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, Adela Cortina y Emilio Martnez: tica. Ed. Akal, Madrid, 1996, p. 14.
Salvador Giner y otros: Diccionario de Sociologa, Ed. Alianza, Madrid, 1998, p. 503..
7
Tanto las normas jurdicas como las mor~les son prescriptivas, es decir, de
obligatorio cumplimiento. Incluso tienen contenidos iguales: no robar, no matar,
etc. Ahora bien, en que se diferencian este tipo de normas? Las jurdicas
implican una coaccin u obligacin externa. Las morales conllevan un tipo
de obligacin interna, una autoobligacin8 Dicha norma moral puede haberse
adquirido en el seno de la familia, en la escuela, puede haber sido el fruto de
una educacin religiosa o no. Pueden haber incidido en su formacin
determinadas instituciones polticas o sociales. Lo que importa es que al
asimilarse en la conciencia, al interiorizarse, es "!uy dificil que su violacin
no venga acompaada de cierto reproche o remordimiento. Incluso hasta
despus de actuar nos interrogamos sobre nuestra conducta.
Las normas morales en gran medida son leyes no escritas; las jurdicas
se manifiestan a travs de reglas formuladas por escrito. Las primeras, al no
ser cumplidas, no implican una sancin judicial, sino se hacen sentir mediante
la censura, el desprecio...
'
Vase Adela Cortina y Emilio Martnez: Ob. cit. p. 41 en el epigrafe 11.3- "Contraste
entre el
mbito moral y otros mbitos" del citado texto, se puede encontrar una explicacin coocisa de
la relacin existente entre las normas morales, juridicas,
religiosas
y sociales.
.
53
tica no invoca la voluntad divina para informar sus normas sino la voluntad
racio,naldel individuo.
Mora:
Diccionario
de filoso/ia,
54
Ed. Aricl,
Barcelona,
1994, p.707.
la solucinmoral.10
.10
la solucin de un conflicto moral. Era habitual entre los esquimales dar muerte
a los ancianos. Aparentemente esta prctica est en contradiccin con
categoras ticas como la justicia y la dignidad. Para este grupo humano
dicha prctica era normal, pues representaba una forma de sobrevivencia
ante un medio inhspito' y la escasez de alimentos. Criticar esta supuesta
violacin de la norma moral de hacer el bien a los padres es ignorar los
presupuestos que hicieron posible dicha prctica.
Los cambios que han tenido lugar en el mundo han variado y matizado el
pensamiento tico de manera inevitable. La idea de HercIito acerca de la
imposibilidad de baamos dos veces en el mismo ro -porque las aguas no son
las mismas y nosotros tampoco- est presente asimismo en la filosofa moral
y en el trabajo social, porque sus objetos no tienen la inflexible rigidez de las
esencias inmutables sino la fluidez que todas las cosas revelan al existir.
56
~
CAPTULO XIV
MTODOS Y TCNICAS
DE LA INVESTIGACiN
SOCIAL.
,
,
LA OBSERVACION CIENTIFICA.
LA ENCUESTA, EL CUESTIONARIO
Y LA ENTREVISTA
La metodologa
La observacin cientfica
La observacin es uno de los mtodos de investigacin y se utiliza en las
ciencias para obtener informacin primaria acerca de los objetos investigados
o para la comprobacin de las consecuencias empricas de las hiptesis.
La observacin es una forma de recoger informacin que generalmente
se lleva a cabo en el contexto natural donde tienen lugar los acontecimientos.
El investigador observa lo que acontece, lo registra y despus analiza la
informacin y obtiene conclusiones. Este procedimiento es universal y est
en el origen de la ciencia.
Pero, cmo diferenciar la observacin comn (la que se realiza
cotidianamente en cualquier acto de la vida) de la observacin cientfica?
En primer lugar, la observacin cientfica es consciente, o sea, que se
orienta hacia un fin o un objetivo determinado. Con un criterio selectivo se
determina, dentro del conjunto de caractersticas o aspectos que resulta
posible observar en el fenmeno u objeto de nuestro inters, aquellos que
resultan importantes de acuerdo a nuestras hiptesis.
