SEPD331

Grado en Educación Primaria

Curso 2015/16

Guía Docente de

Innovación educativa y
TICs en la didáctica de la
lengua inglesa

.

..2.1.INTERÉS DE LA ASIGNATURA PARA LA FUTURA PROFESIÓN: Es importante que nuestros alumnos conozcan y manejen las TIC y los medios audiovisuales para que puedan convertirse en futuros profesionales de la enseñanza innovadores y capacitados para lograr una mejora en el proceso de enseñanza y aprendizaje.PAPEL DE LA ASIGNATURA EN EL PLAN DE ESTUDIOS: La integración de las Tecnologías de la Información y Comunicación en la enseñanza formal del Grado en Educación Primaria es debido a su omnipresencia en la sociedad actual y a su influencia en la educación de la población infantil y juvenil. en: Física Lengua en la que se imparte: Castellano / Inglés Situación/ Sentido de la Asignatura 2. 2.BLOQUE FORMATIVO AL QUE PERTENECE LA ASIGNATURA (MÓDULO Y MATERIA): Módulo: OPTATIVIDAD Materia: MENCIÓN EN LENGUA INGLESA 2.Guía docente de Innovación educativa y TICs en la didáctica de la lengua inglesa Datos descriptivos de la Asignatura Nombre: Innovación educativa y TICs en la didáctica de la lengua inglesa Carácter: OPTATIVA Código: EPD221 Curso: 3º o 4º Duración: Semestral Nº Créditos ECTS: 6 Modalidad: Semipresencial Prerrequisitos: Ninguno Responsable docente: Mª del Consuelo García Cuesta Dra. 3 .3..

la relación interdisciplinar entre ellas. tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio. CB5 .2. problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado. CB4 .Conocer las áreas curriculares de la Educación Primaria.Que los estudiantes puedan transmitir información. y se suele encontrar a un nivel que. COMPETENCIAS GENERALES CG-1 . los criterios de evaluación y el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procedimientos de enseñanza y aprendizaje respectivos. CG-6 . resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos. CB2 . CG-5 . Desempeñar las funciones de tutoría y de orientación con los estudiantes y 4 .Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género.Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general. a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana.Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella.1. 3. CG-2 .Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y plurilingües. Fomentar la lectura y el comentario crítico de textos de los diversos dominios científicos y culturales contenidos en el currículo escolar. la constancia y la disciplina personal en los estudiantes. CB3 .Conocer la organización de los colegios de educación primaria y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento. incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio. COMPETENCIAS BÁSICAS CB1 . científica o ética. CG-4 . Estimular y valorar el esfuerzo. si bien se apoya en libros de texto avanzados.Guía docente de Innovación educativa y TICs en la didáctica de la lengua inglesa Competencias 3. CG-3 . ideas. planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje.Diseñar.Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social.Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.

las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación primaria y a sus profesionales. CG-12 . CG-8 .Mantener una relación crítica y autónoma respecto de los saberes. para organizar y planificar el trabajo. CG-10 . los valores y las instituciones sociales públicas y privadas. tomando decisiones y resolviendo problemas.Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación.Guía docente de Innovación educativa y TICs en la didáctica de la lengua inglesa sus familias.Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. CG-7 .Adquirir capacidad de liderazgo. Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos. 5 .Capacidad de adaptarse a nuevas situaciones en una sociedad cambiante y plural. 3. CT-7 . planificación y realización de tareas. Discernir selectivamente la información audiovisual que contribuya a los aprendizajes. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes. atendiendo las singulares necesidades educativas de los estudiantes.Integrarse y colaborar de forma activa en la consecución de objetivos comunes con otras personas. pedagógicos y sociales a lo largo de la vida. CG-9 .Valorar la responsabilidad individual y colectiva en la consecución de un futuro sostenible. CG-11 . Asumir la dimensión educadora de la función docente y fomentar la educación democrática para una ciudadanía activa. a la formación cívica y a la riqueza cultural. áreas y organizaciones. tanto de forma conjunta como individual analizando y evaluando tanto el propio trabajo como del trabajo en grupo.Desarrollar la responsabilidad y el compromiso ético con la tarea docente buscando siempre la capacidad crítica y creativa en el análisis. como fruto de un pensamiento flexible y divergente. Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos. CT-4 . CT-5 .Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social.Capacidad para trabajar en equipo de forma cooperativa.Capacidad de comunicarse de forma oral y escrita en lengua inglesa.Dominar la comunicación oral y escrita en lengua nativa. en contextos tanto locales como nacionales e internacionales. iniciativa y espíritu emprendedor especialmente en la resolución de problemas y la toma de decisiones.3. CT-3 . CT-2 .Comprender la función. COMPETENCIAS TRANSVERSALES CT-1 . CT-6 .

