Plano de Curso LP

SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAO
SECRETARIA ADJUNTA DE ENSINO

DIRETORIA DE ENSINO MDIO E EDUCAO PROFISSIONAL
COORDENAO DE ENSINO MDIO- SOME 10 URE
PLANO DE CURSO LNGUA PORTUGUESA

Professor: Elton de Oliveira Morais
ALTAMIRA - 2016
APRESENTAO
Na nova organizao do ensino mdio, Lngua Portuguesa, Lngua Estrangeira Moderna, Arte,
Educao Fsica e Informtica integram uma mesma rea de conhecimento: a rea de Linguagens,
Cdigos e suas Tecnologias.
As caractersticas comuns a essas disciplinas ou campos do conhecimento possibilitam a
articulao didtico-pedaggica interna da rea. Decorre da a possibilidade no s de enfatizar os
conceitos explcitos ou subjacentes s linguagens e cdigos que sustentam a rea como tambm de
promover os procedimentos metodolgicos comuns s disciplinas que a constituem.
O cerne do trabalho da rea situa-se no primeiro dos trs grupos de competncias gerais indicados
nos PCNEM , uma vez que nele se privilegia a aquisio e o desenvolvimento das competncias gerais de
Representao e Comunicao, que se pode traduzir por manejar sistemas simblicos e decodific-los.
Toda lngua um patrimnio cultural, um bem coletivo. A maneira como paulatinamente nos
apropriamos dela com a mediao da famlia, dos amigos, da escola, dos meios de comunicao e de
tantos outros agentes determina, em grande medida, os usos que dela fazemos nas mais diversas prticas
sociais de que participamos cotidianamente.
Pressupondo que os estatutos bsicos relativos ao funcionamento da lngua portuguesa foram
aprendidos ao longo do ensino fundamental, cabe ao ensino mdio oferecer aos estudantes oportunidades
de uma compreenso mais aguada dos mecanismos que regulam nossa lngua, tendo como ponto de
apoio alguns dos produtos mais caros s culturas letradas: textos escritos, especialmente os literrios.
As competncias e habilidades propostas pelos Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino
Mdio (PCNEM) permitem inferir que o ensino de Lngua Portuguesa, hoje, busca desenvolver no aluno
seu potencial crtico, sua percepo das mltiplas possibilidades de expresso lingustica, sua capacitao
como leitor efetivo dos mais diversos textos representativos de nossa cultura.
Dessa forma, o processo de ensino aprendizagem de Lngua Portuguesa pressupe uma viso
sobre o que linguagem destacando-se a a linguagem verbal. Ela, a linguagem, caracteriza-se como
construo humana e histrica, de sistema lingustico e comunicativo em determinados contextos. Assim,
na gnese da linguagem esto presentes o homem, seus sistemas simblicos e comunicativos, em um
mundo sociocultural.
Nesse sentido, o aluno deve ser levado a compreender e usar a linguagem verbal, como geradora
de significao e integradora da organizao de mundo e da prpria identidade.
Portanto o curso enfatizar quatro aspectos: leitura, anlise, interpretao e produo de textos,
alm de aspectos gramaticais relevantes para o desenvolvimento e utilizao da lngua portuguesa em sua
variante padro.

CONTEDO PROGRAMTICO ALTAMIRA 2016
1 ANO
DSCIPLINAS: Lngua Portuguesa
CONTEDO
OBJETIVO GERAL
- Introduo aos estudos de

linguagem / os diferentes sistemas de
linguagem:
a- o sistema verbal;
b- os sistemas no verbais.
- As diferentes articulaes entre
ambos. A arbitrariedade do signo
lingustico verbal.
- A lngua como conveno social,
como representao de viso de
mundo.
- Promover as competncias e habilidades necessrias

para as prticas de leitura e escrita autnomas de textos
em diferentes formas de linguagem (verbais e no
verbais).
- As funes de linguagem , seu uso

em diversos gneros textuais e para
diferentes propsitos socioculturais:
emotiva;conativa; referencial; ftica;
metalingustica; potica.
- Desenvolver o uso das funes na produo textual dos

alunos. Enfatizar a importncia do seu conhecimento
para os estudos especficos dos gneros textuais, que
sero aprofundados nos anos subsequentes do Ensino
Mdio.
- A fala e a escrita como duas

modalidades da lngua.
- As variedades de linguagem:
histricas; geogrficas; sociais.
- Os diferentes fenmenos
relacionados s variantes.
- Enfatizar as diferenas entre: lngua escrita e lngua

falada, norma culta e linguagem coloquial, esclarecer a
respeito do preconceito lingustico e promover a
perspectiva da sociolingustica variacionista para os
estudos gramaticais.
REA: linguagens, cdigos e suas tecnologias

