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Repblica Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educacin


Sistema Educativo Bolivariano

Subsistema de Educacin Secundaria Bolivariana


Escuelas Tcnicas

Barinas, Febrero del 2016

DIRECTORES GENERALES DEL DISEO CURRICULAR

ARRAIZ ELBA
GIL KATI
HORTA YESIKA
RANGEL YENNY
RODRIGUEZ SORISBELIA
ROSARIO MARLENE
VELASQUEZ MAYSBEL.

ndice

Pag

Prembulo...................... 1
A manera de presentacin................................................................ 2
1- Subsistema de Educacin Secundaria Bolivariana Escuelas Tcnicas
1.1- Caractersticas de la Escuela Tcnica. 4
1.2- Objetivos de la Escuela Tcnica.............. 5
2- Ejes integradores............................ 6
3- reas de aprendizaje..................................................................... 7
3.1- Desarrollo endgeno en, por y para el trabajo liberador7
4- Estructura Curricular de La escuela Tcnica..8
5- reas de aprendizaje por ao.......................................................9
5.1- Primer ao................................................................................9
6- Malla curricular10
7- Referencias Bibliogrficas...11

Preambulo
El siguiente Diseo Curricular del Sistema Educativo Bolivariano de
Venezuela, es un proyecto de gran envergadura porque dicta las bases
histricas,
polticas,

pedaggicas, filosficas,

sociales,

culturales,

psicolgicas,

metodolgicas, cientficas y humanistas con las cuales se

implementar la formacin de los nios, nias, jvenes, adultos y adultas de


nuestro pas, en los subsistemas que le competen al Ministerio del Poder
Popular para la Educacin.
El presente currculo es el producto del trabajo de un equipo, no slo es
la tarea de un grupo, sino que
diversos

textos

resume todo lo realizado y documentado por

evaluaciones,

congresos

pedaggicos,

crculos

de

profesionales y tcnicos y constituye uno de los ms importantes esfuerzos


colectivos de maestros, maestras, docentes de aula, estudiantes, profesores y
profesoras universitarias, comunidades educativas y organizaciones populares;
as como de funcionarios del Ministerio del Poder Popular para la Educacin.
En consecuencia, no es de extraar que los principios, caractersticas,
perfiles, orientaciones, propsitos, componentes y metodologa de aprendizaje
del Currculo Nacional Bolivariano estn fundamentados en las ideas y praxis
libertadoras, filosficas, pedaggicas, polticas, sociales, culturales de ilustres
venezolanos y venezolanas, como Simn Rodrguez, Francisco de Miranda,
Simn Bolvar, Ezequiel Zamora, Luis Beltrn Prieto Figueroa y Beln Sanjun,
y de eminentes pensadores, pedagogos y pedagogas de Amrica
Latina y el mundo.

A manera de presentacin
Educar es acostumbrar al hombre al trabajo para
hacer hombres tiles a la sociedad.
Simn Rodrguez
(1840, Tratado de Luces y Virtudes Sociales)

El Subsistema de Educacin Secundaria Bolivariana centra su atencin


en la formacin integral de la adolescencia y la juventud, entre los 12 y 19
aos aproximadamente. Ofrece dos alternativas de estudio: el Liceo
Bolivariano y la Escuela Tcnica Robinsoniana y Zamorana.
Las Escuelas Tcnicas, tienen como finalidad principal formar al y la
adolescente y joven con conciencia histrica e identidad venezolana,
potencialidades y habilidades para el pensamiento crtico, cooperador,
reflexivo y liberador, que le permita, a travs de la investigacin, contribuir a la
solucin de problemas de la comunidad local, regional y nacional, de manera
corresponsable y solidaria.
Al mismo tiempo, la escuela tcnica integra al y la adolescente y joven
al sistema de produccin de bienes y servicios para satisfacer las necesidades
humanas, fortalecer el bien comn, y la propiedad colectiva, a travs de
proyectos

educativos

sustentables

con

pertinencia

sociocultural,

que

fortalezcan la economa social solidaria; as como para garantizarle el acceso,


permanencia y prosecucin en el sistema educativo como un derecho humano
social.

1- Subsistema de Educacin Secundaria Bolivariana:


La escuela tcnica garantiza la formacin de un nuevo ciudadano
y la nueva ciudadana para valorarse a s mismo y a s misma, as como a su
comunidad, considerando el trabajo como compromiso social, desarrollo
integral, bien comn y con sentido de corresponsabilidad en el marco del
ideario bolivariano. En este sentido, el y la adolescente y joven que egresan
de la escuela tcnica deben ser poseedores y poseedoras de caractersticas
que abarcan:

Su identidad venezolana, con visin latinoamericana, caribea y universal.