CE. intercultural. 5 Trabajar con las tecnologías de la información y comunicación desde sus dimensiones comunicativa.89 .Saber interpretar adecuadamente las implicaciones culturales de los diversos usos de la lengua inglesa.85 . evaluación y utilización de distintos recursos en la red y multimedia. 9 Controlarse emocionalmente ante las situaciones adversas que de forma inesperada se pueden presentar en la realización del trabajo con los medios tecnológicos y digitales. 2 Familiarizarse con la legislación de los marcos reguladores de la tecnología digital.Conocer los aspectos más relevantes de la cultura inglesa: geografía. los Derechos Humanos. CT-9 . CT.10 . historia. 8 Utilizar de forma colaborativa las tecnologías en el contexto socioeducativo de la profesión. 3 Adquirir bases teóricas y prácticas para el empleo de habilidades y destrezas que posibiliten el manejo de los nuevos medios tecnológicos y digitales de formación disciplinar y profesional.Respetar los derechos fundamentales y de igualdad entre hombres y mujeres. sintetizar y extraer ideas importantes y gestionar la información. literatura.Conocer y analizar las teorías de adquisición.4.Capacidad en el manejo y uso de las TICs especialmente en la selección. los principios medioambientales y de cooperación al desarrollo que promuevan un compromiso ético en una sociedad global. didáctica. así como la lúdica. CE. analizar. 7 Analizar y evaluar materiales digitales identificando sus puntos fuertes y débiles para integrarlos en el proceso de enseñanza-aprendizaje. instituciones sociales. CE. de organización y gestión.Desarrollar una actitud abierta y crítica ante las nuevas tecnologías para utilizar diversas fuentes de información. 4 Aplicar los medios de comunicación de la red al proceso de enseñanza-aprendizaje. 6 . estilos de vida y tradiciones.86 .Regular los procesos de interacción y comunicación en grupos de estudiantes de 6-12 años en lengua inglesa. libre y justa donde prevalezca por encima de todo la dignidad del hombre. Objetivos 1 Identificar las características y funciones que presentan los recursos y los nuevos medios tecnológicos en la enseñanza de la lengua inglesa. los métodos de enseñanza y las estrategias de aprendizaje de lengua inglesa. 6 Abordar la producción de materiales tecnológicos y/o adaptarlos desde alternativas creativas e innovadoras. 3. para seleccionar. análisis. los valores del humanismo cristiano. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS CE-83 .Guía docente de Innovación educativa y TICs en la didáctica de la lengua inglesa CT-8 .