En segundo lugar, la observacin cientfica es sistemtica, lo que quiere
decir que para su ejecucin es preciso tener en cuenta principios, tareas y
plazos especficos.
126
.....
1-
La encuesta" el cuestionario
y la entrevista
El cuestionario
El cuestionario es una tcnica que sirve para obtener la informacin
deseada, sobre todo a escala masiva. El mismo est destinado' a obtener
respuestas a las preguntas previamente elaboradas que son significativas
para la investigacin social que se realiza y se aplica al universo, o a una
muestra, utilizando para ello un formulario impreso que los individuos
responden por s mismos.
'
Mediante el cuestionario se aspira conocer las opiniones, actitudes, valores
y hechos respecto aun grupo de personas en especfico.
Tipos de cuestionario
Cuestionario por correo: Este tipo de cuestionario adopta la forma de
un formulario impreso, que es enviado por correo a la poblacin o a la muestra
a estudiar.
Tipos de preguntas
de los cuestionarios
130
conflictopara el sujeto.
7- Se debe incluir una pregunta al tinal que recoja la impresin del interrogado
respecto al cuestionario. .
Ventajas e inconvenient~s
del cuestionario
analfabetas, etctera.)
La entrevista
La entrevista constituye, junto al cuestionario. otra va a tra\0" dt: a eua!
y mediante la interrogacin de los sujetos, se obtienen datos rclcvamc,>a los
efectos de nuestra investigacin. Tiene la particularidad de realizarse mediante
un proceso verbal,' que se da generalmente a travs dc una relacin cara a
cara entre al menos dos individuos.
La entrevista es una tcnica que obtiene informacin de forma amplia y
abierta, en dependencia de la relacin entrevistador entrevistado. Esto hace
necesario que, en primer lugar el entrevistador tenga con anterioridad y bien
claro, cules son los objetivos de la entrevista y cules son los problemas o
aspectos importantes sobre los que le interesa .obtener Informacin sobre el
sujeto entrevistado. Y en segundo lugar, que ejecute con precisin y
dinmicamente la conduccin de la entrevista, en un clima de franca sinceridad
y cordialidad. Finalmente, requiere el entrevistador de un entrenamiento qu~
le proporcione una buena preparacin y ejercitacin previa a la mIsma.
El entrevistad?r debe cumplir las reglas de aplicacin de la entrevista con
rigurosidad, precisin y meticulosidad, y a la vez. ser dinmico y t1exible.
Debe estar preparado para cualquier situacin. qUe dado el carcter de la
entrevista, se le pueda presentar de forma sorpresiva. En definitiva debe ser
capaz de mantener el curso de la entrevista y obtener toda la informacin
posible que la misma le pueda ofrecer.
El entrevistador deber actuar con tacto, delicadeza y lograr la adecuada
motivacin estimulacin al individuo, sabiendo el tono, el momento y la forma
Tipos de entrevista
Entrevista estandarizada: Es aquella en que las preguntas y sus
secuencias son uniformes, las preguntas se hacen con las mismas palabras y
con el mismo orden a todos los entrevistados.
132
Condiciones
133
Ventajas de la entrevista
- La entrevista puede aplicarse con independencia de si los individuos a
entrevistar saben o no leer y escribir.
- Permite lograr una mayor confianza por parte del entrevistado hacia el
entrevistador.
- Permite que el entrevistado se exprese con ms libertad.
- La entrevista es ms flexible ya que se puede. repetir una pregunta o
aclarar el significado de una palabra que no haya sido bien entendida.
- El entrevistador se haya en disposicin de atender no slo lo que se dice,
sino tambin,. cmo se dice, gestos, entonacin, etctera.
Comparacin
entre entrevista
y cuestionario
134
""
CAPTULO XV
ANLISIS DE LA INFORMACiN
Una vez concluida la recoleccin de informacin, ya sea a traves de
documentos o por la aplicacin de alguna tcnica de investigacin social
(gua de observacin, cuestionarios, entrevistas o alguna tcnica participativa),
es necesario organizar y analizar esos datos para describir el fenmeno
.
estudiado y para la elaboracin de conclusiones.
