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H

EN LA PRIMERA HOJA SE DEBE COLOCAR UNA PORTADA DEL


DOCUMENTO CON LOS DATOS DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO

PLAN DE REA DE xxxxxxxx

Se debe elaborar un documento de estos por cada una de las reas que
conforman el plan de estudios.

Contenido
Introduccin........................................................................................................ 3
1. Sentido de la enseanza del rea..............................................................3
2. Objetivo General........................................................................................ 3
3. Objetivos por nivel..................................................................................... 3
4. Caractersticas generales del rea.............................................................4
5. Estndares y orientaciones........................................................................4
6. Metodologa de la enseanza.....................................................................4
7. Contenidos del rea................................................................................... 4
8. Equipo del rea.......................................................................................... 5
9. Necesidades del rea/ acciones de mejoramiento.....................................5
10. Evaluacin de Estudiantes SIEE................................................................5
11. Unidades temticas.................................................................................. 5

Esta es una gua para que el EE elabore sus planes de rea. Lo que se
encuentra en letra cursiva son explicaciones, sustentos tericos o
legales para dar ms claridad de lo que debe contener el documento en
esa parte, por tanto todo lo que este escrito en letra cursiva se debe
borrar. Lo que se encuentra en letra imprenta se debe dejar
reemplazando nicamente lo propio de cada EE, lo cual se ha colocado
en rojo para que sea fcilmente identificable, pero deber ser pasado a
negro cuando se trate del documento definitivo. En ocasiones podrn
aparecer ejemplos para dar ms claridad, estos estn en letra azul y se
deben borrar en el documento definitivo.

Introduccin

El Plan de rea se constituye en el documento descriptor de cada una de


las reas contenidas en el plan de estudios. Es el instrumento en el que
se integran los fundamentos conceptuales, metodolgicos y pedaggicos
planteados en el PEI. Su estructura facilita el desarrollo de los procesos
de formacin en competencias, mediante el establecimiento de
relaciones entre niveles y ciclos, direccionando la consecucin de los
objetivos y metas trazados en el PEI en respuesta a las oportunidades
del contexto y expectativas e intereses de los estudiantes.

1. Sentido de la enseanza del rea


Se refiere al mbito de estudio que abarca el rea del saber y su
aplicacin, especificando el aporte o contribucin en la solucin de un
problema, en el desarrollo de un proyecto, entre otros. Contiene
elementos orientadores para la seleccin de contenidos. Algunas
preguntas que guan la reflexin desde el enfoque y modelo pedaggico
y que facilitan encontrar sentido a la enseanza, por ejemplo del rea
de matemticas pueden ser:
Por qu aprender por ejemplo
matemticas? Para qu? Cmo piensa la institucin la enseanza de
las matemticas? Qu hacemos con las matemticas? Para qu nos
sirven?
EL PLAN DE AREA SERA TRABAJADO CON LA ESTUCTURA DE LA UNIDAD
TEMATICA, CONTINUARAN TRBAJANDO CON NUCLEO TEMATICO LAS
NORMALES Y LOS DOCENTES DEL AREA SOCIALES. i
2. Objetivo General
Con base en los planteamientos del modelo pedaggico, se expresa el
propsito que a travs del proceso educativo y de formacin por
competencias va estructurando el modo de ser, actuar, pensar y sentir
de los estudiantes con respecto del rea, en coherencia con el
horizonte institucional trazado y la integracin con las dems reas
para la resolucin de problemas. Importante tener en cuenta, por una
parte,
la integracin de los aspectos referidos al dominio de
contenidos y de las competencias que se esperan desarrollar o que
sean alcanzadas por los estudiantes. Por otro lado, es importante tener
en cuenta la formacin en valores, principios actitudes y habilidades
para la vida.