OBJETIVOS ESPECFICOS
- Apropriar-se dos conceitos de linguagem, cone, ndice e smbolo.
- Apropriar-se dos conceitos de linguagem verbal, lngua, signo lingustico, significante e
significado.
- Reconhecer, em um exerccio de leitura, as possibilidades de anlise da lngua do ponto de
vista das relaes sociais, da constituio da identidade dos falantes, da produo de sentidos
e da adequao lingustica.
- Compreender os significados, identificar adequadamente os contedos do texto, assim
como as diferentes modalidades de dilogo que se estabelecem entre eles e a realizao de
inferncias;
- Ler, identificar e comparar diferentes pontos de vista, vises de mundo e ideologias
presentes nos textos;
- Estimular o desenvolvimento da sensibilidade esttica, atravs dos diversos modos como
ela expressa em textos, promovendo a leitura e a escrita de textos
- Apropriar-se do conceito de elementos da comunicao (remetente / emissor, destinatrio /
receptor, contato, referente, cdigo e mensagem).
- Apropriar-se do conceito de funes de linguagem (expressiva, conativa, ftica, referencial,
metalingustica e potica).
- Reconhecer os elementos da comunicao e funes da linguagem em diferentes gneros
textuais.
- Identificar os recursos expressivos prprios da lngua falada e da lngua escrita.
- Relacionar os conceitos de fala e escrita com identidade e cidadania.
- Reconhecer diferentes nveis de linguagem em textos orais e escritos.
- Identificar a alternncia entre o registro formal e o registro coloquial como estratgia
discursiva.
- Relacionar as diferenas entre sistemas de nomeao de cores e de contagem decimal
maneira particular como os grupos sociais articulam sua percepo sobre a realidade,
mediados pela linguagem.
- Decodificar e utilizar adequados do cdigo escrito, tendo em vista as diferentes variantes de
linguagem em seu contexto histrico, geogrfico e sociocultural, assim como a semntica das
formas gramaticais;
- Reconhecer as variedades lingusticas mais adequadas a diferentes contextos de uso.

1 ANO
CONTEDO
OBJETIVO GERAL
- Linguagem denotativa e linguagem

conotativa.
- Esclarecer e orientar a respeito do seu uso e significado

contextualizados e aplicada a textos.
- Fonologia, ortografia e acentuao.
- Esclarecer e orientar a respeito do novo acordo

ortogrfico, assim como para o uso e significado
contextualizado dessas formas gramaticais.
- Estrutura e formao de palavras:

principais morfemas; principais
processos de formao de palavras.

- Iniciao Teoria Literria

a- Texto literrio e no literrio.
b- Gneros literrios: lrico, pico,
dramtico e narrativo.
c- Elementos do poema: rima,
mtrica, estrofe e verso.
d- Elementos bsicos da narrativa:
enredo, tempo, espao, narrador,
personagens.
e- Discurso direto e indireto.
- Promover as competncias e habilidades necessrias

para as prticas de leitura e escrita autnomas de textos
de diferentes gneros

- Reconhecer a linguagem denotativa e a linguagem conotativa.
- Explicitar o sentido denotativo/conotativo de dados no texto.
- Identificar a adequao vocabular, considerando as ideias do texto.
- Apropriar-se dos conceitos de fonema e letra, vogais, semivogais, consoantes, encontros
voclicos e consonantais, dgrafos voclicos e consonantais.
- Identificar, em um texto, a explorao de fonemas como parte da construo de sentido.
- Apropriar-se dos elementos de ortografia e acentuao segundo o acordo ortogrfico
vigente.
- Apropriar-se dos conceitos de morfema e elementos mrficos (radical, desinncia, afixo,
vogal temtica, vogal e consoante de ligao).
- Identificar, em textos variados, os efeitos de sentido produzidos pelo uso de determinadas
palavras.
- Apropriar-se dos conceitos de composio por justaposio e aglutinao, hibridismo,
derivao prefixal, sufixal, parassinttica, regressiva e imprpria.
- Apropriar-se dos conceitos de neologismo, onomatopeia, siglonimizao e abreviao,
emprstimos lingusticos, grias e jarges.
- Diferenciar o texto literrio do no literrio.
- Diferenciar o texto em prosa do poema.
- Identificar os elementos constitutivos dos trs gneros literrios tradicionais.
- Identificar os elementos constitutivos da poesia em poemas a literatura brasileira e
portuguesa.
- Reconhecer as categorias da narrativa em contos, novelas e romances.
- Reconhecer os elementos constitutivos da narrativa em textos literrios.
- Distinguir discurso direto de indireto.
- Justificar a presena do discurso direto e indireto no texto, considerando as intenes
comunicativas.

