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Esc. Sec. N 10 Bdier. Gral. J. M.

Galn
Docente: Skittberj, Gladys Liliana

PLANIFICACIN ANUAL DE MATEMTICA

PRIMER AO CICLO BSICO

CICLO LECTIVO 2013

Esc. Sec. N 10 Bdier. Gral. J. M. Galn


Skittberj, Gladys Liliana

Docente:

FUNDAMENTACIN
Las Matemticas son un instrumento de conocimiento y anlisis de la realidad, y
constituyen un conjunto de saberes que ayudan a las personas a razonar de manera
crtica sobre diferentes aspectos y situaciones del mundo que les rodea y, en
consecuencia, su aprendizaje debe servir para fundamentar los propios criterios y las
propias decisiones ante cuestiones especficas que se plantean en los diferentes mbitos
de la vida. La introduccin de nuevas relaciones, conceptos y procedimientos, amplan el
campo de reflexin matemtica, incrementan la complejidad de algoritmos ya conocidos,
posibilitan nuevas aplicaciones y, en definitiva, permiten avanzar en los procesos de
abstraccin y formalizacin, que permiten a los/as estudiantes alcanzar un alto grado de
competencia matemtica aplicable a situaciones problemticas de su entorno y al
desarrollo de las competencias bsicas.
Esta propuesta se fundamenta bsicamente en la necesidad de que los/as
estudiantes vean el espacio curricular como una propuesta vlida y significativa en su
formacin integral, incorporando sus vivencias cotidianas al mbito conceptual de la
matemtica. Tiene como marco la Ley de Educacin Provincial N 9890 en la que
expresa que:
El Ciclo Bsico Comn de la Escuela Secundaria dar continuidad a los procesos
de enseanza del Nivel Primario en dos sentidos:
-Utilizando conocimientos sobre contenidos desarrollados en la Escuela Primaria, en
nuevas situaciones segn la propuesta de este Espacio Curricular. En tal sentido, en
Matemtica, se retomarn para su enseanza los siguientes contenidos: reglas de
formacin del sistema de numeracin decimal, orden y comparacin en el conjunto de
los naturales y los racionales no negativos, clculo mental, operaciones y sus
propiedades, equivalencia de fracciones, nociones de combinatoria, proporcionalidad
directa.
-Retomando la enseanza iniciada en el Segundo Ciclo de la Escuela Primaria sobre
contenidos que requieren ser nuevamente abordados, retrabajados con mayor
complejidad y utilizados en nuevas situaciones pedaggico-didcticas. La edad, el grupo,
los recorridos educativos y el contexto institucional -entre otros-, plantean la necesidad
de volver sobre la enseanza de dichos contenidos sin suponer que en el Nivel anterior
se han logrado esos conocimientos. Proponemos retomar la enseanza de los siguientes
contenidos iniciados en Primaria: profundizar en el anlisis del valor posicional, avanzar
sobre las relaciones aritmticas que subyacen a los nmeros a partir de la relacin entre
los nombres de los mismos y su escritura, representacin en la recta numrica,
utilizacin de las relaciones c x d + r = D, ahondar en las propiedades de las operaciones
(principalmente, la propiedad distributiva), retomar la equivalencia de fracciones para
avanzar sobre las reglas prcticas para resolver operaciones, ahondar en las nociones de
permetro y rea de figuras en dos dimensiones, profundizar en las equivalencias de
unidades de unidades de medida.

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Skittberj, Gladys Liliana

Docente:

OBJETIVOS
Reconocer y utilizar los distintos tipos de nmeros abordados, comprendiendo las
operaciones y propiedades que los define y sus formas de representacin.
Identificar instrumentos de medicin ms elementales y operar con las distintas
unidades de medida y sus equivalencias.
Definir propiedades geomtricas y utilizar correctamente algunas frmulas de la
geometra plana.
Interpretar, producir tablas y grficos cartesianos para distintas relaciones
matemticas.
Organizar e interpretar informacin estadstica. Identificar fenmenos aleatorios.
Trabajar cooperativamente aceptando responsabilidades, respetando las normas
acordadas y las ideas y producciones de los pares.

CONTENIDOS
Unidad 1: Nmeros Naturales
Sistema de numeracin posicional y no posicional. Descomposicin polinmica de un
nmero. Potencias cuadradas y cbicas. Propiedades de la potenciacin y la radicacin.
Operaciones combinadas: jerarqua de las operaciones y funcin de parntesis, llaves y
corchetes. Ecuaciones e inecuaciones. Divisibilidad: producto de factores primos, divisor
comn mximo y mltiplo comn mnimo.
Unidad 2: Nmeros Racionales
Uso. Forma de escritura equivalente fraccionaria y decimal. Operaciones y propiedades.
(algoritmos) Potencias con exponente natural. Races cuadrada de nmeros racionales.
Operaciones combinadas. Ecuaciones e inecuaciones.
Unidad 3: Figuras
Rectas: posiciones, rectas paralelas y perpendiculares. ngulos: relaciones y
operaciones. Cuadrilteros: clasificacin y propiedades.
Unidad 4: Medidas
Magnitud y medida. Equivalencia entre unidades. Permetro: cuadrilteros y crculo.
Superficie: unidades y medidas. Superficie cuadrilteros y crculo.
Unidad 5: Estadstica

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Nociones de poblacin y muestra. Datos estadsticos. Recopilacin de datos. Tabulacin.