Valores sobre los principios universales de libertad, solidaridad,

cooperacin, justicia, equidad, integracin, bien comn, participacin


protagnica, independencia, convivencia, tolerancia y promocin del
trabajo liberador, as como afecto, honestidad, honradez, cortesa y
modestia en sus acciones y actuaciones.
- Respeto por la diversidad lingstica y cultural.
-Actitudes crticas, autocriticas, cooperativas, innovadoras, reflexiva,
pluralista, solidarias y correspondiente.
-Habilidades, virtudes y destrezas para participar en lo colectivo, en acciones
para

la

transformacin

del

espacio

social

comunitario,

de

correspondiente, solidaria y productiva, en beneficio de todas y todos.

manera

1.1. Caractersticas de las escuelas tcnicas


La escuela tcnica se caracteriza por:

Proporcionar a las y los adolescentes y jvenes


permanencia

prosecucin

en

el

Subsistema

de

el acceso,
Educacin

Secundaria Bolivariana, disminuyendo la desercin escolar.

Orientar y atender a las y los adolescentes y jvenes excluidos para


incorporarlos en el Subsistema de Educacin Secundaria.

Formar al y la adolescente y joven como un ser social humanista, a


travs del fortalecimiento y desarrollo de cualidades creativas,
valorando y desarrollando, desde esta perspectiva, ambientes sociales
que permitan relaciones

armoniosas, en un clima de respeto a las

ideas que promuevan la convivencia y la investigacin.

Propiciar procesos desde lo colectivo que permitan la discusin, la


controversia y la coincidencia de experiencias de aprendizaje, logrando

formar un ser social conocedor y comprometido con su entorno,


corresponsable del anlisis y

la bsqueda de soluciones a los problemas

de su comunidad, a travs del diseo y ejecucin de proyectos de


desarrollo endgeno, permitiendo elevar los niveles de integracin de la
poblacin con acciones ejecutadas en comunidad. Para el logro de este fin
la escuela tcnica ser dotada de materiales para la realizacin de estos
proyectos, como son los Laboratorios de Desarrollo Endgeno.

Contribuir a impulsar la integracin de la poblacin con acciones


desarrolladas en la comunidad.
4

1.2. Objetivos de la escuela tcnica

Formar al y la adolescente y joven con conciencia histrica e identidad


venezolana, potencialidades y habilidades para el pensamiento crtico,
cooperador, reflexivo y liberador, que le permita, a travs de la
investigacin, contribuir a la solucin de problemas de la comunidad
local, regional y nacional, de manera corresponsable y solidaria.
Articular al y la adolescente y joven con el sistema de
produccin de bienes y servicios para satisfacer las necesidades
humanas, fortalecer el bien comn, y los diversos tipos de
propiedad, a

travs

de

la ejecucin de proyectos educativos

sustentables con pertinencia sociocultural que fortalezcan la


economa social.

Garantizar el acceso, permanencia y prosecucin del y la


adolescente y joven en el sistema educativo como un derecho
humano.

Impulsar la participacin del y la adolescente, jvenes, docentes


y dems miembros

de

la

comunidad

educativa

los

Consejos Comunales para contribuir en la solucin de problemas, a


travs de la construccin de proyectos en forma colectiva para
el desarrollo endgeno de la localidad, en correspondencia con la
regin y el pas.

2- Ejes integradores.
Son

elementos

de

organizacin

integracin

de

los

saberes

orientacin de las experiencias de aprendizaje, los cuales deben ser


considerados en todos los procesos educativos del Subsistema de Educacin.

Secundaria Bolivariana para fomentar valores, actitudes y virtudes; estos son:


Ambiente y Salud Integral, Interculturalidad, las Tecnologas de la Informacin
y la Comunicacin, y Trabajo Liberador.

3- reas de aprendizaje.
Las reas de aprendizaje que se desarrollan en el Subsistema de
Educacin Secundaria Bolivariana son: Lenguaje, comunicacin y cultura; Ser
humano y su interaccin con los otros componentes del ambiente; Ciencias
sociales y ciudadana; Filosofa, tica y sociedad; Educacin fsica, deporte y
recreacin; Desarrollo endgeno en, por y para el trabajo liberador.

3.1. Desarrollo endgeno en, por y para el trabajo liberador.


A travs de esta rea los y las estudiantes valorarn e impulsarn la
economa social solidaria, con nfasis en el trabajo liberador, como un derecho
humano

que

permita

alcanzar el

desarrollo personal

comunitario,

interactuando con el ambiente y la tecnologa, la integracin escuela


comunidad desarrollando el aprendizaje para la produccin social y as
alcanzar el bien comn.