3. Introducción.es/users/manarea/ebookte.ull.Creative Commons. Contenidos de la asignatura TEMA 1.3.0. Tecnologías y Socialización 1. Internet. Recursos educativos para la enseñanza de la lengua inglesa. 4. audio y vídeo digital. A.2. M.1. Comunicación en el aula. Cine y educación: el cine en el aula de primaria y secundaria.pdf) 7 .2. Software libre. Copyleft . 3. Software de gestión en Castilla y León (Stilus). TEMA 3. (2009). 4. TEMA 4. TEMA 2. R. Area Moreira.3.1.Guía docente de Innovación educativa y TICs en la didáctica de la lengua inglesa 10 Comprender y aceptar las limitaciones que se presenten frente al uso de las tecnologías desde una actitud de respeto y superación permanente. Materiales educativos multimedia. y Breu Pañella. Búsqueda y manejo avanzados de información. Importancia de las TIC en el currículo de la lengua inglesa 4. Medios de Comunicación. Influencia de la cultura audiovisual y digital en niños y jóvenes. Modalidades de uso (presencial. Gestión e innovación TIC en el centro escolar. Graó.0 para la enseñanza de la lengua inglesa. BIBLIOGRAFÍA Ambròs Pallarès. Aspectos creativos y colaborativos.2. La Laguna: Universidad. Acceso responsable a la información. Imagen. 2.0 y trabajo cooperativo 3. Buenas prácticas. Introducción a la tecnología educativa. 1. Software específico para la enseñanza de la lengua inglesa. Web 2. Herramientas tecnológicas para facilitar el aprendizaje de la lengua inglesa 2. Ética tecnológica.1. 3. 2. Web 2.2. (e-book disponible en http://webpages. (2007). Barcelona: Ed. Aplicaciones de la Web 2. Curriculum y TIC. mixta y no presencial). Retos y problemas.1. PLEs.

Alcalá de Guadaira. (2010). y Sáez Vacas.. (2009). G. Flacso México. D. B. P.. Cabero Almenara. y Pardo Kuklinski. D. Sevilla: MAD. Planeta Web 2.Ed. A. C.). Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación. Martínez Normand. 8 . H. y Romero Zúnica. García Fernández. y Santángelo. y Cervera. (2008). Fonoll Salvador. (2010). A.0. Madrid: Ministerio de Educación. J. Fumero. Cervera. J. J.pdf) Gallego. Blanco. Jaúdenes Casaubón. (Coord. Castañeda Quintero. Alcalá de Guadaira. F. C. y Blanco.. Madrid-Barcelona: MEC.. y Cervera. (Coords. Aprendizaje con redes sociales: tejidos educativos para los nuevos entornos. La pizarra digital.. (2007). Graó. E-actividades.Ed. Tecnología: complementos de formación disciplinar. La integración de las nuevas tecnologías en los centros. A. Madrid: Secretaría General Técnica. Buenos Aires: Prentice HallPearson. R. D. Madrid: Fundación Orange. y Suárez Rodríguez.. Martínez Sánchez. Madrid: McGraw Hill. (Coord. TIC y educación. Tecnología Educativa. Ordenadores en las aulas. L.). y Gatica. Tecnología educativa. S. Bennett. Madrid: Pearson.0. y Gros. (2003). (2004). D.. R.. Gargallo López. Gutiérrez y Restrepo.(Coords) (2008). C. Accesibilidad. Tecnología: investigación. J. (2010).planetaweb2. Inteligencia colectiva o medios fast food. (2011). Madrid-Barcelona: MEC. Capella Priu. Cabero Almenara. Roca. P. (2010). Sevilla: MAD.) (2006). J. Cobo Romaní. J. Alcalá de Guadaira. J. Didáctica de la tecnología. B.. Barcelona: Ed. García Villalobos. Adell Segura. (2008) Videojuegos y aprendizaje. R.. New York: Learning Matters Bernat. F. Using ICT in Primary English Teaching. (2010). (e-book disponible en http://fundacionorange.) (2007).. N. (2007). B. Rozenhauz. y Prendes Espinosa. y Dodge. F. H.Guía docente de Innovación educativa y TICs en la didáctica de la lengua inglesa Barba Coromines. M. Sevilla: MAD... Nuevas tecnologías y educación. Graó.es/areas/25_publicaciones/WEB_DEF_COMPLETO. innovación y buenas prácticas. L. Madrid: McGraw Hill. R. U. Graó. Universitat de Vic. (Coords. J. Barcelona: Graó. Barcelona: Ed. Díaz de Prado. (2010). y Román Graván. (ebook disponible en http://www. J. Graó. Cabero Almenara. Web 2.net/) Cukierman. J. Guerra Álvarez. Barcelona / México DF: Grup de Recerca d'Interaccions Digitals. E.