1 ANO
DSCIPLINAS: Lngua Portuguesa (Literaturas Brasileira e Portuguesa)
CONTEDO
OBJETIVO GERAL

- A poesia trovadoresca: estudo de

cantigas lricas de amor e de amigo, e
de cantigas satricas de escrnio e
maldizer.
- Esclarecer e orientar a respeito da origem da literatura

em lngua portuguesa.
- Humanismo: estudo sobre o teatro

de Gil Vicente, poesia palaciana e
historiografia de Ferno Lopes.
- Promover, pelo estudo do texto literrio, as formas

institudas de construo do imaginrio coletivo, o
patrimnio representativo da cultura e as classificaes
preservadas e divulgadas no eixo temporal e espacial,
valorizando as relaes de carter interativos, existentes
entre a literatura, a cultura em geral e a histria, como
parte integrante da formao para a cidadania.
- Observar aspectos da cultura medieval portuguesa.

- Elencar caractersticas da literatura medieval portuguesa.
- Investigar aspectos da histria medieval portuguesa.
- Investigar as origens da literatura portuguesa.
- Entender o texto literrio da sua e de outras pocas tambm como reflexo sobre a relao
ser-mundo, possvel de ser atualizada, recontextualizada.
- Classicismo: estudo de poemas e

episdios de Os Lusadas, de Lus
Vaz de Cames.
- Barroco: lirismo (religioso e

amoroso) e a stira de Gregrio de
Matos Guerra; sermes do Pe.
Antnio Vieira.
- Arcadismo em poemas lricos de
Cludio Manuel da Costa e Bocage,
Toms Antnio Gonzaga.
- Identificar as ideias expressas em trechos das obras e em comentrios sobre a obra e seu
autor.
- Relacionar as obras com aspectos culturais e histricos da poca em que foram escritas e de
outras pocas.
- Reconhecer, nas obras, os diferentes gneros literrios.
- Perceber a stira contida na farsa vicentina.
- Identificar semelhanas e diferenas entre a poesia palaciana e a poesia trovadoresca.
- Perceber a contextualizao social da prosa historiogrfica de Ferno Lopes.
- Identificar as ideias expressas no episdio e em comentrios sobre as obras e seu autor.
- Reconhecer, nos textos, as caractersticas da literatura clssica.
- Observar as influncias polticas, econmicas, sociais e filosficas nas manifestaes
literrias do Classicismo.
- Compreender a significao de alguns episdios mais relevantes dentro do poema Os
Lusadas.
- Identificar o estilo pico nos textos poticos do Classicismo renascentista..
- Reconhecer e identificar as caractersticas do Barroco em textos literrios.
- Relacionar os textos com aspectos culturais e histricos da poca em que foram escritos e
de outras pocas.
- Identificar o estilo lrico e satrico e sacros, em textos literrios do Barroco.
- Identificar as ideias expressas nos versos e em comentrios sobre as obras e seu autor.
- Relacionar os versos com aspectos culturais e histricos da sua e de outras pocas.
- Identificar, nos versos, aspectos estilsticos do Arcadismo (Neoclassicismo) e do PrRomantismo.
- Reconhecer, nos poemas, as categorias da teoria literria pertinentes poesia.

2 ANO
CONTEDO
- Classes de palavras.
- Concordncia nominal.
OBJETIVO GERAL

- Promover as competncias necessrias para as prticas
de leitura e escrita autnomas de textos criativos
(manejando adequadamente os recursos da lngua
padro).
- Termos da orao.
- Concordncia verbal.
- O texto dissertativo: elementos

estruturais; estratgias
argumentativas.

