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Módulo: Evaluación de Aprendizajes Mediadas por TIC

SEMANA 3
ACTIVIDAD 2

COMPETENCIA
ESPECÍFICA

Identificar como las taxonomías las han planteado diferentes autores para la
redacción de los objetivos de aprendizaje para el mejoramiento de la calidad
educativa y aprender a redactar objetivos de aprendizaje de acuerdo al nivel
taxonómico de Bloom, mediante la identificación de dimensiones cognitivas en
el estudiante, reconociendo los dominios de conocimiento y los niveles de
procesamiento para la clasificación de objetivos de aprendizaje.
Conceptuales
 Taxonomía de Bloom.
 Taxonomía de Marzano y Kendall.
 Objetivos de aprendizaje.
Procedimentales

CONTENIDOS

 Lecturas.
 Análisis teórico.
 Elaboración de documentos de identificación.
Actitudinales


MATERIALES Y
RECURSOS

Participación activa.
Argumentación e identificación teórica.
Actitud reflexiva ante las diferentes posibilidades teóricas.

Material Base
Libro Electrónico Multimedial: Evaluación de Aprendizajes Mediados
por TIC
Leer y analizar del LEM en el capítulo II, los siguientes textos guía:
 2. Taxonomías para la evaluación.
 2.1 Taxonomía de Bloom en la Era digital.
 2.2 Taxonomía de Marzano y Kendall (2007).
Anexos

Una Aplicación de la Taxonomía de Marzano y Kendall en
Webquest con los Alumnos del CECATI No 113, el nivel de
Recuperación de la Información Consultada en
Internet. Consultado el 14 Mayo 2012. Castillo, D. Luis. (2012).
 ¿Qué hace a un docente, un buen docente? Ayala. Valdés. E., R.
Cabrera Ortiz.
Material Complementario

EDUTEKA.  Se debe leer cada uno de los objetivos de aprendizaje y analizar qué es lo que pretenden lograr evaluar a los estudiantes.  Incorporación de la Nueva Taxonomía como Referente para el Diseño de Herramientas de Evaluación del Aprendizaje Conducida en una Materia de Posgrado en Entornos Virtuales.  El formato debe prepararse en Word y enviarse vía tablero de anotaciones bajo el siguiente nombre: Nombre_Apellido_Documento_Análisis_Actividad2.1. Nuevo León. plantee los objetivos de cada unidad didáctica (del curso que usted seleccionó o que está bajo su cargo).4 Semana. o bajo el cargo de un profesor conocido)  Especificar las unidades didácticas del curso (mínimo 4). Córdova. Enlaces Temáticos   Bloom's Digital Taxonomy. Actividad 1: Análisis  DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD Y DESCRIPCIÓN DE LA SECUENCIA PROPUESTA Elabore un documento de análisis. Churches. Taxonomía de Bloom. tomar la información obtenida del análisis. EDUTEKA. donde incluya la descripción de las características mencionadas en el capítulo II. (fruto de la actividad de apropiación) y realizar la ubicación taxonómica a la luz de la Nueva Taxonomía de Marzano y Kendall. A. Gallardo.  Seguidamente y de acuerdo con los conceptos interiorizados en el capítulo II del LEM. HORAS PROPUESTAS DE TRABAJO 24 horas. Fundación Gabriel Piedrahita U. especificando niveles de procesamiento y los dominios de conocimiento en cada objetivo.doc RECOMENDACIONES GENERALES ENTREGABLE EVIDENCIA DE APRENDIZAJE Trabajo Individual:  Documento de Análisis:  Recuerde que la interpretación va más allá del verbo que se . Memorias del XI Congreso Nacional de Investigación Educativa. (Actividad de insumo para la actividad 2) Actividad 2: Documento de Análisis  Por último. (2008). Utilización de la Nueva Taxonomía para Evaluar el Aprendizaje: Retos a Enfrentar en Escenarios de Educación en Línea y a Distancia. recuerde además mencionar en que dimensiones cognoscitivas y del conocimiento se encuentra cada objetivo. que se tendrán en cuenta para el planteamiento de un curso a su cargo de un profesor que usted conozca teniendo en cuenta los pasos descritos a continuación:  Tenga en cuenta que debe plantear aspectos como:  Denominación del curso (A su cargo. Andrew. Monterrey. (2009).  La Taxonomía de Bloom y el Pensamiento Crítico. Katherina Edith. SEMANAS 3 . (2009). Lecturas Recomendadas  Taxonomía de Bloom para la era digital. de acuerdo a la Taxonomía para la era digital de Bloom. Churches.

