Grado en Educación Primaria

Curso 2015/16

Guía Docente de

Innovación educativa y
TICs en la didáctica de la
lengua inglesa

.

Guía docente de Innovación educativa y TICs en la didáctica de la lengua inglesa Datos descriptivos de la Asignatura Nombre: Innovación educativa y TICs en la didáctica de la lengua inglesa Carácter: OPTATIVA Código: EPD221 Curso: 3º o 4º Duración: Semestral Nº Créditos ECTS: 6 Modalidad: Semipresencial Prerrequisitos: Ninguno Responsable docente: Mª del Consuelo García Cuesta Dra...BLOQUE FORMATIVO AL QUE PERTENECE LA ASIGNATURA (MÓDULO Y MATERIA): Módulo: OPTATIVIDAD Materia: MENCIÓN EN LENGUA INGLESA 2. 3 ..3.1. 2. en: Física Lengua en la que se imparte: Castellano / Inglés Situación/ Sentido de la Asignatura 2.PAPEL DE LA ASIGNATURA EN EL PLAN DE ESTUDIOS: La integración de las Tecnologías de la Información y Comunicación en la enseñanza formal del Grado en Educación Primaria es debido a su omnipresencia en la sociedad actual y a su influencia en la educación de la población infantil y juvenil.2.INTERÉS DE LA ASIGNATURA PARA LA FUTURA PROFESIÓN: Es importante que nuestros alumnos conozcan y manejen las TIC y los medios audiovisuales para que puedan convertirse en futuros profesionales de la enseñanza innovadores y capacitados para lograr una mejora en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

CB3 . científica o ética.Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y plurilingües. la constancia y la disciplina personal en los estudiantes.Guía docente de Innovación educativa y TICs en la didáctica de la lengua inglesa Competencias 3. CG-2 . 3.Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social.Conocer la organización de los colegios de educación primaria y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento. CB4 . resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos. COMPETENCIAS GENERALES CG-1 . ideas. incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio. Desempeñar las funciones de tutoría y de orientación con los estudiantes y 4 . CB2 . CG-4 . planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje. tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. CB5 . problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género. CG-6 . los criterios de evaluación y el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procedimientos de enseñanza y aprendizaje respectivos. y se suele encontrar a un nivel que. Fomentar la lectura y el comentario crítico de textos de los diversos dominios científicos y culturales contenidos en el currículo escolar.Diseñar.Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio. si bien se apoya en libros de texto avanzados.Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general.Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella.Conocer las áreas curriculares de la Educación Primaria.1. CG-3 .2. Estimular y valorar el esfuerzo. COMPETENCIAS BÁSICAS CB1 . la relación interdisciplinar entre ellas. CG-5 . a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana.Que los estudiantes puedan transmitir información.

Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social.Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación.Mantener una relación crítica y autónoma respecto de los saberes. áreas y organizaciones. como fruto de un pensamiento flexible y divergente.Desarrollar la responsabilidad y el compromiso ético con la tarea docente buscando siempre la capacidad crítica y creativa en el análisis. pedagógicos y sociales a lo largo de la vida. CG-9 .Adquirir capacidad de liderazgo. CT-5 . 5 . planificación y realización de tareas. CT-7 .Comprender la función.Guía docente de Innovación educativa y TICs en la didáctica de la lengua inglesa sus familias.Capacidad de comunicarse de forma oral y escrita en lengua inglesa. los valores y las instituciones sociales públicas y privadas. Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos.Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. en contextos tanto locales como nacionales e internacionales. iniciativa y espíritu emprendedor especialmente en la resolución de problemas y la toma de decisiones.Dominar la comunicación oral y escrita en lengua nativa. 3. CG-7 . COMPETENCIAS TRANSVERSALES CT-1 . CT-3 .Capacidad para trabajar en equipo de forma cooperativa.3. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes. atendiendo las singulares necesidades educativas de los estudiantes. a la formación cívica y a la riqueza cultural. CG-8 .Valorar la responsabilidad individual y colectiva en la consecución de un futuro sostenible.Integrarse y colaborar de forma activa en la consecución de objetivos comunes con otras personas. Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos. CG-10 . tomando decisiones y resolviendo problemas. tanto de forma conjunta como individual analizando y evaluando tanto el propio trabajo como del trabajo en grupo. CT-2 .Capacidad de adaptarse a nuevas situaciones en una sociedad cambiante y plural. CT-6 . Asumir la dimensión educadora de la función docente y fomentar la educación democrática para una ciudadanía activa. las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación primaria y a sus profesionales. CG-11 . CG-12 . Discernir selectivamente la información audiovisual que contribuya a los aprendizajes. CT-4 . para organizar y planificar el trabajo.

