmente. evalúan el contenido del texto con la finalidad de sustentar su opinión o la de un tercero.

• Extraen datos a partir de gráficos y tablas estadísticas e identifican la ocurrencia de eventos. 2. expresiones decimales y alguna expresión cotidiana referida a fracción.Satisfactorio •Los estudiantes de este nivel. no se tiene evidencia suficiente para describir sus aprendizajes. • Utilizan la relación entre dos variables para encontrar el valor que corresponde a un dato explícito. además de lograr los aprendizajes de los niveles En proceso y En inicio. las evalúan y expresan el modelo matemático de dicha relación. • Interpretan gráficos y tablas estadísticas y resuelven situaciones que involucran el promedio y la noción elemental de probabilidad y de figuras geométricas simples. • Usan un lenguaje coloquial. Previo al inicio •El estudiante no logró los aprendizajes necesarios para estar en el nivel En Inicio. En proceso •Los estudiantes de este nivel. cuando: • Utilizan equivalencias entre fracciones. gráfico y. interpretan y aplican procedimientos de un mismo campo temático. Por tanto. argumentan y establecen conexiones entre diferentes nociones matemáticas. a partir de la extensión de los datos proporcionados. • Producen información a partir de gráficos y tablas estadísticas. así como desigualdades e inecuaciones. algebraico en situaciones de función lineal y relaciones proporcionales. Esto se evidencia cuando: • Utilizan números naturales y algunas equivalencias usuales entre decimales. además de lograr los aprendizajes del nivel En Inicio. • Identifican y verifican la expresión algebraica que modela una relación dada. son capaces de formular y resolver problemas en los que interpretan. pueden resolver problemas de hasta dos etapas en los que identifican. decimales y porcentajes. así como para deducir equivalencias a través de una igualdad. fracciones y porcentajes. Esto se evidencia cuando: • Emplean de forma directa modelos aditivos y multiplicativos con números naturales. • Establecen relaciones entre dos variables. • Emplean la relación entre dos variables para encontrar el valor de una de ellas. así como conocimientos elementales referidos a ecuaciones. numérico. • Reconocen desarrollos planos de cuerpos geométricos usuales. a veces. En inicio •Los estudiantes de este nivel resuelven problemas en contextos cercanos con algunos procedimientos y nociones elementales del grado. • Resuelven situaciones que involucran propiedades de formas geométricas compuestas.° grado de Secundaria .

Segundo grado de secundaria Lectura .

0 23.° grado de Secundaria .2015 Niveles de logro Medida promedio 561 511 14.8 22.7 3.6 35.5 39.Lectura: niveles de logro y medida promedio .4 8.7 52.4 Nacional Huancavelica Satisfactorio En proceso En inicio ¿Cómo están los resultados de su región en comparación a los resultados nacionales? Previo al inicio 2.

9 13.8 8.7 39.7 35.5 11.7 17.3 35.5 21.5 Ica 31.2 25.8 541 532 535 527 514 518 511 7.2 9.3 Piura 39.8 40.9 16.8 39.1 10.7 Lima 29.7 3.8 46.2 23.1 Madre De Dios 37.4 5.6 10.5 43.4 34.0 26.1 39.5 23.8 Áncash 14.4 44.7 14.5 14.1 36.5 Junín 40.0 21.5 19.2 Tumbes 26.7 4.2 10.5 38.3 13.4 La Libertad 33.5 Pasco 22.3 20.6 41.7 21.8 20.0 7.2 22.6 26.3 33.9 23.4 29.5 9.6 32.6 7.° grado de Secundaria .6 21.1 33.4 41.7 16.6 8.6 535 Apurímac 591 537 46.3 39.2 6.1 50.4 8.9 22.9 38.3 38.0 17.8 13.7 Lambayeque 31.8 33. 2.9 34.6 530 Loreto 589 22.7 52.2 42.3 12.0 15.4 15.7 15.2 16.7 10.8 15.0 32.4 36. ** Los resultados de Lambayeque provienen de una Muestra representativa.8 25.2 27.Lectura: niveles de logro y medida promedio según regiones – 2015 563 561 568 564 561 559 546 551 541 549 548 27.2 10.4 8.7 6.4 43.4 Huánuco 596 Ucayali 598 Puno 597 Callao Niveles de logro Medida promedio 35.4 45.3 Nacional 31.1 7.1 41.2 Ayacucho Cajamarca Amazonas 41.4 Huancavelica 575 22.1 25.5 43.5 Previo al inicio En inicio En proceso San Martín Cusco Lima Metropolitana Arequipa Tacna Moquegua Satisfactorio * Los resultados se presentan ordenados de forma descendente por el porcentaje de estudiantes en el nivel satisfactorio para facilitar la lectura de los mismos.8 18.3 5.2 7.7 14.5 43.

