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Asignatura

grado
Bloque II " Leyes del movimiento"
Contenido:
Primera ley de Newton: el estado de reposo o movimiento rectilneo uniforme. La inercia y su
relacin con la masa. Segunda ley de Newton: relacin fuerza, masa y aceleracin. El Newton
como unidad de fuerza. Tercera ley de Newton: la accin y la reaccin; magnitud y sentido de
las fuerzas.
APRENDIZAJE ESPERADO: Valora la importancia de las Leyes de Newton en la explicacin de las
causas del movimiento de los objetos.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la
perspectiva cientfica
ENFOQUE: Estimular la participacin activa de los alumnos en la construccin de sus
conocimientos
Cientficos, aprovechando sus saberes y replantendolos cuando sea necesario.
CAMPO FORMATIVO: exploracin y comprensin del mundo natural y social.
ESTANDAR CURRICULAR: 1. Conocimiento cientfico: relaciona la fuerza con las interacciones
mecnicas, electrostticas y magnticas, y explica sus efectos a partir de las Leyes de Newton.
2. Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la tecnologa: relaciona el conocimiento
cientfico con algunas aplicaciones tecnolgicas de uso cotidiano y de importancia social. 3.
Habilidades asociadas a la ciencia: Comunica los resultados de sus observaciones e
investigaciones usando diversos recursos; entre ellos, diagramas, tablas de datos,
presentaciones, grficas y otras formas simblicas, as como las tecnologas de la comunicacin
y la informacin (tic) y proporciona una justificacin de su uso. 4. Actitudes asociadas a la
ciencia: Valora la ciencia como proceso social en construccin permanente en el que
contribuyen hombres y mujeres de distintas culturas.
PROPSITOS PARA EL ESTUDIO DE LAS CIENCIAS EN LA EDUCACIN SECUNDARIA
Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para proponer soluciones a
situaciones problemticas de la vida cotidiana.
1. (1min) el docente realiza un saludo cordial de buenos das, tardes, Cmo se
encuentran?; caminar por los pasillos ya que es importante que nuestros alumnos capten
nuestro saludo y adems nuestra presencia en el aula.
2. (2) el docente Menciona y escribir una frase clebre Isaac newton fue interrogado
como descubri la gravedad, contest: pensando, pensando, todo el tiempo en ello.
Motivar al alumno para no espere que se le den las respuestas.
3. (1min) el docente realiza la inasistencia; observar quien falto y registrar en la lista de
asistencia (falto); este es un recurso disciplinario pedaggico; es el signo seguro de la
presencia del profesor y de los alumnos, que contribuye a la adquisicin de normas,
actitudes y valores que componen la conducta de un grupo social.
4. (5) el docente y el alumno ejemplifica un ejercicio cerebral o de lateralidad: tocar
la nariz con la mano izquierda y con la mano derecha tocar la oreja izquierda; y viceversa
hacer esto cada vez ms rpido, esto permite fomentar el uso de ambos hemisferios
cerebrales.
5. (5) el docente tiene presente los antecedentes de los temas vistos
anteriormente; los alumnos describieron la fuerza como efecto de la interaccin entre los
objetos y la representa con vectores; aplicaron los mtodos grficos del polgono y
paralelogramo para la obtencin de la fuerza resultante que acta sobre un objeto, adems
describieron el movimiento producido en situaciones cotidianas, y argumentaron la relacin
del estado de reposo de un objeto con el equilibrio de fuerzas actuantes, con el uso de
vectores, en situaciones cotidianas.
Plan clase (inicio)

