Programa Nacional Cuarto Grado. Curriculum Vigente

Programa de Estudio de Educacin Bsica
Quinto Grado
Programa de Lengua y Literatura
PRESENTACIN DEL REA LENGUA Y LITERATURA
La enseanza de la lengua es la base indispensable para la adquisicin de los conocimientos de todas
las reas acadmicas y de los valores ticos, estticos, personales y sociales. Es evidente la importancia
funcional de la lengua como instrumento a travs del cual se asegura la interaccin humana,
fundamento de los cambios personales, sociales y culturales a los que obliga la dinmica del mundo
actual. Por esta razn, la misin que la sociedad asigna a la escuela tiene como uno de sus principios
bsicos el desarrollo de las potencialidades comunicativas del ser humano, esenciales para su
formacin integral.
Los planteamientos anteriores determinan para el rea lengua y literatura un enfoque funcional
comunicativo que atiende al desarrollo de la competencia comunicativa del alumno, entendida como el
conocimiento del sistema lingstico y los cdigos no verbales y la adecuacin de su actuacin
lingstica a los diferentes contextos socio culturales y situacionales. Este enfoque difiere de los
esquemas tradicionales, centrados en la teora gramatical, el historicismo y el formalismo literario.
La orientacin del rea, se fundamenta en las teoras que plantea el modelo curricular relacionadas con
el desarrollo evolutivo y el aprendizaje significativo.(Vygotsky, Piaget, Ausubel) y los nuevos aportes
de la lingstica. Entre estos aportes destacan las propuestas tericas y metodolgicas de la
Psicolingstica que explican los procesos de adquisicin y desarrollo del lenguaje; la variabilidad
derivada del uso de la lengua en diferentes contextos comunicativos, preocupacin de la
Sociolingstica, y la atencin a la diversidad funcional del lenguaje en la vida de los nios (Halliday).
Asimismo, se atiende a la intencionalidad propia de todo acto de habla, uno de los temas de reflexin
de la Pragmtica y se concibe al texto como unidad bsica de la comunicacin humana, una de las
proposiciones de la Teora del Texto.
Las implicaciones pedaggicas de las ideas anteriores reafirman el principio de que la enseanza de la
lengua obliga al conocimiento de variantes realmente funcionales dentro de una comunidad lingstica
especfica. Estas ideas, reforzadas adems por planteamientos ideolgicos (valoracin de la identidad
como venezolano) y psicolgicos (respeto a los conocimientos previos que trae el nio), validan el uso
del Espaol de Venezuela en sus mltiples variedades. Por estas mismas razones, en las comunidades
indgenas se impone el respeto, uso y estudio de las variedades de lengua de las diferentes etnias.
Se propicia una didctica que favorezca el aprender a aprender y atienda, a travs de contenidos
conceptuales, procedimentales y actitudinales los aprendizajes fundamentales: aprender a conocer,
aprender a hacer y aprender a ser. El rea estimula el acceso a la escritura y a la lectura como acciones
placenteras que proporcionan un enriquecimiento personal. Al atender a los procesos de comprensin y
produccin tanto de la lengua oral como de la escrita, se considera esencial la participacin del alumno
en actividades que le permitan analizar, sintetizar, opinar, parafrasear, inferir, anticipar, investigar,...
para construir as, a partir de sus conocimientos previos, su propio proceso de aprendizaje.
La lengua se concibe no slo como un sistema abstracto, sino tambin como un instrumento de
comunicacin que se puede usar y de hecho, se usa, para lograr objetivos variados: dialogar, investigar,
informar e informarse, narrar, argumentar,... Se aspira con esto a que el alumno ponga en juego sus
capacidades al descubrir e internalizar, en forma progresiva, no slo reglas lingsticas, sino tambin,
imposiciones sociales de la comunidad en la que se desenvuelve.
En esta segunda etapa, adems de afianzar las destrezas adquiridas en la primera etapa en cuanto al
desarrollo de las capacidades comunicativas tanto en la lengua oral como en la escrita, se aspira a una
mayor incorporacin de los usos de la lengua estndar, se promueve el desarrollo de una actitud de
valoracin hacia la investigacin y la bsqueda de informacin, as corno ofrecer experiencias de
aprendizaje que faciliten la comprensin de los diversos tipos de informacin que se reciben a travs de
los medios de comunicacin. El carcter instrumental del rea ofrece la posibilidad de discutir, leer,
escribir, investigar, dramatizar,... acerca de temas y problemas de inters que respondan a su realidad
natural y socio cultural con la finalidad de conectar sus conocimientos con la vida y proyectarlos en el
entorno familiar y comunitario.
En definitiva, el propsito de la enseanza y aprendizaje de la lengua en el nivel de Educacin Bsica
es lograr el desarrollo de la competencia comunicativa del alumno atendiendo a los procesos de
comprensin y produccin en el lenguaje oral y escrito. En este sentido, la segunda etapa propone
corno objetivos generales afianzar las competencias bsicas adquiridas en la primera etapa e
incorporar otras que le permitan el uso de la lengua en forma racional, crtica y creativa;
reconocer la literatura como fuente de recreacin, goce esttico, reflexin y medio para expresar
sus potencialidades creativas, y valorar la funcin social de la lengua y la literatura en el
desarrollo de actitudes que le permitan fortalecer su crecimiento personal y ciudadano.

Quinto Grado
DESCRIPCIN DE LOS BLOQUES DE CONTENIDO
El programa de lengua y Literatura est organizado en seis bloques de contenidos de acuerdo con los
objetivos generales del rea:
a. Tres bloques que agrupan los contenidos que proporcionan experiencias de aprendizaje relacionadas
con todas las reas del conocimiento en cuanto a la produccin y comprensin de textos orales y
escritos para comunicarse, adquirir informacin, aprender y resolver problemas:
INTERACCIN COMUNICATIVA ORAL.
INTERACCIN COMUNICATIVA ESCRITA.
INFORMACIN E INVESTIGACIN.
b. Dos bloques referidos ms directamente a las disciplinas que constituyen el rea, plantean contenidos
sobre la lengua como objeto de estudio, es decir la revisin estructural y funcional del sistema en
contextos-significativos, y sobre la funcin imaginativa del lenguaje, que atienden a la comprensin y
produccin de textos literarios para la recreacin, el goce esttico y el crecimiento personal
REFLEXIONES SOBRE LA LENGUA.
LITERATURA : EL MUNDO DE LA IMAGINACIN.
c. Un bloque que impulsa la proyeccin social de los aprendizajes al tratar contenidos referidos a los
diversos sistemas de comunicacin verbal y no verbal que permitan al individuo el conocimiento de si
mismo y su relacin con la realidad social y natural de una manera crtica y comprometida
COMUNICACIN, INDIVIDUO Y SOCIEDAD.
INTERACCIN COMUNICATIVA ORAL

Este bloque presenta los contenidos relacionados con el uso de la lengua oral en actividades de
produccin (hablar) y de comprensin (escuchar) de textos. Denominamos este bloque interaccin
comunicativa oral porque a travs de los contenidos propuestos se pretende ahondar en muchos
aspectos iniciados en la primera etapa que permiten la interaccin humana para lograr una mejor y
mayor comunicacin no slo a travs de la oralidad, sino tambin de la gestualidad que la acompaa.
En esta etapa se plantea un nfasis especial en el uso de la lengua estndar que implica un mejor
desempeo escolar y social, respetando las diversas variedades y usos lingsticos. De esta manera, se
aspira a que el nio desarrolle sus competencias para la comprensin y produccin de textos orales con
diversos propsitos: informarse, conversar, contar, describir, argumentar, etc., de acuerdo con las
diferentes situaciones comunicativas que se le presenten en el mbito de la escuela, la familia y la
comunidad. El nio ejercitar la pronunciacin, la entonacin y otros recursos propios de la oralidad,
afianzar los procesos dirigidos a establecer relaciones lgicas del pensamiento, y har las
transferencias correspondientes a nuevas situaciones de aprendizaje.
INTERACCIN COMUNICATIVA ESCRITA

Contempla los contenidos que se adquieren en experiencias de aprendizaje relacionadas con el uso de
la lengua escrita. El maestro debe partir de los conocimientos lingsticos y no lingsticos que poseen
los alumnos para ir afianzando en ellos el uso de la lengua escrita. En este bloque se pretende ahondar
en las estrategias de comprensin y produccin de textos escritos de diferentes tipos (expositivos,
descriptivos, narrativos, instruccionales, argumentativos). Se propone hacer nfasis en la lectura para el
estudio, as como prestar particular atencin al reconocimiento y uso del texto expositivo, esencial para
el acceso a los conocimientos. Al mismo tiempo, profundizar los aspectos relacionados con las
caractersticas formales y gramaticales propias de la lengua escrita.
INFORMACIN E INVESTIGACIN
Mediante los contenidos de este bloque se reafirma la intencin de esta etapa en cuanto a adquirir,
procesar, organizar, aplicar y producir informacin para lo cual es fundamental alimentar la curiosidad
natural de los nios y fomentar la investigacin permanente. Proporciona orientaciones para la
bsqueda, seleccin y procesamiento de la informacin y su posterior organizacin de manera
adecuada y coherente. En este sentido, es de gran importancia el uso de materiales escritos, de los
recursos de la comunidad, y de las bibliotecas como lugares placenteros de investigacin, aprendizaje y
recreacin.
REFLEXIONES SOBRE LA LENGUA

El propsito de este bloque de contenidos es ofrecer al alumno elementos que le permitan conocer
gradualmente el funcionamiento de su lengua en contextos significativos. Agrupa los contenidos que se
adquieren en experiencias de aprendizaje relacionadas con los aspectos normativos y convencionales a
los que obliga el uso de la lengua. De acuerdo con la concepcin de este programa estos aspectos sern
tratados mediante juegos y actividades placenteras y a medida que surjan en las situaciones de
interaccin escolar o como producto de estrategias planificadas a partir de contextos significativos para
el nio. Nunca debern ser trabajados en forma descontextualizada. Es decir, no sern estudiados como
conceptos, normas y definiciones, o a partir de ejemplos aislados que no presenten ningn inters para
los alumnos.
Los tres primeros bloques de carcter instrumental, fundamentales para la adquisicin de los
conocimientos en todas las reas acadmicas se ven reforzados por este bloque, propio de la disciplina,
esencial para mantener la atencin permanente en el empleo adecuado de las normas formales y
gramaticales que conducen al nio a ser un mejor usuario de su lengua.
LITERATURA : EL MUNDO DE LA IMAGINACIN

Se refiere a las experiencias de aprendizaje relacionadas con el disfrute y la recreacin que permite la
interaccin con la literatura, y promueve la creatividad y el desarrollo de la fantasa en la produccin
espontnea de textos imaginativos. La importancia de la literatura es indudable y debe asumirse como
pilar fundamental para la formacin de lectores autnomos y productores de textos creativos. Este
bloque de contenidos ofrece una oportunidad para la recreacin y el goce esttico, un espacio para la
evocacin, la ensoacin y el transitar por un sinnmero de mundos posibles. La funcin imaginativa
de la literatura permite al alumno el enriquecimiento personal, el conocimiento del acervo cultural de
su contexto social, la reafirmacin de su identidad y el contacto con diferentes mundos lo cual favorece
el desarrollo del pensamiento divergente.
COMUNICACIN, INDIVIDUO Y SOCIEDAD

En atencin a la importancia de la comunicacin, del auge audiovisual y de la insercin de las nuevas
tecnologas en el mundo de hoy, se introduce en la segunda etapa este bloque que da inicio a
conocimientos que se refieren a la interaccin de los alumnos con los medios masivos y no masivos de
comunicacin. En l se proponen experiencias de aprendizaje que parten de la realidad social
comunicativa que nos rodea para abordar los diversos tipos de lenguaje y medios de comunicacin de
una manera ms consciente y crtica. A travs de estos contenidos se pretende iniciar una reflexin
permanente sobre el papel que juegan en nuestra vida los medios de comunicacin masiva como la
radio, la televisin, la prensa, la publicidad. Este bloque ofrece un espacio en donde se entrecruzan los
contenidos de todas las reas con la vida fuera de la escuela, en su comunidad, en su pas, y en el
mundo.
Quinto Grado
ORIENTACIONES GENERALES PARA LA APLICACIN DEL PROGRAMA
La estructuracin en bloques de contenido es una manera de organizar los conocimientos de acuerdo
con los objetivos generales del rea. El orden de los bloques no implica ninguna jerarqua, deben
tratarse de manera integrada, nunca aisladamente. Asimismo, los contenidos de un bloque se relacionan
no slo entre s, sino con los contenidos de los otros bloques. Aunque hay una secuencia lgica en los
contenidos de los bloques esto no implica que deban trabajarse siguiendo ese ordenamiento, es la
realidad de la prctica pedaggica la que determinar la manera de administrarlos. La naturaleza
instrumental del rea determina, adems la interrelacin permanente con los contenidos de las otras
reas del conocimiento.
La distribucin de los contenidos en conceptuales, procedimentales y actitudinales, no significa que se
traten por separado, ya que en el proceso de aprendizaje se van dando de manera simultnea. El
aprender a ser, a hacer y a saber permiten la formacin integral de un individuo que sea capaz de
convivir en una sociedad democrtica.
Los contenidos encierran todo lo que el alumno recibe en el mbito escolar y le permiten incrementar
su saber, desarrollar sus capacidades y su formacin humana, por lo tanto, no deben concebirse bajo el
esquema tradicional de definiciones, clasificaciones y caracterizaciones adquiridas y transcritas como
un cmulo de informaciones descontextualizadas. Cada una de las actividades realizadas en la escuela
conduce a un aprendizaje, los contenidos procedimentales y actitudinales ponen de manifiesto
explcitamente estos aprendizajes. Los contenidos conceptuales introducen saberes propios de la
disciplina, los cuales deben ser tratados siempre partiendo de los contenidos procedimentales.
Conviene hacer notar que hay contenidos que se repiten en los tres grados e incluso provienen de la
primera etapa. Esto obedece a la naturaleza instrumental del rea que implica una atencin permanente,
necesaria para el desarrollo de la competencia comunicativa. Hablar, escuchar, leer y escribir son
funciones lingsticas cuyo aprendizaje no se culmina en una etapa de la escolaridad. La gradacin que
se presenta en algunos contenidos no es estricta ni limitante, depender de las caractersticas del grupo.
El desarrollo de los alumnos en las habilidades del rea y, no el programa, determinar el avance en los
grados de dificultad de los contenidos y la utilizacin de materiales de mayor complejidad.
A continuacin presentamos algunas consideraciones especficas acerca del manejo de los contenidos
de los bloques del rea:
El bloque referido a la interaccin comunicativa oral determina las funciones lingsticas

escuchar y hablar a las cuales debe prestarse atencin de manera integrada y constante en todas
las reas, en la escuela y fuera de ella. Es necesario que la escuela conceda importancia al
escuchar con atencin y propicie actividades que apunten hacia esa meta. Asimismo, es
fundamental la atencin a la expresin oral, especialmente en su variedad estndar, insistiendo
en aspectos como la entonacin, tono de voz, pronunciacin, acentuacin y gestualidad. En este
sentido, se recomiendan los ejercicios de lectura oral, las exposiciones frente al grupo, la
participacin en debates y dramatizaciones,... para el desarrollo adecuado del uso oral de la
lengua. El carcter dinmico de la lengua y las posibilidades de variedades y usos que posee
deben ser consideradas y respetadas; sin embargo, en esta etapa la labor de la escuela es
incorporar con mayor nfasis los usos de la lengua estndar.
En esta etapa los alumnos se inician en formas de interaccin grupal como los debates, foros,
exposiciones, y avanzan en las tareas de investigacin, es importante destacar que estas
actividades requieren de una especial orientacin y atencin continua por parte del docente. Es
una responsabilidad compartida, desde sus fases de inicio hasta su culminacin.
Los contenidos referidos a la lectura proponen materiales de carcter informativo, de estudio y

recreativos. La lectura informativa no se limita a las manifestaciones del lenguaje verbal, sino
que incluye manifestaciones de lenguaje no verbal como las imgenes, seales y smbolos que
nos dan informacin constante en nuestra cotidianidad. Para la lectura informativa y de estudio
de materiales escritos, se ofrecen contenidos que permitan hacer conscientes estrategias y
recursos tiles y necesarios para una mayor comprensin lectora.
La lectura de textos informativos se interrelaciona con los contenidos del bloque Informacin e
investigacin referido al manejo de libros y diversos materiales impresos donde adems se
presentan contenidos que permitan a los alumnos desarrollar su curiosidad innata en una actitud
favorable hacia la investigacin, a partir de temticas surgidas de sus intereses o relacionadas
con las diversas reas del conocimiento. Se sugiere la participacin activa y la investigacin en
aspectos relacionados con la salud integral, la conservacin y mejoramiento ambiental, el
trabajo en la familia y la comunidad, la produccin econmica y cultural del pas, el sentido de
pertenencia local, nacional y universal, la solidaridad, la cooperacin, la honestidad y la
ciudadana.
La lectura recreativa desarrollada en el bloque La literatura: el mundo de la imaginacin, se

orienta hacia la formacin del gusto esttico y la sensibilidad hacia la creacin artstica, as
como tambin, al desarrollo de la creatividad en la produccin de textos imaginativos. No debe
utilizarse el texto literario en forma fragmentada ni para fines didcticos diferentes a la
intencionalidad recreativa y artstica en la cual est concebida. Por otra parte, la importancia de
la literatura no se circunscribe solamente a la formacin artstica sino tambin a la tica, ya que
son mltiples los valores universales, nacionales y locales que se encuentra presentes en las
obras literarias. En consecuencia, se recomienda tomar en cuenta esta dimensin tica para la
seleccin de las lecturas, adems de otros aspectos importantes como gustos e intereses y nivel
de desarrollo de su comprensin lectora.
Para los procesos de produccin de textos escritos, por ser ms complejos que los de la lengua
oral, el programa propone contenidos referidos a la organizacin previa de las ideas, la
planificacin de la escritura, la estructuracin coherente de acuerdo con patrones gramaticales y
formales de la lengua, la revisin, la auto correccin y la reelaboracin de textos. Estos
contenidos debern ser trabajados de manera que permitan a los alumnos apreciar la
construccin progresiva de materiales escritos cada vez ms coherentes y hacerlos conscientes
de los procesos realizados y de las normas de estructuracin gramatical utilizadas.
Los contenidos que se desarrollan en el bloque Reflexiones sobre la lengua slo pueden ser
trabajados en textos y contextos significativos para los alumnos, nunca en forma aislada. Se
sugieren la utilizacin de textos orales y escritos producidos por ellos mismos para reflexionar
sobre algunas estructuras que aparecen ms frecuentemente en la oralidad y otras en los textos
escritos. Las actividades ldicas como juegos con palabras, crucigramas, charadas,... son un
recurso didctico muy importante para que el alumno se vaya apropiando del funcionamiento de
la lengua. De esta manera, sin estudiar gramtica,, ir descubriendo la estructura de su lengua y
recolectando datos sobre su funcionamiento. Conviene destacar que las reglas gramaticales, las
definiciones y clasificaciones, por ser abstracciones, no estn en correspondencia con el
desarrollo evolutivo del alumno en esta etapa.
Es necesario asumir que el nio posee una gramtica intuitiva, un saber subconsciente que le permite
comunicarse con el grupo social de su entorno. Ese saber subconsciente debe ser el punto de partida
para las actividades de aula. Esto significa que se debe trabaja con la gramtica del hablante en este
caso del alumno y no con la gramtica del gramtico.
Con el bloque Comunicacin, individuo y sociedad, se abre un espacio para que todos los
lenguajes y medios de comunicacin entren a la escuela y sean utilizados como recuso para la
investigacin y el aprendizaje. La reflexin y discusin sobre los propsitos, utilidad y
caractersticas de los mensajes que inundan nuestra cotidianidad permitir ir iniciando la
conformacin de criterios de anlisis y seleccin, y una visin ms crtica de los mismos, de
acuerdo con los valores que promueve la escuela.
Todos los contenidos se operacionalizan en el aula a travs de los proyectos pedaggicos de
aula en forma integrada con otras disciplinas y en funcin de los ejes transversales, que son los
que orientan la accin pedaggica, conectan la escuela con su contexto natural y socio-cultural
y favorecen la interrelacin de las reas, acorde con las orientaciones curriculares del diseo.
El rea Lengua y Literatura en el desarrollo de sus contenidos se relacionan con los ejes transversales
lenguaje, desarrollo del pensamiento, valores, ambiente y trabajo de la siguiente manera:
Con el eje lenguaje a travs del enfoque comunicativo funcional que propicia el uso adecuado de la
lengua como instrumento de comunicacin eficaz, obedeciendo a los fines fundamentales de la poltica
educativa de formar lectores autnomos y productores de textos creativos.
Con el eje transversal desarrollo del pensamiento por ser el rea lengua determinante en los procesos
de construccin y desarrollo de competencias y habilidades cognitivas, y en las funciones valorativas.
Los procesos de comprensin, anlisis, sntesis, la reflexin y solucin de problemas, el razonamiento
lgico y heurstico, y el pensamiento creativo, encuentran en la lengua un medio para realizarse.
Con el eje transversal ambiente, en el uso de la lengua en situaciones de interaccin comunicativa que
favorezca un ambiente social y natural positivo. Asimismo, a travs de contenidos que promueven la
reflexin, toma de decisiones y resolucin de problemas ambientales. El rea tambin ofrece las
herramientas para el desarrollo de procesos de investigacin y la planificacin de actividades para el
logro de la salud y el uso sostenible del ambiente.
Con el eje transversal valores, ya que a travs de la interaccin comunicativa se resaltan los valores
presentes en textos orales y escritos referidos al amor, la vida, la paz, y la libertad. En el desarrollo de
las actividades del rea se destacan la solidaridad, la defensa de los derechos humanos, la cooperacin,
la convivencia, la perseverancia y la equidad en los trabajos de grupo, as como tambin, la honestidad,
la identidad nacional, el respeto por la vida, la ciudadana, la responsabilidad y el refuerzo de la
autoestima para la convivencia en el hogar, la escuela y la comunidad.
Con el eje transversal trabajo, ya que se encuentran en el rea contenidos que contribuyen a la
formacin del nio para su incorporacin y participacin en su entorno socio-cultural, que le permiten
ir adquiriendo el sentido de la responsabilidad, los hbitos para la presentacin de trabajos y la
valoracin del trabajo realizado y del deber cumplido. El acercamiento de la vida a las actividades
escolares le permitir relacionarlas con el campo laboral de su comunidad, realizar el trabajo escolar
dentro de un clima de armona y felicidad, y propiciar la formacin de una actitud positiva ante el
cumplimiento de las obligaciones que la sociedad le exige. En el rea lengua y literatura, el nfasis en
los procesos de comprensin y produccin del lenguaje oral y escrito, ofrece las herramientas para la
integracin social y la participacin comunitaria que le sern necesarias en su futuro desarrollo en el
campo laboral.
En esta segunda etapa de la Educacin Bsica se privilegian de manera enftica valores considerados
fundamentales para el desarrollo integral del ser y la convivencia en una sociedad democrtica:
ciudadana y respeto por la vida, referentes sociales

Quinto Grado
DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS
BLOQUE: INTERACCIN COMUNICATIVA ORAL
CONCEPTULES
El intercambio oral en la
familia, la escuela y la
comunidad la conversacin,
la discusin, la exposicin y
la argumentacin.
PROCEDIMENTALES
El debate y el Phillis 66
como dinmicas de
interaccin comunicativa en
el contexto escolar.
GRADO: QUINTO
Participacin en conversaciones sobre

temas de inters general con atencin
a las normas del intercambio
comunicativo, los turnos
conversacionales y el respeto a los
puntos de vista de los interlocutores.
Anlisis e interpretacin de contenidos
de mensajes orales diversos.
Elaboracin de conclusiones a partir
del dilogo argumentativo.
Clasificacin, organizacin y
planificacin de contenidos como
actividad previa para la exposicin de
ideas y conclusiones.
Realizacin de exposiciones orales
sobre temas variados atendiendo a la
organizacin y presentacin de
contenidos, a los elementos formales
de la lengua oral, al lenguaje corporal
y gestual y al uso de recursos grficos
o audiovisuales.
Adecuacin de la actuacin como
expositor a las caractersticas del
auditorio.
Argumentacin de ideas, opiniones y

puntos de vista sobre temas del
contexto familiar, escolar y
comunitario.
Intercambio oral de opiniones, ideas y

puntos de vista en actividades
grupales para lograr consenso en la
elaboracin y conformacin de
sntesis y conclusiones: debates,
ACTITUDINALES
Valoracin del lenguaje

como medio de
comunicacin y
satisfaccin de
necesidades.
Actitud analtica y
reflexiva ante el
intercambio oral
comunicativo en la
familia, la escuela y la
sociedad.
Tolerancia y respeto por
los puntos de vista de los
interlocutores.
Valoracin de la
expresin oral como
medio para reforzar la
autoestima y la
confianza en s mismo.
Actitud de respeto y
valoracin por el trabajo
de sus compaeros.
Valoracin de sus
responsabilidades como
sujeto activo de la
construccin de sus
aprendizajes.
Fomento de la
observacin, el
reconocimiento y la
curiosidad investigativa
ante la realidad natural y
Phillis 66.
Pronunciacin, entonacin,
acentuacin y tono de voz.
Diversidad de usos
lingsticos
Textos narrativos,
descriptivos e
instruccionales.
Adecuacin de la entonacin, el tono

de voz y los gestos a la intencin y
situacin comunicativa.
Diferenciacin del valor significativo
de estructuras lingsticas de acuerdo
con el tono de voz, los gestos y la
entonacin del hablante.
Identificacin de cambios de
entonacin usados en la lectura oral al
finalizar expresiones, en frases
intercaladas,...
Identificacin y ubicacin de giros y

expresiones propias de su localidad.
Identificacin de la entonacin, el
tono de voz y el ritmo como elemento
caracterizador de la diversidad
regional, social y cultural.
Comparacin de giros, modismos y

expresiones propias de su localidad
con el lenguaje formal en cuanto a
situaciones de uso.
Incorporacin progresiva al uso de los

elementos ms frecuentes de la lengua
estndar.
Descripcin de seres, objetos,
fenmenos y elementos de acuerdo
con criterios especficos (rasgos
fsicos externos, rasgos psicolgicos y
de comportamientos, funciones y
usos,...)
Identificacin de personas, elementos,
animales,... a partir de caractersticas
dadas.
Elaboracin de historias a partir de
situaciones reales de su cotidianidad o
de tpicos trabajados en el aula.
Comprensin y seguimiento de
instrucciones en la realizacin de
trabajos en al aula y fuera del contexto
escolar.
socio cultural.
Valoracin del manejo

consciente del tono de
voz, la entonacin y la
gestualidad en diversas
situaciones
comunicativas.
Respeto y valoracin de
los usos lingsticos
como manifestacin de
la diversidad mural y la
identidad.
Valoracin del uso de la

lengua estndar en el
contexto escolar y
social.
Valoracin del desarrollo

del pensamiento lgico y
creativo en la toma de
decisiones y resolucin
de problemas.
Actitud de solidaridad en
la interaccin
comunicativa en la
escuela, la familia y la
comunidad
BLOQUE. INTERACCION COMUNICATIVA ESCRITA

CONCEPTULES
Estructuras textuales.
Propsito de la lectura.
Estrategias de comprensin
lectora.
GRADO: QUINTO
PROCEDIMENTALES
Reconocimiento de la estructura
general de textos como marco de
referencia y actividad previa para
facilitar su comprensin.
Reconocimiento de los diversos
propsitos de la lectura.
Lectura global de textos de
acuerdo con propsitos definidos.
Lectura comprensiva de textos
narrativos, descriptivos e
instruccionales de acuerdo con las
necesidades e intereses del grupo.
Anticipaciones, inferencias y
elaboracin de predicciones como
estrategias de comprensin
lectora.
Reflexin sobre los contenidos
bsicos de textos ledos.
Participacin activa y crtica en la
interpretacin de la lectura.
Comparacin y comentario de las
diferentes interpretaciones de un
texto.
Asociacin de contenidos y
ampliacin de significados en
textos ledos de acuerdo con los
conocimientos previos, las
experiencias e intereses
individuales.
Identificacin del prrafo como
unidad organizadora del texto
escrito en prosa.
Diferenciacin de la informacin
suministrada en los diversos
prrafos que integran un texto.
Seleccin de las ideas principales
y secundarias de prrafos ledos.
Comprensin del significado de
palabras nuevas a partir del
contexto, de la identificacin de
prefijos y sufijos y del uso del
diccionario.
Diferenciacin de usos
coloquiales y cientficos en
vocablos frecuentes.
ACTITUDINALES
Valoracin de la lengua escrita

como forma de comunicacin
social y de transmisin de
conocimiento y cultura de los
pueblos.
Incorporacin de la lectura y
la escritura a la vida para la
satisfaccin de necesidades,
solucin de problemas, y
comprensin del mundo y de
s mismo.
Valoracin del intercambio de
opiniones y la reflexin como
estrategia de aprendizaje y
crecimiento.
Valoracin de la lectura como
instrumento bsico de
aprendizaje y de desarrollo del
pensamiento.
Sensibilizacin ante los
valores presentes en los textos
ledos.
Transferencia de los
aprendizajes a la vida en la
relacin con el entorno natural
y socio cultural.
Relacin del pensamiento
lgico con la estructuracin
coherente y eficaz de la
comunicacin.
Valoracin del uso adecuado
de la lengua escrita como
medio para la expresin
personal, la representacin y
la interaccin social.
Valoracin de los deberes y
derechos que consagran leyes
y convenciones nacionales e
internacionales.
Lectura e interpretacin de
elementos grficos
complementarios de textos
(ilustraciones, mapas, fotografas.)
Comparacin de textos
descriptivos de uso cotidiano,
literario, tcnico y cientfico.
Diferenciacin y uso de
estrategias de lectura como medio
para aprender: lectura
comprensiva, lectura exploratoria,
lectura rpida, repaso,...
Comprensin y anlisis de textos
instruccionales que le permitan
comportarse adecuada y
eficazmente como usuarios de los
servicios de su comunidad.
Lectura e interpretacin de textos
de carcter legal ( normativos,
disposiciones, leyes. Convencin
de los deberes y derechos de los
nios, las nias y los
adolescentes,...)
Aplicacin de estrategias de
relectura para superar la
incomprensin.
Elaboracin de esquemas para

organizar las ideas antes de
producir textos escritos.
Propsito de la escritura.
Diversas estructuras
textuales: informativa,
instruccional,
argumentativa, expositiva,
narrativa, descriptiva,...
Estrategias para la
escritura.
Produccin de textos
significativos que respondan a
diferentes propsitos: narrar,
informar, describir, exponer,
argumentar, respetando las
estructuras especificas de cada
uno de ellos.
Produccin de materiales escritos
para desarrollar campaas sociales
de proteccin, salud,
sensibilizacin, informacin,
cooperacin, solidaridad,...
relacionados con sus intereses y
necesidades...
Reconstruccin de los contenidos
de un prrafo a partir del
parafraseo y la reelaboracin de
datos obtenidos.
Respeto por los hbitos de

presentacin en los trabajos
escritos.
Valoracin de la perseverancia
en la realizacin de los
trabajos escritos para la
obtencin de mejores logros.
Valoracin del esfuerzo y el
Aspectos formales de la
lengua escrita: legibilidad,
pulcritud, presentacin,
sangra, margen,
ortografa, uso de
maysculas y minsculas,
signos de puntuacin.
Organizacin de secuencias en la
produccin de textos narrativos.
Empleo de la adjetivacin y la
enumeracin como recurso para la
descripcin de fotografas,
lminas e imgenes de seres,
paisajes, objetos,...
Construccin de textos
expositivos que respondan a la
estructura : introduccin,
desarrollo y cierre.
Produccin de comentarios y
conclusiones sobre lecturas y
temas trabajados.
Presentacin de los trabajos

escritos atendiendo a los aspectos
convencionales y formales de la
lengua: orden, limpieza,
legibilidad, sangra y margen, ...
Elaboracin, revisin y
reestructuracin de borradores
como actividad previa a la entrega
definitiva de sus trabajos.
BLOQUE:: REFLEXIONES SOBRE LA LENGUA

CONCEPTULES
Elementos que integran

el texto: Prrafo y
oracin.
Conectivos.
GRADO: QUINTO
PROCEDIMENTALES
tiempo utilizado en la
elaboracin de los trabajos
escolares
Anlisis de diversos textos para

identificar los prrafos y oraciones
que los integran.
Reconocimiento de la estructura del
prrafo.
Produccin de prrafos a partir de
una oracin bsica y de la
organizacin de oraciones sueltas.
Diferenciacin de oraciones con

verbo y oraciones sin verbo en
textos significativos.
Sustitucin lxica (sinnimos) y

pronominal en textos para evitar
repeticiones de vocablos.
Transferencia de textos orales a la
ACTITUDINALES
Valoracin del uso adecuado de

la lengua para el logro de una
comunicacin eficaz.
Aprecio por las mltiples

posibilidades de expresin que
ofrece la lengua.
Reconocimiento de sus
capacidades personales para
analizar gramatical y
estructuralmente textos
El sustantivo y el verbo.
Modificacin del
sustantivo y del verbo.
Reconocimiento en oraciones de las

palabras bsicas : sustantivo y
verbo.
Identificacin de las palabras que

amplan la significacin del
sustantivo (adjetivos, artculos,
pronombres) y del verbo
(adverbios).
Construccin de oraciones en las
cuales las palabras bsicas se
amplen mediante modificadores.
Diferenciacin del uso de los
pronombres personales en la
oralidad y en la escritura.
Concordancia.
Observaciones de las relaciones de

gnero y nmero entre el sustantivo
y las palabras que lo modifican.
Identificacin de las relaciones de

concordancia entre el verbo y el
sustantivo.
Aplicacin de las relaciones de
concordancia de gnero, persona y
nmero en la elaboracin de textos
escritos.
Reconocimiento de los cambios de
las estructuras verbales en
diferentes contextos temporales.
Signos de puntuacin.
lengua escrita para establecer

diferencias entre la oralidad y la
escritura.
Reconocimiento del uso de
frmulas de tratamiento en diversas
situaciones comunicativas orales.
Identificacin de las diversas
frmulas de tratamiento de su
localidad o regin.
Reconocimiento de las relaciones

entre pausas, sentido y signos de
puntuacin en diversos tipos de
textos.
Utilizacin de los signos de

puntuacin : coma, punto y
seguido, punto y aparte, dos puntos,
punto y coma, exclamacin,
sencillos.
Respeto por las normas y

convenciones de la lengua.
interrogacin, parntesis, comillas.
Palabras graves, agudas

y esdrjulas.
Evaluacin del uso de signos de

puntuacin en textos sencillos
producidos por los alumnos.
Identificacin oral de palabras

agudas, graves y esdrjulas.
Clasificacin en textos escritos de
palabras agudas, graves y
esdrjulas.
Utilizacin de la tilde en palabras
agudas, graves y esdrjulas.
Diptongo e hiato
Pronunciacin y segmentacin de
palabras que tengan dos vocales en
una misma slaba.(diptongo)
Observacin de palabras que

tengan dos vocales juntas y se
pronuncien en slabas separadas(
Mara, tena,...)
Comparacin entre palabras en las
cuales las vocales de una slaba se
pronuncien juntas o se pronuncien
separadas (venia, venia...)
Utilizacin de la tilde cuando las
vocales juntas se pronuncian en
slabas separadas.
Reconocimiento de palabras cuyas
vocales se pronuncian juntas pero
en la lengua escrita se segmentan
en slabas separadas ( hroe, lnea.)
Reconocimiento de palabras
compuestas y derivadas de uso
frecuente en su entorno escolar y
familiar.
Sufijos y prefijos.
Reconocimiento de palabras
compuestas y derivadas producto
de creaciones lxicas del mundo de
la tecnologa y la informtica.
Diferenciacin de significados de
los sufijos de acuerdo con el
contexto (azo, ito, cito, aje,...).
Utilizacin de sufijos para
transformar verbos en sustantivos.
(realizar -realizacin).
Reconocimiento y uso de prefijos
Valoracin de la importancia de
la derivacin en la ampliacin
del vocabulario
Atencin y perseverancia para

elaborar y reelaborar trabajos
escritos segn los elementos
normativos bsicos estudiados.
Valoracin de la cooperacin y
la solidaridad en el trabajo en
equipo.
Valoracin de la creatividad
para derivar palabras, construir
oraciones , prrafos y textos.
en textos diversos.
Ortografa.
Diferenciacin oral y escrita de

palabras que presenten estructuras
del tipo obstante, constatar,
transcender...
Revisin individual y en equipo de

los aspectos ortogrficos en la
produccin escrita.
Atencin sistemtica de la
ortografa.
BLOQUEL: LA LITERATURA: EL MUNDO DE LA

IMAGINACIN
CONCEPTULES
Funcin potica e
imaginativa del
lenguaje. Lectura
recreativa.
PROCEDIMENTALES
Texto narrativos :
cuento, fbula, mito y
leyenda.
GRADO: QUINTO
Apropiacin de contenidos de
textos literarios a travs de la
lectura silenciosa y oral.
Lectura comentada de textos
literarios diversos.
Diferenciacin entre textos
literarios y no literarios.
Reconocimiento de la
intencionalidad artstica e
imaginativa del texto literario.
Reconocimiento y comparacin de
textos literarios pertenecientes a
diferentes gneros. (narrativa,
lrica, teatro)
Lectura comprensiva de textos
literarios de estructura narrativa :
leyendas, mitos, cuentos, cuentos
folclricos, fbulas y relatos de
tradicin oral.
Identificacin de secuencias,
ambientes y personajes en textos
narrativos.
Clasificacin de personajes
principales y secundarios y
descripcin de caractersticas
fsicas y psicolgicas de loe
mismos.
ACTITUDINALES
Valoracin de la literatura como

arte que permite la recreacin, el
goce esttico, la reflexin y la
ampliacin del conocimiento de s
mismo y del mundo.
importancia de .la literatura para
el desarrollo de la sensibilidad.
Interaccin valorativa con

manifestaciones literarias de la
cultura popular que forman parte
de su patrimonio y le permiten
fortalecer su identidad nacional.
Valoracin de la creatividad en la
produccin de textos
imaginativos.
Contribucin a la construccin de
valores ticos, afectivos y
estticos.
Respeto y valoracin por las

creaciones propias y de sus
semejantes.
Musicalidad y
significacin en la
poesa.
Creacin de finales distintos a

historias ledas o contadas.
Diferenciacin entre prosa y verso.

