Grado en Educación Primaria

Curso 2015/16

Guía Docente de

Innovación educativa y
TICs en la didáctica de la
lengua inglesa

.

PAPEL DE LA ASIGNATURA EN EL PLAN DE ESTUDIOS: La integración de las Tecnologías de la Información y Comunicación en la enseñanza formal del Grado en Educación Primaria es debido a su omnipresencia en la sociedad actual y a su influencia en la educación de la población infantil y juvenil.BLOQUE FORMATIVO AL QUE PERTENECE LA ASIGNATURA (MÓDULO Y MATERIA): Módulo: OPTATIVIDAD Materia: MENCIÓN EN LENGUA INGLESA 2. 3 . en: Física Lengua en la que se imparte: Castellano / Inglés Situación/ Sentido de la Asignatura 2. 2.INTERÉS DE LA ASIGNATURA PARA LA FUTURA PROFESIÓN: Es importante que nuestros alumnos conozcan y manejen las TIC y los medios audiovisuales para que puedan convertirse en futuros profesionales de la enseñanza innovadores y capacitados para lograr una mejora en el proceso de enseñanza y aprendizaje.2.Guía docente de Innovación educativa y TICs en la didáctica de la lengua inglesa Datos descriptivos de la Asignatura Nombre: Innovación educativa y TICs en la didáctica de la lengua inglesa Carácter: OPTATIVA Código: EPD221 Curso: 3º o 4º Duración: Semestral Nº Créditos ECTS: 6 Modalidad: Semipresencial Prerrequisitos: Ninguno Responsable docente: Mª del Consuelo García Cuesta Dra.1....3.

3. CG-3 . CB5 . resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos. CG-5 . Estimular y valorar el esfuerzo. incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.Guía docente de Innovación educativa y TICs en la didáctica de la lengua inglesa Competencias 3.Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio. ideas. a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana. Fomentar la lectura y el comentario crítico de textos de los diversos dominios científicos y culturales contenidos en el currículo escolar. CG-2 . COMPETENCIAS GENERALES CG-1 .Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general. y se suele encontrar a un nivel que. CG-4 . planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje. si bien se apoya en libros de texto avanzados.Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social. CB2 . problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.Conocer la organización de los colegios de educación primaria y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento.2.Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y plurilingües.Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género.Diseñar.Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella.Conocer las áreas curriculares de la Educación Primaria. CB3 . CG-6 .Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.1. la relación interdisciplinar entre ellas. la constancia y la disciplina personal en los estudiantes. CB4 . científica o ética. los criterios de evaluación y el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procedimientos de enseñanza y aprendizaje respectivos. COMPETENCIAS BÁSICAS CB1 . tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.Que los estudiantes puedan transmitir información. Desempeñar las funciones de tutoría y de orientación con los estudiantes y 4 .

Discernir selectivamente la información audiovisual que contribuya a los aprendizajes.Capacidad de adaptarse a nuevas situaciones en una sociedad cambiante y plural. áreas y organizaciones. CT-4 . las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación primaria y a sus profesionales. COMPETENCIAS TRANSVERSALES CT-1 . 3. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes. como fruto de un pensamiento flexible y divergente.Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social.Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. CG-11 . planificación y realización de tareas.Valorar la responsabilidad individual y colectiva en la consecución de un futuro sostenible.Dominar la comunicación oral y escrita en lengua nativa. CG-9 . CT-2 . Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos. a la formación cívica y a la riqueza cultural. Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos. CG-7 . en contextos tanto locales como nacionales e internacionales. los valores y las instituciones sociales públicas y privadas. tanto de forma conjunta como individual analizando y evaluando tanto el propio trabajo como del trabajo en grupo. para organizar y planificar el trabajo. CT-3 . tomando decisiones y resolviendo problemas. CT-7 . CG-12 .Capacidad de comunicarse de forma oral y escrita en lengua inglesa. pedagógicos y sociales a lo largo de la vida. CG-10 . CT-6 .Mantener una relación crítica y autónoma respecto de los saberes.Desarrollar la responsabilidad y el compromiso ético con la tarea docente buscando siempre la capacidad crítica y creativa en el análisis.Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación. atendiendo las singulares necesidades educativas de los estudiantes. CG-8 .Adquirir capacidad de liderazgo.3. Asumir la dimensión educadora de la función docente y fomentar la educación democrática para una ciudadanía activa.Guía docente de Innovación educativa y TICs en la didáctica de la lengua inglesa sus familias. CT-5 .Capacidad para trabajar en equipo de forma cooperativa. 5 . iniciativa y espíritu emprendedor especialmente en la resolución de problemas y la toma de decisiones.Integrarse y colaborar de forma activa en la consecución de objetivos comunes con otras personas.Comprender la función.