6. (5 min) el docente utiliza las tic; office ppt.; para presentar los aprendizajes esperados
y contenidos que se esperan lograr; as como establecer los criterios de evaluacin, ya por
este medio se hace ms atractiva la presentacin y permite atraer su atencin donde
aprovecho este espacio para comentar con los alumnos, los contenidos de estudio de la
secuencia y lo que se esper que aprendan. Determino los criterios para la evaluacin de
los productos y las caractersticas del portafolio que utilizarn.
7. El docente indaga sobre lo que sabe el alumno /Ideas previas; recuperar lo que
saben los alumnos con respecto a las fuerzas. Qu conozco?, Anotar lo que se sabe en
relacin con las fuerzas. Qu quiero aprender? Anotar lo que se quiere aprender. Qu
aprend? Escribir lo que se ha aprendido/lo que falta por aprender. Las dos primeras
contestarlas y la tercera al finalizar la secuencia. Hacer un recordatorio de los temas vistos
(10min)
8. (30 min) en equipo los alumnos realizan la siguiente consigna: leern una hoja
impresa de antecedentes histricos; ubicar en la lnea del tiempo, los aos
correspondientes a las citas histricas, para despus exponerlas al grupo. REFLEXIN: con
esta actividad se pretende que los alumnos de manera colaborativa comente y conozcan
los personajes que han realizado grandes aportaciones a la ciencia. Se evaluara con una
rbrica y los criterios de evalucion sern, la legibilidad, contenido ordenado, contenido de
fechas,
Actividades de desarrollo
9. (25 min) el docente proyecta las siguientes imgenes para despus solicitar a un alumno
interpretarlas en el saln realizaran las siguientes actividades que tienen la intencin de
favorecer explicaciones y argumentos de los alumnos con respecto a sus conocimientos
acerca de las fuerzas en diversas situaciones: A) demostracin: solicitar a alumnos que en
una superficie plana coloquen una pila de monedas de la misma denominacin y elijan a un
integrante para golpear con el dedo la moneda que se encuentra en la parte inferior. Al
trmino de la actividad, plantear preguntas para que los alumnos intercambien ideas, por
ejemplo: Cul fue la causa que cambiaran su estado de movimiento las monedas?, Por
qu las monedas caen sobre la mesa y no se quedan suspendidas? B) plantear a los
alumnos, qu describan que suceder, si coloca una tarjeta de cartn o un naipe sobre la
boca de una botella y encima de sta una moneda, dando un golpe lateral a la carta. Qu
suceder? Sugiera que un estudiante, retire el mantel dando un jaln de la mesa sin
desplazar la taza que se encuentra sobre l. Se planteara alguna de las siguientes
preguntas: Qu fuerza pone en movimiento al mantel? A qu objeto se le aplica la fuerza:
al mantel o a la taza que est encima? De qu forma el jaln del mantel s provoca el
desplazamiento del florero que est encima? Se mover el florero que est quieto sobre el
mantel si no hay fuerzas que acten sobre ella? funciona mejor con los objetos ms
pesados o ligeros? Por qu?
10. El docente fomentara la discusin entre los alumnos sobre todas las actividades
anteriores expuestas, de tal manera llegar a una conclusin para explicar con sus propias
palabras el significado de la inercia. Y poder enunciar la primera ley de newton.
11.El alumno realiza una lectura de su libro gratuito ciencias II nfasis en fsica, pag 77-79 y
subrayar las ideas principales, comparar su enunciado de la primera ley con la de su libro
12.el alumno Investiga en internet un video sobre la primera ley de newton y elabora su
reporte y exponerlo al grupo
13.el docente, cuyo tema central es La Segunda Ley de Newton, se apoya en un conjunto de
instrumentos (carro, trial, polea, cronometro, masa, etc.), para demostrar con resultados el
cumplimiento o no de esta Ley, adems de establecer la relacin entre fuerza y aceleracin
cuando la masa permanece constante. Y concluir sobre aplicacin a travs de la expresin
algebraica. Comentar con los alumnos que el peso es una fuerza que vara dependiendo de

la masa del astro en el que se determine; por ejemplo: un bulto de cemento que en la tierra
pesa 50 kg en la luna su peso ser menor, en este momento se aclarar que es masa y peso.
14.Experimentar la relacin que hay entre masa, fuerza y aceleracin producida por un
cuerpo. Agregar arena o tierra a tres globos, no importa la cantidad, medir la masa
utilizando la balanza, en el patio dibujar un lnea y a partir de ah lazar los tres globos,
elaborar una tabla de datos, y contestar preguntas para poder reflexionar y llegar a la
conclusin.
15.Busque en internet de algn Video de una jugada de un partido de futbol americano en
la que hay una tacleada. Cul ser el secreto de este juego de acuerdo a lo que has
aprendido? Despus de ver lo que ha sucedido en un partido real leern e imaginara una
situacin. En donde un jugador de 90 kg que avanza con el baln enfrenta a otro jugador
120 kg, comentar las respuestas y escribirlas en su cuaderno. que datos hace falta adems
de la masa?
16.(resolucin de problemas) A partir la expresin algebraica concluida en las actividades
anteriores F=ma se pone de manifiesto para la resolucin de problemas. Se le reparte una
hoja con 5 problemas a resolver de forma individual, al finalizar en forma aleatoria pasar al
pizarrn para dar sus resultados.
17.Presentar la tercera ley de newton con dibujos y representacin vivencial, patear un
baln, una piedra, el caminar, y concluir que estos ejemplos tienen algo en comn,
aplicacin de dos fuerzas.
18.Experimentacin elaboracin de dispositivo para ver la tercera ley de newton. Este
experimento permitir explicar con sus propias palabras la tercera ley de newton.
19.Lectura de libro gratuito ciencias II nfasis en fsica, pag 84-85 y subrayar las ideas
principales, comparar su enunciado de la tercera ley con la de su libro.
20.Bsqueda en internet sobre el lanzamiento de un cohete espacial y conocer ms
ejemplos sobre la tercera ley de newton.
Cierre.
21.Producto final, en equipo elaborar un trptico con los indicadores que debe de tener para
su elaboracin sobre leyes de newton a partir de ejemplos de su vida cotidiana. Para al
finalizar exponerlo ante el grupo y mostrarlo a familiares y amigos.
22.Para las actividades planteadas se realiza una lista de cotejo.
23.Desempeo de los alumnos mediante revisin de cuadernos con los criterios
preestablecidos al inicio de la secuencia.
Para el producto fina la tcnica de evaluacin es una rubrica