didáctica. 3. instituciones sociales. los Derechos Humanos. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS CE-83 . literatura.85 .Guía docente de Innovación educativa y TICs en la didáctica de la lengua inglesa CT-8 . CE. CT-9 .10 .Respetar los derechos fundamentales y de igualdad entre hombres y mujeres.Conocer los aspectos más relevantes de la cultura inglesa: geografía. CE. 6 .Saber interpretar adecuadamente las implicaciones culturales de los diversos usos de la lengua inglesa.4. los valores del humanismo cristiano. 7 Analizar y evaluar materiales digitales identificando sus puntos fuertes y débiles para integrarlos en el proceso de enseñanza-aprendizaje. análisis. Objetivos 1 Identificar las características y funciones que presentan los recursos y los nuevos medios tecnológicos en la enseñanza de la lengua inglesa. evaluación y utilización de distintos recursos en la red y multimedia. 4 Aplicar los medios de comunicación de la red al proceso de enseñanza-aprendizaje. los principios medioambientales y de cooperación al desarrollo que promuevan un compromiso ético en una sociedad global. analizar. 3 Adquirir bases teóricas y prácticas para el empleo de habilidades y destrezas que posibiliten el manejo de los nuevos medios tecnológicos y digitales de formación disciplinar y profesional. sintetizar y extraer ideas importantes y gestionar la información. 9 Controlarse emocionalmente ante las situaciones adversas que de forma inesperada se pueden presentar en la realización del trabajo con los medios tecnológicos y digitales. CE.Conocer y analizar las teorías de adquisición.89 . 2 Familiarizarse con la legislación de los marcos reguladores de la tecnología digital. de organización y gestión. los métodos de enseñanza y las estrategias de aprendizaje de lengua inglesa. 8 Utilizar de forma colaborativa las tecnologías en el contexto socioeducativo de la profesión. para seleccionar. así como la lúdica.Desarrollar una actitud abierta y crítica ante las nuevas tecnologías para utilizar diversas fuentes de información. estilos de vida y tradiciones.Regular los procesos de interacción y comunicación en grupos de estudiantes de 6-12 años en lengua inglesa. 5 Trabajar con las tecnologías de la información y comunicación desde sus dimensiones comunicativa. historia. libre y justa donde prevalezca por encima de todo la dignidad del hombre. 6 Abordar la producción de materiales tecnológicos y/o adaptarlos desde alternativas creativas e innovadoras.86 . intercultural.Capacidad en el manejo y uso de las TICs especialmente en la selección. CT.

