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TECNICAS BASICAS PARA EL ESTUDIO

TECNICA DE ESTUDIO PARA EL ANALISIS DE CONTENIDO


I.

EL SUBRAYADO

El subrayado es una tcnica de estudio que permite destacar con una lnea,
horizontal o vertical, las ideas principales de un texto. Consiste tambin en
poner de relieve, mediante rayas, signos de realce o llamadas de atencin las
ideas fundamentales del tema.
Esta tcnica debe emplearse si el documento escrito (libro, revista, peridico,
boletn, etc.) es de propiedad del lector. Al leer un texto se debe poner mucha
atencin en las frases que contienen las ideas fundamentales, para
subrayarlas.
Con el subrayado se busca destacar las ideas principales y las secundarias,
para lo cual se pueden utilizar diferentes seales y colores.
Esta tcnica concentra la atencin del estudiante y lo convierte en una persona
reflexiva de manera que detecta lo fundamental de la lectura, as mismo
posibilita la elaboracin de esquemas y resmenes facilitando el estudio y la
comprensin del texto.
1. Tipos.- Se acostumbra usar tres tipos de subrayado:

El subrayado horizontal o lineal que se realiza colocando una lnea


debajo de las palabras que se desea distinguir.
El subrayado vertical se empela para destacar varias lneas de un
mismo prrafo. Se coloca al extremo del prrafo a destacar.
El subrayado estructural permite destacar las ideas utilizando para
ello notas al margen respondiendo interrogantes claves.

2. Ventajas

Motiva el proceso de la lectura.


Facilita el estudio.
Fija la atencin con mayor fuerza.
Permite repaso fcil y en tiempo breve.

3. Qu pautas se deben seguir para el subrayado?

Identificar la idea principal, realizando una lectura general y despus


una detenida.
Considerar que la idea principal puede estar al inicio del prrafo, en el
centro o al final del prrafo.
Cada prrafo tiene una idea principal. La idea secundaria complementa
a la principal.
Emplear asteriscos para complementar lo subrayado con notas al
margen.
Si un prrafo integro desea destacarse no es necesario subrayar todo,
basta poner un corchete o lnea vertical en el margen derecho.

Si se encuentra puntos objetables usar signos de interrogacin al


margen derecho y a la altura del texto cuestionado.
El esquema, frmula o expresin relevante debe encerrarse en un
rectngulo.
Subrayar las palabras claves: verbo, sustantivo y adjetivo. Estas claves
las podemos emplear como pregunta.
Ejemplos:
Quin?
Cmo?
Cundo?
Dnde?
Cunto?
Qu?
Por qu?
Para qu?
Cul?

Referido a sujeto.
Referido a caractersticas.
Referido a tiempo.
Referido a lugar.
Referido a cantidad.
Referido a accin.
Referido a razn de accin.
Referido a razn de utilidad.
Referido a eleccin.

Utilizar lpices de colores, uno para la idea principal (rojo), otro para la
idea secundaria (azul), adems puedes utilizar un resaltador (amarillo
fosforescente), siempre diferenciando un color para las ideas de primer
nivel de importancia (rojo) y otra para las del segundo (azul).
No abusar de estos recursos ni dar por excluido el uso de otras
tcnicas.

4. Ejemplo

EL ACCESO DE LA INFORMACION CIENTIFICA


Sin informacin, sin conocimiento, el hombre est ciego intelectualmente y
es incapaz de actuar racionalmente. As sucede en todos los campos de la
actividad humana y de modo especial en la investigacin cientfica.
Pero la informacin de nada sirve si no se conoce su existencia y no se
tiene acceso a la misma. En nuestro tiempo dicho conocimiento y acceso,
en el rea de la ciencia, encuentra su dificultad principal en la masa
enorme de informacin cientfica que se est produciendo continuamente
en todo el mundo que hace prcticamente imposible que los cientficos
puedan abarcarla y acceder a ella por s solos, ni siquiera en cuanto a los
aspectos concretos de su especialidad.
La conclusin que se deriva de todo lo que antecede es la necesidad
ineludible, repetida en la elaboracin de toda tesis o trabajo de
investigacin, de tener acceso a la informacin cientfica pertinente, lo que
exige al estar familiarizado y saber utilizar los centros de documentacin y
las fuentes de informacin.

