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GUÍA DIDÁCTICA MULTIMEDIA

Adriana Rocío Lizcano Dallos

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA - UNAD

Bogotá, 2005

COMITÉ DIRECTIVO

Jaime Alberto Leal Afanador Rector

Roberto Salazar Ramos Vicerrector Académico

Sejhifar Ballesteros Moreno Vicerrector Administrativo y Financiero

Maribel Córdoba Guerrero Secretario General

Edgar Guillermo Rodríguez Director de Planeación

GUÍA DIDÁCTICA CURSO MULTIMEDIA

PRIMERA EDICIÓN

@ Copy Rigth Universidad Nacional Abierta y a Distancia

ISBN

2005

Centro Nacional de Medios para el Aprendizaje

1. FICHA TÉCNICA

Nombre del curso:

Multimedia

Palabras claves:

Usabilidad, multicódigo, unidad comunicativa, guión, tipografía, vídeo, texto, sonido

Institución:

Universidad Nacional Abierta y a Distancia.

Ciudad:

Bogotá - Colombia.

Autor del Protocolo:

Adriana Rocío Lizcano Dallos

Año:

2005

Unidad Académica:

Facultad de Ciencias Básicas e Ingeniería

Campo de formación:

Electiva Profesional

Créditos académicos:

Tres (3)

Tipo de curso:

Metodológico.

Destinatarios:

Estudiantes de la UNAD y profesionales interesados en conocer y aplicar los fundamentos para el desarrollo de proyectos multimedia.

Competencias

1) El estudiante describe y caracteriza de manera adecuada los conceptos, tecnologías y procedimientos, relacionados con el desarrollo de proyectos multimedia con fines educativos o de promoción publicitaria. 2) El estudiante aplica procedimientos sistemáticos para la construcción de proyectos multimedia, ya sea con fines educativos o de promoción publicitaria. 3) El estudiante utiliza herramientas tecnológicas para la producción de elementos textuales, visuales y sonoros de un proyecto multimedia.

generales de

aprendizaje:

Metodología de oferta:

A distancia.

Formato de circulación:

Ambiente web y módulos impresos en papel

Denominación de las unidades didácticas:

1) Conceptos Fundamentales 2) Desarrollo de proyectos multimedia 3) Componentes de un proyecto multimedia

2. INTRODUCCIÓN

La revolución de las Nuevas Tecnologías de la Comunicación y la Información (NTC/NTI),

con la incorporación de la computadora a los medios electrónicos, los sistemas de comunicación por satélite, el teléfono, el fax y el celular, no acaban de asombrarnos.

Antes de que termine el siglo otras novedades de comunicación e información se desarrollarán, ocasionando un gran impacto a nivel social y cultural.

Los reportajes y las noticias de periódicos, radio y televisión son más expeditos, en vivo y

en directo, gracias a estas tecnologías. La educación, la instrucción, la capacitación y el

aprendizaje se han visto impactados con el uso de las mismas y han empezado a desarrollar alternativas, que exploran y utilizan sus potencialidades.

Los usos sociales de la información se modifican, aunque se conservan las mismas funciones: ahora, a la información se la puede considerar como una mercancía a la que

se puede calcular un precio, almacenar, transportar, distruibuir, procesar, transformar y

elaborar productos con ella, dichos productos podrán ser utilizados en pública o privada, para cuestiones de diversión y entretenimiento, de trabajo, de educación o de información.

La introducción del computador trae consigo un cambio en la producción de la información

y su comunicación, al posibilitar la modificación y edición de diferentes materiales y contenidos y al ampliar las posibilidades que las formas tradicionales de edición no tienen.

Se acelera el proceso (que no se altera en sus formas sustanciales) y propicia ahorro en

recursos de tiempo, técnicos, humanos y económicos. Además de hacer posible la integración del texto escrito, con gráficas, imágenes (fijas o en movimiento) y sonido, facilita la interacción del usuario, de manera que puede seleccionar lo que quiere ver, cuando lo quiere ver y en algunos casos hasta la manera como lo desea ver.

Esta integración hace concurrir a diversas tecnologías: de expresión, comunicación, información, sistematización y documentación, para dar lugar a aplicaciones en la educación, la diversión y el entretenimiento, la información, la comunicación, la capacitación y la instrucción. Esta integración está dando lugar a una nueva tecnología, de tipo digital, que emplea la computadora, sus sistemas y periféricos, conocida generalmente como multimedia. La tecnología multimedia tiene diversas manifestaciones y posibilidades tecnológicas.

Pero, ¿qué es la multimedia? ¿Cómo se le caracteriza? ¿Qué utilidad social, qué usos y aplicaciones tiene? ¿Qué parámetros se deben considerar para construir aplicaciones multimedia? Como respuesta a estos interrogantes surge el presente curso.

El curso de Multimedia ofrecido por la Facultad de Ciencias Básicas e Ingenierías de la

UNAD, tiene asignados 3 créditos académicos y corresponde al campo de formación

Electivo del Programa de Ingeniería de sistemas. Tiene un carácter metodológico pues se espera que usted asimile los elementos conceptuales y los aplique en la formulación de

su proyecto multimedia utilizando tecnología computacional.

A través del desarrollo de las diferentes unidades temáticas usted conocerá los

fundamentos conceptuales de las aplicaciones multimedia, su uso y los requerimientos para su desarrollo. También adquirirá las destrezas necesarias para formular, planear y

ejecutar proyectos multimedia, que cumplan con unas características básicas en el uso de los diferentes medios: textuales, sonoros y visuales.

Para lograrlo se ha estructurado el curso en tres unidades didácticas: Conceptos Fundamentales, Desarrollo de proyectos multimedia y Componentes de un proyecto multimedia.