evaluación y utilización de distintos recursos en la red y multimedia.Saber interpretar adecuadamente las implicaciones culturales de los diversos usos de la lengua inglesa. así como la lúdica.89 .4. 9 Controlarse emocionalmente ante las situaciones adversas que de forma inesperada se pueden presentar en la realización del trabajo con los medios tecnológicos y digitales. 6 Abordar la producción de materiales tecnológicos y/o adaptarlos desde alternativas creativas e innovadoras. 4 Aplicar los medios de comunicación de la red al proceso de enseñanza-aprendizaje. instituciones sociales. 8 Utilizar de forma colaborativa las tecnologías en el contexto socioeducativo de la profesión.Desarrollar una actitud abierta y crítica ante las nuevas tecnologías para utilizar diversas fuentes de información. de organización y gestión. CE. los Derechos Humanos.Guía docente de Innovación educativa y TICs en la didáctica de la lengua inglesa CT-8 .Conocer los aspectos más relevantes de la cultura inglesa: geografía. analizar. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS CE-83 . sintetizar y extraer ideas importantes y gestionar la información.Respetar los derechos fundamentales y de igualdad entre hombres y mujeres. intercultural. CT. didáctica.Conocer y analizar las teorías de adquisición. 5 Trabajar con las tecnologías de la información y comunicación desde sus dimensiones comunicativa. 3.Regular los procesos de interacción y comunicación en grupos de estudiantes de 6-12 años en lengua inglesa. 2 Familiarizarse con la legislación de los marcos reguladores de la tecnología digital. Objetivos 1 Identificar las características y funciones que presentan los recursos y los nuevos medios tecnológicos en la enseñanza de la lengua inglesa. CT-9 .Capacidad en el manejo y uso de las TICs especialmente en la selección.85 . CE. 7 Analizar y evaluar materiales digitales identificando sus puntos fuertes y débiles para integrarlos en el proceso de enseñanza-aprendizaje. los valores del humanismo cristiano. los métodos de enseñanza y las estrategias de aprendizaje de lengua inglesa. 3 Adquirir bases teóricas y prácticas para el empleo de habilidades y destrezas que posibiliten el manejo de los nuevos medios tecnológicos y digitales de formación disciplinar y profesional. libre y justa donde prevalezca por encima de todo la dignidad del hombre. para seleccionar. estilos de vida y tradiciones. CE.10 .86 . análisis. 6 . los principios medioambientales y de cooperación al desarrollo que promuevan un compromiso ético en una sociedad global. literatura. historia.