Lectura e interpretacin de textos
lricos escritos en prosa.
Acercamiento a la poesa a partir
de juegos de palabras, adivinanzas,
rimas, cambios de letras y sonidos
en palabras y frases, polisemia,
acrsticos, trabalenguas,
retahlas,...
Lectura oral de poemas respetando
las pausas, la entonacin y el ritmo
para lograr una mejor comprensin
de la poesa.
Reconocimiento de la rima y del
verso libre en algunas expresiones
poticas.
Reconocimiento de la estructura de
la copia y de la dcima.
Seleccin, recitacin e
interpretacin de poemas,
canciones de carcter potico,
contrapunteo y otras
manifestaciones del folclore
nacional.
Creacin libre de textos poticos.
Recursos literarios :
Ordenamiento y clasificacin de
secuencias principales y
secundarias.
Lectura comprensiva de fbulas
diversas para relacionar los valores
presentes en ellas con situaciones
de la vida cotidiana.
Evocacin de historias ledas o
situaciones vividas para
reconstruirlas en textos
imaginativos de creacin personal.
Creacin de relatos a partir de
noticias aparecidas en medios
periodsticos de comunicacin o de
descripciones realizadas.
Creacin de poemas a partir de

otros textos poticos.
Atencin a los diversos tipos de
Valoracin de la autenticidad y
espontaneidad de sus creaciones
como reflejo de sus logros.
Valoracin de la participacin en
juegos y en trabajos grupales
creativos estableciendo relaciones
de respeto, solidaridad y
responsabilidad.
smil, hiprbole,
humanizacin,
onomatopeya,
metfora.
Teatro
sonido presentes en la elaboracin

de onomatopeyas de carcter
cotidiano y literario.
Comparacin entre expresiones
exageradas empleadas en la vida
diaria y el uso de la hiprbole en la
literatura.
Comparacin entre estructuras y
expresiones metafricas del
lenguaje coloquial y el smil y la
metfora en el lenguaje literario.
Caracterizacin y diferenciacin de
algunos recursos literarios
presentes en obras ledas : smil,
hiprbole, humanizacin,
onomatopeya, metfora.
Incorporacin de algunos recursos

literarios en la produccin de
textos imaginativos.
Identificacin de los elementos

bsicos del teatro.
Caracterizacin del dilogo en el
texto teatral.
Observacin y comentario de
puestas en escena de obras teatrales
realizadas en su comunidad.
Realizacin de teatro de tteres,
marionetas y/o pantomimas.
Elaboracin de guiones para la

realizacin de obras teatrales.
BLOQUE.- COMUNICACIN, INDIVIDUO Y SOCIEDAD

CONCEPTULES
El silencio como
recurso de
comunicacin.
GRADO: QUINTO
PROCEDIMENTALES
Contemplacin silenciosa de
situaciones cotidianas de su entorno y
de la naturaleza para percibir sus
sonidos y representar las sensaciones o
imgenes sugeridas a travs de palabras
, gestos, dibujos,...
Identificacin y uso del silencio en

actividades de concentracin y como
ACTITUDINALES
Reconocimiento del silencio

como recurso que favorece la
percepcin y la concentracin
necesarias para el aprendizaje,
las relaciones humanas y el
desarrollo de la sensibilidad.
recurso estratgico de comunicacin no

verbal.
Gestualidad y
expresin corporal.
La imagen en
smbolos y seales.
El lenguaje
publicitario.
Solidaridad y empata con los

que no pueden ver, or o hablar
Toma de conciencia de la
importancia de la gestualidad,
la expresin corporal y la
apariencia personal en la
interaccin social y la
convivencia ciudadana.
Respeto y valoracin de la
afectividad en los procesos de
comunicacin.
Valoracin de las seales y

smbolos para la preservacin
de la vida y la convivencia
ciudadana.
Valoracin de las seales y

smbolos en la construccin de
lenguajes no verbales
especiales.
Valoracin de los smbolos
patrios como representacin de
nuestra historia e identidad
nacional.
Seleccin e inventario de imgenes de

su entorno e interpretacin de sus
contenidos.
Interpretacin de seales y smbolos

que ayuden en la preservacin de la
vida : semforos, alarmas, imgenes
icnicas en vas pblicas, envases de
comida y medicinas, mquinas y
aparatos de uso frecuente.
Interpretacin y anlisis de los smbolos
patrios.
Interpretacin y anlisis de smbolos

universales, religiosos, ideolgicos,
deportivos y cientficos.
Respeto por los smbolos

patrios de todos los pueblos en
beneficio del acercamiento y
entendimiento que favorecen el
logro de la paz mundial y el
respeto de los derechos
humanos.
Comentario y anlisis de las imgenes

publicitarias de su entorno.
Anlisis de material publicitario
institucional en campaas de inters
social para la preservacin de la vida
( antidrogas, antitabaquismo,
prevencin del SIDA, contaminacin,
influencia de la publicidad en la
vida diaria.
Valorizacin del uso

permanente de las
publicaciones peridicas para la
Identificacin e interpretacin de
mensajes no verbales trasmitidos a
travs de gestos, expresiones corporales
y seales externas y artificiales de
apariencia personal.
Reconocimiento de rasgos culturales y
sociales en el anlisis de gestos,
expresiones corporales y seales
externas y artificiales de apariencia
personal. ( rasgos fsicas, accesorios,
vestuario, aromas,...)
Adecuacin de la gestualidad, la
expresin corporal y la apariencia
personal al propsito y al contexto
situacional para el logro de una
comunicacin efectiva.
Representaciones mmicas de ttulos,
frases, expresiones...
desastres naturales y disturbios

sociales...) y la convivencia ciudadana
(trnsito, ciudadana, orden pblico,...)
Establecimiento de relaciones entre la
imagen publicitaria y el texto verbal
que la acompaa.
Determinacin de los objetivos y fines
de la publicidad. (promocin, venta,
prevencin, sensibilizacin,...)
Diseo y elaboracin de material
publicitario para apoyar campaas
escolares y comunitarias.
Reconocimiento y diferenciacin de los
medios masivos de comunicacin:
radio, televisin y publicaciones
peridicas.
Caracterizacin de informacin
periodstica en cuanto a difusin
actualidad, objetividad, veracidad,
inters pblico...
satisfaccin de necesidades y la'

resolucin de problemas.
Medios de
comunicacin de
masas
Interaccin con publicaciones

peridicas y reconocimiento de su
estructura formal (formato,
diagramacin,...)
Valorizacin del uso

permanente de las
publicaciones peridicas para la
satisfaccin de necesidades y la
Publicaciones
peridicas.
Anlisis de revistas , folletos, catlogos

y peridicos para la investigacin de
temas de inters colectivo relacionados
con el desarrollo social y econmico
del pas (petrleo, hierro,
comunicaciones, energa elctrica,...)
Lectura comprensiva y caracterizacin
de noticias, reportajes, entrevistas y
artculos de opinin en publicaciones
peridicas.
Redaccin de noticias relacionadas con
su entorno escolar y comunitario.
Realizacin de entrevistas y reportajes
en su entorno escolar y comunitario.
Lectura de imgenes e incorporacin de
textos verbales en tiras cmicas.
Elaboracin de peridicos con
materiales propios y recortes o
reproducciones de publicaciones.
Elaboracin colectiva de esquemas o
fichas para realizar el anlisis de
Reconocimiento del peridico

como medio de comunicacin
que nos permite el acceso
actualizado a la informacin
regional, nacional e
internacional.
importancia de los medios de
comunicacin en la promocin
y defensa de los derechos
humanos.
programas de radio y televisin

seleccionados.
Radio y televisin.
Comentario y anlisis de programas

radiales y televisados tomando en
cuenta criterios como : propsito e
intencionalidad, tipo de pblico al cual
va dirigido, calidad de la informacin y
de las imgenes.
Inventario y caracterizacin de medios

tcnicos de comunicacin no masivos
(telfono, fax, correo electrnico,...)
Anlisis de frmulas de tratamiento en
la conversacin telefnica.
Otros medios
tecnolgicos de
comunicacin.
Reflexin acerca de la comunicacin a

travs del telfono y del uso racional de
este medio.
Investigacin y anlisis de otros medios

de comunicacin de carcter
audiovisual (cine, videos,...)
Identificacin y caracterizacin de las

nuevas tecnologas y de su influencia
en los procesos de comunicacin.
Reflexin analtica sobre la

influencia de los medios de
comunicacin de masas en la
formacin y deformacin de
valores y actitudes, y en el uso
del tiempo libre.
importancia e influencia de las
nuevas tecnologas en los
procesos de comunicacin.
Actitud crtica ante la

informacin recibida a travs de
los diversos medios de
comunicacin

Quinto Grado
RELACIN DE COMPETENCIAS E INDICADORES DE EVALUACIN EN
EL REA LENGUA Y LITERATURA
COMPETENCIAS
Participa en conversaciones, discusiones,

debates y exposiciones orales como hablante y
como oyente con adecuacin, respeto y
propiedad.
INDICADORES
Participa en conversaciones y dilogos

argumentativos respetando los puntos de vista de
los interlocutores y los turnos conversacionales.
Participa en dinmicas de grupo como debates,
Phillis 66.
Interpreta y analiza diversos mensajes orales.
Planifica y realiza exposiciones orales.
Pronuncia en forma clara y definida.
Adecua la entonacin, el tono de voz y los gestos a
la intencin y situacin comunicativa.
Diferencia el valor significativo de estructuras
lingsticas de acuerdo con el tono de voz, los
gestos y la entonacin del hablante.
Identifica giros y expresiones propias de su
localidad.
Se incorpora progresivamente al uso de la lengua
estndar.
Argumenta ideas, opiniones y puntos de vista sobre
temas variados.
Es tolerante y respetuoso con los puntos de vista de
sus interlocutores.
Reconoce la expresin oral como medio para
reforzar su autoestima, seguridad y confianza en s
mismo.
Asume su responsabilidad como sujeto activo en la
construccin de sus aprendizajes.
Respeta la diversidad cultural.
Reconoce la importancia del uso de la lengua
estndar.
Es critico y creativo en situaciones comunicativas
orales.
Es solidario y participativo en la familia, la escuela
y la comunidad.
Comprende diversos textos narrativos

instruccionales, expositivos y argumentativos
escritos.
Produce textos narrativos, instruccionales,

descriptivos, instruccionales y expositivos
coherentes segn la intencin y situacin
comunicativa y de acuerdo con elementos
normativos de la lengua.
Identifica y diferencia la estructura general de

textos de estructura narrativa, expositiva,
instruccional.
Realiza inferencias, anticipaciones y predicciones
como estrategias de comprensin lectora.
Identifica prrafos como unidades organizadoras
del texto.
Selecciona ideas principales y secundarias en
prrafos ledos.
Infiere significados de palabras desconocidas a
partir de las claves del contexto o de la
identificacin de sufijos y prefijos.
Interpreta elementos grficos complementarios
como mapas, tablas, ilustraciones, fotografas,...
Comprende, respeta y cumple instrucciones de uso
cotidiano.
Realiza lecturas rpidas, detenidas, exploratorias,
de repaso como estrategias de comprensin lectora.
Reconoce la lectura como medio de comunicacin
y de transmisin de cultura de los pueblos.
Reconoce la importancia de la lectura como
instrumento de aprendizaje y de desarrollo del
pensamiento.
Reflexiona y se sensibiliza ante los valores
presentes en textos ledos.
Transfiere los aprendizajes a la vida cotidiana al

relacionarse con el entorno natural y social.
Escribe textos significativos que respondan a

diferentes propsitos respetando las estructuras
textuales de cada uno de ellos.
Parafrasea textos ledos.
Escribe relatos con secuencias lgicas.
Describe utilizando la adjetivacin y la
enumeracin.
Diferencia la descripcin de carcter literario,
coloquial, tcnico y cientfico.
Elabora informes y trabajos expositivos escritos.
Revisa, corrige y reelabora sus trabajos escritos.
Reconoce la importancia de la lengua escrita como
medio de comunicacin eficaz.
Planifica y organiza las tareas para el logro de una
mayor efectividad.
Respeta las normas de presentacin de los trabajos
escritos.
Es perseverante y honesto en la elaboracin de sus
trabajos.
Progresa en el desarrollo de su capacidad de

investigacin y bsqueda permanente de la
informacin.
Es responsable y respetuoso del tiempo y el

esfuerzo en la realizacin de sus trabajos.
Interacta permanentemente con diversos tipos de

libros y materiales escritos para la bsqueda de
informacin.
Reconoce las partes que conforman los libros.
Utiliza el diccionario para buscar significados,
ampliar su vocabulario y revisar la ortografa de
vocablos.
Usa eficientemente las bibliotecas escolares y de
aula.
Utiliza el fichero en bibliotecas escolares.
Realiza investigaciones siguiendo las normas
establecidas idas para efectuarlas.
Utiliza la observacin, entrevistas y visitas de
reconocimiento como recursos para realizar
investigaciones.
Realiza el registro de sus investigaciones a travs
de toma de notas, subrayado de ideas
fundamentales, elaboracin de fichas bibliogrficas,
cuestionarios cuadros sinpticos, mapas
conceptuales.
Redacta preguntas y respuestas.
Realiza resmenes coherentes.
Elabora informes y trabajos escritos.
Planifica y organiza sus actividades.
Utiliza de manera adecuada elementos

normativos de la lengua y descubre rasgos
caractersticos de su funcionamiento.
Muestra inters por investigar para satisfacer

necesidades de informacin y resolver problemas.
Reconoce la estructura del prrafo.

Produce prrafos coherentes.
Utiliza los conectivos y, o, pero, sin embargo,
adems, asimismo, para establecer relaciones entre
palabras, oraciones y prrafos de un texto.
Sustituye vocablos por sinnimos y formas
pronominales en la redaccin de textos escritos.
Reconoce y usa sustantivos, adjetivos, verbos y
adverbios.
Construye oraciones con ampliacin del sustantivo
y del verbo.
Atiende las relaciones de concordancia de gnero,
nmero, persona y tiempo en sus producciones.
Reconoce y usa donde correspondan los signos de
puntuacin: coma, punto y seguido, punto y aparte,
dos puntos, punto y coma, comillas, exclamacin,
Reconoce la literatura como fuente de

recreacin, goce esttico, valoracin de su
acervo cultural y de su identidad, y de desarrollo
de sus capacidades creativas e imaginativas.
interrogacin, parntesis.
Separa en slabas palabras que tengan diptongo e
hiato.
Identifica palabras agudas, graves y esdrjulas.
Utiliza de acuerdo con las reglas de uso, la tilde en
palabras agudas, graves y esdrjulas.
Forma palabras por composicin y derivacin.
Reconoce y emplea sufijas y prefijos de uso
frecuente.
Usa sufijos para transformar sustantivos en
adjetivos y verbos en sustantivos.
Escribe vocablos de uso frecuente con atencin a la
ortografa.
Respeta las normas y convenciones de la lengua

para el logro de una comunicacin eficaz..
Reconoce la intencionalidad artstica e imaginativa

del texto literario.
Identifica y describe ambientes en textos narrativos.
Ordena y clasifica secuencias principales y
secundarias.
Clasifica y describe personajes principales y
secundarios.
Lee fbulas, cuentos, mitos, leyendas y poemas.
Crea relatos y textos poticos.
Utiliza la descripcin en la elaboracin de textos
narrativos.
Diferencia prosa y verso.
Reconoce entonacin, ritmo, pausas y rima en
estructuras poticas.
Reconoce la estructura rtmica de la copla y de la
dcima.
Caracteriza y diferencia algunos recursos literarios
como el smil, la hiprbole, la humanizacin,
onomatopeya y metfora.
Identifica los elementos bsicos del teatro.
Caracterizacin del dilogo en el texto teatral.
Elabora guiones para realizar dramatizaciones.
Valora la literatura como fuente de recreacin y
goce esttico.
Es sensible ante el texto literario.
Reconoce la importancia de las manifestaciones
literarias de la cultura popular que conforman su
patrimonio y fortalecen su Identidad nacional.
Es autntico, espontneo y creativo en la
produccin de textos imaginativos.
Participa en forma reflexiva en procesos de

interaccin comunicativa relacionados con su
entorno natural y socio cultural.
Respeta y valora sus creaciones y las de sus

compaeros.
Reconoce y usa adecuadamente elementos de

comunicacin no verbal como gestualidad y
expresin corporal.
Interpreta imgenes, seales y smbolos de su
entorno natural y socio cultural.
Interpreta, produce y analiza mensajes publicitarios.
Participa en forma activa y reflexiva en campaas
de promocin de su entorno natural, la preservacin
de la vida y el comportamiento ciudadano.
Elabora material publicitario para apoyar campaas
de inters escolar y comunitario.
Lee y comprende publicaciones peridicas (prensa,
revistas, folletos, catlogos,...)
Redacta noticias, realiza entrevistas y elabora tiras
cmicas para peridicos escolares.
Comenta y analiza programas de radio y televisin.
Asume una actitud reflexiva ante los mensajes
recibidos a travs de los diversos medios de
comunicacin.
Reconoce la importancia de las nuevas tecnologas

en los procesos de comunicacin.

Quinto Grado
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Quinto Grado
Programa de Matemtica
PRESENTACIN DEL REA MATEMTICA
El estudio de la matemtica en la Educacin Bsica se integra a un mundo cambiante, complejo e
incierto. Cada da aparece nueva informacin, nuevas teoras, nuevas formas de entender la vida y
distintas maneras de interaccin social. Los nuevos mtodos de produccin requieren de una fuerza
laboral capacitada desde el punto de vista tecnolgico, la cual cambia rpidamente por lo que sta debe
ser flexible, capaz de seguir aprendiendo de por vida. El individuo, la sociedad y el pas se enfrentan
cotidianamente a las realidades del cambio y la incertidumbre. Manejarlas exitosamente es un objetivo
ineludible dentro de cualquier programa educativo y constituye un pilar del xito.
La matemtica es una forma de aproximacin a la realidad. Brinda elementos de importancia para el
proceso vital y permite a la persona entenderla y, ms an, transformarla, porque:
En su nivel ms elemental, responde a inquietudes prcticas: la necesidad de ordenar,

cuantificar y crear un lenguaje para las transacciones comerciales.
En sus niveles ms articulados, es una forma de razonar, de enfrentar la resolucin de

problemas y llegar hasta las consecuencias ltimas de un supuesto. No es un cuerpo de
conocimientos desconectados de la experiencia vital, sino una de las tantas formas con que
cuenta la persona para entender su entorno, para organizado y sacar provecho de l.
Contribuye al desarrollo del pensamiento lgico, ya que considera procesos mentales para el
razonamiento, el tratamiento de la informacin y la toma de decisiones.
La comunicacin entre individuos se ve favorecida por el lenguaje matemtico. Los nmeros, la

geometra, la estadstica y la probabilidad, por ejemplo, son conocimientos que permiten a
individuos de culturas y hasta idiomas distintos el poder entenderse.
La matemtica es el fundamento de la mayora de las disciplinas cientficas. El xito del

estudiante en sus estudios acadmicos y, podra decirse, en su vida laboral misma, est
condicionado a poder entender las relaciones matemticas bsicas, poder comunicarlas y seguir
su mtodo de razonamiento.
Todo esfuerzo de abstraccin, debe ir un poco ms lejos de la realidad cotidiana y generar

nuevas ideas, nuevos conceptos y teoras, demanda una disciplina de pensamiento, una
rigurosidad analtica y un entrenamiento mental que se puede afianzar a travs del estudio de la
matemtica.
En definitiva, la matemtica es un medio para el mejor entendimiento del individuo, su realidad y las
relaciones con sus semejantes. En tal sentido, es una herramienta ms en el proceso de construirnos a
nosotros mismos, de prepararnos para la vida en sociedad y poder generar riquezas (entendida en su
sentido amplio: econmico, social, humano). Dominar la matemtica y, ms an, poder ensearla,
constituye una de las metas ms elevadas y ms trascendentales de todo plan de formacin vital. En la
medida que esa perspectiva y el entusiasmo que la enmarca se mantengan dentro de la educacin, ser
posible plantearla formacin de un individuo proactivo y capacitado para la vida en sociedad. La
aplicacin de la matemtica en la vida cotidiana a travs de la resolucin de problemas, formar en el
estudiante la base necesaria para la valoracin de la misma, dentro de la cultura de su comunidad, de su
regin y de su pas.
El docente es parte fundamental en la consecucin de estas metas. Este programa lo coloca an ms
como agente importante, por varias razones:
Reconoce al maestro como parte vital del proceso de construccin del alumno. Esto significa
que lo hecho por el maestro, lo inculcado durante las clases y la relacin que crea en su aula,
sern parte de la vida de sus alumnos. Quedarn como profundas huellas en la parte inicial de la
vida, por lo cual el maestro es copartcipe del xito que el educando podr alcanzar en el futuro.
Entiende al docente como agente digno de reconocimiento y al cual hay que apoyar. El maestro
es entendido como un lder social, quien maneja una variable clave dentro de la vida: el
conocimiento. El respeto al docente y su valoracin son parte bsica de toda esta programacin.
En tal sentido, el programa demanda que se dote al docente de materiales y entrenamiento, y se
integre como agente fundamental dentro de las comunidades.
El nuevo plan de formacin demanda del docente el afn por investigar; por entender y por
respetar al alumno. Pide de l mucho ms que ser un simple transmisor de conocimientos, ser
un agente destinado a estudiar la realidad, que sugiera formas de enfrentarla y proponga
alternativas a un alumno dotado de capacidad crtica.
Sobre esta base de razonamiento, donde asignatura, docente y alumno son vistos desde la ptica de la
experiencia vital, se construye todo el cuerpo de conocimientos sistematizado en este programa.
La resolucin de problemas es la estrategia bsica para el aprendizaje de la matemtica. En ella se
destacan caractersticas y bondades que la hacen compatible con los planteamientos que se han venido
desarrollando. La estrategia de resolucin de problemas permite que se considere y respete la realidad
del alumno, se le escuche, se le invite a razonar y llegue a conclusiones por s mismo, y no por
imposicin del docente. Esta recomendacin es vlida y constante en cada uno de los pasos o etapas
que constituyen esta estrategia. La resolucin de problemas plantea retos, exige perseverancia, es un
ejercicio permanente de creatividad e inventiva, lo cual ejercita la autoestima, la motivacin al logro y
valores que hemos declarado esenciales en la formacin del nio. La estrategia es constructivista por
naturaleza, el nio plantea posibles soluciones, las ensaya, construye y reconstruye sobre nuevas
hiptesis hasta alcanzar una solucin vlida. La resolucin de problemas contribuye a la integracin de
reas y ejes curriculares. Por su naturaleza, los problemas pueden tratar sobre cualquier tema o bloque,
logrando con sus enunciados cualquier globalizacin que pueda considerarse lgica.
Es preciso estimular un conjunto de procesos y valores simultneamente con la enseanza. De acuerdo
a la idea de transversalidad, todas las reas de formacin, incluyendo la matemtica, forman parte de un
tejido pedaggico ms amplio cuyos ejes cognoscitivos estn constituidos por cinco ejes transversales:
lenguaje, desarrollo del pensamiento, trabajo, valores y ambiente, en los cuales reside la formacin
cabal del individuo y su insercin como ente proactivo en los procesos sociales. El eje transversal se
define como una dimensin global interdisciplinaria que impregna todas las reas y se desarrolla
transversalmente a lo largo y a lo ancho de todo el currculo. La transversalidad constituye el ncleo de
una aproximacin cultural renovadora, donde la educacin est orientada hacia el ejercicio pleno de las
capacidades individuales indispensable para la experiencia vital. Estos cinco ejes interactan de manera
permanente en el proceso educativo y por ello se integran al desarrollo de todos los contenidos
procedimentales y actitudinales presentes en el programa. El eje transversal lenguaje se manifiesta en
contenidos que invitan al trabajo en equipo, exaltando el respeto a las normas consensuadas en el
grupo, la expresin oral y escrita de las ideas, la comprensin y produccin de respuesta a los
problemas, as como tambin en el uso adecuado de trminos y smbolos propios del lenguaje
matemtico a situaciones cotidianas. El eje desarrollo del pensamiento encuentra en el rea de
matemtica un campo propicio para desarrollar procesos tales como: observar caractersticas,
propiedades y relaciones entre elementos, regularidades y conceptos, secuenciar eventos, establecer
prioridades, usar la induccin, la deduccin e inferencia, aplicar la reversibilidad, entre otros, que
permiten al nio razonar, evaluar, tomar decisiones adecuadas y resolver problemas. El eje transversal
trabajo se hace presente en la realizacin de procesos tales como: construir, cortar, pegar, trazar, medir,
resolver problemas usando adecuadamente los instrumentos y operaciones, as como tambin en el
mejoramiento del logro, la calidad del trabajo, la bsqueda de significacin a lo que hace y aprende, y
la satisfaccin por el trabajo cumplido. El eje transversal ambiente se manifiesta en contenidos
orientados al aprecio por el entorno y el conocimiento de situaciones sociales dirigidas a tomar
decisiones preventivas o correctivas del mbito personal y familiar. El eje transversal valores se hace
tangible en contenidos que orientan a la honestidad, la autoestima, la prctica de hbitos de orden, la
organizacin, la perseverancia, la libertad, la autonoma, etc.

Quinto Grado
Los contenidos mnimos representan el conjunto de conocimientos que todo educando venezolano debe
manejar dentro de su proceso de formacin. En tal sentido, constituyen la categora elemental y
universal de tpicos acadmicos a cubrir en todas las escuelas del pas. Sobre esta base comn, cada
docente o institucin podr aadir los contenidos programticos acordes a las caractersticas del grupo
y de su medio.
En la segunda etapa de la Educacin Bsica, se mantienen esencialmente los cinco bloques que se
consideraron en la primera, adaptando las denominaciones de los mismos al grado de desarrollo y a los
conocimientos previos que han alcanzado los alumnos.
Los bloques de contenido que se han estructurado son los siguientes:
NMEROS.
OPERACIONES.
GEOMETRA.
MEDIDAS.
ESTADSTICA Y PROBABILIDAD.
Esta estructuracin en forma de bloque permite una identificacin de los principales temas, pero es
necesario tener en cuenta que:
1. La organizacin de los bloques no constituye ningn tipo de orden, ni jerrquico, ni en el
tratamiento de los temas. Si bien los contenidos de cada bloque estn presentados con un orden
lgico, el docente con base en su preparacin y su experiencia, dispone de mucha libertad para
el desarrollo del programa.
2. Los bloques no estn concebidos como unidades aisladas, es preciso integrarlos de manera
sistmica en cualquier programa pedaggico. Por ejemplo, los contenidos que aparecen en el
bloque de nmeros se usan a lo largo de todos los otros bloques del programa; el bloque de
medidas complementa los bloques de operaciones y geometra, el bloque de estadstica y
probabilidad brinda mltiples oportunidades para la interrelacin con todas las reas
acadmicas.
3. Los contenidos de cada bloque, atendiendo a las reas del saber, del saber hacer y del ser, han
sido agrupados en contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. En general, en la
segunda etapa no se pretende formalizar los conceptos que se presentan en el programa: los
contenidos procedimentales son los indicadores de lo que se quiere lograr. Pero ya el nio est
en capacidad de comprender y manejar algunos conceptos y definiciones que surjan en el
desarrollo de las clases, partiendo del descubrimiento de regularidades. Algunas definiciones se
mencionan explcitamente en el programa.
4. En relacin a los contenidos actitudinales, no se establece una correspondencia estricta con los
contenidos conceptuales y procedimentates. Se pueden observar tres tipos de contenidos
actitudinales: algunos son pertinentes para todas las reas, otros estn referidos al rea de
matemtica y pueden incluirse en los diferentes bloques de la misma y otros estn relacionados
especficamente con algunos contenidos conceptuales o procedimentales que se incorporan en
un bloque determinado.
A continuacin se presenta una breve descripcin de los bloques de contenido:
NMEROS
El bloque de nmeros, en la segunda etapa, comprende el estudio del conjunto de los nmeros
naturales, las fracciones, los decimales y los nmeros enteros negativos; estos ltimos referidos a
situaciones cotidianas: temperaturas, prdidas econmicas, alturas bajo el nivel del mar, aos anteriores
al nacimiento de Cristo. Se hace nfasis en la valoracin del papel de los nmeros en el entorno
familiar, escolar y social.
El percibir que los nmeros tienen diversas representaciones, la construccin, lectura y uso de las
mismas, las ventajas y desventajas de cada una, constituyen un paso importante para la comprensin y
uso de la matemtica en esta etapa.
Se estudia tambin el sistema de numeracin decimal, generalizando sus principios a otros sistemas
posicinales. Esto permite apreciar las ventajas de un sistema de numeracin posicional sobre un
sistema no posicional, como el de los nmeros romanos, que se incluye en los programas por sus usos
en la vida cotidiana, aparte de su inters histrico.
OPERACIONES
Durante la primera etapa de la Educacin Bsica, el nio se inici en el trabajo con las operaciones
aritmticas en el conjunto de los nmeros naturales, con diversas tcnicas de clculo y estimacin,
desde el clculo mental, pasando por los algoritmos, hasta el uso de la calculadora. Al trabajo con las
operaciones se le atribuy particular nfasis en los aos anteriores.
En la segunda etapa, el nio debe intensificar su prctica en el manejo de las operaciones y en la
seleccin adecuada de las estrategias de clculo en la vida cotidiana. Va a operar con nmeros
"grandes", con fracciones y decimales. El estudio del sistema de numeracin decimal le brindar la
oportunidad de comprender el uso de algoritmos. A partir del conjunto numrico donde se realizan las
operaciones, puede hacerse una actividad sistemtica con clculos mentales y escritos, componiendo y
descomponiendo los nmeros, y asocindolos con actividades ms simples con las que el alumno ya
est familiarizado.
En el clculo mental se ponen de manifiesto las propiedades de las operaciones.
La experiencia y el criterio del maestro sern muy importantes cuando se requiera el uso de la
calculadora. Si se trata de construir y fijar algoritmos, su uso debe postergarse, mas si se trata de
resolver problemas, debe estimularse.
En este bloque se ha incluido el concepto de proporcionalidad porque, an cuando no se trata de una
operacin, la proporcionalidad entre magnitudes, una vez seleccionadas las medidas, admite un
tratamiento operatorio. El concepto de proporcionalidad est presente en todo el currculo y,
prcticamente, en todas las actividades del ser humano.
De igual manera, se introduce el trabajo con ecuaciones, cuyo tratamiento algebraico requiere el
manejo de las operaciones aritmticas y sus propiedades.
GEOMETRA
En la segunda etapa de la Educacin Bsica, la geometra proporciona al alumno un mejor
conocimiento del espacio que lo rodea y de sus formas. La discusin de ideas, formulacin de
conjeturas y comprobacin de hiptesis preceden a las primeras definiciones que comenzar a manejar
el nio. Las definiciones deben surgir de las propias experiencias de construccin, visualizacin, dibujo
y medicin de figuras y cuerpos geomtricos.
En este bloque se consolida la orientacin espacial del nio, se estudian diversas figuras y cuerpos
geomtricos, se construyen e interpretan croquis y planos, y se ubican los puntos del plano en un
sistema de coordenadas cartesianas.
MEDIDAS
El estudio de las medidas, y las experiencias que con ellas se realizan, ofrece la oportunidad de mostrar
las aplicaciones de la matemtica en otras reas del currculo.
En la segunda etapa de la Educacin Bsica se estudian medidas de longitud, peso, capacidad, tiempo,
de diferentes figuras y cuerpos geomtricos, as como el sistema monetario. Es conveniente aclarar que,
cuando se habla del gramo como unidad de medida de peso, en rigor debera decirse gramo peso. En el
vocabulario cotidiano es frecuente incurrir en imprecisiones; posteriormente, el estudiante tendr la
oportunidad de comprender la diferencia que existe entre los concepto de peso y masa.
Es importante que el alumno se percate de que toda medida es aproximada, de la importancia de las
estimaciones, y de que, en el proceso de medir, es importante la seleccin de un instrumento adecuado
para lograr la precisin que se requiere en una situacin determinada.
ESTADISTCA Y PROBABILIDAD
El estudio de la estadstica y de la probabilidad permite al nio valorar su utilidad para interpretar
situaciones ambientales y sociales, y tomar decisiones referidas a aquellas en su vida familiar y escolar,
a partir del anlisis de informaciones obtenidas en tablas y grficos. Es un excelente medio para
interrelacionar la matemtica con diversas reas cientficas y sociales, y para reforzar valores como la
honestidad en la presentacin de los resultados.
Las medidas de tendencia central, media, mediana y moda, permiten interpretar propiedades generales
de un conjunto de datos presentados. Estos datos deben ser interesantes y relevantes para el nio. Los
medios de comunicaron social y el propio ambiente de la clase, ofrecen informacin que es til para el
trabajo de este bloque.
Con la enseanza de la probabilidad se quiere que el nio comprenda los conceptos de azar,
posibilidad, imposibilidad y grados de probabilidad. La probabilidad proporciona muchos problemas
interesantes, los alumnos pueden formular hiptesis y comprobar conjeturas, puede aplicarse al anlisis
de datos y proporciona contextos apropiados para la aplicacin de conceptos como fracciones,
decimales y porcentajes.

Quinto Grado
Los elementos anteriormente propuestos, conducen a establecer estrategias de aprendizaje y enseanza
ms amplias que las convencionales:
La mayora de los alumnos de la segunda etapa continan con un pensamiento concreto que
depende de un contexto fsico o especfico para poder percibir regularidades y relaciones, es por
ello que requieren hacer uso de materiales concretos para apoyar su razonamiento. Sin embargo,
es necesario que en esta etapa se sienten las bases para el razonamiento formal y la abstraccin
que necesitan en la tercera etapa de Educacin Bsica. El docente es un agente que sugiere
nuevas formas de aproximarse a la vida, que se pueden reforzar con las que el nio trae de casa,
del entorno comunitario, y contrastarlas. Lo que resulte de este proceso dinmico ser decisivo
para la vida posterior. Creer que el alumno es un simple ente pasivo es un error, su xito en la
vida depende de su dinamismo. Por esto, el primer punto esencial es el docente como agente
que respeta al alumno, le oye y est dispuesto a reflexionar con l, razonar y llegar a
conclusiones sobre una base muy distinta a la simple imposicin. En tal sentido se demanda
ms paciencia del docente, ms claridad en las reglas que conducen la vida diaria y ms
apertura a las ideas de otros. Todo ello entraa un reto, un entendimiento del saln de clases
como una sociedad en pequeo, donde el lder es el docente por su conocimiento y carisma, y el
centro es el alumno.
La matemtica puede ser un medio para la convivencia y la interaccin a travs de juegos

grupales. Debe estimularse el aprendizaje a partir de soluciones aportadas por otros, la
discusin ordenada y respetuosa, la capacidad de concentracin, la reflexin antes de emitir
opiniones, la aplicacin de los conceptos y la distribucin de responsabilidades. Las actividades
de clase deben dar a los estudiantes la oportunidad de trabajar individualmente o en grupos. El
trabajo individual contribuye a que el alumno adquiera confianza en su propia capacidad para
resolver problemas. El trabajo en grupos ofrece a los alumnos la oportunidad de plantear sus
ideas y de escuchar a sus compaeros, a la vez que desarrolla la capacidad de comunicarse y
razonar.
El estudiante requiere integrar rpidamente su conocimiento a la vida cotidiana. Necesita

herramientas que se revelen eficientes en lo que al nio le interesa ms: su autoestima, su
relacin con los otros y su capacidad de logro. Slo probando el xito que logra en la vida diaria
con un nivel bsico de conocimientos, se est dispuesto a seguir adelante. En la medida que lo
transmitido en el aula permita un mayor xito en los juegos, en las operaciones comerciales, en
el entendimiento con otros, en la rapidez mental, en la vivacidad, en el reconocimiento de su
utilidad para las dems reas del conocimiento y en la alegra de comprender el mundo, ser
posible estimular la curiosidad y abrir un mundo ms vasto. Pero es preciso demostrar que
aprender sirve de algo, y es por ello que el nivel ms elemental de formacin involucra
satisfacer las necesidades ms inmediatas de integracin a la vida en sociedad.
Debe estimularse la consistencia razonamientos y la ausencia de contradicciones. El

planteamiento de problemas implica partir de unos datos objetivos, aadir unos supuestos y
construir razonamientos lgicos. La resolucin de problemas no debe considerarse como un
contenido diferenciado, sino como un proceso que debe impregnar el desarrollo del programa y
proporcionar el contexto donde los alumnos puedan aprender conceptos y aplicar destrezas. Es
importante resolver problemas que demanden no slo habilidades aritmticas y espaciales, sino
capacidad para buscar informacin, verificarla, ordenarla, crear ideas iniciales y llegar a una
solucin luego de un razonamiento lgico. Es necesario que el estudiante perciba cmo los
cambios en las suposiciones iniciales pueden modificar la solucin, cmo se llega a una misma
solucin a partir de razonamientos distintos y cmo se pueden ofrecer alternativas distintas de
respuestas a una situacin problemtica. Se debe mostrar cmo las soluciones no premeditadas,
por lo general, no son eficientes para resolver problemas: Se le debe ensear al alumno que en
algunas ocasiones dispone de informacin y tiempo escaso, por lo cual debe elegir la mejor
combinacin entre precisin y rapidez que juzgue pertinente (por ejemplo, estimar la respuesta
a un problema, decir que una suma no puede ser menor que cierta cifra, que una alternativa de
solucin a un problema no es razonable). Estos mecanismos favorecen el desarrollo del alumno
para enfrentar problemas en su vida cotidiana y en sus estudios posteriores. Tambin es

importante aprovechar la curiosidad y creatividad innatas en el nio para que l cree sus propios
problemas, a partir de elementos que aparezcan en una situacin propuesta por el docente o sus
compaeros.
Las aplicaciones prcticas deben estar acordes con el desarrollo de los estudiantes e ir ms all
de las destrezas bsicas, y es por ello que es importante considerar las nuevas tendencias en la
enseanza de la matemtica, entre las cuales podemos destacar: estimaciones de clculos y
medidas relacionados con su entorno, operaciones con nmeros redondeados y bsqueda de
patrones.
El programa debe organizarse de forma que se apliquen varios contenidos simultneamente. El

programa no debe interpretarse coma una lista de contenidos, pues si se piensa en los
contenidos como temas que se han de cubrir uno detrs de otro es probable que en la mayora de
las aulas falte tiempo para cubrirlos. Aunque cada bloque o contenido sea matemticamente
vlido en s mismo, han de ensearse como un todo integrado, no como temas aislados; las
conexiones entre ellos deben constituir una caracterstica bien visible en la enseanza de la
matemtica.
Debe presentarse la calculadora como una herramienta tecnolgica presente en la vida cotidiana
del estudiante, que permite simplificar clculos, buscar patrones, ahorrar tiempo al resolver
situaciones que requieran el uso de nmeros grandes", verificar estimaciones y evidenciar que
en la resolucin de problemas, son ms importantes las estrategias utilizadas que los clculos
rutinarios. Es importante destacar que la calculadora no se debe considerar como un sustituto de
la capacidad aritmtica bsica de los estudiantes.
En la enseanza de la matemtica, durante las primeras etapas de la Educacin Bsica, debe

evitarse la abstraccin precipitada, deben propiciarse las referencias a lo concreto, as como a
situaciones con inters cultural y social que permitan la posibilidad de integrar la matemtica
con la realidad y con otras reas. Se precisa el uso de materiales atractivos para apoyar el
proceso de enseanza. Aqu se incluyen categoras tan amplias y hasta dismiles como son:
objetos cotidianos, material hecho en el aula y nuevas tecnologas (calculadora, computadora,
etc.), que incorporan no slo nuevas herramientas para simplificar los clculos sino tambin la
posibilidad de experimentar", con lo que se enriquecen los recursos para la formacin de
conceptos y estructuracin de contenidos. Todos ellos tienen en comn que estimulan la
concrecin del aprendizaje y refuerzan el contenido emprico de la formacin. El alumno puede
investigar, disear juegos, resolver problemas, integrarse al grupo de estudiantes y descubrir sus
habilidades a travs de mtodos de enseanza que recurran a estos objetos didcticos.

Quinto Grado
BLOQUE: NMEROS
GRADO: QUINTO
CONCEPTUALES
Nmero natural
PROCEDIMENTALES
Fracciones.
Identificacin, lectura y escritura de

cualquier nmero natural en
situaciones comunicativas
funcionales.
Transformacin de nmeros naturales
en expresiones en las cuales se
utilicen los referentes unitarios:
miles, millones, millardos, billones,...
Redondeo de nmeros naturales en
los casos en que se requiera, usando
estrategias mentales. (Ej. El redondeo
de 129349 puede ser 129300,
130000,...).
Completacin de series numricas
usando mltiplos, divisores,
operaciones aritmticas,...
Identificacin del patrn que rige
cada serie. Utilizacin de la
calculadora.
Observacin y uso de las

equivalencias entre los distintos
rdenes de unidad de un nmero. (Ej.
300 unidades equivale a 30 docenas o
3 centenas).
Representacin grfica de fracciones.

