Grado en Educación Primaria

Curso 2015/16

Guía Docente de

Innovación educativa y
TICs en la didáctica de la
lengua inglesa

.

en: Física Lengua en la que se imparte: Castellano / Inglés Situación/ Sentido de la Asignatura 2.INTERÉS DE LA ASIGNATURA PARA LA FUTURA PROFESIÓN: Es importante que nuestros alumnos conozcan y manejen las TIC y los medios audiovisuales para que puedan convertirse en futuros profesionales de la enseñanza innovadores y capacitados para lograr una mejora en el proceso de enseñanza y aprendizaje.2. 2. 3 .1..3..Guía docente de Innovación educativa y TICs en la didáctica de la lengua inglesa Datos descriptivos de la Asignatura Nombre: Innovación educativa y TICs en la didáctica de la lengua inglesa Carácter: OPTATIVA Código: EPD221 Curso: 3º o 4º Duración: Semestral Nº Créditos ECTS: 6 Modalidad: Semipresencial Prerrequisitos: Ninguno Responsable docente: Mª del Consuelo García Cuesta Dra.BLOQUE FORMATIVO AL QUE PERTENECE LA ASIGNATURA (MÓDULO Y MATERIA): Módulo: OPTATIVIDAD Materia: MENCIÓN EN LENGUA INGLESA 2.PAPEL DE LA ASIGNATURA EN EL PLAN DE ESTUDIOS: La integración de las Tecnologías de la Información y Comunicación en la enseñanza formal del Grado en Educación Primaria es debido a su omnipresencia en la sociedad actual y a su influencia en la educación de la población infantil y juvenil..

Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general. CG-3 .Que los estudiantes puedan transmitir información. si bien se apoya en libros de texto avanzados. COMPETENCIAS BÁSICAS CB1 . CG-4 .Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y plurilingües. COMPETENCIAS GENERALES CG-1 . CB3 .Diseñar. Estimular y valorar el esfuerzo. CB5 . CG-2 .1. incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.Guía docente de Innovación educativa y TICs en la didáctica de la lengua inglesa Competencias 3. CG-6 .Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social. y se suele encontrar a un nivel que. científica o ética. ideas. tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. CB2 . la relación interdisciplinar entre ellas.Conocer la organización de los colegios de educación primaria y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento. 3.Conocer las áreas curriculares de la Educación Primaria. resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos. la constancia y la disciplina personal en los estudiantes. CB4 . los criterios de evaluación y el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procedimientos de enseñanza y aprendizaje respectivos.Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía. Desempeñar las funciones de tutoría y de orientación con los estudiantes y 4 .Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella. a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana.2. problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género. planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje.Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio. Fomentar la lectura y el comentario crítico de textos de los diversos dominios científicos y culturales contenidos en el currículo escolar. CG-5 .

Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes. 3. áreas y organizaciones.Dominar la comunicación oral y escrita en lengua nativa.Valorar la responsabilidad individual y colectiva en la consecución de un futuro sostenible.Comprender la función. Discernir selectivamente la información audiovisual que contribuya a los aprendizajes. los valores y las instituciones sociales públicas y privadas. CT-2 .Capacidad de comunicarse de forma oral y escrita en lengua inglesa. CG-7 . Asumir la dimensión educadora de la función docente y fomentar la educación democrática para una ciudadanía activa. CT-3 .Capacidad para trabajar en equipo de forma cooperativa.Integrarse y colaborar de forma activa en la consecución de objetivos comunes con otras personas. CG-11 . para organizar y planificar el trabajo.Desarrollar la responsabilidad y el compromiso ético con la tarea docente buscando siempre la capacidad crítica y creativa en el análisis. CT-6 . planificación y realización de tareas. las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación primaria y a sus profesionales. atendiendo las singulares necesidades educativas de los estudiantes. en contextos tanto locales como nacionales e internacionales. 5 . CG-10 .Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente.3.Mantener una relación crítica y autónoma respecto de los saberes. CG-12 .Guía docente de Innovación educativa y TICs en la didáctica de la lengua inglesa sus familias.Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social. iniciativa y espíritu emprendedor especialmente en la resolución de problemas y la toma de decisiones.Capacidad de adaptarse a nuevas situaciones en una sociedad cambiante y plural. como fruto de un pensamiento flexible y divergente. Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos. Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos. CG-9 . a la formación cívica y a la riqueza cultural. tanto de forma conjunta como individual analizando y evaluando tanto el propio trabajo como del trabajo en grupo. CT-7 . CT-5 . tomando decisiones y resolviendo problemas. pedagógicos y sociales a lo largo de la vida. CG-8 . CT-4 . COMPETENCIAS TRANSVERSALES CT-1 .Adquirir capacidad de liderazgo.Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación.