Las regiones presentan diferentes características socioeconómicas en las cuales opera el sistema educativo.° grado de Secundaria . Tacna Moquegua 600 Medida promedio Arequipa 550 LambayequeLa Libertad Piura Lima Junín Pasco Tumbes San Martín Cusco Áncash Cajamarca Madre de Dios Ucayali Ayacucho Amazonas Puno Huánuco Loreto Huancavelica Apurímac Callao Las regiones que se ubican hacia la derecha tienen mejores características socioeconómicas mientras que las ubicadas a la izquierda tienen condiciones más desfavorables. cuando se analizan en conjunto las características socioeconómicas y el rendimiento de los estudiantes. 2. Ambos elementos están en función a las características socioeconómicas de cada región. además de las características socioeconómicas. estarían facilitando o limitando que los estudiantes de su región logren los aprendizajes esperados? 500 450 -1. ¿poseen un rendimiento similar o diferente al de los estudiantes de su región? -0. estos datos se presentan de forma distinta en algunas regiones.40 0. el acceso a servicios básicos y no básicos. así como la tenencia de bienes y de material de lectura en el hogar. Lima Metropolitana Ica Su región. y ello se debe tomar en cuenta al momento de leer e interpretar los resultados de la ECE. Sin embargo. Dichas características incluyen el nivel educativo de los padres.80 -0. los puntos muestran la medida promedio (en la ECE 2015) de cada región y la línea representa el rendimiento esperado de los estudiantes. ¿está por encima o por debajo de la línea que representa el rendimiento esperado para sus características socioeconómicas? ¿Qué otros factores. la calidad de la vivienda.40 0.00 0.Lectura: relación entre características socioeconómicas y rendimiento por región 650 En el gráfico. el grado de hacinamiento en el hogar.20 Las regiones que tienen características socioeconómicas semejantes a la suya.80 1.20 Características socioeconómicas * Las características socioeconómicas fueron recogidas a través de un cuestionario aplicado los estudiantes evaluados en la ECE 2015.

¿los estudiantes de su región tienen las mismas oportunidades? Rural 1% 4% 9% 20% 590 30% 492 35% 65% 36% * Se ha considerado este estrato para la comparación debido a que la proporción de escuelas No estatales rurales es muy pequeña o inexistente.Lectura: niveles de logro y medida promedio de Huancavelica según estratos – 2015 Gestión Área Estatal urbano Urbano 5% 4% 11% 10% 518 46% 47% 521 39% No Estatal 38% Según estos resultados. .

8 7.6 37.0 9.4 Angaraes Previo al Inicio 2.0 5.8 3.4 2.7 32.2 2.0 53.5 10. ¿qué medidas se pueden tomar para que sus UGEL mejoren este año? 62.4 52.6 11.° grado de Secundaria .0 48.2 39.9 38.7 Huancavelica Huaytará 40.0 48.7 2.7 52.5 3.2 8.7 Surcubamba Churcampa Tayacaja Satisfactorio En proceso 40.3 3.8 48.9 Sobre la base de estos resultados.9 35.2 7.Lectura: niveles de logro y medida promedio de sus UGEL – 2015 Niveles de logro Medida promedio 513 514 511 515 514 521 510 498 4.3 7.7 4.8 Castrovirreyna Acobamba En inicio 29.1 45.