Transformacin de fracciones
mayores que la unidad en nmeros
mixtos, apoyndose en
representaciones grficas. Uso de la
calculadora para verificar las
transformaciones.
Determinacin de la cantidad que
ACTITUDINALES
Reconocimiento de la necesidad de
usar nmeros diferentes a los
nmeros naturales.
Inters por conocer las diferentes
formas de expresar un nmero.
Valoracin del papel de los nmeros
en el entorno familiar, escolar y
social.
Valoracin del rol de la coma
decimal y su importancia en el
lenguaje, matemtico.
Reconocimiento de la utilidad de las

fracciones y de los decimales para
transmitir informacin y resolver
problemas de la cotidianidad.
Valoracin de las posibilidades que

brinda el lenguaje matemtico para
interpretar, representar, conocer
mejor y comunicar situaciones
reales.
Inters en la bsqueda de diferentes

formas de obtener un mismo
resultado.
representa la fraccin de un nmero

natural, utilizando el concepto de
fraccin y la representacin grafica.
Orden en las
fracciones.
Fracciones
equivalentes.
Descubrimiento de las reglas para

comparar fracciones con iguales y
diferentes denominadores.
Determinacin de fracciones
equivalentes a la unidad.
equivalentes a nmeros naturales.
Descubrimiento de que al dividir el
numerador y el denominador de una
fraccin por un mismo nmero
natural se obtiene una fraccin
equivalente (simplificacin de
fracciones).
Nmeros
decimales.
Determinacin de los nmeros

naturales entre los cuales est
comprendida una fraccin.
Comparacin de fracciones con
nmeros naturales, utilizando las
relaciones mayor que, menor que
e igual a. Utilizacin de los
smbolos >, <, =.
equivalentes por simplificacin.
Identificacin de fracciones
irreducibles.
Identificacin, lectura y escritura de

cualquier nmero decimal en
situaciones comunicativas
funcionales.
Composicin y descomposicin de un
nmero decimal usando el principio
aditivo del valor posicional. (Ej. 36,
27 = 30 + 6 + 0,2 + 0,07).
Redondeo de nmeros decimales al
nmero natural ms prximo. (Ej. 27,
153 redondeado al nmero natural
ms prximo es 30).
Aproximacin de un nmero decimal
a la dcima y a la centsima. (Ej. 27,
153 aproximado a la dcima puede
ser 27,2 y a la centsima 27,15).
Identificacin de una fraccin con el
Reconocimiento de la utilidad de la
matemtica en la vida cotidiana,
aplicando los contenidos adquiridos
a situaciones concretas.
Aceptacin de las normas de

participacin en todas las
actividades: ldicas, dilogos,
discusiones grupales,...
Valoracin de las ventajas del trabajo

cooperativo en grupo para adquirir y
producir conocimientos y como va
para desarrollar la capacidad de
comunicarse y razonar.
Satisfaccin por el trabajo y el deber

cumplido.
Apreciacin de la calidad de los
trabajos, presentacin clara y
ordenada de los mismos.
Valoracin del trabajo individual
como una forma de desarrollar la
confianza en s mismo y la
autonoma ante situaciones
concretas.
Valoracin del lenguaje claro y
preciso como expresin y
organizacin del pensamiento.
Valoracin de sus potencialidades y

las de sus compaeros al trabajar
tanto en forma individual como
nmero natural o el decimal exacto o

aproximado que resulta al dividir el
numerador entre el denominador.
Comparacin de fracciones con

nmeros decimales utilizando las
relaciones mayor que", menor
que, igual a. Utilizacin de los
smbolos >, <, =.
BLOQUE: OPERACIONES
GRADO: QUINTO
CONCEPTUALES
Adicin y sustraccin de
nmeros naturales y
decimales.
PROCEDIMENTALES
Multiplicacin de
nmeros naturales y
decimales.
grupal.
Realizacin de adiciones y
sustracciones con nmeros
naturales y decimales, usando el
algoritmo, estrategias de clculo
mental y estimacin.
Uso de la calculadora para
efectuar adiciones y sustracciones
con nmeros grandes.
Escritura de adiciones y
sustracciones que den un mismo
resultado.
Utilizacin de parntesis en
operaciones combinadas de
adicin y sustraccin para
resolver problemas, segn sea su
pertinencia.
Uso de las propiedades de la
adicin: conmutativa, asociativa y
elemento neutro para facilitar la
realizacin de adiciones.
Resolucin y elaboracin de
problemas de adicin y/o
sustraccin.
Realizacin de multiplicaciones
en las cuales los factores son
nmeros decimales, usando el
algoritmo. Aproximacin de los
resultados a la dcima o a la
centsima.
Estimacin de productos en
multiplicaciones. Comparacin de
ACTITUDINALES
seleccionar adecuadamente las
estrategias de clculo en
diferentes situaciones de la
vida cotidiana.
Valoracin de la necesidad de
hacer buenas estimaciones al
abordar situaciones de la vida
diaria.
Reconocimiento de las ventajas
que proporciona el uso de las
propiedades de las operaciones
para el clculo.
Disfrute de la comparacin del

valor de una estimacin con el
clculo exacto del resultado de
la operacin.
Manifestacin de una actitud

crtica en el uso de la
calculadora.
importancia de las operaciones
con los nmeros decimales en
la vida cotidiana: comercio,
economa, medida,...
Divisin de nmeros
naturales y decimales
Observacin de que al multiplicar

un nmero natural o un decimal
por cero, se obtiene como
resultado cero: factor cero.
Realizacin de divisiones en las

cuales el dividendo es un nmero
natural y el divisor es un nmero
decimal y viceversa.
Realizacin de divisiones en las
cuales el dividendo y el divisor
son nmeros decimales.
Clculo mental del cociente de
divisiones donde el dividendo y/o
el divisor terminan en cero.
Adicin, sustraccin,
multiplicacin y divisin
de nmeros naturales y
decimales
estimaciones con los resultados

exactos. Utilizacin de la
calculadora para comprobar los
resultados.
Uso de las propiedades de la
multiplicacin: conmutativa,
asociativa y elemento neutro, para
facilitar las operaciones.
Utilizacin de la propiedad
distributiva de la multiplicacin
respecto a la adicin de nmeros
naturales y decimales.
Estimacin del cociente de

divisiones, redondeando el
dividendo y/o divisor.
Completacin de adiciones,
sustracciones, multiplicaciones y
divisiones en las cuales falta uno
de los elementos.
Realizacin de ejercicios con
operaciones combinadas,
seleccionando apropiadamente el
orden de las operaciones.
Resolucin de problemas usando
diversos procesos mentales, en los
cuales se considere:
a) Lectura e interpretacin de los

enunciados.
b) Identificacin de la
informacin de que se dispone y
importancia de utilizar las
fracciones irreducibles para
comunicar los resultados de las
operaciones.

proporcionalidad en la
interpretacin de situaciones
reales.
Valoracin del dominio de las

operaciones matemticas como
herramienta que facilita la
resolucin de problemas
cotidianos y escolares.
importancia de la equivalencia
de fracciones en el clculo y en
la interpretacin de situaciones
reales.
Inters por la elaboracin de
estrategias personales para la
Manifestacin de creatividad y
perseverancia en la bsqueda
de soluciones a problemas.
lo que se quiere encontrar.

c) Seleccin y simbolizacin de
las operaciones.
d) Seleccin de las estrategias de
clculo ms adecuadas:
algoritmo, clculo mental, tanteo,
estimaciones.
e) Expresin oral y escrita de los
resultados obtenidos.
f) Interpretacin de los resultados
en funcin del contexto,
considerando la razonabilidad y
revisando el proceso en caso
necesario.
Mnimo comn mltiplo
Utilizacin de parntesis en
operaciones combinadas para
resolver problemas, segn sea su
pertinencia.
Determinacin de los mltiplos

comunes de dos o tres nmeros.
Seleccin del menor de los
mltiplos comunes (mnimo
comn mltiplo).
Comprobacin de que el mnimo
comn mltiplo de varios
nmeros es divisible por cada uno
de ellos.
Nmeros primos y
compuestos.
problemas donde se utilice el
mnimo comn mltiplo.
Determinacin de los divisores de

un nmero. Clasificacin de los
nmeros naturales mayores que
uno en primos y compuestos.
Observacin de que el nmero
uno no es primo, ni compuesto.
Descomposicin de nmeros
compuestos en factores. (Ej. 24 =
3 X 8; 24 = 6 X 4,...).
Adicin y sustraccin de
Descomposicin de nmeros
compuestos en factores primos.
(Ej. 24 = 2 X 2 X 2 X 3).
importancia de explorar
distintas alternativas en la
bsqueda de la solucin de un
problema.
Valoracin de las posibilidades

que brinda el lenguaje
matemtico para interpretar,
representar, conocer mejor y
comunicar situaciones reales.
Inters en la bsqueda de
diferentes formas de obtener un
mismo resultado.
critica ante la solucin de un
problema.
Curiosidad por las

interrelaciones que se
establecen entre la matemtica
y el mundo real.

importancia de transferir los
conocimientos tericos y
prcticos ejecutando procesos
bsicos en la solucin de
problemas.
Valoracin de las ventajas del
fracciones.
Multiplicacin de
fracciones.
Identificacin del elemento neutro

en la adicin de fracciones.
Expresin del cero como fraccin.
Realizacin de multiplicaciones
entre un nmero natural y una
fraccin. Induccin del algoritmo
a travs de sumas sucesivas y
representaciones grficas.
Observacin de la propiedad del
elemento neutro.
Multiplicacin de dos fracciones
utilizando la interpretacin
grfica y el algoritmo.
Observacin de la propiedad
conmutativa.
Adicin, sustraccin y
multiplicacin de
fracciones.
Proporcionalidad.
sustracciones de un nmero
natural con una fraccin.
Observacin y aplicacin de las
propiedades conmutativa y
asociativa de la adicin de
fracciones.
sustracciones de fracciones con
diferente denominador, haciendo
uso del mnimo comn mltiplo
de los denominadores.
Multiplicacin de tres o ms
fracciones. Utilizacin de la
propiedad asociativa.
Completacin de adiciones,
sustracciones y multiplicaciones
en las cuales falta uno de los
elementos.
Elaboracin y resolucin de
problemas sobre situaciones
cotidianas utilizando adicin,
sustraccin y multiplicacin de
fracciones.
Identificacin de magnitudes
proporcionales. Clasificacin de
las magnitudes en directamente
proporcionales e inversamente
proporcionales.
Construccin de tablas de
trabajo cooperativo en grupo

para adquirir y producir
conocimientos y como va para
desarrollar la capacidad de
Manifestacin de constancia
para lograr el xito en la
actividad emprendida.
Satisfaccin por el trabajo y el

deber cumplido.
Apreciacin de la calidad de
los trabajos, y presentacin
clara y ordenada de los
mismos.
Valoracin del trabajo
Individual como una forma de
desarrollar la confianza en s
mismo y la autonoma ante
situaciones concretas.
Valoracin de sus
potencialidades y las de sus
compaeros al trabajar tanto en
forma individual como grupal.
Curiosidad e inters por

descubrir regularidades y
establecer relaciones.
Porcentajes.
magnitudes directamente
proporcionales, a partir de
situaciones del entorno.
Observacin de regularidades en
tablas de magnitudes
directamente proporcionales.
Observacin de que al escribir las
parejas de la tabla en forma de
fracciones, se obtienen fracciones
equivalentes.
Determinacin del factor de
proporcionalidad: proporcin
respecto a la unidad.
Completacin de tablas de
proporcionales usando las
regularidades.
Construccin de tablas a partir de
grficos.
Aplicacin de la regla de tres en
la resolucin de problemas de
proporcionalidad.
Determinacin de longitudes
reales en mapas y planos usando
el factor de proporcionalidad que
indica la escala.
Interpretacin, lectura y escritura

de porcentajes.
Reconocimiento de porcentajes
como la relacin entre
proporcionales.
Clculo de porcentajes.
Expresin de un porcentaje en
forma de fraccin y de nmero
decimal.
Apreciacin de los recursos

que brinda la naturaleza para
elaborar y resolver problemas.
Valoracin de la creatividad en
la solucin de problemas que
ofrezcan cambios favorables en
su entorno.
problemas de porcentajes en
situaciones del entorno social.
BLOQUE: GEOMETRA
CONCEPTUALES
GRADO: QUINTO
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Croquis y planos
Construccin e interpretacin de
croquis y planos. Diferenciacin
entre croquis y plano.
Valoracin de los sistemas

referenciales en el plano para
localizar objetos.
Utilizacin de croquis o planos

para realizar actividades que
requieran de la orientacin
espacial.
Inters por los elementos

geomtricos instrumentos tiles
para la mejor comprensin del
espacio y sus formas.
Circunferencia y
crculo
Trazado de circunferencias y
crculos. Definiciones.
Inters por el uso adecuado de las

expresiones: todos, algunos,
siempre y nunca al establecer
relaciones geomtricas.
Elementos de una
circunferencia
Identificacin y construccin de
los elementos de una
circunferencia: radio, dimetro,
cuerda y arco. Definiciones.
Identificacin de
semicircunferencia y
semicrculo.
Identificacin y construccin de:
segmento circular, sector circular
y corona circular. Definiciones.
Valoracin de la precisin en la
construccin y representacin de
las figuras y cuerpos geomtricos.
Valoracin del uso de los
instrumentos de dibujo y
disposicin favorable para la
bsqueda de instrumentos
alternativos.
Deduccin de relaciones entre:

radio y dimetro, cuerda y arco,
dimetro y semicircuferencia,
segmento circular y semicrculo.
ngulos al centro de
una circunferencia.
Identificacin y construccin de
ngulos al centro en una
circunferencia.
Rectas exteriores,
secantes y tangentes a
una circunferencia.
Identificacin y trazado de rectas

secantes, tangentes y exteriores a
una circunferencia.
Elaboracin y resolucin de
problemas sobre circunsferencias
y circulos.
Polgonos.
Construccin de polgonos
regulares inscritos en una
circunferencia.
Tringulos.
Trazado de tringulos, conocidas

las medidas de un lado y de sus
dos ngulos adyacentes.
Utilizacin de la notacin.
Trazado de tringulos, conocidas
las medidas de dos lados y del

Manifestacin de creatividad y
perseverancia en la bsqueda de
soluciones a problemas.

reales.
Altura de un tringulo.
Resolucin de problemas sobre

trazado de tringulos.
Identificacin y trazado de las

alturas de los lados de un
tringulo. Casos: tringulo
acutngulo, tringulo
obtusngulo, tringulo
rectngulo. Utilizacin de la
notacin.
Observacin de que las alturas de
los lados de un tringulo se
cortan en un punto (ortocentro).
Observacin que la altura de la
base de un tringulo issceles es
eje de simetra.

trabajo cooperativo en grupo para
adquirir y producir conocimientos
como va para desarrollar la
capacidad de comunicarse y
razonar.
Clasificacin de cuadrilteros
segn el nmero de los lados
paralelos.
Comparacin de los
paralelogramos atendiendo a los
lados, ngulos y diagonales.
Observacin de las
caractersticas de las diagonales
en cada paralelogramo.
Induccin de la propiedad: La
suma de las medidas de los
ngulos internos de un
cuadriltero es 360.
Aplicacin de la propiedad de la
Manifestacin de constancia para

lograr el xito en la actividad
emprendida.
Satisfaccin por el trabajo y deber
cumplido.
trabajos, y presentacin clara y
Curiosidad e inters por descubrir
regularidades y establecer
relaciones.
Cuadrilteros.
crtica ante la solucin de un

problema.
discusiones grupales, ...
Reconocimiento de la importancia
de transferir los conocimientos
tericos y prcticos ejecutando
procesos bsicos en la solucin de
problemas.
ngulo comprendido entre ellos.

Utilizacin de la notacin.
Observacin y comprobacin de
la propiedad: La suma de las
medidas de dos lados de un
tringulo siempre es mayor que
la medida del otro lado.
Induccin de la propiedad: La
suma de las medidas de dos
ngulos internos de cualquier
tringulo es 180".
Aplicacin de la propiedad de la
ngulos internos de un tringulo
a la resolucin de problemas.

ngulos de un cuadriltero a la
Construccin de cuadrilteros
segn condiciones dadas
haciendo uso adecuado de los
instrumentos de dibujo.
problemas.

concretas.
Valoracin de sus potencialidades
y las de sus compaeros al trabajar
tanto en forma individual como
grupal.
Apreciacin de los recursos que
brinda la naturaleza para elaborar y
resolver problemas.
Valoracin de la creatividad en la
solucin de problemas que
ofrezcan cambios favorables en su
entorno.
BLOQUE: MEDIDAS
GRADO: QUINTO
CONCEPTUALES
Medidas de
longitud, peso,
capacidad y
tiempo.
PROCEDIMENTALES
Sistema
Establecimiento de relaciones entre las

medidas de longitud no convencionales
referidas a su cuerpo y las medidas
convencionales de longitud, como
herramienta para la estimacin de
medidas.
Reconocimiento del barril como
medida de capacidad de uso corriente
en las actividades econmicas del pas.
Equivalencia con el litro.
sustracciones de medidas de longitud,
peso, capacidad y tiempo, con
reduccin de trminos a la misma
unidad de medida.
Realizacin de estimaciones y
mediciones para describir y comparar
situaciones, objetos, fenmenos,...
Resolucin de problemas referidos a

medidas de longitud, peso, capacidad y
tiempo.
Relacin entre la unidad monetaria
ACTITUDINALES
Valoracin de la precisin en la
utilizacin de los instrumentos de
medida.
Valoracin de la importancia de las
medidas y de sus estimaciones en
la vida cotidiana.
Valoracin de la importancia de las
unidades de medida, sus mltiplos
y submltiplos para expresar los
resultados.
Reconocimiento de la necesidad de
planificar el tiempo.
Valoracin de la puntualidad.
monetario.
Medidas de
superficie y reas
de figuras planas.
nacional: el bolvar, y algunas unidades

de medida de otros pases: dlar, libra
esterlina,...
Reconocimiento del cuadrado de un

centmetro de lado, como la unidad de
medida de superficie equivalente a un
centmetro cuadrado. Uso de la
notacin.
Observacin, sobre una superficie
cuadriculada, de la cantidad de
centmetros cuadrados que cubre un
polgono. Identificacin de esta
cantidad con el rea del polgono. Uso
de la notacin.
Construccin de figuras planas con
superficies equivalentes. (Recortando y
uniendo partes de superficies).
Observacin de que el rea de una
figura no cambia al dividirla o darle
una disposicin diferente.
Determinacin del rea de rectngulos
usando como unidad de medida el
centmetro cuadrado. Uso de
cuadrculas.
Reconocimiento de la asociacin que
existe entre la multiplicacin y el rea
de un rectngulo. Induccin de la
frmula para calcular el rea de un
rectngulo. Identificacin de base y
altura.
Observacin de que el rea de un
cuadrado es un caso particular del rea
de un rectngulo.
Reconocimiento del cuadrado de un
metro de lado, como la unidad de
medida de superficie equivalente a un
metro cuadrado. Uso de la notacin.
Establecimiento de la relacin entre el
centmetro cuadrado y el metro
cuadrado.
Induccin de la frmula para calcular
el rea de un paralelogramo
descomponindolo y componindolo
como un rectngulo. Identificacin de
la base y altura.
Valoracin de la importancia de los

diferentes horarios en el medio
social y cultural, como factor
determinante del vivir cotidiano
Valoracin del uso del sistema

mtrico decimal como facilitador
del intercambio de informaciones
entre las personas de diferentes
pases.
Necesidad de actuar con honestidad
en intercambios.
reales.
Manifestacin de una actitud crtica
ante la solucin de un problema.
Reconocimiento de la utilidad de la
matemtica en la vida cotidiana,
aplicando los contenidos
adquiridos a situaciones concretas.
Curiosidad por las interrelaciones
que se establecen entre la
matemtica y el mundo real.
Reconocimiento de la importancia
de transferir los conocimientos
tericos y prcticos ejecutando
procesos bsicos en la solucin de
problemas.
trabajo cooperativo en grupo para
adquirir y producir conocimientos
como va para desarrollar la
capacidad de comunicarse y
razonar.
Induccin de la formula para calcular

el rea de un tringulo.
Comparacin y estimacin de reas de
superficies en casos sencillos.
Diferenciacin entre rea y permetro:
Construccin de figuras de igual rea y
distinto permetro, construccin de
figuras de igual permetro y distinta
rea.
Resolucin de problemas sencillos que

requieran el clculo de reas de
tringulos, cuadrados, rectngulos y
paralelogramos, usando el centmetro
cuadrado y el metro cuadrado como
medidas de superficie.
BLOQUE: ESTADSTICA Y PROBABILIDAD

CONCEPTUALES
Media
aritmtica.
Tablas de datos
Interpretacin del concepto de media

aritmtica o promedio a travs de
ejemplos sencillos.
Clculo de la media aritmtica de
datos sin agrupar, aplicando el
algoritmo.
Clculo de la media aritmtica

aplicando estrategias de
compensacin entre los datos. (Ej. La
media entre 12, 14 y 16 es 14 ya que
16 excede a 14 en 2, que es lo que le
falta a 12 para llegar a 14).
Observacin de tablas de doble

entrada en libros, peridicos,
revistas,... para interpretar la
informacin presentada.
Construccin de tablas de doble
entrada a partir de la aplicacin de
encuestas para organizar datos
Valoracin de sus potencialidades y

de sus compaeros al trabajar tanto
en forma individual como grupal.
GRADO: QUINTO
PROCEDIMENTALES

Disfrute de la libertad de explorar,
hacer conjeturas, validar y
convencer a otros, mostrando una
actitud tolerante ante los
planteamientos de los dems.
Curiosidad e inters por descubrir
regularidades y establecer
relaciones.
concretas.
ACTITUDINALES
Valoracin de la utilidad de las

tcnicas estadsticas para interpretar
situaciones ambientales y sociales.
Valoracin de las representaciones

grficas como medio de
comunicacin de la informacin.
Respeto por las fuentes y honestidad

en la presentacin de los resultados.
Valoracin del anlisis de

informaciones referidas a situaciones
sociales y ambientales obtenidas en
tablas y grficos para tomar
referidos a las diferentes reas del

conocimiento. Interpretacin de las
mismas.
Grficos
Posibilidad de
azar.
Determinacin de frecuencias:
absoluta y relativa. Construccin de
tablas de frecuencia agrupando los
datos en intervalos.
Elaboracin e interpretacin de
diagramas de barras, histogramas,
diagramas de lnea y grficas dobles
usando las tablas de frecuencia.
Interpretacin de grficos con datos

referidos a situaciones sociales,
ambientales, sanitarias, deportivas,...
Construccin de tablas y grficos

para registrar los resultados de
situaciones de azar.
Clasificacin de sucesos en: seguros,
probables e imposibles.
Identificacin de los casos posibles
en situaciones de azar.
Comparacin de la probabilidad de
un suceso en situaciones concretas:
ms probable", menos probable" e
igual de probable.
decisiones y promover medidas

preventivas en su vida familiar y
escolar.
Importancia de decidir hbitos

adecuados de salud al analizar tablas
y grficos referidos a situaciones
sanitarias.

interpretar, representar, conocer mejor
y comunicar situaciones reales.
Valoracin de las ventajas del trabajo
cooperativo en grupo para adquirir y
producir conocimientos y como va
para desarrollar la capacidad de
Disfrute de la libertad de explorar,
hacer conjeturas, validar y convencer
a otros, mostrando una actitud
tolerante ante los planteamientos de
los dems.
confianza en s mismo y la autonoma
ante situaciones concretas.
Manifestacin de seguridad y decisin

frente a las situaciones problemticas.

Quinto Grado
RELACIN DE COMPETENCIAS E INDICADORES DE EVALUACIN REA
MATEMTICA
COMPETENCIAS
Utiliza los nmeros naturales, los nmeros

decimales y las fracciones para nombrar, contar,
ordenar o medir.
INDICADORES
Establece relaciones entre los nmeros naturales,

los nmeros decimales y las fracciones.
Descubre y expresa patrones al completar o

construir series numricas.
Identifica, lee y escribe cualquier nmero natural y
decimal en situaciones comunicativas funcionales.
Compone y descompone nmeros decimales
usando el principio aditivo del valor posicional.
Se interesa en conocer las diferentes formas de
expresar un nmero.
Usa los referentes unitarios: miles, millones,
millardos, billones,...
Reconoce representaciones grficas de fracciones.
Reconoce fracciones equivalentes a nmeros
naturales.
Transforma fracciones mayores que la unidad en
nmeros mixtos.
Determina las fracciones equivalentes a una
fraccin dada por simplificacin.
Identifica fracciones irreducibles.
Realiza estimaciones y mediciones para describir y
comparar situaciones, objetos, fenmenos,...
Determina el rea de tringulos y paralelogramos

usando el centmetro cuadrado o metro cuadrado
segn convenga.
Usa las equivalencias entre los distintos rdenes de

unidad de un nmero natural.
Determina los nmeros naturales entre los cuales
estn comprendidos una fraccin.
Utiliza las relaciones "mayor que", "menor que e
"igual a" al comparar fracciones con nmeros
naturales y con nmeros decimales.
Redondea nmeros naturales y nmeros decimales
al nmero natural ms prximo en situaciones que
lo requieran.
Maneja las operaciones aritmticas empleando

diferentes estrategias de clculo exacto y
aproximado.
Aproxima nmeros decimales a las dcimas o

centsimas ms prximas.
Identifica cualquier fraccin con el cociente
decimal exacto o aproximado que resulta al dividir
el numerador entre el denominador.
Determina los mltiplos comunes de dos o tres
nmeros naturales y selecciona el menor de los
mltiplos comunes.
Determina los divisores de un nmero natural.
Reconoce que el mnimo comn mltiplo entre
nmeros naturales es divisor de los mismos.
Construye y completa tablas de magnitudes
directamente proporcionales a partir de situaciones
del entorno.
Determina longitudes reales utilizando la escala en
mapas y planos.
Reconoce el porcentaje como una relacin entre
magnitudes directamente proporcionales.
Calcula el porcentaje en situaciones significativas.
Expresa el porcentaje en forma de fraccin y de

nmero decimal.
Obtiene resultados de adiciones y sustracciones

con nmeros naturales y decimales usando el
algoritmo, el clculo mental y las estimaciones.
Obtiene resultados en multiplicaciones con
nmeros naturales, decimales y fracciones usando
el algoritmo, el clculo mental y las estimaciones
de un nmero natural con un nmero decimal.
Usa las propiedades de la adicin y multiplicacin
de nmeros naturales y decimales para facilitar la
realizacin de clculos escritos y mentales.
Usa la propiedad distributiva de la multiplicacin
con respecto a la adicin de nmeros naturales y
decimales.
Realiza adiciones y sustracciones de medidas de
longitud, peso, capacidad y tiempo, reduciendo
trminos a la misma unidad de medida.
Obtiene cocientes exactos y aproximados al
realizar divisiones entre nmeros naturales y
decimales.
Selecciona el orden de las operaciones al realizar
ejercicios con operaciones combinadas.
Realiza completaciones en adiciones,
sustracciones, multiplicaciones y divisiones en las
cuales falta uno de los elementos.
Realiza adiciones y multiplicaciones de un nmero
Utiliza las unidades de medida de: longitud,

capacidad, peso, tiempo, superficie y del sistema
monetario.
Establece relaciones entre la unidad monetaria

nacional, el bolvar, y algunas monedas de otros
pases: dlar, peso, libra esterlina,...
Establece relacin entre medidas de longitud no

convencionales referidas al cuerpo y medidas de
longitud convencionales.
Comprueba la propiedad: la suma de las medidas
de dos lados de un tringulo siempre es mayor que
la medida del tercer lado.
Reconoce el barril como medida de capacidad de
uso corriente en las actividades y su equivalencia
con el litro.
Reconoce el metro cuadrado como unidad de
medida de superficie.
Construye, establece y verifica regularidades en

figuras planas.
natural con una fraccin.

Realiza adiciones y sustracciones con fracciones
de diferentes denominadores usando el mnimo
comn mltiplo de los denominadores.
Realiza multiplicaciones de dos fracciones.
Establece la relacin entre el metro cuadrado y el

centmetro cuadrado.
Identifica y relaciona los elementos de una

circunferencia: radio, dimetro, cuerda y arco.
Traza circunferencias y crculos, y reconoce sus
elementos.
Construye segmentos circulares, sectores
circulares, coronas circulares y ngulos al centro
en circunferencias.
Traza rectas tangentes, secantes y exteriores a una
circunferencia.
Construye polgonos regulares inscritos en una
circunferencia.
Traza tringulos atendiendo a mecidas de ngulos
y lados.
Identifica alturas de los lados de un tringulo.
Reconoce la altura respecto a la base de un
tringulo issceles como eje de simetra.
Traza alturas a los lados de cualquier tipo de
tringulo.
Identifica las bases y las alturas de un
paralelogramo.
Construye cuadrilteros atendiendo a condiciones
referidas a su clasificacin, las medidas de sus
lados y las medidas de sus ngulos.
Resuelve y elabora problemas del contexto

escolar y social referidos al uso de los nmeros,
las operaciones, las relaciones geomtricas y el
tratamiento estadstico de diversas situaciones.
Construye figuras planas con superficies

equivalentes.
Elabora problemas sobre situaciones cotidianas

utilizando adiciones, sustracciones,
multiplicaciones y divisiones con nmeros
naturales y decimales.
Resuelve problemas de adicin, sustraccin,
multiplicacin y/o divisin con nmeros naturales
y. decimales.
Lee e interpreta los enunciados de los problemas.
Identifica la informacin de que dispone y de lo
que se quiere encontrar.
Selecciona y simboliza las operaciones.
Selecciona las estrategias de clculo mas
adecuadas: algoritmo, clculo mental, tanteo y
estimaciones.
Expresa en forma oral y escrita los resultados
obtenidos.
Interpreta en funcin del contexto, considerando la
razonabilidad de los resultados y revisando el
proceso en caso necesario.
Utiliza parntesis, segn sea su pertinencia, en
operaciones combinadas para resolver problemas.
Resuelve y elabora problemas de proporcionalidad
aplicando la regla de tres.
Resuelve y elabora problemas donde se utilice el
mnimo comn mltiplo.
Resuelve y elabora problemas de porcentajes en
situaciones del entorno social.
Elabora y resuelve problemas donde intervienen
las operaciones con nmeros naturales y decimales
en las medidas de peso, longitud, capacidad,
tiempo y ngulos.
Resuelve y elabora problemas relacionados con
tringulos y paralelogramos, atendiendo a las
medidas de sus lados y ngulos.
Resuelve y elabora problemas sobre
circunferencias y crculos.
Resuelve y elabora problemas sobre el trazado de
tringulos y cuadrilteros aplicando la propiedad
de la suma de los ngulos internos.
Resuelve problemas sencillos que requieran del
clculo de reas de tringulos, cuadrados,
rectngulos y rombos.
Manifiesta actitud crtica en el uso de la
calculadora y al observar los resultados obtenidos
en la resolucin de problemas.
Conoce y reflexiona sobre situaciones escolares,

sociales y ambientales, al determinar medidas de
tendencia central y elaborar e interpretar tablas y
grficos.
Manifiesta perseverancia en la bsqueda de

soluciones a problemas.
Construye tablas de frecuencia para organizar

datos referidos a distintas reas del conocimiento.
Interpreta tablas de frecuencia y grficos con datos
referidos a situaciones sociales, ambientales,
sanitarias, deportivas, familiares,...
Calcula e interpreta la media aritmtica de un
conjunto de datos.
Elabora e interpreta diagramas de barras,
histogramas, diagramas de lneas, usando tablas de
frecuencia.
Valora la utilidad del aprendizaje de la

matemtica.
Manifiesta perseverancia en la bsqueda de

opciones para propiciar cambios favorables en su
entorno.
Utiliza croquis o planos para realizar actividades

que requieran de la orientacin espacial.
Aprecia las interrelaciones que se dan entre la
matemtica y el mundo real.
Reconoce el papel de los nmeros en el entorno
familiar, escolar, social y cultural.
Disfruta la comparacin del valor de una
estimacin con el clculo exacto de los resultados
de una operacin.
Reconoce la importancia de los sistemas de
referencia al elaborar croquis o planos para
localizar objetos.
Muestra inters en el uso de los grficos para
realizar razonamientos.
Utiliza el lenguaje matemtico para expresar
situaciones de la vida diaria.
Reconoce la importancia de las mediciones en la
vida diaria.
Reconoce el sistema mtrico decimal como
elemento que permite la comunicacin entre
personas de diferentes pases.
Reconoce la utilidad de las tcnicas estadsticas
para interpretar y tomar decisiones sobre
situaciones ambientales y sociales.
Reconoce el trabajo individual y en equipo como

fuente de avance personal y social.
Se interesa por los elementos geomtricos para

comprender el espacio y sus formas.
Reconoce sus potencialidades en el trabajo

individual y grupal.
Reconoce la necesidad de actuar con honestidad y

respeto en intercambios.
Manifiesta seguridad y decisin en situaciones
problemticas.
Manifiesta creatividad en la bsqueda de
soluciones en diferentes situaciones.
Se interesa por la precisin en la comunicacin de
sus ideas.
Aprecia la calidad en sus trabajos y su
presentacin en forma ordenada y clara.
Reconoce la necesidad de planificar el tiempo.
Muestra inters en la toma de decisiones que
involucren su entorno familiar, escolar o
comunitario, basadas en el anlisis de
informaciones referidas a situaciones sociales y
ambientales.
Reconoce sus potencialidades al realizar trabajos
en equipo.
Reconoce la importancia de la comunicacin y el
razonamiento al participar en trabajos de equipo.

Quinto Grado
BIBLIOGRAFIA
BANDET y otros (1996). Los Comienzos del Clculo. Buenos Aires, Argentina. Editorial Kapelusz.
BARODY, A., J. (1988). El Pensamiento Matemtico de los Nios. Madrid, Espaa. Ediciones
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BRANDRETH, G. (1989). Juegos con Nmeros. Barcelona, Espaa. Editorial Gedisa.
BUSTILLO A., I. (1996). Construccin del Conocimiento Fsico y Lgico Matemtico. Caracas,
Venezuela. Ediciones de la Fundacin U.N.E. Simn Rodrguez.
CENAMEC (1993). Banco de Problemas. Caracas, Venezuela.
CENAMEC (1995). Carpeta de Matemtica para docentes de Educacin Bsica. Caracas.
CLEMENTE, C. de (1994). El Juego como Mtodo de la Enseanza de la Matemtica. Caracas,

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FERRERO, L. (1991). El Juego y la Matemtica. Madrid, Espaa. Editorial la Muralla.
GIMENEZ, J. y GIRONDO, L. (1993). Clculo en la Escuela. Barcelona, Espaa. Editorial Gra.
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MOISE, E. y DOWNS, F. (1986). Geometra Moderna. Estados Unidos. Editorial Addison-Wesley
Iberoamericana.
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Traduccin: J.M. Alvarez. Edicin en Castellano: Sociedad Andaluza de Educacin Matemtica
THALES".
ROJAS, J. y SALAZAR, J. (1986). Matemtica II. (2 fascculos). Caracas. Universidad Pedaggica
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ROJAS, J. y SALAZAR, J. (1985). Matemtica I. (4 fascculos). Caracas. Universidad Pedaggica
Experimental Libertador.
SNCHEZ, M. de (1992). Desarrollo de Habilidades del Pensamiento. Mxico. Editorial Trillas.
SPER'S, D. (1990). El Currculo: Su Organizacin y el Planeamiento. Brasil. Editorial Kapelusz.
VILLARRASA, A y FERRAN, C. (1988). Medioda. Ejercicios de Exploracin y Representacin
del Espacio. Barcelona, Espaa. Editorial Gra.
Programas de Estudio de Educacin Bsica

Quinto Grado
Programa de Ciencias de la Naturaleza y Tegnologa
PRESENTACIN DEL REA CIENCIAS DE LA NATURALEZA Y TECNOLOGA
La enseanza de las Ciencias de la Naturaleza y Tecnologa en el nivel de Educacin Bsica propicia la
formacin integral, la visin y el pensamiento global en el educando. Segn Delors (1996) los cuatro
pilares fundamentales para la enseanza de las ciencias son: "Aprender a conocer, aprender a hacer,
aprender a ser para comprender mejor el mundo y aprender a convivir para poder vivir juntos".
La enseanza de la Ciencia y Tecnologa en Educacin Bsica es importante porque contribuye a:
Conocer los cambios e interacciones del mundo socionatural.
Comprender los problemas relacionados con la prevencin, mantenimiento y promocin de la

salud corporal, mental y social.
Adquirir conocimientos en la escuela que tengan significado, relevancia y aplicacin, y puedan

ser conectados con la realidad del nio.
Comprender los problemas y formar valores prosociales en niveles como la familia, la escuela,
la comunidad y el planeta.
Buscar soluciones lgicas a los problemas y proporcionar una ptica desde la cual se observen
los avances de la ciencia y de la tecnologa, en funcin de autnticos valores humanos.
Formar un ser humano sensible ante la belleza, la armona y la diversidad de la naturaleza,

solidario ante los problemas globales, crtico ante la destruccin del ambiente y capaz de actuar
en los diferentes niveles de su mbito, gracias a la consolidacin del pensamiento global.
Desarrollar el pensamiento lgico, creativo, convivencial y reflexivo.
Atender problemas derivados directa o indirectamente de la actividad humana que afectan

nuestro ambiente natural y social.
Alertar acerca de las alteraciones que el empleo irreflexivo de la tecnologa produce en el

equilibrio ecolgico.
Promover una actitud de colaboracin hacia la conservacin y el mejoramiento del ambiente

socionatural en el nivel local, regional y nacional.
Generar fuentes de trabajo que mejoran la calidad de vida planetaria como una forma de
solidaridad humana.
Propiciar la adquisicin, formacin y prctica de actitudes flexibles, crticas y tolerantes.
Preparar al educando para afrontar los constantes cambio y desafos que ocurren en la sociedad
y que requieren su participacin.
Formar la plataforma cognitiva que permitir al alumno construir conceptos y procesos de

orden superior, en los siguientes niveles educativos.
La Ciencia y la Tecnologa tienen un lugar justificado en el conocimiento del ser humano. Los
argumentos epistemolgicos surgen de las diferentes disciplinas cientficas y se refieren a la bsqueda
de la estructura interna: cmo se construye y cul es la concepcin de la Ciencia (Coll, 1987). A finales
del siglo XIX la meta era acumular el conocimiento cientfico. Popper y Bacon sostienen que las
teoras cientficas son ms slidas mientras ms resistan las intenciones de probar que son falsas. Se
centran en usar el mtodo cientfico para conseguir acercarse a una verdad con mayor probabilidad de
ser cierta. Para Kuhn, los paradigmas siempre son verdades, pueden surgir otros paradigmas sin
descalificar los existentes. Para Lakatos (1983) las ideas centrales y las teoras cientficas siempre estn
fortalecidas por ideas cientficas auxiliares cuya misin es impedir que la teora central sea refutada
segn sealan Nieda y Macedo (1997).
Al analizar las afirmaciones anteriores queda explcito que la Ciencia trata el conocimiento, el mtodo,
la duda, los paradigmas y las teoras. Al considerar estas ideas, el docente puede realizar su prctica
pedaggica propiciando experimentos sencillos, con los cuales los alumnos puedan nternalizar los
procesos de la Ciencia y construyan el conocimiento cientfico acorde con su nivel.
Para lograr que el alumno construya el conocimiento referido, en el rea de Ciencias de la Naturaleza y
Tecnologa, en la II Etapa de Educacin Bsica, se organizaron cuatro bloques: La Tierra y el Universo;
Seres vivos; Salud Integral; y Tecnologa y Creatividad. Estos bloques, no dejan de ser un artificio
curricular para el estudio de los contenidos de las diferentes disciplinas: Biologa, Fsica, Qumica,
Ciencias de la Tierra y la Educacin para la Salud.
Estn adaptados a los intereses del nio, su desarrollo psicolgico y responden a las tendencias
mundiales de la Enseanza de las Ciencias, donde el nio es el protagonista del Curriculum. El
educando tiene conocimientos previos acerca de estos temas, el propsito es aprovechar esos
conocimientos, mantener los que son correctos y propiciar la reestructuracin cognitiva de las
concepciones alternas. Es deseable, que el nio transfiera los aprendizajes adquiridos en la escuela a la
vida cotidiana y que el maestro maneje la Ciencia como lo plantea Toulmin (1997), quien sostiene que
el conocimiento no pertenece a una sola disciplina, ni es un bloque cognitivo esttico, con lmites
definidos, sino que los conocimientos son sistemas de conceptos tanto en planos individuales como
colectivos, por lo tanto, es deseable que sean estudiados bajo la ptica transdisciplinaria con anlisis
sistmico.
Actualmente la concepcin de la Ciencia se caracteriza por considerar que las verdades son relativas,
ya que se dan en un tiempo y en un espacio histrico. Existen mltiples opciones para abordar los
problemas y estn relacionadas con la soledad y la humanizacin del hombre. Por tales razones es
deseable que el docente propicie el manejo del mtodo cientfico, para que aborde problemas
significativos del educando, como son los problemas de la salud, los tecnolgicos y los socionaturales.
Gil, D. (1993), hace nfasis en la necesidad de un currculo centrado en las relaciones Ciencia,
Tecnologa y Sociedad. Adems reconoce las implicaciones afectivas en el aprendizaje.
Para Claxton (1994), el docente debe aprovechar la curiosidad del nio para ensearle Ciencia y
sugiere que se seleccionen temas de problemas reales, de inters social y de su entorno inmediato.
Bruner (1966), propone el aprendizaje por descubrimiento en la resolucin de problemas. Sugiere que
la participacin activa del aprendiz garantiza el xito del proceso de instruccin y transferencia del
conocimiento. Por los anteriores argumentos hemos seleccionado el enfoque Ciencia, Tecnologa y
Sociedad.
El enfoque CTS dota de significado a los conceptos cientficos, al relacionarlos con sus aplicaciones en
la sociedad y al ofrecer un espacio para la reflexin sobre la naturaleza de la ciencia.
El enfoque CTS hace nfasis en la cultura cientfica y exige una aproximacin racional e independiente
a la ciencia; se espera que los alumnos indaguen, cuestionen y expliquen sus conocimientos, valoren la
experimentacin como un proceso activo del pensamiento y como resultado de ello, lleguen a encontrar
otros ejemplos en sus propias vidas. Estas tendencias apoyan lo que Simn Rodrguez deca: COMO
LOS PRINCIPIOS ESTN EN LAS COSAS, CON LAS COSAS SE ENSEA A PENSAR y LA
NATURALEZA ES UN LIBRO ABIERTO QUE ES NECESARIO LEER.
El rol del docente dentro de este enfoque exige: una actitud abierta, ser creador de un ambiente rico en
recursos, mostrar confianza en si mismo y en sus alumnos, servir de modelo para la actitud cientfica,
resaltar la importancia de la cultura cientfica y estar consciente que la enseanza de la ciencia no se
restringe a las cuatro paredes del aula.

Quinto Grado
En la segunda etapa de Educacin Bsica, el programa de Ciencias de la Naturaleza y Tecnologa
organiza los contenidos en cuatro grandes bogues:
LA TIERRA Y EL UNIVERSO.
SERES VIVOS.
SALUD INTEGRAL.
TECNOLOGA Y CREATIVIDAD.
Todos estos bloques han sido estructurados con temas de inters para la vida del nio y se han
considerado, en todo momento, los ejes transversales y los referentes sociales.
Seguidamente se presentan los bloques de contenidos, los cuales guardan continuidad en esta segunda
etapa: Con ellos se aspira que el nio adquiera las competencias que se especifican:
LA TIERRA Y EL UNIVERSO
Ampla los conocimientos de orientacin espacial, temporal y su relacin con la vida cotidiana.
Se inicia con la estructuracin de algunos conceptos medulares, tales como: masa, peso,
fuerza,... los cuales formarn la plataforma cognitiva para la etapa siguiente.
Hace nfasis en los contenidos procedimentales y actitudinales, en el aprendizaje basado en

procesos y en la transdiciplinariedad.
Una de las lneas curriculares ms importantes es la energa, sus manifestaciones,

transformaciones y aplicaciones.
Las geosferas estn en un mismo grado para presentarlas integradas, haciendo nfasis en las
interacciones entre ellas.
Contina con el conocimiento de la diversidad de los materiales, mezclas, soluciones, cambios

fsicos, qumicos,...
El petrleo tiene un tratamiento especial a lo largo de la etapa, debido a la necesidad que tiene
la sociedad venezolana de aumentar la cultura petrolera de todos sus ciudadanos.
SERES VIVOS
Se pretende que el estudiante comprenda las funciones de reproduccin y de nutricin en animales y en
plantas, que las estudie no en forma de parcelas aisladas de conocimiento, sino integradas e
interconectadas con otras reas y relacionadas con el quehacer cotidiano.
Debe conceptualizarse las funciones de reproduccin y de nutricin, y reconocerse su

importancia para la vida del ser humano y para el planeta.
Las funciones de nutricin en animales: deben estudiarse la digestin, absorcin intestinal,

circulacin, excrecin y respiracin como procesos que conducen a la nutricin y al
mantenimiento de la vida. Hay que diferenciar los conceptos de excrecin (produccin de orina
y sudor) del concepto de defecacin.
Las funciones de nutricin en plantas: absorcin radical, transporte o circulacin de nutrientes,

fotosntesis, respiracin, transpiracin conducen al sostenimiento de la vida de las mismas.
Se estudia el ecosistema como unidad ecolgica constituida por factores biticos y abiticos en
la cual fluye la materia y la energa. Los ecosistemas pueden ser muy diversos, desde
microecosistemas a macroecosistemas como el planeta Tierra. Se debe considerar al suelo
constituido por componentes biticos y abiticos.
SALUD INTEGRAL
Se pretende estudiar situaciones de inters social que tengan que ver con la salud integral del educando,
familia y comunidad, stas son:
La educacin nutricional abarca: la alimentacin variada y balanceada, el consumo de alimentos

en la familia y el estado nutricional de las personas. Es importante resaltar el derecho de comer
en familia.
Problemas de salud prevenibles: se inician con la higiene de la persona, del hogar y de la

escuela. Se trata la prevencin de drogas y problemas psicosociales. Por otra parte, se estudian
las afecciones comunes de los rganos de los sentidos, y la prevencin del abuso sexual como
problema socioambiental.
Prevencin de accidentes: se estudian los primeros auxilios en el hogar y en la escuela; la

seguridad y prevencin vial; y los riesgos socionaturales como incendios, terremotos,
inundaciones, disturbios sociales, derrames qumicos, entre otros.
Prevencin de enfermedades comunes: cncer, diabetes, hipertensin, piodermitis, micosis,

SIDA y enfermedades de transmisin sexual, virosis, estrs, angustia, depresin y diarreas.
Crecimiento personal y desarrollo humano: se refiere al estudio de la autoestima, la pubertad y

la reproduccin humana, la sexualidad, la adolescencia y el embarazo precoz. Se destaca el
amor como requisito para la salud integral y se promueve la elaboracin de su proyecto de vida.
TECNOLOGA Y CREATIVIDAD
El bloque Tecnologa y Creatividad sugiere contenidos que permiten al alumno estar en

concordancia con los avances tecnolgicos; cada uno est conectado de manera vertical con el
grado subsiguiente y anterior y adems con las otras disciplinas que conforman el rea.
Como primera opcin aparecen las mquinas, pilas, bateras, circuitos elctricos y motores
donde el nio podr expresar sus concepciones previas y hacer los cambios ante la evidencia.
En el aprovechamiento del Sol como fuente de energa se propone la construccin de tres
aparatos: el horno solar, el calentador solar de agua y el secador solar, de gran utilidad para la
vida diaria, ya que permiten el ahorro de combustible y/o electricidad y la proteccin del
ambiente. Tambin se estudia el problema de la basura, su reciclaje y la elaboracin de
compost.
Para responder al avance de la comunicacin y la informtica se presentan los contenidos de

computacin, donde el alumno debe desarrollar habilidades bsicas para su utilizacin.

