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Universidad Autnoma De Baja California

Unidad Valle De Las Palmas


ECISALUD

Lic. En Psicologa

Alumna:
Valenzuela Carranza Anali de Jess

Maestra:
Rosalba Rosales B.

Grupo:
162-2

Materia:
Psicologa educativa

18 de febrero de 2016

Perspectivas conductistas del aprendizaje


Primeramente tenemos que comprender lo que es el aprendizaje en si, y se deriva
que es un proceso mediante el cual la experiencia genera un cambio permanente
en el conocimiento o la conducta. Cabe destacar que normalmente nos orientamos
que el aprendizaje es solamente el estudio y que proviene de la escuela, y no
consideramos que es algo que se aprende da a da, con nuestras experiencias,
vivencias y errores que cometamos en nuestra vida y se somete que el
aprendizaje no siempre es intencional.
Es importante reconocer que a travs de todas las experiencias que tengamos en
nuestra vida pueden ocurrir cambios relativamente permanentes en las conductas
de cada ser humano, ya que puede ser deliberado, involuntario, mejorar,
empeorar, inconsciente, consciente, correcto o incorrecto.
Considerndose que para que eso sucede obviamente se necesita experiencia a
travs de la practica en el entorno social o personal.
Los psiclogos cognoscitivos quienes se enfocan en los cambios que ocurren en
los conocimientos, consideran que el aprendizaje es una actividad mental interna
que no puede observarse de forma directa. Por lo tanto se considera que el
resultado del aprendizaje es un cambio en el comportamiento y destacan los
efectos de los acontecimientos externos sobre el individuo.
Por lo tanto yo considero que realmente siempre vamos ir obteniendo un
aprendizaje da a da, y que con el trascurso del tiempo sern frutos para nosotros
y que nos servirn en cualquier mbito de la vida ya sea de manera personal o
profesional.
Neurociencias del aprendizaje conductual
Se conceptualiza como los investigadores que estudian las perspectivas
conductistas han descubierto reas del cerebro que estn implicadas en el
aprendizaje de nuevas y conductas basndose en estudios con animales. Se
fomenta que partes del cerebelo participan en el aprendizaje reflejo simple.
Primeras
explicaciones
condicionamiento clsico

sobre

el

aprendizaje:

contigidad

Una de las explicaciones en torno al aprendizaje provino de Aristteles, quien


manifest que recordramos las cosas en conjunto: cuando son similares, cuando
contrastan y cuando estn contiguas.
El principio de contigidad seala que siempre que dos o mas sensaciones
ocurren juntas con la suficiente frecuencia, se asociaran, posteriormente cuando
solo ocurre una de tales sensaciones como un estimulo, la otra tambin se va
recordar como una respuesta.

El condicionamiento clsico se enfoca en el aprendizaje de respuestas


emocionales o fisiolgicas involuntario, a travs de este procedimiento los seres
humanos o los animales podran ser entrenados para reaccionar de manera
involuntaria frente a estmulos que previamente no generaban un efecto, o que
tenan un efecto distinto. Este condicionamiento fue descubierto por Ivan Pavlov
en la dcada de 1920.
Condicionamiento operante: la bsqueda de nuevas respuestas
El condicionamiento operante fue empleado y desarrollado por Skinner, se refiere
que es una forma de aprender por medio de recompensas y castigos. Este tipo de
condicionamiento sostiene que una conducta y una consecuencia, ya sea un
premio o castigo, tienen una conexin que nos lleva al aprendizaje.
El reforzamiento es el uso de las consecuencias para fomentar una conducta,
mientras que el reforzador es cualquier hecho que sigue a una conducta e
incrementa las probabilidades de que tal conducta se repita.
Como tambin existe el reforzador positivo que es un fortalecimiento del
comportamiento, mientras que el negativo fortalece la conducta al eliminar un
estimulo aversivo cuando se presenta la conducta. Se tiene que tener en cuenta
que el castigo tambin es otro factor denominante que es el proceso por el cual
debilita o elimina la conducta.
Programas de reforzamiento
El programa de reforzador continuo se refiere a la presentacin de un reforzador
despus de cada respuesta adecuada. El programa de reforzador intermitente se
enfoca en la presentacin de un reforzador despus de algunas respuestas, pero
no de todas. Tambin existe el programa de intervalo que es el tiempo que
transcurre entre los reforzadores, finalizando con el programa de razn que es el
reforzamiento basado en el nmero de respuestas emitidas entre los reforzadores.
Anlisis conductual aplicado
Es la aplicacin de los principios conductuales del aprendizaje para modificar el
comportamiento. Tambin se le conoce como modificacin conductual.
Requiere de una clara especificacin del comportamiento que se va modificar, la
medicin cuidadosa de tal comportamiento, el anlisis de los antecedentes y los
reforzadores que podran estar manifestando tales conductas inapropiadas.
Consecuencias grupales
Son recompensas o castigos otorgados al grupo en conjunto por cumplir o infringir
reglas de conducta.
Esto indica una buena seal ya que si el alumna fomenta buenos hbitos y es
responsable obtendr una consecuencia positiva, si no de lo contrario se vera
afectado.

Desafos para las perspectivas conductistas: reflexionar en la conducta


De acuerdo al aprendizaje y desempeo, Bandura estableci una diferencia entre
la adquisicin del conocimiento y el desempeo observable basado en ese
conocimiento, refirindose que todos sabemos mas de lo que demostramos.

REFERENCIA

Woolfolk A. (2010) Psicologa educativa. Mxico : Pearson