Proyecto de Innovacin Intercentros

PROYECTO DE INNOVACIN
INTERCENTROS
MATERIAL DIGITAL: DIDCTICA Y
ELABORACIN DE RECURSOS PARA ALUMNOS
CON TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA Y
OTRAS NEE

BELINDA HARO
CASTILLA

Proyecto de Innovacin Intercentros

NDICE
I.

TTULO Y RESUMEN DEL PROYECTO.

II.

MBITO DE LA EXPERIENCIA O INVESTIGACIN

III.

NATURALEZA, JUSTIFICACIN Y FUNDAMENTO DE LA INNOVACIN O

DE LOS CAMBIOS QUE SE PRETENDEN INTRODUCIR.

IV.

INTERS, OPORTUNIDAD, RELEVANCIA Y GRADO DE INCIDENCIA QUE

LA

INNOVACIN

PROPUESTA

TIENE

POSIBILIDADES DE EXTRAPOLACIN

PARA

LOS

CENTROS

O ADAPTACIN A OTROS

MBITOS DEL SISTEMA EDUCATIVO ANDALUZ.

V.

OBJETIVOS ESPECFICOS QUE SE PRETENDEN ALCANZAR.

VI.

ACCIONES A DESARROLLAR, FASES EN LA QUE SE ORGANIZAN,

SECUENCIA Y DISTRIBUCIN TEMPORAL.

VII.

RESULTADOS Y PRODUCTOS CONCRETOS ESPERADOS CON EL

DESARROLLO DEL PROYECTO.

VIII.

METODOLOGA DE TRABAJO, FUNCIONAMIENTO DEL EQUIPO DE

MAESTROS Y MAESTRAS QUE PARTICIPAN EN EL PROYECTO Y PAPEL
QUE CADA UNO DESEMPEAR.

IX.

INTERS, IMPLICACIN Y ADECUACIN DEL EQUIPO DE MAESTROS/AS

PROPUESTO PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO. FORMACION Y
EXPERIENCIA EN EL TEMA A TRATAR. AVANCE QUE EL PROYECTO
REPRESENTA PARA LA AUTOFORMACIN DEL PROFESORADO.

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X.

RECURSOS QUE SE EMPLEARN Y SU AJUSTE A LAS POSIBILIDADES

Y ALCANCE REAL DEL PROYECTO, DISTINGUIENDO ENTRE LOS QUE
LOS CENTRO O EL PROPIO PROFESORADO APORTA Y LOS QUE SE
ESPERAN

CONSEGUIR

CON

LA

SUBVENCIN

SOLICITADA.

COMPROMISOS DE COLABORACIN O FINANCIACIN ALCANZADOS,

EN SU CASO, CON OTRAS ENTIDADES.
XI.

CRITERIOS PARA EVALUAR EL DESARROLLO DEL PROYECTO Y EL

LOGRO DE LOS OBJETIVOS PROPUESTOS AS COMO SU INCIDENCIA
EN LOS CENTRO. PREVISIONES DE CONSOLIDACIN EN EL FUTURO
DE

LAS

MEJORAS

INTRODUCIDAS,

UNA

VEZ

FINALIZADO

EL

PROYECTO.
XII.

PLANIFICACIN Y DIFUSIN DE RESULTADOS

XIII.

CONCLUSIN

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I. TTULO Y RESUMEN DEL PROYECTO.

El ttulo del Proyecto de Innovacin que presenta esta comunidad educativa es: Material
Digital: Didctica y Elaboracin de recursos para alumnado con TRASTORNOS DEL
ESPECTRO AUTISTA Y OTRAS NEE
Resumen:
La idea de este proyecto surge de las necesidades educativas especiales del
alumnado con trastornos del espectro autista y otras necesidades especficas de apoyo
educativo y de los docentes a la hora de realizar nuestra labor educativa.
Nuestra legislacin vigente seala esta idea en el Ttulo III de la Ley 17/2007, de
10 de diciembre, de Educacin de Andaluca-LEA- donde afirma que es necesario
garantizar la equidad en la educacin andaluza. Nuestros alumnos y alumnas, segn el
artculo 7 de la Ley 17/2007 tienen derecho a una educacin de calidad que contribuya al
pleno desarrollo de su personalidad y de su capacidad. Asimismo, el punto 2i del citado
artculo manifiesta que el alumnado tiene derecho a la accesibilidad y permanencia en el
sistema educativo, por lo que recibir las ayudas y los apoyos precisos para compensar
las carencias y desventajas que impidan o dificulten el ejercicio de este derecho
En lo educativo, la alfabetizacin digital es bsica para posibilitar la
integracin.

Como

profesionales,

las

TIC

proporcionan

recursos

para

desarrollar una atencin personalizada y ensayar nuevas metodologas

adecuadas a estos colectivos. Un nuevo mundo es posible. Tambin de
nosotros depende construirlo.
Ese derecho a la accesibilidad del que hablbamos supone, tener en cuenta que
cualquier

mtodo

de

enseanza

de

nuevas

habilidades,

comportamientos

conocimientos debe ser adecuado a la forma en que el nio aprende, los nios con
necesidades educativas especiales y ms concretamente los nios con Trastornos del
Espectro Autista, responden muy positivamente a mtodos visuales (basados en el uso
de imgenes y pictogramas) y estructurados. Es importante resaltar que la educacin
4

