Grado en Educación Primaria

Curso 2015/16

Guía Docente de

Innovación educativa y
TICs en la didáctica de la
lengua inglesa

.

..Guía docente de Innovación educativa y TICs en la didáctica de la lengua inglesa Datos descriptivos de la Asignatura Nombre: Innovación educativa y TICs en la didáctica de la lengua inglesa Carácter: OPTATIVA Código: EPD221 Curso: 3º o 4º Duración: Semestral Nº Créditos ECTS: 6 Modalidad: Semipresencial Prerrequisitos: Ninguno Responsable docente: Mª del Consuelo García Cuesta Dra.PAPEL DE LA ASIGNATURA EN EL PLAN DE ESTUDIOS: La integración de las Tecnologías de la Información y Comunicación en la enseñanza formal del Grado en Educación Primaria es debido a su omnipresencia en la sociedad actual y a su influencia en la educación de la población infantil y juvenil.3. 3 .2.BLOQUE FORMATIVO AL QUE PERTENECE LA ASIGNATURA (MÓDULO Y MATERIA): Módulo: OPTATIVIDAD Materia: MENCIÓN EN LENGUA INGLESA 2. en: Física Lengua en la que se imparte: Castellano / Inglés Situación/ Sentido de la Asignatura 2.1..INTERÉS DE LA ASIGNATURA PARA LA FUTURA PROFESIÓN: Es importante que nuestros alumnos conozcan y manejen las TIC y los medios audiovisuales para que puedan convertirse en futuros profesionales de la enseñanza innovadores y capacitados para lograr una mejora en el proceso de enseñanza y aprendizaje. 2.

Estimular y valorar el esfuerzo. la constancia y la disciplina personal en los estudiantes. tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.2. ideas. CB3 . CB2 . COMPETENCIAS GENERALES CG-1 . CB4 .Diseñar.Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género.Conocer la organización de los colegios de educación primaria y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento.Conocer las áreas curriculares de la Educación Primaria. resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos.1. incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.Que los estudiantes puedan transmitir información.Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella. CG-2 .Guía docente de Innovación educativa y TICs en la didáctica de la lengua inglesa Competencias 3. la relación interdisciplinar entre ellas. CG-3 . los criterios de evaluación y el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procedimientos de enseñanza y aprendizaje respectivos. y se suele encontrar a un nivel que. Desempeñar las funciones de tutoría y de orientación con los estudiantes y 4 . Fomentar la lectura y el comentario crítico de textos de los diversos dominios científicos y culturales contenidos en el currículo escolar. científica o ética. CG-4 . planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje.Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general. problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado. 3. CG-6 .Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y plurilingües. si bien se apoya en libros de texto avanzados. CG-5 .Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social. a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana. COMPETENCIAS BÁSICAS CB1 . CB5 .

3. atendiendo las singulares necesidades educativas de los estudiantes. 5 . CG-9 . CG-10 .Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social. Asumir la dimensión educadora de la función docente y fomentar la educación democrática para una ciudadanía activa.Mantener una relación crítica y autónoma respecto de los saberes. tanto de forma conjunta como individual analizando y evaluando tanto el propio trabajo como del trabajo en grupo.Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Discernir selectivamente la información audiovisual que contribuya a los aprendizajes. COMPETENCIAS TRANSVERSALES CT-1 . Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos. CT-5 . para organizar y planificar el trabajo. en contextos tanto locales como nacionales e internacionales. iniciativa y espíritu emprendedor especialmente en la resolución de problemas y la toma de decisiones.Guía docente de Innovación educativa y TICs en la didáctica de la lengua inglesa sus familias. planificación y realización de tareas. CG-8 .Capacidad de comunicarse de forma oral y escrita en lengua inglesa. tomando decisiones y resolviendo problemas. CT-7 . CT-4 .Capacidad de adaptarse a nuevas situaciones en una sociedad cambiante y plural. CG-12 .Desarrollar la responsabilidad y el compromiso ético con la tarea docente buscando siempre la capacidad crítica y creativa en el análisis. CT-2 .Dominar la comunicación oral y escrita en lengua nativa. áreas y organizaciones. las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación primaria y a sus profesionales. los valores y las instituciones sociales públicas y privadas.Comprender la función.Adquirir capacidad de liderazgo. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes. CT-6 .Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación. CT-3 . CG-7 . a la formación cívica y a la riqueza cultural. 3. Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos. CG-11 .Valorar la responsabilidad individual y colectiva en la consecución de un futuro sostenible. pedagógicos y sociales a lo largo de la vida.Integrarse y colaborar de forma activa en la consecución de objetivos comunes con otras personas. como fruto de un pensamiento flexible y divergente.Capacidad para trabajar en equipo de forma cooperativa.