1. Introducción. Recursos educativos para la enseñanza de la lengua inglesa. Importancia de las TIC en el currículo de la lengua inglesa 4.0 para la enseñanza de la lengua inglesa. Aplicaciones de la Web 2. Herramientas tecnológicas para facilitar el aprendizaje de la lengua inglesa 2.1. Medios de Comunicación. La Laguna: Universidad.1. Area Moreira. Software libre. 4.0.2. Internet. audio y vídeo digital. Imagen. R. 1.2. Barcelona: Ed.es/users/manarea/ebookte. BIBLIOGRAFÍA Ambròs Pallarès.2. Modalidades de uso (presencial. (2009). Copyleft .Guía docente de Innovación educativa y TICs en la didáctica de la lengua inglesa 10 Comprender y aceptar las limitaciones que se presenten frente al uso de las tecnologías desde una actitud de respeto y superación permanente. Acceso responsable a la información.0 y trabajo cooperativo 3. Comunicación en el aula. (e-book disponible en http://webpages. TEMA 2.3. Gestión e innovación TIC en el centro escolar. Web 2. Software de gestión en Castilla y León (Stilus). PLEs. Introducción a la tecnología educativa. (2007). Buenas prácticas.Creative Commons. Influencia de la cultura audiovisual y digital en niños y jóvenes. 4.pdf) 7 . Web 2. 3. mixta y no presencial). TEMA 4. Contenidos de la asignatura TEMA 1. 2. Materiales educativos multimedia. 2.3. Cine y educación: el cine en el aula de primaria y secundaria.ull. Retos y problemas. Graó. A.3. Tecnologías y Socialización 1. Aspectos creativos y colaborativos. 3.2. M. y Breu Pañella. TEMA 3.1. Ética tecnológica. Software específico para la enseñanza de la lengua inglesa. Búsqueda y manejo avanzados de información. Curriculum y TIC.

y Santángelo.. y Román Graván. Adell Segura. J. Using ICT in Primary English Teaching. C. (2010). (2010). Madrid: Ministerio de Educación. Flacso México. Castañeda Quintero. R. Buenos Aires: Prentice HallPearson. (2003).0. (e-book disponible en http://fundacionorange. J.Ed. Cobo Romaní. 8 . y Romero Zúnica. Tecnología: complementos de formación disciplinar. Barcelona: Ed.(Coords) (2008).planetaweb2. H. Alcalá de Guadaira. (ebook disponible en http://www. (2007). D.. F.. La pizarra digital. Fumero. J. A. y Gros. A. Jaúdenes Casaubón. Graó. y Sáez Vacas.. (2007). (2010). Cabero Almenara. F. J. (2010). Tecnología: investigación. Madrid: Pearson. B. Rozenhauz.. Madrid: McGraw Hill. R.. D. Barcelona: Ed. García Villalobos. New York: Learning Matters Bernat.. C. Sevilla: MAD. Guerra Álvarez. Tecnología educativa.. Universitat de Vic.) (2006). (2010).. N. D.pdf) Gallego. U. B. y Cervera. Blanco. Capella Priu. Alcalá de Guadaira. B. J. P. Didáctica de la tecnología.0. Madrid: McGraw Hill. TIC y educación.Guía docente de Innovación educativa y TICs en la didáctica de la lengua inglesa Barba Coromines. Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación. J. Sevilla: MAD. Barcelona: Graó. Accesibilidad. Madrid: Fundación Orange. Web 2. E. Gutiérrez y Restrepo. J. innovación y buenas prácticas.Ed. Madrid-Barcelona: MEC. Martínez Normand. Planeta Web 2. E-actividades.). (2008). (Coord. R. Fonoll Salvador. García Fernández.. Cervera. Cabero Almenara. y Dodge. Madrid-Barcelona: MEC. L.net/) Cukierman.. y Suárez Rodríguez. Alcalá de Guadaira. Gargallo López. Graó. Inteligencia colectiva o medios fast food. Graó. J. Madrid: Secretaría General Técnica. H. (2008) Videojuegos y aprendizaje. Bennett. Tecnología Educativa. (Coords. Graó. (Coord.. D. (2010).. S. y Pardo Kuklinski. Aprendizaje con redes sociales: tejidos educativos para los nuevos entornos. L. (2009). Cabero Almenara. Sevilla: MAD.es/areas/25_publicaciones/WEB_DEF_COMPLETO. (2004). J. Roca. La integración de las nuevas tecnologías en los centros. F. G. y Cervera. y Blanco. (2011). Díaz de Prado. C.) (2007). y Prendes Espinosa. J. Barcelona / México DF: Grup de Recerca d'Interaccions Digitals. Nuevas tecnologías y educación. M. P. A. Ordenadores en las aulas. (Coords. y Gatica. Martínez Sánchez.). R.

