Grado en Educación Primaria

Curso 2015/16

Guía Docente de

Innovación educativa y
TICs en la didáctica de la
lengua inglesa

.

PAPEL DE LA ASIGNATURA EN EL PLAN DE ESTUDIOS: La integración de las Tecnologías de la Información y Comunicación en la enseñanza formal del Grado en Educación Primaria es debido a su omnipresencia en la sociedad actual y a su influencia en la educación de la población infantil y juvenil..INTERÉS DE LA ASIGNATURA PARA LA FUTURA PROFESIÓN: Es importante que nuestros alumnos conozcan y manejen las TIC y los medios audiovisuales para que puedan convertirse en futuros profesionales de la enseñanza innovadores y capacitados para lograr una mejora en el proceso de enseñanza y aprendizaje.3..1. 2..2.Guía docente de Innovación educativa y TICs en la didáctica de la lengua inglesa Datos descriptivos de la Asignatura Nombre: Innovación educativa y TICs en la didáctica de la lengua inglesa Carácter: OPTATIVA Código: EPD221 Curso: 3º o 4º Duración: Semestral Nº Créditos ECTS: 6 Modalidad: Semipresencial Prerrequisitos: Ninguno Responsable docente: Mª del Consuelo García Cuesta Dra. en: Física Lengua en la que se imparte: Castellano / Inglés Situación/ Sentido de la Asignatura 2.BLOQUE FORMATIVO AL QUE PERTENECE LA ASIGNATURA (MÓDULO Y MATERIA): Módulo: OPTATIVIDAD Materia: MENCIÓN EN LENGUA INGLESA 2. 3 .

Desempeñar las funciones de tutoría y de orientación con los estudiantes y 4 . CB4 . si bien se apoya en libros de texto avanzados. a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana. problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado. CG-5 . los criterios de evaluación y el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procedimientos de enseñanza y aprendizaje respectivos.Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género.Que los estudiantes puedan transmitir información. CG-6 . ideas.Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general. CB3 . científica o ética. la relación interdisciplinar entre ellas.Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y plurilingües.Conocer las áreas curriculares de la Educación Primaria. y se suele encontrar a un nivel que. CB2 . Estimular y valorar el esfuerzo.Diseñar. CG-4 .2. COMPETENCIAS BÁSICAS CB1 . COMPETENCIAS GENERALES CG-1 . resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos. CG-3 .Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social.Conocer la organización de los colegios de educación primaria y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento. Fomentar la lectura y el comentario crítico de textos de los diversos dominios científicos y culturales contenidos en el currículo escolar.Guía docente de Innovación educativa y TICs en la didáctica de la lengua inglesa Competencias 3. CB5 . CG-2 . la constancia y la disciplina personal en los estudiantes. 3. tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje.Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella.1. incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.

Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación.Guía docente de Innovación educativa y TICs en la didáctica de la lengua inglesa sus familias.Adquirir capacidad de liderazgo.Valorar la responsabilidad individual y colectiva en la consecución de un futuro sostenible. CG-11 . CT-5 . 3. CT-3 . Discernir selectivamente la información audiovisual que contribuya a los aprendizajes. tomando decisiones y resolviendo problemas.Capacidad de comunicarse de forma oral y escrita en lengua inglesa. 5 . para organizar y planificar el trabajo. tanto de forma conjunta como individual analizando y evaluando tanto el propio trabajo como del trabajo en grupo.Mantener una relación crítica y autónoma respecto de los saberes. a la formación cívica y a la riqueza cultural.Dominar la comunicación oral y escrita en lengua nativa. CG-12 .3. CT-4 . CG-9 . las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación primaria y a sus profesionales. iniciativa y espíritu emprendedor especialmente en la resolución de problemas y la toma de decisiones. Asumir la dimensión educadora de la función docente y fomentar la educación democrática para una ciudadanía activa. Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos. los valores y las instituciones sociales públicas y privadas. Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos.Integrarse y colaborar de forma activa en la consecución de objetivos comunes con otras personas. en contextos tanto locales como nacionales e internacionales.Desarrollar la responsabilidad y el compromiso ético con la tarea docente buscando siempre la capacidad crítica y creativa en el análisis.Capacidad de adaptarse a nuevas situaciones en una sociedad cambiante y plural.Comprender la función. CT-2 . áreas y organizaciones. CT-7 .Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social.Capacidad para trabajar en equipo de forma cooperativa. CG-8 . planificación y realización de tareas. como fruto de un pensamiento flexible y divergente.Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. COMPETENCIAS TRANSVERSALES CT-1 . CT-6 . Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes. pedagógicos y sociales a lo largo de la vida. CG-10 . atendiendo las singulares necesidades educativas de los estudiantes. CG-7 .

