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UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA

FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN

ESCUELA DE EDUCACIÓN

INFORMÁTICA Y EDUCACIÓN

“II COMPONENTE”

DISEÑO INSTRUCCIONAL SOBRE LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE


DE LOS COMPONENTES Y FUNCIONES BÁSICAS DE LAS
COMPUTADORAS, EN LOS ESTUDIANTES DE 1ER GRADO SECCIÓN
“U” DE LA ESCUELA BÁSICA ESTADAL “12 DE MARZO”, UBICADA EN
EL SECTOR LA DAMATERA, SANTA TERESA DEL TUY, ESTADO
MIRANDA.

Tutor(a): Autor(as):

Acevedo, Norhemma González Z., Eiborys J.

Palma Y., Yoselyn M.

Caracas, Abril 2010.


Diseño Instruccional

Éste es el segundo componente del Diseño Instruccional del Modelo


(ADITE) de la autora Marina Polo. En ésta fase se desarrollan y formulan las
especificaciones de las metas y objetivos que se quieren lograr, explicitando
los procesos, estructuras y estrategias que requieren para aprender el tema,
conocimiento o habilidad a ser aprendida y desarrollada, también se
despliegan los medios más apropiados que se utilizaran en el SFE,
concibiendo así una instrucción planificada sobre las formas adecuadas para
construir los conocimientos. El mismo se encuentra estructurado por los
siguientes elementos:

- Formulación de metas y objetivos de aprendizaje.

- Estructuración de la secuencia de los contenidos.

- Selección de estrategias y actividades instruccionales.

- Sistema de Entrega-Medio.
- Diseño de las estrategias e instrumentos de evaluación de
aprendizaje.
Formulación de Metas y Objetivos de Aprendizaje

Los objetivos generales y específicos se formularan partiendo desde el


siguiente esquema:

Desarrollar actividades
aplicando estrategias
pedagógicas para la enseñanza
y aprendizaje de los
componentes y funciones
básicas de las computadoras.
7

Explicar la
Identificar las Reconocer los
importancia de los
funciones básicas componentes
componentes y
de las básicos de las
funciones básicas
computadoras. computadoras.
de las
computadoras.
6 5 4

Nombrar los Representar los Definir los


componentes y componentes y componentes y
funciones básicas funciones básicas funciones básicas
de las de las de las
computadoras. computadoras. computadoras.
1 2 3

Conocimientos Previos

2. Reconocer algunas de las funciones básicas del computador.

1. Conocer algunos de los componentes básicos de las computadoras.


Objetivo General

Desarrollar actividades aplicando estrategias pedagógicas para la


enseñanza y aprendizaje de los componentes y funciones básicas de las
computadoras en los estudiantes de 1er grado, sección “U” de la Escuela
Básica Estadal 12 de Marzo, Estado Miranda.

Objetivos Específicos

 Nombrar los componentes y funciones básicas de las computadoras.

 Representar los componentes y funciones básicas de las


computadoras.

 Definir los componentes y funciones básicas de las computadoras.

 Explicar la importancia de los componentes y funciones básicas de las


computadoras.

 Reconocer los componentes básicos de las computadoras.


 Identificar las funciones básicas de las computadoras.

Estructuración de las Secuencias de los Contenidos:

Los contenidos seleccionados se estructuraron por niveles, basándonos


en la taxonomía de Bloom (1971), en donde él define tres ámbitos
(compuestos por niveles), en los que deben ubicarse los objetivos de la
enseñanza:

“- Ámbito Cognitivo: Conocimiento, comprensión, aplicación, análisis,


síntesis, evaluación.

- Ámbito Afectivo: Recibir (atender), responder, valorar, organización,


Caracterización según valores.

- Ámbito Psicomotor: Es el ámbito menos desarrollado en las


investigaciones de Bloom”.

Identificar las Reconocer los


funciones básicas componentes
de las básicos de las
computadoras. computadoras.
6 5
Importancia de los
componentes y
funciones básicas
de las
computadoras.
4

Nombrar los Representar los Definir los


componentes y componentes y componentes y
funciones básicas funciones básicas funciones básicas
de las de las de las
computadoras. computadoras. computadoras.
3
En el esquema
1 se puede evidenciar, que
2 los 3 primeros objetivos se
encuentran ubicados en el mismo nivel del ámbito cognitivo, que según
Bloom es el llamado por el conocimiento. En el nivel de comprensión se halla
el objetivo 4 y los objetivos 5 y 6 se encuentran localizados en el nivel de
aplicación, pero también pueden ser ubicados en el nivel de análisis y
comprensión.