Repetir de grado suele afectar la trayectoria educativa de los estudiantes ya que puede perjudicar su motivación para continuar con sus estudios e incluso truncarlos. es importante trabajar con las escuelas para que estas implementen medidas que apoyen a los estudiantes con bajo rendimiento y así prevenir que estos repitan.00 4. La repetición no es una solución efectiva.Lectura: relación entre repetición y rendimiento en Huancavelica según área – 2015 Resultados de la región según medida promedio 700 Satisfactorio 650 En proceso 600 550 En inicio 5.34 500 5. 2. Repetir resulta más crítico en zonas rurales porque acentúa las dificultades que estos estudiantes tienen para aprender. Debido a sus consecuencias negativas.85 450 400 No Sí Urbano Rural Previo al inicio Un estudiante que repite de año tienden a presentar un menor rendimiento escolar.° grado de Secundaria .96 4. * La información de repetición proviene del Cuestionario aplicado a los estudiantes evaluados en la ECE 2015.

17 500 4.48 En inicio 5. 600 550 5. Terminaré un postgrado Rural * La información de expectativas proviene del Cuestionario aplicado a los estudiantes evaluados en la ECE 2015.86 5. Terminaré una carrera técnica Urbano Terminaré una carrera universitaria Sin embargo.97 4.Lectura: relación entre expectativas del estudiante y rendimiento según área – 2015 Resultados de la región según medida promedio 700 Satisfactorio 650 En proceso Mientras más altas sean las expectativas académicas de los estudiantes mayor podría ser su rendimiento.96 Previo al inicio 450 400 Terminaré la secundaria Estudiantes con altas expectativas suelen tener una mayor motivación para aprender y se involucran más con la escuela.09 4. la falta de oportunidades en la zona rural podría limitar la relación positiva de las expectativas con el rendimiento.71 4. 2.° grado de Secundaria .72 4.

Segundo grado de secundaria Matemática .

8 6.2015 Medida promedio 549 519 9.4 Nacional Huancavelica Satisfactorio En proceso En inicio ¿Cómo están los resultados de su región en comparación a los resultados nacionales? Previo al inicio 2.2 37.Matemática: niveles de logro y medida promedio .2 40.5 3.6 55.° grado de Secundaria .7 34.6 Niveles de logro 12.

0 5.2 45.0 44.6 8.4 10.6 7.8 55.5 3.5 3.6 Callao 20.6 7.6 26.1 5.8 40.6 7.° grado de Secundaria .6 42.7 Huancavelica Huánuco San Martín Tumbes Apurímac Ucayali 12.4 68.3 48.6 36.8 3.7 19.2 36.0 17.8 64.0 43.3 Junín 16.2 10.5 43.5 7.5 37.1 14.4 29.8 Loreto Arequipa Tacna Previo al inicio En inicio En proceso Satisfactorio * Los resultados se presentan ordenados de forma descendente por el porcentaje de estudiantes en el nivel satisfactorio para facilitar la lectura de los mismos.5 Madre De Dios 558 Ayacucho 564 Puno 562 Amazonas 570 Cajamarca 583 Áncash 583 Cusco 597 Moquegua Niveles de logro Medida promedio 26.6 37.0 37.2 8.7 Lima Metropolitana 21.7 43.0 37.2 6.3 Lambayeque 15.4 41.7 13.1 15.9 43.0 5.9 Lima 15.5 10.1 4.8 11.2 42.6 32.7 6.Matemática: niveles de logro y medida promedio según regiones – 2015 555 552 549 550 548 547 535 535 537 528 529 527 529 519 523 528 531 506 511 498 23.6 10.7 36.6 3.3 3.7 Pasco 12.8 59.4 Nacional 14.7 9.9 La Libertad 14.7 19.2 Ica 19.4 36.1 37.5 9.7 11.8 48.2 42.2 18.4 34.3 11.1 40.4 12.0 42.1 40.8 49. ** Los resultados de Lambayeque provienen de una Muestra representativa.9 8.6 46.0 9.0 27.0 8.4 40.4 52.6 43.6 42.7 27.0 2.1 8.5 Piura 12.8 41.1 6.2 9.1 6.5 33. 2.0 46.3 48.4 36.2 46.4 3.0 32.1 40.6 1.0 34.4 4.