Formador de Teleformadores. London: A&C Black Reyzábal Manso. trabajo y formación permanentes. A. (2009). Temprano Sanchez. Las Nuevas Tecnologías en Educación. (2004). Vigo: Ideaspropias. J. R. (2008). y Díaz Tejero. M. N. Sánchez Rodríguez. y Hervás Gómez. (2008). C. Madrid: Alianza. Tratamiento de la información y competencia digital. Souto Moure. S. Madrid: Ed. M. Madrid: CCS.0. Aprendiendo con videojuegos: jugar es pensar dos veces. Las TIC. M. X. Las TIC en la enseñanza Bilingüe. y Palomo López. M. Alcalá de Guadaira. J. Pautas para o deseño tecnopedagóxico. Barcelona: Edicions UIB. B. Silva Salinas. Vigo: Universidade de Vigo. 9 . Madrid: Narcea. Sardelich. Vigo: Ideaspropias. Madrid: Prentice Hall. L. P. L. Montero Pascual. (2010). Aprendizaje integrado de lengua inglesa y contenidos multiculturales. y Warren. C. E. E. (2005). (2006). (2008). y Santiuste Bermejo. El software libre en los contextos educativos. Guàrdia.. Los valores del cine de animación: propuestas pedagógicas para padres y educadores. Toledo Morales. M.) (2009). Sevillano García. y Girona. Lenguaje y nuevas tecnologías: de la gramática generativa a la tecnología del habla. Medios Didácticos Multimedia para el Aula. Nuevas tecnologías. Vigo: Ideaspropias. C. Sevillano García. (2011). Recursos prácticos para la creación de actividades interactivas y motivadoras. (2005). A. L. (2006). Mas. M. Sevilla: MAD. y Fernández Muñoz. Alcalá de Guadaira. (2006). Alcalá de Guadaira.). Ruíz Palmero. (Coord.Pearson. V. Ruiz Dávila. Vivancos Martí.. Barcelona: PPU. (Dir. M. (2006). Sevilla: MAD. Salazar Noguera. Ruiz Dávila. Os materiais de aprendizaxe en contextos educativos virtuais. T. Teaching English Using ICT: A practical guide for secondary school teachers. y Juan Garau. T. C. R. medios de comunicación y educación.Guía docente de Innovación educativa y TICs en la didáctica de la lengua inglesa Pereira Domínguez. J. Aplicación de las TIC’s a la Docencia. un reto para nuevos aprendizajes. (2002). et al. (2009). (2011). I. Millum. Sangrà. Enseñanza con TIC en el siglo XXI: la escuela 2. Vigo: Ideaspropias. Madrid: CCS. Segovia García.. Rank. Competencias para el uso de herramientas virtuales en la vida.. J. A. Narcea. Sevilla: MAD.

pudiendo el docente ilustrar sus explicaciones por medio de ejemplos y cualquier otra orientación de interés para el alumno. que se aplicarán diferencialmente según las características propias de la asignatura: Relación de actividades:  Exposición: el profesor desarrollará. mediante clases magistrales y dinámicas los contenidos recogidos en el temario.Guía docente de Innovación educativa y TICs en la didáctica de la lengua inglesa Indicaciones Metodológicas La asignatura se desarrollará a través de los siguientes métodos y técnicas generales. la entrega de una memoria de prácticas.5 4.  Trabajos cooperativos  Estudio del alumno  Actividades de evaluación Distribución de horas según actividad y ECTS La distribución de horas de dedicación según actividades y créditos ECTS se recoge en el siguiente cuadro: HORAS PRESENCIALES Sesión magistral Lecturas Estudio de casos seminarios Trabajos tutelados Examen Preparación del examen 10 10 h 1h 2h 2h 1h 2h HORAS TRABAJO AUTÓNOMO TOTAL HORAS PRESENCIALIDAD % 20 h 15 h 16 h 20 h 10 21 17 18 21 2 100 4.  Tutorías personalizadas: El profesor pondrá a disposición del alumno un tiempo para que éste pueda plantear cuantas dudas le surjan en el estudio de la materia.8 100 30 h 30 . de acuerdo con lo que se establezca en la guía docente.8 11. Podrá exigirse a los alumnos.8 9.  Proyección de videos relacionados con el contenido propio de la materia. bajo la dirección del profesor en grupo o mediante tutoría personalizada. que podrán haber sido puestas previamente a disposición del alumno en forma de fotocopias o a través de la plataforma virtual.  Prácticas con ordenador: los alumnos realizarán. un ejercicio práctico con ayuda de las herramientas informáticas adecuadas.