Interpretacin y representacin en grficos.

PROPUESTA ESTRATGICO METODOLGICA


Esta propuesta de trabajo se basa en la idea de que los estudiantes de primer ao
mantienen la atencin slo en intervalos cortos de tiempo por lo que la teora se
introducir de a poco alternndola siempre con ejercicios que debern hacer ellos,
despus de un ejemplo tipo. Las actividades repetirn una y otra vez los conceptos y las
aplicaciones a lo largo de todo el ao hasta conseguir que la mayora aprenda
correctamente, de manera que la profundizacin de cada tema ser por capas y a lo
largo del ciclo lectivo, sin dar ningn tema completamente por cerrado.
Se llevarn a cabo las siguientes acciones con el objetivo de mejorar los resultados en
matemticas.

Se realizar una prueba escrita por cada uno de los temas. Esta decisin surge de
experiencias anteriores donde agrupar varios temas en un mismo examen no dio
buenos resultados.
Antes de cada examen se dar una hoja de ejercicios para repasar o se har un
pre-examen se valuarn ambos exmenes.
El examen de recuperacin lo harn todos los alumnos, unos para subir la nota de
la evaluacin y para evitar que se les olvide lo aprendido y otros para recuperar la
evaluacin.
Para preparar el examen de recuperacin se entregarn hojas de ejercicios sobre
los contenidos ms importantes tratados en la evaluacin
Antes del examen de recuperacin se aclararn dudas y se repasarn los
contenidos ms importantes de la evaluacin anterior.

EVALUACIN
La evaluacin ser individualizada, personalizada y continua e integrada porque el
grupo de estudiantes permite esta posibilidad.
Como no se puede pretender evaluar todo a travs de un mismo tipo de prueba se
utilizarn diversos instrumentos para recabar informacin basada en:
La observacin del trabajo diario del estudiante en clase.
Control del trabajo diario del estudiante en casa: en forma aleatoria y sistemtica.
Control y revisin del trabajo.
Pruebas especficas.

ALGUNAS PROPUESTA DE ACTIVIDADES:


J Lectura y escritura de nmeros.
J Representacin en la recta numrica en el conjunto de nmeros naturales y
racionales.
J Resolucin de las seis operaciones bsicas con naturales y racionales.

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J Resolucin de situaciones problemticas con naturales y racionales.


J Operaciones combinadas con naturales y racionales.
J Etctera.

MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD Y


ADAPTACIONES CURRICULARES
La organizacin de las actividades y problemas tendr en cuenta los diferentes
ritmos de aprendizaje de los estudiantes, las actividades se realizarn en orden
creciente de dificultad. Se pretende asegurar un nivel mnimo para todos los alumnos.
Por estas razones, durante los primeros das de
clase, se
harn evaluaciones
diagnsticas que permitir conocer su nivel acadmico y detectar las deficiencias de los
alumnos en Matemticas.
Los alumnos ms adelantados podrn ocuparse de los aspectos ms complicados
y actividades de ampliacin.
Durante este ao escolar, las medidas de apoyo consistirn en el refuerzo
individual ya que el nmero no muy elevado de estudiantes lo permite.
Se establece un refuerzo individual para los alumnos de las siguientes
caractersticas:
a) Tener dificultades de aprendizaje.
b) Ser repitente.

CONTENIDOS:
Se trabajarn los mismos contenidos aunque partiendo de un nivel de dificultad inferior e
intentando llegar con estos alumnos al mismo nivel que el resto del grupo.

METODOLOGA:
Los estudiantes receptores de estas medidas recibirn una enseanza que, siendo
diferentes en algunos aspectos, persigue alcanzar los mismos objetivos educativos,
trabajando
bsicamente sobre unos mismos contenidos. Estas medidas sern
principalmente:
1. Partir en cada tema de un diagnstico inicial. Con este diagnstico inicial podran
incorporarse al grupo nuevos estudiantes.
2. Control diario del trabajo mandado a la casa y correccin de los ejercicios.

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3. Control semanal de contenidos obteniendo una nota con la que se evaluar el


logro de los objetivos.
4. Actividades diversificadas con diferentes niveles adecuado al grupo de clase.
5. Actividades manipulativas:
J Construccin de poliedros.
J Medidas reales dentro y fuera del aula.
6. Actividades en equipo:
J Resolucin de problemas.
J Juegos matemticos

RECURSOS
Calculadoras

Libros, copias, diarios

Instrumentos de medicin:
instrumentos de geometra

Afiches, cartulinas, tijeras

BIBLIOGRAFA BSICA
Diseo Curricular de Educacin Secundaria
PISANO, Juan Pablo Lgicamente: Libros de matemtica a medida. Tomos: I, II, III, IV y
V (2008) Ediciones Lgicamente. Buenos Aires.
Textos varios de biblioteca escolar