En el gráfico. y ello se debe tomar en cuenta al momento de leer e interpretar los resultados de la ECE.80 -0.° grado de Secundaria .Matemática: relación entre características socioeconómicas y rendimiento por región 650 Las regiones presentan diferentes características socioeconómicas en las cuales opera el sistema educativo. ¿está por encima o por debajo de la línea que representa el rendimiento esperado para sus características socioeconómicas? ¿Qué otros factores. ¿poseen un rendimiento similar o diferente al de los estudiantes de su región? Características socioeconómicas * Las características socioeconómicas fueron recogidas a través de un cuestionario aplicado a los estudiantes evaluados en la ECE 2015. Moquegua Lima Metropolitana Medida promedio Junín Lambayeque 550 Ica Callao Pasco Lima La Libertad Cusco Piura Tumbes Áncash San Martín Huánuco Madre de Dios Ayacucho Puno Cajamarca Amazonas Huancavelica Ucayali Apurímac 500 Su región. los puntos muestran la medida promedio (en la ECE 2015) de cada región y la línea representa el rendimiento esperado de los estudiantes.20 -0.40 0. Ambos elementos están en función a las características socioeconómicas de cada región.40 0. el grado de hacinamiento en el hogar. así como la tenencia de bienes y de material de lectura en el hogar. estos datos se presentan de forma distinta en algunas regiones. el acceso a servicios básicos y no básicos. cuando se analizan en conjunto las características socioeconómicas y el rendimiento de los estudiantes.80 1.20 Las regiones que tienen características socioeconómicas semejantes a la suya.00 0. Sin embargo. además de las características socioeconómicas. Dichas características incluyen el nivel educativo de los padres. estarían facilitando o limitando que los estudiantes de su región logren los aprendizajes esperados? Loreto 450 -1. Tacna 600 Arequipa Las regiones que se ubican hacia la derecha tienen mejores características socioeconómicas mientras que las ubicadas a la izquierda tienen condiciones más desfavorables. la calidad de la vivienda. 2.

Matemática: niveles de logro y medida promedio de Huancavelica según estratos – 2015 Gestión Área Estatal urbano Urbano 5% 4% 8% 8% 524 52% 526 36% No Estatal 50% Según estos resultados. ¿los estudiantes de su región tienen las mismas oportunidades? 37% Rural 2% 3% 16% 21% 585 30% 504 18% 45% * Se ha considerado este estrato para la comparación debido a que la proporción de escuelas No estatales rurales es muy pequeña o inexistente. 65% .

¿qué medidas se pueden tomar para que sus UGEL mejoren este año? 49.8 7.3 3.° grado de Secundaria .0 5.7 5.8 2.8 2.2 7.2 Surcubamba Churcampa Huancavelica Huaytará Satisfactorio En proceso Tayacaja En inicio 58.2 34.7 1.5 31.6 54.7 34.5 4.8 6.5 59.2 34.6 3.9 54.4 33.5 Angaraes 54.1 5.Matemática: niveles de logro y medida promedio de sus UGEL – 2015 Niveles de logro Medida promedio 515 523 521 520 517 515 518 523 5.8 38.2 Acobamba Castrovirreyna Previo al Inicio 2.0 42.4 56.6 31.0 7.2 53.3 4.2 Sobre la base de estos resultados.4 6.

98 500 Un estudiante que repite de año podría presentar un menor rendimiento escolar. 2. es importante trabajar con las escuelas para que estas implementen medidas que apoyen a los estudiantes con bajo rendimiento y así prevenir que estos repitan.Matemática: relación entre repetición y rendimiento en Huancavelica según área – 2015 Resultados de la región según medida promedio 700 Satisfactorio 650 En proceso 600 550 En inicio 5.° grado de Secundaria . Repetir de grado suele afectar la trayectoria educativa de los estudiantes ya que puede perjudicar su motivación para continuar con sus estudios e incluso truncarlos. Previo al inicio 450 400 No Sí Urbano Rural Debido a sus consecuencias negativas.39 5. Repetir resulta más crítico en zonas rurales porque acentúa las dificultades que estos estudiantes tienen para aprender.02 4. * La información de repetición proviene del Cuestionario aplicado a los estudiantes evaluados en la ECE 2015.12 5. La repetición no es una solución efectiva.