000. Entrega oportuna del informe. Cumplimiento de las normas estándar para entrega de trabajos (Normas APA).  integra en la primera parte de su conformación. Rúbrica de Evaluación 2 Tablero de Anotaciones Realice una anotación en este día de la AAA: AGENDA DE AVANCE DE APRENDIZAJE Módulo: Sistemas de Gestión para Educación Mediados por TIC Página Inicial de este Módulo Agenda de Avance de Aprendizaje Libros Electrónicos Multimediales Enlaces Temáticos Documentos Anexos Evaluaciones Tablero de Anotaciones Información del Módulo Código: L.la portada y tener en cuenta la aplicación de las normas APA. Contextualización del curso o asignatura.sintutor] Día 16 de 56 DIA: 16 Ir al Día: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 . Clasificación de los objetivos en la Nueva Taxonomía de Marzano & Kendall. El informe debe tener aparte del contenido.MG Estado: Activo Créditos: 3 Fecha Inicial: 03/03/2016 Fecha Final: 28/04/2016 Profesor Consultor: Yurley Constanza Medina Cardenas [60263018] Tutor: Módulo Sin Tutoría [modulo. Se recomienda organizar la ubicación taxonómica de Marzano & Kendall en una tabla. FECHA DE ENTREGA Ver calendario de actividades (específico para la cohorte) CRITERIOS DE EVALUACIÓN      INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Redacción de los objetivos de aprendizaje. MEDIO DE PRESENTACIÓN Tablero de anotaciones.006.

Casassus. (2002). L. Escuelas que aprenden. (2005). Currículo.  República de Colombia. Unesco. Retos en la Gestión Educativa Anexos   Retos de la administración educativa. Actitud reflexiva en torno a las propuestas de los sistemas de gestión en la educación. . ISBN: 958-9427-18-9.10 17 24 31 38 45 52 11 18 25 32 39 46 53 12 19 26 33 40 47 54 13 20 27 34 41 48 55 14 21 28 35 42 49 56 15 22 29 36 43 50 16 23 30 37 44 51 SEMANA 3 ACTIVIDAD 2 COMPETENCIA ESPECÍFICA Identificar los roles y responsabilidades de los actores educativos con el fin de diagnosticar actividades académicas para lograr una gestión de calidad en el marco de los modelos de control interno. con la mediación de TIC. ISBN: 9589032001.  Diagnóstico de actividades académicas. Problemas de la gestión educativa en América Latina (La tensión entre los paradigmas de tipo A y el tipo B). Instrumentos de Gestión Educativa. González. Teorías organizacionales y administración.  La Dimensión Administrativa de la Gestión Educativa.  La Dimensión Pedagógica de la Gestión Educativa. Conceptuales  La Dimensión Comunitaria de la Gestión Educativa. Sistemas de control interno para entidades regidas por la ley 87 de 1993. Enlaces Temáticos    Cinco tendencias de la gestión educativa. Actitudinales    Participación activa. educación para la democracia en la modernidad. (2000). Procedimentales CONTENIDOS  Diferenciación de roles y responsabilidades de los actores educativos. (2003). Recursos Educativos. Botero. (2008). J. (2004). ISBN: 958-04-6511-8. A. Bogotá. García. (2000). Material Complementario (Lecturas Recomendadas) MATERIALES Y RECURSOS  Problemas de la gestión educativa en América Latina: o la tensión entre los paradigmas de tipo A y de tipo B..  Magendzo.París. Un enfoque crítico. Portal Educativo de Medellín. Bogotá: Instituto para el desarrollo de la democracia Luis Carlos Galán. De Guevara. Primera edición en castellano.  Elaboración de un Guión.  La Dimensión Organizacional de la Gestión Educativa. Bogotá: Editorial McGraw-Hill. Secretaría de Educación de Medellín. (2012). Mediados por TIC Leer y analizar del LEM el capítulo II. Juan. (2009). (2000). Clara. Carlos Alberto. P. C. Argumentación y ejercicio crítico.  Dávila. Material Base Libro Electrónico Multimedial: Sistemas de Gestión para Educación. Cassasus. Modelo estándar de control interno para el estado colombiano. Ch. Bogotá: Editorial Norma.  Senge.