3. Objetivos por nivel


Los objetivos por nivel se refieren a los objetivos que el rea pretende
alcanzar en cada uno de los niveles de enseanza, guardando
coherencia y verificando su correspondiente complejidad desde
preescolar, bsica y media. Los objetivos por grado se refieren a la
propuesta del rea para cada uno de los grados de enseanza.
4. Caractersticas generales del rea.
La descripcin de este componente corresponde
a la visin y
fundamento desde los cuales se concibe el rea, la explicacin de las
interrelaciones conceptuales o categoras del rea que se relacionan
entre s permitiendo establecer los conceptos de manera jerrquica
guardando coherencia interna as como las categoras que permiten
ubicar el rea en relacin con otras para formar sistemas conceptuales
ms amplios. Se sugiere el diseo de un esquema que permita construir
y visualizar la estructura.
5. Estndares y orientaciones
En este punto se retoman los estndares y orientaciones dados por el
MEN. Importante considerar que el concepto de competencia hace
referencia a la capacidad que tiene el estudiante para hacer uso de los
conocimientos aprendidos de manera adecuada y creativa en la
solucin de problemas y en la construccin de situaciones nuevas en
contextos socioculturales y disciplinares especficos.
Existen diversas competencias y su desarrollo se manifiesta a partir de
la expresin concreta de desempeos aplicados a lo cognitivo, social,
cultural, esttico, entre otros.
En la elaboracin del plan de rea deben quedar planteadas las
competencias que los estudiantes deben alcanzar en los distintos
niveles y grados.
Por su parte los estndares curriculares son criterios claros y pblicos
que permiten establecer el tipo de enseanza que deben recibir los
estudiantes en determinados grados y niveles. Esto significa que los
estndares son el punto de referencia de lo que los estudiantes de
educacin preescolar, bsica y media deben saber, y saber hacer en un
rea especfica permitiendo que apliquen los conocimientos o saberes
aprendidos en su cotidianeidad para la solucin de problemas nuevos.
6. Metodologa de la enseanza
El equipo de rea, en coherencia con la fundamentacin del PEI define
los mtodos y estrategias pedaggicas para el desarrollo de los
procesos educativos en el aula y dems espacios y mbitos utilizados
para el logro del componente misional. A su vez implica la reflexin
sobre la innovacin y la sistematizacin como estrategia que facilita la
gestin de conocimiento pedaggico al interior de la institucin.
Inherente a este componente son los materiales e instrumentos as
como los medios en los que se apoya el docente para su prctica
pedaggica y que a su vez se constituyen en herramientas de trabajo
que permiten visibilizar los avances de los estudiantes. La metodologa
trazada facilita la transverzalizacin de las reas y proyectos que
implementa la institucin: transversales, pedaggicos, pedaggicos
productivos. Tener en cuenta en el diseo metodolgico el tipo de

persona que se est formando de acuerdo a la misin institucional y el


tipo de estudiante que se est atendiendo.
7. Contenidos del rea
Se refiere a los ejes conceptuales o unidades bsicas de conocimiento y
a los ejes temticos o unidades complementarias de informacin que
integran un campo de conocimiento y que se constituyen en objeto de
desarrollo. Para su elaboracin es pertinente retomar los documentos
que sobre lineamientos,
estndares y criterios de evaluacin ha
definido el MEN. Retomar la coherencia interna que debe visualizarse
en la estructura del rea misma, es decir en todos los componentes
referidos en los puntos anteriores.
8. Equipo del rea
Describe quienes son los integrantes, su especialidad y responsabilidad
en el rea
9. Necesidades del rea/ acciones de mejoramiento
En la medida en que se construye la estructura, el equipo va
reflexionando sobre las posibilidades con que cuenta para su
implementacin y sobre las oportunidades de mejoramiento. Estos
elementos se consignan en la estructura y se tienen en cuenta en el
momento de la autoevaluacin institucional y
por tanto en la
construccin del PMI.
10.

Evaluacin de Estudiantes SIEE

El equipo de rea toma en cuenta los criterios y estrategias para la


evaluacin de los estudiantes establecidos en el SIEE, los lineamientos
curricurales y la fundamentacin del PEI.
11.

