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Introducción a la Física Paralelos 10 y 13. Profesor RodrigoVergara R

1) Procesos de medición.

MEDICIONES

Semana 03

Definir los conceptos: medir, instrumento de medición, resultado de una medición.

Definir: error experimental (incerteza o incertidumbre experimental).

Indicar razones para repetir una medición.

Diferenciar tipos de error: sistemático y aleatorio.

Indicar que los errores no se pueden ignorar y se deben informar.

Error del instrumento y error del método.

“Si usted puede medir lo que está considerando y expresarlo en números, usted sabe algo sobre ello; pero cuando no puede cuantificarlo, su conocimiento es vago e insatisfactorio. Podría ser el comienzo de un conocimiento, aunque sin alcanzar el nivel de ciencia”. Lord Kelvin

Tal como se mencionó anteriormente, el quehacer científico se basa en la observación y en la experimentación. A partir de ellos se pueden analizar los fenómenos de forma cualitativa (a través de percepciones) o de forma cuantitativa (a través de mediciones).

Las mediciones se obtienen a través de un instrumento de medición (regla, balanza, etc), el cual tiene graduada la unidad patrón correspondiente y permite compararla con la variable a medir.

Es un hecho natural e inevitable que toda medición vaya siempre acompañada de incertezas. En todo fenómeno natural, por más simple que sea, uno no puede controlar ni predecir todas las variables, por lo que hay un cierto grado de incertidumbre en el resultado exacto. Ello explica que, en muchas ocasiones, se obtengan resultados distintos al repetir varias veces una misma medición. Con el fin de maximizar la confiabilidad y utilidad de las mediciones, y en consecuencia la validez del experimento, es necesario reducir lo más posible las influencias de estos factores, y para ello se hace necesario analizar las fuentes de incertezas.

ello se hace necesario analizar las fuentes de incertezas. Lo ideal es que las mediciones sean

Lo ideal es que las mediciones sean lo más

precisas y exactas posibles. Y ambos conceptos son diferentes. Mientras la exactitud se refiere a que los valores estén en torno al valor

“exacto” o “esperado”, la precisión se refiere a que la dispersión entre las mediciones y el valor esperado no sea muy grande. En la figura 1 quedan claramente explicitados estos conceptos. Un instrumento mal calibrado puede dar un conjunto de mediciones precisas (todas concentradas en un punto), pero inexactas. Un experimento llevado a cabo con descuido puede dar lugar a mediciones exactas (en torno al valor esperado), pero imprecisas (muy dispersas).

Figura 1) Conceptos de exactitud y precisión

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la

figura

2.

Paralelos 10 y 13. Profesor RodrigoVergara R la figura 2. Figura 2) Comparación de 4 reglas

Figura 2) Comparación de 4 reglas de 20 [cm], de diferentes fabricantes

Considere las cuatro reglas de 20

[cm]

Nominalmente, todas deberían tener la misma graduación, pero se observa claramente que existen pequeñas diferencias de longitud. Esto implica que si, por

ejemplo, medimos la longitud de un lápiz con cada una de ellas, obtendremos resultados diferentes. En este caso, tenemos diferencia de calibración entre las reglas.

de

En general, existen tres tipos de incertezas o errores de medición:

a) Sistemáticos: Se producen por factores indeseables (externos o internos) que interactúan consistentemente con el sistema en estudio. No pueden ser detectados y eliminados por simple repetición del experimento. Ejemplos:

Mala calibración de instrumentos.

Malos hábitos de trabajo del científico.

Errores de paralaje (mala ubicación del observador al leer los instrumentos)

Efectos de factores no considerados en el experimento.

Como se evitan:

Controlando el estado de los instrumentos.

Estableciendo claramente las condiciones de observación y/o experimentación.

b) Accidentales o Aleatorios: Son usualmente los más responsables de que se obtengan valores

distintos al repetir una medición. Ejemplos:

Errores de apreciación.

Errores por condiciones fluctuantes.

Errores por características del objeto medido.