Estructura Curricular de La escuela Tcnica

REA DE APRENDIZAJE

DESARROLLO
ENDGENO EN,
POR Y PARA EL

COMPONENTES
PILARES

El desarrollo
endgeno como
medio significador
de la sociedad.

Aprender a
Crear

Aprender a
Convivir y
Participar

TRABAJO
LIBERADOR

Aprender a
Valorar

Aprender a
Reflexionar

Preferira mil muertes antes que por m se introdujese en


Amrica el ominoso derecho del ms fuerte
Antonio Jos de Sucre

4.- reas de aprendizaje por ao.


4.1. Primer ao

Finalidad: reconoce el desarrollo endgeno como


sistema de produccin y de participacin comunitaria,
afianzando los valores de produccin (libertad
econmica, la solidaridad, responsabilidad, bienestar
colectivo),
con
lascomo
unidades
Componente:relacionndolo
el desarrollo endgeno
medio
dignificador en la sociedad.

DESARROLLO ENDGENO EN POR Y PARA EL TRABAJO LIBERADOR

Desarrollo

endgeno:
concepto,
caractersticas,
objetivos, relaciones y ejemplos a partir del contexto y
los avances en la localidad, regin y pas. Principios que
sustentan el modelo de desarrollo endgeno
y
la
participacin comunitaria
en lo econmico, poltico y
socio ambiental.

El desarrollo endgeno como cambio en el sistema


productivo del pas: transformacin de los recursos
naturales en bienes y servicios que generen empleo o el
bienestar social:
c
c

Unidades de propiedad
estructura y funcionamiento.

social, soporte legal,

Produccin nacional y soberana alimentaria.

Estudio sobre el trabajo como fuente real del valor de un bien


o servicio. Valores en el proceso de produccin: la libertad
econmica, la solidaridad, la cooperacin, responsabilidad, el
cuidado conjunto del bienestar colectivo, la superacin de las
discriminaciones, erradicacin de la corrupcin, actitudes para
la bsqueda de la equidad en una comunidad, grado de
confianza, normas de comportamiento cvico.

HORAS POR ESTUDIANTES

REAS DE
APRENDIZAJE

REFERENCIAS
(DISCIPLINAS)

4 AO

3 AO

5 AO

NATURALEZA

SOCIALES

NATURALEZA

SOCIALES

INGLES - FRANCS - PORTUGUS

CIENCIAS NATURALES, BIOLOGA, CIENCIAS DE LA


TIERRA Y SALUD.

QUMICA

FSICA

MATEMTICA

HISTORIA DE VENEZUELA Y UNIVERSAL

GEOGRAFA DE VENEZUELA Y UNIVERSAL

ARTSTICA, DIBUJO E HISTORIA DEL ARTE

EDUCACIN FAMILIAR Y PREMILITAR

INVESTIGACIN

40

40

CIENCIAS SOCIALES Y CIUDADANA

DESARROLLO ENDGENO EN, POR Y


PARA EL TRABAJO LIBERADOR

2 AO

LA CURRICULAR

CASTELLANO
LENGUAJE, COMUNICACIN Y CULTURA

SER HUMANO Y SU INTERACCIN CON


LOS OTROS COMPONENTES DEL
AMBIENTE

1 AO

MAL

TOTAL

10

40

40

40

40

40

Referencias Bibliogrficas
Alves, E. y Acevedo R. (1999). La Evaluacin Cualitativa. Valencia-Venezuela: Ediciones
Cerined.
Asamblea Nacional (2007). Reforma de Ley Orgnica para la Proteccin del Nio,
Nia y del Adolescente. Caracas.
Asamblea Nacional Comisin Permanente de Pueblos Indgenas. Serie Cuadernos sobre
Derechos Histricos de los Pueblos Indgenas (Cuaderno N) 12 de Octubre Da de
la Resistencia Indgena. Caracas-Venezuela (Diciembre 2001).
Alonso, C. (2006). Texto Complementario para el Curso N 1 El liderazgo Educacional: su
origen, formacin y desarrollo. Algunos Lderes de la Educacin Latinoamericana
y Caribea. La Habana.
Alves, E. y Acevedo R. (1999). La Evaluacin Cualitativa. Valencia-Venezuela. Ediciones
Cerined.
Arredondo, S. y Diago, G. (2003). Evaluacin Educativa y Promocin Escolar. Madrid:
Ediciones Pearson.
Bolvar, Simn (1819) El Discurso de Angostura. En Discurso de Angostura. Caracas:
Ediciones del Consejo Presidencial Moral y Luces (2007).
Bolvar, Simn (1825). La Instruccin Pblica. En: Armando Rojas (1955), Ideas
Educativas de Simn Bolvar. Caracas: Ediciones EDIME.