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especial destinada a estos nios/as, debe considerar sus necesidades especficas para
desarrollar una programacin educativa ms eficaz, enfatizando la estimulacin visual y
la mirada para las personas que conviven con los ellos. El objetivo general de la
Educacin Especial es disminuir los obstculos que impiden al individuo desarrollar una
actividad y participar en la sociedad. Las habilidades visuales pueden ayudarles a
reafirmarse, organizarse, concentrarse, secuenciar y por consiguiente funcionar de
manera ms independiente.
Si tenemos en cuenta los aspectos anteriormente detallados y las necesidades
formativas que se demandan, de forma generalizada, vemos necesaria la elaboracin de
un material didctico adaptado a las necesidades educativas tanto del alumnado con
Trastornos del Espectro Autista como de los profesionales. Un material basado en las
nuevas tecnologas, en el uso de imgenes y de sistemas tctiles, que les permita a los
nios comprender y mejorar en distintos mbitos como el comunicativo, el social (a
travs de guiones sociales) y cognitivo, y que al mismo tiempo facilite la labor docente. El
utilizar un material digital nos va permitir al mismo tiempo realizar mltiples adaptaciones
de ste, usndolo segn las necesidades de cada nio en ordenadores normales, en
ordenadores adaptados usando diferentes sistemas como pueden ser los sistemas
tctiles ya sea a travs de ordenadores porttiles, pdas u otros medios; los sistemas
tctiles nos van a permitir mediante un contacto directo sobre su superficie la entrada de
datos y rdenes al dispositivo, lo que va suponer un sistema ms interactivo y cercano
para nios con grandes dificultades, ya que utilizar un contacto directo les va resultar
ms fcil de comprender que usar un elemento distal como puede ser el teclado o el
ratn.
No debemos olvidar cmo las administraciones educativas lanzan proyectos como
Centros TIC o Escuela TIC 2.0 que procuran la utilizacin de las NNTT en el desarrollo
de la competencia digital del alumnado y, mediante ella, el desarrollo del resto de las
competencias bsicas. Estos proyectos pretende ser un impulso para:
Utilizar las herramientas tecnolgicas como un nuevo lenguaje educativo y una
enseanza que complemente los medios tradicionales.
Potenciar el aprendizaje visual del alumnado, aumentar su participacin, su
motivacin y su creatividad.
Impartir clases ms atractivas y documentadas.

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Evitar fracturas digitales excluyentes.

Cuando hablamos de la Enseanza Visual hemos de tener en cuenta que se
incluye cada vez con ms frecuencia en las Programaciones Educativas de las aulas de
educacin especial, apoyo a la integracin y audicin y lenguaje, as como en etapas
educativas como Educacin Infantil o en los primeros ciclos de primaria.
Aumenta la demanda por parte del alumnado con necesidades de apoyo
especfico, y concretamente de los alumnos con Trastornos del Espectro Autista y de sus
familias de contar con una respuesta educativa que incluya la Enseanza Visual, no slo
como medio de acceso al currculo, sino como un medio de comunicacin en algunos
casos, y de comprensin del mundo. Finalmente, los/as profesionales de la educacin,
en los que recae la responsabilidad de mediar en los aprendizajes de su alumnado con
Trastornos del Espectro Autista y otras necesidades educativas especiales, tambin
requieren de estudio y debate. Todo ello conforma una realidad que influye directamente
en la toma de decisiones que desembocan en la elaboracin del material digital, visual y
tctil para los nios con dificultades. La Enseanza Visual se concibe no slo como
instrumento de aprendizaje, sino tambin como objeto de conocimiento, por lo que es
necesario aprender a usar pictogramas e imgenes en situaciones y contextos reales. En
nuestro nimo est el ofrecer orientaciones para el diseo de un material que favorezca
la actividad docente, facilitando la puesta en marcha de mejores prcticas a la hora de
ensear a los nios que necesitan ayudas visuales.
Debemos tener presente que, desde que se disean las principales lneas del
currculo hasta que ste se ve desarrollado en las aulas, se lleva a cabo un complejo y
laborioso proceso en el que se implican numerosos profesionales de la educacin. Y no
debemos olvidar que quien utilizar esta herramienta, en primer lugar, es el mismo
docente, razn por la que es importante que se establezcan, junto al currculo, los cauces
necesarios para poder acompaarlo de otros materiales: Programaciones didcticas,
orientaciones para la concrecin del currculo a las distintas realidades, segn el tipo de
centro, alumnado y/o modalidad educativa. En el captulo I de nuestra Ley de Educacin
de Andaluca, dedicado a los Alumnos con necesidades especficas de apoyo educativo,
se argumenta que la administracin educativa favorecer la formacin en los centros
educativos de equipos docentes implicados en la atencin al alumnado con necesidades
especficas de apoyo educativo y en el desarrollo de proyectos para la atencin del

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alumnado con necesidades educativas especiales, programas de compensacin

educativa
En su artculo 117 se hace referencia a que los centros docentes que atiendan
alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo dispondrn de los medios,
de los avances tcnicos y de los recursos especficos que permitan garantizar la
escolarizacin de este alumnado en condiciones adecuadas.

Vemos interesante la colaboracin con los estudiantes de Ciencias de la

Educacin, ya que en un futuro estos profesionales pueden encontrarse con este tipo de
alumnado. Los profesionales de los distintos centros educativos (que detallamos
posteriormente) sern partcipes de este proyecto y por otro lado profesores de distintas
universidades:

UNIVERSIDAD

DEPARTAMENTO

UNIVERSIDAD DE GRANADA

DEP. DE DIDCTICA

PROFESOR/A

DTOR.

