Grado en Educación Primaria

Curso 2015/16

Guía Docente de

Innovación educativa y
TICs en la didáctica de la
lengua inglesa

.

2. 3 .Guía docente de Innovación educativa y TICs en la didáctica de la lengua inglesa Datos descriptivos de la Asignatura Nombre: Innovación educativa y TICs en la didáctica de la lengua inglesa Carácter: OPTATIVA Código: EPD221 Curso: 3º o 4º Duración: Semestral Nº Créditos ECTS: 6 Modalidad: Semipresencial Prerrequisitos: Ninguno Responsable docente: Mª del Consuelo García Cuesta Dra.2.PAPEL DE LA ASIGNATURA EN EL PLAN DE ESTUDIOS: La integración de las Tecnologías de la Información y Comunicación en la enseñanza formal del Grado en Educación Primaria es debido a su omnipresencia en la sociedad actual y a su influencia en la educación de la población infantil y juvenil. en: Física Lengua en la que se imparte: Castellano / Inglés Situación/ Sentido de la Asignatura 2..3.INTERÉS DE LA ASIGNATURA PARA LA FUTURA PROFESIÓN: Es importante que nuestros alumnos conozcan y manejen las TIC y los medios audiovisuales para que puedan convertirse en futuros profesionales de la enseñanza innovadores y capacitados para lograr una mejora en el proceso de enseñanza y aprendizaje.BLOQUE FORMATIVO AL QUE PERTENECE LA ASIGNATURA (MÓDULO Y MATERIA): Módulo: OPTATIVIDAD Materia: MENCIÓN EN LENGUA INGLESA 2..1..

CG-6 . y se suele encontrar a un nivel que. incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio. la constancia y la disciplina personal en los estudiantes. CB4 .Diseñar. Estimular y valorar el esfuerzo.Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social.2.Conocer la organización de los colegios de educación primaria y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento.Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.1.Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella. Desempeñar las funciones de tutoría y de orientación con los estudiantes y 4 . resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos. COMPETENCIAS GENERALES CG-1 . CB2 . la relación interdisciplinar entre ellas.Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio. CB5 . CB3 . Fomentar la lectura y el comentario crítico de textos de los diversos dominios científicos y culturales contenidos en el currículo escolar. CG-2 . problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general.Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y plurilingües.Guía docente de Innovación educativa y TICs en la didáctica de la lengua inglesa Competencias 3.Conocer las áreas curriculares de la Educación Primaria. COMPETENCIAS BÁSICAS CB1 . CG-4 . tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. si bien se apoya en libros de texto avanzados. planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje. CG-3 .Que los estudiantes puedan transmitir información.Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género. los criterios de evaluación y el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procedimientos de enseñanza y aprendizaje respectivos. 3. a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana. ideas. CG-5 . científica o ética.

las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación primaria y a sus profesionales.Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social. 5 .3. CT-7 . pedagógicos y sociales a lo largo de la vida. CG-7 . CT-2 . tanto de forma conjunta como individual analizando y evaluando tanto el propio trabajo como del trabajo en grupo. a la formación cívica y a la riqueza cultural. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes. Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos. CG-10 .Capacidad para trabajar en equipo de forma cooperativa. CG-9 .Desarrollar la responsabilidad y el compromiso ético con la tarea docente buscando siempre la capacidad crítica y creativa en el análisis. CG-11 . tomando decisiones y resolviendo problemas. en contextos tanto locales como nacionales e internacionales. Asumir la dimensión educadora de la función docente y fomentar la educación democrática para una ciudadanía activa.Valorar la responsabilidad individual y colectiva en la consecución de un futuro sostenible. CT-5 . CG-8 .Capacidad de comunicarse de forma oral y escrita en lengua inglesa.Adquirir capacidad de liderazgo.Capacidad de adaptarse a nuevas situaciones en una sociedad cambiante y plural. COMPETENCIAS TRANSVERSALES CT-1 . iniciativa y espíritu emprendedor especialmente en la resolución de problemas y la toma de decisiones.Mantener una relación crítica y autónoma respecto de los saberes. como fruto de un pensamiento flexible y divergente.Dominar la comunicación oral y escrita en lengua nativa. los valores y las instituciones sociales públicas y privadas. CT-4 .Comprender la función. Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos. atendiendo las singulares necesidades educativas de los estudiantes. planificación y realización de tareas. Discernir selectivamente la información audiovisual que contribuya a los aprendizajes. CT-6 . 3.Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación.Integrarse y colaborar de forma activa en la consecución de objetivos comunes con otras personas.Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. áreas y organizaciones. para organizar y planificar el trabajo.Guía docente de Innovación educativa y TICs en la didáctica de la lengua inglesa sus familias. CG-12 . CT-3 .

