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Neuroanatoma (Programa 2010)

Primer parcial
1) Franquelli utiliza el trmino mquina en el sentido de un conjunto de
elementos que configuran una unidad en la cual coparticipan elementos.
Aclara que no tiene que ver con mquinas en s, donde uno puede saber y
analizar todos sus elementos. En cambio, califica al hombre como una
mquina no trivial porque es histricamente dependiente. Esto tiene que ver
con la ontogenia (en cuanto al desarrollo singular de la persona y sus
conexiones ambientales) y la filogenia (como el desarrollo de la deriva de la
especie).Si bien, es posible determinarlo sintticamente es indeterminable e
impredecible en forma analtica.
2) Ansermet explica que la relacin entre neurociencias y psicoanlisis se
puede dar a partir del concepto de plasticidad. Esta articulacin entre ambas
se puede explicar a travs del modelo de Interseccin, el cual respeta al mismo
tiempo la existencia de elementos diferentes (a diferencia del modelo de
reunin el cual implica una desnaturalizacin de las caractersticas propias de
cada disciplina). Solo este modelo da cuenta del fenmeno de la plasticidad,
donde lo psquico marca lo orgnico y afecta a la materia, pues deja huellas
materiales, concretas, acordes con la experiencia; y viceversa. As, la
plasticidad demuestra que neurociencias y psicoanlisis pueden afectarse
recprocamente.
3) El concepto de plasticidad significa que la experiencia puede inscribirse en
la red neuronal. As un acontecimiento vivido en un momento dado se marca al
instante y puede persistir en el tiempo. Esta huella puede ser modificada de
forma diferente al asociarse con otras huellas, lo cual implica que el sujeto
participa activamente en su devenir.
La plasticidad lleva a imaginar una integracin compleja entre una
determinacin gentica y una determinacin ambiental o psquica. El genotipo
de un lado, y la experiencia o acontecimiento del otro.
As este concepto de plasticidad debera reemplazar al concepto de
interaccin.
El modelo de plasticidad habilita una nueva mirada sobre la etiologa y la
patognesis de las enfermedades psquicas, ms all del reduccionismo que
implica la oposicin habitual entre lo orgnico y lo psquico
Estos mecanismos se oponen a las ideas que se tenan con respecto a la
invariabilidad desde un punto de vista funcional y anatmico del SN.
4) Los niveles de integracin de la materia de acuerdo al incremento de
complejidad son los siguientes: nivel fsico-qumico, nivel biolgico, nivel
sociolgico y nivel psicolgico. Si bien Franquelli toma al nivel psicolgico como
el ms alto, dice que el mismo est desbordado por los niveles inferiores, como
si los otros lo incluyeran. Da el concepto de: primaca de lo biolgico y
supremaca de lo psicolgico. La propiedad emergente refiere al desarrollo de
la capacidad funcional; se relaciona con la teora de la evolucin, siendo que
ciertas caractersticas de las especies van surgiendo en la medida del paso del
tiempo y de los cambios del ambiente. As por ejemplo, para que emergiera lo
psicolgico fue necesario que emergiera un cerebro como el que nosotros
tenemos. En cuanto a la organizacin, se trata de la configuracin donde se
cumple aquello de la indistincin entre productor y producto, en una relacin
dialctica. Entonces los niveles psicolgico y biolgico se podran entender
desde esta trama de la complejidad.
5) Siendo que Fanquelli considera al nivel psicolgico como el nivel ms alto de
integracin del comportamiento, se puede decir que es un rendimiento, una
performance que emergi. Indica que es un monismo porque hay una unidad
en los fenmenos, y porque el desarrollo de la capacidad funcional psicolgica
es la ms compleja hasta el momento.
6) En tanto la biologa es diversidad, el cerebro humano implica diversidad, y
se encarga de ligar la informacin a la materia, con lo cual queda depositada
en nuestras redes de memoria. As se conforma una estructura, entendida sta
como una gestalt con sus componentes y relaciones cuyo producto es ms que
la suma de sus partes. Esto porque la finalidad del ser humano es mantener su

informacin-estructura, en otras palabras, su identidad. Si bien el cerebro (la


estructura) est conformado por el ambiente, tambin es capaz de generar
nuevas estructuras por s mismo, que a su vez son capaces de generar una
funcin. Esto remite a la nocin de organizacin donde hay indistincin entre
los elementos que lo conforman.
7) Las neurociencias estudian la estructura, funcin qumica, farmacolgica y
patolgica del sistema nervioso, y cmo los distintos elementos del mismo
interaccionan y dan origen a la conducta.
El estudio biolgico del cerebro es un rea multidisciplinaria que abarca
muchos niveles de estudio, desde el puramente molecular hasta el
especficamente conductual y cognitivo, pasando por el nivel celular
(neuronas), los ensambles y redes pequeos de neuronas, y tambin los
grandes ensambles, etc.
Las neurociencias exploran campos como:
- Operacin a de neurotransmisores en la sinapsis.
- Mecanismos biolgicos del aprendizaje.
- Operacin de redes neuronales.
- Estructuras y funcionamiento de redes involucradas en la memoria,
percepcin
y
el
habla.
Algunas de las disciplinas que la integran son la neuroanatoma y la
neurofisiologa.
La anatoma y la fisiologa tienen un boom de la mano de las descripciones y
del mtodo antomo-clnico, que es la correlacin entre los sntomas y los
signos fsicos de los procesos mrbidos hallados en las autopsias. Aqu se
sitan los estudios de Broca sobre la afasia motora producto de una lesin en
el lbulo frontal. De ver entonces un correlato entre factores comportamentales
y la actividad nerviosa, se acua entonces la neuropsicologa. Pero como
estara confinando lo psicolgico al sistema nervioso, y como hoy se sabe que
este ltimo tiene mltiples conexiones con otros sistemas (como el endocrino
por ejemplo), se prefiere el trmino psicofisiologa.
Neurofisiologa: en cualquier accin o conducta esta presente el sistema
nervioso. La neurofisiologa se ocupa de develar como funciona este
complicado sistema.
8) La auto-eco-organizacin hace referencia a que los seres vivos son redes e
interacciones moleculares que se producen a s mismas y que especifican sus
propios lmites, y que a su vez existe una profunda dependencia energtica,
informativa y organizativa con el ambiente (ritmos circadianos). A partir de
esta interaccin, los seres vivos buscan mantener su identidad, seguir
siendo, y esto implica un eterno negociar con el ambiente. A esto hace alusin
el trmino homeostasis, a esa bsqueda del equilibrio, dinmico y
cambiante. El nivel biolgico implica diversidad, una internalizacin del
ambiente y a su vez una vuelta sobre el mismo. Una vez ms se hace
referencia al concepto de organizacin recursiva, donde no existe jerarqua
entre los elementos constitutivos de una estructura.
9) La autoorganizacin es un proceso en el que la organizacin interna de un
sistema aumenta de complejidad sin ser guiado por ningn agente externo.
Segn Maturana, los seres vivos son redes e interacciones moleculares que se
producen a s mismas y especifican sus propios lmites. Su organizacin es tal
que su nico producto es s mismo, donde no hay separacin entre productor y
producto.
Pero sabemos que existe una profunda dependencia energtica, informativa, y
organizativa con el ambiente (ritmos circadianos). Por eso Morin habla de autoeco-organizacin.
10) El fenmeno de la plasticidad demuestra que la experiencia deja una
huella en la red neuronal que permite la inscripcin de la experiencia. Es decir
que ms all de lo innato, lo que es adquirido por medio de la experiencia deja
una huella que transforma lo anterior. Los cambios son tanto de orden
estructural como funcional. Las estimulaciones ambientales reiteradas,
actuando sobre el ADN, pueden determinar cambios relativamente estables de
la expresin del mismo. Y as se consolidan rutas sinpticas a modo de
verdaderas facilitaciones.
Investigaciones recientes muestran que las sinapsis sufren una remodelacin
permanente en funcin de la experiencia vivida. La plasticidad es la posibilidad