Respetar los derechos fundamentales y de igualdad entre hombres y mujeres. CE.10 . CT. 8 Utilizar de forma colaborativa las tecnologías en el contexto socioeducativo de la profesión. así como la lúdica. 5 Trabajar con las tecnologías de la información y comunicación desde sus dimensiones comunicativa. de organización y gestión.Conocer y analizar las teorías de adquisición. 6 . historia. analizar. 3 Adquirir bases teóricas y prácticas para el empleo de habilidades y destrezas que posibiliten el manejo de los nuevos medios tecnológicos y digitales de formación disciplinar y profesional. análisis.89 . para seleccionar. sintetizar y extraer ideas importantes y gestionar la información. los métodos de enseñanza y las estrategias de aprendizaje de lengua inglesa. los principios medioambientales y de cooperación al desarrollo que promuevan un compromiso ético en una sociedad global. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS CE-83 . CE. 6 Abordar la producción de materiales tecnológicos y/o adaptarlos desde alternativas creativas e innovadoras.85 .4.Desarrollar una actitud abierta y crítica ante las nuevas tecnologías para utilizar diversas fuentes de información. Objetivos 1 Identificar las características y funciones que presentan los recursos y los nuevos medios tecnológicos en la enseñanza de la lengua inglesa. los valores del humanismo cristiano. instituciones sociales. libre y justa donde prevalezca por encima de todo la dignidad del hombre. CT-9 . 3.Regular los procesos de interacción y comunicación en grupos de estudiantes de 6-12 años en lengua inglesa. 7 Analizar y evaluar materiales digitales identificando sus puntos fuertes y débiles para integrarlos en el proceso de enseñanza-aprendizaje. didáctica. 2 Familiarizarse con la legislación de los marcos reguladores de la tecnología digital.Conocer los aspectos más relevantes de la cultura inglesa: geografía. literatura.Guía docente de Innovación educativa y TICs en la didáctica de la lengua inglesa CT-8 . 4 Aplicar los medios de comunicación de la red al proceso de enseñanza-aprendizaje.Saber interpretar adecuadamente las implicaciones culturales de los diversos usos de la lengua inglesa. los Derechos Humanos. 9 Controlarse emocionalmente ante las situaciones adversas que de forma inesperada se pueden presentar en la realización del trabajo con los medios tecnológicos y digitales. intercultural. evaluación y utilización de distintos recursos en la red y multimedia.86 . CE. estilos de vida y tradiciones.Capacidad en el manejo y uso de las TICs especialmente en la selección.

