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La burocracia y la racionalidad como eje de la concepcin educativa de

Weber.
Introduccin.
El presente ensayo, por breve que parezca no pretende ser slo una opinin
respecto del tema planteado sino tambin un anlisis breve de la ideologa del
socilogo Max Weber, respecto del tema de la educacin, el cual si bien no fue
tratado por el autor de forma general,

aparece vertido en diversos

comentarios y notas a pie de pgina de diversas obras suyas, de la cuales en


estudios posteriores, diversos autores han extrado lo que consideran es la
concepcin weberiana de la educacin.
Por lo que el presente escrito slo girar en torno el tema de la burocracia y la
racionalidad como parte de sta concepcin de la educacin, desde un punto
de vista particular.
Burocracia y Racionalidad
Para dar pauta a este anlisis primero debemos conceptualizar lo que para
Weber significan cada uno de estos temas, para de ah poder encontrar el eje
de su propuesta educativa basada en los mismos, por ende, racionalidad es
definida por el autor como: un tipo ideal de accin social, aquella que se dirige
hacia la obtencin de un fin, buscando los medios ms idneos para lograrlo
(ANDRADE, 1981), definiendo a su vez la burocracia como un cuadro
administrativo con denominaciones especficas, en las cuales se basa en
Estado para poder funcionar de forma correcta, siguiendo pautas de orden
general que se pueden englobar en:
I. Un principio de atribuciones oficiales fijas ordenadas por reglas
II. El mando de una jerarqua y la subordinacin de las autoridades inferiores a
stas
III. La administracin se base en archivos, documentos y expedientes
IV. El desempeo de cualquier cargo exige todo el rendimiento del funcionario
V. Las funciones de un cargo se realizan segn normas generales que deben
aprenderse.

Ahora bien, como ya se dijo en la introduccin, Max Weber no desarrollo un


anlisis de la educacin desde sus perspectivas, sin embargo diversos autores
como Adriana Andrade Frich y Carlos Lerena, han buscado ciertos rasgos que
pueden compararse por analoga con las concepciones que actualmente
tenemos sobre la educacin, por ejemplo ANDRADE (1981) menciona que la
escuela actual se maneja teniendo como base una concepcin burocrtica,
pues cuenta con un sistema jerrquico de autoridad en la cual los alumnos
representan el escalafn ms bajo, al ser ellos lo que tienen que asimilar un
conjunto de normas y de procedimientos que han de profesionalizarlos en una
cierta rea del conocimiento, siempre con la tendencia a que dicha preparacin
redunde en la formacin de un individuo que sea capaz de encajar en un molde
social predeterminado, en donde cumpla una funcin especfica y no se aparte
del bienestar social.
Conclusin
De acuerdo con los autores analizados mediante la lectura de sus textos, Max
Weber propone un modelo educativo basado en un sistema escolar riguroso y
jerarquizado, en donde las autoridades superiores imponen su visin y su
modelo educativo, el cual tiene como base el bienestar econmico y social,
para lo cual ejerce un control total sobre aquellos a quienes ha de preparar
para cumplir con una funcin especfica, dotndolos de las capacidades
tcnicas necesarias para desempear su puesto; evaluando y certificando
mediante exmenes de ingreso, de permanencia, de aptitudes y de titulacin,
la adquisicin rigurosa y casi perfecta de estas habilidades.
En suma el modelo educativo debe ser rgido y apegado a las necesidades del
Estado y de la incipiente sociedad en la que est inmerso, pues debe cumplir
con los fines que ella predetermina, debe inculcar los valores que se
consideran deseables y validos y al mismo tiempo debe dotar al individuo de
los conocimientos necesarios para desempear un rol que permita asegurar el
desarrollo econmico y social del grupo al que pertenece, aunque ello implique
dejar de lado su autonoma y someter su pensamiento en pro del beneficio
comn, tal y como lo establece un sistema social que si fue analizado por
Weber, LA RELIGIN.