que tiene el cerebro para adaptarse a los cambios o funcionar de otro modo
modificando las rutas que conectan las neuronas.
La plasticidad demuestra que, a travs de una suma de experiencias vividas,
cada individuo se revela nico e impredecible, ms all de las determinaciones
que implica su bagaje gentico. Integra genoma y ambiente.
La plasticidad de nuestro cerebro, adems, permite que algunas funciones
motoras y comportamentales que han sido daadas por accidentes puedan
rehabilitarse por la formacin de vas alternativas que sustituyen a las que
estn destruidas.
La toma de conocimiento de este mecanismo es un gran aporte realizado por la
neurobiologa gracias a sus estudios sobre huellas neuronales. Cuando llega
una excitacin del medio externo la percibimos por medio de alguno de
nuestros sentidos. Esto genera un impulso nervioso que viaja por el SN
producto de la excitacin del aparato neuronal, dejando esta percepcin una
huella en dicho circuito. Esta huella, de repetirse, es susceptible de crear una
va facilitada, generando as memoria.
11) Hay dos tipos de protenas:
- Protenas reguladas por voltaje: las que hay en la membrana presinptica y
facilita la entrada de calcio y la consecuente exocitosis de las vesculas hacia la
hendidura.
- Protenas reguladas por ligando: se encuentran en la membrana post
sinptica. Tienen receptores especficos para cada neurotransmisor u otras
molculas. Estos pueden ser ionotrpicos o metabotrpicos.
La zona post-sinptica es la que recibe informacin. Los neurotransmisores son
reconocidos especficamente por los receptores presentes en la membrana
post-sinptica. Entre los receptores, que son molculas complejas de la
membrana de la neurona, una parte se enfrenta a la hendidura sinptica y
reconoce el neurotransmisor, y la otra atraviesa el espesor de la membrana y
queda apuntando hacia el interior de la clula y entra en contacto con el medio
intracelular. Cuando un neurotransmisor activa un receptor ionotrpico, este
cambia su forma y crea en su extensin y a travs de la membrana un canal
que pone en comunicacin el medio extracelular con el interior de la clula.
El receptor metabotrpico si bien reconoce los neurotransmisores al igual que
los otros, no crea un canal, sino que activan enzimas presentes en las
membranas y son responsables de la formacin de nuevas molculas llamadas
segundos mensajeros. Algunos modifican la actividad de los receptores
ionotrpicos y que pueden prolongar el tiempo de apertura del canal.
12) Sinapsis elctrica: las membranas estn conectadas directamente a travs
de poros o tneles de protenas. En ellas el potencial de accin pasa de la
neurona presinptica a la neurona postsinptica sin retardo; entonces una
sinapsis elctrica es una sinapsis en la que la transmisin entre la primer y
segunda neurona se produce por el paso de iones de una clula a otra a travs
de uniones gap. Los iones pueden as moverse del citoplasma de una
neurona a la contigua, transmitiendo directamente el potencial de accin, sin
necesidad de un neurotransmisor que provoque el potencial en la segunda
clula al ser alcanzado por el que recorre la primera
Son sumamente rpidas y son filogenticamente ms antiguas que las sinapsis
qumicas. Debido a la velocidad de la transmisin, las sinapsis elctricas se
encuentran en los mecanismos del escape y otros procesos que requieren
respuestas rpidas.
Caractersticas que la diferencian de la sinapsis qumica: comunicacin
estructural (hay contacto); sentido de comunicacin bidireccional; son ms
rpidas; no hay neurotransmisores, solo intercambio de iones; su aparicin
filogentica es ms antigua; la modulacin de la misma no es posible.
13) Los neurotransmisores son las molculas a travs de las cuales las
neuronas transmiten sus seales. Se liberan cuando la terminacin axonal es
activada y cuando las vesculas de la membrana presinptica, vuelcan su
contenido de millones de neurotransmisores en la hendidura postsinptica.
Entonces, un neurotransmisor, luego de ser sintetizado, almacenado en
vesculas, transportado a la membrana presinptica y finalmente liberado,
puede tener dos destinos:
- Ser degradado por una enzima o bien recaptado por el terminal
presinptico.
- Unirse a un receptor en la neurona postsinptica.

14) La mdula espinal es la parte del SNC que est alojada internamente en la
columna vertebral, desde las vrtebras C1 a L2, en el conducto raqudeo.
Comienza al nivel de la decusacin de las pirmides, que la separa el bulbo.
Tiene forma de cilindro aplanado y presenta dos ensanchamientos: uno en su
sector cervical y otro en el lumbar, que son los niveles de salida de los nervios
que inervan las extremidades superiores e inferiores. De ella salen dos races,
una anterior y una posterior, que se unen formando los nervios raqudeos;
stos componen al SNP.
La mdula se encuentra rodeada por las tres meninges, que desde la ms
exterior a la ms interna son: duramadre, aracnoides y piamadre.
Haciendo un corte horizontal se puede ver una figura con forma de H,
estructura gris con astas anteriores (motoras), y astas posteriores (sensitivas),
y la sustancia blanca la rodea con sus haces asociativos ascendentes y
descendentes. Los primeros llevan informacin a la corteza y se llaman espinocorticales, y los segundos tienen informacin de retorno para la accin y se
llaman crtico-espinales. La sustancia blanca est integrada por
prolongaciones neuronales mielinizadas (axones y dendritas), mientras que la
gris est integrada de cuerpos neuronales.