CT.Regular los procesos de interacción y comunicación en grupos de estudiantes de 6-12 años en lengua inglesa.Guía docente de Innovación educativa y TICs en la didáctica de la lengua inglesa CT-8 . didáctica. 3 Adquirir bases teóricas y prácticas para el empleo de habilidades y destrezas que posibiliten el manejo de los nuevos medios tecnológicos y digitales de formación disciplinar y profesional. los Derechos Humanos.Respetar los derechos fundamentales y de igualdad entre hombres y mujeres. los métodos de enseñanza y las estrategias de aprendizaje de lengua inglesa. sintetizar y extraer ideas importantes y gestionar la información. literatura.86 . 4 Aplicar los medios de comunicación de la red al proceso de enseñanza-aprendizaje.Conocer y analizar las teorías de adquisición. CT-9 . CE. 6 Abordar la producción de materiales tecnológicos y/o adaptarlos desde alternativas creativas e innovadoras. análisis. 9 Controlarse emocionalmente ante las situaciones adversas que de forma inesperada se pueden presentar en la realización del trabajo con los medios tecnológicos y digitales. 8 Utilizar de forma colaborativa las tecnologías en el contexto socioeducativo de la profesión. CE. intercultural. 2 Familiarizarse con la legislación de los marcos reguladores de la tecnología digital. para seleccionar. 3. instituciones sociales. 7 Analizar y evaluar materiales digitales identificando sus puntos fuertes y débiles para integrarlos en el proceso de enseñanza-aprendizaje. CE. los principios medioambientales y de cooperación al desarrollo que promuevan un compromiso ético en una sociedad global.10 . 5 Trabajar con las tecnologías de la información y comunicación desde sus dimensiones comunicativa. historia.85 .Conocer los aspectos más relevantes de la cultura inglesa: geografía. Objetivos 1 Identificar las características y funciones que presentan los recursos y los nuevos medios tecnológicos en la enseñanza de la lengua inglesa.Capacidad en el manejo y uso de las TICs especialmente en la selección. los valores del humanismo cristiano. de organización y gestión. evaluación y utilización de distintos recursos en la red y multimedia.4. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS CE-83 .Saber interpretar adecuadamente las implicaciones culturales de los diversos usos de la lengua inglesa. libre y justa donde prevalezca por encima de todo la dignidad del hombre. analizar.89 . 6 . estilos de vida y tradiciones.Desarrollar una actitud abierta y crítica ante las nuevas tecnologías para utilizar diversas fuentes de información. así como la lúdica.