FERNANDO

PEAFIEL

DOLORES

FRESNEDA

MARTNEZ

DTORA.
LPEZ

UNIVERSIDAD DE ALMERA

DEP. DE DIDCTICA

DTOR. LUIS ORTIZ JIMNEZ

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UNIVERSIDAD DE SEVILLA

DEP. DE DIDCTICA

JOSE

MARA

FERNNDEZ

BATANERO

UNIVERSIDAD DE JAN

REA DE DIDCTICA
Y

ORGANIZACIN

ESCOLAR

M JESS COLMENERO RUIZ

JOSE

ANTONIO

TORRES

GONZLEZ

ANTONIO

HERNNDEZ

FERNNDEZ
UNIVERSIDAD CASTILLA LA

ISABEL FERRNDIZ VINDEL

LAURA

MANCHA

CENTRO UNIVERSITARIO
DEL SUR

DEPARTAMENTO
DE
ARTE, CULTURA Y
DESARROLLO

ELENA

DE

LUNA

VELASCO

GEORGINA ORTIZ ALCARZ

HUMANO

UNIVERSIDAD DE
GUADALAJARA
(MXICO)

Proyecto de Innovacin Intercentros

pretenden completar esta formacin deficitaria de los estudiantes universitarios con las
experiencias que la realidad educativa puede ofrecerles, y adems darn difusin a
este material.
La preparacin de material adaptado a nuestra diversidad de alumnos y alumnas es
una labor ardua y tediosa que a veces hace que uno desista del intento, tratando de
sobrevivir en el da a da. Desde la realidad educativa de los padres y madres se hace
necesaria una ayuda estructurada y diversificada de apoyo en el hogar, la preparacin de
esta ayuda, a veces se hace imposible tanto por la falta de tiempo, como por la urgente
demanda, as como los problemas de comunicacin que surge por el desconocimiento
de la enseanza a travs de sistemas visuales.
Queremos que desde la investigacin-accin los alumnos y alumnas de Ciencias de
la Educacin participen en la realizacin y adaptacin del material.

II. MBITO DE LA EXPERIENCIA O INVESTIGACIN.

Los centros que participan en el proyecto son:

C.E.I.P. San Miguel (Almucar- Granada)

C.E.I.P. Los Crmenes (Granada)

C.E.I.P. San Miguel (Armilla - Granada)

C.E.I.P. Parque de las Infantas( Granada)

C.E.I.P. Vicente Alexaindre (Granada)

C.P.R. Virgen de la Cabeza (Motril Granada)

Los maestros/as que participarn sern:

Nombre

Apellidos

D.N.I.

N.R.P.

C.E.I.P

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Belinda

Haro Castilla

14624731C

S59714624731

San Miguel
(Almucar)

Carmen

Casado Gonzlez

24149677E

2414967768AO597

Los Crmenes (Granada)

Nicasio

Hidalgo Arroyo

25980775K

A45EC2598077524

Parque

de

las

Infantas

(Granada)
Bernardo

Gutirrez Aparicio

74682983M

I59774682983

Virgen de la Cabeza (Motril)

Carolina

Velasco Garca

74649690Q

7464969035A0597

Vicente

Alexaindre

(Granada)
Ana Isabel

Mengbar Romero

74721797H

I597S74721797

San Miguel (Armilla)

CEIP San Miguel (Almucar) es un centro ordinario con un Aula Especfica de

Autismo, Aula de Apoyo a la integracin y aula de Audicin y Lenguaje. En proyecto
participarn los 5 alumnos del Aula Especfica de Autismo, y un alumno con TEA
integrado en un aula ordinaria, as como distintos alumnos con necesidades educativas
especiales integrados en aula ordinarias.

C.E.I.P. Los Crmenes (Granada) es un centro ordinario con un Aula Especfica de

Autismo, Aula de Apoyo a la integracin y aula de Audicin y Lenguaje. En el proyecto
participarn los 5 alumnos del Aula Especfica de Autismo, as como distintos alumnos
con necesidades educativas especiales integrados en aulas ordinarias.

C.E.I.P. San Miguel (Armilla - Granada) es un centro ordinario con un Aula Especfica
de Autismo, Aula de Apoyo a la integracin y aula de Audicin y Lenguaje. En proyecto
participarn los 5 alumnos del aula especfica de autismo, as como distintos alumnos
con necesidades educativas especiales integrados en aulas ordinarias.

C.E.I.P. Parque de las Infantas (Granada) es un centro ordinario con un Aula Especfica
de Autismo, con un Aula de Apoyo a la integracin y un aula de Audicin y Lenguaje. En
proyecto participarn los 5 alumnos del aula especfica de autismo, as como distintos
alumnos con necesidades educativas especiales integrados en aulas ordinarias.

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C.E.I.P. Vicente Alexaindre (Granada) es un centro ordinario con un Aula Especfica de

Autismo, Aula de Apoyo a la integracin y aula de Audicin y Lenguaje. En proyecto
participarn los 5 alumnos del aula especfica de autismo, as como distintos alumnos
con necesidades educativas especiales integrados en aulas ordinarias.

CPR Virgen de la Cabeza (Motril Granada) es un centro ordinario con un Aula de

Apoyo a la integracin y un aula de Audicin y Lenguaje. En proyecto participarn los
distintos alumnos con necesidades educativas especiales integrados en aulas ordinarias.

III. NATURALEZA, JUSTIFICACIN Y FUNDAMENTO DE LA INNOVACIN O DE LOS

CAMBIOS QUE SE PRETENDEN INTRODUCIR.
La presentacin del actual Proyecto se realiza al amparo de la
PROVINCIAL

DE

INVESTIGACIN

BECAS
E

PARA

INNOVACIN

LA

REALIZACIN

EDUCATIVA

PARA

XXI CONVOCATORIA

DE

PROYECTOS

DE

PROFESORADO

DE

ENSEANZAS NO UNIVERSITARIAS.