La mdula espinal es la encargada de llevar los impulsos nerviosos desde las


diferentes regiones del cuerpo hacia el encfalo, y del encfalo a los
segmentos distales del cuerpo. Tambin se encarga de controlar las actividades
reflejas mediante el llamado arco reflejo.
15) El concepto de huella psquica se refiere a la representacin que una
persona tiene de un acontecimiento o de una experiencia, que tienen que ver
con una percepcin inicial de un hecho relacionado, y que a partir de
subsiguientes transcripciones se ha hecho inconciente.
Freud, en la carta a Fliess de 1896, establece las premisas del aparato psquico.
En un extremo se halla la percepcin, en el otro, la conciencia; entre ambos
existe toda una serie de transcripciones sucesivas bajo la forma de huellas
mnmicas, que constituyen los sistemas inconciente y preconciente, que
pueden considerarse como sistemas de memoria fundados en la plasticidad
sinptica.
Inicialmente est la primera huella de la percepcin, ordenada segn la
coincidencia temporal y que conduce a asociaciones simultneas. La
coincidencia de estmulos es necesaria para establecer una modificacin
durable de la huella sinptica. As ocurrir primero la experiencia y su
percepcin, y luego el signo de la percepcin, la primera huella psquica que es
posible poner en paralelo con la huella sinptica.
Lacan llamar significante al signo de la percepcin, el cual se corresponde
con una modificacin de las huellas sinpticas en relacin con una experiencia
nica que es el significado. Se pude poner en un mismo plano la modificacin
de la huella sinptica, signo de la percepcin y significante. Estos tres
trminos correspondern a un significado, que es producto de la percepcin de
una experiencia de la realidad externa.
16) La experiencia deja una huella en la red sinptica. Los mecanismos de
plasticidad son los responsables de esta huella. La transferencia de informacin

entre neuronas se efecta mejor en las sinapsis facilitadas, ya sea por una
cantidad superior de neurotransmisores liberados desde los terminales
presinpticos, o porque los mecanismos que sostienen las respuestas
postsinpticas son ms eficaces. Ejemplo: la facilitacin se da durante la
asociacin de un conjunto de acontecimientos (pino - navidad). Esta asociacin
se repite y queda consolidada como recuerdo. Adems, para otro grupo de
acontecimientos otro patrn distinto y nico de facilitaciones sinpticas le
harn de sustrato a la representacin.
17) Laborit integra las estructuras del tronco y el hipocampo en lo que llama el
1er cerebro. Este es un segmento energtico ligado a las acciones
estereotipadas, incapaz del aprendizaje por la experiencia. Esta zona est por
caracterizada las necesidades bsicas (hambre, sed, reproduccin, etc). Por
encima de esta se encuentran las estructuras dienceflicas, que se agregan
formando lo que el autor llama 2do cerebro. Aqu se encuentra el sistema
lmbico; es el cerebro asociativo. Se localizan en ste los mecanismos
asociados con la memoria, la afectividad, el aprendizaje. Hay aprendizaje por
experiencia y hay capacidad de registro (memoria) de la experiencia pasada al
presente.
El 3er cerebro es el de la corteza cerebral, sitio del lenguaje y las funciones
psquicas superiores. A partir de ste existe la posibilidad de anticipacin por
conjugacin de los tiempos pasado, presente y futuro.
18) El cerebro se halla dividido en dos mitades anatmicamente iguales - los
hemisferios cerebrales - por una ancha y profunda cisura: la cisura
interhemisfrica.
La necesidad de poseer mayor corteza cerebral en un reducido espacio
determina que deba plegarse sobre s mismo para aumentar la superficie. Este
plegamiento determina la existencia de surcos de diferente profundidad. Los
ms profundos son las cisuras, que son constantes y separan lbulos entre s; y
los surcos, de menor profundidad, delimitan circunvoluciones.
Por cada hemisferio existen 3 cisuras principales, que separan al cerebro en 4
lbulos:
- Cisura de Rolando: Es perpendicular a la interhemisfrica y divide los
lbulos frontal y parietal.
- Cisura de Silvio: Est entre el lbulo temporal, parietal y frontal.
- Cisura Parieto-Occipital: Situada entre el lbulo parietal y el occipital.

Los cuatro lbulos, a su vez, se dividen en circunvoluciones a travs de surcos:

Para la normal coordinacin entre ambos hemisferios cerebrales existen


formaciones de sustancia blanca que se dirigen de uno a otro hemicerebro,
denominadas comisuras interhemisfricas. Son tres:
- Cuerpo calloso
- Trgono cerebral
- Comisura blanca anterior

19) Tanto el encfalo como


la mdula estn cubiertos
por membranas las
meninges , y suspendidos
en el llamado lquido cefalorraqudeo. Adems estn protegidos por los
huesos del crneo y la columna vertebral.
Las meninges forman tres coberturas membranosas concntricas que rodean al
sistema nervioso y estn formadas por tejido conectivo. La capa ms externa
es la duramadre, y es la de ms dureza. Protege a los nervio craneales
creando una vaina protectora, as como
tambin lo hace con los las races nerviosas
espinales.
La segunda capa es la aracnoides, una
membrana impermeable ms delgada. Entre
esta capa y la siguiente existe un espacio que
se llama subaracnoideo, donde se encuentra
el lquido cefalorraqudeo, quien le brinda
flotabilidad al SNC y protege el tejido nervioso
de las fuerzas mecnicas aplicadas al crneo.
ste se forma en los plexos coroideos, y circula
rodeando el encfalo y la mdula espinal a
travs del sistema ventricular
La tercera membrana es la piamadre que
reviste estrechamente el encfalo y la mdula
espinal, y lo sostiene. Se extiende a lo largo de
cada raz nerviosa y se contina con el tejido
conectivo que rodea cada nervio espinal.
20) Desde un criterio anatmico, el sistema
nervioso se divide en:
- Sistema nervioso central: est dentro del
crneo y la columna vertebral. Consiste en el

encfalo y la mdula espinal, que son los centros principales donde ocurre la
correlacin e integracin de la informacin nerviosa.
El encfalo est formado por el cerebro, cerebelo y tronco enceflico (bulbo
raqudeo, protuberancia y mesencfalo). El SNC est compuesto por neuronas
que estn sostenidas por un tejido especializado llamado neuroglia.
Las estructuras que conforman el SNC se disponen como muestra la imagen de
la izquierda.
- Sistema Nervioso Perifrico: est formado por ganglios y nervios que estn
fuera del crneo y la columna vertebral. Los ganglios son cmulos de somas y
los nervios son conjuntos de axones que parten de los ganglios. Los nervios
conducen la informacin que ingresa y que egresa del SNC. Hay 12 pares de
nervios craneales, y 31 pares de nervios espinales o raqudeos, que salen de la
mdula.

21) Desde el punto de vista funcional el sistema nervioso se divide en:


- Sistema de la vida de relacin o somtica: asegura las relaciones con el
medio y est relacionado con estructuras voluntarias. Es el encargado de las
funciones sensitivas-sensoriales, de la funcin motriz y de las funciones
cerebrales superiores.
- Sistema neurovegetativo o autnomo: es la parte del organismo que
proporciona inervacin a las estructuras involuntarias del organismo, como el
corazn, msculos lisos y glndulas. Se distribuye en todo el sistema nervioso
central y perifrico. Se divide en dos partes: simptico y parasimptico, y en
ambas partes existen fibras nerviosas aferentes y eferentes. El primero es
quien prepara al organismo para reaccionar frente a una situacin de estrs.
Usa como neurotransmisores la adrenalina y noradrenalina. El sistema
parasimptico conserva y reestablece la energa. Disminuye la frecuencia
cardaca y respiratoria. Usa como neurotransmisor la acetilcolina.