3 Adquirir bases teóricas y prácticas para el empleo de habilidades y destrezas que posibiliten el manejo de los nuevos medios tecnológicos y digitales de formación disciplinar y profesional. estilos de vida y tradiciones. análisis. libre y justa donde prevalezca por encima de todo la dignidad del hombre. los métodos de enseñanza y las estrategias de aprendizaje de lengua inglesa. Objetivos 1 Identificar las características y funciones que presentan los recursos y los nuevos medios tecnológicos en la enseñanza de la lengua inglesa. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS CE-83 . evaluación y utilización de distintos recursos en la red y multimedia. 6 . CT-9 .89 . instituciones sociales.Conocer y analizar las teorías de adquisición. analizar. los Derechos Humanos. los principios medioambientales y de cooperación al desarrollo que promuevan un compromiso ético en una sociedad global. didáctica.4.Respetar los derechos fundamentales y de igualdad entre hombres y mujeres. historia. sintetizar y extraer ideas importantes y gestionar la información. CE. así como la lúdica.Capacidad en el manejo y uso de las TICs especialmente en la selección. de organización y gestión. CT.Conocer los aspectos más relevantes de la cultura inglesa: geografía. 4 Aplicar los medios de comunicación de la red al proceso de enseñanza-aprendizaje. intercultural. 8 Utilizar de forma colaborativa las tecnologías en el contexto socioeducativo de la profesión.86 .Desarrollar una actitud abierta y crítica ante las nuevas tecnologías para utilizar diversas fuentes de información.85 . 5 Trabajar con las tecnologías de la información y comunicación desde sus dimensiones comunicativa. los valores del humanismo cristiano.10 .Saber interpretar adecuadamente las implicaciones culturales de los diversos usos de la lengua inglesa. 2 Familiarizarse con la legislación de los marcos reguladores de la tecnología digital. 6 Abordar la producción de materiales tecnológicos y/o adaptarlos desde alternativas creativas e innovadoras. 9 Controlarse emocionalmente ante las situaciones adversas que de forma inesperada se pueden presentar en la realización del trabajo con los medios tecnológicos y digitales.Guía docente de Innovación educativa y TICs en la didáctica de la lengua inglesa CT-8 .Regular los procesos de interacción y comunicación en grupos de estudiantes de 6-12 años en lengua inglesa. 3. para seleccionar. 7 Analizar y evaluar materiales digitales identificando sus puntos fuertes y débiles para integrarlos en el proceso de enseñanza-aprendizaje. CE. CE. literatura.