Nuestro Proyecto se inscribe en el marco de la Ley 1/99 de solidaridad en la

educacin, y la Ley 9/99 de atencin a las personas con discapacidad; as como el
Decreto 147/2002 de ordenacin de la atencin educativa a los alumnos y alumnas con
necesidades educativas especiales asociadas a personas con discapacidad, y el Decreto
167/2003 de ordenacin de la atencin educativa a los alumnos y alumnas con
necesidades educativas especiales asociadas a condiciones sociales desfavorecidas.
El Decreto 72/2003, de 18 de marzo, de Medidas de impulso de la Sociedad del
Conocimiento en Andaluca, en su artculo 8, dice que el equipamiento especfico para la
atencin del alumnado con necesidades educativas especiales en los centros pblicos

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especficos de Educacin Especial y los centros pblicos ordinarios con aulas especficas
de Educacin Especial dispondrn de equipamiento informtico adecuado para el
alumnado con necesidades educativas especiales asociadas a sus capacidades
personales, cuando as lo requiera la atencin educativa del mismo.
De otro lado, los vigentes Decretos reguladores de los diferentes regmenes, etapas
y modalidades de las enseanzas que comprenden el sistema educativo en Andaluca
establecen que la Consejera de Educacin, para mejorar la implantacin y la calidad de
las actuales enseanzas, favorecer la investigacin y la innovacin educativa mediante
la convocatoria de ayudas a proyectos especficos, incentivando la creacin de equipos
internivelares de profesores y profesoras y generando un marco de reflexin sobre el
funcionamiento real del proceso educativo. El II Plan Andaluz de Formacin Permanente
del Profesorado, actualmente en vigor, propone entre las medidas dirigidas a la mejora
de la prctica educativa el apoyo a los colectivos de profesoras y profesores implicados
en proyectos de innovacin educativa.
Tambin hemos de tener en cuenta, la orden del 25 de Julio de 2008 por la que se
regula la atencin a la diversidad del alumnado seala que las medidas de atencin a la
diversidad que se apliquen estarn orientadas a responder a las necesidades educativas
concretas del alumnado, a conseguir que alcance el mximo desarrollo posible de sus
capacidades personales y a la adquisicin de las competencias bsicas y de los objetivos
del currculo establecidos para la educacin primaria y la educacin secundaria
obligatoria, garantizando as el derecho a la educacin que les asiste por ello y junto con
lo que se recoge en el artculo 6 de la LOE se define el currculo como el conjunto de
objetivos, competencias bsicas, contenidos, mtodos pedaggicos y criterios de
evaluacin.
El importante desarrollo experimentado en los ltimos aos en el campo de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin(TIC) ha propiciado una serie de
demandas sociales que obligan a un replanteamiento de algunos de los principios
relativos a los procesos de enseanza-aprendizaje y, consecuentemente, a realizar una
revisin profunda de los currculos vigentes en nuestro sistema educativo que debe
dirigirse a la deteccin y el desarrollo de habilidades bsicas que faculten a nuestro
alumnado para aprender a aprender.

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Proyecto de Innovacin Intercentros

Desde esta perspectiva, hemos de situar las competencias bsicas vinculadas con el
principio de igualdad en el sistema educativo porque deben aglutinar aquellas
habilidades que todo el alumnado ha de alcanzar al trmino de la escolaridad obligatoria
para comprender y desenvolverse en la sociedad actual. Asimismo, resulta esencial no
slo revisar los currculos sino tambin el papel de los actores, o lo que es igual, el nuevo
reto que supone la incorporacin de las TIC para el profesorado y alumnado de nuestros
centros educativos (Joaqun Fonoll Salvador: Las TIC una nueva oportunidad para las
personas con discapacidad)
Este proyecto de innovacin, la metodologa, las actividades y los materiales que
vamos a elaborar recogen las distintas competencias bsicas. stas suponen una
combinacin de habilidades prcticas, conocimientos, motivaciones, valores ticos,
actitudes, emociones y otros componentes sociales que actan conjuntamente para
lograr una accin educadora eficaz. Estas son las que pretendemos desarrollar con este
proyecto. Adems consideramos, por un lado, que las competencias tienen un carcter
integrador ya que unen los conocimientos, los procedimientos y las actitudes, y por otro
lado, entendemos que permiten integrar y relacionar los aprendizajes con distintos tipos
de contenidos, utilizarlos de manera efectiva y aplicarlos en diferentes situaciones y
contextos.
Nosotros nos centraremos principalmente en:
1. Competencia en comunicacin lingstica. Desarrollaremos tanto las aplicaciones
basadas en vocabulario como las agendas simblicas.
2. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. A travs de
los programas basados en las habilidades y claves sociales.
3. Competencia digital y tratamiento de la informacin. Mediante la informatizacin
de todo el material y soporte de este programa y el aprendizaje de su utilizacin por
parte de los nios/as.
4. Competencia social y ciudadana. Usando las historias sociales basadas en las
desarrolladas por Carol Gray, y que nos van a permitir explicarles a los nios/as con
dificultades como han de comportarse en cada una de las situaciones sociales,
haciendo uso de habilidades sociales, comunicativas...