9 Controlarse emocionalmente ante las situaciones adversas que de forma inesperada se pueden presentar en la realización del trabajo con los medios tecnológicos y digitales.Respetar los derechos fundamentales y de igualdad entre hombres y mujeres. 6 . para seleccionar.85 . los Derechos Humanos.10 .89 . 6 Abordar la producción de materiales tecnológicos y/o adaptarlos desde alternativas creativas e innovadoras. instituciones sociales. libre y justa donde prevalezca por encima de todo la dignidad del hombre. 7 Analizar y evaluar materiales digitales identificando sus puntos fuertes y débiles para integrarlos en el proceso de enseñanza-aprendizaje. historia.Desarrollar una actitud abierta y crítica ante las nuevas tecnologías para utilizar diversas fuentes de información. evaluación y utilización de distintos recursos en la red y multimedia. CT.Regular los procesos de interacción y comunicación en grupos de estudiantes de 6-12 años en lengua inglesa. sintetizar y extraer ideas importantes y gestionar la información. 5 Trabajar con las tecnologías de la información y comunicación desde sus dimensiones comunicativa. los principios medioambientales y de cooperación al desarrollo que promuevan un compromiso ético en una sociedad global. CE. 8 Utilizar de forma colaborativa las tecnologías en el contexto socioeducativo de la profesión.Guía docente de Innovación educativa y TICs en la didáctica de la lengua inglesa CT-8 . 3 Adquirir bases teóricas y prácticas para el empleo de habilidades y destrezas que posibiliten el manejo de los nuevos medios tecnológicos y digitales de formación disciplinar y profesional. de organización y gestión. intercultural. análisis. literatura. analizar. CT-9 . 4 Aplicar los medios de comunicación de la red al proceso de enseñanza-aprendizaje. CE.4.Conocer los aspectos más relevantes de la cultura inglesa: geografía. 2 Familiarizarse con la legislación de los marcos reguladores de la tecnología digital. 3. los valores del humanismo cristiano. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS CE-83 .Capacidad en el manejo y uso de las TICs especialmente en la selección. los métodos de enseñanza y las estrategias de aprendizaje de lengua inglesa. estilos de vida y tradiciones.Conocer y analizar las teorías de adquisición. CE.86 . didáctica. Objetivos 1 Identificar las características y funciones que presentan los recursos y los nuevos medios tecnológicos en la enseñanza de la lengua inglesa. así como la lúdica.Saber interpretar adecuadamente las implicaciones culturales de los diversos usos de la lengua inglesa.