Quinto Grado
Este programa est diseado para la enseanza y aprendizaje de conocimientos conceptuales,
procedimentales y actitudinales. El conocimiento conceptual: comprende los paradigmas, los
principios, los conceptos, las leyes, los hechos y los datos. El conocimiento procedimental se refiere a
los esquemas o estrategias de accin introspectivas o manifestadas externamente por parte del
educando: comprende los procedimientos, los procesos, las tcnicas, las habilidades cognitivas
introspectivas, las habilidades psicomotoras (gruesas y finas), los hbitos que son aprendizajes
procedimentales que se convierten en automticos, la expresin oral, escrita, la habilidad de leer, las
aplicaciones del conocimiento. El conocimiento actitudinal: se refiere a la formacin de actitudes,
valores e interiorizacin de normas. (Gonzlez, H. 1983).
A continuacin presentamos algunas consideraciones especificas acerca del manejo de los contenidos
LA TIERRA Y EL UNIVERSO
Se sugiere insistir en las diferencias entre masa y peso.
El estudio de los tipos de movimiento, de la luz y del sonido, as como de los dems conceptos,
debe ser ms vivencial que terico; se recomienda la realizacin de experimentos sencillos con
materiales de bajo costo.
Se recomienda usar el enfoque de resolucin de problemas en aquellos contenidos que se

adecuen para tal fin.
No se debe insistir en la definicin de energa, por su complejidad, es preferible discutir formas,

tipos, transformaciones, usos, fuentes, ...y el principio de conservacin de la energa;
tratamiento muy parecido se puede hacer con el calor y presentar a la temperatura como una
medida relativa del mismo.
Hay que destacar dentro de cada geosfera su componente ms relevante (hidrosfera: agua;
litosfera: suelo; atmsfera: aire, tecnsfera: ser humano, biosfera: seres vivos), insistir en sus
problemas de contaminacin, incluso el efecto invernadero, destruccin de la capa de ozono, el
fenmeno de El Nio, la erosin y la desaparicin de especies animales y vegetales por cambios
en el ambiente.
Conviene destacar el uso racional de los recursos: agua, energa, suelo y otros (luz, gas,
papel,...).
SERES VIVOS
Es deseable que el maestro realice numerosos experimentos con animales y plantas para
desarrollar los contenidos de las funciones de nutricin y reproduccin y establecer relaciones
con los diferentes factores ambientales.
Es conveniente realizar visitas guiadas y trabajos de campo a ecosistemas de la escuela, de la

comunidad y/o del estado.
Es til realizar una excursin para descubrir las funciones de nutricin y reproduccin de los
seres vivos en la propia Naturaleza.
El huerto escolar es una de las ms ricas opciones para trabajar con todas las reas y los ejes
transversales: lenguaje, desarrollo del pensamiento, trabajo, valores y ambiente.
SALUD INTEGRAL
Los contenidos de salud integral tienen que ver en alto grado con la vida cotidiana, es
conveniente planificarlos cuando estas situaciones de inters social sean oportunas y
significativas en el alumnado (aprovechando los sucesos notorios) con nfasis en la prevencin
de los problemas que afectan la salud y en la participacin escolar y comunitaria.
El docente puede aprovechar este bloque para destacar los Derechos del Nio, por ejemplo, el
derecho a una buena nutricin, al agua potable, al afecto, a la salud, a la libertad de expresin, a
ser informado,...
El rango de edades de los alumnos que cursan la segunda etapa, es sealado por muchos
especialistas como el tiempo oportuno de la vida para el aprendizaje de normas, hbitos y
actitudes preventivas, sobre todo los referidos a la salud fsica y mental, y a problemas sociales
tan graves como el abuso sexual, el embarazo precoz, las drogas, el VIH, el SIDA y otras
enfermedades de transmisin sexual (ETS), ...EI docente tiene una excelente oportunidad para
formar a sus alumnos con fortalezas para evitar que sean vctimas de estos males, por lo que se
recomienda un tratamiento extenso y adecuado de todos estos aspectos. Puede buscar
orientacin en el Ministerio de Sanidad y Asistencia Social (MSAS) y en fundaciones no
gubernamentales que trabajen con salud integral.
TECNOLOGA Y CREATIVIDAD
El bloque Tecnologa y Creatividad surge como respuesta a las demandas de la sociedad actual y se
establece como parte del enfoque interdisciplinario del rea. Proporciona al estudiante un cmulo de
experiencias significativas, dotndolo de mtodos que le permiten: investigar, experimentar, construir y
crear. Promueve. el trabajo prctico en forma cooperativa, cuya aplicacin no debe ser motivo de
preocupacin en el docente ya que los materiales utilizados en la tecnologa solar, mquinas, motores y
pilas son de fcil adquisicin. Esto puede ser trabajado en el aula o en los alrededores de sta o de la
escuela, donde se facilite el aprendizaje. Es conveniente aprovechar este bloque para trabajar con el
derecho a ser creativo y expresar con palabras o materiales plsticos las representaciones mentales bi o
tridimensionales.
Se puede afirmar que el conocimiento en tecnologa informtica experimenta un crecimiento
exponencial. Sin embargo, debido a que no todas las escuelas poseen la infraestructura necesaria para el
desarrollo de los contenidos referidos a informtica, que se proponen en este programa, se ha decidido
asignarles un carcter de "contenidos opcionales". No obstante, se insta a que las comunidades
educativas, impulsadas por los maestros, realicen sus mximos esfuerzos, con la finalidad de que los
nios desarrollen de la mejor manera estos contenidos tan relevantes y actuales. El Estado, la empresa
privada, la sociedad civil y la escuela deben trabajar juntos para obtener y mantener los equipos de
computacin necesarios. Para aprender tecnologa es necesario trabajar con tecnologa, por lo tanto uno
de los propsitos de cada escuela es conseguir las computadoras y lograr acciones de mantenimiento y
proteccin de estos bienes.
Los temas seleccionados en los bloques se centraron en la sociedad, por ser la fuente principal de
situaciones temticas para conocer y comprender el mundo socionatural. Bronfenbrenner, en su teora
ecolgica plantea que el microsistema escuela y el microsistema comunidad interactan y constituye un
mesosistema. Por tal razn es deseable, que el docente disee actividades dirigidas a la escuela,
comunidad y familia. Morn (1988) explica que la conjuncin e interaccin entre la teora y el mtodo
producen conocimientos cientficos, filosficos, estticos y prcticos. En este programa se integran los
aprendizajes tericos con los metodolgicos, sumergidos en una sociedad con valores y actitudes.
Los contenidos del rea de Ciencias y Tecnologa son de mucho significado y relevancia vital para el
mundo del nio; esto implica que se debe propiciar en la enseanza de la ciencia las situaciones
temticas globalizadoras, donde el docente, con su arte pedaggico, puede usar las distintas disciplinas,
el enfoque interdisciplinario y el enfoque transdisciplinario, enriquecidos con los nfasis de los ejes
transversales lenguaje, desarrollo del pensamiento, valores, trabajo y ambiente.
El docente puede seleccionar contenidos de inters estadal y local, elaborar su proyecto de aula y usar
las situaciones globalizadoras como estrategias integradoras del aprendizaje.
Asimismo, disponer de un repertorio amplio de situaciones temticas globalizadoras amenas e
interesantes, progresivas y diferenciadas. Es necesario seleccionar los contenidos segn su relevancia y
pertinencia con estas, los contenidos deben ser jerarquizados y secuenciados de acuerdo a un gradiente
de complejidad. Es deseable elaborar una trama con ellos. (Gonzlez, H., y Gonzlez., O., 1997). Es
conveniente que el docente trate la lluvia, cuando est lloviendo, el relmpago y el trueno cuando
suceden; el arco iris cuando aparece;... Orientar su prctica pedaggica para conectar la realidad
cotidiana con lo que se aprende en la escuela, tratar problemas de salud, ambientales, seres vivos, uso
de la tecnologa y otros. Por ltimo fomentar la creatividad y originalidad en los trabajos de
construccin tecnolgica y artstica; sobre todo debe insistir en que el nio transfiera continuamente los
conocimientos adquiridos. Se recomienda a las escuelas que tengan acceso a computadoras, adaptarlos
contenidos procedimentales, para que el nio las utilice.
Una vez establecidos los tipos de conocimientos que se quiere ensear, es conveniente que el docente
haga nfasis en el enfoque Ciencia, Tecnologa y Sociedad, (el cual comprende la salud oral,
nutricional, mental, seguridad vial, informacin sexual, prevencin de drogas, tecnologa y
ambiente...), es decir, que trabaje conocimientos tiles para tener una mejor educacin ambiental,
nutricional, de salud integral, cientfica y tecnolgica; para el desarrollo del pensamiento y las
funciones cognitivas, sobre todo la creatividad y la originalidad. Adems propicie el manejo del
lenguaje oral, escrito, grfico, gestual y la expresin plstica como formas de comunicacin y
contribuya a consolidar valores ticos y morales que formen al educando integralmente.
Se sugiere consultar las carpetas de Ciencias Naturales, Educacin Ambiental y Salud producidas por el
CENAMEC para la segunda etapa de Educacin Bsica.

Quinto Grado
BLOQUE LA TIERRA Y EL UNIVERSO
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
GRADO: QUINTO
ACTITUDINALES
MAGNETISMO.
Los polos de un imn.
La brjula.
Descripcin de lo observado en forma

oral, escrita y grfica.
Identificacin de los polos magnticos de

imanes de distinta forma fsica.
Bsqueda de informacin acerca de

imanes y sus aplicaciones en la vida
cotidiana, en la tecnologa de
comunicacin, en la recuperacin de
metales, en la exploracin minera y
petrolera...
Transparencia
magntica.
Evocacin y conversacin acerca de las

experiencias que han tenido con imanes
y brjulas.
Diseo y ejecucin de juegos orientados
con imanes.
Discriminacin y clasificacin de los
distintos materiales segn su reaccin
ante la cercana de un imn.
Diferenciacin de la tuerza de atraccin
en distintas partes de un imn de barra
y/o circular.
Observacin de la atraccin y repulsin
entre dos imanes.
Utilizacin correcta de la brjula en

situaciones de la vida cotidiana.
Diseo y ejecucin de juegos de
orientacin con brjulas y mapas tales
como: Bsqueda de tesoros,...
Establecimiento del principio causa
efecto en la interaccin de imanes y
objetos ferrosos sobre la aguja de una
brjula.
Establecimiento de analogas de la tierra

con un imn, realizacin de inferencias
del tipo de material que contiene nuestro
planeta en su interior.
Discriminacin y clasificacin de
sustancias segn el efecto que tienen al
ser colocadas entre un imn y un objeto
ferroso (transparencia magntica).
Diseo creativo de patrones de campo

magntico usando imanes, cartulina o
acetato y limaduras de hierro.
Apreciacin del trabajo

cooperativo.
Respeto por las ideas de
los dems.
Reconocimiento del
derecho a la recreacin.
Valoracin la ciencia y la
tecnologa.
Apreciacin de la utilidad
de los imanes en la vida
diaria.
Valoracin del uso de los

imanes para la limpieza
del ambiente.
utilidad de la brjula en la
interpretacin de mapas.
Apreciacin de la
importancia histrica de la
brjula en la exploracin
de nuevos territorios.
Manifestacin de
disposicin a aprender
Ciencias Naturales.
Manifestacin de
curiosidad cientfica al
interactuar con fenmenos
fsicos.
Disposicin al
descubrimiento cuando
interacta con objetos
fsicos.
Imanes permanentes.
Demostracin de la magnetizacin de
objetos ferrosos (agujas, clips,...)
mediante un imn permanente.
Elaboracin de un glosario con los
trminos aprendidos.
Elaboracin de un mapa de conceptos

donde se represente la jerarqua y las
relaciones de los conceptos implicados
en el fenmeno del magnetismo.
Electricidad esttica.
Diseo y ejecucin de experimentos que

evidencien la produccin de electricidad
esttica y su efecto sobre papelillos,
cabellos, hilos, plumas...
Electroscopio y
versorio.
Construccin de un electroscopio y/o un

versorio, determinacin de objetos
cargados con electricidad esttica e
hipotetizacin acerca de lo que ocurre.
INDUSTRIA
PETROLERA Y
PETROQUMICA.
Evocacin y enumeracin de objetos de

uso comn en la vida diaria provenientes
del petrleo.
Establecimiento de diferencias entre los
productos que se obtienen directamente
del petrleo (querosn, gasolina, asfaltos,
gases,...) y de los productos que se
obtienen despus de un tratamiento
qumico de los derivados del crudo
(plsticos, detergentes, fertilizantes,
telas, explosivos,...).
Caractersticas de los
plsticos.
Establecimiento de diferencias y
semejanzas entre industria petrolera y
petroqumica.
Identificacin de los plsticos como

productos derivados del petrleo,
obtenidos a travs de procesos de la
industria petroqumica.
Clasificacin de los diversos usos que se
da a los plsticos, en la medicina, en el
hogar, en los medios de comunicacin,
en juguetes, deportes, automviles...
Diseo y ejecucin de experimentos
sencillos con diferentes muestras de
plsticos: comportamiento en un
recipiente con agua, golpes con martillo,
reaccin con disolventes de pintura para
las uas, rayado con la ua, contacto con
importancia del petrleo
en nuestras vidas.
Valoracin crtica de los
productos que
proporcionan comodidad a
nuestras vidas.
Toma de conciencia del

derecho a tener aire puro
sin contaminacin.
Actitud de rechazo frente

al consumismo.
Manifestacin de
curiosidad por la
realizacin de
experimentos.
Actitud preventiva al
realizar experimentos.
necesidad de usar
racionalmente los
plsticos.
Actitud de defensa del
Los plsticos y el
ambiente.
Clasificacin de plsticos de acuerdo con

criterios propios.
Reconocimiento del
derecho a crear.
Prediccin y comparacin de la
degradacin de los plsticos en el
ambiente, con la de otros slidos
(metales, maderas, algodn, vidrios,
restos de alimentos...).
Conversacin y reflexin sobre el uso de
los plsticos y sus efectos en el ambiente.
Diseo y realizacin creativa de figuras y
objetos reutilizando plsticos.

cooperativo.
Apreciacin de la
importancia de los
cambios fsicos y qumicos
en el ambiente.
Manifestacin de normas
de seguridad, limpieza y
orden al realizar sus
experimentos.
Manifestacin de
honestidad y objetividad al
reportar los datos extrados
de la observacin.
Actitud vigilante ante los
cambios que ocurren en el
ambiente.
Reconocimiento de que
nada permanece; todo
cambia, tarde o temprano.
CAMBIOS EN LOS
MATERIALES.
Construccin de un glosario acerca del

petrleo y sus derivados.
Evocacin de cambios observados en

objetos o en materiales diversos del
ambiente.
Observacin y registro cualitativo del
estado inicial de un objeto o material.
Aplicacin de procesos que provoquen
cambios en los objetos o materiales
observados.
Diseo y ejecucin de experiencias
donde se observen cambios que alteren
profundamente a los materiales tales
como: provocar la corrosin de clavos de
hierro colocados en un frasco con
solucin salina; agregar un anticido
efervescente al agua; disolver cal en
agua, filtrar y luego soplar dentro de la
solucin; combustin de una vela;
cambios de coloracin en indicadores
naturales,...
Diseo y observacin de experiencias de
cambios que no afectan la estructura
interna de los materiales, tales como:
moldear una plastilina, estirar un resorte,
arrugar un papel, evaporar agua, ...
Cambio fsico y cambio
ambiente.
Reconocimiento del
derecho a expresar las
ideas con libertad.
una astilla encendida,...

Elaboracin y anlisis de tabla de datos
con los resultados de las experiencias
realizadas.
Anlisis y establecimiento de diferencias

entre los cambios- ocurridos.
Identificacin de los cambios ocurridos
Actitud positiva y crtica

ante el cambio.
qumico.
MOVIMIENTO.
Elaboracin de conclusiones sobre las

diferencias entre cambio qumico y
cambio fsico.
Descripcin de los distintos tipos de

movimiento.
Dramatizacin de distintos tipos de
movimientos (rectilneos, circulares,
pendulares, acelerados, uniformes,
retardados, variados...).
Experimentacin para demostrar que
sobre los cuerpos en reposo tambin
actan fuerzas.
Principio de causa
efecto.
Principio de inercia.
como fsicos o qumicos.

Observacin y registro de la expansin y
contraccin de slidos, lquidos y gases
al ser sometidos a diferentes
temperaturas, con tabulacin y anlisis
de los resultados obtenidos.
Transferencia de los conocimientos
adquiridos para clasificar cambios que se
producen en la vida diaria.
Descripcin y representacin
esquemtica de las fuerzas que actan
sobre cuerpos que estn en reposo o en
movimiento.
Identificacin del principio de causa y

efecto con experimentos sencillos.
Elaboracin de hiptesis para describir

cualitativamente distintos tipos de
movimiento: uniformemente acelerado,
lanzamiento vertical hacia arriba,...
Anlisis y reflexin acerca de que el

principio de inercia se fundamenta en
que todo cuerpo tiende a mantener su
estado de reposo o movimiento, mientras
no acte sobre l otra fuerza.
Descripcin de situaciones de la vida
diaria donde se manifieste el principio de
inercia.
Construccin por parafraseo del
principio de inercia.
Manifestacin de alegra al
saberse capaz de realizar
de modo autnomo
algunos razonamientos
cientficos.
Valoracin de la ciencia y
la tecnologa.
Curiosidad cientfica por

los fenmenos naturales.
Valoracin de la
observacin sistemtica
como proceso de la
ciencia.
Demostracin de inters
por la ciencia y el trabajo
del cientfico.
Velocidad.
Elaboracin con ideas propias de su

concepto de velocidad.
Expresin de la velocidad de un mvil
usando unidades adecuadas (Km/h.
m/seg.).
Elaboracin de conclusiones acerca de la
inercia, los movimientos, la velocidad y
el principio de causa y efecto.
Construccin de poemas o canciones
relacionados con el movimiento.
Construccin de un glosario ilustrado de
los principios y tipos de movimiento.
BLOQUE: SERES VIVOS
GRADO: QUINTO
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
NUTRICIN EN PLANTAS
o Funciones de:
o Nutricin.
o
Absorcin.
Transporte.
Indagacin y reflexin
acerca de los mecanismos
usados por las plantas para
nutrirse.
Demostracin que la raz es
el rgano de absorcin de la
planta, mediante
experimentos sencillos
usando soluciones colorantes
en plantas de geranio, apio u
otras.
Descripcin de la morfologa
de la raz y relaciones con
otras funciones de la planta.
Elaboracin de conclusiones
a partir de las observaciones
de la raz.
Experimentacin y
observacin para demostrar
que el tallo es el rgano de
transporte (observacin de
tallos de geranio, apio, tallos
de flores y otras).
Descripcin de la morfologa
ACTITUDINALES
Valoracin de la
importancia de dar
respuestas acerca de los
fenmenos de las plantas.
Manifestacin de
curiosidad cientfica por
el ambiente que lo rodea.
Respeto por la evidencia
cientfica que se verifica
en los experimentos.
importancia del consumo
de races, tallos, hojas,
flores, frutos y semillas
como fuentes de
vitaminas, minerales y
fibra para el buen
funcionamiento del
cuerpo.
Manifestacin de
sensibilidad ante la
destruccin de los
bosques.
Disposicin para
participar en la siembra,
plantacin y
Reserva.
del tallo y observacin de la

presencia o ausencia de los
tricomas (pelos).
Relacin entre la presencia
de los tricomas y la
incidencia de la luz solar.
a partir de la observacin del
tallo.
Elaboracin de inferencias
para explicar la absorcin y
ascenso de los lquidos
coloreados.
Bsqueda de informacin
acerca de la absorcin y el
transporte del agua y sales
minerales en la raz, el tallo,
las nervaduras de las hojas y
las flores.
Diseo y ejecucin de
experimentos para
comprobar la transpiracin
en las hojas y en el tallo
Observacin de los estomas

en las hojas y las lenticelas
en los tallos de arbustos y
rboles.
acerca de dnde almacenan
las plantas, las sustancias que
no utilizan en el momento
(raz, tallo, semilla,...).
acerca de la funcin de
reserva de las races y tallos.
Establecimiento de
relaciones de los rganos de
las plantas que almacenan
reservas con la alimentacin
humana y animal.
Clasificacin de races,
tallos, hojas, flores, semillas
y frutas de las plantas en
relacin con la alimentacin.
Representacin grfica y
plstica de los rganos de las
plantas relacionadas con la
conservacin de las
plantas y los suelos.
Interiorizacin del
principio biolgico de
adaptacin de la
estructura del rgano a la
funcin que cumple.
Manifestacin de rechazo
a pintar el pie de los
rboles, provocar
cicatrices en su corteza y
maltratarlos, ya que son
seres vivos que merecen
respeto.
Actitud vigilante del

verdadero peso de las
frutas y hortalizas al
momento de adquirirlas.
importancia de la
fotosntesis, en la
produccin de oxgeno en
el planeta y por ende en
la respiracin de los seres
vivos.
Apreciacin de la
fotosntesis como
fenmeno que produce
azcares en las frutas y
grasa en algunas semillas.
Apreciacin de las
plantas, porque gracias a
las sustancias
alimentacin.
Fotosntesis.
Establecimiento de
razonamientos que
justifiquen la importancia del
consumo de races tales
como: zanahoria, apio, yuca,
remolacha, rbano; de tallos
tales como: ocumo, ame,
papa, cebolla, jengibre,...;
flores tales como: coliflor,
brcoli, flores de auyamas,
frutos tales como: ctricos,
lechosa, pia, meln, tomate,
vainitas,..., y semillas tales
como: man, merey, maz,
trigo, arroz, coco...
acerca de la importancia de
las plantas para el ser
humano y su relacin con la
fotosntesis.
acerca de planteamientos
tales como: si la planta de
mango toma del suelo agua y
sales minerales, cmo es
posible que al comernos un
mango este tenga un sabor
dulce.
Diseo y ejecucin de
experimentos controlando
variables tales como luz y
agua, con el propsito de
evidenciar la produccin de
oxgeno y de almidn como
productos de la fotosntesis.
Prediccin de lo que
sucedera a las plantas si las
colocamos en la oscuridad
permanentemente y en
ausencia total del agua.
Respiracin.
acerca de la fotosntesis y su
importancia para la vida.
almacenadas como
producto de la
fotosntesis, nos
alimentamos.

agroforestal y de la
tecnologa que permite
minimizar la destruccin
del ambiente.
Actitud de rechazo a
creer que las plantas slo
respiran por las hojas y
por las noches.
Internalizacin de la
respiracin como proceso
que permite la obtencin
de energa de los
alimentos y por ende la
vida.
Rechazo a la actitud de
chferes y pasajeros
fumadores que arrojan
colillas encendidas en las
orillas de las carreteras
provocando incendios
forestales y de sabanas.
acerca de si las plantas

respiran y cuando lo hacen.
Determinacin de que las
plantas respiran a travs de
toda su superficie.
Diseo y ejecucin de
experimentos para demostrar
que las plantas producen
dixido de carbono, como
evidencia de la respiracin,
utilizando agua de barita o
agua de cal.
Demostracin de que la
combustin, requiere
oxgeno, libera energa,
produce dixido de carbono
y vapor de agua.
Establecimiento de
semejanzas entre la
respiracin de las plantas y la
de los animales.
acerca de la respiracin y las
estructuras mediante las
cuales esta se realiza en las
plantas.
Elaboracin de conclusiones.
NUTRICIN EN ANIMALES.
acerca de los mecanismos de
nutricin de los animales
tomando el humano como
ejemplo.
Apreciacin de la salud
bucal para la prevencin
de enfermedades, buena
digestin y presentacin
personal.
Digestin.
Demostracin de los
procesos de la digestin
mediante ejercicios sencillos
con yodo y almidn.
Descripcin de los rganos
del aparato digestivo y de las
funciones que cumplen.
Reconocimiento de que la
mala presentacin de los
dientes puede influir
negativamente el xito
laboral y social del
individuo.
Toma de conciencia de
que la presencia de
parsitos intestinales
Absorcin intestinal.
Argumentacin de la
importancia de la salud
bucal.
acerca de la absorcin
intestinal y su importancia
Circulacin.
para el mantenimiento de la
vida.
Prediccin del dao que nos
producen los parsitos
intestinales.
Establecimiento de analogas
de la absorcin en la raz con
la absorcin intestinal.
Establecimiento de
relaciones entre la funcin
del aparato digestivo y la
funcin del sistema
circulatorio.
Descripcin del corazn de
res como modelo para
estudiar su morfologa y las
relaciones con arterias y
venas.
Bsqueda d informacin
acerca de la sangre y sus
componentes tales como:
glbulos rojos, glbulos
blancos y plaquetas.
Diseo y ejecucin de una
simulacin que permita la
comprensin de la funcin
de los glbulos blancos
(leucocitos), glbulos rojos
(eritrocitos) y plaquetas,
donde los alumnos acten
como tales elementos de la
sangre.
Establecimiento de
relaciones de los
componentes de la sangre y
el consumo de alimentos
inadecuados, con los
infartos.
Identificacin de cuales son
los alimentos que deben
consumirse en forma
moderada para no afectar la
salud.
Descripcin de los procesos
afectan nuestra salud y

desempeo.
Toma de conciencia y
realizacin de acciones
para incluir en la dieta
diaria el consumo de
alimentos con fibras,
consumo de agua,
vegetales verdes ricos en
hierro y magnesio y
alimentos con poca grasa.
Respeto por la evidencia

cientfica.
Manifestacin de
curiosidad por los
fenmenos fisiolgicos
del cuerpo humano.
importancia de consumir
alimentos naturales y
limitar los artificiales por
el dao que le hacen al
organismo.
importancia de los
exmenes de sangre,
orina, heces como
indicadores del estado de
salud.
Cumplimiento de las
normas higinicas en el
consumo de alimentos.
importancia de lavarse las
manos antes de comer,
antes y despus de ir al
sanitario.
Excrecin.
Identificacin de las venas y

arterias que conectan el
aparato circulatorio con el
aparato excretor.
Establecimiento de las
conexiones entre la
circulacin y la excrecin.
Descripcin del rin
mediante la observacin de
un rin de res.
Establecimiento de la
importancia del rin,
urteres, vejiga y uretra para
el mantenimiento de la salud.
acerca de las funciones de
excrecin de la piel y los
pulmones
Establecimiento de la
importancia del sudor, no
slo para la excrecin sino
para control trmico del
cuerpo.
Anlisis y conversacin
acerca de la importancia de
consumir agua an no
sintiendo sed.
Respiracin.
ms importantes de la
circulacin y los
movimientos del corazn.
Establecimiento de analogas
entre la circulacin en
animales y la funcin de
transporte en plantas.
Evocacin y conversacin
acerca de las normas
higinicas para mantener el
cuerpo sano.
Demostracin de los
procesos de inspiracin y
espiracin mediante modelos
Explicacin del porqu
aumentan y bajan de
volumen los pulmones.
importancia de seguir las
instrucciones del mdico
cuando se presentan
problemas renales.
Interiorizacin y toma de
acciones para evitar el
consumo del cigarrillo, el
alcohol y otras drogas
argumentando el dao al
aparato circulatorio,
respiratorio, excretor y
digestivo.
importancia de las
tcnicas de respiracin.
Respeto por las ideas de

los dems.

en equipo.
Matemtica en el
conocimiento de las
Ciencias Naturales.
Reserva.
Nutricin:
o Hetertrofa.
o
Auttrofa.
acerca de la respiracin y su
importancia.
Descripcin general del
aparato respiratorio humano
como modelo.
Establecimiento de
relaciones entre los rganos
del aparato respiratorio y la
funcin que cumplen.
Medicin y graficacin del
nmero de latidos del
corazn por minuto antes,
durante y despus del
ejercicio fsico.
Explicacin del aumento de
la frecuencia de latidos y
establecer relaciones con la
respiracin, la temperatura
ambiental, la temperatura
corporal, el ejercicio fsico y
la salud.
Argumentacin para la
justificacin de la Educacin
Fsica y la prctica de
deportes y sus relaciones con
el desarrollo cardiopulmonar.
Establecimiento de relacin
entre el ejercicio fsico, la
respiracin y la disminucin
de las reservas de grasas en
el cuerpo humano.
Comparacin de la
disminucin de reservas en
las plantas cuando estn en
perodos secos y la
disminucin de las grasas en
animales cuando estn
pasando hambre.
Establecimiento de
semejanzas y diferencias
ente las funciones de
nutricin de las plantas y la
nutricin de los animales:
autotrofismo y
heterotrofismo.
importancia de la
Educacin Fsica y el
deporte para la salud
integral.
Toma de conciencia de
que cada rgano del
cuerpo debe ser protegido
de todas las afecciones
posibles.
importancia del uso del
cinturn de seguridad
para proteger los rganos.
Apreciacin y
cumplimiento del bao
diario para cuidar la piel
y relajar el cuerpo cuando
se est tenso.
Valoracin del prefijo y

sufijo para comprender el
vocabulario cientfico.

que realizan los mdicos
generales, especialistas,
Trabajo del
o Odontlogo.
o Gastroenterlogo.
o Neumonlogo.
o Cardilogo.
o Nefrlogo.
o Hematlogo.
o Dermatlogo.
o
acerca del concepto de
auttrofo, productor,
hetertrofo y consumidor y
sus diferencias.
Interpretacin del significado

de los prefijos y sufijos que
conforman las siguientes
palabras: auto trofo, hetero
trofo, cardio vascular,
cardi logo, neumo na,
neumo nlogo, nefr
logo, hemat logo, dermat
logo, odont logo, oto
rino laringo logo, leuco
citos, eritro citos, ana
logas, gastro entero
logo.
Diseo y elaboracin de
crucigramas con estas
palabras.
Produccin de cuentos,
poemas e historias
relacionadas con la
respiracin y el oxgeno, la
necesidad de comer, los
infartos, los clculos renales,
las enfermedades de la piel y
sus relaciones con la
alimentacin.
Representacin grfica y
plstica del aparato
digestivo, el sistema
circulatorio, el aparato
respiratorio, el sistema
excretor (piel, aparato renal,
alvolos) haciendo nfasis en
sus conexiones.
Bionalista.
BLOQUE SALUD INTEGRAL
enfermeros, bionalistas,
trabajadores sociales,...
Apreciacin y respeto por

los padres y familiares
que nos atienden cuando
estamos enfermos.
Apreciacin esttica de
las representaciones
plsticas realizadas.
Comunicacin y exposicin
de los materiales elaborados
a la comunidad escolar y
vecinal.
GRADO: QUINTO
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
PLANIFICACIN Y COMPRA DE
ALIMENTOS.
Los alimentos de origen vegetal

o Valor nutritivo.
o
Conversacin y anlisis
acerca de la importancia
de comprar y consumir
alimentos ricos en
vitaminas A, B1, B2, B5,
B6, B12, C, D, E, K y en
minerales.
Bsqueda de evidencias
de la presencia de fibra
en los alimentos
vegetales que se
consumen diariamente.
Evocacin y
conversacin acerca de la
importancia del consumo
de alimentos ricos en
fibras. Elaboracin de
sntesis.
Bsqueda de la
informacin y anlisis
crtico de las protenas de
origen animal y vegetal
en relacin con su valor
nutritivo y costos.
Fuente de fibra.
Protenas de origen animal y de

origen vegetal.
o Valor nutritivo.
Construccin de listas
para la compra de
alimentos destinados al
consumo del ncleo
familiar.
Comparacin de precios
de productos alimenticios
en diferentes
establecimientos y
momentos del ao.
Diseo y ejecucin de
simulaciones
relacionados con la
compra y preparacin de
alimentos.
Costos.
Anlisis y clasificacin
de los mensajes que
ofrecen las propagandas
ACTITUDINALES
Valoracin del papel de la

planificacin previa a la
compra de alimentos.
Apreciacin del papel que
tiene su participacin en la
planificacin y compra de
alimentos de su grupo
familiar.
Toma de decisiones acerca

de la compra de alimentos
de mayor valor nutritivo a
menor costo.
alimentos con fibras, ricos
en minerales, protenas
animales y vegetales, para la
salud integral.
alimentacin como un
derecho fundamental.
Valoracin del trabajo en

equipo.
de alimentos en prensa,
televisin, radio y otros
medios.
Publicidad y compra de alimentos.
en su comunidad acerca
de las enfermedades ms
comunes producidas por
la contaminacin de
alimentos.
Rechazo a la compra de
bebidas alcohlicas,
cigarrillos y otras drogas que
disminuyen el presupuesto
para la adquisicin de
alimentos.
Enfermedades trasmitidas por

alimentos contaminados.
Diseo y ejecucin de
visitas observacionales, a
lugares donde se
elaboran, procesan y/o
consumen alimentos
(fbricas, cantina escolar,
ventas ambulantes,
comedor escolar y otros)
para verificar y evaluar el
cumplimiento de las
normas de higiene.
Apreciacin del valor que

tiene las normas de higiene
al preparar, manipular,
conservar y consumir
alimentos.
Preparacin y conservacin de
alimentos.
Aplicacin de mtodos
sencillos para la
conservacin de
alimentos tales como
mermeladas, hortalizas...
Diseo y consumo de
meriendas escolares y
evaluacin de su calidad
alimentara.
Interiorizacin de la
importancia que tiene para la
salud y el sentido de
pertenencia familiar, el
hecho de comer en familia.
Cumplimiento de las normas
de higiene y de los buenos
modales en la mesa.
Prctica adecuada antes,

durante y despus de la
comida, de las formas
correctas del manejo de
cubiertos, hbitos de
comportamiento en la
mesa y normas de
higiene.
La alimentacin con el grupo

familiar.
crtico de la importancia
de consumir alimentos
con su familia.
La lactancia materna.
Investigacin, clculo
de porcentajes y diseo
de grficos acerca del
nmero de los nios del
Apreciacin de las
instituciones que trabajan
por la alimentacin.
Reconocimiento del valor de

la lactancia materna, como
forma de alimentacin
higinica, natural,
aula que se alimentaron

de leche materna y los
que no lo hicieron.
SEGURIDAD Y PREVENCIN DE
ACCIDENTES EN LAS VAS
PBLICAS.
y visitas a instituciones
relacionadas con
lactancia materna.
Elaboracin de
conclusiones.
Evocacin y
conversacin acerca de
los accidentes que han
tenido amigos, familiares
y vecinos.
Indagacin y anlisis, en
equipos de cuales fueron
las causas de los
accidentes y cuales las
consecuencias.
econmica, afectiva,
nutritiva e inmunolgica
para los nios lactantes y la
madre.
Reconocimiento del dolor

que ocasionan los accidentes
de trnsito por las perdidas
humanas y materiales que
implican.
Accidentes en la calle y lugares

pblicos.
Identificacin de lugares
seguros en la vialidad
local.
Manifestacin de orgullo y
satisfaccin como ciudadano
venezolano por el
cumplimiento de las normas
de circulacin vial.
Incidencia de los accidentes de

trnsito en las personas.
acerca del nmero de
heridos y el nmero de
fallecidos en su localidad,
estado y pas.
Establecimiento de
relaciones con los
accidentes viales.
Tabulacin y graficacin
de los datos obtenidos.
Construccin de medidas
preventivas para evitar
accidentes y compararlas
con las normas legales.
Argumentacin y
conversacin acerca de la
importancia del respeto
hacia las personas con
necesidades especiales y
la creacin de espacios y
equipos adecuados para
Toma de conciencia de que

el trnsito es un ejercicio de
interaccin humana y de
convivencia que est regida
por el lenguaje icnico,
gestual, cromtico y snico;
que debe estar centrado en la
prevencin de accidentes
que pueden poner en peligro
la vida y los bienes de las
personas.
Manifestacin de actitud de
respeto y solidaridad por las
personas con necesidades
especiales.
Toma de conciencia de las

situaciones de riesgo y
peligro que los problemas
viales generan en la vida
ciudadana.
estos conciudadanos
(semforos, rampas,
transportes pblicos...).
Investigacin y reflexin
acerca de las acciones y
procedimientos
adecuados e inadecuados
ante un accidente de
trnsito.
Reflexin acerca de los
problemas viales,
accidentes y su incidencia
en la armona, paz de la
familia y de la
humanidad.
Reflexin acerca del

consumo de alcohol y
otras drogas por parte de
peatones y conductores y
prediccin de las
consecuencias probables
para sus vidas.
Sealizacin de trnsito:
Construccin y
exposicin de seales de
trnsito elaborados por
los alumnos, (seales,
semforos verticales,
semforos
horizontales,...).
importancia del uso del
cinturn de seguridad.
Seales de prevencin y de
orientacin.
Identificacin, lectura e
interpretacin de los
mensajes icnicos,
snicos, cromticos para
la circulacin vial y
anlisis acerca de su
importancia.
Interiorizacin de que todo

transporte requiere de
energa y que usarlo en
forma indiscriminada
contribuye al desgaste del
recurso energtico y al
aumento de la
contaminacin.
El conductor, el pasajero y el peatn.
Anlisis de los
procedimientos que
garanticen la seguridad
de los peatones.
Reconocimiento del derecho

a ser creativo en la
realizacin de maquetas.
El trnsito en zonas urbanas y zonas

rurales.
Establecimiento de
diferencias y semejanzas
entre el trnsito de zonas
urbanas con las zonas
rurales.
Puntos de referencia en el trayecto

escuela - hogar.
Medios de transporte y su influencia

en el trnsito de la localidad.
Identificacin y
documentacin de puntos
de referencia en el
trayecto escuela - hogar.
Identificacin de riesgos
y peligros de trnsito
cerca de la escuela y del
hogar.
Construccin de una
maqueta que represente la
trayectoria entre la
escuela y el hogar,
colocando las seales de
trnsito existentes y otras
que hagan falta.
Establecimiento de
relaciones entre los
medios de transporte y
las vas pblicas.
de la importancia del uso
de dispositivos de
seguridad en bicicletas,
patines, patinetas,
motocicletas,
automviles, lanchas y
aviones
Investigacin acerca del
uso y respeto de la
sealizacin en la
utilizacin de la bicicleta.
Investigacin de normas,
seales y signos que
rigen el trnsito y del
cumplimiento de las
mismas por los
conductores de los
medios de transporte.
Prctica de los
procedimientos de
seguridad en los
diferentes vehculos,
antes, durante y despus
del trayecto.
Investigacin acerca de
las normas Covenin para
vehculos de pasajeros y
Polica de trnsito como factor de

seguridad para el ciudadano.
Funciones de la polica de trnsito.
La patrulla escolar.
de carga.
Observacin y registro
del comportamiento de
peatones y conductores
en un lugar especfico
para un posterior anlisis
en relacin con: tipo,
tamao, y velocidad del
vehculo; comparacin
con las normas Covenin
para el transporte de
carga y pasajeros.
Descripcin de las
expresiones agresivas
observadas en el trnsito,
y proponer alternativas de
comunicacin asertiva
fundamentada en
solidaridad, cooperacin,
respeto,...
Identificacin de lugares
que ofrezcan seguridad
para el juego y la
recreacin, de los sitios
de mayor riesgo; y uso de
aquellos que sean
seguros.
Anlisis y discusin de
comportamientos
inadecuados en el interior
y alrededor de un
vehculo.
Evocacin y
quines son las policas
de trnsito y cules son
sus funciones.
Apreciacin de la ayuda y el
servicio que nos prestan los
policas de trnsito en su rol
de vigilancia y
ordenamiento del trnsito
como factor de seguridad.
Definiciones
operacionales de lo que
significa Patrulla
Escolar. Participacin en
la patrulla escolar como
muestra de ciudadana
escolar.
Valoracin de la patrulla
escolar.
Instituciones relacionadas con la

prevencin de accidentes y la
educacin vial.
PREVENCIN DE
ENFERMEDADES COMUNES.
Cncer
crtico de lo que se
entiende por Educacin
Vial y las instituciones
que la respaldan.
Fomento de la
participacin y
colaboracin con
organizaciones u
organismos que prestan
servicio a la ciudadana:
Direccin de Trnsito
Terrestre, Cruz Roja,
Defensa Civil, Bomberos,
Brigadas Ambientales,
Direccin de Hechos
Violentos del Ministerio
de Sanidad y Asistencia
Social, Brigadas
Voluntarias de Trnsito,...
Evocacin y
conversacin previa
acerca de lo que saben
sobre el cncer, la
diabetes, la hipertensin
y la parasitosis.
acerca de las posibles
causas y consecuencias
de estas enfermedades en
la salud humana.
Descripcin de los
factores de riesgo, signos
y sntomas, tratamiento y
prevencin del cncer en
diferentes rganos del
cuerpo humano: pulmn,
tero, estmago, prstata,
mamas y piel.
Elaboracin de sntesis,
mediante cuadros
comparativos acerca de
sntomas, tratamientos y
medidas preventivas.
Responsabilizacin por los

errores e infracciones
cometidas y manifestacin
de rechazo al soborno.
Valoracin de la importancia
de los exmenes peridicos
para la prevencin de
enfermedades.
Interiorizacin del
sentimiento de
responsabilidad de cada
individuo en mantenerse
sano.
Valoracin del estado

saludable como forma de
respetarnos la vida y de
convivencia con los dems.
Diabetes.
Hipertensin.
Investigacin acerca de la
frecuencia de la diabetes,
en los centros de atencin
mdica o fuentes
bibliogrficas.
Representacin grfica e
interpretacin de datos
acerca de la presencia de
la diabetes en la escuela y
en la comunidad.
Representacin mediante
diagramas, cuadros
comparativos y mapas de
conceptos de la
definicin de diabetes,
poblacin de riesgo,
signos, sntomas,
complicaciones que se
derivan de la
enfermedad,...
Elaboracin de medidas
preventivas, de control y
tratamiento especificas.
Investigacin de
antecedentes en la familia
relacionados con el
cncer y la diabetes e
incremento del riesgo de
sufrir estas enfermedades
sino se toman las
medidas preventivas
correspondientes.
Elaboracin de un cuadro
de frecuencias,
graficacin e
interpretacin de los
resultados.
reflexivo acerca del
consumo de sal en la
familia y sus
consecuencias.
Proposicin de medidas
de prevencin para
disminuir el riesgo de
sufrir hipertensin.
Reconocimiento de que las

enfermedades producen
dolor y tristeza en la familia.
importancia de la
prevencin para evitar las
enfermedades.
de la prevencin de la salud
en la familia, la escuela y la
comunidad.
Reconocimiento de la salud
como un bien que no tiene
precio.
Interiorizacin y acciones
que conduzcan a disminuir
el exceso de consumo de sal
y de sus consecuencias para
la salud.
Parasitosis.
o
Ciclo de vida de los