- Reconhecer e reproduzir os usos de substantivos, adjetivos, verbos, artigos, numerais e
pronomes prprios da variedade padro da lngua.
- Relacionar o estudo de substantivos, adjetivos, verbos, artigos, numerais e pronomes a
situaes de uso da lngua, principalmente no que diz respeito produo de efeitos de
sentido especficos, em textos variados.
- Reconhecer e reproduzir os usos de advrbios, preposies e conjunes prprios da
variedade padro da lngua.
- Relacionar o estudo de advrbios, preposies e conjunes a situaes de uso da lngua,
principalmente no que diz respeito produo de efeitos de sentido especficos, em textos
variados.
- Reconhecer e reproduzir o uso da concordncia nominal prprio da variedade padro da
lngua.
- Relacionar o estudo da concordncia nominal a situaes de uso da lngua, principalmente
no que diz respeito produo de efeitos de sentido especficos, em textos variados.
- Reconhecer e reproduzir as construes sintticas prprias da variedade padro da lngua.
- Relacionar o estudo dos termos da orao a situaes de uso da lngua, principalmente no
que diz respeito produo de efeitos de sentido especficos, em textos variados.
- Reconhecer e reproduzir o uso da concordncia verbal prprio da variedade padro da
lngua.
- Relacionar o estudo da concordncia verbal a situaes de uso da lngua, principalmente no
que diz respeito produo de efeitos de sentido especficos, em textos variados.

padro).
- Distinguir textos descritivos, narrativos, dissertativos/argumentativos.

- Reconhecer o carter argumentativo de sequencias descritivas e narrativas.
- Localizar/Reconhecer informaes explicitamente dadas no texto.
- Distinguir ideias centrais de ideias perifricas.
- Identificar/Relacionar diferentes ideias expressas em texto (s).
- Estabelecer conexes entre informaes do texto e do contexto.
- Identificar argumentos/contra-argumentos em texto(s).
- Identificar propsitos comunicativos (entender que o texto um relato, um comentrio,
uma crtica, uma denncia, uma justificativa, uma explicao etc.).
- Produzir texto dissertativo/argumentativo

2 ANO
CONTEDO
OBJETIVO GERAL

- Romantismo
a- Poemas de Almeida Garrett,
Gonalves Dias, lvares de Azevedo,
Casimiro de Abreu e Castro Alves.
b- Romances (ou trechos de
romances) de Alexandre Herculano,
Camilo Castelo Branco, Julio Dinis,
Jos de Alencar, Visconde de Taunay,
Manuel Antnio de Almeida,
Joaquim Manuel de Macedo e
Bernardo Guimares
- Relacionar a prosa e a poesia romntica com aspectos culturais e histricos da poca em

que foram escritas e de outras pocas.
- Identificar, nos textos, aspectos estilsticos do romantismo.
- Identificar as ideias expressas nos textos e em comentrios sobre elas e seus autores.
- Identificar e diferenciar o romance histrico, regionalista, urbano e indianista.
- Relacionar os fatos essenciais de cada obra estudada.
- Realismo: obras (ou trechos) de

Antero de Quental, Ea de queirs e
Machado de Assis.
- Naturalismo: obra (ou trecho) de

Alusio Azevedo.
- Parnasianismo: obra (ou trecho)

Olavo Bilac, Raimundo Correia.

- Identificar, nas obras em prosa e nos poemas, aspectos estilsticos do realismo.

- Reconhecer, nas obras em prosa e nos poemas, categorias pertinentes teoria literria.
- Relacionar os poemas e as obras em prosa com aspectos culturais e histricos da poca em
que foram escritos e de outras pocas.
- Identificar ideias expressas na narrativa e nos poemas e em comentrios sobre as obras e
seus autores.
- Identificar, na obra, aspectos estilsticos do Naturalismo.
- Reconhecer, na obra categorias pertinentes teoria literria.
- Relacionar a obra aos aspectos culturais e histricos da poca em que foram escritos e de
outras pocas.
- Identificar ideias expressas na obra e em comentrios sobre as obras e seus autores.
- Identificar, nas obras, aspectos estilsticos do Parnasianismo.
- Reconhecer, nas obras categorias pertinentes teoria literria.
- Relacionar as obras aos aspectos culturais e histricos da poca em que foram escritos e de
outras pocas.
- Identificar ideias expressas nas obras e em comentrios sobre as obras e seus autores.

3 ANO
CONTEDO
- Oraes coordenadas.
- Oraes subordinadas adjetivas.
OBJETIVO GERAL

padro).
- Oraes subordinadas adverbiais.
- Oraes subordinadas substantivas.
- O texto dissertativo: elementos

estruturais; estratgias
argumentativas.

padro).

- Relacionar o estudo das oraes coordenadas a situaes de uso da lngua, principalmente
no que diz respeito produo de efeitos de sentido especficos, em textos variados.
- Relacionar o estudo das oraes subordinadas adjetivas a situaes de uso da lngua,
variados.
- Relacionar o estudo das oraes subordinadas adverbiais a situaes de uso da lngua,
variados
- Relacionar o estudo das oraes subordinadas substantivas a situaes de uso da lngua,
variados
- Distinguir textos descritivos, narrativos, dissertativos/argumentativos.
- Reconhecer o carter argumentativo de sequencias descritivas e narrativas.
- Identificar propsitos comunicativos (entender que o texto um relato, um comentrio,
uma crtica, uma denncia, uma justificativa, uma explicao etc.).
- Produzir texto dissertativo/argumentativo.

