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(CARPIZO, 1999: 78)

Los medios de comunicacin masiva contribuyen en gran parte a fijar las maneras de
pensamiento de la sociedad; a establecer la agenda de los asuntos polticos, sociales y
econmicos que se discuten; a crear o a destruir la reputacin de una organizacin, persona o
grupo de personas..
CARPIZO, Jorge. Los medios de comunicacin masiva y el Estado de derecho, la democracia,
la poltica y la tica, en Boletn Mexicano de Derecho Compartido. Nueva serie, Ao XXXII,
No. 96, Septiembre-Diciembre de 1999. Antologa Teora y Mtodos de Comunicacin
Educativa I.

(BUCKINGHAM, 2004)
El trmino abarca todo el abanico de los medios modernos de comunicacin social: televisin,
cine, video, radio, fotografa, publicidad, peridicos y revistas, msica grabada, juegos de
ordenador e Internet. Por textos mediticos se han de entender los programas, filmes,
imgenes, lugares de la red, etc., que se transmiten a travs de estas diversas formas de
comunicacin..
BUCKINGHAM, David. 2004. Educacin en Medios, Alfabetizacin, Aprendizaje y Cultura
Contempornea. Editorial Paids, Espaa. Pginas 331.

(CAFEIRO, 1997:150)
Por lo tanto, el problema no se encuentra en los cambios que la televisin produce en las
actitudes de los nios que la consumen, qu nuevas conductas adoptan stos como efecto de
sus contenidos, o, a la inversa, cmo utilizar la televisin para educarlos mejor. Interesa ms
bien hurgar, desentraar, las diferentes condiciones sociales de existencia desde las cuales los
educandos perciben, aprecian, valoran, hacen suyos los mensajes televisivos.
CAFEIRO, Mercedes, Roberto Marafioti. 1997. Atraccin Meditica. Editorial Biblos,
UNESCO, Argentina. Pginas 387.

(BUCKINGHAM,2004:20)
Pero los programas televisivos no se limitan a ser programas de televisin: son tambin
pelculas, discos, , cmics, juegos y juguetes de ordenador, por no hablar de camisetas, carteles,
envases de bocadillos, bebidas, lbumes, alimentos y otros muchos productos.
BUCKINGHAM, David. 2004. Educacin en Medios, Alfabetizacin, Aprendizaje y Cultura
Contempornea. Editorial Paids, Espaa. Pginas 331.

(PRIETO CASTILLO, 1999: 90)


En la televisin est presente lo mejor y lo peor de nuestra sociedad: imgenes de ternura, de
solidaridad y de afecto humanos, frente a los ms extremos exhibicionismos de violencia y
destruccin; hallazgos de conocimiento en sus detalles ms preciosos, frente a estereotipos
sociales, y a menudo raciales insostenibles; programas dedicados a rescatar lo mejor de los
nios, en lo relativo a su percepcin y creatividad, frente a otros que literalmente los utilizan
para llenar el espectculo.
PRIETO CASTILLO, Daniel. 1999. La Comunicacin en la Educacin. Ediciones CICCUS la
Cruja. Pginas 142.
(BUCKINGHAM, 2004:48)
mientras la televisin se interpreta como un medio pasivo, la Red en cambio se ve como un
medio activo; la televisin a sus usuarios, mientras que la Red despierta su inteligencia; la
televisin transmite una visin particular del mundo, mientras que la Red es democrtica e
interactiva; la televisin asla, mientras que la Red crea comunidades; etc. Exactamente como
la televisin es la anttesis de la Red, la es la anttesis de la . Los navegadores de Internet estn :
son atrevidos, independientes, analticos, creativos, curiosos, respetuosos con la diversidad,
socialmente conscientes, orientados globalmente, y todo ello, a lo que parece, en virtud de su
relacin intuitiva con la tecnologa.
BUCKINGHAM, David. 2004. Educacin en Medios, Alfabetizacin, Aprendizaje y Cultura
Contempornea. Editorial Paids, Espaa. Pginas 331