Segundo parcial
22) La habituacin fue postulada por Hernndez Pen como un fenmeno de
aprendizaje negativo, que consiste en un bloqueo de los estmulos similares
que se presentan repetidamente, donde la atencin decrece en la medida que
el sujeto se habita a dichos estmulos. Los procesos de habituacin y
sensibilizacin son aprendizajes no asociativos, se dan en todas las especies y
son fundamentales en la adaptacin de un organismo a su ambiente. La
habituacin es un descenso de la respuesta ante un estmulo moderado,
repetitivo.
23) Las funciones cerebrales superiores son aquellas que hacen al hombre
diferente de otras especies. Son adquiridas en el curso de la vida individual,
mediante el aprendizaje natural o fisiolgico. Igualmente no son indispensables
en todos los tipos de aprendizaje (a diferencia de los dispositivos bsicos de
aprendizaje). Son aquellas que han permitido un desarrollo extraordinario de
logros de la especie, y son tres: Praxias, Gnosias y Lenguaje. Parten de la
capacidad que tiene el ser humano de aprender, y son a la vez fundamentales
para continuar aprendiendo.
Una vez que se detecta un estmulo, debemos reconocerlo y discriminarlo. Es
decir, definir su tipo: gustativo, olfativo, auditivo, visual, propioceptivo, etc. y
comprenderlo. En esto consiste la Gnosia: es el reconocimiento del estmulo

con base en la informacin que ya se tiene y el contraste con otros estmulos,


para diferenciarlo. Gnosia es saber reconocer.
La Gnosia suele ocasionar una Praxia. Es decir, la planificacin de un
movimiento coordinado desde el cerebro para realizar una accin determinada.
Praxia es saber hacer.
El Lenguaje, a su vez, necesita de Gnosias y Praxias para su realizacin. Implica
la capacidad para codificar y decodificar un mensaje.
Las funciones descritas anteriormente se diferencian de los Dispositivos
bsicos de aprendizaje pues los ltimos son comunes al Hombre y a los
animales, no resultan de procesos anteriores de aprendizaje y son
indispensables en todos los procesos de aprendizaje.
24) Los dispositivos bsicos del aprendizaje son fenmenos innatos,
indispensables en todo aprendizaje, y son comunes en el Hombre y en los
animales. Si bien son funciones innatas, es posible perfeccionarlas. stos son:
- Motivacin: es un conjunto de condiciones que hacen posible el aprendizaje.
Se identifica con estado de excitabilidad ptima para iniciar un
condicionamiento. Psicolgicamente, es un estado de receptividad que incluye
factores atencionales y sensoperceptivos. Motivar crea estmulos que suscitan
la atencin tnica.
- Memoria: es la capacidad de guardar informacin y recuperarla. Se divide en
Memoria a corto plazo: Dura poco tiempo. Su capacidad de elementos es
reducida. Es sensible a la interferencia. Su informacin puede pasar a la
memoria a largo plazo. Memoria a largo plazo: Es infinita e anatmicamente
indefinida.
- Sensopercepcin: es la capacidad de incorporar y asimilar la informacin
recibida por los canales sensoriales. Los procesos sensoperceptivos son
procesos de aprendizaje.
- Atencin: la fisiologa de la atencin responde a fenmenos fisiolgicos
propios de la sustancia reticular del tronco enceflico y a los ncleos
inespecficos del tlamo. Cualquier estimulacin de la sustancia reticular,
determina una excitacin correspondiente de la totalidad de la corteza. El
estado de atencin es un resultado del nivel de excitabilidad de la corteza para
la recepcin de estmulos sensoriales. - Habituacin: aparece en paralelo y muy
relacionado con el dispositivo de atencin. Es una disminucin de la fuerza de
una respuesta que aparece como consecuencia de la repeticin del estimulo
que lo provoca.
25) Existen dos tipos de atencin, que se influyen mutuamente:
- La atencin fsica: es brusca y de breve duracin. Ligado al reflejo de
orientacin y a la estimulacin sbita, tanto de la sustancia reticular como del
sistema talmico difuso. Para que se produzca debe coexistir una estimulacin
sensorial con un grado definido de alerta cortical.
- La atencin tnica: es sostenida. Es un mantenimiento del nivel adecuado de
receptividad de uno o varios canales sensoriales. El mantenimiento de este
nivel estara garantizado por dispositivos fisiolgicos y por la estimulacin
descendente desde la corteza cerebral a los dispositivos subcorticales por las
fibras crtico-reticulares.
Ambas modalidades son indispensables para la adquisicin de conocimiento.
Se relaciona con la motivacin, ya que esta describe un estado de receptividad
que incluye factores atencionales y sensoperceptivos. A partir de este estado
receptivo, que posibilita la atencin, es plausible la adquisicin de
conocimiento.
26) Azcoaga define al aprendizaje como un proceso que afecta al
comportamiento de un animal o de un ser humano, que alcanza a tener
carcter bastante estable y que se elabora frente a modificaciones del
ambiente externo. Entendido de este modo, el aprendizaje se relaciona con el
concepto de inteligencia, el cual presupone la capacidad de reaccionar frente a
novedades del ambiente con flexibilidad y con una reorganizacin sbita del
comportamiento. Cuando esta novedad tiende a ser estable, la reorganizacin
del comportamiento tambin tiende a organizarse de modo permanente, y
constituye una modalidad estabilizada dentro de la conducta. De esto se
desprende la condicin adaptativa de los procesos de aprendizaje.