Unidades temticas

Al finalizar las unidades temticas debe aparecer la bibliografa que


soporta el desarrollo de contenidos.
DIMENSIN COGNITIVA
Grado:0
Periodo:1
Unidad Temtica:1
I.H.S: 4
Ao:2013
Docente(s):YULY ZA
Compara y agrupa objetos de acuerdo a sus diferentes atributos, recono
Competenci social.
Identifica seres vivos y no vivos,cuida las plantas reconoce sus parte
as:
partes de l
Ciudadanas: Me cuido y protejo mi entorno.
Proyectos transversales: Educacin Ambiental y educacin sexual y cons
Estndar

Contenidos de la
Unidad

Estrategia Metodolgica

Recu
Didc

Comparo objetos de Ubicacin


acuerdo
a
sus espacial:Arribadiferentes atributos.
Abajo,GrandeMedianoReconozco mi entorno Pequeo,Gruesofamiliar,
escolar
y Delgado,Largosocial.
corto,Encima de
Debajo de, SubirReconozco los seres Bajar,
que nos rodean su Alto-Bajo,
cercaestructura relacin y Lejos,
adaptacin.
Dentro-Fuera,
Pesado-Liviano,
Identifico plenamente Izquierda-Derecha.
los miembros de mi La naturaleza que
familia
nos
rodea.
Los
seres vivos y no
vivos.
Las
plantas,
partes, cuidados y
utilidad.
El hombre y su
proceso vital Los
rganos
de
los
sentidos. Reinos de
la
naturaleza.
Figuras
geomtricas:
circulo, triangulo.
Colores primarios:
amarillo, azul y
rojo.
La familia.

Observaciones
El tablero
Discriminacin
Video ben
Narracin
Computa
Salidas de campo
Grabador
Lecturas de imgenes
Escaleras
Observacin y proyeccin de Frascos v
videos.
Crayolas
Decorados,
coloreados
y Papel boo
recortados.
Colores
Juego trabajo
Laminas
Armar rompecabezas
Fichas
Bsqueda y seleccin
El cuader
Mezcla de colores
Cuerdas
Vinilos
Pinceles
Temperas
Mesa de a
Aserrn
Jagua
Hojas sec

DIMENSIN COGNITIVA
Grado:0
Periodo:2
Unidad Temtica:2
I.H.S: 4
Ao:2013
Docente(s):YULY ZA
Identifica el nombre de su comunidad, municipio, departamento y pas.
Competenci conoce sus deberes y derechos como nio, identifica figuras geomtricas
Diferencia e identifica estados de la materia y grado de temperatura, di
as:
conjuntos.
Ciudadanas: Participa con alegra en algunas actividades programadas e
Proyectos transversales: Educacin Ambienta , derechos humanos, educ
ciudadana.
Estndar

Contenidos de la
Unidad

Estrategia Metodolgica

Recu
Didc

Identifico el nombre
de mi comunidad,
municipio,
departamento y pas.
Reconozco
smbolos patrios.

los

Conozco mis derechos


y deberes como nio.
Diferencio e identifico
estados de la materia
y
grados
de
temperatura.
Diferencio, identifico
represento y relaciono
conjuntos.
Diferencio
figuras
geomtricas como el
cuadrado.

Mi comunidad
Mi municipio
Mi departamento y
pas. Los smbolos
patrios. Deberes y
derechos de los
nios.
Colores
secundarios( verde
,
naranja, caf,
morado)
Estados
de
la
materia.
Aseo
personal.
Forma-textura
Sabores.
Conjuntos. Muchopoco, lleno-vacounitario.-igualdaddesigualdad.
Signos
matemticos.
Nmeros dgitos
Operaciones
matemticas
sencillas con los
nmeros
dgitos.
Figuras
geomtricas(
el
cuadrado)

Recorrido por la comunidad.


Representacin grfica de lo
observado.
Experimento
sencillos
relacionados con el estado de
la materia.
Manipulacin y degustacion
de alimentos.
Coloreado y diferenciacin de
los smbolos patrios.
Juegos de trabajos
Dinmicas de grupos.
Recoleccin de materiales
para trabajar.
Canciones.
Historietas.