Internet.ull.Creative Commons. Herramientas tecnológicas para facilitar el aprendizaje de la lengua inglesa 2. Copyleft .1. Gestión e innovación TIC en el centro escolar.3. 2. Comunicación en el aula. Influencia de la cultura audiovisual y digital en niños y jóvenes. BIBLIOGRAFÍA Ambròs Pallarès. M.2.2. Cine y educación: el cine en el aula de primaria y secundaria. Area Moreira. audio y vídeo digital. Retos y problemas. A. Ética tecnológica. R. y Breu Pañella.Guía docente de Innovación educativa y TICs en la didáctica de la lengua inglesa 10 Comprender y aceptar las limitaciones que se presenten frente al uso de las tecnologías desde una actitud de respeto y superación permanente. 2. TEMA 3.0 y trabajo cooperativo 3. mixta y no presencial).0 para la enseñanza de la lengua inglesa. Graó. PLEs. Software específico para la enseñanza de la lengua inglesa. 4. Introducción. (2007).1. Barcelona: Ed. Imagen. (2009). 3.3. Web 2. Aplicaciones de la Web 2. Tecnologías y Socialización 1. Importancia de las TIC en el currículo de la lengua inglesa 4. Recursos educativos para la enseñanza de la lengua inglesa. Software libre. Software de gestión en Castilla y León (Stilus). La Laguna: Universidad. 3. Web 2.1. TEMA 4. Materiales educativos multimedia. Introducción a la tecnología educativa.pdf) 7 . 4.0. Contenidos de la asignatura TEMA 1. Medios de Comunicación. Búsqueda y manejo avanzados de información. 1.es/users/manarea/ebookte.3.1. Modalidades de uso (presencial. (e-book disponible en http://webpages. TEMA 2. Curriculum y TIC. Acceso responsable a la información. Buenas prácticas.2. Aspectos creativos y colaborativos.2.

(2010). La pizarra digital.. y Suárez Rodríguez. Madrid-Barcelona: MEC. D. García Villalobos. Ordenadores en las aulas. Madrid: Pearson. A. (2007). B. y Cervera. (2011). (2004). Roca. Aprendizaje con redes sociales: tejidos educativos para los nuevos entornos. J.. (2010). y Sáez Vacas.).es/areas/25_publicaciones/WEB_DEF_COMPLETO. F. (2010). Barcelona: Graó. y Romero Zúnica. Buenos Aires: Prentice HallPearson. Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación. H. Madrid-Barcelona: MEC. J. Guerra Álvarez. U. Universitat de Vic. y Pardo Kuklinski. Using ICT in Primary English Teaching.. Cabero Almenara. G. Barcelona: Ed. (2009). Cabero Almenara. J. Martínez Sánchez.. N. D. Blanco. Inteligencia colectiva o medios fast food. Sevilla: MAD. E.Ed.(Coords) (2008). F. B. (ebook disponible en http://www. S. Jaúdenes Casaubón. J. Barcelona / México DF: Grup de Recerca d'Interaccions Digitals. Rozenhauz. R.0. García Fernández.. Cervera. y Gros. P.. Sevilla: MAD. Fumero.. La integración de las nuevas tecnologías en los centros. y Prendes Espinosa. P. Web 2. Madrid: McGraw Hill. y Santángelo. Didáctica de la tecnología.Ed. C.) (2007). Fonoll Salvador. y Román Graván. (2003). y Blanco. Alcalá de Guadaira. Díaz de Prado. (e-book disponible en http://fundacionorange. Graó. (Coord. Castañeda Quintero. Barcelona: Ed. D. H. Tecnología educativa..pdf) Gallego. (2010). (2010). 8 . Bennett. Cabero Almenara. Martínez Normand. Madrid: Ministerio de Educación..0. y Dodge. R.) (2006).. Madrid: Secretaría General Técnica. (Coords.. TIC y educación. J. Tecnología: investigación. F.planetaweb2. A. Tecnología Educativa. Nuevas tecnologías y educación. Graó. L. Flacso México. Madrid: McGraw Hill. Gargallo López. J. (Coords. A. Madrid: Fundación Orange. D. Capella Priu. (2010). Planeta Web 2. New York: Learning Matters Bernat. C. Gutiérrez y Restrepo. E-actividades. J. y Gatica.net/) Cukierman. J. R. L. Accesibilidad. (2008).. Alcalá de Guadaira. y Cervera.). Alcalá de Guadaira. Adell Segura. (2008) Videojuegos y aprendizaje. Cobo Romaní. M. B. Graó. Tecnología: complementos de formación disciplinar. Graó. Sevilla: MAD. J. (Coord. J. (2007). innovación y buenas prácticas. R..Guía docente de Innovación educativa y TICs en la didáctica de la lengua inglesa Barba Coromines. C.