Acceso responsable a la información. (e-book disponible en http://webpages. A.es/users/manarea/ebookte. Tecnologías y Socialización 1.2. Imagen. Web 2. Aspectos creativos y colaborativos.1. Importancia de las TIC en el currículo de la lengua inglesa 4. Recursos educativos para la enseñanza de la lengua inglesa. Introducción a la tecnología educativa. Copyleft .2. Medios de Comunicación. audio y vídeo digital. Introducción. Buenas prácticas. PLEs. Area Moreira. Software de gestión en Castilla y León (Stilus). Contenidos de la asignatura TEMA 1. R.0 y trabajo cooperativo 3. 3. 3.ull.2. Curriculum y TIC. 1. Web 2. Herramientas tecnológicas para facilitar el aprendizaje de la lengua inglesa 2.pdf) 7 .1.0. Influencia de la cultura audiovisual y digital en niños y jóvenes.3. Aplicaciones de la Web 2.3. (2009).0 para la enseñanza de la lengua inglesa. Gestión e innovación TIC en el centro escolar.1. Modalidades de uso (presencial. TEMA 2. Internet. 2. Comunicación en el aula. Materiales educativos multimedia. TEMA 3. Búsqueda y manejo avanzados de información.2.3. Retos y problemas.Guía docente de Innovación educativa y TICs en la didáctica de la lengua inglesa 10 Comprender y aceptar las limitaciones que se presenten frente al uso de las tecnologías desde una actitud de respeto y superación permanente. BIBLIOGRAFÍA Ambròs Pallarès. Barcelona: Ed. Software específico para la enseñanza de la lengua inglesa. TEMA 4. Graó. 4. Software libre.1. y Breu Pañella. Cine y educación: el cine en el aula de primaria y secundaria. 4. Ética tecnológica. La Laguna: Universidad. M. 2. (2007).Creative Commons. mixta y no presencial).

y Sáez Vacas. Didáctica de la tecnología.) (2006). J.Ed. Capella Priu. D. innovación y buenas prácticas. y Gatica.(Coords) (2008)... y Suárez Rodríguez. Graó. y Román Graván. Martínez Normand. Barcelona: Ed. Graó. (Coord. Graó.) (2007). Barcelona: Ed. (ebook disponible en http://www. y Prendes Espinosa. P. 8 . Blanco.. (2009). Barcelona / México DF: Grup de Recerca d'Interaccions Digitals. Díaz de Prado. H. L. Planeta Web 2. Sevilla: MAD.net/) Cukierman. Web 2.Guía docente de Innovación educativa y TICs en la didáctica de la lengua inglesa Barba Coromines. Aprendizaje con redes sociales: tejidos educativos para los nuevos entornos. TIC y educación. A. J. Guerra Álvarez. R. (2010). (Coord. Flacso México. Fonoll Salvador. (e-book disponible en http://fundacionorange. García Villalobos. J. Tecnología Educativa.es/areas/25_publicaciones/WEB_DEF_COMPLETO. Madrid-Barcelona: MEC. Tecnología: investigación. F. J. B. C. R. J.0. Universitat de Vic. E-actividades. Sevilla: MAD. Martínez Sánchez.. Alcalá de Guadaira. (2003). J. Inteligencia colectiva o medios fast food. D. (2010). Sevilla: MAD. Tecnología educativa. F.. Roca. Madrid: McGraw Hill. B. Graó. y Gros. (2008). R. La integración de las nuevas tecnologías en los centros. y Cervera. Tecnología: complementos de formación disciplinar. Madrid-Barcelona: MEC. Madrid: Fundación Orange.. Alcalá de Guadaira. B. Madrid: McGraw Hill. y Pardo Kuklinski. Alcalá de Guadaira. S. (2008) Videojuegos y aprendizaje. G. Cabero Almenara. C. Cabero Almenara. F. García Fernández. Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación. (2004). Fumero.. A. J. D. H.. Accesibilidad.. C. D. P... Using ICT in Primary English Teaching. Madrid: Ministerio de Educación. Castañeda Quintero. y Romero Zúnica. New York: Learning Matters Bernat.). J. Gargallo López. y Cervera. Ordenadores en las aulas. E. M. (Coords.Ed. Cervera. y Santángelo. A. y Dodge. Adell Segura.. Cabero Almenara.). (2010). La pizarra digital. (2007). L. J. Rozenhauz.0. y Blanco. Cobo Romaní. U.pdf) Gallego. Gutiérrez y Restrepo. (2007). Nuevas tecnologías y educación.. Jaúdenes Casaubón. Bennett. J. (2010). Madrid: Secretaría General Técnica. (2010). (Coords. (2011).planetaweb2. Buenos Aires: Prentice HallPearson. N. (2010). R. Madrid: Pearson. Barcelona: Graó.

