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PLAN DE ATENCIÓN A 
LA DIVERSIDAD 
CURSO 2.007 – 2.008 
 
 

CENTRO DE ESTUDIOS CASTILLA
C.C. 28019981
C/ del Oso nº 15 y 23
28012 Madrid
Tf.: 914684967 – Fax 915060720
cc.cecastilla.madrid@educa.madrid

...6 a........ MATERIALES Y DIDÁCTICOS............ EVALUACIÓN Y REVISIÓN DEL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.... Medidas Extraordinarias .................................. SEGUIMIENTO......16 6.................... 3 3.......................... Señas de Identidad.............................................................................................ÍNDICE 1... OBJETIVOS DEL PLAN................................................................................... ANÁLISIS DE LAS NECESIDADES DEL ALUMNADO .........................13 5.............. MEDIDAS QUE SE LLEVAN A CABO .................... Realidad social de las familias......17 PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD  CENTRO DE ESTUDIOS CASTILLA  Página 2 ........................4 c........... 4 a.............6 b................................12 c......................... RECURSOS HUMANOS......................... Necesidades del alumnado .....................5 4.............................. 3 2.. Medidas Generales......................4 b............... Medidas Ordinarias............................................. JUSTIFICACIÓN.

Proponer el desarrollo de actividades encaminadas a la inserción y promoción del alumnado con características especiales. sus experiencias sociales y culturales. fundamentalmente. Organizar los recursos personales y materiales del centro con el fin de facilitar una respuesta educativa adecuada a todo el alumnado. Fomentar la participación de los padres e implicarlos en el proceso educativo de sus hijos. Favorecer la coordinación con instituciones u organismos externos al centro. sus habilidades y sus diferentes ritmos de vida y aprendizaje. las medidas y actuaciones que durante el curso escolar se van a llevar a cabo en relación con atención a la diversidad. procedimientos. La elaboración de este documento surge de la realidad escolar de nuestro Centro.1. sus distintos bagajes biológicos. OBJETIVOS DEL PLAN: • • • • • • • Establecer los cauces que van a permitir adaptar la respuesta educativa al alumnado con necesidades educativas específicas. a los que presenten necesidades educativas específicas. que recoge los planteamientos globales del colegio en lo que respecta a la atención a la diversidad del alumnado y sus familias. Establecer cauces de colaboración y coordinación entre los diversos profesores que intervienen con los alumnos de necesidades específicas. Dicha realidad nos demanda la necesidad de diseñar este Plan de Atención a la Diversidad. Las diferencias individuales de los alumnos/as. Este Plan de Atención a la Diversidad está inmerso en las actividades educativas del Centro y relacionado con los siguientes documentos institucionales: a) PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO. hacen que no se pueda partir de una planificación basada en un grupo homogéneo. Planificar aquellas propuestas educativas diversificadas de organización. c) PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL. b) PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL. d) PROGRAMACIÓN DE AULA. que refleja tanto las medidas ordinarias como las extraordinarias para atender a la diversidad del grupo. que contempla actuaciones y actividades específicas dirigidas al desarrollo personal e integración de todos los alumnos. 2. metodología y evaluación que estén adaptadas a las necesidades de cada alumno. JUSTIFICACIÓN: La Atención a la Diversidad está presente a lo largo de todo el proceso educativo. que recoge de forma más concreta. PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD  CENTRO DE ESTUDIOS CASTILLA  Página 3 . con el fin de planificar medidas que faciliten una respuesta adecuada a las necesidades educativas específicas que presentan los alumnos escolarizados.