Souto Moure. London: A&C Black Reyzábal Manso. A. (2005). E. Las TIC. Aprendizaje integrado de lengua inglesa y contenidos multiculturales. medios de comunicación y educación. N. Segovia García. (2008). Vigo: Ideaspropias. (2008). C. Barcelona: PPU. y Juan Garau. Tratamiento de la información y competencia digital. Recursos prácticos para la creación de actividades interactivas y motivadoras. Sardelich. Ruíz Palmero. Sevillano García. J.Pearson. y Palomo López. Mas. Teaching English Using ICT: A practical guide for secondary school teachers. Pautas para o deseño tecnopedagóxico. Los valores del cine de animación: propuestas pedagógicas para padres y educadores. A. Vigo: Ideaspropias. Ruiz Dávila. Guàrdia. Alcalá de Guadaira. Millum. Madrid: CCS. P. Sangrà.. M. y Girona.. X. Sevilla: MAD. Lenguaje y nuevas tecnologías: de la gramática generativa a la tecnología del habla. Silva Salinas. Vigo: Ideaspropias. (2006). Temprano Sanchez. Madrid: Prentice Hall. Sevilla: MAD. L.Guía docente de Innovación educativa y TICs en la didáctica de la lengua inglesa Pereira Domínguez. Competencias para el uso de herramientas virtuales en la vida. Madrid: Alianza. (2011). Os materiais de aprendizaxe en contextos educativos virtuais.). Sevillano García. (2011). El software libre en los contextos educativos. C. (2009). Nuevas tecnologías. I. y Fernández Muñoz. A. (2004). (2008). L. Rank. (2010). y Santiuste Bermejo. (2006). (Dir. Madrid: CCS. Madrid: Narcea. M. M. Barcelona: Edicions UIB. T. (2005). un reto para nuevos aprendizajes. M. y Hervás Gómez. Las TIC en la enseñanza Bilingüe. Aplicación de las TIC’s a la Docencia. R. Alcalá de Guadaira. Salazar Noguera. J. y Warren.. Formador de Teleformadores. M. Sevilla: MAD. (2006). (Coord. (2002). Vigo: Universidade de Vigo. 9 . Montero Pascual. Medios Didácticos Multimedia para el Aula.0. L. M. S. J. Vigo: Ideaspropias. V. T. C. Madrid: Ed. Enseñanza con TIC en el siglo XXI: la escuela 2. J. Narcea. (2006). R. Ruiz Dávila. Las Nuevas Tecnologías en Educación. Toledo Morales.) (2009). trabajo y formación permanentes. Vivancos Martí. Sánchez Rodríguez. et al. Aprendiendo con videojuegos: jugar es pensar dos veces. C. M. Alcalá de Guadaira. (2009).. y Díaz Tejero. B. E.

mediante clases magistrales y dinámicas los contenidos recogidos en el temario. de acuerdo con lo que se establezca en la guía docente. Podrá exigirse a los alumnos.  Prácticas con ordenador: los alumnos realizarán. pudiendo el docente ilustrar sus explicaciones por medio de ejemplos y cualquier otra orientación de interés para el alumno.  Tutorías personalizadas: El profesor pondrá a disposición del alumno un tiempo para que éste pueda plantear cuantas dudas le surjan en el estudio de la materia.5 4.8 100 30 h 30 .Guía docente de Innovación educativa y TICs en la didáctica de la lengua inglesa Indicaciones Metodológicas La asignatura se desarrollará a través de los siguientes métodos y técnicas generales.8 9.  Trabajos cooperativos  Estudio del alumno  Actividades de evaluación Distribución de horas según actividad y ECTS La distribución de horas de dedicación según actividades y créditos ECTS se recoge en el siguiente cuadro: HORAS PRESENCIALES Sesión magistral Lecturas Estudio de casos seminarios Trabajos tutelados Examen Preparación del examen 10 10 h 1h 2h 2h 1h 2h HORAS TRABAJO AUTÓNOMO TOTAL HORAS PRESENCIALIDAD % 20 h 15 h 16 h 20 h 10 21 17 18 21 2 100 4. que podrán haber sido puestas previamente a disposición del alumno en forma de fotocopias o a través de la plataforma virtual.  Proyección de videos relacionados con el contenido propio de la materia. que se aplicarán diferencialmente según las características propias de la asignatura: Relación de actividades:  Exposición: el profesor desarrollará.8 11. la entrega de una memoria de prácticas. un ejercicio práctico con ayuda de las herramientas informáticas adecuadas. bajo la dirección del profesor en grupo o mediante tutoría personalizada.