5 puntos sobre 10. Se utilizarán diversos instrumentos de evaluación que permitan recoger información acerca de toda la actividad y trabajo realizado por el alumnado. exposiciones. Se tendrán en cuenta el trabajo de clase así como los ejercicios prácticos recogidos por el profesor a través de la plataforma. La evaluación positiva del alumnado significará superar tanto la prueba de examen como la realización correcta de las actividades propuestas: trabajos. El mínimo para hacer media en cada apartado será de 4. Evaluación Sistema de evaluación Exámenes escritos Elaboración de los proyectos Asistencia y participación en clase Trabajos % Evaluación 40% 20% 5% 35% La evaluación de la materia se realizará mediante un sistema de evaluación continuada. en el que deberán entregarse además todos los trabajos que no superaron el aprobado. Recursos didácticos 11 . Los exámenes constarán de preguntas cortas y/o preguntas de verdadero/falso. No cumplir este requisito implica tener que recuperar toda la materia en el examen de septiembre. Éstos se recogerán sólo en las fechas designadas para ello. La correspondencia de esta distribución entre horas y créditos ECTS se obtiene de la siguiente relación: 1 crédito ECTS equivale a 25 horas de trabajo del alumno.Guía docente de Innovación educativa y TICs en la didáctica de la lengua inglesa HORAS PRESENCIALES Tutorías individualizadas Realización de proyectos TOTAL HORAS TRABAJO AUTÓNOMO 6h 24 h TOTAL HORAS PRESENCIALIDAD % 6 100 25 25 126 h 150 La asignatura consta de 6 créditos ECTS. seminarios etc… Buscando la excelencia se recomienda al alumno que trabaje desde el primer día.

 Manuales de estudio y aprendizaje en formato e-papel.11:30h El peso de cada unidad formativa dentro de cada asignatura queda determinado en el cronograma por el tiempo dedicado a la misma. Practicas Presenciales Se realizarán durante las clases presenciales en el ordenador. Desarrollo de sesiones – Cronograma de estudio para el alumno Horario de la asignatura: Sábados 9. el alumno tendrá a su disposición un equipo docente encargado de acompañar al alumno durante toda su andadura en el proceso formativo.  Campus Virtual. Las dos figuras principales son: Profesor docente: encargado de resolver todas las dudas específicas de la asignatura y de informar al alumno de todas las pautas que debe seguir para realizar el estudio de la asignatura. resultados de aprendizaje. Las sesiones se desarrollarán según la siguiente tabla.  Materiales del profesor. Software u otro material adicional a utilizar Esta asignatura requiere de software adicional que el alumno podrá adquirir en su versión demo o gratuita. Los programas se detallarán en el Campus Virtual. en la que se recogen las competencias.Guía docente de Innovación educativa y TICs en la didáctica de la lengua inglesa Los recursos disponibles que componen el material didáctico para que el alumno pueda acometer el estudio sin dificultad en esta asignatura. Apoyo tutorial Para el apoyo tutorial. son los siguientes:  La presente Guía Docente. prestando una atención personalizada al alumno. actividades y evaluación: 12 . Horario de Tutorías del profesor docente: Lunes 18-19 h.