Tecnologías y Socialización 1. Medios de Comunicación.2. Influencia de la cultura audiovisual y digital en niños y jóvenes. Recursos educativos para la enseñanza de la lengua inglesa. Contenidos de la asignatura TEMA 1. La Laguna: Universidad. TEMA 3. Web 2. Modalidades de uso (presencial. TEMA 4. TEMA 2. Web 2.1. (e-book disponible en http://webpages. y Breu Pañella. Curriculum y TIC.3. Copyleft .2. 2. (2009). Area Moreira. 4. Introducción a la tecnología educativa. Software específico para la enseñanza de la lengua inglesa.1. Imagen. M. Cine y educación: el cine en el aula de primaria y secundaria. Internet. 3. Aspectos creativos y colaborativos. Materiales educativos multimedia. Software de gestión en Castilla y León (Stilus).es/users/manarea/ebookte.3. 1. Comunicación en el aula. 3. 4. Graó. BIBLIOGRAFÍA Ambròs Pallarès. (2007).ull.2.Creative Commons.1. Importancia de las TIC en el currículo de la lengua inglesa 4.3. PLEs.Guía docente de Innovación educativa y TICs en la didáctica de la lengua inglesa 10 Comprender y aceptar las limitaciones que se presenten frente al uso de las tecnologías desde una actitud de respeto y superación permanente. Ética tecnológica.pdf) 7 .0 para la enseñanza de la lengua inglesa. mixta y no presencial). 2. Retos y problemas.2. Buenas prácticas. Introducción. audio y vídeo digital. Búsqueda y manejo avanzados de información.1. Gestión e innovación TIC en el centro escolar. Herramientas tecnológicas para facilitar el aprendizaje de la lengua inglesa 2. A. Barcelona: Ed. Software libre. Aplicaciones de la Web 2.0. Acceso responsable a la información.0 y trabajo cooperativo 3. R.

(2011). J. D. Tecnología educativa. Tecnología Educativa. (Coords. Barcelona: Graó. J. innovación y buenas prácticas.. Gargallo López. F. y Romero Zúnica. y Blanco. (2010). Using ICT in Primary English Teaching. Gutiérrez y Restrepo. P. C. Madrid: Secretaría General Técnica. New York: Learning Matters Bernat.. J. Madrid-Barcelona: MEC.planetaweb2. E.. y Cervera. Graó. Madrid: McGraw Hill. Cabero Almenara. y Gatica. García Fernández. y Cervera. Universitat de Vic. Cabero Almenara. (2010). R. Sevilla: MAD. Castañeda Quintero. (2008).pdf) Gallego. Barcelona: Ed. Madrid-Barcelona: MEC. Martínez Sánchez. Alcalá de Guadaira. C. P. Madrid: Pearson. B. y Suárez Rodríguez.). (2010). (2007). Graó. D.. Nuevas tecnologías y educación. E-actividades. (e-book disponible en http://fundacionorange. H. Ordenadores en las aulas. Buenos Aires: Prentice HallPearson. C. A. Rozenhauz. Cobo Romaní.. y Sáez Vacas. TIC y educación. Capella Priu. Aprendizaje con redes sociales: tejidos educativos para los nuevos entornos. Madrid: Fundación Orange..) (2006). (2008) Videojuegos y aprendizaje.).. Jaúdenes Casaubón.0. (2009). y Román Graván. Alcalá de Guadaira. F. J.. Accesibilidad. R. Fumero. A. G. D. M. (ebook disponible en http://www. Madrid: Ministerio de Educación. S. La integración de las nuevas tecnologías en los centros. R. y Santángelo.. L. Díaz de Prado. Adell Segura. Graó. A. La pizarra digital.Ed. 8 . Fonoll Salvador. Flacso México. Sevilla: MAD. Sevilla: MAD.. Bennett. Didáctica de la tecnología. Blanco. García Villalobos. Martínez Normand. y Prendes Espinosa. (2010). (2010). H. (2004). J. D. J. Inteligencia colectiva o medios fast food. y Dodge. y Gros. Graó. L.net/) Cukierman.. Guerra Álvarez. N. Cabero Almenara. Tecnología: investigación. J.Guía docente de Innovación educativa y TICs en la didáctica de la lengua inglesa Barba Coromines. J. (2010).) (2007). (Coord.(Coords) (2008).0. J. B. (Coord.. J. Tecnología: complementos de formación disciplinar. Alcalá de Guadaira. Barcelona / México DF: Grup de Recerca d'Interaccions Digitals. Roca. (2007). U. Cervera. Madrid: McGraw Hill. B. Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación. R. (2003).. Barcelona: Ed. Planeta Web 2. y Pardo Kuklinski. (Coords. Web 2.es/areas/25_publicaciones/WEB_DEF_COMPLETO.Ed. F.