27) La memoria humana es la funcin cerebral producto de conexiones


sinpticas entre neuronas mediante la que el ser humano puede retener
experiencias pasadas. Los recuerdos se crean cuando las neuronas integradas
en un circuito refuerzan la intensidad de las sinapsis. A diferencia de los
animales, puede contemplar el pasado y planear el futuro.
Estas experiencias, segn el alcance temporal con el que se correspondan, se
clasifican en memoria a corto plazo (consecuencia de una simple excitacin de
la sinapsis) y memoria a largo plazo (consecuencia de un reforzamiento
permanente de la sinapsis gracias a la activacin de ciertos genes y a la
sntesis de las protenas correspondientes). Una clasificacin ms puntual es la
siguiente:
- Memoria inmediata: recuerdos que duran segundos o minutos.
- Memoria a corto plazo: recuerdos que duran entre das y semanas, pero que
acaban perdindose. Es donde el individuo maneja la informacin a partir
de la cual est interactuando con el ambiente. Tiene una capacidad limitada
de retencin de datos (72 smbolos durante pocos segundos). Las funciones
generales de este sistema de memoria abarcan la retencin de informacin,
el apoyo en el aprendizaje del nuevo conocimiento, la comprensin del
ambiente, la formulacin de metas inmediatas y la resolucin de problemas.
Debido a las limitaciones de capacidad, cuando una persona realice una
determinada funcin, las dems no se podrn llevar a cabo en ese
momento. El hipocampo es la formacin anatmica que tiene relevancia en
la memoria reciente. est localizado en la parte medial del lbulo temporal
del cerebro
- Memoria a largo plazo: una vez almacenados la informacin aqu se puede
recordar durante aos o durante toda la vida. Esta memoria es el resultado
de cambios estructurales reales en las sinapsis, que aumentan o suprimen
la conduccin de seales. Es donde se almacenan recuerdos vividos,
conocimiento acerca del mundo, imgenes, conceptos, etc. Este tipo de
memoria se puede clasificar en:
o Memoria declarativa o explcita (Saber qu): en la que se almacena
informacin sobre hechos. La corteza temporal as como el hipocampo
son las reas implicadas en el almacenamiento de esta memoria. A su
vez, esta memoria se suele subdividir en:
Memoria episdica: tiene que ver con hechos relacionados con la vida
de la persona, con una organizacin temporal
Memoria semntica: relacionada con el conocimiento que tiene la
persona del mundo y del lenguaje.
o Memoria procedimental o implcita (Saber cmo): sirve para almacenar
informacin acerca de procedimientos y estrategias que permiten
interactuar con el medio ambiente, pero que su puesta en marcha tiene
lugar de manera inconsciente, resultando imposible su verbalizacin.
Supone contenidos que se corresponden con habilidades
Otras regiones implicadas en los mecanismos de memoria corresponden al
diencfalo (tlamo, tubrculos mamilares, etc), junto con el hipocampo, ya
mencionado, y la amgdala, de gran importancia en la memoria emocional.
28) Analizador es un trmino introducido por Pavlov para designar al rgano
o conjunto de rganos que descomponen los diferentes elementos de las
excitaciones procedentes del mundo exterior y los convierten posteriormente
en sensaciones. Representa la unidad funcional del sistema nervioso. Consta
de un cabo perifrico de recepcin de informacin y de una prolongacin hasta
la corteza cerebral donde hay un cabo central de anlisis de la informacin. La
informacin que procesan los analizadores es especfica, y su circulacin no es
arbitraria. A cada analizador le corresponde una actividad combinatoria, una
actividad analtico-sinttica que opera con una modalidad de informacin, ms
o menos especficas. Estas estn relacionadas, por ejemplo, con la visin, el
equilibrio, tacto, etc. Lo que ms importa es la actividad combinatoria del
sector cortical. Se pueden describir entonces los analizadores del lenguaje: el
analizador cinestsico-motor verbal, que opera con la informacin
propioceptiva de los msculos, articulaciones y tendones relacionados con el
lenguaje; y el analizador verbal, que lo hace con la informacin semntica.
Lesiones en estos analizadores producen las afasias de Broca y de Wernicke,
respectivamente.
29) La gnosia es una de las funciones cerebrales superiores. Es una capacidad
que posee el individuo para conocer estmulos complejos a travs de sus

funciones sensoriales, por esto las gnosias requieren de la participacin de los


centros sensoriales. Las gnosias tienen que ver con el reconocimiento
sensoperceptivo de los objetos. Las gnosias se adquieren como producto del
proceso de aprendizaje, por medio de la aferencia de estmulos que se retienen
como memoria estable.
Se puede apreciar en esta definicin la importancia de la sensopercepcin en el
conocimiento obtenido por las gnosias. De aqu que se denomine agnosia a
la interrupcin en la capacidad para reconocer estmulos previamente
aprendidos o de aprender nuevos estmulos, por una alteracin en la
percepcin. Estas agnosias pueden ser visuales, auditivas o somatosensoriales,
y pueden ser consecuencia de la lesin en algn analizador correspondiente a
estas reas.
30) Desde la perspectiva psicobiolgica podemos decir que el estrs es el
conjunto de cambios fisiolgicos que resultan de los estados afectivos y
cognitivos despertados por una situacin de un momento especfico. Existen,
segn Selye, dos tipos de estrs, El estrs fisiolgico, ligado a los procesos
homeostticos, a la salud del sujeto, a la tensin necesaria para poder vivir; no
quiere decir dao. ste se opone al llamado estrs patolgico, que tambin
tiene que ver con un equilibrio dinmico, pero patolgico, al que llam
alostasis y vincul a enfermedades de adaptacin (hipertensin, lceras,
etc). A partir de la alostasis, el cerebro percibe una situacin amenazante y
pone en marcha el sistema inmunolgico para defender el organismo
(homeostasis). Selye propuso tres fases del Sndrome General de Adaptacin,
que lo defini como el conjunto de manifestaciones que comprometen a todo el
cuerpo y que apunta a una adaptacin transformadora de la experiencia,
adquiriendo resistencia al estrs. La ltima es la ms grave, y donde se
producen las enfermedades de adaptacin. Se dan tres tipos de activaciones
del eje hipotlamo-hipfiso-suprarrenal, correspondindose con cada una de
las fases.
31) En las ltimas dcadas, en especial la del 60, se empezaron a profundizar
y esclarecer las conexiones antomo-funcionales entre el sistema nervioso y el
sistema endocrino. Tanto desde el punto de vista embriolgico como desde el
punto de vista funcional, el SNC y el sistema endocrino no son sistemas
separados, sino que funcionan como un nico sistema. De aqu el concepto:
Sistema Neuroendcrino.
32) El hipotlamo es la parte del diencfalo que se extiende desde la regin del
quiasma ptico hasta el borde caudal de los cuerpos mamilares. Se ubica por
debajo del tlamo sobre la pared lateral del tercer ventrculo. Se encuentra
estratgicamente ubicado prximo al sistema lmbico, el tlamo, los tractos
ascendentes y descendentes y la hipfisis.
Funcionalmente, controla e integra las funciones del sistema nervioso
autnomo y el sistema endocrino, y desempea un papel vital en el
mantenimiento de la homeostasis corporal. Junto con el sistema lmbico
funcionan como un sistema total, controlando aspectos como la temperatura,
impulsos para comer o beber, etc. Se denominan funciones vegetativas, y
especficamente son: regulacin cardiovascular, regulacin de la temperatura
corporal, regulacin del agua corporal, regulacin de la contractilidad uterina y
de la excrecin de leche por las mamas, regulacin gastrointestinal y de la
alimentacin y regulacin de la hipfisis anterior.
33) El sistema endocrino esta formado por glndulas, que son rganos que
liberan hormonas. Acta como una red de comunicacin celular que responde a
los estmulos liberando hormonas y es el encargado de diversas funciones
metablicas del organismo. Las glndulas tienen una funcin de secrecin que
de acuerdo a dnde se segreguen las hormonas pueden ser: endocrinas o
excrinas. El hipotlamo, en cuanto rgano endocrino, se une a la hipfisis (o
glndula pituitaria), que es una glndula tambin. sta est formada por tres
lbulos (anterior, medio y posterior) que liberan hormonas determinadas cada
uno.
Las glndulas ms representativas del sistema endocrino son la hipfisis, la
tiroides y la suprarrenal. Aparte de las glndulas endocrinas especializadas
para tal fin, existen otros rganos como el rin, hgado, corazn y las
gnadas, que tiene una funcin endocrina secundaria.