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Proyecto de Innovacin Intercentros

5. Competencia para aprender a aprender.

6. Autonoma e iniciativa personal. Promoviendo el uso de sistemas estructurados
como puede ser la agenda simblica que le permitirn al nio anticipar, secuenciar y
ordenar los pasos que necesita realizar para el desarrollo de tareas sencillas y
cotidianas imprescindibles para alumnos con TEA y necesidades educativas
especiales.
Las TIC permiten desarrollar mtodos y estrategias alternativas que quizs triunfen
donde las metodologas tradicionales fracasan.
El lenguaje multimedia de las TIC, donde se combinan texto, imagen, sonido y
animacin crea una reiteracin en los mensajes que permite a cada usuario asimilarla del
modo que le sea ms conveniente.
Por otra parte en el mundo digital los objetos concretos se convierten en smbolos
pero tambin los objetos abstractos se convierten en manipulativos y con ello podemos
favorecer a unos u otros. (Joaqun Fonoll Salvador: Las TIC una nueva oportunidad para
las personas con discapacidad)
Con la presente convocatoria Pblica de estos Proyectos, se puede lograr un
acercamiento a lo que las leyes anteriormente mencionadas enunciaban, atendiendo
fundamentalmente a:
-

la mejora de la calidad de la prctica docente y de la consecucin de los

aprendizajes del alumnado con nee

la atencin a la diversidad adaptando la metodologa, actividades y medios a

las caractersticas particulares de nuestros alumnos/as

el desarrollo de las competencias comunicativas y sociales, as como el

desarrollo de los valores cvicos como ya comentbamos anteriormente a
travs de los guiones e historias sociales.

la integracin y normalizacin de las tecnologas de la informacin y de la

comunicacin en la vida de los centros docentes como recurso educativo

Del mismo modo, en el Reglamento Orgnico de los Centros de Educacin Primaria

se establece de manera expresa que los centros dispondrn de autonoma para definir el

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Proyecto de Innovacin Intercentros

modelo de gestin organizativa y pedaggica, lo que, en cualquier caso, debe ser

entendido sin perjuicio de la competencia de la Administracin Educativa de velar por la
efectiva realizacin de los fines de la actividad educativa, la mejora de la calidad de la
enseanza y el respeto a los principios constitucionales.

Creemos conveniente, pues, dar cauce a esa autonoma organizativa y pedaggica

en dos aspectos de tanta proyeccin como son, por un lado, la apertura del Centro a toda
la Comunidad Educativa e Instituciones Universitarias, y por otro lado la concrecin
curricular a una realidad determinada como es la perteneciente a la atencin a la
diversidad y, que tan en boga est en nuestros das.
Este Proyecto es un Proyecto Global Intercentros, integrando el perodo lectivo y no
lectivo. Es un Proyecto pensado, elaborado y debatido por los profesionales de los
distintos Centros.
La confeccin del material que todo profesional ha de realizar requiere un gasto de
energa y tiempo que supera el mbito escolar. La confeccin de glosarios de vocabulario
especfico por reas requiere la consulta de gran cantidad de material, lectura de muchas
unidades didcticas de los manuales de las diferentes editoriales, etc. Esta ardua labor
se vera sin duda facilitada si recibisemos colaboracin y ayuda por un grupo de
estudiantes universitarios.

Este Proyecto de Innovacin que presentamos, se ajusta a las nuevas expectativas

y demandas que la Comunidad Educativa expresa, y es la culminacin de la observacin
y constatacin, desde hace algn tiempo, de esas necesidades cuya justificacin viene
amparada por:
1) CRITERIOS PSICOPEDAGGICOS.

El acceso al currculum de todo el alumnado, sin discriminacin por presentar

algn tipo de dificultad, a las enseanzas curriculares, supone un atractivo
importante para el cambio de actitud y motivacin por parte del alumno. Las

15

Proyecto de Innovacin Intercentros

comunidades de aprendizaje representan una apuesta para combatir las

situaciones de desigualdad en las que se encuentran muchos alumnos.

Los alumnos estn en clase en los perodos de mximo rendimiento

intelectual, mientras se imparten las reas para el logro de los objetivos
curriculares.

La existencia de grupos flexibles para la enseanza de las reas curriculares

bsicas en un espacio y horario favorables para potenciar adecuados hbitos de
trabajo es altamente beneficioso para todos aquellos alumnos que, por diferentes
causas no disponen en otro lugar, de las condiciones ms idneas para favorecer
dichos hbitos. El aprendizaje del alumno no es suficiente, si no ponemos a su
disposicin los medios necesarios para llevar a cabo sus tareas, y lograr as la
concentracin y la motivacin necesaria, no solo para realizar el trabajo, sino
tambin para entenderlo y ensear a secuenciar, planificar y anticipar las
actividades.

Mejora el acceso a la formacin permanente del profesorado.

La reflexin conjunta de los profesionales que participen en la elaboracin del
material y de los estudiantes colaboradores, har que todos los profesionales
implicados tomen conciencia de aspectos problemticos que a veces no se hacan
evidentes, por lo que la auto formacin ser permanente.

2) CRITERIOS DE CARCTER SOCIO- ECONMICOS

Con este Proyecto se producir un mejor aprovechamiento de los recursos de

los centros, tanto por una mayor disponibilidad de materiales adaptados as como
un banco de recursos para nuestros alumnos y alumnas a disposicin instantnea
del profesorado con el consiguiente ahorro de esfuerzo que ello supone, tanto al
profesorado definitivo como al que acaba de ingresar en los centros educativos.