II.

RESUMEN

El resumen es una representacin abreviada y precisa del contenido de un


documento, sin interpretacin crtica y sin distincin del autor del anlisis; es
una breve redaccin que recoge las ideas principales del texto.
Fases del proceso de resumir
Las fases en el proceso de resumir son las siguientes:
I.

II.

Anlisis
1. Lectura rpida del documento primario para localizar las categoras
temticas y los prrafos ms relevantes.
2. Toma de notas y subrayado de las partes del documento que mejor
representen el contenido del mismo.
3. Lectura profunda de las partes fundamentales.
4. Disociar lo sustancial de lo accidental.
5. Omitir la informacin que resulte obvia o conocida.
Sntesis
1. Reorganizar y recomponer la informacin resultante del anlisis (ideas
principales, mtodos).
2. Releer el resumen para filtrar y depurar la informacin.

Normas para su elaboracin


Las pautas que deben seguirse en la elaboracin de los resmenes vienen
establecidas por las normas citadas anteriormente. Pero las ideas principales
se deben acomodar de acuerdo a como mejor se entienda.
Recomendaciones y caractersticas
Contenido
1. Empezar con una frase representativa del contenido del documento,
pero no parafrasear el ttulo
2. Utilizar la secuencia: objetivos, metodologa, resultados y conclusiones
3. Lo que debe incluir depende de la naturaleza del documento (cientfico,
histrico.. )
4. Recoger todos los conceptos importantes del documento
5. Ser fiel al original, no introduciremos variaciones, ni interpretaciones
Evitar la redundancia
6. Evitar aclaraciones innecesarias o informacin obvia y conocida
7. No recoger los ejemplos
8. Evitar juicios personales
Estilo
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

El resumen es un todo coherente, tiene una integridad


Estilo claro, fluido y conciso
No empezar con Este artculo, Este documento, El autor
No extraer frases textuales
Utilizar frases cortas, pero a la vez evitar el estilo telegrfico
Utilizar frases completas y bien articuladas
La forma verbal estar cerca del sujeto

8. No se mezclaran distintas formas verbales


9. Se utilizar la tercera persona, la voz activa y el tiempo presente
Ejemplo: El incremento de molculas reduce el oxgeno y no El
oxigeno es reducido por el aumento de molculas
o Resumen indicativo - voz pasiva y presente
o Resumen informativo - voz activa y pretrito
10. Utilizar el vocabulario del autor
11. No utilizar siglas ni abreviaturas, a no ser que sean muy conocidas,
como ONU
Por lo tanto, segn lo expuesto anteriormente, las caractersticas bsicas de
todo resumen son:
1.
2.
3.
4.

Objetividad (garantiza la calidad del resumen)


Pertinencia
No redundancia
Respeto del principio de entropa (o economa del lenguaje) [se basa en
expresar la mayor cantidad de informacin utilizando el menor nmero
de palabras]
5. Coherencia (es el grado de relevancia entre las partes del resumen) en
dos aspectos: mantener el orden de las proposiciones o ideas del
documento y la coherencia lingstica (normas gramaticales, ortogrficas
y sintcticas)
6. Actualidad => debe reducirse al mnimo el tiempo transcurrido entre la
publicacin del documento y la elaboracin del resumen
Estructura del resumen
Un resumen se estructura en las siguientes partes:
1. Seccin de referencia (encabeza el resumen)
2. Cuerpo => se tratara del resumen propiamente dicho
3. Clasificacin => si el sistema lleva un sistema de clasificacin
4. Seccin de firma => autor del resumen
Adems, existen una serie de pautas que nos ayudan a estructurar la
informacin, y que deben estar presentes en todo resumen:
- Objetivos, finalidad y alcance.- Se deben recoger los objetivos principales o el
tema del estudio, salvo que aparezca en el ttulo
- Metodologa.- Los mtodos de investigacin no deben describirse salvo que
ayuden a explicar el texto o se trate de tcnicas nuevas.
- Resultados y conclusiones.- Se requiere una representacin clara de los
mismos.