En la unidad de Conceptos Fundamentales se estudiará el concepto de Multimedia considerando desde el ámbito tecnológico hasta el comunicativo, los elementos que la identifican, su utilidad, y otros conceptos que comúnmente se encuentran relacionados como el hipertexto y la hipermedia.

En el Desarrollo de proyectos multimedia se presentan los fundamentos metodológicos para formular proyectos multimedia, además de proporcionar orientaciones para que usted estructure una idea de proyecto multimedia. Se revisan algunos aspectos fundamentales como el grupo de trabajo, el costo, y se dan los lineamientos para la construcción de un elemento fundamental: El Guión.

Finalmente, en la unidad correspondiente a los Componentes de un proyecto multimedia se asumen con un mayor nivel de especificidad las características deseables para los elementos de texto, gráficos, video y sonido que harán parte de un proyecto multimedia, además de realizar ejercicios prácticos para capturar, editar e integrar estos elementos en la construcción de su proyecto multimedia.

Para el desarrollo de las diferentes unidades se utilizará una metodología orientada por los lineamientos de la educación a distancia y el aprendizaje autónomo, considerando interactividades entre tutor-estudiantes y estudiante-estudiante, no solamente de forma presencial sino también utilizando medio telemáticos como correo electrónico, salas de charla (chat) y foros de discusión. El curso considera un proceso de aprendizaje que se realiza en tres momentos fundamentales:

El Trabajo independiente, contempla la mayor parte de la dedicación al curso.

El

trabajo

en

pequeño

grupo

colaborativo,

en

construcción

del

proyecto

multimedia.

El acompañamiento tutorial en pequeños grupos y grupo de curso.

La evaluación contempla la realización de una evaluación nacional que tratará los aspectos teóricos básicos y que corresponde al 40% y un proceso de seguimiento que corresponde al 60%, basado en 3 aspectos evaluativos:

-Autoevaluación por parte del estudiante. -Coevaluación de los proyectos presentados por cada pequeño grupo colaborativo. -Heteroevaluación por parte del tutor, de los informes realizados, del portafolio personal y del proyecto multimedia. Para estudiantes UNAD y estudiantes que no cursan programas académicos de la UNAD el curso se aprueba o certifica con una nota definitiva de 3.0 sobre 5.0.

Para el desarrollo de las unidades didácticas se contará con el Módulo del curso, pero es necesario que usted acceda a otros recursos documentales como la biblioteca de la Universidad (www.unad.edu.co), enlaces internet (que se proporcionan en cada capítulo del módulo), bases de datos como ProQuest a los que se tiene acceso gratuito desde las salas de informática de la UNAD.

En las siguientes secciones de este Protocolo Académico encontrará a un mayor nivel de detalle las intencionalidades educativas del curso, las unidades temáticas con sus diferentes capítulos, algunos elementos teóricos fundamentales y explícitamente formulados los procesos metodológicos y de evaluación del curso.

En la Guía de Actividades usted encontrará estipulados las diferentes situaciones que hacen parte del curso, debidamente programadas a lo largo del semestre académico y con una dedicación aproximada del tiempo que requerirá para cada una de ellas. Se anexan además los formatos necesarios y se explicitan los documentos que usted deberá diligenciar para cada una de ellas.

Esperamos que las experiencias que se realicen a lo largo del curso cumplan con las expectativas planteadas en esta guía didáctica, de forma que al finalizar usted se sienta con la base teórica y metodológica que le permita formular, realizar o hacer parte de grupos de trabajo que construyen proyectos multimedia, tanto con fines educativos como publicitarios, afines con parámetros comunicativos y de usabilidad con calidad.

3. JUSTIFICACIÓN

Pocas palabras han tenido sin duda tanto éxito en los últimos años como el término multimedia. No obstante, pocas palabras como ésta siguen teniendo quizá un significado más confuso para quienes la emplean en un sinfín de realidades relacionadas con el mundo de la comunicación, la tecnología y, en particular, con Internet. Se emplea sobre todo en forma de adjetivo en expresiones ya tan comunes como "empresa multimedia", "ordenador multimedia" o "comunicación multimedia"; pero también aparece eventualmente como sustantivo, aunque con género y número cambiantes, cuando se habla, siempre con grandes dudas, sobre el, la, lo o los multimedia.

En cualquier caso, y aún cuando la Real Academia de la Lengua lo sitúa en la calidad de adjetivo y no lo consigna únicamente al campo tecnológico, siguen siendo muy utilizadas sus acepciones como sustantivo, íntimamente ligado con la tecnología digital (léase computador). Un primer acercamiento a su significado se puede realizar a través de su origen etimológico latino ("multi" -’numeroso’ y "media" plural de medium: ‘medios’, ‘intermediarios’) da claras pistas de su significado esencial: multimedia es aquello que se expresa, transmite o percibe a través de varios medios. Con base en este primer acercamiento, se distinguen dos elementos fundamentales: lo que se transmite y los medios.

Este primer elemento “lo que se transmite” se constituye en el mensaje. El segundo elemento, los medios, lleva a indagar por aquellos que tradicionalmente han sido transmisores de mensajes: periódico, radio, video y televisión, ellos han hecho posible en mayor o menor medida la comunicación de mensajes utilizando elementos textuales, gráficos, sonidos e imágenes.

Con la aparición del computador no sólo se crea la posibilidad de manipular en forma rápida y económica estos elementos, sino también la de integrarlos en una unidad digital que permite su fácil diseminación. Este aspecto tecnológico, ha llamado la atención de muchos especialistas en informática, que se han preocupado por el conocimiento tecnológico, pero han descuidado el sentido comunicativo de la multimedia.

Por otro lado los comunicadores sociales han estudiado las características individuales de los medios, pero al desconocer las posibilidades de la tecnología, se han creado multiplicidad de aplicaciones multimedia que hacen un pobre uso de la integración, que no hacen un uso óptimo de la tecnología y eso va en detrimento del mensaje que se desea transmitir.