A. Alcalá de Guadaira. Alcalá de Guadaira. Aprendizaje integrado de lengua inglesa y contenidos multiculturales. Narcea. El software libre en los contextos educativos.0. (2005). Temprano Sanchez.. Salazar Noguera. (2006). Vigo: Ideaspropias. Ruíz Palmero. J. (2002). R. C.) (2009). Sardelich. Las Nuevas Tecnologías en Educación. Ruiz Dávila. y Palomo López.). (2005). Vigo: Universidade de Vigo. Los valores del cine de animación: propuestas pedagógicas para padres y educadores. Ruiz Dávila. (2010). Madrid: Ed. Formador de Teleformadores. Madrid: CCS. Montero Pascual. T. Barcelona: Edicions UIB. X. Las TIC. C. Teaching English Using ICT: A practical guide for secondary school teachers. Las TIC en la enseñanza Bilingüe. A. L. (Coord. Sevillano García. (2006). M. E. Alcalá de Guadaira. B. P. Sánchez Rodríguez. un reto para nuevos aprendizajes.. Sevilla: MAD. C. Madrid: Prentice Hall. (2011). I. Segovia García. N. (Dir. M. M. Sevilla: MAD. R. 9 . y Juan Garau. y Santiuste Bermejo. M. Silva Salinas. London: A&C Black Reyzábal Manso. Barcelona: PPU. Millum. Lenguaje y nuevas tecnologías: de la gramática generativa a la tecnología del habla. (2009). (2006). Rank.. Madrid: Alianza. (2011). J. (2006). L. Toledo Morales.Guía docente de Innovación educativa y TICs en la didáctica de la lengua inglesa Pereira Domínguez.. Os materiais de aprendizaxe en contextos educativos virtuais. Guàrdia. Vigo: Ideaspropias. Madrid: CCS. V. T. Tratamiento de la información y competencia digital. A. Vigo: Ideaspropias. (2008). trabajo y formación permanentes. Recursos prácticos para la creación de actividades interactivas y motivadoras. y Díaz Tejero. Enseñanza con TIC en el siglo XXI: la escuela 2. L. Sevillano García. M. Souto Moure.Pearson. S. Aplicación de las TIC’s a la Docencia. (2009). y Girona. Competencias para el uso de herramientas virtuales en la vida. Vivancos Martí. Medios Didácticos Multimedia para el Aula. y Warren. C. Sangrà. (2008). y Hervás Gómez. Aprendiendo con videojuegos: jugar es pensar dos veces. Sevilla: MAD. Pautas para o deseño tecnopedagóxico. Nuevas tecnologías. Mas. et al. Madrid: Narcea. E. (2004). J. J. M. M. (2008). Vigo: Ideaspropias. medios de comunicación y educación. y Fernández Muñoz.

8 9.8 11.8 100 30 h 30 . que se aplicarán diferencialmente según las características propias de la asignatura: Relación de actividades:  Exposición: el profesor desarrollará. la entrega de una memoria de prácticas. Podrá exigirse a los alumnos. pudiendo el docente ilustrar sus explicaciones por medio de ejemplos y cualquier otra orientación de interés para el alumno. mediante clases magistrales y dinámicas los contenidos recogidos en el temario. de acuerdo con lo que se establezca en la guía docente. bajo la dirección del profesor en grupo o mediante tutoría personalizada.  Prácticas con ordenador: los alumnos realizarán.  Trabajos cooperativos  Estudio del alumno  Actividades de evaluación Distribución de horas según actividad y ECTS La distribución de horas de dedicación según actividades y créditos ECTS se recoge en el siguiente cuadro: HORAS PRESENCIALES Sesión magistral Lecturas Estudio de casos seminarios Trabajos tutelados Examen Preparación del examen 10 10 h 1h 2h 2h 1h 2h HORAS TRABAJO AUTÓNOMO TOTAL HORAS PRESENCIALIDAD % 20 h 15 h 16 h 20 h 10 21 17 18 21 2 100 4. un ejercicio práctico con ayuda de las herramientas informáticas adecuadas.  Tutorías personalizadas: El profesor pondrá a disposición del alumno un tiempo para que éste pueda plantear cuantas dudas le surjan en el estudio de la materia.Guía docente de Innovación educativa y TICs en la didáctica de la lengua inglesa Indicaciones Metodológicas La asignatura se desarrollará a través de los siguientes métodos y técnicas generales. que podrán haber sido puestas previamente a disposición del alumno en forma de fotocopias o a través de la plataforma virtual.5 4.  Proyección de videos relacionados con el contenido propio de la materia.