Como se evitan:

Repitiendo la medición varias veces y tomando el promedio de los valores obtenidos como el resultado de la medición.

Usando sistemas de medición en donde los datos observados sean registrados automáticamente por medio de máquinas especializadas. Estas pueden eventualmente trazar gráficos para que el científico los analice.

c) Burdos: Errores producto de equivocaciones de procedimiento de parte del científico. Ejemplos:

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Leer mal un instrumento.

Contar mal un número de sucesos.

Errores de cálculo

Como se evitan

Procediendo en las mediciones con rigurosidad, preocupándose constantemente de hacer bien cada cosa.

El tomar en cuenta los errores de medición tiene una gran importancia práctica en muchos casos. Consideremos el siguiente ejemplo: Se necesitan anillos que se ajusten alrededor de cilindros de 8,17 [cm] de diámetro: Tanto para los anillos como para los cilindros, los valores están medidos con un 0,2% de error.

Los diámetros nominales del anillo D A y del cilindro D C son tales que D El 0.2% de error significa que:

El diámetro de los anillos varía entre 0.998·D A y 1.002·D A .

A

=

D

C

=

8,17[cm]

.

El diámetro de los cilindros varía entre 0.998·D C y 1.002·D C .

Se pueden dar los siguientes casos extremos

Cilindro de diámetro máximo y anillo de diámetro mínimo

D'

C

D'

A

=

=

D

C

D

A

+

ep

100

ep

100

D

C

D

A

=

=

1

1

+

ep

ep

100

100

D

C

D

A

=

=

1,002 8,17[cm]

0,998 8,17[cm]

8,19[cm]

8,15[cm]

En este caso, los anillos no entrarían en los cilindros

Cilindro de diámetro mínimo y anillo de diámetro máximo

D'

C

D'

A

D

= −

C

D

= +

A

ep

100

ep

D

C

D

100 A

=

=

1

1

+

ep

ep

100

100

D

C

D

A

=

=

0,998 8,17[cm]

1,002 8,17[cm]

8,15[cm]

8,19[cm]

En este caso, los anillos tendrían “juego” con el cilindro.

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2) Error experimental

Definir los conceptos: promedio, error respecto del promedio, desviación estándar.

Calcular promedio de una muestra.

Calcular desviación estándar de una muestra.

Resolver problemas usando las expresiones del promedio y desviación estándar.

Construir histogramas de frecuencias.

Interpretar histogramas de frecuencias.

Considere el siguiente ejemplo: Dos estudiantes

A y B midieron el valor en [ohm] de una

resistencia usando un voltímetro analógico. Cada estudiante obtuvo una serie distintas de 12

mediciones, las cuales se muestran en la tabla 1

Para expresar los datos, existen dos formas típicas:

Tablas de mediciones v/s frecuencia (nº de veces que se repite el dato)

Gráficos de barras o Histogramas

En las figuras 3 y 4 se muestran las tablas e

histogramas para los datos tomados por ambos

estudiantes

Tabla 1) Lista de datos tomados por los estudiantes A y B

Resistencia [ohm]

 

SERIE A

SERIE B

1

47,5

43,0

2

48,5

56,0

3

53,5

47,5

4

44,8

50,2

5

55,6

57,3

6

50,2

49,4

7

50,2

43,1

8

50,2

50,2

9

51,1

56,6

10

48,5

50,2

11

50,2

54,0

12

49,7

42,5

48,5 50,2 11 50,2 54,0 12 49,7 42,5 Figura 3) Tabla de mediciones e histograma para

Figura 3) Tabla de mediciones e histograma para los datos del estudiante A

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a la Física Paralelos 10 y 13. Profesor RodrigoVergara R Figura 4) Tabla de mediciones e

Figura 4) Tabla de mediciones e histograma para los datos del estudiante B.

Para poder caracterizar estos conjuntos de mediciones, necesitamos al menos dos parámetros.