III.

ORGANIZADORES GRFICOS

DESCRIPCION
Un organizador grfico es una representacin visual de conocimientos que
presenta informacin rescatando aspectos importantes de un concepto o
materia dentro de un esquema usando etiquetas. Se le denomina de variadas
formas, como: mapa semntico, mapa conceptual, organizador visual, mapa
mental, etc.
HABILIDADES QUE DESARROLLA:
Desarrolla el pensamiento crtico y creativo.
Comprensin
Memoria
Interaccin con el tema
Empaque de idas principales.
Comprensin de vocabulario
Construccin de conocimiento.
Elaboracin del resumen, la clasificacin, la grfica y la categorizacin.
1. LA TECNICA DEL CUADRO SINPOTICO
El cuadro sinptico nos da una visin global del texto y las relaciones entre
sus distintas artes. Sirve para dar una rpida visin de conjunto, puesto que
no permite relacionar diversos aspectos como hechos, caractersticas,
poca, personajes, fechas, nombres, cantidades y cuando un texto habla
de los mismos elementos pero en distintos contextos, la tcnica es igual a
la del esquema pero para su plasmacin se confecciona un cuadro con las
entradas y niveles que sean necesarios.
CARACTERISTICAS DEL CUADRO SINPOTICO.
a. Concisin, condensa en poco espacio toda la informacin.
b. Visin de conjunto: de una mirada se hace una idea del texto.
c. Jerarqua clara: las ideas principales y secundaria estn separadas
por distintos niveles.
VENTAJAS DEL CUADRO SINOPTICO
a. Permite comprender en forma general el texto ledo.
b. Utiliza la memoria visual, lo que facilita la memorizacin.
c. Ayuda al repaso de temas muy extensos
d. Economiza tiempo, porque solo agrupa los puntos esenciales.
El primer ndice de los libros es el primer cuadro sinptico que se encuentra
al estudiar. En una buen ndica estn expresadas, segn un orden
jerrquico, las ideas principales y secundarias, que se desarrollan en un
libro. Cuando los textos estn bien estructurados, basta con seguir la
sucesin de ttulos y subtitulos para tener el esquema bsico del texto.

Ejemplo de esquema: Principales aspectos de la educacin Romana.

2. TECNICA DEL ESQUEMA


a. DEFINICION
El esquema es una tcnica que realmente se tiene muy olvida pero que
apoya mucho al estudiante sintetizando la informacin que contiene el
texto. No es una tcnica sencilla y depende directamente de como se
haya realizado el subrayado y la lectura.
Los grficos presentan las ideas centrales con claridad, sencillez, y
lgica. Se destacan los puntos principales del texto y los sub
apartados de inters, aprovechndose de los signos, subrayados,
maysculas, minsculas, colores, etc. que se utilizaron durante el
subrayado.
b. CLASIFICACIN DE LOS ESQUEMAS
Los textos no son iguales y sus diferentes estructuras internas
dependen de las relaciones entre las ideas ue hay en su interior y de la
intencin que persiga el texto. Por ello distintos autores la clasifican en
cuatro:
- ESQUEMA DESCRIPTIVO:
En cuando los textos expresan las caractersticas de un ser objeto o
fenmeno. Por ejemplo tenemos el siguiente texto:
Los ros son corrientes de agua continua y ms o menos caudalosa
que se desplazan sobre la superficie terrestre y que se forman por la
accin de las lluvias, los deshielos de los nevados y la filtracin de las
aguas. Desembocan en otra corriente, en un lago o en el mar. Sus
elementos: a) Caudal, que es la cantidad de agua que lleva al rio, se
llama creciente al mximo caudal y al mnimo estiaje; b) Cauce, es la
cavidad por donde corren las aguas del rio, llamado tambin lecho o
madre; c) Cuenca, que es toda la superficie terrestre por donde corren