El tablero
Video ben
Computad
Grabador
Escaleras
Crayolas
Papel boo
Colores
Laminas
Fichas
El cuader
Cuerdas
Tapas,
hojas se
materiale
entorno.
Mesa de a
Aserrn
Jagua
Hojas sec

DIMENSIN COGNITIVA
Grado:0
Periodo:3
Unidad Temtic
I.H.S: 4
Ao:2013
Docente(s):YUL
Experimenta juegos que lo lleven a descubrir conocimientos, identifica
Competenci otros colores secundarios.
Conoce normas de convivencia y las practica, me reconozco como a
as:
caractersticas y rasgos mas relevantes.
Ciudadanas: Me acepto como soy y acepto a los dems.
Proyectos transversales: Educacin Ambiental y educacin sexual y cons
Estndar

Contenidos de la
Unidad

Estrategia Metodolgica

Re
Did

Describo caminos y Normas de convivencia


trayectorias.
Afrocolombianidad.
Reconozco
figuras (vestido,
geomtricas
alimentacin,
costumbres)
Conozco, identifico y
practico
algunas Nociones de tiempo.
normas
de ( Horas, das, semanas,
convivencia.
meses y ao)

Observaciones
Discriminacin
Explicacin.
Salidas de campo
Lecturas de imgenes
Observacin y proyeccin
de videos.
Decorados, coloreados y
recortados.
Juego trabajo
Armar rompecabezas
Clases de lneas rectas, Bsqueda y seleccin
(horizontales, verticales
Trabajo en mesa de arena.
Inclinadas,
quebradas) Dramatizacin.
curvas (onduladas)

Me reconozco como
afrocolombiano
e
identifico
sus
caractersticas
y
rasgos
ms
relevantes.
Otros
colores
secundarios(violeta, gris,
neutro.-blanco y negro)

Otras
figuras
geomtricas como ovalo
y rectngulo.

El table
Video b
Compu
Grabad
Escaler
Frascos
Crayola
Papel b
Colores
Lamina
Fichas
El cuad
Cuerda
Mesa d
Vestua
Plastili
Pitillos
Hilo lan
Aserrn
Jagua
Hojas s

DIMENSIN COGNITIVA
Grado:0
Periodo:4
Unidad Temtica:4
I.H.S: 4 horas
Ao:2013
Docente(s):YULY ZA
Identifica plenamente los miembros de su familia, establece relaci
Competenci correctamente el tiempo y el espacio, reconoce y practica normas de con
Identifica, reconoce y describe medios de transporte, realiza agrupac
as:
pertenencia entre conjuntos.
Ciudadanas: Demuestra amor y respeto sus familiares y dems personas
Proyectos transversales: Derechos humanos y educacin sexual y constru
Estndar

Contenidos de la
Unidad

Estrategia Metodolgica

Recu
Didc

La familia

Establezco relacin de Medios


correspondencia.
transporte

de

Manejo correctamente Alimentacin,


el tiempo y el espacio. vestido, ocupacin.
Identifico, reconozco y Normas
de
describo medios de convivencia.
transporte.
Prevencin
de
Reconozco y practico accidentes.
normas
de
convivencia.
Tiempo y espacio
(da-noche,
Realizo,
agrupo
y maana-tarde
asocio equivalencia y ayer,
hoy
y
pertenencia
entre maana)
conjuntos.
Periodo
seco
y
lluvioso.
Experimentos
(germinacin,
mezclas
de
colores, ebullicin,
evaporacin)

Observaciones
Discriminacin
Recorrido por la comunidad.
Lecturas de imgenes
Observacin y proyeccin de
videos.
Decorados,
coloreados
y
recortados.
Juegos de trabajo
Armar rompecabezas
Bsqueda y seleccin
Mezcla de colores
Dinmicas de grupo
Dramatizaciones
Convivencias
Modelado con plastilina
Descripciones

El tablero
Video ben
Computad
Grabador
Escaleras
Frascos v
Crayolas
Papel boo
Colores
Laminas
Fichas
El cuader
Cuerdas
Vinilos
Pinceles
Temperas
Mesa de a
Aserrn
Jagua
Hojas sec
Plastilina

i Plan de estudios: esquema estructura de reas. Plan de rea: documento que describe
el contenido del rea, con base en los lineamientos sealados en el plan de estudios y del
cual se deriva el plan de aula