A. Rank. E. Temprano Sanchez. L. (2005). C.Guía docente de Innovación educativa y TICs en la didáctica de la lengua inglesa Pereira Domínguez. y Díaz Tejero. (2005). Ruiz Dávila. y Juan Garau. Toledo Morales. Lenguaje y nuevas tecnologías: de la gramática generativa a la tecnología del habla. L. M.. Vigo: Universidade de Vigo. V. Enseñanza con TIC en el siglo XXI: la escuela 2. (2008). M. Sevilla: MAD. y Girona. Vigo: Ideaspropias. (2010). T. N. I. Ruíz Palmero. C.. (2006). Vigo: Ideaspropias. Aplicación de las TIC’s a la Docencia. (2008). L. Aprendiendo con videojuegos: jugar es pensar dos veces.Pearson. Segovia García. Teaching English Using ICT: A practical guide for secondary school teachers. Tratamiento de la información y competencia digital. Ruiz Dávila. Las Nuevas Tecnologías en Educación. y Warren. M. B. medios de comunicación y educación. Sevillano García. X. Souto Moure. E. Sevilla: MAD. y Hervás Gómez.. (2006). Os materiais de aprendizaxe en contextos educativos virtuais. (2009). Millum. T. Los valores del cine de animación: propuestas pedagógicas para padres y educadores. (2006). (Dir. Formador de Teleformadores. M. R. (Coord. Madrid: CCS. Sangrà. J. Las TIC en la enseñanza Bilingüe. (2004). Barcelona: PPU. Recursos prácticos para la creación de actividades interactivas y motivadoras.0. Alcalá de Guadaira.. Sevilla: MAD. (2008). Mas. Madrid: Alianza. Pautas para o deseño tecnopedagóxico. M. y Palomo López. Medios Didácticos Multimedia para el Aula. Vigo: Ideaspropias. Competencias para el uso de herramientas virtuales en la vida. Madrid: Narcea. A. El software libre en los contextos educativos. C. P. (2011). Silva Salinas. Sardelich. J. et al. (2011). C. Madrid: Prentice Hall. Nuevas tecnologías. y Santiuste Bermejo.) (2009). Barcelona: Edicions UIB. Alcalá de Guadaira. (2006). M. trabajo y formación permanentes.). S. Sánchez Rodríguez. Aprendizaje integrado de lengua inglesa y contenidos multiculturales. Vivancos Martí. London: A&C Black Reyzábal Manso. R. y Fernández Muñoz. A. Alcalá de Guadaira. Salazar Noguera. M. Guàrdia. un reto para nuevos aprendizajes. Madrid: CCS. Sevillano García. J. Montero Pascual. (2009). (2002). Madrid: Ed. 9 . Las TIC. Narcea. Vigo: Ideaspropias. J.

Podrá exigirse a los alumnos.  Prácticas con ordenador: los alumnos realizarán.8 9.Guía docente de Innovación educativa y TICs en la didáctica de la lengua inglesa Indicaciones Metodológicas La asignatura se desarrollará a través de los siguientes métodos y técnicas generales.  Trabajos cooperativos  Estudio del alumno  Actividades de evaluación Distribución de horas según actividad y ECTS La distribución de horas de dedicación según actividades y créditos ECTS se recoge en el siguiente cuadro: HORAS PRESENCIALES Sesión magistral Lecturas Estudio de casos seminarios Trabajos tutelados Examen Preparación del examen 10 10 h 1h 2h 2h 1h 2h HORAS TRABAJO AUTÓNOMO TOTAL HORAS PRESENCIALIDAD % 20 h 15 h 16 h 20 h 10 21 17 18 21 2 100 4. bajo la dirección del profesor en grupo o mediante tutoría personalizada.  Tutorías personalizadas: El profesor pondrá a disposición del alumno un tiempo para que éste pueda plantear cuantas dudas le surjan en el estudio de la materia. un ejercicio práctico con ayuda de las herramientas informáticas adecuadas. que se aplicarán diferencialmente según las características propias de la asignatura: Relación de actividades:  Exposición: el profesor desarrollará. de acuerdo con lo que se establezca en la guía docente.8 11. que podrán haber sido puestas previamente a disposición del alumno en forma de fotocopias o a través de la plataforma virtual. la entrega de una memoria de prácticas.5 4. mediante clases magistrales y dinámicas los contenidos recogidos en el temario. pudiendo el docente ilustrar sus explicaciones por medio de ejemplos y cualquier otra orientación de interés para el alumno.8 100 30 h 30 .  Proyección de videos relacionados con el contenido propio de la materia.