2. PLEs. audio y vídeo digital. TEMA 3. Contenidos de la asignatura TEMA 1. Recursos educativos para la enseñanza de la lengua inglesa. Internet. Influencia de la cultura audiovisual y digital en niños y jóvenes.1. Búsqueda y manejo avanzados de información. Software de gestión en Castilla y León (Stilus). Ética tecnológica.1. Importancia de las TIC en el currículo de la lengua inglesa 4. Aspectos creativos y colaborativos. Acceso responsable a la información.1. R. 3.es/users/manarea/ebookte. Comunicación en el aula. Retos y problemas. Imagen. (2009). 2. y Breu Pañella. Web 2. 4. Area Moreira. Medios de Comunicación.2. Modalidades de uso (presencial.pdf) 7 . 4. Barcelona: Ed. Cine y educación: el cine en el aula de primaria y secundaria. BIBLIOGRAFÍA Ambròs Pallarès. Software específico para la enseñanza de la lengua inglesa. (2007). Software libre. La Laguna: Universidad.1.ull. Gestión e innovación TIC en el centro escolar.Guía docente de Innovación educativa y TICs en la didáctica de la lengua inglesa 10 Comprender y aceptar las limitaciones que se presenten frente al uso de las tecnologías desde una actitud de respeto y superación permanente.2. Graó.2. A.3. Curriculum y TIC. Copyleft . 2. Materiales educativos multimedia.Creative Commons. TEMA 4. Introducción. Herramientas tecnológicas para facilitar el aprendizaje de la lengua inglesa 2.0. (e-book disponible en http://webpages. 1. Tecnologías y Socialización 1. Buenas prácticas. Aplicaciones de la Web 2. TEMA 2. 3.0 y trabajo cooperativo 3. M.3. Introducción a la tecnología educativa. mixta y no presencial).3. Web 2.0 para la enseñanza de la lengua inglesa.

Barcelona / México DF: Grup de Recerca d'Interaccions Digitals. Tecnología: investigación. Gargallo López. TIC y educación. J. Accesibilidad. y Santángelo. P. Fonoll Salvador. R. Cervera.. J. Guerra Álvarez. New York: Learning Matters Bernat.pdf) Gallego. M.es/areas/25_publicaciones/WEB_DEF_COMPLETO. Inteligencia colectiva o medios fast food. J. y Sáez Vacas.Ed.0. C. Web 2. J. Alcalá de Guadaira. innovación y buenas prácticas. Bennett. Madrid: Secretaría General Técnica. (2010). A... G. Didáctica de la tecnología.net/) Cukierman. J. y Dodge. J. Madrid: Pearson. Barcelona: Ed. Rozenhauz. N. U. (Coord.planetaweb2. Adell Segura.). L. 8 . (2007).) (2007). Ordenadores en las aulas. (Coord. Blanco. R.Ed. H. Planeta Web 2... D. (Coords. Graó. D.. Tecnología educativa. Graó.. Graó. García Fernández. (ebook disponible en http://www. Madrid: Ministerio de Educación. y Gatica. (e-book disponible en http://fundacionorange. J. J. Sevilla: MAD. (2003). (2008) Videojuegos y aprendizaje.. D. F. Cabero Almenara... R. La integración de las nuevas tecnologías en los centros. L. D. Díaz de Prado. y Cervera.). (2008). A. Martínez Sánchez. Barcelona: Ed. Alcalá de Guadaira. Capella Priu. García Villalobos. (2010). Tecnología Educativa. F. Buenos Aires: Prentice HallPearson. y Suárez Rodríguez. Universitat de Vic. (2010). H. (2009). B. y Cervera. J. Sevilla: MAD. Madrid: McGraw Hill. A. (2010). y Gros. S. C. Aprendizaje con redes sociales: tejidos educativos para los nuevos entornos. y Román Graván.. P. B. y Pardo Kuklinski. Cabero Almenara.. Cobo Romaní. Tecnología: complementos de formación disciplinar. Nuevas tecnologías y educación. (Coords. (2010). B. Cabero Almenara.Guía docente de Innovación educativa y TICs en la didáctica de la lengua inglesa Barba Coromines. Alcalá de Guadaira.(Coords) (2008). (2011). y Romero Zúnica. y Prendes Espinosa. Fumero. Madrid: McGraw Hill. Madrid-Barcelona: MEC. (2010). (2007).) (2006). Castañeda Quintero. F. Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación.0. Madrid: Fundación Orange. (2004). Flacso México. La pizarra digital. y Blanco. R. Gutiérrez y Restrepo. Jaúdenes Casaubón. Madrid-Barcelona: MEC. J. Using ICT in Primary English Teaching.. Graó. E. C. Sevilla: MAD. E-actividades. Martínez Normand. Roca. Barcelona: Graó.