Este curso asume la Multimedia no sólo en una dimensión comunicativa o tecnológica, sino en la integralidad de las dos, buscando encontrar el aporte que cada una de estas dimensiones proporciona para la construcción de materiales multimedia que cumplan su propósito comunicativo y que además mediante el uso de la tecnología permita la interactividad que el usuario de la era digital desea.

Para ello se asume el curso desde dos componentes fundamentales, el teórico y el metodológico. El teórico proporcionará la base conceptual necesaria para concebir proyectos multimedia acordes con los fundamentos comunicativos y tecnológicos. Por su parte, el metodológico busca que el estudiante se sienta inmerso en un proceso de

desarrollo de un proyecto multimedial adquiriendo las habilidades necesarias para hacer parte de un grupo de trabajo en materiales multimediales. Además, la realización del proyecto le permitirá utilizar sus conocimientos tecnológicos para proponer ideas de interacción y nuevas posibilidades a explorar en este tipo de desarrollos.

Lo anterior unido con la capacidad de autogestión del aprendizaje de un estudiante a distancia, le permitirá explorar nuevas posibilidades de desempeño para el ingeniero de sistemas, nuevas formas de presentación de sus ideas e innovar en el uso de materiales multimediales, encontrando sus múltiples posibilidades y oportunidades de negocio.

4. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS

4.1 PROPOSITOS

Aportar a la fundamentación teórica del estudiante, como base para la construcción de un discurso coherente y sustentado, a través de la profundización en los conceptos comunicativos, metodológicos y tecnológicos de la multimedia.

Preparar al estudiante en las diferentes etapas y productos que hacen parte de un proyecto multimedia, a través de la participación en grupos de trabajo colaborativo formulando, planeando y haciendo realidad su idea de proyecto multimedia.

Proporcionar al estudiante los lineamientos tecnológicos y comunicativos requeridos para la construcción de cada uno de los elementos textuales, visuales y sonoros que hacen parte de un proyecto multimedia, contribuyendo en el mejoramiento integral de su producto multimedia final.

4.2

OBJETIVOS

Que el estudiante describa los componentes fundamentales de un proyecto multimedia, su relación y su finalidad, partiendo de la visualización de proyectos multimedia con diferentes orientaciones y su comparación con los fundamentos teóricos estudiados.

Que el estudiante enumere los diferentes usos actuales de la tecnología multimedia y proyecte su uso futuro en la sociedad, a partir un ejercicio de consultas actualizadas en internet y sus conocimientos tecnológicos.

Que el estudiante exprese en forma verbal los requerimientos para la conformación de grupos de trabajo, los roles, y las diferentes etapas que se requieren para la producción de un proyecto multimedia, teniendo en cuenta las información consultada al respecto y su conocimiento de las metodologías de desarrollo de software.

Que el estudiante aplique las diferentes etapas y lineamientos de trabajo necesarios para el desarrollo de proyectos multimedia, incentivando su creatividad y su capacidad de trabajo en equipo.

Que el estudiante construya textos, sonidos y videos adecuados para la estructuración de su idea de proyecto multimedia, de acuerdo con los parámetros recomendados para su uso en proyectos multimedia y utilizando las herramientas tecnológicas disponibles.

4.3

COMPETENCIAS

El estudiante describe y caracteriza de manera adecuada los conceptos, elementos, tecnologías y procedimientos, relacionados con el desarrollo de proyectos multimedia con fines educativos o de promoción publicitaria.

El estudiante describe los usos actuales y proyecta los usos futuros de la multimedia en

diferentes ámbitos sociales, educativos y culturales.

El estudiante aplica procedimientos sistemáticos para la construcción de proyectos multimedia, ya sea con fines educativos o de promoción publicitaria.

El estudiante utiliza herramientas tecnológicas para la producción de elementos textuales, visuales y sonoros de un proyecto multimedia.

4.4. METAS

Una vez terminado el curso el estudiante estará en capacidad de:

Enumerar los diferentes elementos que hacen parte de un proyecto multimedia.

Describir los usos actuales de las aplicaciones multimedia y sus características particulares.

Definir y comparar términos relacionados comúnmente con la multimedia.

Hacer parte de grupos de desarrollo de proyectos multimedia.

Planear y ejecutar proyectos multimedia.

Utilizar algunas herramientas tecnológicas para la edición de texto, captura y edición de video y sonido, que harán parte de proyectos multimedia.

5. UNIDADES DIDÁCTICAS

UNIDAD 1

CAPITULOS

   

TEMAS

CONCEPTOS

1)El concepto de multimedia

1.1

Antecedentes y desarrollo.

FUNDAMENTALES

1.2

Discusión en torno al término.

1.3

Características de la comunicación multimedia.

1.4

Aspectos tecnológicos de la multimedia.

2)Conceptos relacionados

 

2.1

Hipertexto

 

2.2

Hipermedia

2.3

Interactividad

3)Elementos de un proyecto multimedia

3.1

El texto

3.2

Los Gráficos

 

3.3

El sonido

3.4

La Animación

3.5

El vídeo

4)Usos

actuales

de

la

4.1

Multimedia en los negocios

multimedia

4.2

Multimedia en las escuelas

4.3

Multimedia en el hogar

4.4

Multimedia en lugares públicos

4.5

Realidad virtual

UNIDAD 2

CAPITULOS

   

TEMAS

DESARROLLO

DE

1)Etapas básicas

 

1.1

Definición del proyecto

PROYECTOS

 

1.2

Diseño y planeación

MULTIMEDIA

1.3

Producción

1.4

Pruebas

1.5

Uso

1.6

Evaluación

2)El equipo de trabajo

 

2.1

Roles

2.2

Dinámica de trabajo

3)El Guión

3.1

Cómo contar historias:

estructura y desarrollo del relato

3.2

Principios básicos de un guión

3.3

Estructura del guión multimedia

UNIDAD 3

CAPITULOS

   