Selección de Estrategias y Actividades de Aprendizajes

Las estrategias seleccionadas para el desenvolvimiento de este


proceso Instruccional son las siguientes:

 Estrategias de Enseñanza.
 Estrategias de Interactividad.
 Estrategia de Aprendizaje.

Las mismas se encuentran constituidas por unidades:

Preinstruccionales Cointruccionales Postintruccionales

Partiendo de lo antes estructurado, se organizaran las conductas en


secuencia con el objetivo específico correspondiente:

Conductas Subordinadas en Objetivos Específicos en


Secuencias Secuencia
El Software iniciará dándole la
bienvenida al estudiante e
invitándolo a reforzar sus
conocimientos con respecto a los
componentes y funciones básicas de
las computadoras, a través de una
canción.
En dicha canción se les mencionara 1. Nombrar los componentes y
cada uno de los componentes y funciones básicas de las
funciones básicas de las computadoras.
computadoras.
El anfitrión invita a conocer 2. Representar los
detalladamente por medio de componentes y funciones
imágenes los componentes y básicas de las
funciones básicas de las computadoras.
computadoras, cada uno por
separados, éstas se van
personificando y al mismo tiempo le
ordenan al alumno que repita su
nombre, para esto se les da un
periodo de tiempo determinado.
Una vez presentados los 3. Definir los componentes y
componentes y funciones básicas; funciones básicas de las
se les pedirá al alumno hacer clip computadoras.
sobre cada una de las imágenes y se
desplegará un menú con su
respectivo audio, en el cual el niño
va a poder tanto escuchar como leer
un concepto muy básico referente a
la imagen seleccionada.
El anfitrión le mostrara al espectador 4. Explicar la importancia de
un computador con todos sus los componentes y
componentes básicos. A su vez, se funciones básicas de las
desaparecerá uno de ellos y éste le computadoras.
preguntara al alumno; por ejemplo
¿Qué hacemos sin el monitor?, y
luego de un periodo de tiempo emite
su importancia (para que sirve). Así
sucesivamente con el resto de los
componentes y funciones básicas.
Luego se le mostrara al estudiante 5. Reconocer los componentes
un conjunto de imágenes básicos de las
desordenadas, entre las cuales computadoras.
estarán los componentes básicos del
computador, y en la parte de abajo
les aparecerá una caja de color
verde en donde deberá colocar
correctamente dichos componentes
(esto lo logrará arrastrando la
imagen con el mouse). Si lo hace
incorrectamente aparecerá un
mensaje de error en la pantalla.
Del mismo modo, el anfitrión le 6. Identificar las funciones
mostrara al niño cuatro coloridos básicas de las
botones, cada uno de ellos computadoras.
identificados con un tipo de función
básica del computador (entrada,
procesamiento, almacenamiento,
salida), desplegándose, a su vez,
una serie de imágenes. El anfitrión le
pedirá al alumno que seleccione con
el mouse el botón al cual
corresponde la imagen, para verificar
de esta manera los conocimientos
adquiridos.

Sistema de Entrega-Medio

Para afrontar la necesidad detectada, se ha seleccionado como


medio, la ejecución de un software educativo de carácter práctico, el cual
será aplicado de manera mixta, incluyendo reuniones presenciales, en el cual
el alumno tendrá que poner en práctica el aprendizaje colaborativo y
cooperativo y sesiones a distancia en las que el alumno trabajara
individualmente para reforzar los conocimientos ya existentes sobre los
componentes y funciones básicas del computador.

Todo esto, con el fin de complementar el proceso de aprendizaje que


contribuya con la formación social, intelectual y moral de los individuos del
mañana.

Estrategias de Enseñanza

Las estrategias de enseñanza según Díaz Barriga (1999) “Son


procedimientos o recursos utilizados por el agente de enseñanza para
promover aprendizajes significativos, siendo estas flexibles y adaptativas a
distintas circunstancias de enseñanza y su finalidad es facilitar
intencionalmente un procesamiento más profundo de la información, en el
cual el docente asume un rol activo en el proceso de planificación y diseño
de materiales significativos”.

Cabe destacar que la repercusión del aprendizaje escolar sobre el


crecimiento personal del alumno es más grande cuanto mas significativo es,
cuanto más significativo permite construir. Así pues, lo realmente importante
es que el nuevo material de aprendizaje se relacione de manera sustantiva y
no aleatoria con lo que el alumno ya sabe, es decir, sea asimilado en su
estructura cognitiva.