(2006). (2002). (2005). Las TIC. Montero Pascual. Aplicación de las TIC’s a la Docencia.0. T. Madrid: CCS. M. Temprano Sanchez. Vigo: Ideaspropias. (2008). Alcalá de Guadaira. L. X. (2006). Madrid: CCS. N. Sardelich. El software libre en los contextos educativos. M. Ruíz Palmero. (2011). Rank. Sevilla: MAD. Aprendizaje integrado de lengua inglesa y contenidos multiculturales. Sangrà. Aprendiendo con videojuegos: jugar es pensar dos veces. C. 9 . Segovia García. M. Vigo: Universidade de Vigo. Narcea. (Coord. y Girona. Alcalá de Guadaira. M. y Díaz Tejero. Sevilla: MAD.) (2009). Barcelona: Edicions UIB. Sevilla: MAD. Las TIC en la enseñanza Bilingüe. B. C. Alcalá de Guadaira.. Madrid: Ed.Pearson. un reto para nuevos aprendizajes. y Palomo López. J. P. Sevillano García. Millum. Madrid: Alianza. (2009). M. y Warren. A. A. E. Toledo Morales. Sánchez Rodríguez. Madrid: Prentice Hall. y Santiuste Bermejo. R. M. V. (2006). R. Tratamiento de la información y competencia digital. T. Pautas para o deseño tecnopedagóxico. Souto Moure.. Competencias para el uso de herramientas virtuales en la vida. (Dir. Recursos prácticos para la creación de actividades interactivas y motivadoras. London: A&C Black Reyzábal Manso. J. Ruiz Dávila. E. Vigo: Ideaspropias. S. (2009). Vigo: Ideaspropias. Guàrdia. Enseñanza con TIC en el siglo XXI: la escuela 2. (2008). Sevillano García. (2010). J. Formador de Teleformadores. Silva Salinas. Vigo: Ideaspropias. Las Nuevas Tecnologías en Educación. Los valores del cine de animación: propuestas pedagógicas para padres y educadores.Guía docente de Innovación educativa y TICs en la didáctica de la lengua inglesa Pereira Domínguez. Salazar Noguera. M. y Juan Garau.). Lenguaje y nuevas tecnologías: de la gramática generativa a la tecnología del habla. L. A. (2008). Nuevas tecnologías. L. Barcelona: PPU. y Fernández Muñoz. Os materiais de aprendizaxe en contextos educativos virtuais. et al. C. trabajo y formación permanentes. Medios Didácticos Multimedia para el Aula. J. I. Ruiz Dávila. Madrid: Narcea. (2005).. C.. (2004). y Hervás Gómez. medios de comunicación y educación. Vivancos Martí. (2006). Mas. (2011). Teaching English Using ICT: A practical guide for secondary school teachers.

la entrega de una memoria de prácticas.  Prácticas con ordenador: los alumnos realizarán.  Trabajos cooperativos  Estudio del alumno  Actividades de evaluación Distribución de horas según actividad y ECTS La distribución de horas de dedicación según actividades y créditos ECTS se recoge en el siguiente cuadro: HORAS PRESENCIALES Sesión magistral Lecturas Estudio de casos seminarios Trabajos tutelados Examen Preparación del examen 10 10 h 1h 2h 2h 1h 2h HORAS TRABAJO AUTÓNOMO TOTAL HORAS PRESENCIALIDAD % 20 h 15 h 16 h 20 h 10 21 17 18 21 2 100 4. pudiendo el docente ilustrar sus explicaciones por medio de ejemplos y cualquier otra orientación de interés para el alumno.8 9.8 100 30 h 30 . un ejercicio práctico con ayuda de las herramientas informáticas adecuadas. bajo la dirección del profesor en grupo o mediante tutoría personalizada.  Proyección de videos relacionados con el contenido propio de la materia. mediante clases magistrales y dinámicas los contenidos recogidos en el temario. que podrán haber sido puestas previamente a disposición del alumno en forma de fotocopias o a través de la plataforma virtual.  Tutorías personalizadas: El profesor pondrá a disposición del alumno un tiempo para que éste pueda plantear cuantas dudas le surjan en el estudio de la materia.5 4. que se aplicarán diferencialmente según las características propias de la asignatura: Relación de actividades:  Exposición: el profesor desarrollará. Podrá exigirse a los alumnos.Guía docente de Innovación educativa y TICs en la didáctica de la lengua inglesa Indicaciones Metodológicas La asignatura se desarrollará a través de los siguientes métodos y técnicas generales.8 11. de acuerdo con lo que se establezca en la guía docente.