2.Matemática: relación entre expectativas del estudiante y rendimiento según área – 2015 Resultados de la región según medida promedio 700 Satisfactorio 650 En proceso 600 550 500 549 En inicio 482 482 525 509 506 501 517 Previo al inicio 450 Mientras más altas sean las expectativas académicas de los estudiantes mayor podría ser su rendimiento. Sin embargo.° grado de Secundaria . Estudiantes con altas expectativas suelen tener una mayor motivación para aprender y se involucran más con la escuela. la falta de oportunidades en la zona rural podría limitar la relación positiva de las expectativas con el rendimiento. 400 Terminaré la secundaria Terminaré una carrera técnica Urbano Terminaré una carrera universitaria Terminaré un postgrado Rural * La información de expectativas proviene del Cuestionario aplicado a los estudiantes evaluados en la ECE 2015.

Segundo grado de secundaria Escritura .

72 – 1.0%  Alta confiabilidad  Ajuste adecuado al modelo psicométrico  Evidencia a favor de un modelo unidimensional 2. Indicador Fecha: 29 de octubre Confiabilidad Las características de la muestra permiten brindar resultados representativos a nivel nacional y por estratos (sexo y tipo de gestión de la IE).9% En resumen las medidas derivadas de las pruebas tienen:  Cobertura nacional para escritura: IE evaluadas Las pruebas fueron analizadas aplicando el modelo Rasch.Ficha técnica – 2.° de secundaria  Población y fecha de evaluación: La prueba de escritura fue aplicada a 5 091 estudiantes de 206 IE.0% 100.77 – 1.° grado de Secundaria .° de Secundaria 2.05 0. Ajuste al modelo: Infit Outfit Unidimensionalidad: Primer autovalor Varianza del primer autovalor Lectura 0.0 3. cuyos indicadores se presentan a continuación: Prueba Escritura Estudiantes evaluados  Propiedades psicométricas : 93.24 2.79 0.

° grado de Secundaria . según los cuales se clasifica su desempeño. un texto descriptivo y un texto argumentativo (carta formal).  Relación entre medida promedio y niveles de logro: Cada nivel se encuentra asociado a la medida obtenida por los estudiantes en la prueba.Características y forma de reportar Escritura  Características de la prueba En la prueba. 2. se le pidió a los estudiantes escribir cuatro tipo de textos: dos textos narrativos (una anécdota y una noticia).

2 67.5 521 8.0 15.5 24.Escritura: resultados nacionales por niveles de logro y medida promedio según estratos – 2015 Niveles de logro Medida promedio 500 483 12.3 20.° grado de Secundaria .8 551 24.9 17.6 8.9 67.1 67.4 9.2 24.7 66.3 Hombres Nacional 483 No Estatal Gestión En proceso En inicio 2.4 Mujeres Estatal Sexo Satisfactorio 66.

Reflexiones ECE 2015 .

¿qué podemos hacer para revertirlos?  ¿Cómo afectará esos resultados en el desarrollo de los aprendizajes de los estudiantes de 3. ¿nos estamos enfocando y apoyando solo a los estudiantes de 2. 6. 4.° grado de secundaria están logrando desarrollar sus capacidades de acuerdo a lo que se espera para dichos grados?  Quizá.°.°.A partir de los resultados de la ECE 2015. .° grado de secundaria? Los resultados de la ECE son una oportunidad para reflexionar sobre el aprendizaje de TODOS los estudiantes de nuestras IE. Los funcionarios y especialistas de la educación.°. 5.°.° grado de primaria y 2. no solo de los grados evaluados. 5. es importante reflexionar sobre:  En nuestra región. desde el lugar y el rol que nos toca desempeñar. 4.°grado de primaria y 1. ¿los estudiantes de 3.°grado de secundaria debido a que estos son los evaluados? ¿Qué pasa con el resto de grados?  Dado los bajos resultados de secundaria.°. tenemos el desafío de movilizar el cambio para lograr que cada uno de nuestros estudiantes logren los aprendizajes de calidad que les corresponde por derecho.