En cuanto a las fases o etapas del proceso de enseñanza-aprendizaje


y selección de estrategias para la realización de este trabajo, se tomaran
como referencia las contribuciones realizadas por los autores Díaz Barriga
(1999) y Robert Gagné (1975).
En tal sentido se clasificaran las estrategias de enseñanza basadas en
el momento de uso y presentación, de la forma siguiente:

Estrategias Estrategias Estrategias

Preinstruccionales Coinstruccionales Postinstruccionales

(Antes) (Durante) (Después)


Se caracterizan por Están focalizadas en
alertar y preparar al formar en el estudiante
estudiante en relación a Van orientadas a una visión integral del
que y como va aprender, desarrollar el proceso material, para que valoren
permitiéndole ubicarse en enseñanza-aprendizaje su propio aprendizaje de
el contexto Instruccional, con la visión de lograr los acuerdo a sus
activar conocimientos y objetivos preestablecidos. necesidades, expectativas
experiencias previas. e intereses individuales.

Estrategias de Enseñanza

Preinstruccionales Cointruccionales Postintruccionales

-Orientar al estudiante -Ambientar el área de -Se les dará la bienvenida


sobre qué va aprender. aprendizaje (sala de en el software mediante
informática) con la ayuda una canción sobre el tema
-Situar al alumno sobre de los alumnos. de estudio, la cual les
las técnicas que se van a permitirá relacionar sus
utilizar para propiciar el -Organizar las actividades conocimientos previos al
aprendizaje. de manera que los niños lograr aprendérsela. Se
sientan especial utilizará una frase
-Presentar los objetivos complacencia en ellas y motivadora para que el
que se quieren alcanzar. se les haga agradable su niño logre memorizar
participación. dicha canción.
-Crear actividades donde
el alumno pueda -Establecer -Formular preguntas
relacionar los conjuntamente con los breves y realizar
conocimientos previos niños las normas del actividades creativas para
con la nueva información. juego. que el alumno evalué su
propio aprendizaje.
-Mostrar las instrucciones -Realizar acciones
para el uso del material. compuestas por imágenes -Retroalimentar
y sonidos que estimulen constantemente a los
la motivación y atención niños durante el proceso
en el niño. de aprendizaje, emitiendo
sonidos de errores,
-Utilizar estrategias imágenes y palabras
pedagógicas (explorar, motivadoras.
describir, diseñar), para
que los niños pongan en -Ejecutar actividades de
práctica sus cierre en cada sesión,
conocimientos previos, haciendo conclusiones
habilidades y destrezas. para aclarar las dudas que
surjan durante el proceso
-Estimular a los niños de enseñanza-aprendizaje
para que participen y así verificar la
activamente. asimilación de
conocimientos en los
-Propiciar la cooperación estudiantes.
entre los niños.

- Realizar dinámicas en
donde el alumno pueda
expresar e intercambiar
sus ideas y opiniones
garantizando una
comunicación efectiva.

-Supervisar a los
estudiantes mientras usan
el software
presencialmente.

PREINSTRUCCIONALES

Sesión No Presencial:

-Orientar al estudiante sobre qué va aprender.

-Situar al alumno sobre las técnicas que se van a utilizar para propiciar
el aprendizaje.
-Presentar los objetivos que se quieren alcanzar.

-Crear una canción relacionada con el material de estudio para que


los niños relacionen sus conocimientos previos con la nueva información.

-Se les proporcionara detalladamente al alumno las instrucciones


para el uso correcto del software.

Sesión Presencial:

-Presentar los objetivos.

-Destacar la importancia del alcance de los objetivos.

- Explicar los procedimientos sobre el uso correcto del programa,


informando lo siguiente:

• Se realizaran cinco sesiones de clases presenciales, donde se lleve a


cabo el desarrollo del contenido sobre la presentación, para verificar el
aprendizaje.

• Contenidos: Se comenzará nombrando, representando y definiendo


los componentes básicos (monitor, teclado, ratón, CPU, escáner,
impresora, cornetas) y funciones básicas (entrada, procesamiento,
almacenamiento, salida) de las computadoras, luego se explicará la
importancia de cada uno de ellos y posteriormente se realizarán
actividades, utilizando imágenes para verificar si el niño logra
reconocerlas e identificarlas.
COINSTRUCCIONALES

Sesión no Presencial:

-Se les facilitara a los estudiantes un CD en donde se les explique por


medio de canción animada las instrucciones sobre el uso del software, esto
permitirá que el capte rápidamente y su subconsciente esté activo a la hora
de utilizar el programa.

- Realizar actividades compuestas por imágenes animadas y sonidos


para estimular la motivación y atención en el niño. Los mismos le servirán de
guía durante la navegación.

Sesión Presencial:

-Ambientar el área de aprendizaje (sala de informática) con la ayuda


de los alumnos.

