LA INVESTIGACIN: DE FORMADORES A INDIVIDUOS EN FORMACIN

La actual demanda educativa que rige en nuestra sociedad, no solo requiere que se
planteen nuevos paradigmas en torno a las exigencias derivadas de los contextos locales en los
que nos desenvolvemos en nuestro quehacer pedaggico, sino que necesita que, como
educadores, desarrollemos procesos de formacin desde nuestra misma esfera, de tal modo que
podamos impartir un ejemplo ms real a quienes tratamos de formar. En otras palabras, extender
nuestro carcter de formadores a individuos en formacin. Desde este ltimo punto de vista, se
podra plantear a la investigacin como pionera indiscutible y conciliadora intransgredible de
ambos propsitos, esto es, formar y ser formados.
La investigacin ms all de su evidente importancia para el desarrollo de nuevos
conocimientos, plantea una singular necesidad en cualquier rea de formacin, puesto que devela
el camino hacia nuevas transformaciones y enriquece cualquier tipo de prctica que se ejerza. De
esta manera se podra plantear: Cmo la investigacin puede contribuir a que, como futuro
magister, fomente este proceso dentro del aula y a su vez siga enriqueciendo mi profesin?
La respuesta a este interrogante surge desde la nocin per se de la investigacin. Si bien
es cierto que uno de los objetivos que se debera garantizar en la educacin, es que todos los
individuos en formacin generen procesos investigativos en las reas en las que se desempeen,
muchas veces se desconoce el verdadero impacto que esto genera en la educacin y por lo tanto,
se hace a un lado en la praxis. En mi corta pero no desmeritada trayectoria como educador, he
observado que hay una tendencia a la investigacin disminuida particularmente en el sector de
bachillerato, puesto que las nociones de investigacin no son claras para los educandos e incluso

para algunos educadores, cuyas pautas conceptuales varan en gran medida a lo que la
investigacin da cuenta de hecho.
Este ltimo fenmeno se debe en gran parte, a que muchos docentes no continan
trabajando en la bsqueda de su enriquecimiento profesional, esto es, formacin en pos-grados.
Lo cual debera ser una exigencia universal para los educadores, ya que la labor docente siempre
requiere que se est a la vanguardia de los diferentes conocimientos y paradigmas educativos, al
igual que la incesante necesidad de aprender a ensear.
De esta manera, la formacin de pos-grado pretende cerrar esa brecha entre lo que se
investiga y cmo se debe investigar, pero a su vez, proporciona herramientas para que desde ese
enriquecimiento que se obtiene, se pueda asistir a nuestros educandos a que abanderen la
investigacin y la hagan parte de su vida acadmica. As pues, dicho proceso puede cobrar la
importancia singular que se explic al comienzo de esta disertacin.
No obstante, retomando un poco el planteamiento suscitado anteriormente frente a las
nociones reales de la investigacin, es bueno establecer cules son los alcances de esta y el
subsecuente impacto que desemboca en la reconciliacin de formador a individuo en formacin.
La investigacin trae consigo innumerables ventajas, debido a que permite al ser humano,
construir conocimiento a partir de las necesidades particulares de los contextos en los que cada
persona se desenvuelve de una manera sistemtica. Por lo tanto, esta ventaja asiente a su vez que
aquellos que desarrollan investigacin, tengan privilegios competitivos frente a los dems y sean
ms propensos a estar en constante mejoramiento acadmico en su vida.
Adems, estos procesos generan cambios de mentalidad muy positivos a las personas que
optan por desarrollarla, contribuyendo a la creacin de individuos crticos y reflexivos. Es as

como desde nuestro papel como formadores, es indispensable fomentar la investigacin,

teniendo claro lo que es. La manera en que se establece el concepto difano de ella, es a travs de
nuestra propia formacin, la cual, innegablemente, la logramos con el desarrollo permanente de
nuestra vida acadmica, finalmente traducido como estudios de pos-grado.
Estos postulados concuerdan con lo que plantea Alicia Puebla (2012), frente a la
constante bsqueda por la formacin a travs de la investigacin:

Ante los cambios acelerados de conocimiento y la diversidad de paradigmas, se requiere de

profesionales competentes que den respuesta a los problemas de una realidad compleja y dinmica; que
adopten una actitud reflexiva y crtica con respecto a la realidad educativa y que posean idoneidad
tcnico-profesional para investigar cientficamente esa realidad y transformarla creativamente

Es por esto, que la futura labor de magister debe propender por contribuir a la formacin
en la investigacin, tanto para s mismo, como para aquellos a quienes instruye, dando como
resultado una gran transformacin en las necesidades sociales y educativas actuales. Desde esta
ltima ptica, la investigacin se entiende como esa luz que contribuye al conocimiento y ms
all de ello, a dar respuesta a problemticas que afectan a los individuos involucrados en ella o
que se encuentran en su ambiente circundante. Tal como lo alude Pierre, J (1989) (citado por
Albert, 2007):

La investigacin se extiende como todo proceso de bsqueda sistemtica de algo nuevo. Este
algo producto de la investigacin, no es solamente del orden de las ideas y del conocimiento, sino que
genera resultados diversos y muy diferentes, nuevas ideas, conceptos, teoras, nuevos diseos, valores,
prototipos, comportamientos y actitudes

De esta manera, la incorporacin apropiada de un componente de investigacin en

nuestras aulas es ms que vital para subsanar cierto desdn que ha surgido tambin frente al
aprendizaje. Pero todo debe nacer desde la clara perspectiva que como educadores debemos ser
formados de igual manera, para as poder formar a nuestros educandos. Esa, en mi perspectiva,
debera ser el pilar de nuestra visin, ya que indudablemente, no hay enseanza sin aprendizaje y
no vale aprendizaje sin una adecuada enseanza.
Nuestra vida profesional y acadmica debe coexistir con la investigacin permanente,
para que se renueve el pensamiento y no est en fluctuacin constante nuestro aprendizaje y el de
aquellos a quienes instruimos. Es as como el concepto de investigacin podr garantizar los
objetivos que se han trazado en cualquier mbito, adems:

la investigacin es la que estimula el pensamiento crtico y la creatividad Es a travs de la

investigacin que el proceso de aprendizaje se vitaliza y combate la memorizacin que tanto ha
contribuido a formar profesionales pasivos, poco amantes de la innovacin, con escasa curiosidad e
iniciativa personal. Mayz, J. & Perez, J. (2002)

Finalmente, esta visin que hoy se alza frente a las expectativas de aprendizaje en la
carrera que se ha escogido como magister, muy seguramente traern muchas ms ideas que
favorecern y fortalecern nuevas perspectivas con respecto a descubrir el conocimiento en
conjunto con nuestros pupilos. De esta manera, el trabajo mancomunado entre formadores e
individuos en formacin solo son roles que se tienen en una instancia menor, ya que ciertamente
estos roles pueden variar y de hecho, deberan, si se quiere lograr una meta unnime de
transformacin de los entornos educativos.

Johnatan Gonzlez Guerrero

Lic. En educacin bsica con nfasis en Ingls
Especialista en Administracin de la Informtica Educativa

REFERENCIAS

Albert, G. M. J. (2007) La investigacin Educativa. Claves Tericas. Mc Graw-Hill. Espaa.

Mayz, J. & Perez, J. (2002) Investigacin y postgrados. Caracas. Recuperado de
http://www.scielo.org.ve/scielo.php?pid=S1316-00872002000100007&script=sci_arttext
Puebla, A. (2012) Importancia de la Investigacin Educativa. Primer Congreso Internacional de
Transformacin educativa. Alternativas en Educacin. Mxico.