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Maestra en Desarrollo y Psicoterapia Infantil

INSTITUTO UNIVERSITARIO CARL ROGERS


Anlisis de los entornos sociales, familiares y escolares
Lecturas del curso

MAESTRA EN DESARROLLO Y PSICOTERAPIA INFANTIL


SEGUNDA GENERACIN
Wendoline Luna Prez
Compiladora

SEDE TOLUCA
2014

INVESTIGACION DE PRUEBAS

ALUMNA:
NATHIELY NOEMI DAZ GARCA

FEBRERO 2016

TEST GUESTALTICO VISOMOTOR DE BENDER


Fue construido por Lauretta Bender, psiquiatra norteamericana, entre los aos
1.932 y 1.938. En sus inicios, fue conocido popularmente como B.G. (Bender Gestalt),
dado que la autora se inspir para su confeccin en los principios tericos de la
Gestalt.
El test, es un instrumento clnico con numerosas aplicaciones psicolgicas y
psiquitricas. Ha demostrado ser muy til en la exploracin del desarrollo de la
inteligencia infantil y en los diversos diagnsticos clnicos de discapacidad mental,
afasia, desrdenes cerebrales orgnicos, psicosis, etc.
Se trata de uno de los principales instrumentos de la batera clnica
contempornea. La prueba consiste en un test no-verbal, consistente en la copia
de nueve figuras geomtricas. Partiendo de los dibujos realizados se estudia
la funcin guestltica integradora y a travs de ella, las posibles perturbaciones
orgnicas funcionales, nerviosas y mentales.
La autora entiende que la tarea del sujeto consiste en integrar primero el
patrn estimular visual para despus intentar reproducirlo. Entre ambos procesos
median complejos sistemas sensoriales aferentes y eferentes, considerndose que un
patrn anmalo de respuesta, es decir, unos trazos que se alejan del modelo original
pueden suponer el indicio de un trastorno mental, neurolgico o incluso emocional.
El test recibe la denominacin de viso-motor, en cuanto esas son las dos
capacidades

fundamentales

implicadas

en

su

ejecucin.

Su aplicacin ha sido ampliamente documentada y estudiada en nios, si bien,


tambin se ha utilizado con frecuencia en adultos.
El test de Bender, permite una evaluacin cuantitativa (signos patognmicos),
y tambin puede emplearse como test proyectivo.
REFERENCIA
(2015) . Psicodiagnosis.es. Especialistas en Psicologa Infantil y Juvenil. Gabinete: c/ Emperador August,
26, 1-2, TARRAGONA.
(2016). http://web.teaediciones.com/BENDER--TEST-GUESTALTICO-VISOMOTOR.aspx. TEA Ediciones

TEST DE EVALUACIN DE LA PERCEPCIN VISUAL DE FROSTIG

Es un test de evaluacin del grado de madurez de la percepcin visual, diseado con


el propsito de apreciar los retrasos en la madurez perceptiva en nios que presentan
dificultades de aprendizaje.
La prueba, se aplica de 4-10 aos de edad y explora cinco aspectos de la
percepcin visual que son relativamente independientes.
Este test, pretende documentar la presencia y grado de dificultades de percepcin
visual en nios e identificar candidatos con dificultades perceptuales.
Las subpruebas que componene el test, son las siguientes:
1. Coordinacin Ojo-Mano: Se evaluara en el nio la habilidad para dibujar lneas rectas
o curvas, con precisin de acuerdo a los limites visuales y la monitorizacin del
movimiento.
2. Posicin en el Espacio: Se determina la habilidad que tiene el nio para igualar dos
figuras de acuerdo a sus rasgos en comn, considera la discriminacin visual.
3. Copia: Se evala la habilidad para reconocer los rasgos de un diseo y dibujarlo a
partir de ese diseo, la coordinacin motriz fina es determinante.
4. Figura fondo: Habilidad para ver figura especificas, cuando estn ocultas por un
fondo confuso y complejo, discriminar figuras relevantes y las no relevantes.
5. Relaciones Espaciales: Se evalua la habilidad para unir puntos para reproducir
patrones presentados visualmente. Percibir el modelo, planear la respuesta y ejecutar el
plan con acciones que se pueden identificar.
6. Cierre Visual: El nio reconoce una figura estimulo, que ha sido dibujada de manera
incompleta.
7. Velocidad visomotora: Mide la rapidez con la que el nio puede reproducir ciertos
modelos, ac se puede observar la eficiencia visomotora.
8. Constancia de la Forma: Se evala la habilidad para igualar dos figuras, que varan
en uno o dos rasgos discriminativos, por ejemplo: el tamao o la posicin.
Se sugiere para su aplicacin que el examinador tenga un entrenamiento, experiencia y
conocimiento sobre la prueba, asimismo la aplicacin de manera debe realizarse de
manera individual, y el ambiente debe estar libre de distracciones.

http://elpsicoasesor.com/el-test-de-frosting-evaluacion-de-la-percepcion-visual/

LA ESCALA DE INTELIGENCIA DE WECHSLER PARA NIOS REVISADA (WISC-R)


La escala de inteligencia para nios de Wechsler, WISC-R (1974; TEA, 1993), es
una versin actualizada y revisada de la escala de 1949 (WISC). Est constituida, por
doce subtests, seis en la escala verbal y seis en la escala manipulativa.
En el ao 1959 Cohen realiz uno de los primeros anlisis factoriales con el
WISC, analizando las puntuaciones de 200 sujetos de la muestra de estandarizacin y
encontr cinco factores. Un anlisis factorial llevado a cabo con cada uno de los 11
grupos de edad con los que se estandariz el WISC-R puso de manifiesto la
existencia de tres factores: Comprensin verbal, Organizacin perceptiva e
Independencia a la distraccin (Kaufman, 1975).
Esta estructura factorial se ha encontrado, tambin, en diferentes muestras de
sujetos retrasados mentales, superdotados, con trastornos de aprendizaje o
problemas conductuales y emocionales (Juliano, Haddad y Carroll, 1988; Reynolds y
Kaufman, 1990; Macmann, Plasket, Barnett y Siler, 1991).
Cada uno de los 12 subtests del WISC-R satura en uno de los tres factores; el
primer factor mide la comprensin verbal, los conocimientos adquiridos con la
educacin y la capacidad para aplicar la habilidad verbal a situaciones nuevas. Su
relacin con la escala verbal es bastante clara. El segundo factor, claramente
relacionado con la escala manipulativa mide, fundamentalmente, organizacin
espacial y perceptiva. Aprecia la habilidad para organizar e interpretar el material
visual, percibido en situaciones en las que el tiempo est limitado.
Estos dos factores corresponden prcticamente a la distincin entre CIV y CIM,
por lo que Kaufman (1982) afirma que pueden ser considerados como buenas
estimaciones de la capacidad de comprensin verbal y de organizacin perceptiva
en sentido factorial.
El tercer factor, mide la capacidad para permanecer atento y concentrado,
la habilidad numrica y la memoria a corto plazo pueden ser componentes
importantes de este factor. Mientras que los dos factores anteriores son,
bsicamente, de tipo cognitivo, este tercer factor puede corresponder tanto al
campo cognitivo como al conductual o afectivo.