Aplicación de las TIC’s a la Docencia. Souto Moure. Segovia García. J. Vigo: Ideaspropias. L. M. B. Teaching English Using ICT: A practical guide for secondary school teachers. Rank. (2006). (2008). Lenguaje y nuevas tecnologías: de la gramática generativa a la tecnología del habla. (2004). Madrid: CCS. Toledo Morales. (2006). I. Ruíz Palmero. L. Guàrdia. El software libre en los contextos educativos. 9 . M. L. trabajo y formación permanentes. T. Las TIC en la enseñanza Bilingüe. J. Silva Salinas. Salazar Noguera. Barcelona: PPU. y Juan Garau. Temprano Sanchez. y Fernández Muñoz.) (2009). et al. Os materiais de aprendizaxe en contextos educativos virtuais. Aprendiendo con videojuegos: jugar es pensar dos veces. J. (2005). Sardelich. Mas. Formador de Teleformadores. Alcalá de Guadaira. A. London: A&C Black Reyzábal Manso. M. E. J. Medios Didácticos Multimedia para el Aula. Competencias para el uso de herramientas virtuales en la vida. Madrid: Alianza.. R. Madrid: Ed.). M. (Coord. (2009). Ruiz Dávila. V. Sangrà. y Hervás Gómez. Vigo: Ideaspropias. (2008). Madrid: Narcea. Las TIC. S. Aprendizaje integrado de lengua inglesa y contenidos multiculturales. Sevilla: MAD. N. Enseñanza con TIC en el siglo XXI: la escuela 2. y Santiuste Bermejo. (2009). Sevillano García. Madrid: Prentice Hall.0. C. (2006). Barcelona: Edicions UIB. (2008). Vivancos Martí. un reto para nuevos aprendizajes. A. y Girona.Pearson. Alcalá de Guadaira. Sevilla: MAD. (Dir. y Palomo López. Recursos prácticos para la creación de actividades interactivas y motivadoras. C.. M. Madrid: CCS. Vigo: Universidade de Vigo. Tratamiento de la información y competencia digital. Alcalá de Guadaira. Los valores del cine de animación: propuestas pedagógicas para padres y educadores. M. (2006). (2005). A. Narcea. y Díaz Tejero. R. E. (2002). y Warren. C. T. Nuevas tecnologías. (2011). Sevillano García. Vigo: Ideaspropias. Sánchez Rodríguez. Montero Pascual. P. (2011). Las Nuevas Tecnologías en Educación. Ruiz Dávila. medios de comunicación y educación. Sevilla: MAD. (2010). Pautas para o deseño tecnopedagóxico. M. X. Millum.Guía docente de Innovación educativa y TICs en la didáctica de la lengua inglesa Pereira Domínguez. Vigo: Ideaspropias. C...

8 9.Guía docente de Innovación educativa y TICs en la didáctica de la lengua inglesa Indicaciones Metodológicas La asignatura se desarrollará a través de los siguientes métodos y técnicas generales.  Trabajos cooperativos  Estudio del alumno  Actividades de evaluación Distribución de horas según actividad y ECTS La distribución de horas de dedicación según actividades y créditos ECTS se recoge en el siguiente cuadro: HORAS PRESENCIALES Sesión magistral Lecturas Estudio de casos seminarios Trabajos tutelados Examen Preparación del examen 10 10 h 1h 2h 2h 1h 2h HORAS TRABAJO AUTÓNOMO TOTAL HORAS PRESENCIALIDAD % 20 h 15 h 16 h 20 h 10 21 17 18 21 2 100 4. un ejercicio práctico con ayuda de las herramientas informáticas adecuadas. pudiendo el docente ilustrar sus explicaciones por medio de ejemplos y cualquier otra orientación de interés para el alumno. mediante clases magistrales y dinámicas los contenidos recogidos en el temario.5 4. bajo la dirección del profesor en grupo o mediante tutoría personalizada.  Proyección de videos relacionados con el contenido propio de la materia. Podrá exigirse a los alumnos. que se aplicarán diferencialmente según las características propias de la asignatura: Relación de actividades:  Exposición: el profesor desarrollará.  Prácticas con ordenador: los alumnos realizarán. que podrán haber sido puestas previamente a disposición del alumno en forma de fotocopias o a través de la plataforma virtual. de acuerdo con lo que se establezca en la guía docente.8 100 30 h 30 . la entrega de una memoria de prácticas.8 11.  Tutorías personalizadas: El profesor pondrá a disposición del alumno un tiempo para que éste pueda plantear cuantas dudas le surjan en el estudio de la materia.