Se pueden realizar diferentes operaciones, les mostraremos cmo procesar
las preguntas abiertas y algunas formas de presentacin y anlisis de la
informacin.
Procesamiento
de preguntas
abiertas
135
Como esa es una pregunta cerrada obtener sus resultados es muy sencillo
porque basta con contar la cantidad de estudiantes que respondieron que era
excelente, los que respondieron que era bueno, y as con el resto de las
cfftegoras de respuesta, y despus podemos calcular los porcientos obtenidos
por cada una de las categoras.
Pero si hubiramos formulado la pregunta de la siguiente forma:
Qu opinas del plan de estudio que se aplica en.la escuela?
Estamos entonces en presencia de una pregunta abierta. Si este
cuestionario fuera aplicado a 100 estudiantes pudiramos obtener un buen
nmero de respuestas diferentes, pero, cmo procesar esta pregunta?
Se recomienda extraer del cuestionario todas las respuestas obtenidas y
copiarlas en hojas independientes, posteriormente deben elaborarse categoras
que agrupen a varias de estas respuestas y una vez realizada esta operacin
se tabula, o sea se situa cad~ respuesta en la categora que la recoja. Se
podn\n dar cuenta que el proceso ha consistido en cerrar la respuesta y por.
tanto a partir de que las respuestas se agrupen en las categoras que se han
elaborado se trabaja como si fuera una pregunta cerrada.
En los casos anteriores se presenta la informacin en porcientos, tambin
se pueden expresar esos datos en forma gn\fica por medio del gn\fico de
barras o el grfico de pastel. Todo grfico debe tener un ttulo que exprese
lo que se est representando y tambin en la parte inferior deben\ expresar
la fuente de la cual se extrajeron los datos.
Grfico de barras
Para el grfico de barras se toma un cuadrante de un eje cartesiano,
donde en el eje de las y se sita una escala en porcientos y en el eje de las x
las categoras de respuesta, o las categoras de la variable.
Grfico de pastel
Como ustedes conocen la suma de los ngulos interiores de una
circunferencia es igual a 360. Para elaborar un grfico de pastel la
informacin tiene que estar expresada en porcientos. Si aplicamos rgla de
tres, tendremos lo siguiente
100%
1%
136
x=
]%.360 = 3,6
]00 %
El anlisis bivariable
. Elaboracin
e interpretacin de las tablas qe contingencia.
Caractersticas del anlisis bivariable.
Las tablas de contingencia, o de doble entrada se utilizan para presentar
la informacin que brindan dos variables, informacin que es obtenida a travs
de cualquiera de los instrumentos y mtodos de investigacin empleados.
Permiten visualizar las relaciones que se establecen entre las variables a
estudiar y su posterior anlisis.
Al elaborar una tabla de contingencia se tendr en cuenta que sta siempre
debe tener un ttulo, y as otros investigadores y otras personas podrn
distinguir qu tipo de informacin contiene, se reflejar la fuente a partir de
la cual se obtuvo los datos de la tabla y se situar la variable independiente
en la parte superior y la variable dependiente en el lateral izquierdo de la
tabla.
Si en un cuestionario que se aplic se encuentran las preguntas: cul es
su nivel de escolaridad? y Qu secciones del peridico Juventud Rebelde
usted prefiere?, y se considera que a los efectos de los objetivos de nuestra
investigacin o para la comprobacin de las hiptesis resulta interesante
conocer la relacin existente entre el n}vei de escolaridad y la preferencia
de las secciones de este p'eridico procederamos a elaborar una tabla de
contingencia que refleje los resultados obtenidos al procesar estas variables.
'
137
"
NIVEL
EDUCACIONAL
Prim
8ec
Pre
Univ
Tot.
cultura
10
12
18
20
60
deportes
15
15
17
15
62
nacionales
20
20
22
22
84
internacionales
16
18
20
22
76
Totales
61
65
77,
79
282
1________
NIVEL EDUCACIONAL
Prim
Sec
Pre
Univ
cultura
16,4 %
18,5 %
23,4%
25,2%
deportes
24,6 %
23%
22,1%
19%
nacionales
32,8%
30,8%
28,6%
27,9%
Internacionales
26;2 %
27,7%
26%
27,9%
100%
100%
100%
100%
(61)
(65)
(77)
(79)
Totales
139
NVEL EDUCACIONAL
cultura
Prim
Sec
Pre
Univ
Tot.