El mínimo para hacer media en cada apartado será de 4. No cumplir este requisito implica tener que recuperar toda la materia en el examen de septiembre. Se tendrán en cuenta el trabajo de clase así como los ejercicios prácticos recogidos por el profesor a través de la plataforma. La correspondencia de esta distribución entre horas y créditos ECTS se obtiene de la siguiente relación: 1 crédito ECTS equivale a 25 horas de trabajo del alumno.5 puntos sobre 10.Guía docente de Innovación educativa y TICs en la didáctica de la lengua inglesa HORAS PRESENCIALES Tutorías individualizadas Realización de proyectos TOTAL HORAS TRABAJO AUTÓNOMO 6h 24 h TOTAL HORAS PRESENCIALIDAD % 6 100 25 25 126 h 150 La asignatura consta de 6 créditos ECTS. en el que deberán entregarse además todos los trabajos que no superaron el aprobado. Los exámenes constarán de preguntas cortas y/o preguntas de verdadero/falso. Recursos didácticos 11 . Evaluación Sistema de evaluación Exámenes escritos Elaboración de los proyectos Asistencia y participación en clase Trabajos % Evaluación 40% 20% 5% 35% La evaluación de la materia se realizará mediante un sistema de evaluación continuada. La evaluación positiva del alumnado significará superar tanto la prueba de examen como la realización correcta de las actividades propuestas: trabajos. Se utilizarán diversos instrumentos de evaluación que permitan recoger información acerca de toda la actividad y trabajo realizado por el alumnado. seminarios etc… Buscando la excelencia se recomienda al alumno que trabaje desde el primer día. Éstos se recogerán sólo en las fechas designadas para ello. exposiciones.

Los programas se detallarán en el Campus Virtual.  Materiales del profesor. prestando una atención personalizada al alumno. Software u otro material adicional a utilizar Esta asignatura requiere de software adicional que el alumno podrá adquirir en su versión demo o gratuita.  Campus Virtual. en la que se recogen las competencias. Las dos figuras principales son: Profesor docente: encargado de resolver todas las dudas específicas de la asignatura y de informar al alumno de todas las pautas que debe seguir para realizar el estudio de la asignatura.Guía docente de Innovación educativa y TICs en la didáctica de la lengua inglesa Los recursos disponibles que componen el material didáctico para que el alumno pueda acometer el estudio sin dificultad en esta asignatura. Horario de Tutorías del profesor docente: Lunes 18-19 h. son los siguientes:  La presente Guía Docente. Practicas Presenciales Se realizarán durante las clases presenciales en el ordenador. Apoyo tutorial Para el apoyo tutorial. Las sesiones se desarrollarán según la siguiente tabla.11:30h El peso de cada unidad formativa dentro de cada asignatura queda determinado en el cronograma por el tiempo dedicado a la misma. resultados de aprendizaje.  Manuales de estudio y aprendizaje en formato e-papel. actividades y evaluación: 12 . Desarrollo de sesiones – Cronograma de estudio para el alumno Horario de la asignatura: Sábados 9. el alumno tendrá a su disposición un equipo docente encargado de acompañar al alumno durante toda su andadura en el proceso formativo.