La convivencia de los miembros de la unidad familiar debe servir como base

para intensificar la comunicacin, estamos convencidos que la elaboracin del
16

Proyecto de Innovacin Intercentros

material adaptado favorecer la implicacin activa de los padres en la Educacin

de los hijos, en aspectos tan relevantes como la planificacin del tiempo libre y de
ocio, las horas y programas de TV y el encauzamiento de las actividades a realizar
en el hogar.
Adems de los argumentos pedaggicos, sociales o econmicos que hemos sealado,
presentamos otras razones que fundamentan nuestro Proyecto:
1.- Tenemos un nmero elevado de alumnos/as con dificultades de aprendizajes o
necesidades de apoyo especfico. La adaptacin de estos materiales tambin podra
beneficiar a estos alumnos, se les facilitara el acceso al currculum, siendo este acceso
rpido y eficaz, creemos que la elaboracin de este material le facilitar la integracin
social y la comunicacin.
2) La mayora de los centros que van a participar en este proyecto son Centros de
Ordinarios, que tienen integrados alumnos con Trastornos Del Espectro Autista
Todos nuestros profesionales conocen desde hace tiempo que no hay un material para
este tipo de discapacidad; de esta forma es frecuente observarles haciendo los
materiales adaptados, con la prdida de tiempo que ello supone, pero que
indudablemente se hace necesaria.
3) Por ltimo, este es un Proyecto que encaja perfectamente con la trayectoria de
nuestros centros, la cual viene marcada por la puesta en marcha de otros Proyectos y
actividades que implican tambin, de alguna manera, la adaptacin de nuestros Centros
a la realidad que los circundan. De esta forma estn en funcionamiento proyectos como:
Escuela espacio de paz.
Centros TIC
Proyectos Centros Bilinges
Presentamos un Proyecto coherente, en todos sus apartados, completo y con las
finalidades y objetivos de la convocatoria, llegando hasta los mnimos detalles. El
proyecto es viable ya que cuenta con mltiples apoyos externos y se ajusta al
Presupuesto disponible.

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Proyecto de Innovacin Intercentros

IV. INTERS, OPORTUNIDAD, RELEVANCIA Y GRADO DE INCIDENCIA QUE LA

INNOVACIN PROPUESTA TIENE PARA EL CENTRO Y POSIBILIDADES DE
EXTRAPOLACIN O ADAPTACIN A OTROS CENTROS O MBITOS DEL SISTEMA
EDUCATIVO ANDALUZ.
La intencin de este proyecto es la realizacin de un material especfico adaptado a
las necesidades educativas del alumnado con Trastornos del Espectro Autista y con otras
necesidades.
El inters de este proyecto es evidente puesto que obtendremos un material que
indudablemente ser novedoso y beneficioso para los alumnos con TEA y necesidades
educativas especiales de todos los centros participantes y de cualquier centro de
educacin.
El material recopilado estar a disposicin de toda la comunidad educativa que lo
demande y fomentar la coordinacin y comunicacin entre ambas partes.
V. OBJETIVOS ESPECFICOS QUE SE PRETENDEN ALCANZAR.
OBJETIVOS GENERALES.
1. Lograr una real apertura de los Centros participantes a toda la Comunidad
Educativa, a travs de una mayor optimizacin de los recursos que los Centros
proporcionan.
2. Mejorar el proceso de aprendizaje de los alumnos y la experiencia docente de los
profesores mediante la implantacin de la adaptacin reglada del currculum a la
realidad escolar, respetando la opinin e intereses de toda la comunidad escolar y
adaptndose a las necesidades de la sociedad actual.
3. Potenciar la socializacin de toda la comunidad educativa, favoreciendo climas de
igualdad, convivencia, creatividad e interaccin social que incrementen la insercin de los
alumnos ms desfavorecidos.

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Proyecto de Innovacin Intercentros

4. Estimular y potenciar la educacin en valores, la educacin para la salud y el

cuidado del medioambiente potenciando la educacin integral del alumnado.
5. Posibilitar a todos los miembros de la Comunidad Educativa una mayor
implicacin en el proceso de enseanza- aprendizaje a travs de su participacin en
la confeccin de los glosarios especficos.
6. Mostrar la influencia de la metodologa visual y el uso de sistemas tctiles en el
aprendizaje y desarrollo cognitivo, social y comunicativo de los alumnos/as con TEA
y otras necesidades educativas especiales
OBJETIVOS ESPECFICOS.

1. Ofertar al profesor en activo un banco de recursos y material de uso diario,

adaptado a sus necesidades.
2. Contribuir al desarrollo de la competencia comunicativa y social de los alumnos
con dificultades.
3. Contribuir al desarrollo de la competencia comunicativa del profesorado
implicado en su educacin, posibilitando que puedan comunicarse con sus
alumnos de manera ms eficaz y completa.
4. Desarrollar la metodologa visual que puede agilizar el grado de aprendizaje en
los nios con TEA.
5. Facilitar la autonoma, comunicacin y socializacin, aspectos recogidos en el
currculum, trabajando con sistemas visuales y pantallas tctiles.

Igualmente importante ser acercar la realidad educativa al estudiante en

formacin as pretendemos:

6. Capacitar al alumnado universitario para que alcance una visin del mbito
disciplinar de la Didctica y su importancia en la prctica diaria.
7. Describir los conceptos bsicos, estrategias y tcnicas que le permitan abordar
satisfactoriamente su futuro desarrollo docente.
8. Redefinir los procesos de aprendizaje y de enseanza.

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Proyecto de Innovacin Intercentros

9. Conocer y aplicar algunas estrategias sencillas de investigacin-accin que

generen las condiciones adecuadas para que, tanto desde los distintos centros
como desde las Universidades, se reflexione sobre la prctica didctica.
VI. ACCIONES A DESARROLLAR, FASES EN LA QUE SE ORGANIZAN, SECUENCIA
Y DISTRIBUCIN TEMPORAL.

Este proyecto tendr una primera reunin de coordinacin.