en algunos casos más del cincuenta por ciento de los días lectivos. b.M. esto supone el asentamiento de nuevas familias. Con respecto al alumnado gitano.A. El colectivo de musulmanes no es muy numeroso. Necesitan mejorar su competencia en la Lengua Castellana aunque todos ellos hablan español porque pertenecen a familias de comerciantes ya asentados en el barrio. c. Necesidades del alumnado: En el colegio nos encontramos con distintos tipos de alumnos. están bien integrados en el colegio. existen tiendas regidas por personas de nacionalidad china. Aún así. El altísimo número de faltas de asistencia a clase. ANÁLISIS DE LAS NECESIDADES DEL ALUMNADO: a. acrecentada por la pasividad. muy común en estos alumnos. por lo que la mayor dificultad que presentan es el desconocimiento total de nuestro idioma. Realidad social de las familias: Prácticamente la totalidad de familias son de etnia gitana e inmigrantes (de diecisiete nacionalices diferentes).980. se puede hacer una agrupación en función del tipo de apoyo que requieren: PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD  CENTRO DE ESTUDIOS CASTILLA  Página 4 . cada uno con unas necesidades educativas diferentes. Es un Centro que en la actualidad cuenta con tres aulas de Educación Infantil y seis de Educación Primaria (todas ellas concertadas con la C.). existen una serie de dificultades de “tipo cultural” que hacen muy difícil el desarrollo normal del aprendizaje. en la mayoría de los casos. calle Oso nº 15 y 23 (Zona Centro-barrio Embajadores). probablemente típicos de zonas de escasa formación cultural y el desconocimiento de gran parte de nuestro vocabulario. Esta situación permite que se produzca una desconexión en el seguimiento de las clases.3. por ello el Centro posee un gran colectivo de alumnos de esta nacionalidad. presenta una problemática que se podría definir como “peculiar” y que se caracteriza por el uso de términos muy poco comunes en nuestro entorno. El colectivo de alumnos latinoamericanos habla nuestra lengua. En la zona donde está ubicado el Colegio. con domicilio social en Madrid. no permiten establecer la continuidad necesaria para que el aprendizaje sea efectivo. En la mayoría de los casos los alumnos que ingresan vienen directamente de China. Señas de Identidad: El Centro de Estudios Castilla es una Cooperativa de Profesores de trabajo asociado. creada en el año 1. no obstante.

profesores de Pedagogía Terapéutica.. Aquellos no recogidos en Educación Compensatoria pero que están condicionados por los siguientes supuestos (según Orden 2199/2004 de 16 de junio): .E.. al no contar en el centro con los profesionales especializados que se requieren (Psicólogos.Que presentan un desconocimiento del idioma español.P./Salud Mental PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD  CENTRO DE ESTUDIOS CASTILLA  Nº DE ALUMNOS 1 Página 5 . y que por lo tanto.Alumnos con dificultades de aprendizaje. EL CURSO ANTERIOR.Que presentan un desfase curricular de dos o más cursos con respecto al curso en que están escolarizados. INSTITUCIÓN A LA QUE SE DERIVA E. . .O. CURSO 07/08 Primero Primaria Segundo Primaria Tercero Primaria Cuarto Primaria Quinto Primaria Sexto Primaria ƒ 7 2 0 0 0 0 ALUMNOS DERIVADOS.Alumnos que han recibido evaluación negativa en algunas de las áreas instrumentales en el curso precedente. A OTRAS INSTITUCIONES. por lo que necesitan clases específicas de castellano. CURSO Primero Primaria Segundo Primaria Tercero Primaria Cuarto Primaria Quinto Primaria Sexto Primaria ƒ CURSO 07/08 DESFASE IDIOMA 0 3 5 4 7 2 13 3 7 2 16 1 ALUMNOS DE REFUERZO EDUCATIVO. han de recibir apoyo fuera de él o cambiar su escolarización: CURSO 06/07 PROBLEMA DETECTADO Discapacidad psíquica Trastorno personalidad. profesores de Audición y Lenguaje..Alumnos que presentan un retraso en las áreas instrumentales.ƒ ALUMNOS DE EDUCACIÓN COMPENSATORIA: . Aquellos que. . necesitan una adaptación curricular en las áreas instrumentales.).