17%
20%
30%
33 %
100%
(60)
deportes
24,2%
.24,2%
27,4%
100%
27,4%
(62)
nacionales
24%
26%
24%
26%
100%
(84)
internacionales
21 %
23,7 %
26,3 %
29%
100%
En el caso de la fila nmero 1 se tomaron los valores (10, 12, 18, 20) Y se
calcul qu porciento representa cada uno de ellos con respecto al total
marginal de esa fila (60).
Esta otra variante de presentar la tabla porcentual bivariable permite
determinar cmo una categora de la variable dependiente se distribuye en
las categoraS' de la variable independiente, o sea cmo se comportan las
personas que prefieren la seccin de noticias culturales con respecto al nivel
educacional.
III.- Calculando los porcientos al tomar como base el total general (n), 282.
Ejemplo:
NIVEL EDUCACIONAL
Prim
Sec
Pre
Univ
cultura
3,5%
4,2%
6,4%
7,0%
dePc.>rtes
5,3%
5,3%
6,0%
5,3%
nacionales
7,0%
1,0%.
8,0%
8,0%
internacionales
5,7%
6,4%
'7,0%
8,0%
Tot.
100%
282
140
purci
tJ'lC ,,sILasociacin entre esas variables, sin embargo este clculo es muy
iriprcciso, es por ello que existen coeficientes de asociacin que son
eS1udiados en la asignatura de Estadstica.
141
CAPTULO XVII
(lAP)
Lewin tambin introdujo la orientacin participativa de la investigacinaccin. A partir de estos orgenes comienzan a surgir diversas iniciativas
que tienen en comn su preocupacin metodolgica por conseguir la
participacin dejos implicados
en los procesos
de investigacin coleCtiva.
.
.
Por otro lado nos encontramos con las iniciativas que surgen de las bases de
las estructuras sociales que se erigen en sujetos activo y protagonistas del
proceso investigador.
147
--
DefiniCiones de la IAP
A continuacin se presentan algunas definiciones de investigacin-accin
participativa.
- La IAP es una actividad integrada que comb~na la investigacin social, el
trabajo educacional y la accin (Hall, 1981, p.7).
- La poblacin investigada es motivada a participar de la investigacin como
agente activo, produciendo conocimiento e interviniendo en la propia
realidad. La investigacin se toma instrumento en el sentido de posibilitar
a la comunidad la asuncin de su propio destino (Demo, 1984, p.28).
- La IAP supone la simultaneidad del proceso de conocer e intervenir, e
implicada participaci!1 de la misma gente involucrada en el programa de
estudio y accin (Ander-Egg, 1990, p.32).
---Esun procedimiento metodolgico sistemtico, insertado en una estrategia
de accin definida, que involucra a los beneficiarios de la misma en la
produccin colectiva de los conocimientos necesarios para transformar
una determinada realidad social (Arango, 1995, p.l O).
Objetivos de la IAP
El objetivo ltimo de la IAP es conseguir que la comunidad se convierta
en el principal agente de cambio para lograr la transfon:nacin de su realidad.
Para alcanzar este objetiyo es necesario seguir los siguientes pasos:
- Concientizar a la comunidad de su realidad, sus necesidades.y los factores
prximos y lejanos que condicionan las mismas.
- Dotar a la comunidad de habilidades y capacidades para la toma de
decisiones acerca de las actuaciones que es conveniente poner en marcha
para dar solucin a dichas necesidades.
- Lograr el compromiso de la comunidad para la puesta en marcha de la
accin transformadora.
- Facilitar la autogestin de la accin transformadora, de modo que se realice
con independencia de los sistemas de control que pretenden mantener el
orden establecido.