FASE 01: DICIEMBRE 2009 ENERO 2010

Descripcin de la realidad escolar: tipo de alumnado, necesidades que
presentan
Objetivos, contenidos, metodologa y recursos
Distribucin del vocabulario por campos semnticos.
Guiones sociales y agendas.
Material complementario.

FASE 02: Febrero- Abril 2010

Preparacin de los distintos mbitos a trabajar (cognitivo, social y comunicativo)
Los alumnos de la Facultad, se reunirn con el tutor o tutoras asignado para
coordinar y guiar la confeccin de estos materiales.
Preparacin del horario de visitas as como el nmero de reuniones necesarias.
Preparacin de los diferentes materiales digitalizados bajo la supervisin de
los tutores y tutoras.

FASE 03: MAYO 2010

Revisin por parte de los tutores de los diferentes materiales elaborados.

20

Proyecto de Innovacin Intercentros

Evaluacin del proyecto y del alumnado.

FASE 04: JUNIO 2010

Entrega de los glosarios y material elaborado al coordinador del proyecto.
Evaluacin conjunta del proyecto por parte de todos los participantes en el proyecto.

VII. MATERIAL DIGITAL ELABORADO.

Todos los materiales que vamos a desarrollar estarn adaptados a las caractersticas de
los alumnos/as.
* Glosarios digitalizados correspondientes a: vocabulario bsico (alimentos, animales,
acciones)
* Material complementario de cada glosario.
* Digitalizacin de agendas simblicas
* Material digitalizado basado en guiones sociales y comunicacin.

VIII.

METODOLOGA

DE

TRABAJO,

FUNCIONAMIENTO

DEL

EQUIPO

DE

PROFESIONALES QUE PARTICIPAN EN EL PROYECTO Y PAPEL QUE CADA UNO

DESEMPEAR.
La metodologa de trabajo llevada a cabo se caracterizar por la coordinacin entre los
distintos centros y la comunidad universitaria.
1. Reunin inicial de los profesionales implicados para determinar los aspectos
concretos de este proyecto.
2. Reunin con los colaboradores universitarios para la explicacin del proyecto y
la distribucin de tareas. Determinacin del nmero de reuniones al mes
necesarias.

21

Proyecto de Innovacin Intercentros

3. Reuniones mensuales entre los participantes del proyecto para la coordinacin

y elaboracin del material.
4. Reunin trimestral entre el coordinador del proyecto y Universidades
participantes.
5. Reunin final: evaluacin y seguimiento.

IX. INTERS, IMPLICACIN Y ADECUACIN DEL EQUIPO DE PROFESORADO

PROPUESTO

PARA

EL

DESARROLLO

DEL

PROYECTO.

FORMACION

EXPERIENCIA EN EL TEMA A TRATAR. AVANCE QUE EL PROYECTO REPRESENTA

PARA LA AUTOFORMACIN DEL PROFESORADO.
Los profesionales que intervienen en este proyecto de innovacin muestra un gran
nivel de implicacin, ya que son conscientes de que los resultados de este proyecto
redundarn en su labor docente diaria.
Este proyecto esta integrado por profesionales cualificados, Especialistas en :
Audicin y Lenguaje, Pedagogia Terapeutica y Educacin Especial, asi como
Licenciados/as en Pedagoga y Psicologa ;.avalados o respaldados por la formacin y
aos de experiencia con alumnado con distintas discapacidades.
X. RECURSOS QUE SE EMPLEARN Y SU AJUSTE A LAS POSIBILIDADES Y
ALCANCE REAL DEL PROYECTO.
Aportaciones de los centros educativos:

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Proyecto de Innovacin Intercentros

Recursos Humanos .
Equipamientos fsicos .
Recursos informticos.
Fotocopiadoras y Mquina de reprografa.
Aportaciones Beca de Innovacin:
Dotacin econmica.
Aportaciones de la Universidades:
Recursos humanos.
Material bibliogrfico
Apoyo en la metodologa de la investigacin y aspectos necesarios para anlisis y
evaluacin de material digital elaborado.
Aportaciones que se derivan del Proyecto de innovacin:
Dotacin econmica ( centros participantes Seis)

- Ordenadores tctiles..
- , Pdas ..
- Pantallas tctiles ..
Total :2.800 euros.
- Material fungible
- Material Digital,,,,,,,,,,,,,,,,,, .
Total: 200 euros.
Total gastos que se derivan del Proyecto:

3000 euros.

23

Proyecto de Innovacin Intercentros

XI. CRITERIOS PARA EVALUAR EL DESARROLLO DEL PROYECTO Y EL LOGRO

DE LOS OBJETIVOS PROPUESTOS AS COMO SU INCIDENCIA EN EL CENTRO.
PREVISIONES DE CONSOLIDACIN

EN EL FUTURO DE LAS

MEJORAS

INTRODUCIDAS, UNA VEZ FINALIZADO EL PROYECTO.

La evaluacin ser continua, global y formativa, evaluando no slo los resultados sino
todo el proceso, con el fin de adecuar la prctica a cada situacin y crear las condiciones
ms favorables para el desarrollo integral del alumnado con TEA y Otras NEE.
Evaluacin cuantitativa: Conocer y Valorar la incidencia y la participacin de
los integrantes del proyecto. Valoracin cuantitativa del material elaborado y
poblacin a la que afecta.
Evaluacin cualitativa: Conocer y Valorar la incidencia de la adaptacin de los
materiales a la poblacin escolar. Evaluaremos la calidad de los materiales,
su adaptacin as como el grado de alcance que tiene en

los

centros

educativos.
Grado de satisfaccin , de Centros Educativas, Padres y de los alumnos,
Entidades y/o Instituciones colaboradoras.
Instrumentos y Tcnicas:
-Observacion Directa
-

Diario del profesor.