R. BIBLIOGRAFÍA Ambròs Pallarès. 2.3. Ética tecnológica. A. Tecnologías y Socialización 1. Influencia de la cultura audiovisual y digital en niños y jóvenes. Cine y educación: el cine en el aula de primaria y secundaria.1. (2007).1. PLEs. (e-book disponible en http://webpages. M. Curriculum y TIC. Comunicación en el aula. Barcelona: Ed.0. mixta y no presencial).2. Software de gestión en Castilla y León (Stilus). Búsqueda y manejo avanzados de información. Recursos educativos para la enseñanza de la lengua inglesa.1.0 y trabajo cooperativo 3. 4. 3. TEMA 3. Introducción.2. Importancia de las TIC en el currículo de la lengua inglesa 4.2. Herramientas tecnológicas para facilitar el aprendizaje de la lengua inglesa 2. Gestión e innovación TIC en el centro escolar.ull. Materiales educativos multimedia. Software específico para la enseñanza de la lengua inglesa.es/users/manarea/ebookte. TEMA 2. Area Moreira. 1. Aplicaciones de la Web 2.pdf) 7 . (2009). Internet. 3. Introducción a la tecnología educativa. La Laguna: Universidad.Guía docente de Innovación educativa y TICs en la didáctica de la lengua inglesa 10 Comprender y aceptar las limitaciones que se presenten frente al uso de las tecnologías desde una actitud de respeto y superación permanente. Imagen. Software libre.0 para la enseñanza de la lengua inglesa. Retos y problemas. Graó. 2. Aspectos creativos y colaborativos. Contenidos de la asignatura TEMA 1. Acceso responsable a la información. Modalidades de uso (presencial. audio y vídeo digital.3. Web 2. Web 2. Medios de Comunicación.2. y Breu Pañella.3.Creative Commons. TEMA 4.1. Buenas prácticas. Copyleft . 4.

innovación y buenas prácticas.Guía docente de Innovación educativa y TICs en la didáctica de la lengua inglesa Barba Coromines. Madrid: McGraw Hill.. Inteligencia colectiva o medios fast food. La integración de las nuevas tecnologías en los centros. J. N.. La pizarra digital.) (2007). U. P. Universitat de Vic. (2010). Sevilla: MAD. D. Alcalá de Guadaira. Barcelona / México DF: Grup de Recerca d'Interaccions Digitals. Blanco. (2011). J. Díaz de Prado.. Flacso México. J. J. Graó. P. E. Using ICT in Primary English Teaching. y Gros.pdf) Gallego. (2010). R. Alcalá de Guadaira. L.Ed. (2008) Videojuegos y aprendizaje.. y Prendes Espinosa. J. Web 2. Didáctica de la tecnología. (2004). J. Nuevas tecnologías y educación..0.) (2006). y Cervera. Aprendizaje con redes sociales: tejidos educativos para los nuevos entornos.. Bennett. y Pardo Kuklinski. y Dodge. 8 . (Coord. TIC y educación. J.. Roca. Tecnología: investigación. (e-book disponible en http://fundacionorange.. Jaúdenes Casaubón. Gargallo López. E-actividades. Madrid: Ministerio de Educación. Martínez Normand.es/areas/25_publicaciones/WEB_DEF_COMPLETO. Madrid: Fundación Orange. Planeta Web 2. F. (2007). L. Barcelona: Graó. Graó. Madrid: Secretaría General Técnica. F. y Romero Zúnica. Madrid: Pearson. Guerra Álvarez. C. J. Fonoll Salvador.. (Coords. D. (2003). Madrid: McGraw Hill.Ed. y Román Graván. y Cervera. H. A. Tecnología Educativa. Buenos Aires: Prentice HallPearson. Gutiérrez y Restrepo. D. G. (2009).. Sevilla: MAD. Madrid-Barcelona: MEC.. Cabero Almenara. D.. New York: Learning Matters Bernat. (2007). García Fernández. (2010). C. y Blanco. A. B. Sevilla: MAD. Tecnología educativa. Graó.. Adell Segura. Tecnología: complementos de formación disciplinar. M. (2008). García Villalobos.net/) Cukierman. Accesibilidad. Barcelona: Ed. C. Madrid-Barcelona: MEC. J. y Gatica. R. (2010). R. y Suárez Rodríguez. Castañeda Quintero. Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación.0. B. Cabero Almenara.). Fumero. F. (Coord. Rozenhauz. Capella Priu. Graó.(Coords) (2008). S. Martínez Sánchez. J. Cabero Almenara. (2010). Cobo Romaní.). Barcelona: Ed. H. (ebook disponible en http://www. B. (2010). Alcalá de Guadaira. Ordenadores en las aulas. Cervera.planetaweb2. (Coords. A. R. y Sáez Vacas. y Santángelo.