TEMAS

COMPONENTES

DE

1)Teoría del color

 

1.1

Descripción del color como fenómeno físico

UN

PROYECTO

 

MULTIMEDIA

1.2

Modelos de color

1.3

El círculo cromático

1.4

Interacciones del color – armonía y contraste

1.5

Características sicológicas del color

2)El texto

2.1

Conceptos básicos

2.2

Elegir el tipo de letra

2.3

Composición de textos

3) Gráficos

3.1

Obtención de las imágenes

 

3.2

Mapas de bits

3.3

Gráficos vectoriales

 

3.4

Meta-archivos

3.5

Mapas de píxeles frente a gráficos vectoriales

3.6

Gráficos 3D

4)Animación

4.1

Gráficos 3D

4.2

Definición de la animación y

primeros hitos en la historia de la

animación

 

4.3

Principios

básicos

de

la

animación

 

4.4

Técnicas de animación 2D

 

4.5

Técnicas de animación digital

3D

5) Sonido

5.1

El sonido en las aplicaciones

multimedia

 

5.2

Naturaleza y características del

sonido.

 

5.3 Formatos de archivos

 

5.4 El proceso de producción de

audio.

 

6)El video

6.1 Surgimiento del video

 

6.2 El video como medio de comunicación con lenguaje propio

6.3 Fundamentos técnicos del video.

Mapa Conceptual

Este mapa conceptual integra los diferentes aspectos temáticos que se considerarán en el desarrollo del curso:

Este mapa conceptual integra los diferentes aspectos temáticos que se considerarán en el desarrollo del curso:

6. CONTEXTO TEÓRICO

La multimedia tienen su antecedente más remoto en dos vertientes: a) el invento del transistor con los desarrollos electrónicos que propició y b) los ejercicios eficientes de la comunicación, que buscaba eliminar el ruido, asegurar la recepción del mensaje y su correcta percepción mediante la redundancia. 1

a) El invento del transistor, a partir de los años 50, posibilitó la revolución de la

computadora, con la fabricación del chip, los circuitos eléctricos y las tarjetas electrónicas,

los cuales propician unidades compactas de procesamiento y la integración del video. Todo esto, junto con los desarrollos de discos duros, flexibles y, últimamente, de los discos ópticos, se ha concretado en la tecnología de las PCs. Posteriormente, una serie de accesorios y periféricos han sido desarrollados para que la computadora pueda manejar imagen, sonido, gráficas y videos, además del texto. Las primeras PC de fines de los 70, "tenían algunas capacidades de audio, bocinas pequeñas que producían un rango muy limitado de chillidos, beeps y zumbidos, que se podían añadir a algún arreglo musical" (PC WORLD, No. 119, 1993, 23)

b) Por otro lado, la comunicación desarrolla, a partir de los 70s, en la educación, la

instrucción, la capacitación y la publicidad, el concepto operativo de multimedia. Por tal concepto se entiende la integración de diversos medios (visuales y auditivos) para la elaboración y envío de mensajes por diversos canales, potencializando la efectividad de la comunicación, a través de la redundancia; pues, así, la comunicación resulta más atractiva, afecta e impacta a más capacidades de recepción de la persona y aumenta la posibilidad de eliminar el ruido que puede impedir la recepción del mensaje.

Igualmente, desde estas dos vertientes se ha intentado abordar su estudio: la tecnológica

y la comunicacional.

En el ámbito tecnológico el estudio de la multimedia se ha relacionado con los diferentes dispositivos, formatos, estándares y software que se utilizan para la adquisión, manipulación e intercambio digital de la información. Este campo tradicionalmente ha sido designado a ingenieros en computación o en algunos casos a técnicos especializados en video, audio o diseñadores gráficos, que se preocupan generalmente por conocer el manejo del último software, el último dispositivo electrónico y formato disponible en el mercado.

En el ámbito comunicacional, se ha intentado estudiar las potencialidades de cada uno de los medios, especialmente orientado hacia su trabajo como transmisor de un mensaje. En tal caso se han realizado estudios acerca del impacto de los medios escritos, de la radio, de la televisión y de algunas herramientas que permiten la integración de los anteriores. En este sentido el comunicador social es quien ha determinado el medio y la forma adecuada de transmitir el mensaje.

Esta división de visiones ha ocasionado que los ingenieros en computación (de sistemas

o informáticos) y los comunicadores se desliguen de la totalidad que implica el desarrollo

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de proyectos multimedia, produciendo en muchos casos productos con unas altas especificaciones técnicas pero que no cumplen con el propósito comunicativo inicial, y de otro lado materiales que se restringen a uno o dos medios, o que desperdicien el potencial que puede proveer la animación y la interacción del usuario.

Esto adquiere mayor relevancia si se considera el rango de usos que pueden tener este tipo de materiales: Aplicaciones en la diversión y el entretenimiento a través de los juegos de video, aplicaciones en la información y la educación a través de la capacitación y la instrucción, la publicidad y el mercadeo a través de presentaciones de negocios, oferta de servicios y productos y llegando a la administración donde proporciona una forma diferente de ver e interactuar con la información de la empresa.

Pero para ello se requiere superar las barreras de la especialidad para encontrar el sentido de la tecnología en el mensaje que se desea transmitir, en la motivación que se desea despertar, en las posibilidades de interacción que se pueden desarrollar, teniendo en cuenta los aspectos comunicativos de cada medio, las posibilidades de la tecnología. E igualmente, contemplando la configuración de un proceso sistemático que proporcione fundamentos metodológicos para acometer este tipo de proyectos.

Es por esto que este curso busca desarrollar no sólo habilidades técnicas, sino también fundamentos teóricos y especialmente metodológicos, de forma que el estudiante al finalizarlo se sienta con todo el bagaje necesario para presentar ideas, planear, diseñar, producir y evaluar proyectos multimedia, dependiendo del contexto de uso de la aplicación y su objetivo comunicativo.