parsitos ms comunes
PREVENCIN DE DROGAS Y
PROBLEMAS PSICOSOCIALES.
Nocin de salud mental.
acerca de la parasitosis en
la localidad, la regin y el
estado.
Establecimiento de
relaciones entre los
hbitos higinicos y la
adquisicin de
parasitosis.
Elaboracin de analogas,
considerando el tipo de
parsito, rgano o sistema
que afecta en el cuerpo
humano, forma de
transmisin y
consecuencias sobre la
salud.
Representacin grfica de
los ciclos de vida de los
parsitos ms comunes de
la localidad.
Investigacin del
significado de las
siguientes enfermedades:
amibiasis, giardiasis,
ascaridiasis, paludismo,
mal de Chagas, teniasis,...
adems de cmo se
transmiten y medidas de
prevencin.
Establecimiento de
relaciones entre las
enfermedades estudiadas,
la nutricin y la
manipulacin de los
alimentos.
Elaboracin de
conclusiones y
comunicacin de los
resultados encontrados.
Evocacin y
sus concepciones de
salud mental.
alimentos naturales para
evitar problemas de salud.
Actitud comprensiva ante
las normas higinicas por
cuanto tienen una razn
cientfica para evitar
problemas de salud.
importancia de hervir el
agua.
Toma de conciencia del
peligro para la salud de
consumir carnes semicrudas
y hortalizas o frutas mal
lavadas.
Cumplimiento de normas
para el mantenimiento de los
baos del hogar, de la
escuela y de lugares
pblicos.
Manifestacin de actitud de
vigilancia ante las posibles
contaminaciones en el
hogar, la escuela y la
comunidad.
Manifestacin de
sensibilidad por los
problemas ajenos y la toma
de acciones solidarias.
importancia de la ciencia en
el estudio y prevencin de
problemas de salud.
Valoracin del sentirse joven

sano y manifestacin de
compromiso con Venezuela
como ciudadano de
conciencia tica y esttica.
Caractersticas de la salud mental.
Bsqueda de
informacin acerca de la
salud mental y sus
caractersticas.
Los medios de comunicacin y la

salud.
Identificacin de
materiales y programas
de televisin y cine que
puedan afectar la salud.
Toma de conciencia de que

los medios de comunicacin
no pueden decidir por las
personas.
Reflexin y elaboracin
de conclusiones acerca
del efecto de los medios
de comunicacin en la
salud mental.
Actitud reflexiva y crtica

ante los medios de
comunicacin.
Prctica de toma de
decisiones ante una
situacin de problemas de
consumo de alcohol,
tabaco y otras drogas.
Respeto a los dems y as

mismo para no caer en
drogas.
Manifestacin de
responsabilidad por la salud,
ante situaciones de
incentivacin al consumo de
drogas.
Disposicin para ayudar a

las personas a salir del
problema del consumo de
cigarrillo, alcohol y otras
drogas.
Reconocimiento de que el
uso de drogas conduce al
deterioro de la apariencia
personal y/o salud mental y
fsica.
Causas del consumo de drogas.
Efectos biolgicos, psicolgicos y

sociales producidos por el uso de
bebidas alcohlicas, cigarrillos y
otras drogas.
Anlisis mediante
conversacin por equipos
de las causas que
conducen al consumo de
bebidas alcohlicas,
Determinacin de los
efectos biolgicos,
psicolgicos y sociales,
producidos por el uso de
bebidas alcohlicas,
Establecimiento de
relaciones entre el
consumo de drogas y el
deterioro econmico de la
familia.
Establecimiento de
relaciones entre el
consumo de bebidas
alcohlicas, cigarros y
otras drogas con el
rendimiento escolar y la
desercin escolar.
acerca del nmero de

personas fallecidas por
consumo de cigarrillos,
alcohol y otras drogas.
Concepto de habituacin y
dependencia.
Concepto de autoestima.
o Autoimagen.
o Autoconcepto.
o Autovaloracin.
o Autoaceptacin.
o
Expresin oral sobre las

opiniones que tenemos de
la calidad de la
comunicacin con
nuestros padres y
maestros.
y anlisis, de los atributos
de la autoestima:
autoimagen,
autoconcepto,
autovaloracin,
autoaceptacin,
metacognicin.
Metacognicin.
ADOLESCENCIA Y
SEXUALIDAD.
Adolescencia:
Elaboracin de un mapa
de conceptos que
represente la definicin
de la autoestima y
confrontacin con sus
compaeros.
Reflexin en equipo
acerca de lo que
entienden por
adolescencia.
Indagacin acerca de los
cambios biolgicos y
psicolgicos que ocurren
en la adolescencia.
Definicin de los
cambios biolgicos en la
adolescencia:
o
o
Establecimiento de
semejanzas y diferencias
entre los conceptos de
habituacin y
dependencia.
Conversacin acerca de
la importancia de
distribuir el tiempo en
actividades de estudios,
descanso y recreacin.
Cambios biolgicos.
Cambios emocionales.
Reconocimiento que el
consumo de drogas trae
como consecuencia
desarmona y destruccin de
hogares, angustia, tristeza de
padres y otros seres
queridos.
Actitud de cuestionamiento
ante las empresas y
propagandas que incitan al
consumo de alcohol y otras
drogas.
Manifestacin de alegra y
felicidad por sentirse un
joven sano.
Disposicin para promover

actitudes de aceptacin de si
mismo y de los dems
aumentando la
autovaloracin.
Manifestacin de felicidad
en el inicio de la
adolescencia.
Rechazo a quedarse en la
depresin como actitud del
adolescente.
necesidad de privacidad,
respeto por su espacio y su
intimidad.
Toma responsable de
La masturbacin como hecho

biolgico y psicolgico.
crecimiento, desarrollo,
adolescentes masculinos
y adolescentes
femeninos.
por equipo acerca de los
cambios psicosociales
que ocurren durante la
adolescencia, tales como:
desarrollo de su
capacidad intelectual,
inicio de la
independencia relativa
completacin de su
desarrollo psicosexual.
Definicin de la
adolescencia utilizando
un mapa de conceptos
Comunicacin en forma
oral, escrita y grfica
acerca de los cambios
que ocurren en la
adolescencia.
acerca de la masturbacin
como fenmeno
biolgico y psicolgico
con reflexin crtica
sobre los mitos y
realidades asociados.
decisiones.
Apreciacin del lenguaje

corporal.
Valoracin del amor, la

ternura, el respeto, la
atraccin, la conquista y el
coqueteo en el noviazgo.
Manifestacin del
pensamiento lgico y
creativo para resolver los
problemas de la
adolescencia.
Aceptacin de la necesidad
de comunicarnos con los
dems.
El noviazgo en la adolescencia.
Manifestacin de
autenticidad en nuestras
acciones.
Valoracin de padres,
maestros y especialistas
como puntos de apoyo.
Rechazo a respuestas
agresivas y aceptacin y
valoracin de la
Definicin operacional de
lo que es el noviazgo.
Reflexin crtica
argumentada de la
importancia del amor, la
comunicacin, la ternura,
el respeto, el dar y recibir,

la atraccin, la conquista
y el coqueteo en la
relacin de noviazgo en
la adolescencia.
La comunicacin con la familia.
Concepto de sexualidad.
Componentes bsicos de la
sexualidad y sexualidad sana.
La pareja
Aceptacin de los conflictos

de la familia como
oportunidad para cambiar.
Valoracin de padres,
maestros y especialistas
como puntos de apoyo.
Rechazo a respuestas
agresivas y aceptacin y
valoracin de la
comunicacin asertiva.
Aceptacin de los conflictos

de la familia como
oportunidad para cambiar.
Reflexin acerca de lo
que entienden por
sexualidad, en equipo de
estudiantes.
Internalizacin y
comprensin de la
sexualidad como aspecto
importante de la vida.
acerca de la sexualidad,
en cuanto a la forma del
individuo percibirse en su
rol de hombre o mujer en
la sociedad, y la manera
de actuar en su propio
contexto.
Apreciacin de las bondades

de una sexualidad
responsable, individual y
consciente.
Identificacin de los
componentes bsicos de
la sexualidad: sexo
gentico, identificacin
sexual, rol de gnero,
orientacin sexual.
Enumeracin de las
caractersticas de una
sexualidad sana
importancia de tener
informacin sexual
Internalizacin de que la
sexualidad est centrada en
la comprensin, el amor y el
afecto de los involucrados.
reflexivo de la
importancia de mantener
comunicacin asertiva
con la familia y maestros.
comunicacin asertiva.
Interpretacin de los
mensajes de los medios
de comunicacin cuando
transmiten ideas
distorsionadas de la
sexualidad.
Descripcin de cmo se
construye una pareja:
Apreciacin de la
comunicacin con los
adultos, maestros, padres y
especialistas para fortalecer
la autoestima:
Manifestacin de
admiracin, ternura y
Replanteamiento de los roles

para el hombre y para la
mujer.
Contexto y compromiso con

la pareja.
El embarazo en adolescentes.
Frecuencia del embarazo en

adolescente
opcin, decisin, amor,

ternura, intimidad,
libertad, dilogo,
responsabilidad, lealtad,
fidelidad y comunicacin.
Bsqueda de.
informacin acerca de lo
que se entiende por
machismo y sus
consecuencias.
crtico acerca de la
importancia de la
incorporacin tanto de las
mujeres como de los
hombres en actividades
que permitan el
desarrollo de Venezuela y
del mundo.
Indagacin, bsqueda de
informacin y
elaboracin de biografas
de mujeres y hombres
significativos para la
comunidad, municipio,
estado y pas.
Conversacin previa
acerca de las experiencias
que tienen en su
comunidad del embarazo
en adolescentes.
Construccin con sus

propias palabras de una
definicin del embarazo
precoz, tomando como
base la adolescencia
(entre 10 y 19 aos) y las
condiciones para asumir
la paternidad o la
maternidad.
acerca del nmero de
embarazos en
adolescentes reportados
en el estado y en el pas,
respeto por la mujer como

trabajadora, luchadora
social, madre, pareja, amiga
y en todos sus roles en la
construccin de Venezuela.
Valoracin de la relacin de
pareja.
Apreciacin de las mujeres y
los hombres que han
realizado obras
significativas para la regin,
el pas, y el mundo.
Reconocimiento del derecho

a no ser discriminado por
sexo, raza, religin, edad,
ideologa poltica o posicin
socioeconmica.
Reconocimiento de que un
embarazo temprano
entorpece los proyectos del
adolescente.
Apreciacin de la
honestidad y sinceridad.
Reconocimiento de las
consecuencias de un
embarazo en la
adolescencia.
edades, condiciones
econmicas segn las
ltimas estadsticas.
Factores de riesgo, que inciden en el

embarazo en adolescentes.
Consecuencias del embarazo en

adolescentes.
Anlisis y discusin en
grupo, acerca de los
diferentes factores de
riesgo que inciden en el
embarazo en
adolescentes: biolgicos,
psicosociales,
socioculturales.
Procesamiento de
informacin acerca de los
factores biolgicos,
psicosociales y
socioculturales, mediante
la elaboracin de mapas
de conceptos.
Establecimiento de
relaciones del embarazo
en adolescentes con las
enfermedades,
complicaciones del
embarazo, parto y
mortalidad maternoinfantil, infecciones e
infertilidad, desarrollo
fetal insuficiente, parto
prematuro, cncer crvico
- uterino en la edad
adulta...
Establecimiento de
relaciones entre el
embarazo en adolescentes
y la interrupcin de las
actividades propias de los
adolescentes con
consecuencias como: la
desercin escolar,
rechazo de los padres y
del entorno social, partos
numerosos y frecuentes,
vinculacin con parejas
Toma de conciencia sobre

los riesgos biolgicos,
psicolgicos y sociales del
ejercicio de la relacin
sexual.
Aceptacin de que todas las

personas tienen cualidades y
limitaciones.
Manifestacin de libertad al
expresar opiniones,
sentimientos e ideas.
Manifestacin de confianza
en s mismo y en los dems.
Aceptacin de los errores y
aprendizaje de los mismos.
Reconocimiento de sus
fortalezas y debilidades.
sucesivas, matrimonio
precoz...
Alternativas para la prevencin del

embarazo en adolescentes.
Crecimiento personal.
Autoestima, asertividad.
Responsabilidad y libertad.
Toma de decisiones.
Relacin adulto - adolescente.
Establecimiento de
relaciones del embarazo
en adolescentes con la
prostitucin, maltrato y
abandono de los hijos,
delincuencia infantil y
juvenil, pobreza,
exclusin escolar,
SIDA....
Elaboracin de
propuestas de acciones
para la prevencin del
embarazo en adolescentes
a travs del crecimiento
personal (autoestima,
asertividad,
responsabilidad y
libertad, toma de
decisiones)
Descripcin de las
caractersticas de las
personas con autoestima.
Anlisis de frases o temas
como: <<La libertad de
ser responsable>>,...
Reflexin acerca de la
importancia de tomar
decisiones.
Reflexin acerca de la
relacin adulto adolescente.
Prevencin del abuso sexual.

Quinto Grado
RELACIN DE COMPETENCIAS E INDICADORES DE EVALUACIN EN EL REA
CIENCIAS DE LA NATURALEZA Y TECNOLOGA
COMPETENCIAS
Utiliza las diversas formas de expresin, empleando los

cdigos y tcnicas bsicas del lenguaje, en las
producciones derivadas de la ciencia y la tecnologa.
INDICADORES
Analiza objetivamente informacin cientfica; poniendo

en evidencia sus producciones comunicativas.
Se expresa en forma creativa sobre la

base del derecho propio y ajeno.
Registra y describe datos, los cuales

representa mediante una tcnica
determinada.
Interpreta los mensajes nocivos,
adoptando actitud de rechazo.
Muestra inters en los avances de la
tecnologa comunicacional.
Construye y pone a prueba cuestionarios,
esquemas, experimentos y otras
producciones.
Utiliza el parafraseo en los conceptos y
principios de la ciencia.
Aplica independientemente los conceptos estructurales de

la ciencia al buscar explicaciones de los fenmenos de su
ambiente.
Aplica diversos tipos de razonamientos,

estrategias y habilidades de comprensin
lectora
Elabora mapas de conceptos que le

permiten interpretar el significado de las
cosas.
Construye algunos conceptos sencillos,
productos de la reflexin en equipo.
Reconoce la importancia de los avances
cientficos y tecnolgicos.
Asume una actitud reflexiva ante situaciones de su

ambiente sociocultural y natural, y toma decisiones
consonas con el desarrollo sustentable.
Comunica su saber cientfico utilizando

nuevas expresiones tcnicas.
Argumenta sus conclusiones con base a
la reflexin.
Conversa de manera espontnea y
coherente usando las distintas formas del
lenguaje.
Asume de forma natural los cambios

biolgicos, sicolgicos y sociales que le
ocurren durante su desarrollo.
Reconoce elementos que afectan su

salud, en los productos comerciales y
programas de radio y televisin.
Resuelve problemas de su da a da,
mediante el dominio de los procesos
cognitivos (identificacin, comparacin,
anlisis, diseo...).
Acta responsablemente ante problemas
del ambiente.
Disea y ejecuta campaas de prevencin mediante el

despliegue de acciones grupales de manera solidaria, ante
los problemas cotidianos que confrontan su comunidad y
evala su actuacin.
Disea y ejecuta experimentos a fin de

verificar la accin de un factor
determinado.
Reconoce las cualidades y limitaciones

de las personas de su mbito escolar,
familiar y social.
Construye y operacionaliza juegos
didcticos.
Reconoce que el consumo de droga,
alcohol y cigarrillo nos lleva al deterioro
fsico y mental.
Aplica mtodos y tcnicas cientficas para resolver

problemas socioambientales, reforzando su autoestima.
Realiza prcticas de comportamiento que

promueven la seguridad. Autoevala su
desempeo grupal.
Expresa ideas propias relacionadas con

los temas de estudios y respeta la opinin
de los dems.
Manifiesta rechazo a personas que
intentan contra la integridad social y los
valores.
Usa racionalmente los espacios y
servicios pblicos.
Investiga problemas socioambientales
usando tcnicas e instrumentos sencillos.
Desarrolla procedimientos y actitudes que le permiten

preservar el ambiente, especies el patrimonio natural y las
manifestaciones artsticas del hombre; aceptando la
diversidad humana.
Emplea estrategias variadas en resolucin

de problemas.
Respeta a las personas que tienen

necesidades especiales.
Interacta con sus compaeros
comprendiendo sus limitaciones y sus
bondades.
Asume medidas preventivas al
conducirse en la escuela.
Disea y ejecuta campaas de prevencin
ambiental.
Desarrolla habilidades que le permiten su actuacin como

ser humano integral, en armona con su ambiente
sociocultural y natural, como condicin esencial para
Cumple las normas establecidas y

muestra satisfaccin de sentirse
venezolano.
Reconoce sus errores y demuestra estar

dispuesto a aprender de ellos.
Jerarquiza sus necesidades y establece
mejorar su calidad de vida.
Demuestra sus sentimientos de pertenencia hacia su

familia, escuela, comunidad y pas, comportndose de
manera cvica y responsable.
Reconoce que el amor universal es una

condicin indispensable para la salud
integral.
Relaciona su sentido de pertenencia con

el hecho de comer en familia.
Expresa de distintas maneras sus
sentimientos.
Realiza acciones para conservar su lugar
de trabajo y recreacin.
Usa el tiempo disponible para sus
actividades, de manera equitativa.
Acta con solidaridad y respeto hacia las
personas con necesidades especiales.
Muestra aprecio por el espacio donde
habita.
Asume una actitud que propicia su desarrollo personal

armnico, destacando la importancia de las leyes, normas,
medidas de prevencin e instituciones dedicadas a
prevenir y tratar situaciones problemticas.
prioridades entre los problemas que debe

atender.
Disfruta de la actividad fsica como parte
integral de la salud.
Planifica y consume meriendas escolares
y alimentos desecados en el mbito
escolar.
Establece relaciones entre la salud y la
practica de hbitos higinicos.
Describe cambios que ocurren en el
ambiente.
Ejerce la ciudadana y la convivencia en

sociedad.
Seala la importancia de las instituciones

dedicadas a la prevencin y tratamiento
de problemas sociales.
Practica hbitos adecuados para la
alimentacin y la salud.
Muestra ser responsable por su salud al
rechazar situaciones que causan su
deterioro.
Reconoce los deberes y derechos que le
permiten su integridad.
Elabora y aplica medidas preventivas
para evitar situaciones riesgosas.
Seala la importancia de las instituciones
dedicadas a la prevencin y tratamiento
Se muestran vulnerables ante los
problemas sociales (droga, delincuencia,
sexo irresponsable...).
Describe caractersticas que le permite

conocer el mundo que le rodea.

Quinto Grado
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Programa de Estudio Educacin Bsica

Quinto Grado
Programa de Ciencias Sociales
PRESENTACIN DEL REA CIENCIAS SOCIALES
Los cambios que actualmente se vienen generando a nivel mundial, las transformaciones polticas y
socioeconmicas, ponen a la orden del da la reflexin sobre la manera de abordar los conflictos que
plantea la vida en sociedad. Venezuela no escapa a tal impacto, en la situacin coyuntural por la que
atraviesa el pas, se impone la necesidad de la redefinicin del papel de los actores de la sociedad
venezolana.
Ante estos nuevos retos, el estudio de las ciencias sociales constituye un soporte valioso en la tarea de
formar ciudadanos con niveles de pertenencia y de compromiso profundos a nivel nacional, regional y
local. Debido a su trascendencia social y a la carga valorativa que conlleva su tratamiento, el rea
contribuye de manera especial a la educacin en valores morales y cvicos: solidaridad, convivencia
social, tolerancia, respeto a la familia, valorizacin del trabajo, conservacin del ambiente, as como la
formacin integral de los alumnos. A su vez, proporciona conocimientos, habilidades y actitudes para la
participacin responsable en la transformacin de la sociedad venezolana.
El estudio de las Ciencias Sociales constituye uno de los pilares fundamentales para propiciar y
fomentar la formacin y consolidacin de un venezolano capaz de construir socialmente su escala de
valores y a partir de ella, desarrollar criterios para el anlisis de la realidad, que permita su intervencin
y transformacin, sin desvincularse de los cambios que se estn operando en los albores del tercer
milenio, tomando en cuenta los vnculos con Amrica Latina y el mundo.
El rea de Ciencias Sociales para el nivel de Educacin Bsica, comprende contenidos de Geografa,
Historia y Educacin Familiar y Ciudadana, as como los aportes de la Sociologa, Antropologa,
Economa y otras disciplinas que se ocupan del estudio de la realidad social, a fin de comprender la
vida de otros seres humanos y sus relaciones en el tiempo y en el espacio.
Desde esta perspectiva, el rea tiene como propsito desarrollar en los alumnos la capacidad de
interpretar las relaciones sociedad-naturaleza en una dimensin histrica, que los ayude a conocer y
situarse en la comunidad, estado, pas, Amrica Latina y el mundo, insertndose de manera efectiva en
la sociedad y a la vez conocer y comprender los problemas de deterioro ambiental que han aumentado
significativamente como consecuencia de la accin de los grupos humanos, y sensibilizado en el uso,
defensa y mejoramiento del ambiente. Asimismo, proporciona las competencias en los campos del ser,
el saber, el hacer y el convivir juntos, para que el educando se site en el presente, comprenda el
pasado y perciba las tendencias de los cambios futuros, y se prepare para asumir una funcin social en
la colectividad, consciente de sus posibilidades de protagonismo y de su capacidad de participacin
futura. Esta rea contribuye a la comprensin y anlisis del proceso histrico como elemento
constitutivo de la realidad social venezolana, a la formacin de un pensamiento crtico que trata de dar
respuesta a las interrogantes y propicia la conformacin y desarrollo de valores necesarios para el
fortalecimiento de la identidad local, regional y nacional.
La propuesta del rea se sustenta en la normativa legal venezolana expeditada en el artculo 80 de la

Constitucin de la Repblica y en el artculo 3 de la Ley Orgnica de Educacin, en este ltimo se
especifican las finalidades del sistema educativo al expresar: La educacin tiene como finalidad
fundamental el pleno desarrollo de la personalidad y el logro de un hombre sano, culto, crtico y apto
para convivir en una sociedad democrtica, justa y libre, basada en la familia como clula fundamental
y en la valorizacin del trabajo, capaz de participar activa, consciente y solidariamente en los procesos
de transformacin social; consustanciado con los valores de la identidad nacional y con la
comprensin, la tolerancia, la convivencia y las actitudes que favorezcan el fortalecimiento de la paz
entre las naciones y los vnculos de integracin y solidaridad latinoamericana. Por lo tanto, se aspira
contribuir a la formacin de un nio crtico y reflexivo en una realidad histrico-cultural, social,
econmica y espacial, detectando situaciones que le permitan confrontar lo que es y lo que debera ser,
en la bsqueda de la construccin de un porvenir. En conclusin, se orienta al nio, con un sentido
humanista, al conocimiento de la sociedad en la cual se desenvuelve y pueda as contribuir en un futuro
prximo a mejorarla.

Quinto Grado
En la Segunda Etapa de Educacin Bsica, el programa del rea Ciencias Sociales organiza los
contenidos en tres grandes bloques:
BLOQUE CONVIVENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

Agrupa contenidos referidos a la interaccin familia-escuela-comunidad, partiendo de la familia
venezolana en el contexto de la sociedad actual, revalorizando la integracin familiar como gnesis del
desarrollo afectivo de los seres humanos, considerando la comunicacin como impulsadora de la
realizacin individual y colectiva. Se pretende promover la interaccin entre la escuela y la comunidad
a fin de consolidar la cohesin social, favoreciendo as, la bsqueda de soluciones a los problemas
comunes. Se prepara a los nios en el conocimiento y ejercicio de los derechos establecidos en la
Convencin Internacional de los Derechos del Nio y en la Declaracin Universal de los Derechos
Humanos a fin de contribuir a las formas de convivencia social, respeto a las diferencias y opiniones de
los dems, solidaridad y justicia social. As mismo, contribuir a formar nios crticos, honestos,
responsables, con capacidad de opinar y asumir compromisos concretos. Busca igualmente, sentar las
bases de un comportamiento ciudadano y de respeto ante los smbolos patrios y personajes que han
contribuido a formar la nacin venezolana.
BLOQUE LA SOCIEDAD VENEZOLANA Y SU ESPACIO GEOGRFICO

Comprende el estudio del espacio geogrfico venezolano, partiendo del espacio vivido del nio, para
habilitarlo en el manejo de las diferentes escalas local, regional, nacional y latinoamericana, que le
permitan interpretar y explicar el espacio en sus interrelaciones complejas y cambiantes. Promueve en
los nios la capacidad de identificar los elementos del paisaje de su localidad, conocer y reflexionar
ante los cambios que se han venido generando, teniendo como referencia las construcciones del pasado.
Los contenidos presentes en el bloque aportan elementos para fomentar la observacin, despertar la
imaginacin y desarrollar la capacidad creadora de los educandos.
El estudio del espacio geogrfico no es percibido como un inventario de elementos fsicos, sino como
un sistema dinmico producto de la estrecha relacin entre los grupos humanos y el soporte fsico. Las
formas de organizacin espacial se estudian a travs de: la movilidad de la poblacin, distribucin
espacial de la poblacin urbana y rural, paisajes urbanos-industriales y rurales, organizacin poltico
administrativa, as como la importancia del petrleo en la economa nacional y su repercusin en la
organizacin espacial del pas. Tambin se orienta el conocimiento a la problemtica ambiental, a fin de
valorar desde la tica, la responsabilidad social que exige la preservacin del ambiente como condicin
indispensable para contribuir a mejorar la calidad de vida de los seres humanos, iniciando la bsqueda
de nuevas situaciones que permitan restablecer el equilibrio del sistema sociedad-naturaleza. As
mismo, la formacin de una conciencia espacial teniendo presente los valores de identidad, soberana e
integridad territorial.
BLOQUE HISTORIA, SOCIEDAD E IDENTIDAD NACIONAL

Procura iniciar al nio de manera sencilla y prctica en la construccin del conocimiento histrico a
travs de las nociones fundamentales de tiempo, cambio, causalidad y continuidad, que le permitan
comprender la realidad social al comparar y establecer relaciones entre los distintos hechos sociales que
caracterizan el proceso histrico-cultural venezolano. Se propone abordar el conocimiento del pasado a
partir del presente, para construir su visin histrica al conocer las causas de los cambios econmicos,
sociales, culturales y polticos, desde las comunidades indgenas que inicialmente poblaron el territorio
venezolano hasta el proceso democrtico que hoy caracteriza a la nacin venezolana. En esta segunda
etapa, se inicia el conocimiento del proceso histrico - cultural del pas, partiendo del pasado inmediato
del nio, referido a su historia personal, familiar, local y regional, para luego ampliar el horizonte
temporal a hechos histricos nacionales y latinoamericanos. Los contenidos presentados se enfocan
bajo una orientacin metodolgica desde lo econmico, social, cultural y poltico, interrelacionados
entre s, que le permitan la comprensin de los hechos histricos bajo las nociones de proceso y
cambio.
Los elementos culturales estn orientados bajo un enfoque histrico, producto de los aportes tnicos
surgidos en el pasado (indgena, hispanos y africanos) y el presente (comunidades biculturales binacionales). Se promueve fortalecer la herencia cultural, con el fin de que el nio se convierta en
agente de afirmacin de la misma, consolidando su identidad local, regional y nacional. Se busca
fortalecer el sentido de pertenencia, conservacin del patrimonio histrico - cultural y la consolidacin
de la identidad nacional. As mismo, se busca establecer conexiones con procesos anlogos vividos por
los pueblos latinoamericanos, coadyuvando al fortalecimiento de lazos fraternos y solidarios que nos
unen, al ser partcipes de un mismo proceso tnico - cultural e histrico comn.

Quinto Grado

Los bloques de contenido del rea de Ciencias Sociales estn planteados tomando en cuenta la
participacin del nio en una sociedad, un territorio y un devenir histrico. Se sugiere el manejo
integrado de los bloques estableciendo interrelacin entre los contenidos, que conlleven al nio a
conocer su realidad existente y le permita participar de manera activa y dinmica en la construccin de
su propio conocimiento.
En esta Segunda Etapa de Educacin Bsica, tomando en cuenta el desarrollo psicoevolutivo del nio,
este se encuentra an regido por un pensamiento concreto (aproximadamente hasta los 11-12 aos) y en
construccin de un pensamiento hipottico deductivo. Las nociones de tiempo y espacio son bsicas
para el aprendizaje histrico-geogrfico, por lo que las experiencias de aprendizaje deben partir de su
cotidianidad y espacio vivido, para remontarlo progresivamente a tiempos pasados y espacios lejanos, a
estos ltimos tienen significativo acceso a travs de los diversos medios tecnolgicos de comunicacin.
Las corrientes pedaggicas actuales se orientan al desarrollo de habilidades que conlleven al educando
a: aprender a aprender, investigar, comunicarse, reflexionar y participar activamente en la sociedad. El
rea de ciencias sociales propicia las condiciones para el desarrollo de estas capacidades, promoviendo
el aprendizaje por descubrimiento, la investigacin y la capacidad crtica.
Tomando en cuenta estos aspectos, se sugieren las siguientes orientaciones para apoyar la actuacin
profesional del docente:
Emplear el relato, la narrativa, para el estudio del acontecer histrico.
Usar la imaginacin del nio en la descripcin, representacin o explicacin de paisajes

cercanos o distantes.
Utilizar o construir juegos de simulacin para tomar decisiones en pequeos grupos, sobre
situaciones reales, pasadas o presentes, distantes o cercanas, de esta manera los aproximan a
comprender las situaciones planteadas.
Iniciar al alumno en mtodos sencillos de investigacin desde el aula, a travs de: trabajos de
campo, elaboracin y aplicacin de encuestas, datos estadsticos, censos de poblacin, registro
de datos, utilizacin del mtodo etnogrfico, manejo de fuentes de informacin (hemerogrfica,
documental, oral) y todas aquellas que el docente considere pertinentes.
Entre otros aspectos se plantea la utilizacin de la Constitucin de la Repblica, Ley Orgnica

Municipal, Convencin de los Derechos del Nio. Declaracin Universal de los Derechos Humanos,
permitiendo as el conocimiento y defensa de sus derechos y la importancia de cumplir con sus deberes
que permitan mejorar la convivencia social en nuestro sistema democrtico.
Se propone el estudio social, geogrfico e histrico a partir del entorno inmediato del nio
estableciendo correlaciones a otras escalas, permitindole reflexionar sobre la sociedad en la cual vive,
el espacio geogrfico que ocupa y el proceso histrico al cual pertenece.

Quinto Grado
BLOQUE: CONVIVENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
CONCEPTUALES
Convivencia vecinal
Comunidad
Relaciones afectivas.
PROCEDIMENTALES
Tradiciones y
costumbres en la
convivencia vecinal,
comunidad, estado y
regin.
GRADO: QUINTO
Evocacin de experiencias en la
comunidad sobre relaciones
fraternas de convivencia vecinal
entre sus integrantes (apoyo, ayuda,
solidaridad...)
Participacin en dilogos sobre el
tipo de relaciones sociales afectivas
y solidarias que manifiesta la
familia en la comunidad en donde
reside
Elaboracin de los itinerarios
cotidianos de cada miembro de la
familia en los que se evidencian las
relaciones comunicativas con los
integrantes de la comunidad.
Comparacin de las ventajas y

desventajas entre comunidades con
fuertes y dbiles vnculos solidarios
para resolver sus respectivos
problemas comunes.
Conservacin sobre algunas

tradiciones, celebraciones,
costumbres y creencias que se
realizan en la comunidad, estado y
regin.
Indagacin sobre los hechos
culturales que ocurren en el
presente en la comunidad, estado
y/o regin.
Indagacin sobre los hechos
culturales que ocurren en la
comunidad, estado y/o regin que
han permanecido a travs del
ACTITUDINALES
Muestra inters por conocer las

relaciones sociales solidarias
de su comunidad.
Valora las relaciones con los
dems, de vivir y compartir
con los otros.
importancia que se otorga a las
relaciones comunicativas con
los dems.
Toma de conciencia sobre los

beneficios de vivir en
convivencia vecinal.

expresiones de cultura popular
tradicional de su comunidad,
estado o regin.
Valoracin de las expresiones
de cultura popular tradicional
de su comunidad, estado y
regin.
Reconoce la importancia de la
cultura popular tradicional
como parte de identidad local,
regional y nacional.
Formas de organizacin
social en las
comunidades.
Elaboracin de textos escritos

acerca de la importancia de la
participacin vecinal en la
celebracin de las fiestas populares
de la comunidad como va para
consolidar la convivencia social.
Conversaciones acerca de la
participacin de los miembros de la
familia en organizaciones de
promocin social (grupos
culturales, deportivos, asociaciones
de vecinos, cooperativas, O.N.G....)
las formas de organizacin de la
comunidad para la resolucin de
problemas vecinales.
Bsqueda de informacin sobre el
artculo de la Ley Orgnica
Municipal referido a las
asociaciones de vecinos.
Indagacin sobre las funciones de
las asociaciones de vecinos para
lograr el bienestar de la comunidad.
Establecimiento de comparaciones
entre el cumplimiento e
incumplimiento de estatutos de las
asociaciones de vecinos por los
integrantes de la comunidad.
Asociaciones de vecinos
La sociedad y sus
instituciones:
Alcaldas
Gobernaciones
Entrevistas a miembros de la
asociacin de vecinos sobre su
participacin en la bsqueda de
soluciones a los problemas
vecinales.
Bsqueda de informacin sobre la

institucin en la cual se establecen
las normas que rigen la convivencia
social de los municipios.
Elaboracin de esquemas o
diagramas sobre las autoridades
municipales.
Congreso Nacional
tiempo.
Entrevistas a cultores (cantante,
poeta, artesano, pintor...) acerca de
las manifestaciones de cultura
popular tradicional de la localidad.
Valoracin de las
manifestaciones de cultura
popular como elemento de
cohesin social.
Inters por conocer la

organizacin comunal.
Reconoce la importancia de las
personas que contribuyen al
bienestar de la comunidad.
Valoracin del cumplimiento
de los estatutos que fortalecen
las relaciones entre los
miembros de la comunidad.
Muestra inters por conocer la
eficacia de las asociaciones de
vecinos.
Respeto a las opiniones de los

dems.
importancia de la alcalda
como instancia de regulacin
del Municipio.
Se interesa por conocer las
autoridades municipales.
Muestra inters por las
Derechos del nio
Indagacin sobre las funciones de

las juntas parroquiales.
Participacin en conversaciones
acerca de las ordenanzas
municipales que deben ser
cumplidas por los integrantes del
municipio (pago de impuestos,
permisos....).
sobre cmo se eligen las
autoridades locales y estadales.
primer Cabildo que existi en el
pas.
Registro sobre el estado en que se
encuentran los servicios tales como:
aseo, agua, transporte alumbrado,
aceras, calles... de la comunidad y
la participacin de la Alcalda en la
solucin de los problemas.
Indagacin sobre el poder pblico
estadal (Gobernacin).
Descripcin de las funciones que
competen a los gobernadores.
las funciones de las Asambleas
Legislativas.
Identificacin y conversaciones
sobre los principales problemas que
afectan a las instituciones de
representacin local y estadal.
la institucin (Congreso Nacional)
donde se discuten y aprueban las
leyes que rigen la convivencia de
los ciudadanos a nivel nacional.
acerca de las funciones que cumple
el Congreso Nacional en el ejercicio
de la democracia.
Elaboracin de mapas de conceptos
sobre la organizacin del Congreso
Nacional.
Simulacin de situaciones en una

sesin del Congreso Nacional.
funciones de las juntas

parroquiales.
Conoce los deberes ciudadanos
a nivel municipal.
problemtica de su entorno.
instituciones gubernamentales
de la localidad, estado y pas.
Expresa inters por conocer los
representantes del gobierno
estadal.
Valoracin de las leyes en
beneficio de la comunidad.
Reflexin sobre las
consecuencias negativas que
tiene el incumplimiento de las
leyes de una sociedad
democrtica.
Actitud reflexiva sobre las
funciones que cumple el
Congreso Nacional.
Inters por conocer las
autoridades del Congreso
Nacional.
Actitud crtica ante el

desempeo de los
parlamentarios.
Reconoce la importancia de la
Derechos humanos
Derecho a las
necesidades bsicas.
Presupuesto familiar y
compra de artculos.
Necesidades reales y
artificiales.
sobre la importancia de los

derechos del nio.
Bsqueda de informacin y
establecimiento de comparaciones
donde se respeten o se quebranten
los derechos del nio.
Dramatizacin de situaciones donde
se respeten los derechos de los
nios.
Produccin de textos verbales y no
verbales para divulgar los derechos
del nio.
los derechos humanos en cuanto a:
historia y caractersticas.
Investigacin sobre la declaracin
universal de los derechos humanos.
Participacin en discusiones sobre
la situacin de los derechos
humanos en Venezuela desde la
realidad local y estado.
Aplicacin de criterios que

permitan identificar artculos de
prensa sobre noticias donde se ven
favorecidos y/o quebrantados los
derechos humanos.
Elaboracin de una lista sobre las

necesidades bsicas de la poblacin.
Seleccin de artculos de prensa
donde se ven afectados los derechos
a las necesidades bsicas.
Establecimiento de relaciones entre
el presupuesto familiar y la
satisfaccin de necesidades bsicas.
Identificacin de los organismos
que sancionan las irregularidades y
abusos cometidos por los
comerciantes.
sobre la actuacin de los
organismos que protegen al
consumidor en una situacin
determinada.
Participacin en conversaciones en
torno a efectos experimentados
sobre la personalidad como
Publicidad comercial
convencin de los derechos del

nio.
Sensibilizacin ante las
injusticias desigualdades
sociales.
Actitud reflexiva por hacer
cumplir sus derechos en la
familia, escuela y comunidad.
Se interesa por conocer los
derechos humanos.
declaracin universal de los
derechos humanos como
expresin de los anhelos
universales de vivir con
igualdad.
Reconoce la importancia del

respeto y promocin de los
derechos humanos en el pas

necesidades bsicas de la
poblacin.
Actitud reflexiva ante la
satisfaccin de necesidades
bsicas.
organismos que protegen al
consumidor.
Valoracin de los derechos a
satisfacer las necesidades
bsicas.
Muestra inters por conocer el
efecto de la publicidad.
Actitud crtica hacia la
propaganda comercial que
promueve el consumismo.
Actitud reflexiva ante las

decisiones personales.
Significacin de los
Smbolos y fechas
patrias.
Significacin de los
smbolos naturales de
Venezuela.
Elaboracin de textos escritos

estableciendo comparacin entre
necesidades reales y artificiales y su
incidencia en el presupuesto
familiar.

significado de los colores y estrellas
de la Bandera Nacional.
Observacin y descripcin de los
elementos que integran el Escudo
Nacional.
Conversacin acerca del respeto y
actitud ciudadana al cantar y
escuchar el Himno Nacional.
Elaboracin de textos escritos sobre
el significado del Himno Nacional.
Observacin y descripcin de. los
elementos significativos de los
smbolos naturales (orqudea,
araganey, turpial, ...).
Representacin grfica de los
smbolos naturales de Venezuela.
acerca de los acontecimientos
histricos que marcaron la
actuacin de Simn Bolvar como
Padre de la Patria.
Seleccin de pensamientos
bolivarianos relacionados con: amor
a la patria, honestidad, ideas de
libertad, justicia, proteccin del
ambiente.
producto de la accin de la
publicidad comercial (gustos,
deseos, anhelos...).
Dramatizacin sobre los efectos de
consumo que ocasiona la publicidad
comercial en el presupuesto
familiar.
Sociedad Bolivariana.

historia de las Sociedades
Bolivarianas Estudiantiles.
Valoracin de los smbolos

patrios como parte del
gentilicio venezolano.
Siente orgullo de la gesta
patritica.
Valoracin del Himno
Nacional como smbolo de
lucha por la igualdad y
libertad.
Siente orgullo de ser
venezolano.
Reconoce a los smbolos
naturales como elementos
representativos de la identidad
nacional.
Valoracin de la perseverancia
de Simn Bolvar para lograr
la emancipacin de Venezuela.
Actitud reflexiva sobre el
significado de los
pensamientos del Libertador.
Valoracin de las. Sociedades
Bolivarianas Estudiantiles
como garantes de la promocin
del ideal bolivariano en las
nuevas generaciones.
BLOQUE: LA SOCIEDAD VENEZOLANA Y SU ESPACIO

GEOGRAFICO
CONCEPTUALES
Movilidad
poblacional en
Venezuela
PROCEDIMENTALES
Distribucin
espacial de la
poblacin.
GRADO: QUINTO
Aplicacin de encuestas en la escuela

tomando en cuenta el lugar de
nacimiento de los nios, padres, abuelos
y lugar de trabajo de los padres para
determinar: la movilidad geogrfica y
las razones de dicha movilidad.
Procesamiento e interpretacin de los
datos de la encuesta.
Utilizacin de una simbologa para
localizar y describir el recorrido en un
mapa de Venezuela y/o mapamundi, los
lugares de procedencia de los nios,
padres y abuelos.
Investigacin sobre las expresiones de
cultura popular, de los lugares de
procedencia abuelos y padres.
Descripcin de las caractersticas de los
distintos tipos de vivienda unifamiliar y
multifamiliar presentes en la localidad
en cuanto al material de construccin
para establecer diferencias.
Establecer relaciones entre el tipo de
vivienda y crecimiento poblacional en
la localidad, tomando en cuenta el nivel
socioeconmico (alto, medio, bajo.).
Representacin icnica sobre el uso del
espacio residencial presente en la
localidad en atencin a las diferencias
socioeconmicas.
Expresin oral sobre la calidad de los
servicios bsicos en los espacios
indgenas, rurales y urbanos (agua, luz,
aseo, transporte...) y su relacin con la
movilidad y el crecimiento de la
poblacin.
Elaboracin de textos escritos sobre las

posibles causas econmicas y sociales
que han determinado la movilidad
geogrfica en la localidad, regin y
pas.
Localizacin en el mapa de Venezuela

las principales ciudades del pas.
Organizacin a partir de fuentes de
ACTITUDINALES
Se interesa por el manejo de

informacin a partir de lo
cotidiano.
Valoracin de la utilidad de las
tcnicas estadsticas para
interpretar situaciones sociales.
Se familiariza con el mapa del
pas y otros lugares.
Reflexiona sobre las causas
que originan la movilidad
poblacional.
relaciones entre uso del
espacio y crecimiento
poblacional.
Actitud reflexiva ante los
problemas que confronta la
comunidad, por ocupacin
espacial no planificada en los
centros urbanos.
Actitud critica ante los

problemas que confrontan los
espacios rurales e indgenas.
Muestra inters por conocer el

espacio venezolano.
Valoracin de los centros
Distribucin
espacial de la
poblacin en
Amrica Latina
informacin (datos censales, anuarios

estadsticos...) la distribucin de la
poblacin segn entidades federales.
Procesamiento, interpretacin y diseo
de grficos para determinar la
distribucin de la poblacin en el pas.
Representacin en el mapa de
Venezuela la distribucin de la
poblacin en atencin a las unidades
espaciales (Costa-montaa, Llanos,
Guayana...).
los lugares del pas que en el pasado
conformaron centros poblados
importantes y establecer relacin con
las ciudades ms importantes en el
presente.
Establecimiento de analogas entre la
localizacin de centros poblados en el
pasado y el presente.
causas fsicas y econmicas que inciden
en la distribucin de la poblacin
venezolana.
Descripcin de los elementos fsicos
que conforman el paisaje venezolano.
Representacin grfica de las unidades
espaciales de Venezuela (Costamontaa, Llanos, Guayana...).
Establecimiento de relaciones entre los
elementos fsicos (relieve, vegetacin,
clima, hidrografa) y su incidencia en
las actividades econmicas.
Identificacin en artculos de prensa los
principales problemas que afectan a la
poblacin venezolana, producto de la
desigual distribucin de la poblacin.