Competencias para el uso de herramientas virtuales en la vida. y Girona. (2008). Sánchez Rodríguez. Madrid: Narcea. Aprendizaje integrado de lengua inglesa y contenidos multiculturales. Recursos prácticos para la creación de actividades interactivas y motivadoras. Ruiz Dávila. L. (2008). y Warren. (2006). et al. T. Ruiz Dávila. Millum. Barcelona: Edicions UIB. y Hervás Gómez. (2009). y Díaz Tejero. Vivancos Martí. A.0.. T. C. Pautas para o deseño tecnopedagóxico. Vigo: Ideaspropias. y Fernández Muñoz. B. C. Narcea. (2010). (2006). (2008). P. Formador de Teleformadores.. Sevilla: MAD. J. Madrid: Prentice Hall. R. C. (2009). Toledo Morales. (2002). M. (2011). N. V. Alcalá de Guadaira. Lenguaje y nuevas tecnologías: de la gramática generativa a la tecnología del habla. M. I. (2006). y Palomo López. Vigo: Ideaspropias. London: A&C Black Reyzábal Manso.Guía docente de Innovación educativa y TICs en la didáctica de la lengua inglesa Pereira Domínguez. (2011). Las TIC. Enseñanza con TIC en el siglo XXI: la escuela 2. (2006). Medios Didácticos Multimedia para el Aula. Temprano Sanchez. M. Guàrdia. M. Mas. El software libre en los contextos educativos. Vigo: Ideaspropias. J. Sevilla: MAD. y Juan Garau. E. A. Souto Moure. M. un reto para nuevos aprendizajes. Segovia García. Madrid: CCS. J. E. Salazar Noguera. (2005). Os materiais de aprendizaxe en contextos educativos virtuais. medios de comunicación y educación. (Coord. (2005). Madrid: Ed. Alcalá de Guadaira. A. L. Madrid: CCS. Nuevas tecnologías. L. J. S. M. X. Aprendiendo con videojuegos: jugar es pensar dos veces. Ruíz Palmero. (2004). Barcelona: PPU. Sevilla: MAD. Alcalá de Guadaira. Aplicación de las TIC’s a la Docencia. Teaching English Using ICT: A practical guide for secondary school teachers. Sevillano García.. trabajo y formación permanentes. y Santiuste Bermejo. Madrid: Alianza.. Sangrà.Pearson. Rank. Las TIC en la enseñanza Bilingüe.) (2009). Sevillano García. Los valores del cine de animación: propuestas pedagógicas para padres y educadores. Vigo: Universidade de Vigo. C. 9 . (Dir. M. Las Nuevas Tecnologías en Educación. Silva Salinas. Montero Pascual. Tratamiento de la información y competencia digital. Sardelich.). R. Vigo: Ideaspropias.

pudiendo el docente ilustrar sus explicaciones por medio de ejemplos y cualquier otra orientación de interés para el alumno.5 4. que se aplicarán diferencialmente según las características propias de la asignatura: Relación de actividades:  Exposición: el profesor desarrollará.  Prácticas con ordenador: los alumnos realizarán. un ejercicio práctico con ayuda de las herramientas informáticas adecuadas. la entrega de una memoria de prácticas. que podrán haber sido puestas previamente a disposición del alumno en forma de fotocopias o a través de la plataforma virtual. bajo la dirección del profesor en grupo o mediante tutoría personalizada.Guía docente de Innovación educativa y TICs en la didáctica de la lengua inglesa Indicaciones Metodológicas La asignatura se desarrollará a través de los siguientes métodos y técnicas generales.8 100 30 h 30 .  Tutorías personalizadas: El profesor pondrá a disposición del alumno un tiempo para que éste pueda plantear cuantas dudas le surjan en el estudio de la materia. de acuerdo con lo que se establezca en la guía docente.8 9.  Trabajos cooperativos  Estudio del alumno  Actividades de evaluación Distribución de horas según actividad y ECTS La distribución de horas de dedicación según actividades y créditos ECTS se recoge en el siguiente cuadro: HORAS PRESENCIALES Sesión magistral Lecturas Estudio de casos seminarios Trabajos tutelados Examen Preparación del examen 10 10 h 1h 2h 2h 1h 2h HORAS TRABAJO AUTÓNOMO TOTAL HORAS PRESENCIALIDAD % 20 h 15 h 16 h 20 h 10 21 17 18 21 2 100 4. Podrá exigirse a los alumnos.8 11. mediante clases magistrales y dinámicas los contenidos recogidos en el temario.  Proyección de videos relacionados con el contenido propio de la materia.