Caractersticas
de la IAP
nes de la IAP
:in se presentan algunas definiciones de investigacin-accin
na actividad integrada que comb~na la investigacin social, el
;acional y la accin (Hall, 1981, p.7).
n investigada es motivada a participar de la investigacin como
lO, produciendo conocimiento e interviniendo en la propia
investigacin se toma instrumento en el sentido de posibilitar
jad la asuncin de su propio destino (Demo, 1984, p.28).
Jne la simultaneidad del proceso de conocer e intervenir, e
lrticipaci~ de la misma gente involucrada en el programa de
cin (Ander-Egg, 1990, p.32).
[imiento metodolgico sistemtico, insertado en una estrategia
:finida, que involucra a los beneficiarios de la misma en la
colectiva de los conocimientos necesarios para transformar
lada realidad social (Arango, 1995, p.l O).
de la IAP
Itimo de la IAP es conseguir que la comunidad se convierta
gente de cambio para lograr la transfon:nacin de su realidad.
:te objetiyo es necesario seguir los siguientes pasos:
a la comunidad de su realidad, sus necesidades.y los factores
~janosque condicionan las mismas.
:>munidad de habilidades y capacidades para la toma de
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encia de los sistemas de control que pretenden mantener el
::ido.
:icas de la IAP
lene ,sobre situaciones reales. O sea, no se puede aplicar la
}iente de laboratorio. La IAP concibe la realidad como una
]48
totalidad, estn
a una comumc
representacior
2-La lAP es u
investigacin
la prctica. L
transformaci.
3- La comunidad
lAP rechaza 1;
sujeto investig
en el que el im
y aprender del
y las prcticas
4- La IAP conjuJ
concepcin de
conocimiento
conocimiento
comunidad sol
5- El desarrollo (
miembros de \;
6- La IAP parte )ciudadanos. E
parte de la rea
sta percibe u
resuelve. No s(
subjetiva que1
Fases del cj
En la bibliogra
participativa exis
con objetivos doc
1. Acercamiento
tral'Cs d~1cual
profundiza en
aplIcar difcren
2. Diagnstico: I
las hiptesis, (
de la muestra,
investigacin,
r
totalidad, estructurada y dialctica, integrada por personas pertene~ientes
a una comunidad real, con sus vivencias, sus procesos histricos y sus
representaciones sociales.
2-La JAP es un proceso dialctico de conocer o actuar. En la
investigacin participativa se establece una relacin entre la teora y
la prctica. La produccin de conocimiento se realiza mediante la
transrormaci.n de la realidad social.
3- La comunidad deja de ser objeto y pasa ser sujeto de la investigacin. La
IAP rechaza la relacin vertical y hegemnica que se establece entre el
sujeto investigador y la comunidad investigada, para establecer un dilogo
en el que el investigador abandona su posicin privilegiada para escuchar
y aprender del discurso popular, las vivencias, representaciones sociales
y las prcticas de accin de la comunidad con que trabaja.
4- La IAP conjuga el conocimiento cientficQ con el populaJ:. Frente a la.
concepcin del conocimiento cientfico, como nico modo de obtener un
conocimiento vlido de la realidad. La IAP postula la existencia de un
conocimiento popular, prcticQ, vitl y emprico que ha permitido a la
cornunidad sobrevivir, interpretar y reproducir accin durante siglos.
5- El desarrollo de la IAP debe contar con el apoyo y participacin de los
miembros de la com~nidad.
6- La IAP parte y est orientada hacia la realidad social ms prxima de los
ciudadanos. El problema que desencadet}a el proceso tiene que formar
parte de la realidad concreta y prxima de la comunidad en cuanto que
sta percibe una realidad como problemtica, la define, la estudia y la
resuelve. No slo se parte d,ehechos y datos, sino tambin de la percep<;in
subjetiva que la poblacin tiene sobre su realidad.
de la IAP
150
CAPTULO XVIII
TCNICAS PARTICIPATIVAS
O DE BSQUEDA
DE CONSENSO
En la investigacin-accin participativa se utilizan las mismas tcnicas
que en cualquier otro tipo de investigacin sociolgica. Pero adems de estas
tcnicas clsicas aqu sealaremos otras que pueden ser especialmente
productivas en procesos participativos de investigacin-accin.