5 puntos sobre 10. La evaluación positiva del alumnado significará superar tanto la prueba de examen como la realización correcta de las actividades propuestas: trabajos. No cumplir este requisito implica tener que recuperar toda la materia en el examen de septiembre. Recursos didácticos 11 . seminarios etc… Buscando la excelencia se recomienda al alumno que trabaje desde el primer día.Guía docente de Innovación educativa y TICs en la didáctica de la lengua inglesa HORAS PRESENCIALES Tutorías individualizadas Realización de proyectos TOTAL HORAS TRABAJO AUTÓNOMO 6h 24 h TOTAL HORAS PRESENCIALIDAD % 6 100 25 25 126 h 150 La asignatura consta de 6 créditos ECTS. El mínimo para hacer media en cada apartado será de 4. Los exámenes constarán de preguntas cortas y/o preguntas de verdadero/falso. Se utilizarán diversos instrumentos de evaluación que permitan recoger información acerca de toda la actividad y trabajo realizado por el alumnado. Se tendrán en cuenta el trabajo de clase así como los ejercicios prácticos recogidos por el profesor a través de la plataforma. en el que deberán entregarse además todos los trabajos que no superaron el aprobado. La correspondencia de esta distribución entre horas y créditos ECTS se obtiene de la siguiente relación: 1 crédito ECTS equivale a 25 horas de trabajo del alumno. Evaluación Sistema de evaluación Exámenes escritos Elaboración de los proyectos Asistencia y participación en clase Trabajos % Evaluación 40% 20% 5% 35% La evaluación de la materia se realizará mediante un sistema de evaluación continuada. Éstos se recogerán sólo en las fechas designadas para ello. exposiciones.

resultados de aprendizaje. Apoyo tutorial Para el apoyo tutorial. Los programas se detallarán en el Campus Virtual.Guía docente de Innovación educativa y TICs en la didáctica de la lengua inglesa Los recursos disponibles que componen el material didáctico para que el alumno pueda acometer el estudio sin dificultad en esta asignatura. Horario de Tutorías del profesor docente: Lunes 18-19 h. Practicas Presenciales Se realizarán durante las clases presenciales en el ordenador. Las sesiones se desarrollarán según la siguiente tabla. el alumno tendrá a su disposición un equipo docente encargado de acompañar al alumno durante toda su andadura en el proceso formativo. Desarrollo de sesiones – Cronograma de estudio para el alumno Horario de la asignatura: Sábados 9.  Campus Virtual.  Manuales de estudio y aprendizaje en formato e-papel. en la que se recogen las competencias.11:30h El peso de cada unidad formativa dentro de cada asignatura queda determinado en el cronograma por el tiempo dedicado a la misma. actividades y evaluación: 12 . son los siguientes:  La presente Guía Docente. Software u otro material adicional a utilizar Esta asignatura requiere de software adicional que el alumno podrá adquirir en su versión demo o gratuita. Las dos figuras principales son: Profesor docente: encargado de resolver todas las dudas específicas de la asignatura y de informar al alumno de todas las pautas que debe seguir para realizar el estudio de la asignatura. prestando una atención personalizada al alumno.  Materiales del profesor.