34) Los circuitos neuroendocrinos pueden ser: largo, corto o ultracorto,


dependiendo de dnde est el rgano blanco, que es el rgano sobre el cual las
hormonas ejercen su efecto.
- Circuitos largos: las hormonas recorren un trayecto prolongado en el cuerpo.
Ej: suprarrenales, gnadas, pncreas buscando ejercer un efecto sobre la
hipfisis o el hipotlamo.
- Circuitos cortos: por ejemplo las hormonas hipofisiarias que incidan en el
hipotlamo.
- Circuitos ultracortos: se producen cuando las mismas hormonas hipotalmicas
regulan su propia liberacin.
35) El cerebro cuenta con una estructura de gran importancia en todos los
rdenes de la vida humana, y se lo plantea como una interfase en permanente
comunicacin con los distintos sistemas del organismo. ste es el hipotlamo, y
se divide en una parte endocrina y una no endocrina. La primera se une a la
hipfisis y las hormonas liberadas actan como un inhibidor o excitador de los
lbulos de la hipfisis, relacionndose as con el sistema endocrino.
El sistema nervioso no solo se comunica con el SE, sino tambin guarda una
estrecha relacin con el sistema inmune. ste es un complejo sistema
defensivo que tiene el cuerpo para detectar agentes extraos y nocivos,
enfrentndolos y eliminndolos. Est compuesto por la mdula espinal, el timo,
el bazo, ganglios linfticos y clulas de inmunidad especficas e inespecficas.
36) La regulacin de la secrecin de hormonas puede responder a dos
mecanismos con efectos contrarios. Estos son los siguientes:
- Circuitos regulados a constancia: basados en la retroalimentacin negativa.
Mecanismo que trata de compensar los efectos de la liberacin de hormonas.
Alcanzado cierto nivel hormonal en sangre el circuito se cierra
momentneamente tratando de mantener las constantes internas del
organismo. Cuando este nivel disminuye, se reactiva el circuito promoviendo la
liberacin de hormonas. Tiene relacin con la homeostasis.
- Circuitos regulados a tendencia: responden a un mecanismo de
retroalimentacin positiva, y acrecienta los efectos de la liberacin de
hormonas. Su activacin produce la liberacin de mayor cantidad de hormonas
en sangre. Este tipo de mecanismo genera cierto desorden, por lo cual no se lo
encuentra muy a menudo, salvo en la ovulacin, o durante el trabajo de parto.
37) Hay dos sistemas reguladores de la accin (Laborit):
- Sistema activador de la accin: conformado por dos tipos de haces nerviosos,
el haz de recompensa y el haz de punicin, o de vuelta y huda o
paraventricular. Estos haces unen distintas regiones del cerebro. El primero
regula la gratificacin de las acciones adaptativas y eficaces. Los mediadores
qumicos involucrados son la dopamina y la noradrenalina. El segundo se activa
frente a una situacin de cambio en la que la persona intenta huir y, si esto no
fuese eficaz, tratar de luchar para protegerse. El mediador qumico es la
acetilcolina.
Cuando la accin se ve recompensada, los sistemas neurovegetaivo y
neuroendocrino reconducen su actividad hacia los parmetros ajustados
internas esperables. Se memoriza la estrategia y permitir lograr la accin
gratificante por intermedio del haz de recompensa.
- Sistema inhibidor de la accin: pone fin a la accin y al modo en que estaba
siendo regulada. Este sistema utiliza como mediador qumico la acetilcolina y la
serotonina. Tener en cuenta que inhibicin no significa patologa.
38) El Sndrome general de adaptacin son los conjuntos de manifestaciones
concretas, observables y medibles del estrs, que comprometen todo el cuerpo
y que apunta a una adaptacin transformadora de la experiencia, adquiriendo
resistencia al estrs. Tiene tres fases:
1- Fase de alarma: en la que el cuerpo experimenta una serie de cambios que
oscilan entre ser exitosos y favorecer una adaptacin, y llegar al shock. Entre
los cambios hay un aumento del volumen de las glndulas suprarrenales,
atrofia del timo, exulceraciones gstricas y duodenales.
2- Fase de resistencia: en la que los cambios fisiolgicos de la primera fase se
mantienen y aumentan. El cambio ms llamativo es que se produce a nivel de
la corteza suprarrenal, que intensifica la actividad secretoria de sus hormonas
a la sangre, respondiendo a un mecanismo de feedback positivo.

3- Fase de agotamiento: se da paso a esta fase cuando el alarmgeno sigue


funcionando con la misma o mayor magnitud. Se dan cambios similares a los
experimentados en la primera fase pero ms acentuados y con efectos
irreversibles. En esta fase se dan lo que Selye llama Enfermedades de
Adaptacin.
39) Las reas corticales primarias y las reas corticales de asociacin
unimodal, con el atravesamiento de la emocin, son las primeras inscripciones
de imgenes y de afectos, los primeros ladrillos del edificio de nuestra
subjetividad. Las distintas reas sensoriales corticales, reunidas, sintetizadas,
en las llamadas "reas corticales de asociacin heteromodal, conformarn las
representaciones que parten de las sensaciones calor, textura, olores, etc.
Como conjuntos abstrados de esa realidad inaprensible, comienzan a
organizarse en un orden de significacin.
La
interpretacin
de
los
diferentes
estmulos
requiere
una
compartimentalizacin funcional del cerebro. Implican una complejidad
creciente. Incluyen las siguientes reas:
1- Corteza
Primaria
Sensorio
Motora:
reas
visuales,
auditivas,
somatosensorial primaria, gustativa y olfativa.
2- Corteza de Asociacin Unimodal: integra un estmulo determinado con
cierta modalidad (tacto, audicin, visin, etc), sin conectarse con otras
modalidades. Reconocemos las reas de Asociacin Unimodal Visual,
Auditiva, Somato Sensorial y Motora.
3- Corteza de Asociacin Heteromodal, donde hay comulacin entre las
diferentes modalidades sensoriales, permitiendo la integracin, con
localizacin prefrontal, parietal y temporal.
40)

rea de Broca: Es la seccin del cerebro que involucra la produccin del


habla y la expresin del lenguaje. Tambin tiene funcin de procesamiento
de la gramtica. El afsico de Broca no puede hablar
rea de Wernicke: El papel de este analizador radica en la decodificacin
auditiva de la funcin lingstica (se relaciona con la comprensin del
lenguaje). El Afsico de Wernicke no comprende.

41) Segn Saussure la Lengua es el conjunto de elementos que componen el


medio de comunicacin de una sociedad. Es cambiante y dinmica por el
hecho que su modalidad de comunicacin se adapta al conglomerado social en
un momento histrico dado. Es estudiada por la lingstica y se estructura a
partir de estas 3 areas:
- La fonologa, que estudia las relaciones que se dan en la articulacin de los
fonemas, que se definen por su punto y modo de articulacin. Esto se dar a la
posicin que tomen los rganos en el momento de articular los fonemas, y el
punto de contacto.
- El rea Lxico Gramatical, que trabaja sobre el orden de las palabras, en los
enunciados, la composicin de las mismas, las variaciones del tono y acento de
los enunciados, etc.