muchos ros que desembocan en uno principal; d) Rgimen, son las


variaciones que se observan en el caudal de un ri que pueden ser
regulares e irregulares; e) Perfil longitudinal, es la lnea imaginaria que
representa las variaciones del nivel del rio desde su inicio hasta su
desembocadura; f) Nivel de base, lo constituye el nivel al cual se
encuentra la desembocadura del rio.
El esquema seria:
- Ros: corrientes de agua continua,
- Origen: lluvias, deshielos, filtraciones de agua.
- Desembocan: en otra corriente, un lago o en el mar.
- Caudal: cantidad de agua creciente y estiaje.
- Cauce o lecho: cavidad por donde corren las aguas.
- Cuenca: superficie terrestre por donde corren varios ros.
- Rgimen: variaciones del caudal regulares e irregulares.
- Perfil longitudinal: lnea imaginaria de las variaciones del nivel del
nacimiento hasta su desembocadura.
- Nivel de base: nivel al que se encuentra la desembocadura del rio.
Entonces el grfico del esquema descriptivo sera el siguiente:
LOS RIOS

CORRIENTES DE AGUA CONTINUA

ELEMENTOS

CAUDAL
Cantidad
de agua

CAUCE
Cavidad
por donde

CUENCA
Superficie
por donde
corren varios
ros.

REGIMEN
Variaciones
Regular.
Irregular

PERFIL
LONGITUDI
NAL
Variaciones
de origen a
fin

NIVEL
BASE:
Desemboc
adura del
rio.

- ESQUEMA DE SECUENCIA:
Este tipo de esquema es para aquellos textos que quieren presentar
hechos o acciones en orden o sucesin temporal, Es decir, se refiere a
los hechos que suceden en el tiempo; unos primero otros despus,
otros ms adelante. Generalmente, los textos que tiene un esquema
secuencial.
Ejemplo,
En las noches despus del trabajo Manuel llegaba a su cuarto
alquilado. Iba al refrigerador tomaba un vaso de leche, coga tambin
una fruta que pona en un recipiente sobre la mesita de centro.
Despus se sentaba en el silln revisando el correo y coga el control

remoto. Por ltimo encenda el televisor y vea la programacin hasta


quedarse dormido. texto secuencial seria de cuatro tiempos.
El esquema grfico de este tipo de texto secuencial sera de 4 tiempos:

Primero
Manuel llegaba
del trabajo en
las noches

Luego
Copia algo de
comer del
refrigerador

Despus
Sentados en el
silln revisaba
el correo

Por ltimo
Encenda el
televisor y vea
la programacin
hasta quedar
dormido

- EL ESQUEMA DEL PROBLEMA SOLUCIN


Es para textos que plantean alguna problemtica o situacin
conflictiva y proponen una o varias soluciones. Por ejemplo, el
siguiente texto:
La historia de las enfermedades registra grandes epidemias, como la
peste bubnica e que en el siglo XIV mato a la cuarta parte de la
poblacin de Europa. El tifus ha sido otra gran asesino que en 1915
durante la primera Guerra Mundial mat a 135.000 personas.
Ha exterminado razas. La enfermedad influye sobre el individuo
cambindose el carcter, la vida pierde su encanto y el hombre ayer
contento y laborioso se convierte en una ser apesadumbrado triste y
ocioso. En las industrias da lugar a la perdida de muchos das de
trabajo.
Los antiguos malignos, demonios o dioses perversos, entraban en el
individuo. Los procedimientos curativos consistan en exorcismos y
ceremonias que contentaran o expulsarn a los malos espritus,
causantes de la enfermedad.
El siglo XIX vio nacer los modernos conceptos de los cientficos
Pasteur y otros al hallar que muchas enfermedades eran debidas a
microorganismos, es decir grmenes vegetales (bacterias) y animales
(protozoos), descubrieron a los causantes de la tuberculosis, difteria,
ttanos, etc. Algunos son tan diminutos (poliomielitis, fiebre amarilla,
etc) que slo pueden descubrirse con el microscopio electrnico, pero
sabemos que son seres vivos porque crecen y se multiplican bajo
ciertas condiciones.
Al descubrirse las causas de las enfermedades se determinaron sus
tratamientos (terapia) y su prevencin.
El esquema sera

Problema
Enfermedades epidmicas en
la historia humana .