Recursos didácticos 11 . El mínimo para hacer media en cada apartado será de 4.Guía docente de Innovación educativa y TICs en la didáctica de la lengua inglesa HORAS PRESENCIALES Tutorías individualizadas Realización de proyectos TOTAL HORAS TRABAJO AUTÓNOMO 6h 24 h TOTAL HORAS PRESENCIALIDAD % 6 100 25 25 126 h 150 La asignatura consta de 6 créditos ECTS. Evaluación Sistema de evaluación Exámenes escritos Elaboración de los proyectos Asistencia y participación en clase Trabajos % Evaluación 40% 20% 5% 35% La evaluación de la materia se realizará mediante un sistema de evaluación continuada. seminarios etc… Buscando la excelencia se recomienda al alumno que trabaje desde el primer día. en el que deberán entregarse además todos los trabajos que no superaron el aprobado. Éstos se recogerán sólo en las fechas designadas para ello. La evaluación positiva del alumnado significará superar tanto la prueba de examen como la realización correcta de las actividades propuestas: trabajos.5 puntos sobre 10. Se tendrán en cuenta el trabajo de clase así como los ejercicios prácticos recogidos por el profesor a través de la plataforma. La correspondencia de esta distribución entre horas y créditos ECTS se obtiene de la siguiente relación: 1 crédito ECTS equivale a 25 horas de trabajo del alumno. Se utilizarán diversos instrumentos de evaluación que permitan recoger información acerca de toda la actividad y trabajo realizado por el alumnado. No cumplir este requisito implica tener que recuperar toda la materia en el examen de septiembre. exposiciones. Los exámenes constarán de preguntas cortas y/o preguntas de verdadero/falso.

Software u otro material adicional a utilizar Esta asignatura requiere de software adicional que el alumno podrá adquirir en su versión demo o gratuita.  Campus Virtual. en la que se recogen las competencias. Las dos figuras principales son: Profesor docente: encargado de resolver todas las dudas específicas de la asignatura y de informar al alumno de todas las pautas que debe seguir para realizar el estudio de la asignatura.  Manuales de estudio y aprendizaje en formato e-papel. Practicas Presenciales Se realizarán durante las clases presenciales en el ordenador. Los programas se detallarán en el Campus Virtual. Horario de Tutorías del profesor docente: Lunes 18-19 h. Las sesiones se desarrollarán según la siguiente tabla. resultados de aprendizaje. son los siguientes:  La presente Guía Docente.  Materiales del profesor. Desarrollo de sesiones – Cronograma de estudio para el alumno Horario de la asignatura: Sábados 9.11:30h El peso de cada unidad formativa dentro de cada asignatura queda determinado en el cronograma por el tiempo dedicado a la misma.Guía docente de Innovación educativa y TICs en la didáctica de la lengua inglesa Los recursos disponibles que componen el material didáctico para que el alumno pueda acometer el estudio sin dificultad en esta asignatura. prestando una atención personalizada al alumno. actividades y evaluación: 12 . Apoyo tutorial Para el apoyo tutorial. el alumno tendrá a su disposición un equipo docente encargado de acompañar al alumno durante toda su andadura en el proceso formativo.