3 ANO
CONTEDO
OBJETIVO GERAL

- Simbolismo: poemas de Eugenio de

Castro, Cruz e Souza, Alphonsus
Guimaraens e Camilo Pessanha.
- Relacionar a poesia simbolista com aspectos culturais e histricos da poca em que foram
escritas e de outras pocas.
- Identificar, nos textos, aspectos estilsticos do Simbolismo.
- Pr-Modernismo
a- Poemas de Augusto dos Anjos.
b- Obras (ou trechos) de Euclides da
Cunha, Monteiro Lobato, Lima
Barreto.
- Modernismo: primeira gerao.
a- Semana de Arte Moderna.
b- Poemas de Oswald de Andrade,
Manuel Bandeira e Mrio de
Andrade.
c- Obra (ou trecho de) Macunama
de Mrio de Andrade.
- Modernismo: segunda gerao.
a- Poemas de Ceclia Meireles,
Carlos Drummond de Andrade e
Vinicius de Moraes.
b- Obras (ou trechos) de Graciliano
Ramos, Jorge Amado e Rachel de
Queiroz.
- Modernismo: terceira gerao.
a- Poemas de Joo Cabral de Melo
Neto, Clarice Lispector, Lygia
Fagundes Telles e Ariano Suassuna.
b- Obras (ou trechos) de Guimares
Rosa, Clarice Lispector e Lygia
Fagundes Telles.

- Relacionar a prosa e a poesia pr-modernista com aspectos culturais e histricos da poca

em que foram escritas e de outras pocas.
- Identificar, nos textos, aspectos estilsticos do pr-modernista.
- Identificar, nas obras em prosa e nos poemas, aspectos estilsticos da primeira fase do
Modernismo.
- Reconhecer, nas obras em prosa e nos poemas, categorias pertinentes teoria literria.
- Relacionar os poemas e as obras em prosa com aspectos culturais e histricos da poca em
que foram escritos e de outras pocas.
- Identificar ideias expressas na narrativa e nos poemas e em comentrios sobre as obras e
seus autores.
- Identificar, na obra, aspectos estilsticos da segunda fase do Modernismo.
- Reconhecer, na obra categorias pertinentes teoria literria.
- Relacionar a obra aos aspectos culturais e histricos da poca em que foram escritos e de
outras pocas.
- Identificar ideias expressas na obra e em comentrios sobre as obras e seus autores.
- Identificar, nas obras, aspectos estilsticos da terceira fase do Modernismo.
- Reconhecer, nas obras categorias pertinentes teoria literria.
- Relacionar as obras aos aspectos culturais e histricos da poca em que foram escritos e de
outras pocas.
- Identificar ideias expressas nas obras e em comentrios sobre as obras e seus autores.

3 ANO LNGUA PORTUGUESA II
DSCIPLINAS: Lngua Portuguesa II
CONTEDO

OBJETIVO GERAL
- Reviso da periodizao literria:

do Trovadorismo ao Parnasianismo.
- Esclarecer e orientar a respeito da origem da literatura

em lngua portuguesa.
- Observar aspectos da cultura medieval portuguesa.

- Elencar caractersticas da literatura medieval portuguesa.
- Investigar aspectos da histria medieval portuguesa.
- Investigar as origens da literatura portuguesa.
- Entender o texto literrio da sua e de outras pocas tambm como reflexo sobre a relao
ser-mundo, possvel de ser atualizada, recontextualizada.
- Relacionar a prosa e a poesia com aspectos culturais e histricos da poca em que foram
escritas e de outras pocas.
- Identificar, nos textos, aspectos estilsticos pertinentes a cada perodo literrio.
- Dissertao para o ENEM e para

concursos: estrutura; argumentao.

padro).