.De CB-1 a CB-5. Haber desarrollado la autonomía de aprendizaje a través del uso de estrategias de aprendizaje adecuadas. de la utilización de recursos tales como diarios y de la familiarización con modelos de "aprender a aprender". CE-86 a CE-89 Haber desarrollado las destrezas escritas y orales para el desarrollo de la competencia en lengua inglesa.De CG-1 a CG-12 .De CG-1 a CG-12 . Ser capaz de hacer una reflexión sobre el lenguaje a través de la resolución de problemas y de otros recursos. grabaciones etc.De CG-1 a CG-12 . CE-85. el uso de las TIC. CE-85. el uso de las TIC. Haber desarrollado la autonomía de aprendizaje a través del uso de estrategias de aprendizaje adecuadas. la conversación. Tema 1 3ª QUINCENA/MES . y de otros recursos como vídeo. grabaciones etc. Tema 1 2ª QUINCENA/MES . Ser capaz de realizar actividades destinadas al desarrollo de la reflexión y la crítica sobre la didáctica de la lengua extranjera. Ser capaz de hacer una reflexión sobre el lenguaje a través de la resolución de problemas y de otros recursos. .De CT-1 a CT-10 .De CT-1 a CT-10 .De CE-83. Ser capaz de realizar actividades destinadas al desarrollo de la reflexión y la crítica sobre la didáctica de la lengua extranjera. CE-86 a CE-89 Haber desarrollado las destrezas escritas y orales para el desarrollo de la competencia en lengua inglesa. y de otros recursos como vídeo. . CE-86 a CE-89 Haber desarrollado las destrezas escritas y orales para el desarrollo de la competencia en lengua inglesa. el uso de las TIC. 13 .Guía docente de Innovación educativa y TICs en la didáctica de la lengua inglesa COMPETENCIAS RESULTADOS ACTIVIDADES Y METODOLOGÍA EVALUACIÓN Exposición del profesor Conferencias Vídeos Examen Prácticas Portafolios electrónico Blogger Exposición del profesor Vídeos Examen Prácticas Word Tema 1 y 2 Exposición del profesor Técnicas de trabajo cooperativo Examen Examen Prácticas Word CONTENIDOS 1ª QUINCENA/MES . el aprendizaje colaborativo. Ser capaz de hacer una reflexión sobre el lenguaje a través de la resolución de problemas y de otros recursos. el aprendizaje colaborativo. el aprendizaje colaborativo. y de otros recursos como vídeo. con especial énfasis en las destrezas orales a través de un enfoque basado en tareas.De CT-1 a CT-10 . CE-85. la conversación. con especial énfasis en las destrezas orales a través de un enfoque basado en tareas. de la utilización de recursos tales como diarios y de la familiarización con modelos de "aprender a aprender".De CE-83. la conversación. grabaciones etc. con especial énfasis en las destrezas orales a través de un enfoque basado en tareas.De CB-1 a CB-5.De CB-1 a CB-5.De CE-83.