Ser capaz de hacer una reflexión sobre el lenguaje a través de la resolución de problemas y de otros recursos.De CG-1 a CG-12 . de la utilización de recursos tales como diarios y de la familiarización con modelos de "aprender a aprender". Ser capaz de realizar actividades destinadas al desarrollo de la reflexión y la crítica sobre la didáctica de la lengua extranjera. CE-85.De CB-1 a CB-5. Ser capaz de realizar actividades destinadas al desarrollo de la reflexión y la crítica sobre la didáctica de la lengua extranjera. y de otros recursos como vídeo.De CG-1 a CG-12 . la conversación. Haber desarrollado la autonomía de aprendizaje a través del uso de estrategias de aprendizaje adecuadas. el uso de las TIC. la conversación. Tema 1 2ª QUINCENA/MES . el uso de las TIC. CE-86 a CE-89 Haber desarrollado las destrezas escritas y orales para el desarrollo de la competencia en lengua inglesa. CE-86 a CE-89 Haber desarrollado las destrezas escritas y orales para el desarrollo de la competencia en lengua inglesa.De CE-83. . con especial énfasis en las destrezas orales a través de un enfoque basado en tareas. el aprendizaje colaborativo.De CE-83. y de otros recursos como vídeo.De CT-1 a CT-10 . Tema 1 3ª QUINCENA/MES . . y de otros recursos como vídeo. grabaciones etc.De CE-83. Ser capaz de hacer una reflexión sobre el lenguaje a través de la resolución de problemas y de otros recursos. . con especial énfasis en las destrezas orales a través de un enfoque basado en tareas. de la utilización de recursos tales como diarios y de la familiarización con modelos de "aprender a aprender". 13 . CE-86 a CE-89 Haber desarrollado las destrezas escritas y orales para el desarrollo de la competencia en lengua inglesa.De CB-1 a CB-5. grabaciones etc. Ser capaz de hacer una reflexión sobre el lenguaje a través de la resolución de problemas y de otros recursos. CE-85.De CT-1 a CT-10 . el uso de las TIC. el aprendizaje colaborativo.Guía docente de Innovación educativa y TICs en la didáctica de la lengua inglesa COMPETENCIAS RESULTADOS ACTIVIDADES Y METODOLOGÍA EVALUACIÓN Exposición del profesor Conferencias Vídeos Examen Prácticas Portafolios electrónico Blogger Exposición del profesor Vídeos Examen Prácticas Word Tema 1 y 2 Exposición del profesor Técnicas de trabajo cooperativo Examen Examen Prácticas Word CONTENIDOS 1ª QUINCENA/MES . la conversación.De CB-1 a CB-5. Haber desarrollado la autonomía de aprendizaje a través del uso de estrategias de aprendizaje adecuadas. grabaciones etc.De CG-1 a CG-12 . con especial énfasis en las destrezas orales a través de un enfoque basado en tareas. el aprendizaje colaborativo. CE-85.De CT-1 a CT-10 .