quedando este encargado de decidir las actuaciones más adecuadas. derivación a otras instituciones. se comunican los resultados obtenidos a las familias. 1. ofreciéndoles las orientaciones educativas pertinentes. Se procurará llegar a compromisos “reales” con las figuras parentales. de forma conjunta.P. Los tutores y el departamento de Orientación del centro llevan a cabo exploraciones iniciales a los alumnos/as que se matriculan nuevos/as cada curso para determinar su desarrollo madurativo y el nivel en que se encuentran.E. PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD  CENTRO DE ESTUDIOS CASTILLA  Página 6 . El absentismo lo protagonizan principalmente los alumnos de etnia gitana. 4. Su finalidad es ofrecer un espacio en donde los padres de los alumnos absentistas puedan expresas sus conflictos en relación a la escuela. Alteraciones del lenguaje. 3 Una vez terminadas las exploraciones iniciales por parte del Departamento de Orientación y de los tutores.P.Retraso madurativo Problemas que dificultan el aprendizaje: dislexia. MEDIDAS QUE SE LLEVAN A CABO: a.O.E. E. Intervención con los padres de los alumnos absentistas: A principio de curso se mantendrán reuniones individuales con los padres de los alumnos absentistas en el propio centro. etc.E. cambios metodológicos. Si el alumno/a presenta algún tipo de dificultad que no se pueda tratar desde el colegio.. Medidas Generales: 9 Orientación personal y escolar al alumnado y sus familias. La reunión se convocará por parte de los miembros del equipo de orientación.). 1 2 Centro de tratamiento del lenguaje.P. a la educación o puedan manifestar aquellas situaciones que les impida que los niños acudan con normalidad al colegio. pueden aparecer nuevos casos que sea preciso derivar durante el presente curso. 9 Programa de Absentismo Escolar. la medida educativa idónea (adecuación de material. determinando después. se derivará al E. Durante este curso trabajarán los dos educadores en la prevención del Absentismo Escolar junto con la dirección y los profesores y/o tutores del centro. Así mismo. También se realizan evaluaciones psicopedagógicas cuando los tutores/as lo requieren. E.O.O.

expectativas sobre sus hijos y la comunidad gitana en general. Si hay familiares comprometidos con el taller se estudiará conjuntamente con ellos la forma de llevarlo a cabo. • Finalidad: acercar el colegio a las familias para que no lo vean solo como un espacio de recriminación o sancionador hacia sus actitudes sino que sea un espacio cercano y abierto donde puedan estar cómodos y lo valoren como algo positivo. • Temporalización: una vez al mes o según demanda de los propios padres. educación familiar. entrevistas en el centro educativo o en otros espacios. 3. • Metodología: crear un espacio abierto. de reflexión. mundo laboral. educación. Intervención con Alumnos de Educación Primaria: PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD  CENTRO DE ESTUDIOS CASTILLA  Página 7 . Metodología: contactos telefónicos. ir atajando las posibles causas del absentismo e ir trabajando con los padres la importancia de la educación. • Temáticas a trabajar: funciones de la escuela. alimentación. salud e higiene. religión. 2. • Horario: atendiendo a la disponibilidad de espacio del centro se realizará a primera hora de la mañana o en horario de tarde. para desde un primer momento.… y todas aquellas cuestiones que demanden los padres. 9 “Taller de alfabetización”: dirigido a aquellos padres que no sepan leer y/o escribir.Por otro lado se les informará de la importancia de la educación para el futuro desarrollo individual y social del menor atendiendo a las peculiaridades de cada familia. discusión y análisis sin ninguna intención sancionadora o recriminadora por parte del equipo de orientación. Se promoverá este taller en los “cafétertulia”. • A quién se dirige: a los padres de los alumnos gitanos. se realizará un seguimiento de las faltas de asistencia. Actividades para realizar con las familias: 9 Se realizarán unas sesiones de “café-tertulia” en donde de manera conjunta se puedan abordar temas que preocupen o sean de interés a la comunidad gitana. Se podrán realizar varios según la disponibilidad horaria de los padres que lo demanden. 4. Intervención con Alumnos de Educación Infantil: Debido al carácter no obligatorio de esta etapa educativa.

9 Realización de talleres y/o exposiciones. 9 Conseguir que la escuela sea un espacio cercano. Funciones del equipo de orientación: 9 Conocer e intervenir en aquellos casos que presenten absentismo escolar. o sobre cualquier otra situación que les concierne. 9 Contacto y seguimiento de familias: visitas y/o contacto periódicos para informar sobre el rendimiento y la actitud de sus hijos(as en el centro. justificaciones de faltas de asistencia. descuido del material. visitas de las instalaciones. 9 Acercar las diferentes culturas a la escuela. 9 Criterios de evaluación y promoción para prevenir fracasos entre la diversidad del alumnado. orientándoles y asesorándoles en aquellas cuestiones que demanden o puedan resolver. Actividades a realizar con los alumnos de Primaria: Talleres de teatro. organización del “Día Internacional del Gitano”. Los criterios de evaluación se adecuan a los objetivos programados en las adaptaciones curriculares.… Estos talleres van dirigidos a todo el alumnado de primaria. 9 Plan de acogida: acogida a la familia.… Objetivos a trabajar con esta población: 9 Facilitar y orientar a las familias el acceso de recursos. 9 Seguimiento individualizado de cada alumno. etc. indagación de aquellas situaciones que dificulten su rendimiento escolar y la falta de asistencia a clase. irregularidades en la relación familia-escuela: participación en la vida escolar. puntualidad.Los principales problemas que presenta este alumnado son el absentismo. desmotivación. cada actividad tendrá una duración trimestral y su participación implicará un compromiso de asistencia semanal. PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD  CENTRO DE ESTUDIOS CASTILLA  Página 8 . descuido de la higiene personal. entrevistas. falta de hábitos: normas. cajón y/o flamenco. asistencia irregular. para participar en ellos es necesaria la asistencia regular al colegio. 9 Apoyo afectivo-social: ofrecer al alumnado una persona que sea referente para ellos. abierto y práctico tanto para las familias como para los menores. Se espera contar con algún tipo de subvención para la organización y ejecución de los talleres.