Ser capaz de hacer una reflexión sobre el lenguaje a través de la resolución de problemas y de otros recursos. Tema 1 2ª QUINCENA/MES .De CB-1 a CB-5.De CE-83.De CB-1 a CB-5. la conversación. el uso de las TIC. y de otros recursos como vídeo. . la conversación. grabaciones etc. . el aprendizaje colaborativo. Haber desarrollado la autonomía de aprendizaje a través del uso de estrategias de aprendizaje adecuadas. CE-85. CE-85. el aprendizaje colaborativo. con especial énfasis en las destrezas orales a través de un enfoque basado en tareas. y de otros recursos como vídeo. 13 . el uso de las TIC.De CT-1 a CT-10 . de la utilización de recursos tales como diarios y de la familiarización con modelos de "aprender a aprender". Ser capaz de realizar actividades destinadas al desarrollo de la reflexión y la crítica sobre la didáctica de la lengua extranjera. . Ser capaz de hacer una reflexión sobre el lenguaje a través de la resolución de problemas y de otros recursos. grabaciones etc. CE-85. con especial énfasis en las destrezas orales a través de un enfoque basado en tareas. y de otros recursos como vídeo. Ser capaz de hacer una reflexión sobre el lenguaje a través de la resolución de problemas y de otros recursos. Haber desarrollado la autonomía de aprendizaje a través del uso de estrategias de aprendizaje adecuadas. la conversación.De CG-1 a CG-12 . de la utilización de recursos tales como diarios y de la familiarización con modelos de "aprender a aprender". Tema 1 3ª QUINCENA/MES . CE-86 a CE-89 Haber desarrollado las destrezas escritas y orales para el desarrollo de la competencia en lengua inglesa.De CT-1 a CT-10 . CE-86 a CE-89 Haber desarrollado las destrezas escritas y orales para el desarrollo de la competencia en lengua inglesa.De CT-1 a CT-10 .De CB-1 a CB-5. el uso de las TIC.Guía docente de Innovación educativa y TICs en la didáctica de la lengua inglesa COMPETENCIAS RESULTADOS ACTIVIDADES Y METODOLOGÍA EVALUACIÓN Exposición del profesor Conferencias Vídeos Examen Prácticas Portafolios electrónico Blogger Exposición del profesor Vídeos Examen Prácticas Word Tema 1 y 2 Exposición del profesor Técnicas de trabajo cooperativo Examen Examen Prácticas Word CONTENIDOS 1ª QUINCENA/MES . con especial énfasis en las destrezas orales a través de un enfoque basado en tareas.De CG-1 a CG-12 . Ser capaz de realizar actividades destinadas al desarrollo de la reflexión y la crítica sobre la didáctica de la lengua extranjera. CE-86 a CE-89 Haber desarrollado las destrezas escritas y orales para el desarrollo de la competencia en lengua inglesa. el aprendizaje colaborativo.De CE-83.De CE-83. grabaciones etc.De CG-1 a CG-12 .