Evaluación Sistema de evaluación Exámenes escritos Elaboración de los proyectos Asistencia y participación en clase Trabajos % Evaluación 40% 20% 5% 35% La evaluación de la materia se realizará mediante un sistema de evaluación continuada. Recursos didácticos 11 . Se utilizarán diversos instrumentos de evaluación que permitan recoger información acerca de toda la actividad y trabajo realizado por el alumnado.Guía docente de Innovación educativa y TICs en la didáctica de la lengua inglesa HORAS PRESENCIALES Tutorías individualizadas Realización de proyectos TOTAL HORAS TRABAJO AUTÓNOMO 6h 24 h TOTAL HORAS PRESENCIALIDAD % 6 100 25 25 126 h 150 La asignatura consta de 6 créditos ECTS. exposiciones. Los exámenes constarán de preguntas cortas y/o preguntas de verdadero/falso. No cumplir este requisito implica tener que recuperar toda la materia en el examen de septiembre. seminarios etc… Buscando la excelencia se recomienda al alumno que trabaje desde el primer día. en el que deberán entregarse además todos los trabajos que no superaron el aprobado. El mínimo para hacer media en cada apartado será de 4. Éstos se recogerán sólo en las fechas designadas para ello. La correspondencia de esta distribución entre horas y créditos ECTS se obtiene de la siguiente relación: 1 crédito ECTS equivale a 25 horas de trabajo del alumno. Se tendrán en cuenta el trabajo de clase así como los ejercicios prácticos recogidos por el profesor a través de la plataforma. La evaluación positiva del alumnado significará superar tanto la prueba de examen como la realización correcta de las actividades propuestas: trabajos.5 puntos sobre 10.

 Materiales del profesor. Las dos figuras principales son: Profesor docente: encargado de resolver todas las dudas específicas de la asignatura y de informar al alumno de todas las pautas que debe seguir para realizar el estudio de la asignatura. en la que se recogen las competencias. Software u otro material adicional a utilizar Esta asignatura requiere de software adicional que el alumno podrá adquirir en su versión demo o gratuita. prestando una atención personalizada al alumno.  Manuales de estudio y aprendizaje en formato e-papel. Apoyo tutorial Para el apoyo tutorial. Horario de Tutorías del profesor docente: Lunes 18-19 h. son los siguientes:  La presente Guía Docente.  Campus Virtual. actividades y evaluación: 12 .11:30h El peso de cada unidad formativa dentro de cada asignatura queda determinado en el cronograma por el tiempo dedicado a la misma. Las sesiones se desarrollarán según la siguiente tabla.Guía docente de Innovación educativa y TICs en la didáctica de la lengua inglesa Los recursos disponibles que componen el material didáctico para que el alumno pueda acometer el estudio sin dificultad en esta asignatura. Los programas se detallarán en el Campus Virtual. resultados de aprendizaje. Desarrollo de sesiones – Cronograma de estudio para el alumno Horario de la asignatura: Sábados 9. Practicas Presenciales Se realizarán durante las clases presenciales en el ordenador. el alumno tendrá a su disposición un equipo docente encargado de acompañar al alumno durante toda su andadura en el proceso formativo.