. CE-86 a CE-89 Haber desarrollado las destrezas escritas y orales para el desarrollo de la competencia en lengua inglesa. grabaciones etc.De CB-1 a CB-5. el aprendizaje colaborativo. . CE-85. CE-85.De CE-83.De CT-1 a CT-10 . Tema 2 5ª QUINCENA/MES . Ser capaz de realizar actividades destinadas al desarrollo de la reflexión y la crítica sobre la didáctica de la lengua extranjera. y de otros recursos como vídeo.De CG-1 a CG-12 .De CB-1 a CB-5.De CB-1 a CB-5.De CE-83. con especial énfasis en las destrezas orales a través de un enfoque basado en tareas. el uso de las TIC. Haber desarrollado la autonomía de aprendizaje a través del uso de estrategias de aprendizaje adecuadas. de la utilización de recursos tales como diarios y de la familiarización con modelos de "aprender a aprender". de la utilización de recursos tales como diarios y de la familiarización con modelos de "aprender a aprender". grabaciones etc. Ser capaz de hacer una reflexión sobre el lenguaje a través de la resolución de problemas y de otros recursos. Ser capaz de realizar actividades destinadas al desarrollo de la reflexión y la crítica sobre la didáctica de la lengua extranjera. el uso de las TIC. la conversación. la conversación. 4ª QUINCENA . el aprendizaje colaborativo. . de la utilización de recursos tales como diarios y de la familiarización con modelos de "aprender a aprender".De CG-1 a CG-12 14 Haber desarrollado las destrezas escritas y orales para el desarrollo de la competencia en Tema 4 . Ser capaz de realizar actividades destinadas al desarrollo de la reflexión y la crítica sobre la didáctica de la lengua extranjera. Haber desarrollado la autonomía de aprendizaje a través del uso de estrategias de aprendizaje adecuadas. y de otros recursos como vídeo.De CT-1 a CT-10 .Guía docente de Innovación educativa y TICs en la didáctica de la lengua inglesa COMPETENCIAS RESULTADOS ACTIVIDADES Y METODOLOGÍA EVALUACIÓN Exposición del profesor Técnicas de trabajo cooperativo Vídeos Examen Prácticas GIMP Tema 3 Exposición del profesor Técnicas de trabajo cooperativo Vídeos Examen Examen Prácticas GIMP Exposición del profesor Técnicas de trabajo Examen CONTENIDOS Haber desarrollado la autonomía de aprendizaje a través del uso de estrategias de aprendizaje adecuadas. CE-86 a CE-89 Haber desarrollado las destrezas escritas y orales para el desarrollo de la competencia en lengua inglesa. Ser capaz de hacer una reflexión sobre el lenguaje a través de la resolución de problemas y de otros recursos. con especial énfasis en las destrezas orales a través de un enfoque basado en tareas. 7ª QUINCENA/MES .De CG-1 a CG-12 .

la conversación. Haber desarrollado la autonomía de aprendizaje a través del uso de estrategias de aprendizaje adecuadas. y de otros recursos como vídeo.De CE-83. ACTIVIDADES Y METODOLOGÍA EVALUACIÓN cooperativo Vídeos Prácticas Audacity Tema 4 Exposición del profesor Técnicas de trabajo cooperativo Vídeos Examen Examen Prácticas Audacity 8ª QUINCENA/MES .De CT-1 a CT-10 .De CT-1 a CT-10 . el uso de las TIC. de la utilización de recursos tales como diarios y de la familiarización con modelos de "aprender a aprender". CE-85.De CG-1 a CG-12 .De CE-83. Ser capaz de hacer una reflexión sobre el lenguaje a través de la resolución de problemas y de otros recursos. de la utilización de recursos tales como diarios y de la familiarización con modelos de "aprender a aprender". el aprendizaje colaborativo. la conversación. Ser capaz de hacer una reflexión sobre el lenguaje a través de la resolución de problemas y de otros recursos. CE-86 a CE-89 Haber desarrollado las destrezas escritas y orales para el desarrollo de la competencia en lengua inglesa. 15 . CE-85. grabaciones etc. . grabaciones etc. con especial énfasis en las destrezas orales a través de un enfoque basado en tareas. Ser capaz de realizar actividades destinadas al desarrollo de la reflexión y la crítica sobre la didáctica de la lengua extranjera. Ser capaz de realizar actividades destinadas al desarrollo de la reflexión y la crítica sobre la didáctica de la lengua extranjera. con especial énfasis en las destrezas orales a través de un enfoque basado en tareas.Guía docente de Innovación educativa y TICs en la didáctica de la lengua inglesa COMPETENCIAS . Haber desarrollado la autonomía de aprendizaje a través del uso de estrategias de aprendizaje adecuadas. el uso de las TIC. CE-86 a CE-89 RESULTADOS CONTENIDOS lengua inglesa. el aprendizaje colaborativo. y de otros recursos como vídeo.De CB-1 a CB-5.

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