- Produzir texto dissertativo/argumentativo.
- Observar aspectos de construo textual e situaes de produo que caracterizem a
dissertao para o ENEM e para diferentes concursos.
- Mobilizar os conhecimentos adquiridos sobre o gnero na criao de um novo texto com as
mesmas caractersticas.
METODOLOGIA
A linguagem no apenas uma matria escolar entre outras, mas um dos fatores
decisivos ao desenvolvimento integral do indivduo e, seguramente, do cidado (BECHARA
1985, p.8). A lngua est situada no emaranhado das relaes humanas, nas quais o aluno est
mergulhado. No h lngua separada de um contexto social vivido, portanto, o ensino
metodolgico da lngua deve priorizar sua natureza dialgica e no afast-la de seus princpios.
Partindo do princpio de que a literatura um fenmeno artstico vivo e dinmico, o
trabalho com a gramtica privilegia os contedos essenciais para a leitura e a produo de
textos aborda os gneros indispensveis formao de um cidado competente discursivamente,
as metodologias utilizadas, neste plano de ensino, devero estar voltadas para a formao de um
cidado autnomo, capaz de interagir com a realidade que se apresenta.
Literatura
O trabalho com a literatura priorizar a leitura e a anlise do texto literrio. Essa leitura
visa compreender de que forma cada movimento ou cada autor literrio organiza seus textos
(tanto na forma quanto no contedo), definindo assim um estilo de poca ou um estilo individual.
importante que os alunos percebam a leitura tambm como instrumento de prazer, como
ferramenta ldica que lhes permita explorar outros mundos reais ou imaginrios, que os
aproxime de outras pessoas e de outras ideias e assim posso interagir na sociedade em que est
inserido.
Durante todo o estudo de literatura busca-se estabelecer relaes entre a histria da
literatura e a cultura de que fazemos parte, nos campos artsticos, culturais e sociais. Para tanto
ser fundamental comparar os textos literrios s produes artsticas contemporneas como, por
exemplo: msicas, cinema, moda, televiso e demais movimentos culturais. Por meio dessa
prtica pedaggica, o aluno no apenas desenvolve habilidades especficas de leitura de
linguagens, mas tambm outras habilidades, como: comparar, transferir, sintetizar, inferir,
levantar hipteses, ao mesmo tempo amplia e solidifica seu repertrio cultural.
As estratgias prticas podero contemplar desde seminrios, debates, saraus, academia
de oratria, projetos, at a leitura de livros paradidticos, livros tcnicos, revistas, jornais, charge,
propaganda, ensaios, resenhas, discursos, entre outros.
Gramtica
A gramtica deve ser vista como um processo dinmico de interao social, isto , forma de
realizar aes, de agir, e atuar por meio da linguagem.
Para assegurar ao aluno a aprendizagem atingindo o objetivo de torn-lo um produtor de textos
gramaticalmente eficientes, ser necessrio contextualizar os aspectos gramaticais a partir dos
textos produzidos por variados autores e pelos prprios alunos. O estudo da gramtica estar,
necessariamente, a servio das atividades de uso da linguagem. A aquisio dos conceitos
gramaticais deve desenvolver o processo ensino-aprendizagem atravs da reflexo, investigao,
explorao, construo e aplicao destes conceitos nos textos e na comunicao oral.
O texto deve ser abordado como unidade de sentido ou como discurso, assim pode-se fazer um
trabalho de reflexo gramatical integrado leitura, examinado todas as suas dimenses (fontica,
sintaxe, semntica, estilstica) percebendo ento o sentido ou os sentidos do texto. Dessa forma o
trabalho com a lngua aproxima e instrumentaliza o aluno para suas prticas discursivas, seja na
condio de enunciador ou enunciatrio.
Produo Textual
A produo textual tem como objetivo fundamental desenvolver a habilidade de escrita.
Para isto ser necessrio reconhecer e identificar os gneros textuais existentes. O ensino de
produo de texto contemplar os trs tipos tradicionais (narrao, descrio e dissertao), e