seminarios etc… Buscando la excelencia se recomienda al alumno que trabaje desde el primer día. La evaluación positiva del alumnado significará superar tanto la prueba de examen como la realización correcta de las actividades propuestas: trabajos. exposiciones. Se tendrán en cuenta el trabajo de clase así como los ejercicios prácticos recogidos por el profesor a través de la plataforma. Se utilizarán diversos instrumentos de evaluación que permitan recoger información acerca de toda la actividad y trabajo realizado por el alumnado.Guía docente de Innovación educativa y TICs en la didáctica de la lengua inglesa HORAS PRESENCIALES Tutorías individualizadas Realización de proyectos TOTAL HORAS TRABAJO AUTÓNOMO 6h 24 h TOTAL HORAS PRESENCIALIDAD % 6 100 25 25 126 h 150 La asignatura consta de 6 créditos ECTS. Éstos se recogerán sólo en las fechas designadas para ello. No cumplir este requisito implica tener que recuperar toda la materia en el examen de septiembre.5 puntos sobre 10. Evaluación Sistema de evaluación Exámenes escritos Elaboración de los proyectos Asistencia y participación en clase Trabajos % Evaluación 40% 20% 5% 35% La evaluación de la materia se realizará mediante un sistema de evaluación continuada. Recursos didácticos 11 . Los exámenes constarán de preguntas cortas y/o preguntas de verdadero/falso. en el que deberán entregarse además todos los trabajos que no superaron el aprobado. El mínimo para hacer media en cada apartado será de 4. La correspondencia de esta distribución entre horas y créditos ECTS se obtiene de la siguiente relación: 1 crédito ECTS equivale a 25 horas de trabajo del alumno.

prestando una atención personalizada al alumno. Practicas Presenciales Se realizarán durante las clases presenciales en el ordenador. son los siguientes:  La presente Guía Docente. Las dos figuras principales son: Profesor docente: encargado de resolver todas las dudas específicas de la asignatura y de informar al alumno de todas las pautas que debe seguir para realizar el estudio de la asignatura.  Manuales de estudio y aprendizaje en formato e-papel.  Materiales del profesor.11:30h El peso de cada unidad formativa dentro de cada asignatura queda determinado en el cronograma por el tiempo dedicado a la misma. Apoyo tutorial Para el apoyo tutorial. en la que se recogen las competencias. Desarrollo de sesiones – Cronograma de estudio para el alumno Horario de la asignatura: Sábados 9. Horario de Tutorías del profesor docente: Lunes 18-19 h. Las sesiones se desarrollarán según la siguiente tabla. Software u otro material adicional a utilizar Esta asignatura requiere de software adicional que el alumno podrá adquirir en su versión demo o gratuita. Los programas se detallarán en el Campus Virtual.  Campus Virtual. el alumno tendrá a su disposición un equipo docente encargado de acompañar al alumno durante toda su andadura en el proceso formativo. actividades y evaluación: 12 . resultados de aprendizaje.Guía docente de Innovación educativa y TICs en la didáctica de la lengua inglesa Los recursos disponibles que componen el material didáctico para que el alumno pueda acometer el estudio sin dificultad en esta asignatura.