causas y consecuencias de la desigual
distribucin de la poblacin venezolana.
Bsqueda de informacin sobre las

ciudades ms pobladas en Amrica
Latina.
Representacin grfica, con lenguaje
simblico de las reas de mayor
concentracin de poblacin en Amrica
poblados del pasado como

parte de nuestro legado
histrico.
Valoracin de la perspectiva
histrica para la explicacin
del espacio.
Muestra inters por conocer
los centros poblados del pas.
relaciones entre el medio y los
grupos humanos.
Valoracin del paisaje natural
venezolano.
importancia del los recursos
naturales del pas.
Se interesa por conocer la
distribucin espacial de la
poblacin venezolana.

desigualdades sociales.

ciudades latinoamericanas.
Reconocimiento de los
problemas que afectan a las
ciudades latinoamericanas.
Latina.
Poblacin urbana y
rural.
Actividades
econmicas.
Identificacin en artculos de prensa los

principales problemas que afectan a las
ciudades latinoamericanas,
estableciendo comparacin con las
ciudades venezolanas.

la diferencia existente entre poblacin
urbana y rural en cuanto a modos de
vida.
actividades econmicas que realiza la
poblacin urbana y rural.
caractersticas de una localidad
determinada y su relacin con la
poblacin urbana o rural.
Seleccin de fuentes de informacin
(datos censales, anuarios estadsticos...)
sobre la poblacin urbana y rural en
Venezuela.
Procesamiento e interpretacin de datos
para determinar la distribucin de la
poblacin urbana y rural.
Representacin en el mapa de
Venezuela, utilizando lenguaje
simblico, el espacio urbano y rural en
el pas.
Bsqueda de informacin a travs de
diferentes fuentes los principales
problemas que afectan a la poblacin
rural, en cuanto a: tenencia de la tierra,
servicios bsicos, asistencia tcnica,
comercializacin de productos,
pobreza ...
Utilizacin de la tcnica del muestreo
para determinar la comercializacin de
algunos productos agrcolas, de una
localidad determinada, estableciendo
relacin entre: tipo de producto,
mercado, consumo local y centros
urbanos...
causas econmicas y sociales que han
originado el xodo rural en el pas.
Elaboracin de propuestas de accin
para contribuir a solucionar los
Muestra inters por conocer su

territorio.
Reconocimiento de la divisin
del trabajo.
agrcola.
Se interesa por el manejo de
fuentes de informacin.
Muestra inters por conocer la
problemtica de las zonas
rurales.
Toma de conciencia sobre las
desigualdades
socioeconmicas presentes en
la poblacin.
Respeto y valoracin por la
poblacin rural.
Valoracin de la actividad
agrcola como medio de
satisfaccin de las necesidades
alimentaras de los centros
urbanos.
Respeto por la vida.
Valoracin de la poblacin
rural.
semejanzas y diferencias que
presentan distintos espacios.
Actitud reflexiva sobre el
respeto a la vida en las
ciudades venezolanas.
Es sensible ante las
funciones de las ciudades.
Actitud reflexiva ante el
deterioro ambiental en las
ciudades.
problemas que afectan a la poblacin

rural del pas.
Bsqueda de informacin sobre los
principales problemas que afectan a la
poblacin urbana: vivienda, servicios
bsicos, desempleo, pobreza,
inseguridad personal, respeto por la
vida, contaminacin ambiental...
Jerarquizacin de los principales
problemas que afectan a una ciudad
determinada.
Elaboracin de esquemas sobre las
funciones de las ciudades.
Elaboracin de textos escritos sobre la
importancia de las ciudades.
Representacin imaginaria de una
ciudad donde se mantenga el equilibrio
con la naturaleza.
Indagacin y establecimiento de redes

sobre la comercializacin de productos
agrcolas que proceden del campo y
llegan a la ciudad.
Participacin en conversaciones acerca
de la distribucin espacial de la
poblacin en el territorio y su incidencia
en los espacios fronterizos.
principales problemas que afectan las
fronteras venezolanas: garimpeiros,
narcotrfico, contrabando, inmigracin
ilegal, secuestros, guerrilla...
Seleccin de artculos de prensa
estableciendo jerarqua entre los
problemas que afectan a los estados
fronterizos.
Planificacin y elaboracin de un
peridico mural sobre los problemas
que afectan a la frontera venezolana.
significado de Soberana Nacional.
Participacin en discusiones sobre la
importancia de defender la soberana
nacional.
Distribucin
espacial de la y las
fronteras.
Soberana nacional.
Produccin de textos escritos

proponiendo alternativas para defender
mecanismos de abastecimiento
de las ciudades.
Reconocimiento sobre la
necesidad de poblar nuestras
fronteras.
problemas fronterizos del pas.
Emite juicios crticos sobre los
problemas fronterizos del pas.
Actitud reflexiva sobre la
importancia de mantener el
ejercicio de la soberana
nacional.
Muestra inters por fortalecer
la identidad nacional.
problemas que afectan la
soberana nacional.
la soberana nacional.
BLOQUE: HISTORIA SOCIEDAD E IDENTIDAD NACIONAL

CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
Lo cotidiano.
Cambio.
Tiempo histrico.
GRADO: QUINTO
acerca de cmo y en qu utiliza el
tiempo libre (juegos, diversiones,..).
Bsqueda de informacin a travs de
familiares o personajes claves de la
localidad, sobre juegos que se
practicaban a principio de siglo, hace
cinco dcadas, diez aos, ...
Establecimiento de semejanzas y
diferencias entre los juegos del
presente y pasado (principios de
siglo, cinco dcadas, diez aos).
Representacin grfica,
estableciendo comparaciones, entre
los juegos del presente y del pasado
(principios de siglo, cinco dcadas,
diez aos).
Seleccin de informacin sobre
como era la localidad a principio de
siglo, hace cinco dcadas, diez
aos, ...
Elaboracin de textos imaginarios

sobre cmo era la localidad antes de
su nacimiento.
Venezuela Agraria: de la
plantacin colonial al
latifundismo
Tenencia de la tierra
Mano de obra
Produccin
Actividad comercial
Instituciones
administrativas

actividades que se practican en las
zonas rurales del pas.
Elaboracin de textos escritos acerca
de las caractersticas de la tenencia
de la tierra y mano de obra utilizada
en las actividades econmicas de las
reas rurales en el presente.
Conversacin sobre las actividades
econmicas que se practicaban en la
poca colonial.
diferencias entre la plantacin
colonial y las extensiones
latifundistas que surgen posterior al
ACTITUDINALES
Asume compromiso consigo

mismo y valora su tiempo
libre.
Inters por conocer como se
recreaban en el pasado
Valoracin de los juegos
tradicionales.
Curiosidad por conocer los
cambios en la localidad en el
transcurso del tiempo.
Elaboracin de textos
imaginarios sobre cmo era
la localidad antes de su
nacimiento.

actividades econmicas de
las zonas rurales.
Curiosidad por conocer la
organizacin del trabajo en
las reas rurales del pas.
Actitud crtica ante las
actividades econmicas en la
poca colonial.
cambios econmicos en la
Venezuela agraria posterior
al proceso de independencia.
Reflexiona ante las
Hacia el fortalecimiento
de la identidad
latinoamericana y
venezolana.
Las comunidades
americanas en el perodo
precolombino, su
vinculacin al proceso
colonial
hispanoamericano.
Ruptura del orden
colonial: movimientos
pre-independentistas e
independencia.
proceso de independencia.
Elaboracin de relatos sobre la mano
de obra utilizada en las extensiones
latifundistas en cuanto a grupo
tnico, condiciones de trabajo y
remuneracin.
acerca del producto de mayor
significacin en la economa de la
Venezuela agraria a partir de 1830.
las instituciones que se establecen
para la administracin y control
econmico en Venezuela a partir de
1830.
entre las instituciones administrativas
del perodo colonial y las que se
establecen a partir de 1830 en cuanto
a: funciones, integrantes...
peridico mural sobre los pases con
lo cuales establecemos relaciones
comerciales a partir de 1830.
Localizacin de las comunidades

indgenas que poblaban el norte,
centro y sur del continente
americano, en el perodo
precolombino.
Establecimiento de analogas entre
las comunidades indgenas
americanas y venezolanas en l
perodo precolombino.
Elaboracin de relatos escritos
acerca del proceso de colonizacin
desarrollado por el espaol en el
territorio ocupado por las
comunidades indgenas americanas.
sobre los grupos tnicos que
constituan la sociedad venezolana y
la sociedad latinoamericana en la
poca colonial.
Elaboracin de relatos imaginarios
sobre la forma de vida de los
diversos grupos tnicos venezolanos
y latinoamericanos en la poca
del caf en la economa
venezolana a partir del
perodo republicano.
Actitud crtica hacia la
administracin econmica
del perodo republicano.

la actividad comercial de
Venezuela a partir de 1830.

comunidades indgenas del
continente americano en el
perodo precolombino.
Fortalecimiento de la
identidad latinoamericana.
Actitud crtica ante las
problemas que afectaban a
los grupos sociales de la
poca colonial.
de exigir los derechos de
igualdad y libertad que
tienen todos los seres
humanos.
Respeto y admiracin por los
personajes de la localidad.
Inters por conocer la vida

de los personajes histricos
Proceso de
transformacin de los
grupos sociales en la
Venezuela agraria de
1830 a 1859.
Grupos sociales.
Caudillismo.
Elaboracin de biografas sobre los

personajes pertenecientes a
diferentes grupos sociales que
participaron en el proceso de
independencia: Simn Bolvar,
Francisco de Miranda, Luisa Cceres
de Arismendi, Pedro Camejo...
Lectura de textos acerca de las

condiciones de vida de los diferentes
grupos sociales al culminar el
grupos sociales que se conforman a
partir de 1830.
Seleccin de informacin a travs de
diferentes fuentes sobre el
significado de caudillo y caudillismo.
sobre las causas sociales que
impulsan el surgimiento del
caudillismo.
Elaboracin de textos escritos sobre

la incidencia social del Decreto de
Abolicin de la Esclavitud a partir de
1854.
Emite juicios crticos ante el

derecho a la igualdad de
todos los seres humanos.
sobre las causas que impulsan el
proceso de independencia en
Admiracin por el espritu

combatiente del pueblo
latinoamericano.
Decreto de Abolicin de
la Esclavitud.
Organizacin poltica en
la Venezuela agraria 1811
- 1830.
que han contribuido al

fortalecimiento de la
identidad nacional.
colonial.
Establecimiento d semejanzas y
diferencias acerca de las causas que
generan los movimientos preindependentistas en Venezuela y los
pases latinoamericanos.
Simulacin de situaciones sobre
movimientos pre-independentistas
venezolanos, tomando en cuenta:
grupo: social que participa, jefe del
movimiento, lugar, fecha y
consecuencia del movimiento.
personajes de la localidad y regin,
femenino y masculino que
participaron en el proceso de
independencia.

condiciones de vida de los
grupos sociales despus del
Actitud crtica ante los
cambios sociales en el
proceso histrico de la
nacin.
Emite juicio crtico ante las
situaciones de anarqua.
Reflexin ante las
situaciones discriminatorias
de la sociedad venezolana en
el pasado.
19 de Abril de 1810.
5 de Julio de 1811.
Constitucin de 1811.
Batalla de Carabobo
1821.
Ideal de Integracin
Latinoamericana:
Independencia de
Suramrica
La Gran Colombia.
Venezuela y otros pases

latinoamericanos, colonias de
Espaa.
papel desempeado por el Cabildo en
la organizacin de los sucesos del 19
de Abril de 1810.
Elaboracin de biografas sobre
personajes masculinos y femeninos
de tu localidad y regin que
participaron en el movimiento del 19
de Abril de 1810.
Dramatizacin sobre los hechos
acontecidos el 19 de Abril de 1810.
acerca del significado del 5 de Julio
de 1811 en el inicio del perodo
republicano.
Indagacin de los smbolos patrios
que surgen a partir de 1811.
entre la Constitucin de 1811 y la del
presente en cuanto a: Sistema de
Gobierno y proceso de elecciones.
batallas ms relevantes durante el
proceso independentista que se lleva
a cabo en la localidad y regin.
Elaboracin de una cronologa
acerca de las batallas ms
sobresalientes que se realizan a partir
de 1812, en torno al territorio
venezolano.
importancia de la Batalla de
Carabobo.
Simulacin de situaciones sobre los
hechos acontecidos en la Batalla de
Carabobo.
peridico mural sobre los
documentos polticos escritos por
Simn Bolvar durante el proceso de
independencia.
Localizacin en un mapa de
Suramrica los pases que
independiza Bolvar.
Elaboracin de textos sobre el
Reflexin en torno a los

acontecimientos del 19 de
Abril 1810.
Valoracin de la
participacin del pueblo en
los sucesos del 19 de Abril
de 1810.
Inters por conocer los
smbolos patrios que forman
parte de la soberana
nacional.
importancia de establecer
leyes para la organizacin de
una nacin.
Inters por conocer el
proceso que conduce hacia
nuestra independencia.
forma como se solidariza el
pueblo venezolano para
luchar por la independencia.
Inters por conocer la
trayectoria poltica, social,
militar, educativa y
conservacionista del
Libertador.
Inters por localizar
geogrficamente los pases
hermanos.
Valoracin de los
sentimientos solidarios de
Simn Bolvar.
Valoracin de la integracin
bolivariana.
Evolucin poltica entre

1830-1859.
Constitucin de 1830.
Organizacin territorial.
Problemas limtrofes.
Caudillismo.
Partidos polticos.
Presidencias.
significado de la Gran Colombia

como va para el logro de la
integracin de los pases
bolivarianos.
sobre la vigencia del ideal de
integracin latinoamericana en la
actualidad.
Establecimiento de analoga con el

ideal bolivariano.
Lectura de textos acerca de las

medidas que se implementan para
legalizar la Repblica de Venezuela
al separarse de la Gran Colombia.
diferencias entre la Constitucin de
1811 y la de 1830 en cuanto a:
sistema de gobierno, proceso de
elecciones y organizacin territorial.
Representacin grfica de la
organizacin territorial de Venezuela
entre 1830 - 1859.
Localizacin de las zonas limtrofes
que pasan a ser reclamadas por los
pases vecinos a partir de 1830.
entre los lmites del mapa de
Venezuela de 1830 y el actual.
Participacin en conversacin acerca
de las causas polticas del
surgimiento del caudillismo.
Elaboracin de esquemas sobre los
partidos polticos que surgen a partir
de 1830 (Venezuela y
Latinoamrica).
Elaboracin de biografas sobre los

presidentes que gobiernan a
Venezuela entre 1830 y 1859.
de las leyes en el proceso
poltico, social, econmico y
cultural de un pas.
organizacin territorial de
Venezuela a partir de 1830.
Reflexin ante los problemas
limtrofes y la necesidad de
solucionarlos en un ambiente
de justicia.
Actitud crtica ante el
surgimiento del caudillismo.
partidos polticos que surgen
a partir de 1830.
los personajes polticos del
pasado.
Valoracin de la integridad
territorial del pas.

Quinto Grado
CIENCIAS SOCIALES
COMPETENCIAS
Muestra afectividad, compaerismo, solidaridad, en

intercambios con la familia escuela y comunidad
observando tendencias a seleccionar experiencias
culturales como muestra de identidad.
INDICADORES
Respeta la participacin ciudadana, las normas

sociales y las leyes como elementos fundamentales
para la convivencia democrtica.
Participa en las manifestaciones de cultura

popular como muestra de convivencia afectiva
y familiar.
Respeta las normas de convivencia social en

la escuela y comunidad.
Participa en actividades en beneficio de la
Escuela y Comunidad demostrando su sentido
de pertenencia.
Participa en forma cooperativa para el logro
de objetivos comunes en la localidad.
Respeta las opiniones de los dems.
Defiende sus derechos y cumple sus deberes
en la escuela y comunidad.
Se incorpora en la promocin de campaas
divulgativas de la labor desarrollada por las
asociaciones de vecinos y juntas parroquiales
en beneficio de la escuela y comunidad.
Expresa sus ideas y respeta la de los dems,

utilizando el dilogo como fundamento de
Narra episodios familiares donde demuestra

afecto, respeto y compromiso, cooperando
voluntariamente.
Muestra inters por participar en las
actividades del aula, escuela, comunidad.
Participa en actividades donde demuestra
compaerismo y solidaridad en diversas
actividades.
Colabora en actividades por el bienestar del
grupo familiar, escuela y comunidad.
Analiza e interpreta diversos artculos de la

Constitucin de la Repblica para conocer y
promover los derechos y deberes ciudadanos.
Se comunica a travs del lenguaje verbal y no

verbal.
intercambio comunicativo, consenso, cooperacin y

convivencia social.
Identifica los elementos que inciden en la movilidad

de la poblacin venezolana y su repercusin en la
distribucin espacial del pas.
Reconoce la importancia de la libertad de

expresin en una sociedad democrtica.
Elabora encuestas sencillas, con ayuda del

docente, para determinar la movilidad
geogrfica.
Procesa e interpreta los datos de encuestas.
Identifica los tipos de vivienda, su relacin
con el crecimiento poblacional y las
desigualdades econmicas.
Relaciona actividades econmicas con la
movilidad de poblacin.
Representa grficamente la movilidad de la
poblacin.
Establece relaciones entre las reas ms
pobladas del pas y las unidades espaciales
(Costa Montaa, Llanos, Guayana..)
Identifica y registra informacin
hemerogrfica sobre los principales problemas
que afectan a las ciudades, producto de la
desigual distribucin de la poblacin
venezolana.
Asume la defensa de su pas ante situaciones que

vulneran las fronteras venezolanas, como
consecuencia de la desigual distribucin espacial en
el territorio venezolano, proponiendo alternativas
para ejercer la soberana.
Expresa sus ideas sobre la problemtica

socioeconmica reflejada en el espacio,
asumiendo una posicin.
Conoce las fronteras de su pas..

Reconoce los principales problemas que
afectan a las fronteras venezolanas:
Garimpeiros, narcotrfico, contrabandos,
inmigracin ilegal.
Reflexiona ante la necesidad de poblar y
defender las fronteras del pas.
Produce textos escritos proponiendo
alternativas para mantener la soberana
nacional.
Identifica y aplica nociones de tiempo, espacio,
Respeta las normas inherentes al intercambio

comunicativo en la familia, escuela y
comunidad.
Participa en dinmicas grupales expresando
libremente sus ideas, respetando a los dems
aplicando el razonamiento frente a situaciones
dadas.
Representa grficamente los lmites de

Venezuela.
Observa fotos, lminas, construcciones del
cambio y causalidad para comprender la realidad

social y espacial en su contexto histrico.
Propone soluciones a problemas relacionados con el

contexto, basados en la investigacin documental y
entrevistas a personajes claves en la localidad.
Construye secuencias de procesos histricos a

travs de la lectura comprensiva.
Realiza entrevistas a personajes claves de la

localidad, dirigidas a la identificacin de
situaciones sobre de su regin.
Participa en investigaciones a partir del
espacio local y regional.
Muestra una actitud crtica ante las
desigualdades econmicas y sociales de la
localidad, regin, pas y Latinoamrica.
Asume actitud reflexiva en defensa de la

conservacin y proyeccin del patrimonio natural,
histrico y sociocultural a escala local, regional,
nacional y latinoamericana.
pasado de la localidad y describe los cambios

ocurridos con respecto al presente.
Elabora cronologas sobre cambios relevantes
de la localidad.
Establece semejanzas y diferencias entre un
perodo de la historia y otro.
Reconoce las relaciones entre uso del espacio
y crecimiento poblacional.
Elabora mapas conceptuales sencillos sobre
procesos histricos.
Localiza en el mapa de Venezuela los centros
poblados del pasado y presente.
Representa grficos estadsticos sobre
actividades econmicas y crecimiento de la
poblacin.
Reflexiona acerca de la importancia de la

participacin ciudadana en la solucin de los
problemas cotidianos de la escuela y
comunidad.
Reflexiona ante el deterioro de la naturaleza

por la accin de los grupos humanos.
Participa en campaas concientizadoras desde
la escuela para la preservacin del ambiente
local, regional y nacional.
Conoce y difunde las manifestaciones de
cultura popular tradicional a escala local,
regional, nacional y latinoamericana.
Planifica y organiza campaas divulgativas
acerca de la importancia y conservacin del
patrimonio natural e histrico de la localidad,
regin y pas.
Construye textos sobre la importancia de la
obra desarrollada por personajes histricos
(hombres y mujeres) de la localidad, regin y
pas.
Reconoce la obra desarrollada por Simn

Bolvar en la bsqueda de la libertad e
igualdad.
Actitud de respeto por los Smbolos Patrios en
la celebracin de las efemrides locales,
regionales y nacionales.
Participa en campaas de difusin sobre las
manifestaciones culturales de su regin.

Quinto Grado
BIBLIOGRAFA
ALZURRU, C. y BRICEO, M.,(1995) Los derechos del nio un compromiso de todos Caracas.
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Quinto Grado
Programa de Educacin Esttica
PRESENTACIN DEL REA DE EDUCACIN ESTTICA
Las diferentes disciplinas que conforman el rea esttica, permiten, al ser utilizadas como herramientas
pedaggicas, dinamizar el proceso de enseanza aprendizaje, facilitar el desarrollo de las capacidades
de observacin, concentracin, comunicacin y creatividad y favorecer el trabajo cooperativo de los
alumnos. Por medio del encuentro con las artes, el nio descubre la belleza del lenguaje artstico y se
sensibiliza ante la obra de arte. As, la educacin forma ciudadanos con una actitud respetuosa hacia la
vida, con sentido de solidaridad humana, capaces de buscar, encontrar y crear espacios para la
expresin de la belleza y la consideracin profunda hacia los dems seres humanos.
El rea educacin esttica est integrada por la msica, las artes plsticas y las artes escnicas. Cada
una de ellas con sus propios elementos comunicativos ayuda a la libre expresin tanto de la realidad
exterior como del mundo interior del nio.
La msica se basa en la ordenacin temporal de los sonidos. La difusin musical de nuestro tiempo y el
auge de los medios de reproduccin audiovisual, reclaman una formacin en este campo de la
educacin esttica. Con ello, se aspira a educar al alumno para que sea capaz de observar, analizar y
apreciar las realidades sonoras, en particular la realidad musical producida tanto por instrumentos,
como por la propia voz humana. Se aspira tambin, formar al nio para participar en actividades
musicales de escucha activa y de produccin o interpretacin propia.
La enseanza musical se realiza a travs de tres medios diferentes: la voz, los instrumentos y el
movimiento.
La voz en su doble actividad de lenguaje y de canto es el instrumento comunicativo y expresivo por
excelencia. El canto como fusin de msica y lenguaje es vehculo ideal para desarrollar
espontneamente la expresin y la comunicacin. Las canciones son un elemento bsico del
comportamiento musical cotidiano del nio.
La prctica instrumental favorece el desarrollo integrado de capacidades muy variadas: cultiva
simultneamente destrezas motrices y capacidad auditiva. El conjunto instrumental, adems, contribuye
al desarrollo de actitudes y habilidades neurolingsticas y de cooperacin.
El movimiento rtmico y la danza integran la expresin corporal con los elementos musicales; en ellos
se cultiva la capacidad de escuchar sonidos significativos, la expresin de sentimientos y
representaciones a travs del movimiento corporal y la comunicacin con los dems y con el espacio.
En la Educacin Bsica es posible iniciar tambin la lectura y escritura de la notacin musical. En este
periodo es fundamental el desarrollo del sentido del ritmo que surge del nio al tratar de acompaar la
audicin musical con el movimiento de su cuerpo. Se trata de explorar las posibilidades de
improvisacin de movimientos segn la msica y las capacidades expresivas. La educacin musical se
propone preparar al alumno como intrprete, como auditor y receptor de msica, como realizador
expresivo y creativo y como conocedor de los rudimentos de la tcnica y el lenguaje musical.
El conocimiento e interpretacin de la imagen en las artes plsticas, es uno de los objetivos del rea de
educacin esttica. Nuestra cultura esta llena de elementos icnicos transmitidos por diferentes medios
de expresin y comunicacin que han alcanzado dimensiones incomparables. La imagen en nuestro
tiempo, es un elemento de consumo masivo, razn por la cual es preciso educar para saber mirar",
analizar y comprender.
En la Educacin Bsica se aspira a que el alumno aprenda a leer un mensaje a iniciarse en la
interpretacin de significados y en el anlisis crtico de ellos, as mismo, aprender que en la percepcin
de la imagen concluye un acto de comunicacin en el que el espectador contribuye activamente a
culminar un proceso iniciado por quien la ha elaborado. La educacin debe proporcionar al alumno las
competencias y las tcnicas necesarias para dirigir en forma autnoma sus actividades de percepcin y
expresin artstica.
Las artes plsticas suponen el dominio de conceptos y de procesos relacionados con la lnea, el color, el
valor, la textura, la superficie, el volumen y los materiales, medios y tcnicas tradicionales y los
recursos tecnolgicos como la fotografa, el cine, la televisin, videos y la informtica.
Las artes escnicas son una forma de representacin que utiliza el cuerpo, la voz, el gesto, el espacio, el
movimiento y el tiempo escnico a travs del teatro y las danzas tradicionales, populares y tnicas para
expresar y comunicar ideas, sentimientos y vivencias. Los diferentes elementos que la componen estn
presentes en el rea de educacin esttica y en otras reas del nivel especialmente en el rea de
educacin fsica que contribuye al dominio progresivo de los aspectos motores y de expresin corporal.
En el rea, se trata de enriquecer los recursos expresivos y representativos que el nio posee
procurndole medios para sistematizarlos y utilizarlos en la adopcin de otros roles, ampliando as el
campo de que dispone para comunicar a los dems un mensaje. De esta manera el alumno se posesiona
de sus posibilidades y las canaliza para expresar y representar para otros y en cierto modo, tambin
para si mismo.
En la educacin bsica, el rea de educacin esttica persigue cultivar la libertad personal, de
pensamiento y de expresin. En lo referente a la actividad creadora artstica e intelectual; de la misma
manera establece las condiciones sociales y culturales que facilitan, estimulan y garantizan la
promocin y proyeccin de la expresin artstica y fomentan la conciencia pblica sobre la importancia
social del arte nacional y universal; as como el rescate, preservacin y mantenimiento del patrimonio
artstico cultural.

Quinto Grado
El Programa de Educacin Esttica, esta conformado por cuatro bloques de contenidos, los cuales
mantienen una secuencia fundamentada en el desarrollo evolutivo de los alumnos en la segunda etapa
del nivel de Educacin Bsica y la interaccin de las disciplinas que integran el rea: Msica, Artes
Plsticas, Artes Escnicas y las Danzas Populares, Tradicionales y tnicas.
Los cuatro bloques mantienen una estrecha relacin con los objetivos del rea. Ellos son:
EL ARTE COMO MEDIO DE EXPRESIN Y COMUNICACIN

Se pretende con este bloque que el alumno comprenda los diferentes elementos de expresin de las
artes, as como los medios y tcnicas que debe aplicar para expresarse a travs de manifestaciones
artsticas, cnsonas con su edad y nivel de desarrollo intelectual.
En este bloque se agrupan los contenidos que se adquieren en experiencias de aprendizaje relacionadas
con las manifestaciones artsticas populares e indgenas as como el desarrollo de destrezas y
habilidades para la comprensin y produccin de expresiones artsticas musicales, plsticas, escnicas y
danzarias que conforman su identidad nacional, y, el sentido de pertenencia en su participacin social y
ciudadana, entendiendo el arte como un lenguaje universal.
ESPACIO, TIEMPO, SONIDO, RITMO Y MOVIMIENTO EN MANIFESTACIONES

ARTSTICAS
Agrupa los contenidos que se adquieren en experiencias de aprendizaje relacionadas con el espacio y el
tiempo en expresiones musicales, plsticas y escnicas, as como, la comprensin del sonido, el ritmo y
el movimiento presentes en creaciones artsticas a fin de apropiarse de estos conocimientos para
comprender, valorar y apreciar el arte como medio que ha utilizado el hombre para comunicarse en
forma creativa a travs del tiempo.
Al trabajar este bloque, el alumno ser capaz de comprender los espacios artsticos mediante el
desplazamiento en bailes, danzas, juegos teatrales, movimientos musicales de acuerdo a la intensidad,
velocidad y la utilizacin de los espacios plsticos, en atencin a los principios de equilibrio,
proporcin y tensin bsicos en la organizacin de composiciones plsticas.
CULTURA, CIENCIA, TECNOLOGA Y ARTE

Se pretende que los alumnos comprendan su patrimonio artstico, cultural, natural e histrico a fin de
identificarse con l mediante la sensibilizacin, el disfrute y el goce esttico. As mismo, que sean
capaces de relacionar la ciencia y la tecnologa y su aporte en la preservacin, mantenimiento y
restauracin del acervo cultural.
En este bloque se incorporan las nuevas tecnologas de la fotografa el cine, los videos, la televisin y
la informtica como medios que contribuyen a la difusin e informacin de la cultura a nivel universal,
as como la incorporacin de nuevos materiales y recursos renovables y no renovables utilizados en
producciones musicales, plsticas y escnicas.
DISEO Y PRODUCCIN ARTSTICA
Se agrupan contenidos que se adquieren en experiencias de aprendizaje relacionadas con la imagen

como elemento de comunicacin. Se pretende que el alumno aprenda a leer un mensaje, a iniciarse en
la interpretacin de significados y en el anlisis critico de ellos mediante los smbolos, seales y signos,
as como, utilizar estos recursos en la resolucin de problemas de la vida cotidiana al orientar, prevenir
y sealar normas de convivencia, hbitos de higiene y salud y la identificacin de instituciones que
estimulan hacia la consecucin de una mejor calidad de vida.
En este bloque se incorpora el diseo de comunicacin visual, diseo industrial, diseo artesanal y el
diseo grfico y se sensibiliza al estudiante en la investigacin de otros tipos de diseo que resuelven
necesidades especficas. Se har nfasis en la comunicacin efectiva ya que el inters primordial es
apreciar y valorar el diseo como medio de comunicacin masiva y apreciar y valorar los objetos que
utilizamos a diario con sentido practico, utilitario y esttico.

Quinto Grado
Los bloques de contenido del rea de educacin esttica, renen una serie de caractersticas que deben
ser consideradas al momento de disear las situaciones de aprendizaje. Estas son:
Parten del nivel de desarrollo de los alumnos y de sus aprendizajes previos.
Propician la construccin de aprendizajes significativos a travs de la consideracin de sus

conocimientos y experiencias previas.
Favorecen la autonoma del alumno en su proceso de aprendizaje.
Proporcionan situaciones en donde los alumnos se ven en la necesidad de actualizar sus

conocimientos.
Estn orientados hacia el logro de conocimientos, procesos y actitudes propias de las distintas
expresiones artsticas.
Ofrecen los espacios donde el alumno goce de libertad para que desarrolle su capacidad
creativa.
El docente debe tomar en cuenta:
La observacin activa y la manipulacin de los elementos y recursos del entorno, haciendo

nfasis en las caractersticas de la realidad cercana.
El desarrollo de la capacidad creativa y de habilidades y destrezas que le permitan aplicar los

procedimientos del rea.
Es importante motivar al alumno, considerando:
Las mltiples posibilidades de expresin de los alumnos al establecer las relaciones entre
conceptos y procedimientos del rea.
El estmulo a la creacin de formas de expresin muy variadas y al desarrollo de las habilidades

bsicas relacionadas con las artes.
El adecuado equilibrio entre los ejercicios propuestos y el desarrollo de las habilidades y

destrezas necesarias para llevarlos a cabo; lo cual permite que el esfuerzo realizado y el
resultado obtenido se encuentren en consonancia con las expectativas de los educandos.
La integracin de las disciplinas que comprenden el rea, estimula a los alumnos para avanzar
en la explicacin, la experimentacin y el establecimiento de relaciones cada vez ms amplias
entre los diferentes medios de expresin.
El planteamiento ldico de las actividades, partiendo de situaciones y recursos motivadores

como: narraciones, juegos teatrales, danzas, rondas, canciones, formas musicales y los
elementos y medios de expresin plstica.
El perfil de competencias que el alumno debe manifestar en el saber, el hacer y el ser.
Esta estructuracin en forma de bloques, permite la identificacin de las principales reas de

tratamiento a contemplar. Es preciso destacar que no existe ningn orden jerrquico en esta
presentacin. Tampoco se conciben los bloques como unidades aisladas; es preciso integrarlos de
manera sistmica en cualquier programa pedaggico.

Quinto Grado
BLOQUE: EL ARTE COMO MEDIO DE EXPRESIN Y
COMUNICACIN.
CONCEPTUALES
Elementos de expresin y
comunicacin en las artes.
GRADO: QUINTO
PROCEDIMENTALES
Observacin de obras artsticas

(escultura, dibujo, grabado, pintura...)
para identificar los elementos de
expresin plstica: lnea, valor, color y
textura.
Anlisis de la composicin como
organizacin de los elementos de
expresin plstica.
Realizacin de ejercicios aplicando la
lnea, el color, el valor y la textura para
descubrir sus posibilidades expresivas
en composiciones plsticas.
Investigacin sobre los colores que
surgen de la dispersin de la luz y los
colores materiales o pigmentos
elaborados por el hombre.
Realizacin de mezclas de colores a
partir de los primarios para lograr
secundarios y terciarios.
Representacin grfica del crculo
cromtico a partir de los tres colores
primarios y su mezcla (secundarios).
Realizacin de ejercicios para lograr
armonas cromticas o contrastes entre
colores primarios y secundarios, clidos
y fros.
Identificacin de los elementos de
expresin musical (meloda, timbre,
intensidad, movimiento, ritmo) al
escuchar msica.
Anlisis de rasgos culturales y sociales
mediante gestos, expresin corporal y la
voz.
ACTITUDINALES
Curiosidad por
identificar los elementos
de expresin plstica en
obras artsticas.
Valoracin de los
elementos de expresin
plstica en sus
composiciones y las de
sus compaeros.
Aprecio por el trabajo
individual y grupal.
Aprecio por el color
como aporte cientfico al
arte.
Creatividad al expresarse
a travs del color.
Comparte con el grupo
en la representacin
grfica del circulo
cromtico.
Disfruta al mezclar los
colores.
Aprecio por los
elementos expresivos de
la msica.
Valoracin de los
elementos del teatro que
expresan elementos
sociales.
Aprecio por el mensaje
transmitido por
representaciones
escnicas.
Formas.
Identificacin del movimiento

expresivo, gestual, pantomima, danzas y
juegos tradicionales como medio de
expresin.
Observacin de diferentes formas para

identificar sus caractersticas:
configuracin, tamao; color, textura y
posicin en el espacio.
Diferenciacin de la forma como un
todo estructurado.
Discriminacin de la forma atendiendo
a su origen: naturales, artificiales
figurativas, abstractas.
Formas libres y pequeas,

formas musicales y
escnicas.
Observacin de puesta en escena de

obras teatrales y danzaras con temas de
la vida cotidiana y de inters de la
comunidad, utilizando los elementos de
expresin escnicas.
Construccin de tteres, marionetas para
representar cuentos y simulaciones
dramticas.
Clasificacin de formas en atencin a

sus contornos: positivas, negativas,
abiertas, cerradas....
Construccin de diferentes formas en

atencin a su origen y contorno.
Investigacin sobre las formas
musicales libres, sin estructura
prefijada.
Comparacin entre las formas libres
(preludio, intermedio, arabesco,
capricho, interludio, poema y bosquejo
sinfnico...) y las organizadas por partes
(A-AB-ABA y RONDO).
Ejecucin de rondas, bailes y danzas
populares, tradicionales y tnicas con
formas sencillas.
Identificacin de la intencionalidad
artstica en textos dramticos.
Interpretacin de diferentes textos
teatrales (gneros) donde se utiliza el
gesto, la palabra, la expresin corporal,
los rasgos fsicos y psicolgicos del
personaje a interpretar.
Aplicacin de los elementos del teatro
Inters por la
construccin de tteres y
marionetas.
Se muestra solidario con

el grupo en la
planificacin de piezas
teatrales.
Atencin a la
clasificacin de las
formas.
Imaginativo al construir
formas.
Inters por escuchar
msica y descubrir su
forma.
Conciencia de la
importancia del teatro
como medio de expresin
y comunicacin.
Respeto por el trabajo
individual y en grupo.

grupo.
(voz, palabra, gesto, espacio y tiempo

escnico) en improvisaciones
dramticas de aspectos de la vida
cotidiana.
Formas volumtricas
Escultura
Arquitectura
Representacin de otras teatrales

relacionadas con la preservacin de la
salud.
Conversacin acerca de formas

escultricas y formas arquitectnicas
como expresiones que representan tres y
cuatro dimensiones.
Discriminacin entre formas
bidimensionales y tridimensionales que
ocupan espacios diferentes.
Identificacin de la escultura a partir de
formas modeladas o talladas de su
escuela, entorno y regin.
Realizacin de ejercicios modelando
formas volumtricas como expresin
escultrica.
Conversacin acerca de los espacios
habitables como soluciones
arquitectnicas.
Exploracin de los diferentes tipos de
arquitectura de su localidad (casas,
edificios de apartamentos, edificios
pblicos, hospitales, cuarteles, templos,
plazas, carreteras,...)
Identificacin de los elementos
constructivos (arcos, bvedas, dinteles,
columnas, vigas,..) y materiales de
construccin utilizados en las diferentes
estructuras arquitectnicas de su
localidad.
Comparacin entre la arquitectura civil,
militar, religiosa, industrial, residencial,
urbana y rural.
Investigacin sobre obras escultricas y
arquitectnica por artistas venezolanos.
Elaboracin de pequeas maquetas
arquitectnica (edificios, fbricas,
industria...) con materiales reciclables
empleando los elementos constructivos.
Construccin de accesorios con formas
volumtricas utilizados en danza y
bailes populares, tradicionales y tnicos.
Valoracin por los bienes

inmuebles que forman
parte del entorno.
Muestra inters por
producir formas
volumtricas.
Presta atencin en la
exploracin de la
arquitectura de su
localidad.
Aprecia la funcin social
de la arquitectura.
Valoracin del
patrimonio artstico
cultural.
Aprecio por el trabajo
Coopera con sus
compaeros en la
construccin de
accesorios.
Valoracin de los
espacios arquitectnicos
al ejecutar bailes.
grupo.
Imgenes.
Ejecucin de danzas populares,

tradicionales y tnicas en diferentes
espacios arquitectnicos.
Representacin de obras teatrales

relacionadas con la preservacin de la
salud.
Conversacin acerca de la imagen como

estructura mental que surge de la
imaginacin al leer cuentos, interpretar
canciones y poesas y al escuchar
msica.
Descripcin de imgenes sonoras
percibidas en la msica que escucha
(agua, truenos, rayos, marcha, tren,
caones...)
Realizacin de ejercicios para
representar imgenes como producto de
la fantasa al escuchar msica
descriptiva.
Identificacin de imgenes como
elementos de comunicacin que
contribuyen al mantenimiento de la
salud y la preservacin del ambiente.
Utilizacin de imgenes de la flora y la
fauna regional, en la ejecucin de
rondas, diversiones y bailes.
Observacin del paisaje natural en
atencin a los sonidos del ambiente
situaciones cotidianas y fenmenos
fsicos para interpretarlas a travs de
dibujos, gestos, msica, imgenes,...
Conversacin acerca de conos
(imgenes santorales) en danzas y bailes
tradicionales populares, y tnicos.
Manifestaciones artsticas
y culturales.
Ejecucin de danzas y bailes que

sugieren imgenes utilizando el cuerpo.
Identificacin de los elementos de

expresin y comunicacin en
manifestaciones artsticas y culturales.
Conversacin sobre manifestaciones
culturales (mitos, leyendas, cuentos,
tradiciones, ritos, creencias, ...) qu
forman parte de la cultura del pueblo y
constituyen medios de expresin y
comunicacin.
Sensibilidad ante la
lectura y la msica como
medio de recreacin.
Disfrute al escuchar
msica.
Aprecio por la imagen
que contribuye al
mantenimiento de la
salud y del ambiente.
Valoracin por el aprecio
del paisaje natural que le
permite vivir en
comunidad y aceptar a
los dems.
Respeto por los conos
representados en las
danzas y bailes
populares, tradicionales y
tnicos.
Valoracin de su cuerpo
como medio para
explorar su creatividad.
Valoracin de las
tradiciones y costumbres
de su localidad.
Aprecio y respeto por las
producciones populares.
Contribuye con su
trabajo a enaltecer las
expresiones populares.
Valoracin del trabajo de
Influencia indgena,
africana y europea en
expresiones musicales
venezolanas.
Identificacin de la produccin artesanal

con fines decorativos y utilitarios
(cermicas, cestera, tejidos, tapices,
instrumentos musicales,..)
Investigacin sobre otras producciones
populares e industriales (herrera,
ebanistera, textiles,...) que se realizan
en la regin.
Investigacin sobre expresiones
populares de su entorno, regin y
nacin.
Construccin de expresiones populares
e indgenas de su regin utilizando
material reciclable.
Conversacin sobre las expresiones

artsticas del indgena venezolano en
relacin a su sentido mgico religioso y
su produccin con sentido utilitario y
educativo (instrumentos musicales,
tejidos, armas, viviendas, cestera,
pintura corporal,...)
Investigacin sobre las races de la

msica folklrica venezolana.
Identificacin auditiva de los elementos
indgenas, africanos y europeos en la
msica venezolana (arroz con leche,
maremare, santiguao).
Identificacin auditiva de los elementos
africanos en la obra Giros Negroides
de Antonio Lauro.
Identificacin auditiva de elementos
folklricos presentes en la obra <<Fuga
Criolla>> de Juan Bautista Plaza.
Descripcin de expresiones musicales
de su localidad, regin y pas, (joropo,
galern, gaita, serenata, bambuco, seis,
valse, merengue, contradanza....).
Interpretacin de canciones de su
localidad o regin en las cuales se pueda
apreciar la influencia africana, indgena
y europea.
Ejecucin de bailes, danzas populares,
tradicionales y tnicas de origen
africano, indgena y europeo.
Realizacin de montajes coreogrficos y
los artesanos de su
regin.
Inters por las
expresiones indgenas de
su regin y pas.
Aprecio por el trabajo del
indgena venezolano
como medio de vida.
Respeto por el sentido

mgico-religiosa de la
expresin artstica
indgena.
Aprecio por la
contribucin de la msica
indgena, africana y
europea en la msica
folklricas venezolana.
Reconoce la importancia
de la obra de Antonio
Lauro.
Reconoce la importancia
de la obra de Juan
Bautista Plaza.
Aprecio por las
expresiones musicales de
su localidad, regin y
pas.
Disfruta al entonar
canciones en las cuales
se siente la influencia
africana, indgena y
europea.
Respeta la unin de las

culturas que conforman
la idiosincracia del
venezolano.
teatrales donde se evidencia la unin de

las culturas que conforman la
idiosincracia del venezolano.
BLOQUE: RITMO, ESPACIO, TIEMPO Y MOVIMIENTO EN LAS