Sea organizado en la forma como presenta su trabajo.3. FECHA DE ENTREGA Ver calendario de actividades (específico para la cohorte)  CRITERIOS DE EVALUACIÓN     Identificación de desafíos para un administrador de la educación de acuerdo a tendencias globales y dimensiones de la gestión educativa. sobre la manera en que se debe articular el modelo estándar de control interno con las actividades diarias de la institución donde labora y con base en el estudio del segundo capítulo del LEM. “Retos en el aspecto organizacional” y el material complementario "Problemas de la gestión educativa en América Latina: o la tensión entre los paradigmas de tipo A y de tipo B". además de la portada y tener en cuenta la aplicación de las normas APA. En las actividades colaborativas participe activamente respetando la opinión. Envíe la actividad a través del espacio propuesto en el foro (actividad no calificable) Actividad 2: Elaboración de un Guión. Hrs.SEMANAS 2 . articular el modelo estándar de control interno con las actividades diarias de la institución donde labora y con base en el estudio del segundo capítulo del LEM.3 Semana. Los aportes deben contener entre 2 y 3 páginas. asuma el rol de rector de una institución educativa y elabore una lista bien fundamentada sobre los retos que debe asumir para lograr alta calidad académica en la institución y una formación integral del educando. Planteamiento de estrategias para afrontar cada uno de estos desafíos Organización de los informes dando cumpliendo a las normas estándar para entrega de trabajos (Normas APA) Entrega oportuna de los informes. . (http://www. PROPUESTAS DE TRABAJO 24 horas. Aplique siempre los protocolos de Netiqueta. “Tendencias en la Gestión Educativa” y del documento base "Retos de la administración educativa" y del texto guía del capítulo II: 2. el Estudiante-Aprendiente debe elaborar un comentario de texto (2) párrafos en el foro dispuesto para ello. asuma el rol de rector de una institución educativa y evidencie dentro del guion una lista bien fundamentada sobre los retos que debe asumir para lograr alta calidad académica en la institución y una formación integral del educando de acuerdo con las tendencias de la gestión educativa propuestas por Senge. Incluya gráficos. MEDIO DE PRESENTACIÓN Tablero de anotaciones.  A partir de las lecturas el Estudiante-Aprendiente debe:  Elaborar un guion usando actores educativos.php3) Utilice siempre normas APA en las referencias bibliográficas. Trabajo Individual:  Documento guión. Puede usar técnica de casos.pdf    RECOMENDACIONES GENERALES   ENTREGABLE EVIDENCIA DE APRENDIZAJE Utilice correctamente normas ortográficas y uso de conectores con lo cual se garantice la coherencia y cohesión de las ideas.eduteka. Si requiere mayor información revise los enlaces sugeridos:  Manual de Estilo de Publicaciones  Normas APA  Manual de Estilo APA Haga entrega en las fechas establecidas de cada una de las actividades planteadas. punto de vista y cada una de las participaciones de los compañeros. Actividad 1: Foro  DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD Y DESCRIPCIÓN DE LA SECUENCIA PROPUESTA A partir de la lectura y estudio del texto guía capítulo II: 2. tabla o cualquier ayuda visual que refuerce sus textos. En el siguiente documento encontrará las pautas para el Desarrollo de un guión.org/Netiqueta.1. Envíe la actividad a través del tablero de anotaciones bajo la siguiente nomenclatura: Nombre_Apellido_guion.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Rúbrica de Evaluación 2. Tablero de Anotaciones Realice una anotación en este día de la AAA: .