De CB-1 a CB-5. Tema 2 5ª QUINCENA/MES . CE-86 a CE-89 Haber desarrollado las destrezas escritas y orales para el desarrollo de la competencia en lengua inglesa. . grabaciones etc.De CT-1 a CT-10 . Ser capaz de hacer una reflexión sobre el lenguaje a través de la resolución de problemas y de otros recursos. CE-86 a CE-89 Haber desarrollado las destrezas escritas y orales para el desarrollo de la competencia en lengua inglesa. 7ª QUINCENA/MES . el uso de las TIC.De CG-1 a CG-12 .De CB-1 a CB-5. CE-85. Ser capaz de realizar actividades destinadas al desarrollo de la reflexión y la crítica sobre la didáctica de la lengua extranjera. el uso de las TIC. el aprendizaje colaborativo. la conversación.De CE-83. Ser capaz de realizar actividades destinadas al desarrollo de la reflexión y la crítica sobre la didáctica de la lengua extranjera. de la utilización de recursos tales como diarios y de la familiarización con modelos de "aprender a aprender".De CT-1 a CT-10 . Ser capaz de hacer una reflexión sobre el lenguaje a través de la resolución de problemas y de otros recursos.De CE-83. . con especial énfasis en las destrezas orales a través de un enfoque basado en tareas.De CG-1 a CG-12 14 Haber desarrollado las destrezas escritas y orales para el desarrollo de la competencia en Tema 4 . y de otros recursos como vídeo. el aprendizaje colaborativo. Haber desarrollado la autonomía de aprendizaje a través del uso de estrategias de aprendizaje adecuadas. CE-85.De CG-1 a CG-12 .Guía docente de Innovación educativa y TICs en la didáctica de la lengua inglesa COMPETENCIAS RESULTADOS ACTIVIDADES Y METODOLOGÍA EVALUACIÓN Exposición del profesor Técnicas de trabajo cooperativo Vídeos Examen Prácticas GIMP Tema 3 Exposición del profesor Técnicas de trabajo cooperativo Vídeos Examen Examen Prácticas GIMP Exposición del profesor Técnicas de trabajo Examen CONTENIDOS Haber desarrollado la autonomía de aprendizaje a través del uso de estrategias de aprendizaje adecuadas. de la utilización de recursos tales como diarios y de la familiarización con modelos de "aprender a aprender". y de otros recursos como vídeo. .De CB-1 a CB-5. Haber desarrollado la autonomía de aprendizaje a través del uso de estrategias de aprendizaje adecuadas. grabaciones etc. la conversación. con especial énfasis en las destrezas orales a través de un enfoque basado en tareas. Ser capaz de realizar actividades destinadas al desarrollo de la reflexión y la crítica sobre la didáctica de la lengua extranjera. de la utilización de recursos tales como diarios y de la familiarización con modelos de "aprender a aprender". 4ª QUINCENA .

De CE-83. y de otros recursos como vídeo. y de otros recursos como vídeo. Haber desarrollado la autonomía de aprendizaje a través del uso de estrategias de aprendizaje adecuadas. CE-86 a CE-89 Haber desarrollado las destrezas escritas y orales para el desarrollo de la competencia en lengua inglesa. Haber desarrollado la autonomía de aprendizaje a través del uso de estrategias de aprendizaje adecuadas.De CT-1 a CT-10 .De CB-1 a CB-5. con especial énfasis en las destrezas orales a través de un enfoque basado en tareas. el uso de las TIC. Ser capaz de hacer una reflexión sobre el lenguaje a través de la resolución de problemas y de otros recursos. CE-86 a CE-89 RESULTADOS CONTENIDOS lengua inglesa.De CE-83. la conversación. .Guía docente de Innovación educativa y TICs en la didáctica de la lengua inglesa COMPETENCIAS . CE-85. de la utilización de recursos tales como diarios y de la familiarización con modelos de "aprender a aprender". grabaciones etc. Ser capaz de realizar actividades destinadas al desarrollo de la reflexión y la crítica sobre la didáctica de la lengua extranjera. CE-85. ACTIVIDADES Y METODOLOGÍA EVALUACIÓN cooperativo Vídeos Prácticas Audacity Tema 4 Exposición del profesor Técnicas de trabajo cooperativo Vídeos Examen Examen Prácticas Audacity 8ª QUINCENA/MES . con especial énfasis en las destrezas orales a través de un enfoque basado en tareas.De CT-1 a CT-10 . 15 . grabaciones etc.De CG-1 a CG-12 . el uso de las TIC. el aprendizaje colaborativo. de la utilización de recursos tales como diarios y de la familiarización con modelos de "aprender a aprender". la conversación. el aprendizaje colaborativo. Ser capaz de hacer una reflexión sobre el lenguaje a través de la resolución de problemas y de otros recursos. Ser capaz de realizar actividades destinadas al desarrollo de la reflexión y la crítica sobre la didáctica de la lengua extranjera.

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