MANIFETACIONES ARTSTICAS.
Ritmo
Sonido.
Interpretacin de canciones siguiendo el

ritmo musical con palmadas: una palmada
por cada slaba de la letra de la cancin.
Interpretacin en grupo, de canciones
marcando simultneamente con palmadas e
instrumentos de percusin, el pulso, los
acentos y el ritmo.
Ejecucin de bailes y danzas populares,
tradicionales y tnicas marcando
simultneamente con pasos, el pulso, los
acentos y el ritmo.
Identificacin del ritmo plstico (simtrico,
asimtrico, alternabilidad, repeticin,
tamao, forma, color, movimiento) en obras
de arte.
Representacin grfica de los diferentes
ritmos, que expresen movimiento.
Montaje coreogrfico con pasos y figuras
de acuerdo a diferentes ritmos musicales,
populares, tradicionales y tnicos.
Ejecucin de juegos teatrales con diferentes

ritmos corporales.
Identificacin de los sonidos del ambiente

que lo rodea.
Imitacin de una serie de sonidos
producidos con objetos sonoros diversos.
Realizacin de experimentos con la
intensidad del sonido: distancia variable,
reflexin, resonadores y caja de resonancia.
Interpretacin de canciones variando la
intensidad de las diferentes frases sin forzar
la voz.
Aplicacin de variantes de intensidad al
acompaar canciones con palmadas e
instrumentos de percusin.
Produccin de sonidos combinados para
acompaar montajes coreogrficos y
teatrales.
GRADO: QUINTO
Participacin activa en el
trabajo colectivo.
Inters por participar en la
interpretacin y
acompaamiento de canciones.
Inters por identificar el ritmo
en obras de arte.
Creatividad al expresar el ritmo
en composiciones plsticas.
Inters por participar en
montajes coreogrfico.
Disfrute del juego teatral.
Curiosidad por los sonidos de

su entorno.
Participacin activa en el
trabajo en grupo.
Inters por las posibilidades de
variacin en la intensidad de
los sonidos.
Valoracin por la emisin
correcta de su voz, y de las
diferentes intensidades.
Respeto por las variantes de
intensidad en el
acompaamiento de canciones.
Valoracin del propio trabajo y

el de los dems.
Timbre
Construccin de mviles, estructuras,

ensamblajes... que produzcan sonidos de
acuerdo a las cualidades de los materiales
utilizados.
Investigacin sobre la conformacin de

grupos instrumentales folklricos,
populares, tradicionales, de baile y bandas.
Discriminacin auditiva y visual de un
instrumento de cada familia: percusin,
viento metal, viento madera y cuerdas.
Ejecucin de danzas y bailes populares,

tradicionales y tnicos con
acompaamiento de instrumentos de
percusin, viento metal, viento madera y
cuerda.

diversidad cultural de su
entorno.
Conversacin acerca de la acstica como

fenmeno que se intensifica en grandes y
pequeos espacios.
Representacin de danzas y bailes
populares, tradicionales y tnicos
ajustndose a la estructura: forma, pasos y
figuras, en un tiempo y espacio escnico.
Montaje de obras teatrales atendiendo a
planos escnicos y movimiento actoral.
Bsqueda de informacin sobre obras de
artistas venezolanos Jess Soto, Carlos
Cruz Diez... donde estn presentes el
espacio, el tiempo y el movimiento real y
aparente (cinetismo, arte ptico).
Observacin de obras escultricas y
arquitectnicas que representan espacio,
tiempo y movimiento.
Construccin de modelos sencillos de
formas escultricas (modelado, tallado,
suspendido y mvil) con materiales
diversos.
Observacin del espacio orgnico y
funcional de la arquitectura en cuanto a
direccionalidad y perspectiva, expresado en
la accin misma de recorrer espacios dados.
Inters por la acstica como

fenmeno espacial.
Inters por representar danzas y
bailes tradicionales en un
tiempo y espacio escnico.
Valoracin por sus propias
capacidades creativas.
Curiosidad por conocer artistas
de su localidad, regin y pas.
Inters por la observacin de
obras artsticas de su entorno.
Muestra curiosidad hacia la
exploracin de espacios dados.
Espacio, tiempo,
ritmo y
movimiento.
Diferenciacin de la representacin del

ritmo y del movimiento en construcciones
coloniales y modernas.
Inters y curiosidad por obtener

informaciones relacionadas con
la conformacin de grupos
instrumentales diversos.
Inters por la identificacin de
instrumentos diversos.
Inters por la diferenciacin de

su legado colonial y las
tendencias modernas.
BLOQUE: CULTURA, CIENCIA, TECNOLOGA Y ARTE.

CONCEPTUALES
Ciencia y tecnologa
como recursos aplicable
al patrimonio artstico,
cultural, natural e
histrico.
PROCEDIMENTALES
Romanticismo musical.
GRADO: QUINTO
Observacin de los elementos

culturales de su entorno para
clasificarlos en naturales, culturales,
artsticos e histricos.
Investigacin acerca de los
elementos culturales que son
patrimonio artstico de su localidad,
regin y pas: instrumentos
musicales, obras de arte, creencias,
hbitos, mitos, leyendas, lenguajes,
costumbres,...
Identificacin de la actividad del
hombre como producto creativo.
Descripcin acerca del patrimonio
cultural, artstico, natural e histrico
que lo identifican como ciudadano.
Interpretacin de canciones, bailes,
danzas y juegos dramticos que
conforman el patrimonio cultural de
su regin.
Investigacin sobre las instituciones
que albergan y conservan el
patrimonio artstico, natural e
histrico de su regin y pas.
Determinacin de la funcin social
que cumplen las instituciones que
mantienen y preservan el
patrimonio artstico, cultural,
natural e histrico.
Investigacin acerca de las

ciudades, monumentos, templos,
casas, parques, que han sido
decretados patrimonio artstico,
cultural, natural e histrico.

entorno cultural en el cual se
produce el romanticismo musical
venezolano.
Importancia del romanticismo

venezolano y su relacin con la
msica europea de la poca (valses,
danzas del siglo XIX, canciones
romnticas venezolanas...).
ACTITUDINALES
Aprecio por la diversidad

cultural de su entorno. Inters
por los elementos que
conforman la cultura de su
regin y pas.
importancia del producto
creativo como aporte cultural
del hombre.
Valoracin del patrimonio
artstico, cultural, natural e
histrico de su pas.
Manifiesta satisfaccin por la
produccin artstica de su
localidad, regin y pas.
Se recrea ante expresiones
culturales de su regin.
Aprecio por el legado
artstico, natural e histrico
que lo identifican como
ciudadano.
Valoracin por las
instituciones que albergan,
preservan y mantienen su
legado cultural.
Valoracin por los

monumentos, parques, casas,
templos, que conforman el
patrimonio cultual.
Inters por conocer la msica

de los compositores de la
poca romntica venezolana.
Valoracin del aporte musical

venezolano a la cultura
musical del mundo.
Himno de la Entidad
Federal
Instrumentos meldicos y
de percusin
Ciencia, tecnologa y arte
Reflexin sobre el Himno de su

Entidad Federal, sus autores y
significado de la letra.
Interpretacin del Himno de la

Entidad Federal, cuidando la
respiracin, la impostacin y la
articulacin de la voz.
Preocupacin por cantar

correctamente los himnos.

elaboracin de instrumentos
meldicos y de percusin.
Inters por conocer y construir

los instrumentos musicales,
rtmicos y meldicos.
Construccin de instrumentos
musicales propios de su regin con
materiales reciclables.
Aprecio por la msica de su

regin y los instrumentas
musicales que se utilizan.
Identificacin de la ciencia y la
tecnologa como recursos aplicables
en la elaboracin y preservacin de
las obras de arte.
Identificacin de medios
tecnolgicos y cientficos en el
mantenimiento del patrimonio
artstico, cultural, natural e
histrico.
Investigacin sobre otros medios
tecnolgicos que contribuyen a la
difusin de la cultura.
Inters por conocer los medios

cientficos y tecnolgicos que
preservan y mantienen su
patrimonio artstico, natural,
cultural e histrico.
Aprecio por el aporte
cientfico y tecnolgico que
hace posible el mantenimiento
del patrimonio artstico,
natural, cultural e histrico.
Fotografa, cine, T.V.,

videos e informtica.
Conciencia sobre la
importancia del himno de su
entidad federal como
representacin de su identidad
estatal.
Realizacin de un inventario de
medios tecnolgicos que
contribuyen a la difusin cultural.
Investigacin sobre la fotografa

como recurso tecnolgico para
captar imgenes.
Identificacin del avance de la
fotografa para convertirla en
recurso funcional y prctico.
Reconocimiento de las nuevas
tecnologas aplicadas a la fotografa
tales como las cmaras digitales que
incorporan la imagen a la
informtica.
Identificacin y anlisis del cine y
T.V. como la tecnologa que influye
en la comunicacin mediante el uso
del sonido y de imgenes en
secuencia.
Valoracin de medios
tecnolgicos que contribuyen
a la difusin de la cultura.
Aprecio de la cmara
fotogrfica como medio
tecnolgico.
Valoracin de la tecnologa
actual que hace posible la
captacin de imgenes.
Aprecio por el avance de la
ciencia y la tecnologa.
Valoracin por el cine y la
T.V. como medio de
comunicacin.
Inters por las tcnicas del
cine y la televisin.
Respeto por los artistas
venezolanos.
Valoracin de la produccin
Diferenciacin del cine y la

televisin como medios que
reproducen la imagen y el sonido,
utilizando diferentes tcnicas.
Investigacin sobre pelculas y
artistas venezolanos que han tenido
reconocimiento a nivel universal.
Anlisis de la voz, el gesto y el
movimiento del cuerpo como
elementos de las artes escnicas en
tramas televisivas.
Investigacin acerca de plantas
televisivas que transmiten
programas culturales, tendientes a
preservar las buenas costumbres.
Identificacin del video como
medio audiovisual que reproduce la
imagen y el sonido.
Investigacin sobre las tcnicas que
utiliza el video en la reproduccin
de temas musicales.
Construccin de sistemas sencillos
de iluminacin y efectos de sonido
con tecnologa tradicional y
moderna para sus representaciones
artsticas.
Utilizacin de la tecnologa del
computador para la obtencin de
informacin a travs del
procesamiento de datos
relacionados con el arte.
Diseo
Inters por la difusin de la

cultura a travs de la
informtica.
Investigacin sobre Internet y

correo electrnico utilizados en la
difusin de informacin mundial de
las artes a travs de redes de
comunicacin
BLOQUE: DISEO Y PRODUCCIN ARTSTICA.

CONCEPTUALES
cinematogrfica venezolana.
Disfruta la programacin
televisiva de carcter
educativo y cultural.
Aprecio por la imagen y el
sonido en videos.
Inters por conocer tcnicas
de video.
Coopera y disfruta en forma
individual y en grupo en la
construccin de efectos de
sonido y luz.
Valoracin de la informtica
como avance cientfico y
tecnolgico.
GRADO: QUINTO
PROCEDIMENTALES
Conversacin acerca del diseo como el arte

de proyectar y planificar objetos en respuesta
a necesidades concretas; basado en los
recursos humanos, materiales y econmicos.
Conversacin acerca del diseador como
ACTITUDINALES
Aprecio y respeto por el

trabajo artstico del
diseador.
Valoracin de la finalidad de
proyectista que requiere imaginacin,

informacin, tcnica y mtodos de las artes
en el uso de principios cientficos.
Identificacin de la finalidad funcional y

practica de los objetos diseados.
Observacin de los objetos del aula para

identificar diferentes tipos de diseo: libros,
sillas, mesas, mapas y otros.
Clasificacin de los objetos del aula en
atencin a formas bidimensionales y
tridimensionales, funcin, forma y
materiales.
Investigacin sobre otros tipos de diseos.
Principios del
diseo industrial:
Funcin
Forma
Materiales
Diferenciacin de los diferentes tipos de

diseo: tridimensionales; o industrial,
bidimensionales o de comunicacin visual,
grficos, artsticos en atencin a la forma,
funcin, materiales.
Identificacin del diseo de produccin
artesanal y en serie, en atencin a los
principios bsicos: forma, funcin,
materiales.
Diferenciacin entre el diseo industrial y de
comunicacin visual.
Identificacin de diseos bidimensionales en
atencin a la funcin social que cumple.
Realizacin de ejercicios con seales,
smbolos y signos para contribuir a la
solucin de problemas relacionados con la
salud, el ambiente, la comunicacin y la
circulacin en caso de accidentes o desastres.
Determinacin de que el diseo es una
fuente de trabajo.
Determinacin de que el diseador es un
artista que requiere de conocimientos
cientficos, tcnicos e imaginacin.
Realizacin de ejercicios interpretando
mediante al dibujo diseos industriales,
artesanales y de comunicacin visual.
Elaboracin de secuencias de ritmo e
instrumentos para acompaar las canciones.
Realizacin de diseos grficos referidos a
vestuarios y accesorios utilizados en las artes
escnicas.
Tipos de diseo
los objetos como producto

del diseo.
Inters por la clasificacin de

objetos.
Muestra inters por

determinar la funcionalidad
del diseo.
Inters por conocer otros

tipos de diseo que resuelven
situaciones de la vida
cotidiana.
Aprecio por la funcin social
que cumple el diseo de
comunicacin visual.
Muestra inters y creatividad
al disear smbolos, seales y
signos dirigidos a la solucin
Aprecio por el diseo como
fuente de trabajo.
Mantiene su espacio de
trabajo.
Colabora con sus
compaeros en la
elaboracin de diseos.
Es creativo en el diseo de
secuencias rtmicas.
Respeta las decisiones del
grupo.
Muestra inters y creatividad

al disear vestuario y
accesorios.
Realizacin de patrones de vestuarios de las

artes escnicas para la produccin artesanal y
en serie.

Quinto Grado
RELACIN DE COMPETENCIAS E INDICADORES DE EVALUACIN EN EL REA DE
EDUCACIN ESTTICA
COMPETENCIAS
Aplica los elementos y medios de las artes

plsticas, musicales y escnicas como recursos
de representacin y comunicacin.
INDICADORES
Aplica tcnicas, cdigos e imgenes y formas

bsicas de las artes para comunicarse en
contextos diversos.
Identifica los elementos, temas y medios de

expresin en obras plsticas musicales teatrales y
danzaras populares, tradicionales y tnicas.
Diferencia los colores luz de los colores materiales.
Mezcla colores y establece relaciones entre
armonas cromticas.
Utiliza armonas cromticas en escenografas de
obras teatrales, danzas y bailes populares,
tradicionales y tnicas.
Representa grficamente los bailes y danzas
populares, tradicionales y tnicas.
Aplica diferentes tcnicas en la construccin de

tteres, marionetas, teatrinos, escenografas, para
representar obras teatrales, musicales y danzarias
populares, tradicionales y tnicas.
Clasifica formas musicales, plsticas y escnicas.

Identifica elementos constructivos, materiales y
tipos de construccin en soluciones arquitectnicas
habitables de su localidad.
Identifica los elementos de expresin y
comunicacin en manifestaciones artsticas de su
regin.
Discrimina formas escultricas y arquitectnicas
que ocupan espacios diferentes y las representa en
maquetas.
Compara formas musicales libres y organizadas
por partes en audiciones sencillas.
Reconoce la influencia africana, indgenas y
europea en la msica y danzas populares,
tradicionales y tnicas de su localidad, regin y
pas.
Describe imgenes musicales, dramticas y
danzarias y las representa grficamente.
Relaciona el ritmo, el sonido, el movimiento, el

espacio y el tiempo al apreciar las
manifestaciones plsticas musicales y escnicas.
Aprecia la artesana de su localidad y regin como

medio de produccin con fines decorativos y
utilitarios.
Identifica el ritmo y el movimiento en obras

plsticas, musicales, escnicas y danzas populares,
Utiliza el ritmo, el pulso y el acento al interpretar
canciones, danzas populares, tradicionales y
tnicas.
Representa el ritmo, el sonido, el movimiento, el

espacio y el tiempo en manifestaciones artsticas
Utiliza instrumentos de percusin para acompaar,

canciones e interpretar danzas populares
Reconoce los artistas cinticos venezolanos que se

expresan a travs del espacio, el tiempo y el
movimiento real y aparente.
Discrimina visual y auditivamente instrumentos de
percusin, viento metal, viento madera y cuerdas.
Reproduce con su cuerpo sonidos del ambiente.
Participa en danzas populares, tradicionales y
tnicas en atencin a la forma, pasos y figuras en
un tiempo y espacio escnico.
Manifiesta la necesidad de desarrollar

habilidades y destrezas derivadas de la ciencia y
la tecnologa como recursos aplicables a la
preservacin del patrimonio artstico, cultural,
natural e histrico.
Construye accesorio para la interpretacin de obras

musicales, teatrales, danzaria populares,
tradicionales y tnicas en atencin a temas
propuestos.
Interpreta formas teatrales, en atencin a la
intencionalidad del texto y lo armoniza con el
gesto.
Participa en canciones, danzas populares,
tradicionales y tnicas de su localidad, regin y
pas en las cuales se aprecia la influencia africana,
indgena y europea.
Utiliza tcnicas y materiales para la construccin

de mviles y estructuras que producen sonidos.
Discrimina el espacio, el ritmo y el movimiento en

construcciones arquitectnicas coloniales y
modernas.
Reconoce los elementos culturales de su localidad,
regin y pas representndolos grficamente.
Destaca la importancia del romanticismo
venezolano y lo relaciona con la msica europea de
la poca.
Destaca la importancia de los medios cientficos y
tecnolgicos que contribuyen a la preservacin,
Participa en actividades dirigidas al

conocimiento de los medios tecnolgicos que
difunden la cultura.
Aprecia las instituciones que mantienen y

preservan el patrimonio artstico, cultural, natural e
histrico de su regin y pas.
Identifica el cine y la TV corno la tecnologa que

influye en la comunicacin mediante el uso del
sonido y de la imagen.
Reconoce la fotografa, la T.V., el cine y los videos
como medios de difusin de la imagen con fines
educativos y culturales.
Reconoce la tecnologa del computador, Internet,
correo electrnico, que contribuye a la difusin de
las artes.
Maneja materiales e instrumentos diversos de las

artes en el diseo y la produccin artstica
difusin y mantenimiento del patrimonio artstico,

cultural, natural e histrico de su localidad, regin
y pas.
Utiliza las tcnicas de emisin de la voz al entonar
el Himno de su entidad federal.
Utiliza tcnicas en la construccin de instrumentos
musicales propios de su regin.
Utiliza tcnicas para construir sistemas sencillos de

iluminacin y efectos de sonido aplicables a
representaciones teatrales, musicales y danzarias.
Diferencia el diseo de produccin artesanal y en

serie.
Establece relaciones acerca de los diferentes tipos
de diseo que contribuyen a la solucin de
problemas de la vida diaria.
Clasifica objetos de su entorno corno productos del
diseo en atencin a sus principios, forma, funcin
y materiales.
Disea seales, smbolos, signos que orientan,
identifican, sealan acciones dirigidas a la solucin
de problemas de la vida cotidiana, preservan la
salud, ubicacin espacial y eventos culturales y
deportivos.
Interpreta seales, smbolos y signos que le
orientan en el espacio.
Ejecuta secuencias rtmicas e instrumentos
musicales para acompaar canciones, bailes,
danzas populares, tradicionales y tnicas.
Produce patrones de vestuarios y accesorios para

las producciones artsticas.

Quinto Grado
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(S/F) Lingstica y Significacin. Barcelona - Espaa. Biblioteca Salvat Grandes Temas. Edit. Salvat
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Quinto Grado
Programa de Educacin Fsica
PRESENTACIN DEL REA EDUCACIN FSICA
La Educacin Fsica como disciplina pedaggica, ejerce una relevante influencia en todos los aspectos
o dimensiones que conforman el ser humano. Utiliza sus medios y estrategias de aprendizaje actuando
sobre el ente corporal, pero no atendiendo al movimiento de ese cuerpo o su desarrollo biolgico
solamente, sino que centra su finalidad en el humano total, como ser viviente integral. El movimiento
corporal implica as un proceso de actuacin completa del individuo. No existe separacin entre los
aspectos fsicos y psquicos; ellos constituyen una unidad funcional.
El medio especfico de la Educacin Fsica es la actividad fsica sistemtica concebida para
educar. No es la naturaleza de la actividad la que juega aqu un papel determinante, sino la
intencin que anima el acto, ya que esta intencin es la que le da su orientacin general y sus
formas particulares, y la que determina en definitiva, sus resultados sobre el individuo.
Las vivencias fsicas a travs del propio cuerpo, el aprendizaje de s mismo, su propia sensacin, lo
perceptivo, constituyen todo comienzo de contacto con el mundo. Cajigal (1979) seala que
"...atender el cuerpo es atender al hombre. Sus funciones orgnicas, motoras, de bsqueda
interior, de grandes satisfacciones, del disfrute de su propia vida, constituyen parte esencial de su
desarrollo. Cultivar dichas funciones, es conducirlo hacia la posibilidad de autosuficiencia
psicolgica de equilibracin, de recuperacin de valores, de enriquecimiento de la vida personal y
al encuentro con un satisfaciente sentido de la vida".
El alumno acta con todo su ser, con todo su organismo, con toda su realidad sustantiva. Es al mismo
tiempo y todo el tiempo, objeto y sujeto del hecho educativo. La misin educativa de la Educacin
Fsica se cristaliza al proporcionar vivencias motoras variadas y amenas que envuelven al escolar en
todas las manifestaciones o en la profundidad de su vida, trascendiendo el movimiento mismo,
respetando a cada individuo en sus limitaciones y potencialidades, con el fin de atender, desarrollar y
consolidar aspectos como: autoestima, autodescubrimiento, seguridad en s mismo, autonoma,
solidaridad, amistad, sensacin de bienestar, respeto, aprecio, responsabilidad, coraje, entre otros.
La Educacin Fsica, insertada como rea del plan de estudio de Educacin Bsica tiene como misin
la formacin del humano con una concepcin holstica. Est orientada a proporcionar al educando en
formacin, elementos y satisfacciones motrices ajustadas al inters, a la capacidad y necesidad de
movimiento corporal que posee el educando, con la intencin especfica de lograr el estmulo y
desarrollo de habilidades, hbitos y actitudes que se manifiestan en los diferentes mbitos de la vida
familiar, social y productiva, requerimiento de la sociedad actual y que son necesarias para el
aprendizaje permanente.
El potencial educativo de la Educacin Fsica radica en que propicia experiencias de aprendizaje en las
cuales los alumnos actan en forma integral; el movimiento corporal permite atender el aprendizaje en
sus cuatro vertientes: el ser, el conocer, el actuar y el convivir. El rea se ocupa del mejoramiento total
del ser humano, no slo relacionado con su capacidad de movimiento o lo que tenga relacin con su
cuerpo, sino de sus capacidades como ser viviente y como ser cultural. Los juegos, los deportes, las
rondas, los bailes y los paseos, son realidades culturales autnticas, las cuales son ofrecidas a los
alumnos por la Educacin Fsica.
Desde el punto de vista de la salud integral, la actividad fsica se hace indispensable para el
mantenimiento, conservacin y mejoramiento de las funciones del cuerpo humano. El trabajo fsico es
necesario en todas las edades. De ah la importancia de educar para una vida activa.
En definitiva, la Educacin Fsica no se limita a lo fsico: la Educacin Fsica utiliza el movimiento
corporal como medio para educar. Esta tiene una relevante influencia para el desarrollo de la
inteligencia: el mejoramiento del sentido kinestsico (ubicacin del cuerpo en el espacio), el
conocimiento y el movimiento de su cuerpo, mediante las experiencias sentidas y vividas por el nio,
se registran como imgenes, smbolos y abstracciones a nivel de la corteza cerebral y van conformando
lo que se conoce como memoria motriz y las cuales constituyen en el alumno elementos fundamentales
para el pensamiento operatorio (identificar, comparar, clasificar, secuenciar, discernir, analizar,
sintetizar, aplicar, transferir, deducir, inducir, evaluar, coevaluar, ...), el cual se convierte a la vez en la
base de la estructuracin del lenguaje; ste forma parte de una organizacin cognitiva que tiene sus
races en la accin y en mecanismos sensorio-motores que trascienden lo lingstico.
Pero principalmente, la Educacin Fsica, gracias a la riqueza de sus medios, se convierte en el
laboratorio vivencial para la prctica de los valores y una educacin en el trabajo: responsabilidad,
solidaridad, autoestima, iniciativa, voluntad, honestidad, dominio de s, perseverancia, constancia,
cooperativismo, integracin grupal,... Visto as, esta disciplina pedaggica se constituye en la base de la
formacin integral del educando.

Quinto Grado
En la Segunda Etapa de Educacin Bsica, el Programa del rea Educacin Fsica organiza los
contenidos en cuatro grandes bloques:
APTITUD FSICA.
JUEGOS MOTRICES.
EXPRESIN Y COMUNICACIN CORPORAL.
VIDA AL AIRE LIBRE.
A continuacin, se describirn las caractersticas ms importantes de cada uno de ellos:
APTITUD FSICA
La aptitud fsica es la condicin natural o innata que tiene un individuo para realizar actividades fsicas
en forma eficiente; est determinada por la capacidad motora, relacionada con habilidades y destrezas
generales (atrapar, lanzar, saltar, trepar, girar, rodar, reptar, escalar, trotar, correr,...) y especficas
(dribles, lanzamientos, voleos, manchetas, saques, apoyos invertidos, volteretas,...) y las capacidades
fsicas, relacionadas con las valencias fsicas o cualidades fisiolgicas, como la resistencia aerbica
(resistencia general), la resistencia anaerbica o potencia anaerbica (resistencia muscular, potencia
muscular, fuerza muscular y velocidad) y la flexibilidad (movilidad articular y elongacin muscular).
Una buena aptitud fsica, por una parte, permite mejorar mediante el desarrollo de la capacidad motora,
la eficiencia mecnica corporal general y, a la vez, fortalecer la base de los procesos cognitivos
aplicables en la solucin de problemas planteados en las dems reas acadmicas y transferibles a la
cotidianidad y, por otra, se constituye en el ms importante medio de conservacin y mejoramiento de
la salud integral, conjuntamente con los hbitos de higiene y alimentacin.
En esta Segunda Etapa se persigue afianzar y profundiza en las destrezas bsicas motoras e iniciar al
alumno en las destrezas deportivas, a la vez continuar con el desarrollo de sus valencias fsicas.
Este bloque est conformado por los contenidos siguientes:
Destrezas bsicas motrices.

Destrezas deportivas.
Capacidades fsicas:
o Flexibilidad.
o Capacidad aerbica.
o Capacidad anaerbica.
Higiene y Alimentacin.
JUEGOS MOTRICES
Es un bloque de aplicacin e integracin de los diversos contenidos incluidos en los dems bloques
propuestos.
Los juegos deben ser una forma organizada de la actividad motriz, tanto espontnea como a travs de
reglas. Tienen una evolucin a lo largo de la etapa que va desde las formas ms espontneas a las
formas ms especializadas en el ltimo grado. Tambin evoluciona el desarrollo del aprendizaje social
ya que, los juegos progresivamente adoptan ms reglas y consecuentemente permiten que el alumno
obtenga otros puntos de vista, respeta unas normas establecidas para todos y someta sus intereses
personales o los meses del grupo.
Por lo tanto, los contenidos incluidos en este bloque recogen todas las formas de juego en la misma
secuencia que se produce en la evolucin del nio, ya que de otra forma no se aprovechara
convenientemente la motivacin intrnseca que este tipo de contenido tiene para el nio.
El juego es una forma de aprendizaje natural en el alumno; no slo de conocimientos motores, sino
tambin es un medio de aprendizaje social, cognitivo-intelectual y experiencial. Es un modo peculiar de
enfrentarse a las diversas situaciones y que no le ocasiona un conflicto, sino una diversin
Lo ms importante en estas edades es que disfruten movindose, jugando en actividades motrices en las
que tengan que implicar su habilidad y su destreza, as como su esfuerzo y su inteligencia; de manera
que vaya asumiendo una actitud positiva frente a la actividad fsica.
El juego constituye el mejor medio para integrar e interrelacionar contenidos de la propia Educacin
Fsica y de sta con otras reas. Hay que tener en cuenta que el juego no es un contenido exclusivo de
esta rea; pero por lo significativamente ldico que implica la actividad corporal, es por lo que se
constituye en elemento clave de la Educacin Fsica.
Hablar del proceso de socializacin en el educando es plantearse el problema del juego en general. El
juego es medio de expresin, instrumento de conocimiento, medio de socializacin, regulador y
compensador de la afectividad y un buen instrumento del desarrollo de las estructuras del pensamiento,
pues impulsa la formacin del pensamiento simblico, favorece la comunicacin y la adquisicin de
lenguaje, incentiva la satisfaccin por la bsqueda, la experimentacin y la investigacin; estimula la
creacin y el progreso de estructuras mentales que hacen posible el desarrollo del pensamiento
abstracto, estimula el proceso de descentralizacin egocntrica, permite el descubrimiento y dominio
natural del espacio y del tiempo. En una palabra, resulta un medio esencial de organizacin, desarrollo
y afirmacin de la personalidad.
Este bloque abarca los siguientes contenidos:
Juegos de destrezas bsicas.
Juegos tradicionales.
Juegos predeportivos.
Juegos deportivos.
EXPRESIN Y COMUNICACIN CORPORAL

La Educacin Fsica reconoce el cuerpo y el movimiento como ejes bsicos de la accin educativa. El
cuerpo es igualmente objeto de atencin educativa en otras reas y est presente en todas y cada una de
las actividades escolares.
De esta manera, se pretende llamar la atencin hacia la importancia del conocimiento corporal
vivenciado, de sus posibilidades ldicas, expresivas y comunicativas, y la importancia de la propia
aceptacin, de sentirse bien con su cuerpo y de utilizarlo eficazmente.
El cuerpo tiene, adems del valor funcional de instrumento, un carcter social que se deriva de sus
propiedades expresivas y del significado que los otros le atribuyen en situaciones de interaccin.
La expresin corporal se encuentra implcita en toda accin desarrollada por nuestro cuerpo.
Constituyendo un medio de comunicacin con el exterior y con uno mismo, se pretende a travs del
manejo de los contenidos de este bloque que el educando desarrolle sus posibilidades comunicativas
mediante expresiones de su propio cuerpo.
Es fundamental conocer las seales no verbales que se emplean constantemente, consciente e
inconscientemente, y que indican personalidad, sentimientos, actitudes, emociones de quien las
comunica.
Mediante las tcnicas expresivas y la espontaneidad, se debern conocer y desarrollar las cualidades
expresivas de nuestro cuerpo, contribuyendo a un conocimiento activo de la corporeidad.
Este bloque est constituido por los siguientes contenidos:
Mmicas y Pantomimas.
Dramatizaciones.
Bailes.
Danza.
VIDA AL AIRE LIBRE

Comprende actividades motrices realizadas en ambientes naturales, con el propsito de disfrutar
plenamente de los mismos, comprender su importancia para la formacin integral del ser humano,
desarrollar habilidades fsicas, motoras y acercar ms al hombre a su ambiente natural.
La educacin al aire libre tiende a aminorar la prevalencia de lo abstracto de nuestras clases;
proporciona aprendizajes contextualizados; por consiguiente, toma al rea ms interesante, manejable,
estimulante y aplicable. De la experiencia personal en el campo se abre mayor posibilidad a una mejor
asimilacin de conocimientos utilizables. Las actividades que se desarrollan al aire libre producen un
verdadero aprendizaje significativo acerca de la vida en comunidad, la naturaleza y los valores
espirituales de los grandes espacios abiertos.
La intencionalidad de los contenidos de este bloque es la de inducir a que el alumno asuma una actitud
de respeto, conservacin y mantenimiento del medio ambiente; descubra y aprenda en conjunto los
aportes de las actividades al aire libre como facilitadoras de aprendizajes interrelacionados que
requieren un contacto ms vital y significativo con el medio natural, a objeto de que el educando valore
la actividad fsica, la recreacin, la interaccin personal con la naturaleza y el buen uso del tiempo
libre.
Este bloque abarca los siguientes contenidos:
Paseos.
Excursionismo.
Quinto Grado
La labor del docente debe dirigirse hacia el logro de la formacin integral en la medida en que la accin
educativa especfica lo determina. La accin educativa de la Educacin Fsica en el mbito de la
escolaridad, debe contribuir a alcanzar ese desarrollo mediante el adecuado uso de sus poderosos
medios.
El docente deber orientar su trabajo hacia el desarrollo de la persona sin la bsqueda del "mejor" como
nica funcin; sino ms bien, en cmo podemos contribuir a equilibrar las limitaciones y potenciar las
virtudes de todos y cada uno de los nios y nias. Se trata entonces de educar a travs de la actividad
fsica.
La Educacin Fsica es educacin por medio y con motivo de los ejercicios fsicos, porque con sus
posibilidades especficas integra la educacin total. Una Educacin Fsica alejada de los intereses,
necesidades, condiciones individuales y momento evolutivo del educando, no pasa de ser una simple
ejercitacin corporal. El rendimiento fsico entendido como el desarrollo de las valencias fsicas, tales
como la flexibilidad, la resistencia, la fuerza, la potencia, la velocidad, entre otras; as como el
aprendizaje de destrezas deportivas especificas, forman parte del desarrollo integral, pero slo llega a
contribuir a este ltimo. cuando est basado en la atencin del individuo como totalidad; es decir, en
las dimensiones de lo biopsicosocial.
Las estrategias que se utilicen durante las clases de Educacin Fsica deben conducir sistemtica y
conscientemente al desarrollo fsico, intelectual, cognoscitivo, social, espiritual, moral, afectivo en un
contexto donde deber reinar el entusiasmo, la sensacin de bienestar, el respeto, el dilogo solidario y
afectivo, la oportunidad para todos, la recreacin participativa, as como tambin la disciplina, el orden
y la orientacin.
La clase de Educacin Fsica permite un espacio donde se conozcan, vivencien y se ejerzan, mediante
la multiplicidad de medios motrices ldicos y recreativos, los derechos humanos de la infancia y
adolescencia y no slo para que se hablen de ellos.
La propuesta educativa del rea en este diseo curricular base consiste en promover y facilitar que cada
alumno llegue a comprender significativamente su propio cuerpo y sus posibilidades y a conocer y
dominar un-nmero importante de actividades corporales (incluyendo las deportivas) de modo que en
el futuro, pueda seleccionar las ms convenientes para su desarrollo personal; todo ello en un marco
de educacin para la salud, de actitud positiva ante los nuevos aprendizajes y retos, de esfuerzo, de
progreso personal, de cooperacin e intercambios sociales.
Lo expuesto permite sealar algunas sugerencias que podran ser de utilidad para el desarrollo de las
clases de Educacin Fsica en funcin formativa:
El programa debe ser considerado como un instrumento de trabajo que sirve de gua y que
permite orientar la accin educativa, pero cuya utilizacin, seguimiento y validez, estn dados
por el conocimiento y capacitacin del docente para darle el uso adecuado en atencin a los
alumnos y alumnas y a las condiciones geogrficas y socioeconmicas de cada institucin.
El docente especialista de Educacin Fsica debe ser coautor del diseo de los Proyectos
Pedaggicos de Plantel y de Aula donde est involucrado.
La planificacin en el rea (estrategias didcticas-metodolgicas, evaluacin, ...) debe darle

respuesta, de manera interrelacionada con el resto de las reas, a los Proyectos Pedaggicos de
Aula diseados.
Los Proyectos Pedaggicos de Plantel y de Aula deben hacer uso de la vala de Programaciones
relacionadas con Actividades Deportivas-Recreativas y Culturales que persigan la incorporacin
masiva del alumnado con el propsito de afianzar el sentido de amor y pertenencia por el
plantel, identidad con los valores culturales locales y regionales, el sentido del trabajo en
equipo y de solidaridad, entre otros, como elementos preventores de la desercin y exclusin
escolar, del embarazo precoz, del tabaquismo, de la drogadiccin,...
En cuanto a los contenidos
stos se repiten a lo largo de los tres grados de esta etapa, debido a las caractersticas propias
del rea.
En este sentido, los contenidos procedimentales en el rea de Educacin Fsica deben cubrir un
tratamiento cclico e integrado a lo largo de la Etapa, teniendo en cuenta el nivel que tiene el
alumnado, tanto en lo que respecta a aprendizajes previos como a su desarrollo motor, as como
a las caractersticas de los propios contenidos.
Deben gradar, tanto cualitativa como cuantitativamente. Es evidente que la gradacin de

contenidos debe ir de la globalidad a la especificidad, pero ser el docente quien determinar
el grado de aumento progresivo de la dificultad, de acuerdo a las posibilidades y limitaciones
del grupo de educandos; los contenidos debern ser adaptados y contextualizados de acuerdo a
las realidades del entorno.
La educacin a travs del cuerpo y del movimiento no puede reducirse a los aspectos
perceptivos y motrices, sino que debe trascender hacia los aspectos expresivos,
comunicativos, afectivos y cognoscitivos. La Educacin Fsica se ocupa de la mejora del ser
humano en su totalidad, de toda su realidad como ser viviente y como ser social; no solamente
del ser en movimiento o de aquello que configura su cuerpo.
Algunos contenidos actitudinales, por su gran alcance, estn correlacionados directamente con
el bloque en su totalidad, por lo que no necesariamente guardan una relacin directa con los
contenidos conceptuales y procedimentales contiguos.
A continuacin, presentamos algunas consideraciones especficas acerca del manejo de los contenidos
APTITUD FSICA
Destrezas motoras
Evitar especializaciones de destrezas motoras tempranas y excesivas en detrimento de otros

aspectos educativos importantes.
Todo movimiento complejo se construye a partir de reacciones y estructuras de movimientos

anteriores. Es por esto que el docente tiene que conocer con qu esquemas motrices cuentan sus
alumnos o alumnas para, a partir de ellos, desarrollar los nuevos movimientos. Los nios y
nias aprenden slo mediante su propia actividad; es decir, a travs de sus propios esquemas de
asimilacin motriz.
Los movimientos automatizados son actos estereotipados y funcionan rgidamente.
Los conocimientos motrices son estructuras operativas de movimiento que, aunque tienen su
base en los movimientos automatizados, resultan de la resolucin de problemas, de
exploracin motriz en bsqueda de una solucin. Los juegos motrices, las formas jugadas,
entre otros, son acciones de asimilacin que pueden transferirse a otras situaciones, modificarse,
coordinarse, formar sistemas de conjunto coherente y mviles.
El docente debe buscar poner en marcha los mecanismos psquicos y fsicos del alumno para
que encuentre por s mismo la solucin a los problemas de movimiento presentados. Se trata de
ubicar al educando dentro de situaciones-problema en un marco adecuado en el cual existe la
posibilidad de soluciones particulares en forma grupal o individual. Dichas soluciones deben
involucrar un proceso de elaboracin interior por parte de los alumnos y alumnas.
Algunos recursos didcticos: desde el juego puramente creativo, pasando por las formas
jugadas, las destrezas de cierto contenido tcnico, hasta las formas ms complejas del juego y
la iniciacin deportiva. En la situacin-problema, la elaboracin creativa por parte del
alumnado que participa en la bsqueda de la solucin, adquiere relevancia formativa.
En la aplicacin de la estrategia situacin-problema para bsqueda de soluciones a travs de

la actividad motora, no existe la posibilidad de que el alumno o alumna falle, ya que cada quien
procede de acuerdo a sus posibilidades. Este continuo xito contribuye a construir una elevada
autoestima; factor relevante en la resolucin de problemas en otras situaciones y contextos.
Cuando el docente disee nuevas experiencias de movimiento, debe considerar algunos factores
de importancia que harn la experiencia ms significativa:
1. Asegurar el xito de cada alumno o alumna.
2. Involucre a todos los educandos al mismo tiempo.
3. Motive a sus alumnos o alumnas para que exploren una gran cantidad de
soluciones a travs de la utilizacin de elementos de movimiento.
4. Sea claro y especfico en las instrucciones.
5. Utilice siempre la retroalimentacin positiva.
Los alumnos y alumnas deben aprender a trabajar en grupo y desarrollar la capacidad de

elaboracin con una actitud creadora. Se debe fomentar constantemente todas las formas de
trabajo grupal.
El deporte como medio para educar