7. METODOLOGIA

La Metodología utilizada para el desarrollo del curso está orientada por los lineamientos de la educación a distancia y el aprendizaje autónomo, considerando interactividades entre tutor-estudiantes y estudiante-estudiante, en tres momentos fundamentales:

El Trabajo independiente

El trabajo en pequeño grupo colaborativo

El acompañamiento tutorial en pequeños grupos y grupo de curso.

Durante el trabajo independiente se espera que usted realice las lecturas proporcionadas en el Módulo del curso (que podrá ser consultado en internet o en su versión impresa), complementando sus contenidos con enlaces internet y bibliografía adicional. De su estudio independiente deberá quedar constancia a través de fichas textuales, fichas de concepto y mapas conceptuales que deberá realizar en lo posible de forma escrita a mano, en casos especiales en los que el curso se realizará por completo de forma virtual se deberán realizar en procesador de texto. Usted deberá archivar cada una de estas fichas en su portafolio personal.

El trabajo en pequeño grupo colaborativo consiste en formular, planear y desarrollar conjuntamente una idea de proyecto multimedia, desarrollando los diferentes documentos que sirvan para la estructuración y afinamiento de la idea, para ello se asumirán los diferentes roles de un equipo de trabajo para este tipo de proyectos, y se deberá dejar constancia escrita de las etapas realizadas en la planeación. La interacción entre los integrantes del pequeño grupo colaborativo se podrá realizar utilizando herramientas tecnológicas como foros de discusión y correo electrónico.

El acompañamiento tutorial se desarrollará en dos sentidos: al grupo de curso y a pequeños grupos colaborativos. En grupo de curso se darán solución a las inquietudes planteadas por los estudiantes, además de proporcionar los fundamentos en el manejo de las diferentes herramientas tecnológicas necesarias para llevar a cabo el proyecto multimedia. La interacción en las prácticas se realizará en su mayoría de forma presencial en el aula de informática que defina la Universidad, en el caso de las preguntas estás podrán manifestarse vía correo electrónico o en el foro de preguntas definido para cada unidad temática. En casos excepcionales las orientaciones sobre manejo de herramientas tecnológicas se podrán realizar mediante videoconferencia o a través de tutoriales multimedia.

El acompañamiento en pequeños grupos colaborativos asesorará el desarrollo de cada uno de los proyectos para superar los inconvenientes puntuales que se presenten y lograr la culminación adecuada del proyecto, este acompañamiento se realizará principalmente utilizando el correo electrónico.

8. SISTEMA DE EVALUACIÓN

La evaluación contempla la realización de una evaluación nacional que tratará los aspectos teóricos básicos y que corresponde al 40% y un proceso de seguimiento que corresponde al 60%, basado en 3 aspectos evaluativos:

-Autoevaluación (10%): La realiza el estudiante durante todo su proceso de trabajo, mediante una reflexión donde da cuenta de los logros propuestos y alcanzados en el intervalo del curso, de sus dificultades y establece estrategias para el mejoramiento de su desempeño. Si el tutor considera necesario podrá solicitar al estudiante un escrito en donde describa la autoevaluación de su trabajo y una valoración del mismo.

-Coevaluación (20%): ,e realiza entre compañeros del curso. En ese sentido se establecen dos momentos de coevaluación, el primero acontece durante los encuentros con los participantes del pequeño grupo colaborativo, de forma que se evalúen los aportes de cada participante en el desarrollo del proyecto multimedia. En un segundo sentido los estudiantes evaluarán el producto multimedia final presentado por cada pequeño grupo colaborativo, teniendo en cuenta unos parámetros e indicadores definidos al inicio del semestre, en consenso del curso.

-Heteroevaluación (30%) por parte del tutor: tiene como objetivo examinar y calificar el desempeño competente del estudiante. Esta evaluación ocurre en cualquier momento del curso, porque puede intervenir el trabajo académico personal y el de los pequeños grupos para valorar su desempeño, a través de la revisión de los informes realizados, del portafolio personal y del avance del proyecto multimedia.

Para estudiantes UNAD y estudiantes que no cursan programas académicos de la UNAD el curso se aprueba o certifica con una nota definitiva de 3.0 sobre 5.0.

9. GLOSARIO DE TÉRMINOS

Animación: Es una sensación de movimiento, que se obtiene al superponer imágenes. La animación descansa en el fenómeno fisiológico de la persistencia de la visión, que consiste en que los estímulos que provocan las imágenes en la retina perduran entre 100 y 20 milisegundos.

Guión: Es la descripción detallada de todas y cada una de las escenas de un material audiovisual. De modo sintético, un guión es una historia contada en imágenes e implica, por tanto, la narración ordenada de la historia que se desarrollará en el producto multimedia. Se plantea de forma escrita y contiene las imágenes en potencia y la expresión de la totalidad de la idea, así como las situaciones pormenorizadas, los personajes y los detalles ambientales.

Interactividad: Cualidad de una aplicación o material multimedial, que permite al usuario realizar acciones y obtener respuestas acordes en la aplicación. También se plantea a manera de diálogo entre la aplicación y el usuario.

Multicódigo: La integración unitaria en un producto, de contenidos expresados en diversos códigos. No hace referencia a la mera yuxtaposición de códigos textuales y audiovisuales, sino a través de una integración armónica de esos códigos en un mensaje unitario.

Sonido: Hace referencia a cualquier efecto que se aprecia utilizando el sentido del oído. Incluye: canciones, narraciones, efectos sonoros, música.

Tipografía: La tipografía es la disciplina que permite reproducir un mensaje mediante la palabra impresa, que encierra el diseño y la forma de organizar las palabras y oraciones, ya sean estas dispuestas en líneas o en bloques sobre la página, seleccionando el papel, el formato, las letras, la tinta y el sistema de impresión, incluso su acabado final.