- La semntica, que analiza las relaciones de conceptos en las palabras; la


arbitrariedad (falta de relacin entre el vocablo y el objeto que simboliza) y la
ambigedad (consiste en que los trminos no tienen un significado, sino varios)
del significado.
El Habla, a diferencia de la Lengua, est ligado a la experiencia de cada uno y a
aspectos personales ms que sociales. Participan combinadamente aferencias
propioceptivas de los msculos respiratorios y de la fonacin, aferencias
auditivas, tctiles, vibratorias y otras. Intervienen estmulos aferentes de los
grupos neuromusculares de la laringe, la lengua, la mandbula, etc., y los
aparatos de coordinacin motora que regulan las mismas. Alrededor de los 6
aos se espera que los nios tengan una correcta utilizacin del Habla.
Preguntas Tericos
43) La emocin es un mecanismo de respuesta adaptativa del organismo al
ambiente. Es un estado afectivo que experimentamos, una reaccin subjetiva
al ambiente que viene acompaada de cambios orgnicos de origen innato,
influidos por nuestra experiencia. Las emociones tienen funcin adaptativa de
nuestro organismo a lo que nos rodea. Puede ser identificada con conductas
observables y pueden ser separadas de los sentimientos; para experimentarlas
se necesita un cierto nivel de conciencia y una estimulacin. La experiencia de
una emocin generalmente involucra un conjunto de condiciones, actitudes y
creencias sobre el mundo que usamos para valorar una situacin concreta, y
por lo tanto influye en el modo que se perciben dichas situaciones.
Las emociones poseen unos componentes conductuales particulares, que son
la manera en que estos se muestran externamente (expresiones faciales,
acciones, gestos, etc). Son en cierta medida controlables y estn basadas en
el aprendizaje familiar y cultural de cada uno. Adems poseen elementos
fisiolgicos e involuntarios que son iguales para todos (temblor, sonrojarse,
sudoracin, respiracin agitada).
Franquelli sostiene que las emociones son estados cerebrales regulatorios,
complejos que unifican el alerta y coordinan la actividad coherente
mentalmente activa del sujeto haciendo la comunicacin con nosotros. El SNA
tiene una reaccin ante una emocin, primero se siente la misma, lo que
produce, entre otras cosas, cambios en la frecuencia cardaca, y la respuesta a
eso es lo que llamamos emocin.
Los sistemas fisiolgicos asociados con las emociones son el SNA y sistema
lmbico. Dentro del sistema lmbico la amgdala es una estructura fundamental
para el desarrollo de las emociones. Est relacionada con las sensaciones de
ira, placer, dolor y temor. Su extirpacin causa complejos cambios en la
conducta. Ella recibe aferencias de todos los sistemas sensoriales y tambin de
las reas de asociacin complejas. Estas aferencias se originan tanto a nivel
cortical como talmico. Todo este influjo de aferencias converge en el ncleo
lateral de la amgdala, y las de mayor complejidad en el ncleo basal. A su vez,
la amgdala proyecta numerosas aferencias que producen respuestas
conductuales como expresiones faciales, movimientos corporales y respuestas
autonmicas y endocrinas.
Existen seis categoras bsicas de emociones:
-Miedo
-Sorpresa
-Aversin
-Ira
-Alegra
-Tristeza
47) El lenguaje es una funcin incluida en el circulo ms amplio del
pensamiento. Cumple con la finalidad de generar enlaces; tiene la capacidad
de fundar la conciencia autorreflexiva al tiempo que permite regular el
comportamiento y expandirlo con la creacin de novedades. El lenguaje es una
funcin cerebral superior, conjuntamente con las praxias y las gnosias.
Necesita un proceso de aprendizaje especfico que ir evolucionando desde el
recin nacido hasta su total interiorizacin, aproximadamente hacia los siete u
ocho aos. El desarrollo va a ir mostrando la maduracin funcional del sistema
nervioso.
Se denomina lenguaje digital al que se basa en las palabras habladas y
escritas. Se lo llama as porque guarda una relacin solamente convencional

entre el signo y aquello que representa (significado y significante segn


Saussure).
El lenguaje analgico es el lenguaje de los gestos, de la postura corporal, del
uso del espacio, de la distancia, del tiempo, del tono, el contexto. Se le llama
as porque guarda una relacin de semejanza entre el gesto y aquello que
representa
el
mismo
(analoga).
A veces puede haber coherencia entre lenguaje analgico y el digital, y en
otras veces contradicciones. En general privilegiamos el lenguaje digital, pero
hay situaciones atendemos principalmente al lenguaje analgicos.
El lenguaje se inicia con la formacin de la va acstica pretalmica, y se
termina de desarrollar con la maduracin de los plexos intracorticales (quince
aos aproximadamente).
El cerebro, especficamente la corteza cerebral, se va organizando a medida
que el ser vivo va ejecutando determinadas funciones que posibilitan la
relacin con el medio ambiente. Su estructura como un mosaico cortical
dinmico facilita el aprendizaje de funciones complejas. La construccin del
lenguaje es intervenida por los dispositivos bsicos del aprendizaje (atencin,
motivacin, memoria, sensopercepcin) que irn acompaando dicho
aprendizaje
complejo,
facilitando
la
adquisicin
del
lenguaje.
Este proceso de aprendizaje especfico es lo que va a diferenciar el tipo de
comunicacin humana con la animal. La animal tiene como caracterstica
principal que se da como respuesta a una necesidad biolgica dada. Los
cdigos que se usan en esta comunicacin son de origen innato, transmitidos
de especie a especie, y est constituida casi en su totalidad por actividad
motora y seales fnico-auditivas.
Dentro del lenguaje humano encontramos tambin el lenguaje emocional, que
es el que predomina en la infancia, lo que en psicomotricidad se denomina
dilogo tnico, que luego se complementar con el lenguaje propiamente
dicho.
Para que se desarrolle el lenguaje es necesario un refuerzo lingstico exterior;
el desarrollo neurolgico tanto de las vas acsticas como visuales; el desarrollo
psicofsico del nio, y la contencin familiar en cuanto lo afectivo-emocional.
44/49) Si desglosamos la palabra Psiconeuroendocrinologia, aparecen los
prefijos psico, neuro y endocrinologa. La endocrinologa es una disciplina
que se encarga del estudio del sistema endocrino, sus componentes (glndulas
y hormonas), sus modos de regulacin y los efectos de su funcionamiento,
tanto saludable como patolgico. El prefijo neuro alude a la participacin del
sistema nervioso que, junto con el sistema endocrino, constituye la torre de
control por excelencia de la coordinacin general de toda la actividad humana.
Por su parte, el prefijo psico hace referencia a todo proceso psicolgico
superior, desde procesos bsicos de aprendizaje (memoria, atencin,
sensopercepcin, motivacin y emocin) hasta procesos superiores, como en
las actividades gnsico-prxicas (las gnosias son funciones de reconocimiento
perceptual y las praxias son habilidades motoras) y el lenguaje. Todos por
supuesto, vinculados al desarrollo del conocimiento y al comportamiento
general del sujeto.
Diversos adelantos han contribuido a la precisin de la definicin y del campo
de alcance de la psiconeuroendocrionolga. En un principio la hormona no era
claramente diferenciada de los neurotransmisores, ya que ambos son
mensajeros qumicos. Se descubri que la diferencia est en que los segundos
actan en el sistema nervioso al nivel de sinapsis qumicas, mientras que la
mayora de las hormonas son liberadas al torrente sanguneo por donde
circulan hasta llegar al rgano blanco. Igualmente se descubri que podan
actuar a poca distancia.
Otro paso en la profundizacin del tema fue en el estudio de las alteraciones
del sistema neuroendocrino y las llamadas enfermedades mentales. Bleuler
desarroll la psiquiatra biolgica y se dedic a investigar acerca de la relacin
entre el sistema endocrino y las alteraciones observadas en las enfermedades
mentales.
En la dcada del 60 se empezaron a esclarecer las conexiones antomofuncionales entre el sistema endocrino y el sistema nervioso. Desde un punto
de vista funcional estos ltimos funcionan como un nico sistema, de lo que
surge el concepto sistema neuroendocrino. En el campo de la psicologa se
integran estos conceptos previos para explicar los procesos psicolgicos
superiores, vinculados al desarrollo del pensamiento y comportamiento del
sujeto. De all la Psiconeuroendocrinologa.