Uno que entregue un valor representativo del conjunto de mediciones PROMEDIO

Uno que permita cuantificar el grado de dispersión del conjunto de mediciones respecto al valor representativo DESVIACIÓN STANDARD.

Promedio

El promedio es igual a la suma total de los valores medidos, dividida por el número total de mediciones.

1

N

N Tabla 2) Cálculo de promedio para las

i

=

1

X

i

mediciones de los estudiantes A y B

Resistencia [ohm]

 

SERIE A

SERIE B

1

47,5

43,0

2

48,5

56,0

3

53,5

47,5

4

44,8

50,2

5

55,6

57,3

6

50,2

49,4

7

50,2

43,1

8

50,2

50,2

9

51,1

56,6

10

48,5

50,2

11

50,2

54,0

12

49,7

42,5

Suma

600,0

600,0

Promedio

50,0

50,0

X

=

X

=

prom

En la tabla 2 se muestran los promedios calculados para las series de mediciones obtenidas por los estudiantes A y B. Se aprecia que el promedio es el mismo en ambas series, siendo que son diferentes entre sí. Así, el promedio por sí solo no es suficiente para caracterizar una serie de mediciones.

Echando un vistazo a los respectivos histogramas, nos damos cuenta que, aunque el promedio es el mismo para ambas series, la distribución de los datos respecto al promedio es diferente. Por lo mismo, necesitamos otro parámetro que nos permita cuantificar el grado de dispersión o desviación del conjunto de mediciones. Intuitivamente podemos

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anticipar que, mientras menor sea la dispersión, más podemos confiar en la información proporcionada por las mediciones.

Parámetros de Desviación.

Sea un conjunto de mediciones X 1 , X 2 ,…X N , cuyo promedio es X . Para cualquier medición X i de ese conjunto se pueden definir los siguientes parámetros:

Error absoluto o desviación absoluta: Es la diferencia entre X i y el promedio calculado.

error absoluto

=

X

i

X

Error porcentual: Es un parámetro que nos da una medida comparativa de la magnitud del error cometido en la medición de X i respecto del promedio.

error porcentual =

i

X

X

X

× 100%

Tabla 3) Cálculo de Desviación estándar para los datos del estudiante A

Tabla 4) Cálculo de Desviación estándar para los datos del estudiante B

de Desviación estándar para los datos del estudiante B En las tablas 3 y 4 se

En las tablas 3 y 4 se muestra el cálculo de error absoluto para todos los datos tomados por los estudiantes A y B.

Un primer parámetro de desviación que podría ser considerado sería el promedio de las desviaciones absolutas. Supongamos que se define el parámetro de desviación como

X dev

=

1

N

N

=

n

1

(

X

n

X

)

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Desarrollando la expresión anterior

X dev

=

1

N

N

1

=

n

X n

1

N

X =

X -

N

n

=

1

N

1

N

X

=

X - X

=

0

Es decir, este parámetro de desviación siempre tomaría el valor cero, independientemente de los datos.En las tablas 3 y 4 se observa que las desviaciones absolutas pueden tomar valores positivos

y negativos, que al sumarse se anulan entre sí. Este parámetro no es de ninguna utilidad, pues da siempre el mismo valor independiente de los datos. Un parámetro de desviación igual a cero sólo puede provenir de un conjunto de mediciones en la que todos los datos sean iguales al promedio.

Para evitar este efecto de compensación de errores absolutos, resulta conveniente considerar el promedio de las desviaciones “al cuadrado”. Así, se define la “varianza” como dado por

Var

X

=

σ

2 1

=

X

N

N

(

n

=

1

X

n

X

)

2

Por otra parte, como en este caso estamos midiendo resistencias y no resistencias al cuadrado, hay que obtener la raíz cuadrada de este promedio de desviaciones al cuadrado. Al valor que resulta se

le

denomina “desviación standard”, y se simboliza con la letra griega σ. Es un parámetro que indica

la

“precisión” con que se efectuaron las mediciones.