Texto: Enunciado o conjunto coherente de enunciados escritos en un medio digital.

Unidad comunicativa: Cualidad de algunos productos informativos de conformar un significado único mediante la armonización de diversos elementos informativos comunicados a través de diferentes códigos.

Usabilidad: Conjunto de técnicas que ayudan a los seres humanos a realizar tareas en entornos gráficos de computador. El término aparece especialmente en el diseño de sitios web, pero se deriva de los estudios acerca de la interacción humano-computador.

Vídeo: Secuencia de imágenes capturadas en la realidads o creadas por el computador y acompañadas o no de sonidos.

10. FUENTES DOCUMENTALES

BARTOLOMÉ, A.R. Nuevas tecnologías en el aula. Guía de supervivencia. Editorial Graó. Barcelona, 2000.

DIAZ, Paloma, CATENAZZI, Nadia y AEDO, Ignacio. De la multimedia a la hipermedia. Alfaomega Grupo Editor. México, 1997.

GUTIÉRREZ MARTÍN, Alfonso. Educación Multimedia y Nuevas Tecnologías. Ediciones de la Torre. Madrid, 1997.

FELDMAN, Tony. Multimedia. Londres: Blueprint. 1994.

FRATER, Harald Y paulissen, Dirk. El gran libro de multimedia. Alfaomega Grupo Editor. México, 1998.

PÉREZ-LUQUE, María José. El periodismo y las nuevas tecnologías. Pamplona:

Newbook Ediciones. 1997.

STRAUSS, Roy, Managing Multimedia Projects, Focal Press, Newton, 1997.

VAUGHAN, Tay, Todo el poder de multimedia, McGraw-Hill, México, 1995.

Enlaces internet

http://www.ucm.es/info/perioI/Period_I/EMP/Numer_07/7-5-Inve/7-5-13.htm

http://www.dionisiodiaz.com/multimensenanza/multimediaensenanza.html#01

http://www.doe.uva.es/alfonso/web/EdMulContenidos.htm

http://iteso.mx/~carlosc/pagina/documentos/multidef.htm

www.sin.itesm.mx/profesoresypersonal/

dteda/documentos/CURSO%20TEDA%20Dise%F1o%20Multimedios.doc

http://www4.uji.es/~belfern/IX34/Documentos/Teoria/PlanificacionProyectos.pdf

http://tecno.unsl.edu.ar/seminario/proyecto.htm

http://www.ieev.uma.es/edutec97/edu97_c5/2-5-02.htm

http://www.actilingua.net/2004_05_01_blogdeunaprofedim_archive.html

11. GUIA DE ACTIVIDADES

Fase de aprendizaje

 

Unidad Didáctica

Competencias

Situaciones o actividades de aprendizaje

 

Productos

 

Interactividad

Evaluación

Tiempo

Reconocimiento

Unidad didáctica 1

El estudiante describe y

Situación 1:

Listado

de

términos

Trabajo individual

Autoevaluación

2

horas

Concepto

de

caracteriza de manera adecuada los conceptos,

Lectura de la tabla de contenidos e introducción de la Unidad 1. Inspección de los contenidos de la unidad y planteamiento de inquietudes de aprendizaje.

desconocidos,

2

 
 

Multimedia

preguntas

 

Conceptos

elementos, tecnologías y procedimientos,

contextualizadas

por

relacionados

cada

unidad

didáctica

Elementos

de

un

relacionados con el desarrollo de proyectos multimedia con fines

que

deberán

ser

proyecto

enviadas

al

foro

del

multimedia

 

curso.

Usos actuales

 

educativos o de

Reconocimiento

Unidad didáctica 2

promoción publicitaria.

Situación 2:

Trabajo individual

Autoevaluación

2

horas

Etapas básicas

 

Lectura de la tabla de contenidos y resumen de la Unidad 2. Inspección de los contenidos de la unidad y planteamiento de inquietudes de aprendizaje.

 

El

equipo

de

 

trabajo

El guión

 

Reconocimiento

Unidad didáctica 3

Situación 3:

Trabajo individual

Autoevaluación

2

horas

Teoría del color

 

Lectura de la tabla de contenidos y resumen de la Unidad 3. Inspección de los contenidos de la unidad y planteamiento de inquietudes de aprendizaje.

 

El texto

El sonido

Los gráficos

La animación

El video

La interactividad

 

Fase de

Unidad Didáctica

Competencias

Situaciones o actividades de aprendizaje

 

Productos

 

Interactividad

Evaluación

Tiempo

aprendizaje

 

Profundización

Unidad didáctica 1

 

El estudiante describe y

Situación 4:

Fichas textuales, conceptos y mapa conceptual del tema a archivar en el portafolio personal

Trabajo individual

Autoevaluación

8

horas

Concepto

de

caracteriza de manera adecuada los conceptos,

Lectura autorregulada de los

 
 

Multimedia

contenidos del módulo.

Unidad

 

Conceptos

 

elementos, tecnologías y procedimientos, relacionados con el

1, capítulos 1 al 4. El estudiante señalará los términos desconocidos.

 

relacionados

 

Elementos

de

un

desarrollo

de

proyectos

Situación 5:

 

Listado de términos desconocidos con su correspondiente significado

Trabajo individual

Autoevaluación

5

horas

proyecto multimedia

multimedia

con

fines

Consulta en internet y diccionario sobre los diferentes conceptos encontrados y los términos desconocidos señalados.

 

Usos actuales

 

educativos

o

de

 

promoción publicitaria.

El estudiante describe los usos actuales y proyecta los usos futuros de la multimedia en diferentes ámbitos sociales, educativos y culturales.