CE-85.De CT-1 a CT-10 .De CG-1 a CG-12 . el uso de las TIC. CE-86 a CE-89 Haber desarrollado las destrezas escritas y orales para el desarrollo de la competencia en lengua inglesa. el uso de las TIC. y de otros recursos como vídeo. Tema 1 2ª QUINCENA/MES . Ser capaz de realizar actividades destinadas al desarrollo de la reflexión y la crítica sobre la didáctica de la lengua extranjera. .De CG-1 a CG-12 . . CE-86 a CE-89 Haber desarrollado las destrezas escritas y orales para el desarrollo de la competencia en lengua inglesa. el aprendizaje colaborativo.De CB-1 a CB-5. grabaciones etc. y de otros recursos como vídeo. con especial énfasis en las destrezas orales a través de un enfoque basado en tareas. el aprendizaje colaborativo. CE-85. Tema 1 3ª QUINCENA/MES .De CT-1 a CT-10 . con especial énfasis en las destrezas orales a través de un enfoque basado en tareas.De CE-83.De CE-83.Guía docente de Innovación educativa y TICs en la didáctica de la lengua inglesa COMPETENCIAS RESULTADOS ACTIVIDADES Y METODOLOGÍA EVALUACIÓN Exposición del profesor Conferencias Vídeos Examen Prácticas Portafolios electrónico Blogger Exposición del profesor Vídeos Examen Prácticas Word Tema 1 y 2 Exposición del profesor Técnicas de trabajo cooperativo Examen Examen Prácticas Word CONTENIDOS 1ª QUINCENA/MES . la conversación. 13 . Ser capaz de hacer una reflexión sobre el lenguaje a través de la resolución de problemas y de otros recursos.De CB-1 a CB-5. de la utilización de recursos tales como diarios y de la familiarización con modelos de "aprender a aprender". y de otros recursos como vídeo. Ser capaz de hacer una reflexión sobre el lenguaje a través de la resolución de problemas y de otros recursos. Haber desarrollado la autonomía de aprendizaje a través del uso de estrategias de aprendizaje adecuadas. Haber desarrollado la autonomía de aprendizaje a través del uso de estrategias de aprendizaje adecuadas. CE-86 a CE-89 Haber desarrollado las destrezas escritas y orales para el desarrollo de la competencia en lengua inglesa. . con especial énfasis en las destrezas orales a través de un enfoque basado en tareas. grabaciones etc. Ser capaz de realizar actividades destinadas al desarrollo de la reflexión y la crítica sobre la didáctica de la lengua extranjera.De CG-1 a CG-12 . la conversación. CE-85. el aprendizaje colaborativo.De CT-1 a CT-10 .De CB-1 a CB-5. Ser capaz de hacer una reflexión sobre el lenguaje a través de la resolución de problemas y de otros recursos. grabaciones etc. de la utilización de recursos tales como diarios y de la familiarización con modelos de "aprender a aprender".De CE-83. la conversación. el uso de las TIC.