. y a todo el profesorado que desarrolla su actuación docente con el mismo grupo. . sus características y sus necesidades especiales. maduración y aprendizaje.Tener en cuenta la singularidad de cada alumno. .Ofrecer una breve explicación individual que facilite la resolución de la prueba. . Las tareas de la acción tutorial están centradas en: 9 Facilitar la integración de cada alumno en su grupo y en el colegio. en lo referente a todos aquellos aspectos relativos a su desarrollo.Permitir distintos grados de acercamiento al criterio general establecido. PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD  CENTRO DE ESTUDIOS CASTILLA  Página 9 .Realizar las tareas de evaluación en clima de naturalidad.Utilizar otras áreas como complemento a las instrumentales.Postergar para el ciclo siguiente el dominio del discurso o la redacción de textos a los alumnos que aún no dominan el idioma. .Integrar estrategias de coevaluación y autoevaluación. tanto en forma individual como grupal. . 9 Plan de Acción Tutorial. .Dar más tiempo para realizar la tarea.Para facilitar el proceso de evaluación. pueden modificarse las formas en que se llevará a cabo atendiendo a las siguientes pautas: . analizando su propio proceso de aprendizaje. abarca a las familias de los alumnos/as.Contrastar la información en diferentes momentos. se consideren más favorables para que el alumno siga progresando: características del grupo-clase. etc.Priorizar las pruebas orales para los alumnos que no dominan el idioma y permitir el uso del diccionario en las pruebas escritas. desempeñando el papel de mediador con el centro. entrevista. . efecto emocional sobre el alumno. . La acción tutorial persigue la atención a los alumnos/as. actitud de los padres. Es perfectamente posible que un alumno que no haya alcanzado los resultados esperados en la evaluación promocione de ciclo si se considera que con ello se estimulan mejor sus futuros progresos. Además de la consecución de los aprendizajes esperados en el alumno se valorarán las condiciones que. . y sin detrimento de lo que cada profesor considere mejor para cada alumno en cada momento del aprendizaje.Contrastar la información a través de diversos instrumentos (observación. . en cada caso.Utilización de técnicas evaluativas como la observación sistemática. cuestionario…). La decisión de no promoción deberá ir acompañada de una planificación de refuerzos o adaptaciones curriculares destinados a favorecer el progreso del alumno/a en cuestión.

9 Implicar a los padres en el proceso educativo de sus hijos. 9 Integrar al alumnado extranjero dentro del contexto escolar y local. 9 Fomentar la convivencia.9 Fomentar en el grupo el desarrollo de actitudes de respeto. 9 Motivar a los alumnos para el desarrollo de hábitos de estudio. PLAN DE ACOGIDA Su finalidad es que el primer contacto del alumno y sus familiares o figuras de referencia con el colegio y con el profesorado se desarrolle en un ambiente distendido. tolerancia y trabajo cooperativo. la integración y la participación de todos en las actividades del centro. 9 Mantener reuniones con los padres para informarles de la evolución de su hijo y procurar su colaboración. 9 Informar a los padres de la evolución en el proceso educativo de sus hijos. o no. 9 Nombrar alumnos tutores que ayudarán a los nuevos a integrarse en el centro. 9 Potenciar el valor del esfuerzo individual. 9 Conocer la relación de cada alumno con el grupo y la dinámica interna del mismo. Este Plan de Acogida se llevará a cabo por los educadores junto con la Dirección y los tutores del alumno. 9 Recabar información sobre los antecedentes escolares y la situación personal. 9 Potenciar la colaboración e implicación de los diferentes miembros de la comunidad educativa en el plan de Acogida. de acogida cálida para crear un buen clima educativo e iniciar la motivación necesaria para el proceso de enseñanza-aprendizaje y de colaboración entre la familia y el colegio. familiar y social del alumno. PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD  CENTRO DE ESTUDIOS CASTILLA  Página 10 .. 9 Conocer y orientarse en los espacios del centro habitualmente utilizados. de ciclo. 9 Efectuar el seguimiento del aprendizaje de los alumnos. 9 Coordinar la adaptación de las programaciones a los alumnos para dar respuesta a las diversas necesidades educativas. Pretende la consecución de los siguientes objetivos: 9 Crear un clima de confianza para que el alumno y sus familiares se encuentre cómodos en el centro. 9 Contribuir a que cada alumno adquiera un conocimiento y aceptación de sí mismo. 9 Coordinar el proceso evaluador y asesorar sobre la promoción. 9 Elaborar los documentos de los alumnos inherentes a la tutoría. dentro y fuera del centro. 9 Analizar con los demás profesores los posibles problemas de aprendizaje y elaborar estrategias. 9 Conocer el nombre de los profesores y de los compañeros del aula.