σ X

=

1 2 ∑ N ( ) X − X n N n = 1
1
2
∑ N (
)
X
X
n
N
n
= 1

Comparando los resultados obtenidos para desviación estándar en las tablas 3 y 4, el mayor valor obtenido refleja un mayor grado de dispersión en la serie B. Luego, la medición de la serie A es la más confiable.

Las mediciones se expresan en el formato

entre

X σ

X

y

X + σ

X

. Así:

X = X ± σ

X , que significa que el valor medido está

Para los datos de la serie A, R = (50 ± 2,63)[] , que significa que el valor de la resistencia está entre 47,37 [] y 52,63 [].

Para los datos de la serie B, R = (50 ± 5,07)[] , que significa que el valor de la resistencia está entre 44,93 [] y 55,07 [].

A

B

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Consideraciones de simetría en histogramas

Considere el histograma de la figura 9, en el cual la distribución de los datos es simétrica respecto del promedio.

Si se quitan o agregan datos iguales al promedio, éste se mantendrá invariante, pues se agregan o quitan datos cuyo aporte a la sumatoria de desviaciones al cuadrado es cero.

Si se agregan datos iguales al promedio, aumenta el número total de mediciones, por lo que disminuye la desviación estándar del conjunto de mediciones.

Si se quitan datos iguales al promedio, disminuye el número total de mediciones, por lo que aumenta la desviación estándar del conjunto de mediciones.

aumenta la desviación estándar del conjunto de mediciones. n n 3 n 2 n 1 X
n n 3 n 2 n 1 X − ε X −δ X X +δ
n
n
3
n
2
n
1
X
− ε
X −δ
X
X
X
+ ε
X
2 δ
Figura
9)
Consideraciones
de
simetria
en

histogramas

Si se agregan n 4 mediciones iguales a X κ , para mantener el promedio igual a X , se deben

agregar n 4 mediciones iguales a X + κ , manteniéndose así la simetría del histograma.

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3) Cifras significativas y propagación de errores.

Definir el concepto: cifra significativa y distinguir de número de decimales.

Conocer y aplicar los convenios asociados a las cifras significativas.

Operar cantidades con un determinado número de cifras significativas.

Conocer y aplicar los métodos de propagación del error en: adición, producto y potencias.

Aplicar los convenios para propagar error en la conversión de unidades.

Los números medidos representan magnitudes físicas. En Física, se suelen realizan operaciones con estos números, por lo que los resultados de estas operaciones también representan magnitudes físicas. Tales resultados deben ser coherentes y consecuentes con el procedimiento de medición usado. Es decir, deben poder ser obtenibles por los instrumentos usados.

Consideremos el siguiente ejemplo: medir el ancho de una hoja de papel, usando para ello una regla graduada en [cm] y [mm]. Supongamos que un físico hace la medición y el resultado le da 21,78 [cm]. De este resultado podemos decir que:

Las cifras 2, 1 y 7 (centímetros y milímetros) proporcionan información segura, pues se pueden leer directamente del instrumento de medición

La cifra 8 (décimas de milímetro) es dudosa. Al medir con la regla, el ancho de la hoja quedó en un valor entre 21,70 y 21,80 [cm]. Ahí, el científico hace una estimación “al ojo” y como ve que el final de la hoja está muy cerca de 21,80 [cm], agrega el 8.

Supongamos que otro físico dijera que el ancho de la hoja mide 21,786 [cm]. En tal caso, la cifra 6 (centésimas de milímetro) carece de significado, pues no está representando información que pueda ser proporcionada por el instrumento de medición. El físico puede establecer con certeza los datos proporcionados por la regla, que marca hasta milímetro, y estimar el siguiente grado de precisión, en este caso décimas de milímetro. Más allá de eso, no puede decir nada, a menos que se consiga un instrumento que permita medir con mayor nivel de precisión.