De CT-1 a CT-10 .De CE-83. Haber desarrollado la autonomía de aprendizaje a través del uso de estrategias de aprendizaje adecuadas. CE-85.De CG-1 a CG-12 . Tema 2 5ª QUINCENA/MES . grabaciones etc. de la utilización de recursos tales como diarios y de la familiarización con modelos de "aprender a aprender". con especial énfasis en las destrezas orales a través de un enfoque basado en tareas. de la utilización de recursos tales como diarios y de la familiarización con modelos de "aprender a aprender". Ser capaz de realizar actividades destinadas al desarrollo de la reflexión y la crítica sobre la didáctica de la lengua extranjera. . Ser capaz de realizar actividades destinadas al desarrollo de la reflexión y la crítica sobre la didáctica de la lengua extranjera.De CT-1 a CT-10 . . y de otros recursos como vídeo. Ser capaz de hacer una reflexión sobre el lenguaje a través de la resolución de problemas y de otros recursos. . el aprendizaje colaborativo. la conversación.De CB-1 a CB-5. Haber desarrollado la autonomía de aprendizaje a través del uso de estrategias de aprendizaje adecuadas. el uso de las TIC. la conversación. 7ª QUINCENA/MES . grabaciones etc. Ser capaz de realizar actividades destinadas al desarrollo de la reflexión y la crítica sobre la didáctica de la lengua extranjera.De CB-1 a CB-5.De CG-1 a CG-12 14 Haber desarrollado las destrezas escritas y orales para el desarrollo de la competencia en Tema 4 . 4ª QUINCENA . de la utilización de recursos tales como diarios y de la familiarización con modelos de "aprender a aprender".De CB-1 a CB-5. y de otros recursos como vídeo. CE-86 a CE-89 Haber desarrollado las destrezas escritas y orales para el desarrollo de la competencia en lengua inglesa.De CG-1 a CG-12 . Ser capaz de hacer una reflexión sobre el lenguaje a través de la resolución de problemas y de otros recursos. CE-85. el aprendizaje colaborativo.Guía docente de Innovación educativa y TICs en la didáctica de la lengua inglesa COMPETENCIAS RESULTADOS ACTIVIDADES Y METODOLOGÍA EVALUACIÓN Exposición del profesor Técnicas de trabajo cooperativo Vídeos Examen Prácticas GIMP Tema 3 Exposición del profesor Técnicas de trabajo cooperativo Vídeos Examen Examen Prácticas GIMP Exposición del profesor Técnicas de trabajo Examen CONTENIDOS Haber desarrollado la autonomía de aprendizaje a través del uso de estrategias de aprendizaje adecuadas. el uso de las TIC. CE-86 a CE-89 Haber desarrollado las destrezas escritas y orales para el desarrollo de la competencia en lengua inglesa. con especial énfasis en las destrezas orales a través de un enfoque basado en tareas.De CE-83.

de la utilización de recursos tales como diarios y de la familiarización con modelos de "aprender a aprender". CE-85. y de otros recursos como vídeo. el aprendizaje colaborativo. CE-85.De CE-83. la conversación. Haber desarrollado la autonomía de aprendizaje a través del uso de estrategias de aprendizaje adecuadas. . con especial énfasis en las destrezas orales a través de un enfoque basado en tareas. el uso de las TIC. con especial énfasis en las destrezas orales a través de un enfoque basado en tareas. 15 . grabaciones etc.De CG-1 a CG-12 . CE-86 a CE-89 RESULTADOS CONTENIDOS lengua inglesa.De CT-1 a CT-10 .De CB-1 a CB-5. Ser capaz de realizar actividades destinadas al desarrollo de la reflexión y la crítica sobre la didáctica de la lengua extranjera. la conversación. Ser capaz de hacer una reflexión sobre el lenguaje a través de la resolución de problemas y de otros recursos. grabaciones etc.De CT-1 a CT-10 .Guía docente de Innovación educativa y TICs en la didáctica de la lengua inglesa COMPETENCIAS . y de otros recursos como vídeo. el uso de las TIC. Ser capaz de realizar actividades destinadas al desarrollo de la reflexión y la crítica sobre la didáctica de la lengua extranjera. ACTIVIDADES Y METODOLOGÍA EVALUACIÓN cooperativo Vídeos Prácticas Audacity Tema 4 Exposición del profesor Técnicas de trabajo cooperativo Vídeos Examen Examen Prácticas Audacity 8ª QUINCENA/MES . CE-86 a CE-89 Haber desarrollado las destrezas escritas y orales para el desarrollo de la competencia en lengua inglesa. Haber desarrollado la autonomía de aprendizaje a través del uso de estrategias de aprendizaje adecuadas.De CE-83. el aprendizaje colaborativo. de la utilización de recursos tales como diarios y de la familiarización con modelos de "aprender a aprender". Ser capaz de hacer una reflexión sobre el lenguaje a través de la resolución de problemas y de otros recursos.

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