Se utilizarán diversos instrumentos de evaluación que permitan recoger información acerca de toda la actividad y trabajo realizado por el alumnado. exposiciones. No cumplir este requisito implica tener que recuperar toda la materia en el examen de septiembre.5 puntos sobre 10. Se tendrán en cuenta el trabajo de clase así como los ejercicios prácticos recogidos por el profesor a través de la plataforma.Guía docente de Innovación educativa y TICs en la didáctica de la lengua inglesa HORAS PRESENCIALES Tutorías individualizadas Realización de proyectos TOTAL HORAS TRABAJO AUTÓNOMO 6h 24 h TOTAL HORAS PRESENCIALIDAD % 6 100 25 25 126 h 150 La asignatura consta de 6 créditos ECTS. Los exámenes constarán de preguntas cortas y/o preguntas de verdadero/falso. seminarios etc… Buscando la excelencia se recomienda al alumno que trabaje desde el primer día. La correspondencia de esta distribución entre horas y créditos ECTS se obtiene de la siguiente relación: 1 crédito ECTS equivale a 25 horas de trabajo del alumno. Éstos se recogerán sólo en las fechas designadas para ello. El mínimo para hacer media en cada apartado será de 4. Evaluación Sistema de evaluación Exámenes escritos Elaboración de los proyectos Asistencia y participación en clase Trabajos % Evaluación 40% 20% 5% 35% La evaluación de la materia se realizará mediante un sistema de evaluación continuada. Recursos didácticos 11 . en el que deberán entregarse además todos los trabajos que no superaron el aprobado. La evaluación positiva del alumnado significará superar tanto la prueba de examen como la realización correcta de las actividades propuestas: trabajos.

11:30h El peso de cada unidad formativa dentro de cada asignatura queda determinado en el cronograma por el tiempo dedicado a la misma. son los siguientes:  La presente Guía Docente. Software u otro material adicional a utilizar Esta asignatura requiere de software adicional que el alumno podrá adquirir en su versión demo o gratuita. Los programas se detallarán en el Campus Virtual. Las dos figuras principales son: Profesor docente: encargado de resolver todas las dudas específicas de la asignatura y de informar al alumno de todas las pautas que debe seguir para realizar el estudio de la asignatura.Guía docente de Innovación educativa y TICs en la didáctica de la lengua inglesa Los recursos disponibles que componen el material didáctico para que el alumno pueda acometer el estudio sin dificultad en esta asignatura. Las sesiones se desarrollarán según la siguiente tabla. Apoyo tutorial Para el apoyo tutorial. Practicas Presenciales Se realizarán durante las clases presenciales en el ordenador. resultados de aprendizaje. prestando una atención personalizada al alumno. Horario de Tutorías del profesor docente: Lunes 18-19 h.  Campus Virtual. en la que se recogen las competencias. el alumno tendrá a su disposición un equipo docente encargado de acompañar al alumno durante toda su andadura en el proceso formativo.  Manuales de estudio y aprendizaje en formato e-papel. Desarrollo de sesiones – Cronograma de estudio para el alumno Horario de la asignatura: Sábados 9. actividades y evaluación: 12 .  Materiales del profesor.