la conversación.De CB-1 a CB-5. de la utilización de recursos tales como diarios y de la familiarización con modelos de "aprender a aprender". la conversación. Haber desarrollado la autonomía de aprendizaje a través del uso de estrategias de aprendizaje adecuadas. CE-86 a CE-89 Haber desarrollado las destrezas escritas y orales para el desarrollo de la competencia en lengua inglesa. Ser capaz de realizar actividades destinadas al desarrollo de la reflexión y la crítica sobre la didáctica de la lengua extranjera. Haber desarrollado la autonomía de aprendizaje a través del uso de estrategias de aprendizaje adecuadas.De CB-1 a CB-5. CE-86 a CE-89 Haber desarrollado las destrezas escritas y orales para el desarrollo de la competencia en lengua inglesa.De CE-83.De CG-1 a CG-12 . Ser capaz de hacer una reflexión sobre el lenguaje a través de la resolución de problemas y de otros recursos. CE-85.De CB-1 a CB-5. . CE-85. el aprendizaje colaborativo. de la utilización de recursos tales como diarios y de la familiarización con modelos de "aprender a aprender". con especial énfasis en las destrezas orales a través de un enfoque basado en tareas. y de otros recursos como vídeo. Ser capaz de realizar actividades destinadas al desarrollo de la reflexión y la crítica sobre la didáctica de la lengua extranjera. CE-85. grabaciones etc. con especial énfasis en las destrezas orales a través de un enfoque basado en tareas. 13 . el uso de las TIC.De CT-1 a CT-10 . Ser capaz de hacer una reflexión sobre el lenguaje a través de la resolución de problemas y de otros recursos. el uso de las TIC.Guía docente de Innovación educativa y TICs en la didáctica de la lengua inglesa COMPETENCIAS RESULTADOS ACTIVIDADES Y METODOLOGÍA EVALUACIÓN Exposición del profesor Conferencias Vídeos Examen Prácticas Portafolios electrónico Blogger Exposición del profesor Vídeos Examen Prácticas Word Tema 1 y 2 Exposición del profesor Técnicas de trabajo cooperativo Examen Examen Prácticas Word CONTENIDOS 1ª QUINCENA/MES . la conversación.De CT-1 a CT-10 .De CE-83. Tema 1 3ª QUINCENA/MES . grabaciones etc. CE-86 a CE-89 Haber desarrollado las destrezas escritas y orales para el desarrollo de la competencia en lengua inglesa.De CG-1 a CG-12 . y de otros recursos como vídeo. grabaciones etc.De CE-83. y de otros recursos como vídeo. el aprendizaje colaborativo. el aprendizaje colaborativo.De CT-1 a CT-10 . Tema 1 2ª QUINCENA/MES . . con especial énfasis en las destrezas orales a través de un enfoque basado en tareas. Ser capaz de hacer una reflexión sobre el lenguaje a través de la resolución de problemas y de otros recursos.De CG-1 a CG-12 . el uso de las TIC. .