el aprendizaje colaborativo. Ser capaz de hacer una reflexión sobre el lenguaje a través de la resolución de problemas y de otros recursos. grabaciones etc. con especial énfasis en las destrezas orales a través de un enfoque basado en tareas.De CT-1 a CT-10 . y de otros recursos como vídeo.De CB-1 a CB-5. CE-86 a CE-89 Haber desarrollado las destrezas escritas y orales para el desarrollo de la competencia en lengua inglesa. el aprendizaje colaborativo.De CE-83. CE-85. la conversación. de la utilización de recursos tales como diarios y de la familiarización con modelos de "aprender a aprender". y de otros recursos como vídeo. CE-85. el uso de las TIC. con especial énfasis en las destrezas orales a través de un enfoque basado en tareas. el aprendizaje colaborativo. CE-86 a CE-89 Haber desarrollado las destrezas escritas y orales para el desarrollo de la competencia en lengua inglesa.De CB-1 a CB-5.De CG-1 a CG-12 . Haber desarrollado la autonomía de aprendizaje a través del uso de estrategias de aprendizaje adecuadas. CE-86 a CE-89 Haber desarrollado las destrezas escritas y orales para el desarrollo de la competencia en lengua inglesa. 13 .De CG-1 a CG-12 . de la utilización de recursos tales como diarios y de la familiarización con modelos de "aprender a aprender". la conversación.De CE-83.De CG-1 a CG-12 . Ser capaz de realizar actividades destinadas al desarrollo de la reflexión y la crítica sobre la didáctica de la lengua extranjera. el uso de las TIC. grabaciones etc. grabaciones etc. el uso de las TIC. . con especial énfasis en las destrezas orales a través de un enfoque basado en tareas. .Guía docente de Innovación educativa y TICs en la didáctica de la lengua inglesa COMPETENCIAS RESULTADOS ACTIVIDADES Y METODOLOGÍA EVALUACIÓN Exposición del profesor Conferencias Vídeos Examen Prácticas Portafolios electrónico Blogger Exposición del profesor Vídeos Examen Prácticas Word Tema 1 y 2 Exposición del profesor Técnicas de trabajo cooperativo Examen Examen Prácticas Word CONTENIDOS 1ª QUINCENA/MES . . Tema 1 2ª QUINCENA/MES . Ser capaz de hacer una reflexión sobre el lenguaje a través de la resolución de problemas y de otros recursos. Ser capaz de hacer una reflexión sobre el lenguaje a través de la resolución de problemas y de otros recursos.De CT-1 a CT-10 . Tema 1 3ª QUINCENA/MES .De CE-83. Ser capaz de realizar actividades destinadas al desarrollo de la reflexión y la crítica sobre la didáctica de la lengua extranjera. Haber desarrollado la autonomía de aprendizaje a través del uso de estrategias de aprendizaje adecuadas. y de otros recursos como vídeo. la conversación.De CB-1 a CB-5.De CT-1 a CT-10 . CE-85.