en comisión de Coordinación Pedagógica. etc.9 Uso adecuado de las dependencias del centro. por niveles. de este modo. Medidas Ordinarias: • Tipos de agrupamiento. Metodológica: 9 Se citará a las familias vía telefónica y por cursos para mantener una reunión con el Equipo de Orientación. la toma de decisiones oportunas en función de las necesidad que puedan surgir. acercar el Centro Escolar al alumno y a la familia para evitar. la evaluación periódica del proceso educativo. 9 Aquellos alumnos nuevos con los que no se haya podido realizar el “Plan de primera Acogida” se les prestará una especial atención en el momento de incorporarse. aptitudes. 9 Respetar las pautas de comportamiento y normas básicas de convivencia en la escuela. los posibles temores y rechazos que puedan aparecer antes de iniciar el curso. Temporalización: Se citará a los padres y a los alumnos para la primera acogida en los primeros días de septiembre. b. capacidades actitudes. 9 Informar de las actividades propuestas para el curso. 9 El Presente Plan se llevará a cabo a lo largo de todo el curso con los alumnos que se incorporen por matriculación extraordinaria. profesorado para que se facilite la Existe un calendario de reuniones de coordinación del profesorado por ciclos. ritmos de aprendizaje y expectativas de cada uno de los alumnos que forman el grupo clase y el ciclo. Se llevan a cabo agrupamientos flexibles atendiendo a las motivaciones. En definitiva. antes del inicio del curso. El equipo directivo es el encargado de asegurar su cumplimiento y funcionalidad. 9 Organización del coordinación. Con los alumnos incorporados al centro por matriculación extraordinaria se seguirá el mismo protocolo. PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD  CENTRO DE ESTUDIOS CASTILLA  Página 11 . Sus objetivos son el seguimiento individualizado de cada alumno/a.

• Metodología que favorece la participación de todo el alumnado. Con la metodología se favorece la participación del alumno aunque su grado de autonomía no sea muy elevado. pero también objetivos de carácter individual en función de las necesidades y posibilidades del alumno. (tutor. agrupaciones libres o semidirigidas: en función del tipo de tareas estipuladas: trabajo cooperativo. sino también los referidos a procedimientos. Las aulas y el mobiliario permiten la adaptación del espacio para adecuarlo al trabajo individual o en grupos.Necesidades de apoyo/refuerzo. PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD  CENTRO DE ESTUDIOS CASTILLA  Página 12 . pero no se excluye la posibilidad de que el alumno continúe una tarea que no ha terminado en su momento con otro profesor. apoyo entre iguales… Grupo tutorial: Actividades colectivas de aprendizaje. los criterios que determinan la integración de varios alumnos/as en un grupo flexible son: Grupos homogéneos: . valores. dándoselo más estructurado y con más consignas que al resto de compañeros. en parte. . excursiones… • Horario flexible y espacios adaptables a las necesidades de los tipos de agrupamientos.Desconocimiento del idioma. Es fundamental que el profesor se comunique constantemente con ellos para detectar y superar las posibles dificultades y ofrecerles la ayuda según sus necesidades.Adaptaciones curriculares. y que no se plantean exclusivamente la adquisición de conceptos. • Adecuación de los objetivos a las características de los alumnos. A aquellos que pertenezcan a los grupos de refuerzo educativo se les prepara el trabajo de forma sencilla. . normas y actitudes. La flexibilización del tiempo está condicionada.Por tanto. motora. Se plantean objetivos comunes a todos los alumnos (determinados por la Administración). por el horario de los profesores. Grupos heterogéneos. o en otro momento. especialistas). Se tiene en cuenta que se han de abarcar todas las áreas de desarrollo: afectiva. cognitiva y social.