CLASE LIBERADORA
11

Barrancas, 26 de Febrero del 2016


Escuela tcnica agronmica Simn Bolvar
rea de aprendizaje: Desarrollo Endgeno en y para el trabajo liberador.
Objetivo: desarrollo endgeno, caractersticas, objetivos, relaciones, y ejemplos a partir del
contesto y los avances en la localidad regin y pas.
Finalidad: reconocer el desarrollo endgeno como sistema de produccin y participacin
comunitaria.
Inicio: realizacin de una lectura reflexiva titulada Un ambiente agradable para la tierra,
seguidamente a travs de un torbellino de ideas los estudiantes expresaran lo que entienden
por desarrollo endgeno.
Desarrollo: posteriormente la docente explicara a los y las estudiantes por medio de un
luminario el concepto, caractersticas y objetivos del desarrollo endgeno y los avances en su
localidad, regin y pas.
Luego los estudiantes conjuntamente con la docente visitaran el campo productivo de la
institucin con el propsito de visualizar las reas productivas con la que cuanta la misma.
Cierre: los y las estudiantes se reunirn en grupo donde desarrollaran una produccin escrita
sobre las perspectivas que tienen sobre la visita al campo productivo.
Plan de evolucin:
Instrumento:
Escala de estimacin

tcnica:
observacin directa, anlisis.

Indicadores:
-Participa con entusiasmo en el desarrollo de la clase.
-Elabora un anlisis sobre las reas productivas de la institucin.
-Realiza trabajos grupales.

Repblica Bolivariana de Venezuela


Ministerio del Poder Popular para la Educacin
Escuela Tcnica agronmica Simn Bolvar
Barrancas Municipio Cruz Paredes Barinas

Escala de Estimacin
Ao : _Sptimo__
Seccin: _B__
Fecha: _26/02/2016________________
rea: ______________________________________________
INDICADORES

TOTAL
20%

APELLIDOS Y NOMBRES
5%

5%

10%

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
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UN AMBIENTE AGRADABLE PARA LA TIERRA

Una maana como otra cualquiera, la Tierra despert y abri los ojos. En vez de
quedarse mirando hacia el infinito universo, se detuvo a observarse a s misma. Se vio tal cual
era, aplastada en los polos y abultada en el ecuador, aunque al mirarse con detenimiento
apreci grandes cambios que la dejaron preocupada; ya que se estaba empezando a sentir
decada. Descubri entonces ciertas manchas en los ocanos y que sus aguas ya no eran tan
limpias como antes; adems que los animales marinos estaban muriendo a causa de los
grandes derramamientos de petrleo y de la enorme contaminacin en que vivan.
Luego mir en sus costados los bosques, que se empobrecan cada vez ms a causa
de la indiscriminada tala a la que eran sometidos y que la vida silvestre tambin estaba
sufriendo. Por su parte, el aire ya no era puro y se volva irrespirable y la capa de
ozono desapareca

en

su

envoltura.

Se

senta

cada

vez

ms

caliente,

pues

su temperatura haba aumentado debido al calentamiento global. Todo esto ocurra a causa de
la llamada contaminacin ambiental. La se dio cuenta que estaba rodeada de hambruna
muerte y destruccin. Su temor la llev a descubrir el nico y gran culpable de todos los
males: el ser humano, se que se jactaba de ser el nico animal racional; pero que era
vctima de su propia codicia.
Entonces la tierra pens en vengarse y tomar acciones severas por recibir tanto
maltrato de quienes la habitaban. Provocara terremotos, maremotos, erupciones volcnicas,
lluvias prolongadas, sequas interminables, y un sinfn de plagas y enfermedades que
borraran toda presencia humana; pero seguidamente se puso a reflexionar y se dio cuenta de
que todos los hombres no eran iguales, y que al hacer esto pagaran todos justos por
pecadores.
Saba que en este planeta, tambin muchas personas luchaban da a da por salvarlo,
que no todos los humanos carecan de conciencia; y muchos sentan amor y respeto por el
ambiente. La tierra decidi entonces darle otra oportunidad al hombre para que aprendiera a
valorar y respetar todos aquellos regalos naturales que siempre nos ofrece.
Y t, que has hecho por cuidarme!