Solucin 1
Concepto antiguo: eran castigos a
los pecadores y el procedimiento
curativo: exorcismos y ceremonias

Solucin 2
Concepto moderno: causas de
enfermedades=microorganismos.
Procedimiento: diagnostico,
terapia y prevencin .

Pasos para elaborar el esquema del problema solucin sera el


siguiente:
- Una primera lectura al texto , para ubicar la idea general.
- Subrayar de forma lineal, engarce o crtico.
- Releer, para ver la jerarqua de ideas, organizacin y estructuracin
del texto.
- Estudiar, comprender, memorizar y repasar frecuentemente los
esquemas.

IV.

LA TECNICA DEL MAPA CONCEPTUAL


1. DEFINICION: Al igual que los cuadros sinpticos, el mapa conceptual
sirve para presentar la estructura interna del texto, el inventario de
conceptos fundamentales y las relaciones entre ellos. Sin embargo, hay
una diferencia entre ambos: el mapa de conceptos es mas completo que
el cuadro sinptico, pues no solo muestra las ideas, sino tambin las
proposiciones que relacionan unas ideas con otras.
2. Caractersticas del mapa conceptual
Presenta estructura ddel rbol en donde las relaciones entre las
partes del texto aparecen como el tronco y las ramas.
Las relaciones entre las remas del mapa son mediante preposiciones.
Es mas flexible que el cuadro sinptico, pues permite aadir
definiciones y ejemplos segn los avances del aprendizaje
Puede servir como guion para exposiciones puede ser reducido aun
cuadro sinptico.

V.

LA TECNICA DE LOS MAPAS MENTALES

1. Qu son los mapas mentales?


Los mapas mentales son una tcnica que permite la organizacin y la
representacin de informacin en forma sencilla, espontnea y creativa
para que sea asimilada y recordada por el cerebro. Este mtodo permite
que las ideas generen a su vez otras y que sea fcil visualizar cmo se
conectan, se relacionan y se expanden fuera de las restricciones de la
organizacin lineal tradicional.
2. Por qu utilizarlos?
Porque el cerebro humano trabaja de forma asociativa no lineal,
comparando, integrando y sintetizando a medida que funciona. Tomando
en cuenta sto, los mapas mentales establecen asociaciones entre ideas
ya conocidas y nuevas sin recurrir al proceso lineal.
Al desarrollar y utilizar los mapas mentales se usan ambos hemisferios
cerebrales, estimulando el desarrollo equilibrado del mismo.
Fomentan la creatividad, la retencin de conceptos y el aprendizaje en
general. Un estudiante que usa mapas mentales es, en promedio, 75%
ms efectivo que la norma.

3. Cundo conviene hacer uso de ellos?


Cuando se requiere...
Tomar notas
Recordar informacin
Resolver problemas
Planear
Realizar presentaciones

VI.

TCNICAS FICHAS DE REGISTRO

1.

La Tcnica Del Fichaje


Consiste en depositar de manera ordenada y selectiva el contenido
de la informacin de libros, revistas y peridicos en una ficha y luego

organizado todo (en un fichero. Las fichas son tarjetas o papeletas


de papel o cartulina, cuya dimensin promedio es de 7.5 x 12 cm,
dimensin que vara segn la necesidad del lector. Es una fuente
constante de informacin creciente y flexible que tiene la ventaja por
su tamao de ser manipulable, intercambiable y fcil de clasificar, ya
sea alfabticamente o por materias.
Es muy importante su uso en el trabajo intelectual, sobre cuando se
consultan varias obras o textos ajenos o que pertenecen a
bibliotecas pblicas o privadas; la ficha permite extraer de ellas
aquello que presenta inters para el estudiante.
Es recomendable que cuando lea una obra y encuentre en ella
alguna informacin importante la fiche, anotando los datos
bibliogrficos y el nmero de pgina pues se puede olvidar los datos
si quiere consultar el texto otra vez.
2.