grabaciones etc. .De CB-1 a CB-5. de la utilización de recursos tales como diarios y de la familiarización con modelos de "aprender a aprender". .De CG-1 a CG-12 14 Haber desarrollado las destrezas escritas y orales para el desarrollo de la competencia en Tema 4 . Ser capaz de realizar actividades destinadas al desarrollo de la reflexión y la crítica sobre la didáctica de la lengua extranjera.De CB-1 a CB-5. Haber desarrollado la autonomía de aprendizaje a través del uso de estrategias de aprendizaje adecuadas. 4ª QUINCENA .De CG-1 a CG-12 . el aprendizaje colaborativo.De CT-1 a CT-10 . Ser capaz de realizar actividades destinadas al desarrollo de la reflexión y la crítica sobre la didáctica de la lengua extranjera. Ser capaz de hacer una reflexión sobre el lenguaje a través de la resolución de problemas y de otros recursos. y de otros recursos como vídeo. Haber desarrollado la autonomía de aprendizaje a través del uso de estrategias de aprendizaje adecuadas. Ser capaz de realizar actividades destinadas al desarrollo de la reflexión y la crítica sobre la didáctica de la lengua extranjera.Guía docente de Innovación educativa y TICs en la didáctica de la lengua inglesa COMPETENCIAS RESULTADOS ACTIVIDADES Y METODOLOGÍA EVALUACIÓN Exposición del profesor Técnicas de trabajo cooperativo Vídeos Examen Prácticas GIMP Tema 3 Exposición del profesor Técnicas de trabajo cooperativo Vídeos Examen Examen Prácticas GIMP Exposición del profesor Técnicas de trabajo Examen CONTENIDOS Haber desarrollado la autonomía de aprendizaje a través del uso de estrategias de aprendizaje adecuadas. CE-86 a CE-89 Haber desarrollado las destrezas escritas y orales para el desarrollo de la competencia en lengua inglesa. el aprendizaje colaborativo. CE-86 a CE-89 Haber desarrollado las destrezas escritas y orales para el desarrollo de la competencia en lengua inglesa. el uso de las TIC. CE-85.De CB-1 a CB-5. la conversación. Tema 2 5ª QUINCENA/MES .De CE-83.De CG-1 a CG-12 . . grabaciones etc. la conversación. con especial énfasis en las destrezas orales a través de un enfoque basado en tareas.De CT-1 a CT-10 . CE-85. de la utilización de recursos tales como diarios y de la familiarización con modelos de "aprender a aprender". con especial énfasis en las destrezas orales a través de un enfoque basado en tareas. 7ª QUINCENA/MES . y de otros recursos como vídeo.De CE-83. de la utilización de recursos tales como diarios y de la familiarización con modelos de "aprender a aprender". el uso de las TIC. Ser capaz de hacer una reflexión sobre el lenguaje a través de la resolución de problemas y de otros recursos.

la conversación. con especial énfasis en las destrezas orales a través de un enfoque basado en tareas. Ser capaz de realizar actividades destinadas al desarrollo de la reflexión y la crítica sobre la didáctica de la lengua extranjera. Ser capaz de hacer una reflexión sobre el lenguaje a través de la resolución de problemas y de otros recursos. Ser capaz de realizar actividades destinadas al desarrollo de la reflexión y la crítica sobre la didáctica de la lengua extranjera. CE-86 a CE-89 RESULTADOS CONTENIDOS lengua inglesa.De CG-1 a CG-12 . el aprendizaje colaborativo. con especial énfasis en las destrezas orales a través de un enfoque basado en tareas. grabaciones etc. CE-85. el aprendizaje colaborativo.De CT-1 a CT-10 .De CT-1 a CT-10 . y de otros recursos como vídeo. Haber desarrollado la autonomía de aprendizaje a través del uso de estrategias de aprendizaje adecuadas. de la utilización de recursos tales como diarios y de la familiarización con modelos de "aprender a aprender". . ACTIVIDADES Y METODOLOGÍA EVALUACIÓN cooperativo Vídeos Prácticas Audacity Tema 4 Exposición del profesor Técnicas de trabajo cooperativo Vídeos Examen Examen Prácticas Audacity 8ª QUINCENA/MES . grabaciones etc. Ser capaz de hacer una reflexión sobre el lenguaje a través de la resolución de problemas y de otros recursos. el uso de las TIC. el uso de las TIC.De CE-83.De CE-83. la conversación. Haber desarrollado la autonomía de aprendizaje a través del uso de estrategias de aprendizaje adecuadas. 15 .De CB-1 a CB-5. de la utilización de recursos tales como diarios y de la familiarización con modelos de "aprender a aprender".Guía docente de Innovación educativa y TICs en la didáctica de la lengua inglesa COMPETENCIAS . CE-85. y de otros recursos como vídeo. CE-86 a CE-89 Haber desarrollado las destrezas escritas y orales para el desarrollo de la competencia en lengua inglesa.

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