Supongamos que vamos a medir el largo de tres mesones y sacar el promedio de las tres mediciones. Las mediciones se harán usando una huincha de medir graduada en [m] y [dm]. Se obtienen los valores 3,60 [m]; 3,63 [m] y 3,62 [m]. Al sacar el promedio con una calculadora, el resultado da 3,6166667 [m]. Sin embargo, el instrumento usado permite medir con certeza hasta los centímetros y estimar los milímetros, por lo que cualquier cifra más allá de eso introduce información adicional. Para que ese resultado sea válido como medición, tendría que obtenerse usando un instrumento graduado hasta los diezmilésimos de milímetro. Por ello, la coherencia con el procedimiento de medición exige aproximar hasta los centímetros, por lo que el promedio quedaría en 3,62 [cm].

En Física se toma especial cuidado en expresar las cantidades por números cuyas cifras tengan real significado, esto es, que transmitan información útil, que sea obtenible directamente o al menos estimable con el instrumento usado. A estas cifras las designamos con el nombre de cifras significativas.

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Convenios para cifras significativas

1) Los resultados de una medición se deben expresar mediante un número cuyas cifras reflejen el cuidado o precisión con que se efectuó esa medición.

Por ejemplo, si la medición se hizo con una regla graduada en [cm], la precisión del número no puede ser mayor que la de milímetros. En tal caso, los centímetros son información segura y los milímetros se estiman “al ojo”.

En un número de medición, la última de las cifras seguras (la que está al lado de la cifra dudosa), representa la graduación máxima del instrumento, o división más pequeña de su escala. Por otra parte, la resolución de un instrumento es la diferencia más pequeña que éste puede discriminar. Una buena estimación de la resolución de un instrumento es ½ de su graduación máxima. Por ejemplo, en el valor L = 21,78 [cm], la cifra dudosa (el 8) corresponde a las “décimas de milímetro”, mientras que la última cifra segura (el 7) indica que el instrumento usado tiene graduación máxima en [mm], y una resolución de 0.5 [mm].

Usualmente se llama “precisión” de una serie de mediciones, a la dispersión más representativa del conjunto de datos, con respecto al promedio. Una buena estimación de la precisión de una serie de mediciones es la desviación estándar (σ) de los datos.

2) La forma de realizar una medición nos determinará el número de dígitos que emplearemos para expresar el resultado de ella. Convendremos que sea el último dígito el que exprese la incertidumbre en la medición.

Considere los datos L 1 = 14,28 [cm] y L 2 = 14,280 [cm].

El

número

L 1

tiene

4

cifras

significativas.

Para

L 1 ,

la

incertidumbre

está

en

el

cuarto

dígito, correspondiente a la décima

de milímetro. Se dice que L 1 podría

tener

14,29 [cm]

entre 14,27 [cm] y

un valor

El

número

L 2

tiene

5

cifras

significativas.

Para

L 2 ,

la

incertidumbre

está

en

el

quinto

Tabla 5) Ejemplos de estimación del número de cifras significativas

Ejemplos de estimación del número de cifras significativas dígito, correspondiente a la centésima de milímetro. Se

dígito, correspondiente a la centésima de milímetro. Se dice que L 2 podría tener un valor

entre 14,279 [cm] y 14,281 [cm]

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Aunque ambos valores son aritméticamente iguales, no se pueden obtener usando el mismo instrumento de medición.

3) No se permite colocar ceros al final de números relacionados con mediciones, aunque se conserve el orden de magnitud de ellos, a menos que estos ceros estén avalados por mediciones o por definiciones.

4) En los números decimales cuyo valor absoluto es menor que la unidad, los ceros a la izquierda no son cifras significativas.

5) El uso de notación científica permite escribir un número como el producto de dos factores: uno que contiene las cifras significativas y el otro con la potencia de 10 correspondiente.

En la tabla 5 se muestran algunos ejemplos de estimación del número de cifras significativas, según los convenios recién descritos.