Es importante reflejar las decisiones por escrito por si hubiere algún cambio en los profesionales del centro. Se han de combinar los criterios de realidad y éxito para obtener resultados positivos que vayan reforzando el proceso. Para poder recibir más atención y realizar actividades significativas. Se ha de partir del nivel de competencia curricular del alumno.) y Educación compensatoria. ritmos de aprendizaje y nivel de desarrollo madurativo. 9 A. actividades y estrategias. la observación y el análisis de las tareas realizadas. Se tomarán como referentes curriculares los objetivos mínimos de cada ciclo. • Consideraciones: - - Se ha de lograr la mayor participación posible de los alumnos con necesidades educativas específicas en el currículo ordinario del que partimos.S. se comunica a las familias las medidas adoptadas para proporcionar refuerzo educativo a su hijo/a y se les mantendrá informados sobre su evolución y posteriores decisiones que se tomen. se diseñan en el aula actividades en pequeño grupo e individuales. • Soportes que recogen o consignan los datos y resultados de la evaluación. Medidas Extraordinarias: Se trata de medidas que se adoptan cuando se han agotado las medidas ordinarias de atención a la diversidad: Adaptaciones curriculares individuales significativas (A. A lo largo de todo el curso.C. En los grupos de refuerzo. la coordinación entre el tutor y el profesor de apoyo es fluida y flexible para que el refuerzo sea una actividad integrada dentro de la programación de aula. PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD  CENTRO DE ESTUDIOS CASTILLA  Página 13 . Se ha de procurar acercar al alumno lo más posible a la consecución de los objetivos mínimos de cada etapa educativa. Para ello se establece un calendario de reuniones donde se intercambia la información. de acuerdo con la competencia curricular de cada alumno.S. a través del boletín de notas trimestral. c.I. orientarán al profesor sobre su evolución. A través del tutor. En primer lugar será el tutor el encargado de realizar una evaluación inicial a los alumnos que le permita detectar sus experiencias previas.• Técnicas.C.I.

si se cree conveniente otros profesores. La respuesta educativa va dirigida a la adquisición y refuerzo de aprendizajes instrumentales básicos y. se establece un calendario de reuniones de coordinación entre todos los profesionales implicados (tutor. a la adquisición de competencias comunicativas en castellano. en el caso de los alumnos extranjeros que desconocen el idioma. Se priorizarán a la hora de evaluar. apoyos. • Medidas adoptadas y profesionales implicados. en el caso de que la buena adaptación social a su grupo se considere más importante que el desfase curricular existente.I. al finalizar primer ciclo. Los alumnos no saldrán con los apoyos durante el mes de septiembre para posibilitar la confección de documentos. (Documento Individual de Adaptación Curricular) lo antes posible. La responsabilidad para decidir la promoción será el resultado del estudio individualizado de cada alumno. el orientador del centro y.C.- • Criterios de promoción: - - - • Las adaptaciones se harán en todas las áreas que sean necesarias. Establecer las fechas de evaluación final. los contenidos actitudinales sobre los procedimentales y conceptuales. Se desaconseja la no promoción.C. orientador) para: - Elaborar el D.A. Esta tarea es compartida por el tutor/a y el maestro de Educación Compensatoria. para decidir la conveniencia o no de la promoción del alumno.e. con apoyo del orientador. se reúnen el tutor. El alumno que posea un desfase escolar significativo permanecerá un año más en el curso que corresponda a lo largo de la Educación Primaria. PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD  CENTRO DE ESTUDIOS CASTILLA  Página 14 . los profesores de apoyo correspondientes. En el aula de apoyo se incidirá fundamentalmente en las áreas instrumentales de lengua y matemáticas. 9 Educación Compensatoria.A. favorecer la socialización del alumno con su grupo y referencia y el conocimiento mutuo con el tutor. y de compensación educativa. Organización para la elaboración y seguimiento del D.e. En el caso de alumnos con n. A lo largo del curso. La evaluación tendrá como referente fundamental los objetivos marcados para cada uno de los alumnos. Prefijar otras reuniones no formales según necesidades.I. a ser posible.