Situación 6:

   

Grupo de curso

Coevaluación

2

horas

Socialización de los diferentes conceptos. Se escogerán estudiantes al azar. Solución de inquietudes o términos que no se resolvieron con la consulta realizada individualmente.

Heteroevaluación

 

Profundización

Unidad didáctica 2

El estudiante describe y

Situación 7:

 

Fichas textuales, conceptos y mapa conceptual del tema a

Trabajo individual

Autoevaluación

10

horas

Etapas básicas

 

caracteriza de manera

Lectura autorregulada de los

El equipo de trabajo

adecuada los conceptos,

contenidos del módulo. Unidad

El guión

elementos, tecnologías y procedimientos, relacionados con el desarrollo de proyectos multimedia con fines educativos o de promoción publicitaria.

2,

capítulos 1 al 3.

archivar en el portafolio personal

Situación 8:

   

Trabajo individual

Autoevaluación

2

horas

Consulta en internet sobre los temas de la unidad. Publicación de preguntas en el

 

foro

de

la

unidad

El

estudiante

aplica

correspondiente para que sean solucionadas por el tutor o los compañeros.

procedimientos

 

sistemáticos

para

la

 

construcción

de

proyectos multimedia, ya sea con fines educativos

o

de

promoción

publicitaria.

 

Profundización

Unidad didáctica 3

El estudiante describe y

Situación 9:

   

Trabajo individual

Autoevaluación

2

horas

Teoría del color

 

caracteriza de manera

Lectura de la tabla de contenidos

 

El texto

adecuada los conceptos,

y

resumen de la Unidad 3.

 

El sonido

elementos, tecnologías y

Inspección de los contenidos de la unidad y planteamiento de inquietudes de aprendizaje.

Los gráficos

La animación

 

procedimientos,

relacionados con el

El video

La interactividad

desarrollo de proyectos

multimedia con fines

educativos o de promoción publicitaria.

Situación 10:

Lectura autorregulada de los contenidos del módulo. Unidad

3,

capítulos 1 al 7.

Fichas textuales, conceptos y mapa conceptual del tema a

archivar en el portafolio personal

Trabajo individual

Autoevaluación

12

horas

   

El

estudiante aplica

Situación 11:

   

Trabajo individual

Autoevaluación

2

horas

procedimientos

 

Consulta en internet sobre los temas de la unidad. Publicación de preguntas en el

 

sistemáticos

para

la

construcción

de

proyectos multimedia, ya sea con fines educativos

promoción

o

de

foro

de

la

unidad

correspondiente para que sean solucionadas por el tutor o los compañeros.

publicitaria.

 
 

Situación 12:

   

Grupo de curso.

Autoevaluación

12 horas

El estudiante

utiliza

Se realizará una práctica en los computadores para cada uno de los elementos: (texto, sonido, gráficos, animación, video, interactividad), donde se revisará el manejo de la herramienta y la aplicación de los lineamientos expresados en el módulo del curso.

Heteroevaluación

herramientas tecnológicas para la producción de elementos textuales, visuales y sonoros de un proyecto multimedia.

 

Fase de

Unidad Didáctica

 

Competencias

 

Situaciones o actividades de aprendizaje

Productos

 

Interactividad

Evaluación

Tiempo

aprendizaje

   

Transferencia

Unidad didáctica 1

El estudiante describe los

Situación13:

 

Síntesis

de

los

Pequeño

Grupo

Coevaluación

4

horas

Usos actuales

usos actuales y proyecta los usos futuros de la multimedia en diferentes ámbitos sociales, educativos y culturales.

El grupo de trabajo buscará en internet, biblioteca o en su archivo personal ejemplos de 2 aplicaciones multimedia por cada tipos de uso, definirá las razones para su clasificación.

resultados

de

la

Colaborativo

 

búsqueda

y

las

razones,

organizada

con diapositivas.

 
 

Situación14:

   

Grupo de curso

Coevaluación

2

horas

Socialización

de

los

ejemplos

Heteroevaluación

 

encontrados.

 

Situación 15:

 

Ensayo

escrito

en

Pequeño

Grupo

Heteroevaluación

8

horas

El Grupo realizará un ensayo de 5-7 páginas donde muestre las proyecciones futuras de uso de las aplicaciones multimedia.

procesador de textos (5-7páginas en letra Arial de 12, espacio interlineado 1.5 y márgenes de 3 cm a cada lado, página tamaño carta) enviado vía correo electrónico.

Colaborativo

 

Transferencia

Unidad didáctica 2

El estudiante describe y

Situación 16:

Formato

Idea

de

Pequeño

grupo

Heteroevaluación

3

horas

Etapas básicas

caracteriza de manera

Conformación de grupo de trabajo, especificación de roles y planteamiento de la idea de proyecto multimedia. El tamaño del pequeño grupo colaborativo se define dependiendo del tamaño del grupo de curso. Se debe seleccionar un nombre para el Grupo que jugará las veces de marca publicitaria de la empresa de desarrollo.

Proyecto

diligenciado

colaborativo

 

El equipo de trabajo

adecuada los conceptos,

en

procesador

de

El guión

elementos, tecnologías y procedimientos, relacionados con el desarrollo de proyectos multimedia con fines educativos o de promoción publicitaria.

textos.

El

estudiante aplica

procedimientos

 

sistemáticos

para

la

Situación 17:

 

Grupo de curso

Coevaluación

2

horas

construcción

de

Socialización de las ideas de proyecto multimedia e intercambio de opiniones con sus compañeros de curso

Heteroevaluación

 

proyectos multimedia, ya

sea con fines educativos

o

de

promoción

publicitaria.

Situación 18:

Documento de plan del proyecto multimedia enviado al tutor vía correo electrónico.