-Organizar las actividades de manera que los niños sientan especial


complacencia en ellas y se les haga agradable su participación.

-El facilitador debe establecer conjuntamente con los niños las normas
del juego.

-Utilizar estrategias pedagógicas (explorar, describir, diseñar), para


que los niños pongan en práctica sus conocimientos previos, habilidades y
destrezas.
-El facilitador debe tratar de estimular a los niños para que participen
activamente.

-El instructor debe propiciar la cooperación entre los niños.

-Realizar dinámicas en donde el alumno pueda expresar e


intercambiar sus ideas y opiniones garantizando una comunicación efectiva.

-Supervisar a los estudiantes mientras usan el software


presencialmente.

POSINSTRUCIONALES

Sesión no Presencial:

-A los estudiantes se dará la bienvenida en el software con una


canción sobre el tema de estudio, la cual les permitirá relacionar sus
conocimientos previos al lograr aprendérsela. Se utilizará una frase
motivadora para que el niño logre memorizar dicha canción.

-Formular preguntas breves y realizar actividades creativas para que


el alumno evalué su propio aprendizaje.

-Retroalimentar constantemente a los niños durante el proceso de


aprendizaje, emitiendo sonidos de errores, imágenes y palabras motivadoras.

Sesión Presencial:

- Ejecutar actividades de cierre en cada sesión, haciendo conclusiones


para aclarar las dudas que surjan durante el proceso de enseñanza-
aprendizaje y así verificar la asimilación de conocimientos en los estudiantes.
Estrategias de Aprendizajes

Las estrategias de aprendizajes según Días Barriga (1999) “Es el plan


completo que se formula para alcanzar un objetivo de aprendizaje; y define la
táctica de procedimiento individual que se utiliza para implementar el plan”.

En este sentido se puede acotar que las estrategias de aprendizaje


contribuyen en gran manera a fortalecer los procesos mentales, tales como:
concentrar la atención, construir esquemas, desarrollar la capacidad de
comprensión y crear ideas.

Estrategias de Aprendizajes

Preinstruccionales Coinstruccionales Postinstruccionales

-El alumno debe Estrategias de Elaboración: -Realizar actividades


tener conocimiento -El niño relaciona los de preguntas para ser
sobre la finalidad del conocimientos previos con la respondidas y verificar
material, además de nueva información el aprendizaje
saber cómo utilizarlo. proporcionada. adquirido.

-El niño debe de Estrategias de Organización: -Efectuar acciones


alguna manera -A través de estas estrategias es correspondientes a
demostrar y expresar posible de que el alumno pueda sintetizar los
motivación a agruparse, organizarse, conocimientos previos
aprender clasificarse y compartir. con los aprendidos.

- El estudiante sabe Estrategias de Recuperación: -El estudiante debe


que se espera -El estudiante debe explorar y conocer generalmente
participación e seguir las instrucciones para que los componentes y
interacción por parte el proceso de aprendizaje sea funciones básicas de
de él. efectivo. las computadoras.
-El alumno debe - Ejecutar una
expresar sus actividad de cierre para
conocimientos verificar la asimilación
previos relacionados de conocimientos en
con el tema. los estudiantes
(diseñar una maqueta
en anime sobre, un
computador).

PREINSTRUCCIONALES

Sesión no Presencial:

-El alumno debe tener conocimiento sobre la finalidad del material,


además de saber cómo utilizarlo.

Sesión Presencial:

-El niño debe de alguna manera demostrar y expresar motivación a


aprender

- El estudiante sabe que se espera participación e interacción por


parte de él.

-El alumno debe expresar sus conocimientos previos relacionados con


el tema.

COINSTRUCCIONALES

Estrategias de Recuperación:

-El estudiante debe explorar y seguir las instrucciones para que el


proceso de aprendizaje sea efectivo.
Estrategias de Elaboración:

-El niño relaciona los conocimientos previos con la nueva información


proporcionada.

Estrategias de Organización:

-A través de estas estrategias es posible de que el alumno pueda


agruparse, organizarse, clasificarse y compartir.

POSINSTRUCCIONALES

Sesión no Presencial:

-Realizar actividades de preguntas para ser respondidas y verificar el


aprendizaje adquirido.

-Efectuar acciones correspondientes a sintetizar los conocimientos


previos con los aprendidos.

-El estudiante debe conocer generalmente los componentes y


funciones básicas de las computadoras.

Sesión Presencial:

- En la 5ta y última sesión presencial se ejecutará una actividad de


cierre, en la cual los estudiantes deben diseñar una maqueta sobre, un
computador con anime, con la intención de verificar la asimilación de
conocimientos en los estudiantes.