. se realiza fuera de los grupos ordinarios. La coordinación del proceso de seguimiento de la evolución de estos alumnos es responsabilidad del tutor/a con la participación del grupo de especialistas que imparten su docencia en ese grupo. • Seguimiento y evaluación de la respuesta educativa.C. Se procura que el horario no coincida con el de las áreas que más favorezcan la adaptación social de los alumnos (Educación Artística.D.A.C. en la Etapa de Educación Infantil (con los alumnos con desconocimiento del idioma).. Idioma). se realizará una revisión en colaboración con el Departamento de Orientación y la Dirección del centro. incorporándose los resultados de la misma al expediente personal del alumno. y del maestro de Educación Compensatoria con la colaboración del Departamento de Orientación. El listado de alumnos se revisa periódicamente coincidiendo con el calendario de evaluación del centro. y excluyendo a los alumnos en función de sus progresos. en función de las características y necesidades del alumnado. Se informa a las familias de las medidas tomadas y del proceso de evaluación a través de entrevistas personales y los boletines de notas. no obstante. • Agrupamientos y horarios. La evaluación se realiza tomando como referencia los objetivos y criterios establecidos en las A.S. RECURSOS HUMANOS.Modelo de evaluación trimestral y de información a las familias.I. 5. el apoyo lo presta el propio tutor dentro del aula ordinaria.Informe de evaluación inicial. Si al cabo del tiempo el alumno dado de alta en este proyecto es sujeto de un retroceso. En la Etapa de Educación Primaria. se establecen grupos dentro del aula con un número no superior a ocho ni inferior a cuatro. . con carácter general. Educación Física. . MATERIALES Y DIDÁCTICOS: RECURSOS HUMANOS: PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD  CENTRO DE ESTUDIOS CASTILLA  Página 15 .I. A nivel interno.• Documentos necesarios.

permitiendo la adquisición de conocimientos encaminados a conseguir la mayor autonomía en el aprendizaje. Consideramos este documento abierto a posibles transformaciones que pudieran derivarse de cambios en la propia normativa o de cambios en otras variables: - Escolarización de alumnos a lo largo del curso y/o cambios en los grupos por traslado de alumnos a otros domicilios. el Centro solicita las ayudas necesarias. el Centro dispone de un Orientador. Con el fin de dotar a todos los alumnos del material necesario en la labor de enseñanza-aprendizaje. para adquirirlos a La Consejería de Educación. Internet. 6. 9 Audiovisuales: Proyector de diapositivas. Reproductor de discos compactos. Libros de consulta. vídeo. SEGUIMIENTO. EVALUACIÓN Y REVISIÓN DEL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. Fichas de trabajo… 9 Auditivos: Cassetes. a jornada completa. MEDIOS MATERIALES Y DIDÁCTICOS: Estos medios están destinados tanto a los profesores como a los alumnos. 9 Informáticos: Ordenadores. 9 Textuales/Impresos: Libros de texto. Materiales de lecto-escritura. Materiales específicos para la Educación artística y Plástica. teniendo en cuenta el nivel socioeconómico de las familias. PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD  CENTRO DE ESTUDIOS CASTILLA  Página 16 . Diccionarios. que proporcionen experiencias satisfactorias y que sean por sí mismos elementos de motivación. Se utilizan habitualmente materiales y medios: 9 Manipulativos: Juegos y juguetes.008/09. a jornada parcial. los cuales forman parte del Centro desde que fue aprobado el Plan de Mejora cuya duración llega hasta el curso 2. Cuadernos de ejercicios. más las horas que dedican al apoyo los profesores-tutores cuando los especialistas imparten clases en sus grupos. y dos educadores sociales. Se seleccionan aquellos materiales que respondan a las demandas formativas de los alumnos que van a utilizarlos.El Centro cuenta con dos profesores para la Educación Compensatoria. televisión. Como la situación de los alumnos y las familias requiere orientación Psicopedagógica y seguimiento continuado de las actuaciones para prevenir posibles riesgos sociales.

PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD  CENTRO DE ESTUDIOS CASTILLA  Página 17 . - Cualquier otra causa que surja y justifique su modificación. permitiendo de esta manera su actualización y mejora a través de la evaluación y crítica constructiva realizada por todos los profesionales implicados en su funcionamiento.- Variaciones en los ritmos de aprendizaje. Además este Plan estará sujeto a revisión a través de la Memoria anual.