tambm estar voltado para uma perspectiva mais ampla e de variedade de gneros. Observando
o contexto em que o aluno est inserido.
O texto no deve ser encarado como uma enumerao de frases, mas sim como um
instrumento comunicativo com relaes especficas entre si. Deve ento, apresentar um todo
coerente, condio esta, indispensvel para que um enunciado passe a ser designado como texto.
Nesta perspectiva o aluno ser conduzido a conhecer a variedade de gneros textuais
existentes, sendo assim capaz de reconhecer e produzir textos eficientes dentro da tipologia
textual. Para que tal objetivo seja alcanado so sugeridas as seguintes estratgias: produo de
narrativa ficcional, texto argumentativo, informativos, opinativos e textos funcionais.
AVALIAO
A avaliao est intimamente relacionada aos objetivos especficos de cada atividade
desenvolvida pelo trabalho de sala de aula e pelo trabalho que o aluno faz em casa. Ser,
portanto, um instrumento de interao entre o professor e o aluno no processo de ensinoaprendizagem. Atravs de constante observao o professor poder direcionar estratgias de
ensino, buscando a efetiva aprendizagem do aluno.
A diversidade de atividades propostas pelo professor facilitar a verificao efetiva do
processo ensinar-aprender.
Os procedimentos de avaliao podem ser:
Produo textual (redao).
Trabalhos de pesquisa (tanto individuais quanto em grupo, no espao da escola
biblioteca, sala de informtica ou fora dela).
Participao em sala de aula (disciplina, assiduidade, afinco, etc).
Avaliao escrita e exerccios (questes dissertativas elaboradas pelo docente ou retiradas
do ENEM e dos principais vestibulares).
COMPETNCIAS E HABILIDADES
Todas as atividades, estratgias e avaliaes procuraro observar e aplicar as orientaes
especficas dos PCNs (Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio) para o
desenvolvimento das seguintes competncias e habilidades na rea de conhecimento de
Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias:
Competncia de rea 1: aplicar as tecnologias da comunicao e da informao na escola, no
trabalho e em outros contextos relevantes para sua vida.
Habilidade 1: identificar as diferentes linguagens e seus recursos expressivos como elementos
de caracterizao dos sistemas de comunicao.
Habilidade 2: recorrer aos conhecimentos sobre as linguagens dos sistemas de comunicao e
informao para resolver problemas sociais.
Habilidade 3: relacionar informaes geradas nos sistemas de comunicao e informao,
considerando a funo social desses sistemas.
Habilidade 4: reconhecer posies crticas aos usos sociais que so feitos das linguagens e dos
sistemas de comunicao e informao.
Competncia de rea 6: compreender e usar os sistemas simblicos das diferentes linguagens
como meios de organizao cognitiva da realidade pela constituio de significados, expresso,
comunicao e informao.
Habilidade 18: identificar os elementos que concorrem para a progresso temtica e para a
organizao e estruturao de textos de
diferentes gneros e tipos.
Habilidade 19: analisar a funo da linguagem predominante nos textos em situaes
especficas de interlocuo.
Competncia de rea 7: confrontar opinies e pontos de vista sobre as diferentes linguagens e
suas manifestaes especficas.
Habilidade 20: reconhecer a importncia do patrimnio lingustico para a preservao da
memria e da identidade nacional.
Habilidade 21: reconhecer, em textos de diferentes gneros, recursos verbais e no verbais
utilizados com a finalidade de criar e mudar comportamentos e hbitos;
Habilidade 23: inferir em um texto quais so os objetivos de seu produtor e quem seu pblicoalvo, pela anlise dos procedimentos argumentativos utilizados.
Habilidade 24: reconhecer no texto estratgias argumentativas empregadas para o
convencimento do pblico, tais como a intimidao, seduo, comoo, chantagem, entre outras.
Competncia de rea 8: compreender e usar a lngua portuguesa como lngua materna,
geradora de significao e integradora da organizao do mundo e da prpria identidade.
Habilidade 25: identificar, em textos de diferentes gneros, as marcas lingusticas que
singularizam as variedades lingusticas sociais, regionais e de registro.
Habilidade 26: relacionar as variedades lingusticas a situaes especficas de uso social.
Habilidade 27: reconhecer os usos da norma padro da lngua portuguesa nas diferentes
situaes de comunicao.
Competncia de rea 9: entender os princpios, a natureza, a funo e o impacto das
tecnologias da comunicao e da informao na sua vida pessoal e social, no desenvolvimento
do conhecimento (...)
Habilidade 28: reconhecer a funo e o impacto social das diferentes tecnologias da
comunicao e informao.
Habilidade 29: identificar, pela anlise de suas linguagens, as tecnologias de comunicao e
informao.
Habilidade 30: relacionar as tecnologias de comunicao e informao ao desenvolvimento das
sociedades e ao conhecimento que elas produzem.
PROJETOS, SEQUNCIAS DIDTICAS E ATIVIDADES INTERDISCIPLINARES
Podero ser desenvolvidos, ao longo do ano, projetos pedaggicos e sequncias didticas
em lngua portuguesa (literatura e tcnicas de redao) e interdisciplinares que visaro :
Contribuio para a aproximao entre a realidade escolar e seu entorno social e para o
fortalecimento de seus vnculos.
Criao de condies para que os alunos desenvolvam capacidades e competncia
relativas vida em sociedade.
Promoo de snteses parciais de conceitos, noes, regras e contedos especficos
trabalhados ao longo dos bimestres.
Desenvolvimentos de capacidades relacionadas pesquisa cientfica, tais como coleta e
organizao de dados, sistematizao, generalizao, anlise e interpretao de
informaes.
Desenvolvimentos de capacidades relativas ao trabalho em grupo.