el aprendizaje colaborativo. y de otros recursos como vídeo. de la utilización de recursos tales como diarios y de la familiarización con modelos de "aprender a aprender". Haber desarrollado la autonomía de aprendizaje a través del uso de estrategias de aprendizaje adecuadas. de la utilización de recursos tales como diarios y de la familiarización con modelos de "aprender a aprender".De CE-83.Guía docente de Innovación educativa y TICs en la didáctica de la lengua inglesa COMPETENCIAS RESULTADOS ACTIVIDADES Y METODOLOGÍA EVALUACIÓN Exposición del profesor Conferencias Vídeos Examen Prácticas Portafolios electrónico Blogger Exposición del profesor Vídeos Examen Prácticas Word Tema 1 y 2 Exposición del profesor Técnicas de trabajo cooperativo Examen Examen Prácticas Word CONTENIDOS 1ª QUINCENA/MES . CE-86 a CE-89 Haber desarrollado las destrezas escritas y orales para el desarrollo de la competencia en lengua inglesa. y de otros recursos como vídeo. . el uso de las TIC. Ser capaz de realizar actividades destinadas al desarrollo de la reflexión y la crítica sobre la didáctica de la lengua extranjera.De CG-1 a CG-12 .De CT-1 a CT-10 . Haber desarrollado la autonomía de aprendizaje a través del uso de estrategias de aprendizaje adecuadas. CE-86 a CE-89 Haber desarrollado las destrezas escritas y orales para el desarrollo de la competencia en lengua inglesa. grabaciones etc. con especial énfasis en las destrezas orales a través de un enfoque basado en tareas.De CT-1 a CT-10 .De CB-1 a CB-5. el aprendizaje colaborativo. grabaciones etc. el uso de las TIC.De CG-1 a CG-12 . la conversación. grabaciones etc. el aprendizaje colaborativo. CE-85. con especial énfasis en las destrezas orales a través de un enfoque basado en tareas. Ser capaz de hacer una reflexión sobre el lenguaje a través de la resolución de problemas y de otros recursos. CE-85. CE-86 a CE-89 Haber desarrollado las destrezas escritas y orales para el desarrollo de la competencia en lengua inglesa.De CG-1 a CG-12 .De CB-1 a CB-5. la conversación. Ser capaz de realizar actividades destinadas al desarrollo de la reflexión y la crítica sobre la didáctica de la lengua extranjera. Ser capaz de hacer una reflexión sobre el lenguaje a través de la resolución de problemas y de otros recursos. . Ser capaz de hacer una reflexión sobre el lenguaje a través de la resolución de problemas y de otros recursos. . Tema 1 3ª QUINCENA/MES . y de otros recursos como vídeo. 13 . Tema 1 2ª QUINCENA/MES .De CE-83. con especial énfasis en las destrezas orales a través de un enfoque basado en tareas.De CE-83.De CT-1 a CT-10 . la conversación. CE-85.De CB-1 a CB-5. el uso de las TIC.