Haber desarrollado la autonomía de aprendizaje a través del uso de estrategias de aprendizaje adecuadas. grabaciones etc.De CB-1 a CB-5. el aprendizaje colaborativo.De CG-1 a CG-12 .De CG-1 a CG-12 . CE-85. Ser capaz de realizar actividades destinadas al desarrollo de la reflexión y la crítica sobre la didáctica de la lengua extranjera. Ser capaz de hacer una reflexión sobre el lenguaje a través de la resolución de problemas y de otros recursos.De CG-1 a CG-12 14 Haber desarrollado las destrezas escritas y orales para el desarrollo de la competencia en Tema 4 . con especial énfasis en las destrezas orales a través de un enfoque basado en tareas. la conversación. CE-85. de la utilización de recursos tales como diarios y de la familiarización con modelos de "aprender a aprender". la conversación. de la utilización de recursos tales como diarios y de la familiarización con modelos de "aprender a aprender". y de otros recursos como vídeo.De CT-1 a CT-10 . CE-86 a CE-89 Haber desarrollado las destrezas escritas y orales para el desarrollo de la competencia en lengua inglesa. .De CE-83. Ser capaz de realizar actividades destinadas al desarrollo de la reflexión y la crítica sobre la didáctica de la lengua extranjera. .De CT-1 a CT-10 . 4ª QUINCENA .De CB-1 a CB-5.De CE-83. grabaciones etc. y de otros recursos como vídeo. el uso de las TIC. con especial énfasis en las destrezas orales a través de un enfoque basado en tareas. Ser capaz de hacer una reflexión sobre el lenguaje a través de la resolución de problemas y de otros recursos. Ser capaz de realizar actividades destinadas al desarrollo de la reflexión y la crítica sobre la didáctica de la lengua extranjera. el uso de las TIC.Guía docente de Innovación educativa y TICs en la didáctica de la lengua inglesa COMPETENCIAS RESULTADOS ACTIVIDADES Y METODOLOGÍA EVALUACIÓN Exposición del profesor Técnicas de trabajo cooperativo Vídeos Examen Prácticas GIMP Tema 3 Exposición del profesor Técnicas de trabajo cooperativo Vídeos Examen Examen Prácticas GIMP Exposición del profesor Técnicas de trabajo Examen CONTENIDOS Haber desarrollado la autonomía de aprendizaje a través del uso de estrategias de aprendizaje adecuadas. Tema 2 5ª QUINCENA/MES . . CE-86 a CE-89 Haber desarrollado las destrezas escritas y orales para el desarrollo de la competencia en lengua inglesa. 7ª QUINCENA/MES . el aprendizaje colaborativo. de la utilización de recursos tales como diarios y de la familiarización con modelos de "aprender a aprender".De CB-1 a CB-5. Haber desarrollado la autonomía de aprendizaje a través del uso de estrategias de aprendizaje adecuadas.

con especial énfasis en las destrezas orales a través de un enfoque basado en tareas. la conversación. Ser capaz de realizar actividades destinadas al desarrollo de la reflexión y la crítica sobre la didáctica de la lengua extranjera. ACTIVIDADES Y METODOLOGÍA EVALUACIÓN cooperativo Vídeos Prácticas Audacity Tema 4 Exposición del profesor Técnicas de trabajo cooperativo Vídeos Examen Examen Prácticas Audacity 8ª QUINCENA/MES . de la utilización de recursos tales como diarios y de la familiarización con modelos de "aprender a aprender".De CB-1 a CB-5. CE-86 a CE-89 RESULTADOS CONTENIDOS lengua inglesa. Ser capaz de hacer una reflexión sobre el lenguaje a través de la resolución de problemas y de otros recursos. Haber desarrollado la autonomía de aprendizaje a través del uso de estrategias de aprendizaje adecuadas. CE-85.De CT-1 a CT-10 . con especial énfasis en las destrezas orales a través de un enfoque basado en tareas. Ser capaz de hacer una reflexión sobre el lenguaje a través de la resolución de problemas y de otros recursos. CE-85.De CE-83. el uso de las TIC. . el aprendizaje colaborativo. 15 . CE-86 a CE-89 Haber desarrollado las destrezas escritas y orales para el desarrollo de la competencia en lengua inglesa. Haber desarrollado la autonomía de aprendizaje a través del uso de estrategias de aprendizaje adecuadas.De CT-1 a CT-10 . el aprendizaje colaborativo.De CE-83. y de otros recursos como vídeo. grabaciones etc. grabaciones etc. el uso de las TIC. Ser capaz de realizar actividades destinadas al desarrollo de la reflexión y la crítica sobre la didáctica de la lengua extranjera.Guía docente de Innovación educativa y TICs en la didáctica de la lengua inglesa COMPETENCIAS . la conversación. de la utilización de recursos tales como diarios y de la familiarización con modelos de "aprender a aprender".De CG-1 a CG-12 . y de otros recursos como vídeo.