O trabalho com formas discursivas expositivas no momento de socializao dos
resultados;
Elaborao de resolues para problemas que afetam o bem comum de forma criativa,
solidria, crtica e construtiva.
Conhecimento, atravs das aprendizagens escolares, da realidade em que os alunos se
inserem.
Contribuio para a formao positiva da autoimagem dos jovens convidando-os para
integrarem ativamente um grupo que, ao realizar o projeto, se ver como um agente de
integrao entre a escola e a comunidade em seu entorno.
OBSERVAES
1- O presente Plano de Ensino poder ser ajustado de acordo com as necessidades
diagnosticadas durante o ano letivo.
2- Livros paradidticos sero abordados dentro da perspectiva de interpretao,
argumentao, construo de esquemas, resumos e resenhas.
3- Os vdeos podero ser abordados em segmentos, sendo utilizado como recurso de
contextualizao.
4- Os projetos baseados na escrita e audiovisual sero desenvolvidos com planejamentos
especficos para cada turma.
REFERNCIAS
CEREJA, William Roberto; MAGALHES, Thereza Analia Cochar. Portugus:
linguagens : literatura, gramtica e redao: Ensino Mdio. So Paulo : Atual, 2005.
NICOLA, Jos de. Literatura brasileira: das origens aos nossos dias. So Paulo:
Scipione, 1998.
BECHARA, Evanildo. Gramtica Escolar da Lngua Portuguesa. Rio de Janeira: Nova
Fronteira, 2010.

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PLANO DE CURSO LNGUA PORTUGUESA

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- Introduo aos estudos de

- Promover as competncias e habilidades necessrias

- As funes de linguagem , seu uso

- Desenvolver o uso das funes na produo textual dos

- A fala e a escrita como duas

- Enfatizar as diferenas entre: lngua escrita e lngua

REA: linguagens, cdigos e suas tecnologias

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- Linguagem denotativa e linguagem

- Esclarecer e orientar a respeito do seu uso e significado

- Fonologia, ortografia e acentuao.

- Esclarecer e orientar a respeito do novo acordo

- Estrutura e formao de palavras:

- Esclarecer e orientar a respeito do seu uso e significado

- Iniciao Teoria Literria

- Promover as competncias e habilidades necessrias

REA: linguagens, cdigos e suas tecnologias

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REA: linguagens, cdigos e suas tecnologias

- A poesia trovadoresca: estudo de

- Esclarecer e orientar a respeito da origem da literatura

- Humanismo: estudo sobre o teatro

- Promover, pelo estudo do texto literrio, as formas

- Observar aspectos da cultura medieval portuguesa.

- Classicismo: estudo de poemas e

- Barroco: lirismo (religioso e

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- Esclarecer e orientar a respeito do seu uso e significado

- O texto dissertativo: elementos

REA: linguagens, cdigos e suas tecnologias

- Promover as competncias necessrias para as prticas

- Distinguir textos descritivos, narrativos, dissertativos/argumentativos.

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REA: linguagens, cdigos e suas tecnologias

- Relacionar a prosa e a poesia romntica com aspectos culturais e histricos da poca em

- Realismo: obras (ou trechos) de

- Naturalismo: obra (ou trecho) de

- Parnasianismo: obra (ou trecho)

- Promover, pelo estudo do texto literrio, as formas

- Identificar, nas obras em prosa e nos poemas, aspectos estilsticos do realismo.

SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAO

- Oraes subordinadas adjetivas.

- Esclarecer e orientar a respeito do seu uso e significado

- Oraes subordinadas adverbiais.

- Oraes subordinadas substantivas.

- O texto dissertativo: elementos

- Promover as competncias necessrias para as prticas

REA: linguagens, cdigos e suas tecnologias

SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAO

REA: linguagens, cdigos e suas tecnologias

- Simbolismo: poemas de Eugenio de

- Promover, pelo estudo do texto literrio, as formas

- Relacionar a prosa e a poesia pr-modernista com aspectos culturais e histricos da poca

SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAO

REA: linguagens, cdigos e suas tecnologias

- Reviso da periodizao literria:

- Esclarecer e orientar a respeito da origem da literatura

- Observar aspectos da cultura medieval portuguesa.

- Dissertao para o ENEM e para

- Promover as competncias necessrias para as prticas