Fichas de seguimiento.

-Cuestionarios.
-Entrevistas

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Proyecto de Innovacin Intercentros

Ejemplo de fichas de seguimiento:

CEIP ____________
Ficha de auto evaluacin

Profesor/a.............................................................................................................
Fecha............................
Seala con una cruz la casilla que corresponda con tu opinin.

Mucho

Bastante Poco

Nada

Estoy de acuerdo con la metodologa seguida

25

Proyecto de Innovacin Intercentros

D el porqu de tu respuesta.................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
Mucho

Bastante Poco

Nada

Estoy contento/a con esta actividad

He aprendido cosas nuevas
La coordinacin se ha realizado de forma
satisfactoria

UNIVERSIDAD DE _____________________
Ficha de autoevaluacin

Profesor: .............................................................................................................
Fecha............................

Seala con una cruz la casilla que corresponda con tu opinin.

Mucho

Bastante Poco

Nada

Estoy de acuerdo con la metodologa seguida

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Proyecto de Innovacin Intercentros

D el porqu de tu respuesta.................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
Mucho

Bastante Poco

Nada

Estoy contento/a con esta actividad

He aprendido cosas nuevas
La coordinacin se ha realizado de forma
satisfactoria

CEIP ________________
Ficha de evaluacin (familias)
Fecha............................

Estimados padres y madres:

Sois una parte fundamental de la comunidad escolar. Es por ello que solicitamos vuestra
opinin para poder evaluar el seguimiento del material complementario que este curso
hemos aportado para la mejora del proceso educativo de vuestros hijos/as . Gracias por
vuestra participacin.

Mucho

Bastante Poco

Nada

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Proyecto de Innovacin Intercentros

Grado

de

satisfaccin

con

las

nuevas

actividades
Hay modificaciones en el trabajo diario de sus
hijos
Grado de satisfaccin con el rendimiento
acadmico de su hijo/a

Observaciones: ....................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................

Evaluacin del Proyecto de Innovacin y logro de los objetivos propuestos, as

como su incidencia en el centro.
Para esta evaluacin utilizaremos la escala siguiente:

Escala de evaluacin del Proyecto:

Mucho

Bastante Poco

Nada

Se ha mejorado el rendimiento de los alumnos

y alumnas despus de aplicadas el material
adaptado a las distintas reas.
Se ha atendido a los problemas relevantes
antes de la realizacin del material adaptado.
Se ha promovido la autoformacin y el trabajo
en equipo del profesorado.
La adaptacin del material ha sido realmente
eficaz.
Se ha indagado sobre la propia prctica del

28

Proyecto de Innovacin Intercentros

profesor y profesora.
Se han introducido cambios despus de la
aplicacin del material adaptado.
Los objetivos propuestos en el proyecto, cree
Vd., que se han alcanzado.
En relacin al centro: el proyecto ha supuesto
mejora del ambiente de trabajo y de la
dinmica de reflexin del docente.
PREVISIONES DE CONSOLIDACIN.

Nuestra intencin, al realizar el proyecto, es poder tener una primera aproximacin

del proyecto en este curso escolar, ya que se habr podido tener la oportunidad de poner
en prctica los primeros materiales con los resultados observables y objetivos que las
escalas valorativas nos aporten.
Estamos seguros de que esos primeros glosarios, agendas simblicas sern
susceptibles de mejora y ampliacin.
Nuestro Proyecto de Innovacin, no puede ni quiere terminar en el curso escolar en
que se desarrolla, sino que tiene y siente la necesidad de perpetuarse en el tiempo, para
comprobar con hechos fehacientes la incidencia y mejoras que ste aporta.
XII. PLAN DE DIFUSIN DE RESULTADOS.
Al finalizar el proyecto de innovacin, con los resultados y trabajo realizado
elaboraremos una publicacin de nuestro proyecto, en las distintas revistas y/o
publicaciones que nos permitan dar a conocer nuestro proyecto.
XIII. CONCLUSIN
La capacidad de aprendizaje de los nios con autismo ha avanzado
progresivamente debido a que ao tras ao los mtodos y tcnicas de enseanzas han
ido evolucionando a causa de los avances tecnolgicos y cientficos. As se ha verificado
de acuerdo a estadsticas investigadas, que la calidad de aprendizaje a travs de
mtodos visuales resulta de gran eficacia en un 90 por ciento de nios con autismo. La
herramienta visual es una manera de promover el aprendizaje de los nios autistas, ya

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Proyecto de Innovacin Intercentros

que ellos al observar una imagen, la imaginacin transfiere ideas, lo que les lleva a
identificar la finalidad de lo observado.
Nosotros/as en este proyecto nos planteamos:
De qu forma puede favorecer las metodologias visuales y los sistemas tctiles
en el aprendizaje y desarrollo intelectual, comunicativo y social de nios con autismo y
otras NEE?
A travs de interacciones visuales, sonoras y tctiles, queremos proporcionarles la
oportunidad a todos los alumnos, de expresarse, de divertirse y comunicarse, a partir de
una accin de su propio cuerpo, una parte, en este caso sus dedos sensibles al tacto.
Queremos demostrar que: la digitalizacin del material, y la utilizacin de tcnicas
o estrategias visuales y/o procedimientos visuales, influye favorablemente en el
aprendizaje de los nios(as) con autismo y NEE, y por tanto, su desarrollo cognitivo,
social y comunicativo.

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