Pequeño

grupo

Heteroevaluación

10 horas

 

Diseño del Plan de desarrollo del proyecto multimedia. Dicho documento podrá ser realizado utilizando foros de discusión y se plantearán las inquietudes al tutor vía correo electrónico

colaborativo

Situación 19:

 

Grupo de curso

Coevaluación

2

horas

Socialización de los planes de proyecto, intercambio de opiniones entre compañeros de curso. Se implementará un foro donde se mostrarán los diferentes trabajos y cada grupo expresará sus opiniones con respecto al trabajo de sus compañeros en un chat, si no es posible la realización del chat el tutor definirá el medio en el cual se realizará.

Heteroevaluación

 
 

El guión

 

Situación 20:

Guión escrito a mano o

Pequeño

grupo

Heteroevaluación

15

horas

Construcción del guión del proyecto multimedia, especificando interactividades, diferentes tipos de medios utilizados, algunos aspectos de diseño como colores, distribución de pantallas, acciones.

en

formato

digital

y

colaborativo

 

entregado

al

tutor

según

el

caso,

personalmente

o

vía

correo electrónico

Situación 21:

 

Grupo de curso

Coevaluación

3

horas

Socialización de los guiones, expresión de los inconvenientes encontrados y estrategias adoptadas para la superación de los mismos . Esta actividad se realizará en el foro de discusión dispuesto para ello, o en un encuentro presencial, según defina el tutor.

Heteroevaluación

Transferencia

Unidad didáctica 3

El estudiante describe y

Situación 22:

Diferentes

recursos

Pequeño

grupo

Coevaluación

24

horas

Teoría del color

caracteriza de manera

Alterno con las prácticas,

el

según

sea

el

caso:

colaborativo

 

El texto

adecuada los conceptos,

pequeño grupo deberá ir produciendo los diferentes elementos que harán parte de su material multimedial. En caso de tener dudas e inquietudes podrá manifestarlas al tutor a través de su correo electrónico.

textos,

videos,

El sonido

elementos, tecnologías y

animaciones,

gráficos,

Los gráficos

procedimientos,

 

etc.

La animación

El video

La interactividad

relacionados con el

desarrollo de proyectos

multimedia con fines

educativos o de promoción publicitaria.

El

estudiante

aplica

Situación 23:

Producto multimedia integrado en formato CD-ROM. Manual de usuario del producto.

Pequeño

grupo

Coevaluación

6

horas

procedimientos

Los estudiantes integrarán todos los elementos digitalizados y colocarán las interactividades necesarias para obtener el producto final. Se deberá redactar un pequeño manual de usuario donde se den recomendaciones para la instalación y navegación en la aplicación.

colaborativo

sistemáticos

para

la

construcción

de

proyectos multimedia, ya sea con fines educativos

o

de

promoción

 

publicitaria.

El

estudiante

utiliza

herramientas

 

tecnológicas para la producción de elementos textuales, visuales y sonoros de un proyecto multimedia.

Situación 24:

 

Coevaluación

4

horas

Evento de presentación de proyectos multimediales. El grupo de curso convocará a la comunidad universitaria a un evento donde se mostrarán los diferentes productos obtenidos. El público asistente puntuará cada uno de los productos e igualmente los compañeros de curso aplicarán los parámetros de coevaluación definidos.

Grupo de curso Comunidad UNAD

Heteroevaluación

 

Profundización

y

 

Situación 25:

Trabajo individual

Heteroevaluación

2

horas

Transferencia

Evaluación nacional.

 

FORMATOS

FORMATO IDEA DE PROYECTO MULTIMEDIA

NOMBRE DEL GRUPO

 

INTEGRANTES

 

Cédula

Nombre

Rol

USO(s) PRINCIPAL(es) DE LA APLICACIÓN

 

POTENCIALES USUARIOS DE LA APLICACIÓN MULTIMEDIA

BREVE DESCRIPCION DE LA IDEA

 

RUBRICA PARA EVALUAR PRODUCTOS DE APRENDIZAJE.

Producto Características E S B A I D MD Protocolo de encuentro de grupo de
Producto
Características
E
S
B
A
I
D
MD
Protocolo de
encuentro de
grupo de curso
• Identifica el propósito del
encuentro.
• Recoge conclusiones personales y
grupales.
Informe de lectura
• Identifica la estructura del texto
• Identifica el tema central.
• Se presentan generalizaciones a
manera y microtextos
fundamentales.
• Expresa la opinión personal sobre
lo estudiado.
Pregunta
• Se centra en el tema estudiado.
contextualizada
• Promueve al curiosidad y la
búsqueda
• Ofrece una respuesta veraz,
fundamentada en teoría y/o
experiencias.
Producto
Características
E
S
B
A
I
D
MD
Incidente Crítico.
• Explicita una experiencia real.
• Describe las consecuencias de
la decisión tomada en el
incidente reconstruido.
• Argumenta con teorías la
nueva decisión, o la
reafirmación de la anterior
decisión.
Acción Pedagógica • Promueve deliberadamente el aprendizaje de competencias para la participación democrática
Acción
Pedagógica
• Promueve deliberadamente el
aprendizaje de competencias
para la participación
democrática en la toma de
decisiones.
• Es pertinente la estrategia de enseñanza con el objetivo de la actividad. • Promueve
• Es pertinente la estrategia de
enseñanza con el objetivo de la
actividad.
• Promueve deliberadamente el
conocimiento y la aplicación de
la legislación educativa.
Informe del
trabajo en
pequeño grupo de
estudio.
• Evidencia la dinámica del
trabajo de equipo
• Destaca los problemas y las
soluciones
• Contiene la coevaluación
Prueba personal
de comprensión
de textos
• Grado de acierto en las
respuestas
• Cantidad de aciertos en las
respuestas
Autoevaluación
• Evidencia el proceso de
aprendizaje
• Establece acciones de
mejoramiento
• Califica el proceso de
aprendizaje
Coevaluación
Se definen criterios de
calificación
Se atienden los criterios de
calificación