IMPORTANCIA DE LA FICHA.
El empleo de las fichas en el trabajo resulta de mucha importancia y
utilidad, porque permite organizarse mejor en el estudio.
- Es clara, permite recoger libremente los temas que se quiere
estudiar.
- Permite la estructuracin ordenada y lgica de las ideas.
- Se puede cotejar fcilmente las citas de los autores consultores.
- Ahorra tiempo, permite, utilizarse en forma racional y su consulta
es rpida.
- Permite tener control sobre el avance en el dominio de un tema
de estudio.
- A lo futuro independiza al estudiante de la posesin de los libros
consultados, o cual es la elaboracin y revisin.

3.

CLASIFICCION DE LAS FICHAS.


a.
FICHAS REFERENCIALES,
En estas fichas se registran los datos ms importantes de un
documento
Fichas bibliogrficas, cuando se refieren a un libro.
Fichas hemerogrficas, cuando se trata de una publicacin
peridica como diarios, revistas, informativos.
Las fichas referenciales deben contener:
Nombre del autor o autores: comenzando por los apellidos en
minsculas y nombres con minsculas. Si son dos o ms de
dos autores se sugiere poner solo el nombre del primer autor y
luego las palabras y colaborador.
Ttulo de la obra: subrayado y en color ms oscuro o que
resalte. En caso de existir subttulo es necesario indicarlo entre
parntesis.
Lugar de edicin, se coloca la ciudad y pas donde se edit.
Editorial, se escribe el nombre completo de la editorial, editor o
casa editora.
Edicin, se coloca en nmero de la ltima edicin.

Fecha, se escribe el ao de la publicacin, puede incluirse da


y mes.
Paginacin, escribir el nmero de pginas que contiene el libro.
Tomos o volumen, en caso de que ellibro pertenezca a un
coleccin
Ejemplos:
FERGUSON, C.E. Y GOULD, J.
Teora Microeconmico
Mxico, Fondo de Cultura Econmica, 1986. 551 pp. Ttulo
original: Microecomic Theory, 1986.
Richard D. Irwin IncHomerword.

b. FICHAS TEXTUALES
Son a tarjetas en las cuales se transcribe al pie de a lera la
informacin. En este caso es necesario emplear las comillas al
abrir y cerrar la cita, La referencia del libro ir en la parte superior
izquierda de la ficha y el nombre del tema en la parte superior
izquierda de la ficha y el nombre del tema enla parte superior
derecha, por ejemplo:
MIRO QUESADA, Francisco
La Lgica
Lenguaje y pensamiento
Pg. 14
Una proposicin es verdadera o falsa. Pero adems de tener esta propiedad,
una proposicin tiene muchas otras propiedades. Una de las ms importantes
es que significa siempre algo: Si una proposicin no nos dijera nada no seria
proposicin.

En esta primera ficha textual la forma de poner los puntos


suspensivos indicia que la cita continua luego de un punto
seguido.
c. FICHAS MIXTAS
Donde se escriben citas textuales acompaadas de un
comentario hecho por el lector. Son la combinacin de las fichas
textuales e ideogrficas, por ejemplo:
ALONSO TAPIA, Jess
TEMA: EL TRABAJO DEL MAESTRO DE LA ESCUELA SECUNDARIA.
La vida de los adolescentes en la escuela secundaria: una aproximacin desde lo cotidiano
pg. 81
No s si estn atentos.o no entienden lo que dice, ya que algunos contestan y otros miran el pizarrn; una chica
se muerde las uas, parece aburrida.
PARAFRASIS
Cuando no hay disciplina ni orden en el aula de clases los alumnos no toman inters por aprender por ello no se
comprometen a realizar las actividades y el ponerle atencin a las explicaciones del maestro, en consecuencia
al finalizar una clase quedan con el mismo nivel de conocimiento solo los que ponen atencin llegan a interiorizar
el tema de acuerdo a lo que difundi el profesor en su clase.

BIBLIOGRAFIA

USMP. METODOS DE ESTUDIOS. Centro de Reproduccin de la


Universidad San Martn de Porres. Lima Per. 2005. Pgina 45.

Calero, Mavilo. TECNICAS DE ESTUDIO E INVESTIGACION. Editorial


San Marcos. Lima Per. 2008. Pginas 129 a 131.

CONGRAINS MARTIN, Enrique. Asies como se estudia .Fotja 8 va


Venezuela 1986

ed.