Suma

significativas

considerando

cifras

Considere el siguiente ejemplo: se han medido los largos de las secciones del eje mostrado en la figura 10. Los resultados de las mediciones, efectuadas con instrumentos apropiados y expresadas en [cm], se indican en la figura. Nos interesa conocer el largo total del eje.

en la figura. Nos interesa conocer el largo total del eje. Figura significativas. 10) Ejemplo de

Figura

significativas.

10)

Ejemplo

de

suma

considerando

cifras

Al sumar con cifras significativas conviene, al menos en un comienzo, hacer cuatro tipos de sumas:

Suma directa: Sumar directamente los valores tal como se obtuvieron en las mediciones 1,374 + 27,8 + 3,52 = 32,694 32,7

Suma de los máximos: agregar una unidad al último dígito (el de la “incertidumbre”) de cada dato antes de sumar. 1,375 + 27,9 + 3,53 = 32,805 32,8

Suma de los mínimos: restar una unidad al último dígito (el de la “incertidumbre”) de cada dato antes de sumar.

1,373 + 27,7 + 3,51 = 32,583 32,6

Suma aproximada: Aproximar todos los datos al menor número de decimales de entre los sumandos antes de sumar.

1,4 + 27,8 + 3,5 = 32,7

Los cuatro resultados se aproximan al menor número de decimales entre los sumandos. Del análisis de estos cuatro resultados, vemos que la única cifra dudosa es la de las décimas de milímetro,

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correspondiente a la última cifra de la suma aproximada. Luego, aceptamos el valor de la suma aproximada como el correcto, es decir 32,7 [cm]

Ahora sumemos 585,3; 92; 140,28; 722,4

Suma directa: 585,3 + 92 +140,28 + 722,4 =1539,98 1540

Suma de los máximos: 585,4 + 93 +140,29 + 722,5 =1541,19 1541

Suma de los mínimos: 585,2 + 91 +140,27 + 722,3 =1538,77 1539

Suma aproximada: 585 + 92 +140 + 722 =1539

En este caso, además de la última cifra, correspondiente a las unidades, la cifra de las decenas aparece como dudosa. En tales casos, se opta por privilegiar los números “redondos”, es decir, donde al menos la última cifra es cero. Así, el valor aceptado para la medición es 1540 = 1,540·10 3 .

Ahora sumemos 421,2; 83; 644,35; 126,9

Suma directa: 1275,45 1275

Suma de los máximos: 1276,66 1277

Suma de los mínimos: 1274,24 1274

Suma aproximada: 1275

En este caso, solamente la última cifra aparece como dudosa medición es el de la suma aproximada, es decir 1275 = 1,275·10 3 .

Así, el valor aceptado para la

Aunque debe examinarse cada caso particular, se pueden establecer algunos criterios para la suma con cifras significativas, los cuales también son válidos para la resta:

En general, no hay más dígitos significativos a la derecha de la coma decimal que los que hay en el sumando que tenga la menor cantidad de tales dígitos.

Calcule las cuatro formas de suma: directa, de los máximos, de los mínimos y aproximada, y aproxime todos los resultados al menor número de decimales de entre los sumandos. Compare los resultados

o

Si solamente varía el último dígito, tome la suma aproximada como valor aceptado.

o

Si varía más de un dígito, tome como valor aceptado el número redondo (cuyo última cifra significativa sea cero) que esté dentro del rango de los resultados obtenidos

Multiplicación considerando cifras significativas

Considere el siguiente ejemplo: multiplique 9,146 y 1,34

Al multiplicar con cifras significativas conviene, al menos en un comienzo, hacer cuatro tipos de productos:

Producto directo: Multiplicar directamente los valores tal como se obtuvieron en las mediciones

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9,146 1,34 =12,25564 12,3

Producto de los máximos: agregar una unidad al último dígito (el de la “incertidumbre”) de cada dato antes de multiplicar. 9,147 1,35 =12,34845 12,3

Producto de los mínimos: restar una unidad al último dígito (el de la “incertidumbre”) de cada dato antes de multiplicar. 9,145 1,33 =12,16285 12,2

Producto aproximado: Aproximar todos los datos al menor número de cifras significativas de entre los factores.