61)

Si observamos la representacin de los distintos sectores de la corteza motriz


en el humano, en el rea motora primaria nos encontramos con el homnculo
de Penfield, una figura humana distorsionada dibujada para representar el
espacio relativo que nuestras partes corporales representan en nuestra corteza
cerebral. Penfield fue un gran neurofisilogo, que con un paciente mtodo logro
configurar este mapa. El hombrecillo est acostado sobre la superficie
superior del cerebro (del lbulo frontal), tiene la cara, la boca, labios y lengua,
y los genitales extremadamente grandes, como as tambin sus manos. Su
tronco, por ejemplo, queda en absoluta desventaja. Si observamos el mismo
tipo de representacin pero en el rea somatosensorial, vemos exactamente lo
mismo. Esto es porque los labios, manos, pies, lengua, boca, cara y rganos
sexuales son considerablemente ms sensibles.
El homnculo motor evoluciona con la edad y difiere de una persona a otra, y
tambin refleja la propiocepcin sinestsica. Es decir, cmo se siente el cuerpo
al moverse.
La representacin considerablemente grande y desproporcionada que tienen
esos rganos en la corteza motriz se debe a que en la boca se conjugan las
necesidades bsicas y las adquiridas. Es all donde se escenificar el pasaje de
los alimentos, la asistencia ajena, la palabra, el beso. El rostro es un potente
estmulo perturbador de la ternura en el adulto. La mano nos muestra desde el
principio el primitivo reflejo de prensin, al aferramiento a la madre. Es
tambin la misma que nos permite entrar en el constante comercio que sigue
nuestras vidas: tomar y dar.
La subjetividad est incluida dentro de una red que genera conocimiento. La
anatoma y la fisiologa del SNC estn incluidas dentro de esa red de
determinacin policausal. Es muy difcil de entender lo social, la subjetividad,
sin entender cmo funciona el cerebro.
69) El funcionamiento del cerebro depende del flujo de informacin a travs de
la elaboracin de circuitos consistentes en redes neuronales. La comunicacin
que se establece entre las neuronas (red neuronal) es lo que se conoce con el
nombre de sinapsis. A estas se las puede clasificar en qumicas y elctricas. En
la elctrica el estmulo pasa directamente de una clula a otra. En cambio, en
la qumica las seales transmitidas a la otra clula se da a travs de un
mediador qumico denominado neurotransmisor, atravesando as el impulso
nervioso al espacio sinptico.
Vemos como en la sinapsis qumica el neurotransmisor es el principal
mediador, principal mensajero en este tipo de sinapsis y es unidireccional.
La plasticidad hace referencia al hecho de que el cerebro debe ser considerado
un rgano extremadamente dinmico en permanente intercambio con el
medio, por un lado, y los hechos psquicos por el otro. Gracias a este
mecanismo de la plasticidad neuronal incorporamos informacin a nuestra
estructura material, la cual queda depositada en nuestras redes de memoria.
La red neuronal que da asiento al cambio y la contingencia, es modulable por
el acontecimiento y las potencialidades de la experiencia que pueden modificar
un estado anterior. Por ejemplo: un experimento efectuado sobre un molusco,
aplasia, y una rata, muestran como se produce un aprendizaje condicionado
producto de una huella duradera en la red neuronal, en este caso, de las
neuronas del hipocampo bajo las formas de un comportamiento que estaba
ausente antes del condicionamiento. Este proceso es posible gracias a la
plasticidad y aumenta la liberacin de neurotransmisores lo cual vuelve a la
transmisin sinptica ms eficaz. El animal ha aprendido un comportamiento

simple, una nueva forma de memoria ha sido constituida, la cual modifica el


estado anterior, y que ahora le otorga un nuevo significado.
72) 1. Las neuronas del Sistema Nervioso Central estn organizadas en
diversos niveles jerrquicos, de modo que cada uno de ellos es ms complejo
que el precedente. El nivel ms bsico de organizacin es el de la va de un
reflejo espinal, a travs del cual la informacin sensitiva que alcanza la mdula
es conducida a las neuronas motoras por un pequeo nmero de interneuronas
medulares. Las neuronas del tronco enceflico ocupan un segundo nivel de
complejidad, reciben aferencias sensitivas provenientes del cuerpo travs de
las interneuronas espinales y directamente de los sistemas sensitivos
especiales, y las proyectan directa o indirectamente a la mdula espinal donde
influyen sobre la actividad de neuronas motoras o interneuronas medulares.
Las neuronas de la corteza cerebral y cerebelosa son ms complejas. Al recibir
la aferencia sensitiva funcionan modulando la actividad del tronco del encfalo
y neuronas medulares, o en el caso de las clulas piramidales de la corteza
motora controlando la actividad de las neuronas motoras.
2. La recursividad es la forma en la cual se especifica un proceso basado en su
propia definicin. Los sistemas sensorial y motor tienen una relacin de suma
importancia, que para entenderla debe comprenderse el proceso de
integracin sensorial, donde la informacin ingresa por el sistema nervioso
perifrico y es procesada por neuronas y sinapsis del cerebro y la mdula
espinal. Cuando un receptor sensorial ha sido estimulado lo suficiente, se
altera la permeabilidad de la membrana, y esto inicia potenciales de accin
que envan la informacin al sistema nervioso. El sistema sensorial de un
animal o un ser humano es el medio por el cual conoce el mundo que lo rodea,
por lo cual la importancia que tiene la sensorialidad en nuestras respuestas
motoras est dada desde la gestacin, tendr un impacto en el desarrollo y en
el cmo se procesaran e integrarn nuevos estmulos sensoriales. Este proceso
neurolgico hace que podamos utilizar nuestro cuerpo en forma prctica, lo
cual nos permite interpretar y asociar aspectos temporales y especiales de los
estmulos y esto nos permite realizar un procesamiento de la informacin y
tener una respuesta motora adecuada al estmulo.