CE-85. Ser capaz de hacer una reflexión sobre el lenguaje a través de la resolución de problemas y de otros recursos. Ser capaz de realizar actividades destinadas al desarrollo de la reflexión y la crítica sobre la didáctica de la lengua extranjera. CE-85. Ser capaz de hacer una reflexión sobre el lenguaje a través de la resolución de problemas y de otros recursos. 4ª QUINCENA .De CG-1 a CG-12 14 Haber desarrollado las destrezas escritas y orales para el desarrollo de la competencia en Tema 4 . Haber desarrollado la autonomía de aprendizaje a través del uso de estrategias de aprendizaje adecuadas. el uso de las TIC. grabaciones etc. Tema 2 5ª QUINCENA/MES . de la utilización de recursos tales como diarios y de la familiarización con modelos de "aprender a aprender".De CE-83.De CG-1 a CG-12 . el uso de las TIC. 7ª QUINCENA/MES . la conversación. .De CT-1 a CT-10 . y de otros recursos como vídeo. de la utilización de recursos tales como diarios y de la familiarización con modelos de "aprender a aprender".Guía docente de Innovación educativa y TICs en la didáctica de la lengua inglesa COMPETENCIAS RESULTADOS ACTIVIDADES Y METODOLOGÍA EVALUACIÓN Exposición del profesor Técnicas de trabajo cooperativo Vídeos Examen Prácticas GIMP Tema 3 Exposición del profesor Técnicas de trabajo cooperativo Vídeos Examen Examen Prácticas GIMP Exposición del profesor Técnicas de trabajo Examen CONTENIDOS Haber desarrollado la autonomía de aprendizaje a través del uso de estrategias de aprendizaje adecuadas. CE-86 a CE-89 Haber desarrollado las destrezas escritas y orales para el desarrollo de la competencia en lengua inglesa. la conversación. Ser capaz de realizar actividades destinadas al desarrollo de la reflexión y la crítica sobre la didáctica de la lengua extranjera. con especial énfasis en las destrezas orales a través de un enfoque basado en tareas. el aprendizaje colaborativo. grabaciones etc. . Haber desarrollado la autonomía de aprendizaje a través del uso de estrategias de aprendizaje adecuadas. . con especial énfasis en las destrezas orales a través de un enfoque basado en tareas. Ser capaz de realizar actividades destinadas al desarrollo de la reflexión y la crítica sobre la didáctica de la lengua extranjera. CE-86 a CE-89 Haber desarrollado las destrezas escritas y orales para el desarrollo de la competencia en lengua inglesa.De CB-1 a CB-5. y de otros recursos como vídeo.De CE-83.De CB-1 a CB-5. de la utilización de recursos tales como diarios y de la familiarización con modelos de "aprender a aprender".De CG-1 a CG-12 .De CB-1 a CB-5.De CT-1 a CT-10 . el aprendizaje colaborativo.

Ser capaz de hacer una reflexión sobre el lenguaje a través de la resolución de problemas y de otros recursos.Guía docente de Innovación educativa y TICs en la didáctica de la lengua inglesa COMPETENCIAS . con especial énfasis en las destrezas orales a través de un enfoque basado en tareas.De CE-83. el aprendizaje colaborativo. de la utilización de recursos tales como diarios y de la familiarización con modelos de "aprender a aprender".De CE-83. 15 .De CG-1 a CG-12 .De CT-1 a CT-10 . grabaciones etc. Haber desarrollado la autonomía de aprendizaje a través del uso de estrategias de aprendizaje adecuadas. CE-86 a CE-89 Haber desarrollado las destrezas escritas y orales para el desarrollo de la competencia en lengua inglesa. de la utilización de recursos tales como diarios y de la familiarización con modelos de "aprender a aprender". CE-86 a CE-89 RESULTADOS CONTENIDOS lengua inglesa. la conversación. con especial énfasis en las destrezas orales a través de un enfoque basado en tareas. y de otros recursos como vídeo.De CB-1 a CB-5. la conversación. Haber desarrollado la autonomía de aprendizaje a través del uso de estrategias de aprendizaje adecuadas. CE-85. ACTIVIDADES Y METODOLOGÍA EVALUACIÓN cooperativo Vídeos Prácticas Audacity Tema 4 Exposición del profesor Técnicas de trabajo cooperativo Vídeos Examen Examen Prácticas Audacity 8ª QUINCENA/MES . Ser capaz de hacer una reflexión sobre el lenguaje a través de la resolución de problemas y de otros recursos. CE-85. .De CT-1 a CT-10 . el aprendizaje colaborativo. grabaciones etc. el uso de las TIC. y de otros recursos como vídeo. el uso de las TIC. Ser capaz de realizar actividades destinadas al desarrollo de la reflexión y la crítica sobre la didáctica de la lengua extranjera. Ser capaz de realizar actividades destinadas al desarrollo de la reflexión y la crítica sobre la didáctica de la lengua extranjera.

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