9,15 1,34 =12,261 12,3

Los cuatro resultados se aproximan al menor número de cifras significativas entre los factores. Del análisis de estos cuatro resultados, vemos que la única cifra dudosa es la última cifra del producto aproximado. Luego, aceptamos el valor de producto aproximado como el correcto, es decir 12,3.

Ahora multipliquemos 9,146 y 0,0853

Producto directo: 9,146 0,0853 = 0,7801538 0,780

Producto de los máximos: 9,147 0,0854 = 0,7811538 0,781

Producto de los mínimos: 9,145 0,0852 = 0,779154 0,779

Producto aproximado: 9,15 0,0853 = 0,780495 0,780

En este caso, las dos últimas cifras del producto aproximado aparecen como dudosas. Así, tal como en el caso de la suma, se privilegia el número redondo dentro del rango de productos obtenidos, el cual en este caso coincide con el producto aproximado. Así, se acepta el valor 0,780 como correcto.

Ahora multipliquemos 8,698·10 -2 y 7,2·10 7

6,3 10

Producto de los máximos:

Producto de los mínimos:

Producto directo:

6

6,4 10

6

6,2 10

6

Producto aproximado:

6,3 10

6

En este caso, solamente la última cifra del producto aproximado aparece como dudosa. Así, se

acepta el valor del producto aproximado como correcto, esto es

6

6,3 10 .

Ahora multipliquemos 1,2·10 7 y 2,5748·10 -2

3,1 10

Producto de los máximos:

Producto de los mínimos:

Producto aproximado:

Producto directo:

5

3,3 10

2,8 10

5

5

5

3,1 10

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En este caso, las dos últimas cifras del producto aproximado aparecen como dudosas. Así, se privilegia el número redondo dentro del rango de productos obtenidos, por lo que se acepta el valor 3,0 10 como correcto.

5

Aunque debe examinarse cada caso particular, se pueden establecer algunos criterios para el producto con cifras significativas, los cuales también son válidos para la división:

En general, el número de cifras significativas del producto no excede el número de cifras significativas del factor que tenga el menor número de ellas.

Calcule las cuatro formas de producto: directo, de los máximos, de los mínimos y aproximado, y aproxímelos al menor número de decimales entre los factores. Compare los resultados

o

Si solamente varía el último dígito, tome el producto aproximado como valor aceptado.

o

Si varía más de un dígito, tome como valor aceptado el número redondo (cuyo última cifra significativa sea cero) que esté dentro del rango de los resultados obtenidos

Conversión de unidades respetando las cifras significativas

Al convertir unidades, hay que mantener la precisión de la medición. Consideremos los siguientes ejemplos:

Ejemplo 1) Convertir 20,3 [m] a [mm]

Si resolvemos de esta forma, estamos agregando cifras significativas:

20,3 m 20,3 m

[

]

[

]

[

1000 mm

]

[

1 m

]

= 20300[mm]

Note que 20,3 [mm] tiene 3 C.S, y 20300 [mm] tiene 5 C.S.

Si resolvemos de esta otra, respetamos la precisión del dato original

[

20,3 m

]

[

20,3 m

]

10

3

[

mm

]

[

1 m

]

=

2,03 10

Ejemplo 2) Convertir 11 7/16 [in] a [mm]

11

7

16

[

in

]

183

16

[in] 11,4375[in] 11,4[in]

4

[mm]

, con 3 C.S.

La precisión máxima del dato original es 1/16 [in]. Usando la equivalencia 1 [in]=25,4 [mm] se puede determinar la precisión equivalente en [mm]

15

Introducción a la Física Paralelos 10 y 13. Profesor RodrigoVergara R

1

16

[in] 1,5875[mm] 1[mm]

Luego, para mantener la precisión, hay que entregar la equivalencia hasta los [mm]. Finalmente:

11,4 in 11,4 in

[

]

[

]

[

25,4 mm

]

[

1 in

]

= 291[mm] , con 3 C.S.