El deporte en el mbito educativo escolar es un medio de la Educacin Fsica con gran poder motivador
y variada gama de acciones motrices que podran ser de gran utilidad para cada alumno o alumna en
particular. El docente debe tener presente que el juego deportivo o el deporte como tal no son las metas
de la Educacin Fsica y que su uso debe estar en sintona con las posibilidades individuales.
Es por eso que su manejo dentro del mbito educativo debe ser de mucha cautela para poder hacer uso
de sus virtudes sin caer en relegar y subestimar a quienes no poseen el mejor rendimiento fsico.
Se trata de ofrecer actividades utilizando elementos deportivos, bajo condiciones como las siguientes:
Tener un carcter abierto; es decir, la participacin no debe establecerse por niveles de

habilidad, sexo u otros criterios de discriminacin.
Tener como finalidad no slo la mejora de habilidades motrices, sino tambin las otras
intenciones educativas presentes en los objetivos generales (capacidades cognitivas, de
equilibrio personal, de relacin interpersonal, de actuacin e insercin social).
Los planteamientos de la actividad no deben incidir sobre el resultado de la misma

(ganar/perder), sino sobre las intenciones educativas que se persiguen.
Evitar la promocin de valores y lites deportivas en el contexto de la clase sin dejar de

estimular pedaggicamente a quienes posean un dominio destacado.
Crear modificaciones en la reglamentacin que permita la participacin de todos y todas en los

juegos predeportivos y deportivos, creando formas de trabajo tal que el aporte del rendimiento
de cada uno sea importante.
Apreciar el rendimiento de todos los alumnos, de acuerdo a sus posibilidades individuales.
La prctica deportiva en clase debe incentivar el propio rendimiento, su aumento y

conservacin, para que el placer por el primero se convierta en un hbito de vida, ya fuera del
contexto escolar.
Crear tareas de rendimiento grupal donde, aparte de la habilidad motriz, exista reflexin,
colaboracin, planeamiento y perseverancia. permitiendo el aporte de todos, segn su capacidad
fsica e intelectual.
No pasar por alto las actitudes de agresin que puedan surgir durante la prctica deportiva o del
juego, con el fin de invitar al autocontrol sin el uso de vejaciones o castigos. Se trata de
aprovechar las situaciones conflictivas que surjan para una funcin formativa donde se analice
la situacin y se entienda lo inconveniente de la conducta impropia o violenta.
En definitiva, se pretende que a travs de la prctica de destrezas y participacin en juegos

deportivos, el educando aprenda a conocer su cuerpo y utilizar sus posibilidades de movimiento
de una forma responsable, ayudndole a adquirir los conocimientos, destrezas, actitudes y
hbitos que le permitan mejorar sus condiciones de calidad de vida y de salud, as como
disfrutar y valorar las posibilidades del mbito de lo motriz como medio de enriquecimiento
personal y de relacin social e interpersonal.
Capacidades fsicas
Las capacidades fsicas de las personas estn genticamente determinadas y son susceptibles de
ser desarrolladas a travs del ejercicio fsico.
El desarrollo de la resistencia, la fuerza, la flexibilidad..., como elementos o valencias de la

capacidad fsica, aseguran en el individuo una condicin funcional orgnica que influye
directamente en su bienestar integral.
Utilice actividades motivantes y placenteras para el desarrollo y mejoramiento de las

capacidades fsicas de sus alumnas o alumnos. Evite la utilizacin de mtodos rgidos de
entrenamiento fsico.
El grado y tipo de ejercitacin que servir de estmulo para el desarrollo de los diferentes
elementos de las capacidades fsicas deber responder cuidadosamente al estado evolutivo en el
cual se encuentre el educando: es decir, a sus condiciones de maduracin orgnica, sea,
hormonal, msculo-esqueltica, inclusive la psicolgica. La estimulacin a destiempo y no
dosificado en las cargas, puede impedir el desarrollo armonioso y ptimo de las capacidades
fsicas y podra ser causa de daos morfofuncionales irreversibles en el ser humano.
Recuerde que el rendimiento fsico es relativo: "el rendimiento del ms dbil no es el

rendimiento ms dbil" (Seybold,1976).
Para la planificacin de actividades relacionadas con este componente, tome en consideracin

los aspectos detectados en la evaluacin explorativa, tales como rendimiento inicial de cada uno
de sus alumnos o alumnas, su somatotipo (caractersticas morfolgicas del cuerpo), su
desarrollo psicofsico, sus experiencias previas, su motivacin hacia la actividad fsica.
Evite trabajar teniendo como eje los patrones de rendimiento fsico, pues existe el riesgo de
desatender a la persona como tal, lo que ocasionara que la funcin del docente se limite y no
trascienda hacia aspectos de desarrollo humano; se quedara el trabajo docente sin garanta de
cumplir con su razn de ser EDUCAR!.
JUEGOS MOTRICES
El juego tiene un enorme valor educativo. Desde el punto de vista didctico, los juegos favorecen que
los escolares aprendan a dar los primeros pasos en el desarrollo de tcnicas intelectuales; los juegos
ayudan a desarrollar hbitos y actitudes positivas frente al trabajo escolar. El juego estimula la
imaginacin, ensea a pensar con espritu crtico, favorece la creatividad; permite iniciar, estimular y
ejercitar con los alumnos y alumnas el pensamiento y razonamiento lgico.
Junto al estmulo intelectual est el desarrollo social. Los juegos sirven para estimular diferentes
cualidades personales y sociales, tales como la afirmacin, la confianza, la cooperacin, la
comunicacin, el trato con las personas, la aceptacin de normas, el trabajo en equipo, el
reconocimiento de los xitos de los compaeros, etc.
Los juegos organizados deben presentar caractersticas que redunden en los efectos formativos. Se
pueden mencionar las siguientes:
El docente debe cuidar el respeto a las condiciones y reglas que se acuerden. El juego es un
prembulo para el aprendizaje del respeto a las normas sociales en la vida real.
Crear reglas especiales y ms flexibles que las reglamentarias deportivas para facilitar la
incorporacin de los alumnos de menor dominio tcnico (por cierto, la mayora).
Prestar atencin en equilibrar los grupos o equipos para evitar desventajas y disminucin de la
motivacin.
Insistir paulatinamente en la importancia de divertirse y de colaborar para el buen desarrollo del

juego, a objeto de evitar actitudes que provoquen excesos, accidentes o conflictos graves.
Erradicar la costumbre de castigar al alumno que no ejecute adecuadamente y menos obligarlo a

realizar ejercicios fsicos forzados.
Debe evitarse la exclusin de los que "fallen", lleguen de ltimo o rindan menos; ellos son los
que necesitan de mayor refuerzo y oportunidades de accin.
Utilizar con preferencia las formas jugadas; es decir, actividades consecuencia de acciones en
forma de juego, cuidando que las mismas sean de exigencia progresiva para que la sensacin de
pequeos xitos en un ambiente recreativo sean estimuladores y motivantes de la constancia y
la perseverancia.
EXPRESIN Y COMUNICACIN CORPORAL

La aplicacin de los contenidos relacionados con la expresin y comunicacin corporal ayuda a la
desinhibicin del educando y al conocimiento de su cuerpo.
Se trabajan aspectos ms cualitativos del movimiento y, por lo tanto, asociados al bloque de destrezas o
cualidades motoras.
Debe hacerse nfasis en la capacidad de utilizar los recursos expresivos del cuerpo mediante la
exploracin de sus posibilidades.
La expresin corporal supone el adecuado uso del gesto, frecuente auxiliar de la palabra. Tambin
pertenecen a la expresin corporal aspectos fundamentales del movimiento ntimamente relacionados
con la psicomotricidad, como andar, girar sobre s mismo, correr, detenerse, caerse, mantener la
estabilidad, coordinar movimientos...
Por su riqueza y complejidad, el rostro colabora intensamente en la expresin corporal: con los ojos, la
boca, los labios, la frente, la posicin de la misma cabeza y sus distintos movimientos.
Todos los recursos combinados dan sensacin de alegra, de tristeza, de dolor, de desaliento, de
cobarda, de atrevimiento y de cuantos sentimientos pueda pasar por la mente del ser humano:.
Una manera de expresin corporal es la dramatizacin; algunas de sus formas son el mimo o mmica y
la pantomima.
En esta Etapa es propia la exploracin y desarrollo de elementos de las diferentes manifestaciones
expresivas asociadas al movimiento (tcnicas de mmica, pasos de bailes y danza, pequeas
escenificaciones en dramatizacin). Se utiliza el gesto y el movimiento para representar objetos,
personajes, etc. en situaciones de juego. Debe continuarse el trabajo de asociar el movimiento y el
ritmo, mediante la prctica de danzas sencillas, introduciendo los bailes por parejas y coordinando el
movimiento propio con el de los dems.
VIDA AL AIRE LIBRE

Este bloque de contenido permite la planificacin y realizacin de Proyectos Pedaggicos cargados de
una gran motivacin y creatividad.
Sus contenidos facilitan el uso significativo de la orientacin espacial: para la lectura de cartas y mapas
geogrficos dentro y fuera del plantel; para actividades de desalojo y prcticas de emergencias en
simulacros de desastres naturales, actividades de primeros auxilios; determinacin, conocimiento y
prctica de normas de seguridad en el plantel, as como durante paseos y excursiones.
Por otra parte, facilita la interrelacin de contenidos de manera vivencial, garantizando una mejor
fijacin de los aprendizajes por su utilidad prctica.
Este aprendizaje integral a travs de actividades al aire libre, debe tener el nfasis en la sensibilizacin
del educando hacia actitudes de respeto, conservacin y mantenimiento del ambiente, aunado al
desarrollo de la solidaridad, al conocimiento y uso del derecho a la recreacin como un derecho
humano, del respeto a las normas, entre otros.

Quinto Grado
BLOQUE: APTITUD FSICA
GRADO: QUINTO
CONCEPTUALES
Destrezas bsicas
motrices.
PROCEDIMENTALES
Afianzamiento de movimientos
corporales que impliquen giros y
desplazamientos variados en
direccin, sentido y velocidad, en
los ejes corporales (transversal y
longitudinal), desde diferentes
posiciones; ejercicios de equilibrio
esttico y dinmico; manipulacin
de objetos de diferente forma,
volumen, peso, textura,... adaptados
a las capacidades individuales.
Afianzamiento en la ejecucin de
golpes, recepciones y rebotes de
balones de diferentes tamaos,
formas, peso y textura, con las
piernas y pies en orden de
complejidad creciente, adaptados a
las posibilidades y limitaciones
individuales.
Afianzamiento en la ejecucin de
golpes, recepciones, rebotes,
impulso y lanzamientos de balones
de diferentes tamaos, formas, peso
y textura, con los brazos y manos,
en orden de complejidad creciente,
adaptados a las condiciones
individuales.
ACTITUDINALES
Manifestacin de inters por

mejorar las habilidades
motrices sobre la base de la
propia superacin y de una
apreciacin de las propias
posibilidades y limitaciones.
Manifestacin de autonoma
y confianza en las propias
habilidades motrices en
diversos tipos de situaciones.
y perseverancia por mejorar
las destrezas bsicas
motrices.
Disposicin favorable a la
repeticin de movimientos
para autocorregirse.
Disfrute de las actividades.
Manifestacin de
cooperacin y actitudes
amistosas con los
compaeros.
grupal.
Seguimiento de
instrucciones.
Aceptacin de la diversidad
tnica, sexual, religiosa y
social en el grupo de trabajo.
Reconocimiento y ejercicio
de sus derechos en el grupo
de trabajo.
Reconocimiento y
cumplimiento de sus deberes

en la relacin grupal
Destrezas deportivas.
Mejoramiento de destrezas
fundamentales de deportes
colectivos (bsquetbol, futbolito,
voleibol, cstobol...) que respondan
al contexto regional y local y
respetando las posibilidades
individuales del educando.
Mejoramiento de destrezas
fundamentales de deportes
individuales (atletismo,
gimnasia,...) que respondan al
contexto regional y local,
respetando las posibilidades
individuales del educando.
Comparacin de destrezas
deportivas.
Mejoramiento de las habilidades
motrices habituales a travs de la
ejercitacin de destrezas deportivas.
Aplicacin de las destrezas
deportivas en diferentes situaciones
y formas de ejecucin.
Utilizacin de diferentes tipos de

movimientos y habilidades
adaptadas a diferentes situaciones y
medios.
Flexibilidad.
Afianzamiento en la utilizacin de
tcnicas de trabajo centradas en
elongacin muscular y movilidad
articular que permitan la
adecuacin de la flexibilidad a las
actividades cotidianas.
Mantenimiento de una actitud
postural saludable y estabilizante,
Manifestacin de
compaerismo.
grupal.
fsica como factor primordial
en la preservacin y
mejoramiento de la salud
fsica.
y perseverancia por mejorar
las destrezas deportivas.
Valoracin de la propia
habilidad como punto de
partida para la valoracin
personal.
Disposicin favorable a la
repeticin de movimientos
para autocorregirse.
Comportamiento tolerante y
de respeto con los
compaeros que no poseen el
mismo nivel de destreza.
Superacin de miedos e
inhibiciones motrices.
Seguimiento de
instrucciones.
Respeto a la diversidad
tnica, sexual, religiosa y
social en el grupo de trabajo.
Reconocimiento y ejercicio
de sus derechos en el grupo
de trabajo.
Reconocimiento y
cumplimiento de sus deberes
en la relacin grupal.
de la flexibilidad en la
ejecucin de actividades
cotidianas.
Disfrute de las sensaciones
agradables que produce el
estiramiento como algo
cotidiano.
potenciando la flexibilidad de la
columna vertebral y dems
articulaciones.
Prctica de la respiracin y la
relajacin muscular en la mejora de
la flexibilidad.
Afianzamiento de ejercicios de
flexibilidad de forma individual y
en parejas.
Conservacin de la flexibilidad a
travs de la participacin en
actividades recreativas en general.
Capacidad aerbica.
Efectos a mediano y largo

plazo en el sistema
cardiorrespiratorio como
consecuencia de la
prctica sistemtica de
actividades fsicas de
larga duracin y mediana
intensidad.
Mejoramiento de la capacidad fsica

a travs de la participacin en
diversas actividades de larga
duracin y mediana intensidad,
adaptadas a las potencialidades y
limitaciones individuales.
Participacin en juegos motrices de
larga duracin que estimulen la
resistencia cardiorrespiratoria.
Toma del pulso como control del
esfuerzo en la ejecucin de
actividades de larga duracin y
mediana intensidad, realizadas
dentro y fuera del contexto escolar.
Identificacin de los efectos en el

sistema cardiorrespiratorio como
producto de actividades fsicas
sistemticas de larga duracin y
mediana intensidad.
Valoracin y aceptacin de
su propia realidad corporal,
sus posibilidades y
limitaciones, as como una
disposicin favorable a la
superacin y al esfuerzo.
Valoracin de la influencia
de la respiracin y relajacin
muscular en el mejoramiento
de la flexibilidad.
Reconocimiento del valor del
trabajo en parejas y en grupo
para beneficio tanto de l
como de sus compaeros.
Toma de conciencia de los
grados de movilidad en la
ejecucin de tareas motrices.
Disfrute de las actividades de

flexibilidad.
del desarrollo del sistema
cardiorrespiratorio para el
mantenimiento de una buena
salud.
Demostracin de seguridad y
Adquisicin de hbitos de
trabajo.
Valoracin de los logros
progresivos individuales y
grupales producto de la
constancia y la
perseverancia.
Manifestacin de placer
durante las actividades
fsicas.
Internalizacin de la
importancia de los efectos de
la actividad fsica aerbica
sobre el sistema
cardiorrespiratorio y su
incidencia en la salud
integral.
Respeto y cuido de su cuerpo
mediante hbitos de vida
saludable.
fsica como factor primordial
en la preservacin y
mejoramiento de la salud
integral.
importancia de un ambiente
puro y libre de
contaminacin para la
ptima ejercitacin en las
actividades aerbicas.
Relacin entre el pulso y

la intensidad del esfuerzo
fsico en las actividades
aerbicas.
Establecimiento de la relacin entre

el pulso y la intensidad del esfuerzo
fsico en las actividades aerbicas.
importancia del pulso como
medio de control en las
Capacidad anaerbica.
Participacin en diferentes
actividades fsicas de corta duracin
y alta intensidad que estimulen el
desarrollo de la capacidad
anaerbica, adaptadas a las
capacidades fsicas individuales.
Mejoramiento de la capacidad
anaerbica mediante la
participacin en circuitos y carreras
cortas variadas, de poca duracin y
alta intensidad, adaptadas a las
diferencias individuales.
del desarrollo de capacidades
fsicas relacionadas con la:
potencia, la velocidad y la
resistencia muscular para el
mantenimiento de la salud.
Demostracin de seguridad y
confianza en si mismo.
Adquisicin de hbitos de
trabajo.
Demostracin de constancia
y perseverancia para el xito
en las actividades
emprendidas.
Manifestacin de placer
durante las actividades
fsicas anaerbicas.
Efectos a mediano y largo

plazo en el sistema
muscular como
consecuencia de la
prctica sistemtica de
actividades fsicas de alta
intensidad y corta
Utilizacin del pulso como control

de la intensidad del esfuerzo en la
ejecucin de ejercicios de alta
intensidad y corta duracin.
Identificacin de los efectos a

mediano y largo plazo sobre el
msculo esqueltico, producidos
por las actividades fsicas
sistemticas de alta intensidad y
corta duracin.
Comportamiento tolerante y
de respeto con los
compaeros que poseen un
menor nivel de capacidad
fsica.
importancia de los efectos de
las actividades anaerbicas
sobre el msculo para su
aplicacin en actividades
cotidianas.
duracin.
importancia de un ambiente
puro y libre de
contaminacin para la
realizacin de actividades
fsicas.
Higiene.
Alimentacin.
Afianzamiento de hbitos de aseo

personal, antes y despus de la
actividad fsica.
Participacin espontnea en
actividades relacionadas con la
organizacin, conservacin y
mantenimiento del sitio de trabajo.
Juegos de
destrezas
bsicas.
de los buenos hbitos
higinicos personales.
Asume una actitud
responsable en la limpieza y
orden del sitio de trabajo.
Reconoce, desde el punto de

vista higinico, la
importancia de la utilizacin
de la indumentaria apropiada
para la actividad fsica.
Utilizacin de la indumentaria
apropiada para la actividad fsica,
de acuerdo a las condiciones
climatolgicas de la localidad.
Identificacin de los principales

nutrientes y su relacin con la
actividad fsica.
Valora la importancia de la
alimentacin balanceada para
la conservacin de la salud.
Prctica de buenos hbitos

alimenticios.
Reconoce la importancia de
los buenos hbitos
alimenticios.
GRADO: QUINTO
PROCEDIMENTALES
Respeto y cuido del cuerpo

mediante hbitos de vida
saludable.
BLOQUE: JUEGOS MOTRICES

CONCEPTUALES
Afianzamiento de los patrones bsicos

motrices a travs de la participacin en
juegos que impliquen giros y
desplazamientos variados en direccin,
sentido y velocidad, en los ejes corporales
(transversal y longitudinal), desde diferentes
posiciones; ejercicios de equilibrio esttico y
dinmico; manipulacin de objetos de
diferente forma, volumen, peso, textura,...,
adaptados a las capacidades individuales.
Afianzamiento de los patrones bsicos
motrices a travs de la participacin en
ACTITUDINALES
Valoracin de la recreacin
como un derecho humano
fundamental. Adecuacin del
respeto a las normas de los
juegos a la vida cotidiana.
Afianzamiento de la capacidad
para tomar decisiones.
Desarrollo del sentido de
solidaridad al compartir con sus
compaeros.
comunicativa del lenguaje
verbal y no verbal.
juegos que impliquen golpes, recepciones y

rebotes de balones de diferentes tamaos,
formas, pesos y texturas, con los brazos,
manos, piernas y pies, en orden de
complejidad creciente, adaptados a las
posibilidades y limitaciones individuales.
Juegos
tradicionales.
Juegos
deportivos.
Participacin en juegos tradicionales propios

de su localidad o regin, seleccionados por el
docente o alumnos de acuerdo a sus
intereses.
Participacin en juegos tradicionales propios
de su localidad o regin que requieran la
utilizacin de destrezas motoras bsicas y
destrezas deportivas.
Bsqueda de informacin acerca de los
juegos tradicionales de su localidad o regin.
Participacin en juegos recreativos con

aplicacin de destrezas deportivas bsicas.
Participacin en juegos predeportivos.
Profundizacin en la utilizacin de
estrategias bsicas en juegos predeportivos.
Determinacin de reglas por parte de los
alumnos para la organizacin de situaciones
colectivas de juego.
Utilizacin de reglas para la organizacin de
situaciones colectivas de juegos.
Creacin de juegos adaptados a sus
necesidades e intereses.
Participacin en juegos predeportivos que
permitan afianzar las destrezas adquiridas.
Afianzamiento de los patrones motrices
habituales a travs de la prctica de juegos
predeportivos.
Demostracin de juego
limpio durante las actividades
ldicas.
Sensibilizacin hacia las

manifestaciones ldicasculturales de su localidad y
regin.
Demostracin de capacidad
para superar dificultades a
travs del trabajo en equipo con
independencia del resultado
obtenido.
Respeto y tolerancia hacia la

diversidad tnica, cultural y
social durante su participacin
en actividades grupales.
Adecuacin del respeto a las

normas de los juegos a la vida
cotidiana.
Afianzamiento de la capacidad
para tomar decisiones.
Desarrollo del sentido de
solidaridad al compartir con sus
compaeros.
comunicativa del lenguaje
verbal y no verbal.
limpio" durante las actividades
ldicas.
Manifestacin de sinceridad
consigo mismo y con los
dems.
Fortalecimiento de la
autoestima y de la confianza en
s mismo como elementos
preventores de la drogadiccin
y del sexo irresponsable.
Creacin de juegos predeportivos por parte

de los alumnos y participacin en los
mismos.
Valoracin de la propia
habilidad como punto de
partida para la superacin
personal.
dems.
Juegos
deportivos.
Disposicin e iniciativa a la
discusin constructiva en
situaciones contrarias a la
honestidad ocurridas en el
contexto inmediato.
Demostracin de honestidad en
otras situaciones y escenarios.
Valoracin del trabajo colectivo
durante las actividades de
juego.
del movimiento corporal en el
acto comunicativo.
Manifestacin de iniciativa y
creatividad durante los juegos
predeportivos en los cuales
participa.
Creacin de juegos fundamentados en

destrezas deportivas bsicas.
Reforzamiento en la prctica de deportes
colectivos e individuales como medios para
la formacin bsica deportiva de los
educandos, respetando sus condiciones
ontogenticas y su madurez psicolgica.
Control en la ejecucin de desplazamientos,
giros y cambios de direccin corporal, as
como la adaptacin de balones y otros
implementos deportivos.
Adaptacin de las normas de los juegos
deportivos a las condiciones reales del grupo
y sitio de trabajo.
Descripcin de las normas de los juegos y su
aplicacin en la prctica.
Adaptacin de habilidades motrices para
desenvolverse con seguridad y autonoma en
otros medios.
Utilizacin de las estrategias bsicas para el
desarrollo de habilidades de innovacin
deportiva en situaciones de juegos.
Participacin en competencias deportivasrecreativas internas del plantel orientada a su

crecimiento psico-social con independencia
de los resultados de los juegos.
Transferencia a la vida diaria,

del respeto a las normas de los
juegos deportivos.
creatividad durante los juegos
en los cuales participa.
trabajo cooperativo.
Demostracin de constancia y
perseverancia para lograr el
xito en la actividad
emprendida.
Valoracin del desarrollo de
habilidades, la adquisicin de
destrezas variadas y la
formacin de hbitos y
actitudes para su utilizacin en
la cotidianeidad.
Manifestacin de espritu de
cooperacin y ayuda mutua.
Expresin de actitudes
amistosas hacia sus
compaeros.
Demostracin de tenacidad en
la superacin de sus
posibilidades y logros.
limpiodurante las actividades
ldicas.
BLOQUE: EXPRESIN Y COMUNICACIN CORPORAL

CONCEPTUALES
Mmicas,
pantomimas y
dramatizaciones.
Utilizacin de la formas expresivas

espontneas del cuerpo a travs de
imitaciones y simulaciones que partan
del trabajo de las capacidades
kinestsicas y coordinativas.
Utilizacin de expresiones corporales
en combinacin con sonidos
onomatopyicos.
Expresin de sentimientos bsicos:
alegra, afecto, miedo, tristeza, rabia...,
a travs de juegos, haciendo uso de la
cara y de todo el cuerpo, sin palabras
(mimo).
Utilizacin del juego como
herramienta para desinhibir y favorecer
la creatividad.
Utilizacin de las posibilidades y
recursos expresivos del propio cuerpo.
Utilizacin personal del gesto y el
movimiento para la expresin, la
representacin y la comunicacin.
Uso de la pantomima (escenificacin,
sin palabras, de una situacin con
argumento) como tcnica expresiva.
ACTITUDINALES
Demostracin de honestidad en
otras situaciones y escenarios.
GRADO: QUINTO
PROCEDIMENTALES
dems.
Disposicin e iniciativa a la
discusin constructiva en
situaciones contrarias a la
honestidad ocurridas en el
contexto inmediato.
Utilizacin del juego en la pantomima

(juego dramtico) como estrategia para
la creatividad en situaciones
relacionadas con su vida diaria.
Valoracin del gesto como

elemento significativo en la
comunicacin expresiva.
Valoracin de las capacidades de
expresin como medio para
reforzar la autoestima y la
Valoracin de la importancia del
lenguaje corporal.
Manifestacin de actitudes de
espontaneidad y desinhibicin.
Reconocimiento y valoracin de
los usos expresivos y
comunicativos del cuerpo.
Manifestacin de Inters por
mejorar la calidad del propio
movimiento, de acuerdo a sus
potencialidades y limitaciones.
Participacin en situaciones que
supongan comunicacin con otros,
utilizando recursos motores y
corporales con espontaneidad.
Inters por mejorar la calidad del
propio movimiento.
Valoracin del movimiento de los
otros analizando los recursos
expresivos, su plasticidad e
intencionalidad.
Valoracin y disfrute de las
habilidades expresivas.
... Mmicas,
pantomimas y
dramatizaciones.
Baile y danza
Dramatizaciones de acciones
habituales o cotidianas en pequeos
grupos, utilizando las posibilidades del
espacio, del tiempo y de la intensidad
de la accin.
Representacin de roles
(dramatizacin) relacionados con la
realidad sociocultural.
Participacin en juegos dramticos con
tpicos sugeridos por los alumnos.
Representaciones de roles en juegos
dramticos relacionados con los
derechos y deberes de los nios y
nias.
Participacin en juegos dramticos

donde se evidencien los efectos
nocivos del tabaquismo, alcoholismo y
el uso indebido de otras drogas.
Realizacin de secuencias rtmicas y

adecuacin del movimiento.
Participacin en bailes y danzas

populares y tradicionales de ejecucin
simple.
Demostracin de seguridad en la
toma de decisiones.
Seguimiento de instrucciones en la
realizacin de las secuencias
rtmicas y adecuacin del
movimiento.
Cooperacin y respeto hacia los
compaeros.
Disfrute de la participacin en las
actividades rtmicas corporales.
Valoracin de la comunicacin
corporal.
...Baile y danza.
Descripcin de baile y danza.

Utilizacin de los nombres de los
bailes y las danzas practicadas en su
vocabulario cotidiano.
Utilizacin de la letra, la msica y los
desplazamientos de los bailes y las
danzas practicadas en manifestaciones
culturales en el contexto escolar y
comunal.
Participacin en actividades de
expresin corporal ldico y recreativo.
Participacin en bailes y danzas que
ponen en juego, por su dificultad las
capacidades fsicas-coordinativas.
Aprovechamiento de las
habilidades motrices expresivas
para una mejora de la relacin
social.
Valoracin de su cuerpo para
explorar su creatividad.
Conocimiento y ejercicio de su
derecho a la libre expresin.
Demostracin de una actitud
responsable y de rechazo frente a
la incitacin del consumo de
sustancias nocivas a la salud.
Respeto por la ejecucin artstica

propia del grupo.
Valoracin de la comunicacin
oral, escrita, gestual y corporal en
la consolidacin del conocimiento.
Manifestacin de orgullo por el
gentilicio local, regional y
nacional.
Valoracin de las tradiciones y
costumbres de la comunidad y de
su regin.
Respeto y tolerancia a la
diversidad tnica, cultural, social y
de sexo en la participacin en
bailes y danzas.
Valoracin de su cuerpo como
medio para explorar su capacidad
Participacin en bailes y danzas

populares y tradicionales propias de la
localidad y regin, dirigidas al
mejoramiento de la coordinacin
neuromotriz.
creativa.
Valorizacin del movimiento de
los otros.
Concientizacin de las
posibilidades expresivas del
cuerpo.
Disfruta la prctica de actividades

culturales, fsicas y recreativas
como derecho que facilita su
incorporacin al grupo social.
BLOQUE: VIDA AL AIRE LIBRE

CONCEPTUALES
Paseos.
GRADO: QUINTO
PROCEDIMENTALES
Descripcin de las caractersticas

y las actividades de los paseos.
Bsqueda de informacin acerca
de parques, plazas y sitios
histricos y otros ambientes
naturales de la localidad.
Planificacin de la actividad a
realizar.
Participacin en paseos pedestres
en el plantel, en plazas y parques
de la localidad y en otros
ambientes naturales.
Utilizacin de las tcnicas
bsicas de orientacin: indicios,
ubicacin del sol, brjula,
planos.
Utilizacin de tcnicas de
primeros auxilios en actividades
de adaptacin al medio
(desastres naturales, salvamento
acutico, supervivencia,...).
Identificacin de lugares de la
planta fsica del plantel y sus
alrededores, como resguardo
ante desastres socio-naturales.
Identificacin de amenazas y
riesgos ante desastres naturales
en el plantel y sus alrededores.
Identificacin de sealamientos a
travs del lenguaje irnico,
cromtico, lumnico y snico
ACTITUDINALES
Manifestacin de inters por los

beneficios que aportan los
paseos.
Valoracin de la planificacin
como elemento clave para el
xito de las aspiraciones
personales y sociales.
Responsabilidad individual de las
tareas acordadas por el grupo.
Inters por conocer y realizar
formas de ocupar el tiempo de
ocio en otros entornos diferentes
a los habituales.
Autonoma para desenvolverse en
el medio natural adoptando las
medidas de seguridad y
respetando el medio donde se
encuentre.
Aceptacin y respeto de las
normas para la conservacin y
mejoramiento del ambiente.
los diferentes tipos de
sealamientos en la prevencin
de accidentes y desastres
naturales.
Actitud positiva ante la
prevencin.
Valoracin y respeto a los
sealamientos viales del contexto
(semforos, paso de peatones,
Excursionismo.
para la prevencin de accidentes

y desastres naturales.
Prctica de desalojos del plantel
en simulacros de desastres socionaturales.
Prctica de posiciones de
autoproteccin como medida de
prevencin ante desastres
naturales.
autoproteccin.
Descripcin de las caractersticas

y las actividades de las
excursiones.
Bsqueda de informacin acerca
de parques, plazas y sitios
histricos y otros ambientes
naturales de la localidad.
Planificacin de la actividad a
realizar.
Participacin en actividades de
educacin ambiental a travs de
los juegos, rondas, cantos y
bailes durante la excursin.
Manifestacin de inters por los

beneficios que aportan las
excursiones.
Valoracin de la planificacin
como elemento clave para el
xito de las aspiraciones
personales y sociales.
Valoracin de la capacidad de
observacin como proceso previo
para la adquisicin del
conocimiento.
importancia y manifestacin de
actitudes positivas para la
conservacin y mantenimiento
del ambiente.
Valoracin y buen uso de los
recursos naturales renovable y no
renovables.
Valoracin de la belleza,
diversidad y armona de la
naturaleza.
Apreciacin de la diversidad de
las caractersticas del ambiente
local.
Valoracin de su propia vida y la
de otros seres.
Reforestacin y mejoramiento de
ambientes naturales durante las
excursiones.
Normas de seguridad y
comportamiento durante
las excursiones
paso de animales,...).
Demostracin de espritu de
solidaridad y cooperativismo.
Respeto a las normas de
seguridad.
Utilizacin de tcnicas de
primeros auxilios en actividades
de adaptacin al medio
(desastres naturales, salvamento
acutico, supervivencia,...).
Ubicacin y orientacin espacial
Valoracin del humano como

elemento clave en el equilibrio
del ecosistema.
Seguimiento de instrucciones y
normas.
los diferentes tipos de
sealamientos en la prevencin
de accidentes y desastres
en el lugar de la excursin.
Anlisis de las normas de
seguridad y de comportamiento
durante las excursiones.
naturales.
creatividad en acciones
preventivas durante la excursin.
Identificacin de sealamientos a
travs del lenguaje icnico,
cromtico, lumnico y snico
para la prevencin de accidentes
y desastres naturales.

Quinto Grado
EDUCACIN FSICA
COMPETENCIAS
Utiliza su cuerpo y el movimiento como medios

de expresin y comunicacin en situaciones
diversas.
INDICADORES
Experimenta con su cuerpo sus posibilidades de

expresin Compara su cuerpo con formas
naturales y otros seres vivos.
Realiza imitaciones y simulaciones a travs de
gestos y movimientos corporales.
Realiza imitaciones combinadas con sonidos
onomatopyicos.
Utiliza el mimo y la pantomima para expresar
emociones y sentimientos.
Manifiesta inters por participar en las diversas
actividades.
Manifiesta confianza en s mismo.
Participa con espontaneidad en juegos dramticos.
Realiza movimientos con secuencia rtmica, de
acuerdo a su capacidad individual.
Realiza movimientos continuos y discontinuos con
estmulos visuales y acsticos.
Manifiesta actitudes de espontaneidad y
desinhibicin.
Respeta las manifestaciones expresivas de los
Resuelve problemas motrices mediante la

utilizacin de destrezas bsicas y deportivas y
aplica los aprendizajes en otros contextos.
Sigue instrucciones en la secuencia rtmica y

adecuacin del movimiento.
Resuelve tareas motrices mediante la utilizacin de

destrezas bsicas.
Resuelve problemas motrices mediante actividades
de clasificacin, seriacin, comparacin.
Transfiere aprendizajes temporo-espaciales en la
resolucin de problemas en otras reas del saber.
Resuelve problemas motrices mediante la
aplicacin de destrezas deportivas, de acuerdo a
sus potencialidades y limitaciones.
Manifiesta constancia y perseverancia por mejorar
sus destrezas bsicas motrices.
Muestra inters por mejorar sus destrezas
deportivas. Manifiesta autonoma y confianza en
sus propias habilidades motrices, tanto en las
actividades de aula como en otras situaciones.
Demuestra constancia y perseverancia en otras
situaciones del contexto escolar.
Expresa tolerancia y respeto hacia los dems en la
interaccin generada en las diferentes actividades
grupales.
Participa en forma reflexiva y crtica en

actividades individuales y grupales de destrezas
motrices con un comportamiento constructivo,
de confianza en si mismo, responsable y
solidario.
dems.
Muestra inters por el trabajo en grupo.
Utiliza las expresiones corporales en otros
contextos para transmitir sentimientos y
emociones.
Se expresa libremente.
Aprecia su propia realidad corporal.
Incorpora en su lenguaje vocablos tcnicos de las
diferentes expresiones corporales.
Colabora con sus compaeros en las diferentes
actividades grupales.
Respeta y aprecia sus propios movimientos y el de
los dems.
Ayuda a sus compaeros.
Golpea, recibe, rebota, impulsa,... balones de

diferentes tamaos y formas, peso y textura, con
las piernas y los pies, adaptados a las posibilidades
y limitaciones individuales.
Golpea, recibe, rebota, impulsa, lanza,... balones de
diferentes tamaos y formas, peso y textura, con
los brazos y manos, adaptados a las condiciones
individuales.
Realiza giros y desplazamientos variados en
direccin, sentido y velocidad, de acuerdo a sus

posibilidades.
Realiza ejercicios de equilibrio esttico y dinmico.
Manipula objetos de diferentes formas, volumen,
peso y textura adaptado a su capacidad.
Participa en juegos recreativos con la aplicacin de
destrezas bsicas deportivas.
Participa en el establecimiento de normas para la
organizacin de situaciones colectivas de juegos.
Ejerce sus derecho a la igualdad de oportunidades
en las actividades grupales.
Ejerce su derecho a la recreacin.
Reconoce sus virtudes y acepta sus defectos.
Es justo y crtico al autoevaluarse y evaluar a los
dems.
Demuestra seguridad en s mismo en la toma de
decisiones.
Demuestra libremente sus sentimientos.
Descubre sus posibilidades y limitaciones.
Reflexiona y discute en relacin con situaciones
contrarias.
Reflexiona sobre actitudes discriminatorias
presentes en su entorno.
Participa en la creacin de juegos fundamentados
en destrezas deportivas.
Participa en juegos deportivos individuales y
colectivos de acuerdo a sus capacidades.
Aplica en situaciones cotidianas el respeto a las
normas de juego.
Muestra constancia y perseverancia.
Muestra un juego limpio durante las actividades
ldicas.
Reflexiona sobre las consecuencias negativas al
incumplimiento de las normas.
Muestra constancia y perseverancia.
Manifiesta espritu de colaboracin y ayuda mutua.
Practica la respiracin y la relajacin muscular

durante los ejercicios de flexibilidad.
Participa en actividades recreativas poniendo en
prctica ejercicios de flexibilidad.
Reconoce la importancia de la flexibilidad en las
actividades de la vida cotidiana.
Muestra una actitud positiva hacia su realidad
corporal, la superacin y el esfuerzo.
Aprecia la influencia de la relajacin muscular y de
la respiracin para el mejoramiento de su
Participa en actividades grupales e individuales

de capacidad fsica con sentido de constancia y
perseverancia, de manera responsable y
solidaria.
Practica hbitos de higiene y de alimentacin

dentro y fuera del contexto escolar.
flexibilidad.
Participa con entusiasmo en actividades fsicas de
larga duracin y mediana intensidad.
Participa en juegos motrices de larga duracin y
mediana intensidad que estimulan la resistencia
aerbica.
Participa en diferentes actividades fsicas de corta
duracin y alta intensidad que estimulan el
desarrollo de la capacidad anaerbica, de acuerdo a
su capacidad fsica.
Participa con entusiasmo en circuitos y carreras
cortas variadas de esfuerzo anaerbico.
Muestra perseverancia y constancia durante las
Manifiesta placer durante las actividades.
Muestra seguridad y confianza en s mismo durante
la interaccin con sus compaeros.
Muestra curiosidad ante los signos y sntomas
producto de las actividades fsicas de larga
duracin.
Muestra habilidad en la toma del pulso como
control del esfuerzo en la ejecucin de actividades
aerbicas.
Describe los signos y sntomas como producto de
actividades fsicas de larga duracin.
Identifica las diferencias entre actividades
aerbicas y anaerbicas.
Manifiesta la importancia de la actividad fsica
para mejoramiento de su salud integral.
Reconoce la importancia del desarrollo de las
capacidades fsicas para la conservacin y
mejoramiento de su salud.
Es tolerante y respetuoso con los compaeros que
poseen un menor nivel de capacidad fsica.
Reconoce la importancia de las diferencias entre

actividades aerbicas y anaerbicas para su
aplicacin en la vida cotidiana.
Muestra aseo personal antes y despus de la

actividad fsica.
Manifiesta la importancia del aseo personal.
Utiliza indumentaria apropiada para la realizacin
de actividades fsicas.
Manifiesta la importancia de un ambiente puro para
la ejercitacin fsica.
Participa espontneamente en la conservacin del
sitio de trabajo.
Participa activamente en diferentes

manifestaciones culturales, dentro y fuera del
plantel.
Identifica los principales nutrientes.

Relaciona la actividad fsica con los principales
nutrientes.
Practica buenos hbitos alimenticios.
Participa en juegos tradicionales propios de la

localidad o regin.
Participa en juegos tradicionales que implican el
uso de destrezas motoras bsicas.
Busca informacin relacionada con los juegos
tradicionales de su localidad y regin.
Muestra sensibilidad hacia las manifestaciones
ldicas-culturales de su localidad y regin.
Manifiesta respeto y tolerancia hacia la diversidad
tnica, cultural y social.
Participa con disposicin en bailes y danzas
populares.
Manifiesta inters y curiosidad por conocer las
diferencias entre baile y danza.
Identifica los nombres de bailes y danzas
practicadas.
Expresa placer al participar en bailes y danzas
populares y folklricas de su localidad y regin.
Respeta la ejecucin de los dems.
Participa en celebraciones culturales tradiciones en
su plantel y su comunidad.
Disfruta al participar en bailes y danzas.
Busca informacin acerca de los bailes y danzas de
la localidad y regin.
Participa en paseos y excursiones dentro del

plantel, plazas y parques de la localidad y en
otros lugares naturales, mostrando una actitud de
respeto y defensa del medio ambiente.
Reconoce la letra, la msica y los desplazamientos

de los bailes y danzas practicadas.
Describe las caractersticas y las actividades de los

paseos y excursiones.
Busca informacin acerca de parques, plazas y
sitios histricos y otros ambientes naturales de la
localidad.
Participa en la planificacin de los paseos y
excursiones.
Utiliza las tcnicas bsicas de orientacin, tales
como indicios, ubicacin del sol, manejo de la
brjula...
Disfruta de los ambientes naturales.
Respeta y cuida el medio ambiente donde se
encuentra.
Acepta y respeta las normas para la conservacin y
mantenimiento del ambiente.
Participa en actividades individuales y grupales

relacionadas con situaciones de prevencin de
accidentes y desastres socio-naturales, en
beneficio de su entorno escolar y comunal.
Muestra espritu de solidaridad y cooperativismo.

Ocupa su tiempo de ocio de manera significativa.
Participa en las actividades de reforestacin y
mejoramiento de ambientes naturales, dentro del
plantel y en paseos y excursiones.
Aprecia la belleza, diversidad y armona de la
naturaleza.
Respeta su vida y la de otros seres vivos.
Utiliza racionalmente los recursos naturales

durante los paseos y excursiones.
Identifica sealamientos icnicos, cromticos,

lumnicos y snicos para la prevencin de
accidentes y desastres naturales.
Manifiesta la importancia de los sealamientos en
la prevencin de accidentes y desastres naturales.
Respeta los sealamientos de prevencin.
Participa en actividades de desalojo en simulacros
de desastres socionaturales.
Muestra una actitud positiva ante la prevencin.
Adopta las posturas de autoproteccin.
Utiliza tcnicas de primeros auxilios en
simulaciones de desastres naturales.
Conoce la planta fsica del plantel y sus
alrededores como medida de prevencin ante
desastres socio-naturales.
Identifica amenazas y riesgos accidentes y
desastres en su plantel y alrededores.
Utiliza medidas de seguridad y proteccin durante

las actividades de paseos y excursiones.

Quinto Grado
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