Estos procedimientos se conocen como Tcnicas participativas o de
bsqueda de consenso. Participativas porque que en todas ellas se parte de
la colaboracin informativa de personas que pertenecen o conocen bien el
lugar o problema a estudiar; y de consenso porque tambin se presupone
quel~s personas piensen y debatan en' torno a una situacin, puede ser el
punto de partida para la solucin de dicho problema. Adems asegurara el
xito en la aplicac in de los planes ya que stos se derivan de los resultados
de la investigacin en que ellos participaron.
En parricuhr nos referiremos al enfoque a travs de informantes claves,
la tcnica Delphi, grll/)(} nominal, ideas escritas (brainwriting), lluvia
de ideas (brainstorming), la tcnica Phillips 6/6, el juego de roles (roleplaying) y el frum comunitario.
claves
memoriacolectiva.
'
Tcnica, Delphi
Esta tcnica consiste en' la colaboracin simultnea de una serie de
expertos o personas significativas con relacin a un tema, a los cuales se les
pide que llenen de forma individualizada, un cuestionario que se les enva en
varias rondas sucesivas. Los participantes no se renen en grupos, responden
el cuestionario por correo.
'
Primeramente se confecciona la lista de personas que van a participar,
(mnimo quince). Despus se les hace llegar una carta de presentacin en la
que se exponen las intenciones del estudio y la importancia de su colaboracin.
S la persona acepta, se le enva el primer cuestionario. Es importante que
las preguntas estn expresadas con la mayor calidad y en orden, posibilitando
que pueda ser respondido con sencillez.
"
Cuando todos los cuestionarios estn de vuelta se analizan, y el resultado
de este anlisis es enviado los participantes unido al mismo cuestionario
enviado en la vuelta anterior. Los participantes, a la luz de los primeros datos,
152
j
El grupo nominal
Se trata de una reunin de alrededor de diez personas en la que se combinan
la reflexin individual y la interrelacin grupal.
Los participantes pueden ser personas con experiencia o conocimiento
del pr,oblema o situacin a tratar, o afectados por. el tema. Es conveniente
que exista cierta homogeneidad, pues por la confrontacin de puntos de vista
muy opuestos puede ser imposible llegar: a un consenso. Han de hacerse
tantos grupos nomina1es,como sectores de opinin radicalmente diferente se
detecten.
de diez a quinceminutos.
Ideas escritas
(brainwriting)
Phillips -6/6
Esta es la tcnica que se utiliza cuando los grupos son muy numer,osos
para facilitar y ordenar la discusin. El grupo grande se subdivide en
subgrupos de ,seis personas, quienes discuten durante seis minutos sobre el
154
Juego
de roles
Frum comunitario
Esta tcnica es una reunin en forma de asamblea abierta en la que
participan los ciudadanos (miembros de una comunidad, organizacin, grupos)
y debaten libremente sobre sus necesidades, problemas, etctera.
. Se convocan a todas aquellas personas y grupos interesados. El
investigador debe preparar con tiempo la presentacin y justificacin del
encuentro, as como las tcnica.s de debate de animacin que se van a utilizar.
El animador ha de plantear el tema o la situacin a tratar, enmarcndolo
en el contexto de la vida cotidiana de los participantes, invitando a la
exposicin espontnea de opiniones. En el debate se analizarn todas las
valoraciones expUestas sobre el tema.
Al final el investigador debe animar a que se organicen grupos de accin
que..trabajen en torno a la solucin del problema y as aprovechar
eficientemente las oportunidades que brinda la masividad en el frum
comunitario.
El principal inconveniente de 'esta tcnica es que no todos los afectados o
intere~ados en un problerpa participan o toman la palabra en elfrum, mientras
que por el contrario pueden estar sobrerrepresentados determinados sectores
o intereses. Tambin puede suceder que la comunidad, dejndose llevar por
expectativas ficticias, adopte una postura poco objetiva o poco realista.
]55
ISBN 959-258-549-0
Editorial Flix Varela
San Miguel No. 1111,
el Mazn y Basarrate, Vedado,
Ciudad de La Habana, Cuba.
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