De CT-1 a CT-10 . CE-86 a CE-89 Haber desarrollado las destrezas escritas y orales para el desarrollo de la competencia en lengua inglesa. Ser capaz de hacer una reflexión sobre el lenguaje a través de la resolución de problemas y de otros recursos. la conversación. el uso de las TIC. el aprendizaje colaborativo. Haber desarrollado la autonomía de aprendizaje a través del uso de estrategias de aprendizaje adecuadas. CE-85. y de otros recursos como vídeo.De CT-1 a CT-10 .De CB-1 a CB-5. el aprendizaje colaborativo. grabaciones etc. Tema 2 5ª QUINCENA/MES . con especial énfasis en las destrezas orales a través de un enfoque basado en tareas. CE-85.De CE-83.Guía docente de Innovación educativa y TICs en la didáctica de la lengua inglesa COMPETENCIAS RESULTADOS ACTIVIDADES Y METODOLOGÍA EVALUACIÓN Exposición del profesor Técnicas de trabajo cooperativo Vídeos Examen Prácticas GIMP Tema 3 Exposición del profesor Técnicas de trabajo cooperativo Vídeos Examen Examen Prácticas GIMP Exposición del profesor Técnicas de trabajo Examen CONTENIDOS Haber desarrollado la autonomía de aprendizaje a través del uso de estrategias de aprendizaje adecuadas. .De CE-83.De CB-1 a CB-5. de la utilización de recursos tales como diarios y de la familiarización con modelos de "aprender a aprender". el uso de las TIC. .De CB-1 a CB-5.De CG-1 a CG-12 .De CG-1 a CG-12 14 Haber desarrollado las destrezas escritas y orales para el desarrollo de la competencia en Tema 4 . Ser capaz de realizar actividades destinadas al desarrollo de la reflexión y la crítica sobre la didáctica de la lengua extranjera. CE-86 a CE-89 Haber desarrollado las destrezas escritas y orales para el desarrollo de la competencia en lengua inglesa. y de otros recursos como vídeo. de la utilización de recursos tales como diarios y de la familiarización con modelos de "aprender a aprender".De CG-1 a CG-12 . Ser capaz de realizar actividades destinadas al desarrollo de la reflexión y la crítica sobre la didáctica de la lengua extranjera. de la utilización de recursos tales como diarios y de la familiarización con modelos de "aprender a aprender". grabaciones etc. Ser capaz de realizar actividades destinadas al desarrollo de la reflexión y la crítica sobre la didáctica de la lengua extranjera. la conversación. Haber desarrollado la autonomía de aprendizaje a través del uso de estrategias de aprendizaje adecuadas. Ser capaz de hacer una reflexión sobre el lenguaje a través de la resolución de problemas y de otros recursos. . con especial énfasis en las destrezas orales a través de un enfoque basado en tareas. 7ª QUINCENA/MES . 4ª QUINCENA .

y de otros recursos como vídeo. de la utilización de recursos tales como diarios y de la familiarización con modelos de "aprender a aprender". Ser capaz de realizar actividades destinadas al desarrollo de la reflexión y la crítica sobre la didáctica de la lengua extranjera. el aprendizaje colaborativo.De CT-1 a CT-10 . y de otros recursos como vídeo.De CB-1 a CB-5. CE-85.De CE-83. grabaciones etc. Haber desarrollado la autonomía de aprendizaje a través del uso de estrategias de aprendizaje adecuadas. Ser capaz de hacer una reflexión sobre el lenguaje a través de la resolución de problemas y de otros recursos. de la utilización de recursos tales como diarios y de la familiarización con modelos de "aprender a aprender".Guía docente de Innovación educativa y TICs en la didáctica de la lengua inglesa COMPETENCIAS . el uso de las TIC.De CT-1 a CT-10 . 15 . . el aprendizaje colaborativo. CE-86 a CE-89 RESULTADOS CONTENIDOS lengua inglesa. con especial énfasis en las destrezas orales a través de un enfoque basado en tareas. Ser capaz de realizar actividades destinadas al desarrollo de la reflexión y la crítica sobre la didáctica de la lengua extranjera. Ser capaz de hacer una reflexión sobre el lenguaje a través de la resolución de problemas y de otros recursos. CE-86 a CE-89 Haber desarrollado las destrezas escritas y orales para el desarrollo de la competencia en lengua inglesa. con especial énfasis en las destrezas orales a través de un enfoque basado en tareas. ACTIVIDADES Y METODOLOGÍA EVALUACIÓN cooperativo Vídeos Prácticas Audacity Tema 4 Exposición del profesor Técnicas de trabajo cooperativo Vídeos Examen Examen Prácticas Audacity 8ª QUINCENA/MES . grabaciones etc.De CE-83. el uso de las TIC. CE-85.De CG-1 a CG-12 . la conversación. la conversación. Haber desarrollado la autonomía de aprendizaje a través del uso de estrategias de aprendizaje adecuadas.