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Planificación Período de Finalización

Período: 7 al 18 de Diciembre de 2015.
Nivel: Medio Mayor.
Educadora: Valeria Inostroza Molina.
N°DE NIÑOS Y NIÑAS: 32
del nivel.

Ciclo: Segundo Ciclo.
Edad: Entre los 3 y los 4 años de edad.
Técnicos del Nivel: Angelina Paredes – Macarena Oliva
*Adecuación Curricular: Para los niños y niñas que lo requieran dentro

*Se colaborará directamente con los niños y niñas que así lo requieran realizando un sub grupo de trabajo durante las diferentes actividades.
Demian Zúñiga, Rosemishelaine Jean Batiste, Cristóbal Ahumada, Jordan Ovalle, José Ovalle, Marlene Retamales, María Fernanda Retamales, Alonso Espinoza).

(Ian Sepúlveda,

Orientaciones Metodológicas:
-El adulto mediará la experiencia de aprendizaje intencionando el protagonismo del niño y de la niña.
-Dentro de cada experiencia de aprendizaje el adulto debe considerar los principios pedagógicos: juego, singularidad, bienestar, actividad, potenciación, relación, unidad,
significado.
-Tomando en consideración aspectos como: el género, el tiempo, valores, los recursos.
-Es esencial que el adulto seleccione y organice el espacio, las interacciones comunicacionales y las variadas experiencias que ofrece a través de la jornada en función de objetivos
y aprendizajes esperados.
-Potenciar en el día a día las experiencias de aprendizaje de los niños y niñas. “No poner techo a los logros de los niños y niñas”.
-Guiar las experiencias de aprendizaje, mediando y promoviendo aprendizajes activos. Los niños y niñas se convierten en protagonistas de su propio proceso.
-Considerar experiencias previas con sus motivaciones y conocimientos.
-Promover que el niño (a) piense, investigue y actué. Evitando entregar respuestas únicas a las problemáticas que surjan.
-Permitir que el niño y niña reflexione y evalué su trabajo que tome conciencia sobre su propio proceso de aprendizaje: ¿Cómo aprendió?, ¿Qué hizo?, ¿Cómo lo hizo?, ¿Cómo las
supero?, entre otras.
-Utilizar un lenguaje en un contexto de aprendizaje.
-Considerar aquellos niños y niñas con necesidades educativas especiales resguardando las experiencias de aprendizaje y asegurando su bienestar y adecuaciones.

Semana del 7 al 11 de Semana del 14 al 18 de Diciembre Sugerencias de los Niños y Niñas Ámbito Diciembre Núcleo Categorí a Aprendizaje Esperado Situación Evaluativa Recursos Evaluación L 07 M 0 8 M 0 9 J 1 0 V 1 1 L 1 4 M 1 5 M 1 6 J 1 7 V 1 8 .

posiciones e implementos. Octubre – Noviembre – Diciembre. – – X X X . Fuerza Flexibilidad Resistencia velocidad. direcciones. *Trabajo de Psicomotricidad Programa Vida Sana realizado por monitor comunal Octubre – Noviembre – diciembre. apreciando sus progresos. Fuerza – Flexibilidad Resistencia . *Trabajo de Psicomotricidad Programa Vida Sana realizado por monitor comunal. alternando diferentes velocidades. Fuerza – Flexibilidad Resistencia – velocidad. Autonomía Motricidad Y vida saludable Aprendizaje Esperado N°3 Adquirir un mayor dominio de sus capacidades corporales.velocidad *Trabajo de Psicomotricida d Programa Vida Sana realizado por monitor comunal octubre – noviembre – Diciembre. -Jugar con plasticina o masa. desarrollando en las habilidades motoras gruesas el control dinámico en movimientos y desplazamientos.FPS -Jugar con las muñecas -Pintar -Bailar -Pintar con Tempera.

Reconocer progresivamente que una alimentación equilibrada y las actividades recreativas al aire libre. -voces y gestos de las tías del nivel. contribuyen a su bienestar y salud Personal. X X . Tangibles: Desarrollo: Cantarán una canción de los cocineros: “Somos los cocineros. nosotros cocinamos de lo mejor (bis). conversarán y responderán preguntas acerca de alimentación saludable y su importancia. luego se acuestan. levantan sus piernas. Aprendizaje Específico Reconocer progresivamente que una alimentación equilibrada contribuye a su bienestar y salud Personal. hacemos un puchero y un asado y todo nos queda muy bien condimentado”. Desarrollo: Los niños y niñas se ubican sentados en colchonetas. sí señor. esto es sentados encima de la colchoneta y/o cojín con las piernas cruzadas y los brazos y las manos sobre las rodillas juntando el dedito índice con el dedito pulgar.FPS Autonomía Aprendizaje Esperado N° 11. -¿tú comes dulces? Tangibles: -colchonetas y/o cojines. Inicio: Los niños y niñas escucharán y observarán se pondrán en posición de Yoga. -Luego picarán las piñas para luego ponerlas en la juguera con un poquito de agua. Intangibles: Preguntas: -¿Qué alimentos son saludables? -¿los pueden mencionar? -¿Es saludable tomar bebida? -¿comer dulces?. Intangibles: -gestos y movimientos de las tías del nivel. Indicadores: -Mantiene el equilibrio dinámico al mantenerse quieto. desarrollando en las habilidades motoras gruesas el control dinámico en movimientos. FPS Autonomía Motricidad Y Vida Saludable Aprendizaje Esperado N°3 Aprendizaje Específico Adquirir un mayor dominio de sus capacidades corporales. juntan sus manos. sus brazos. -música de relajación. -A continuación se sientan nuevamente y respiran por la nariz y luego botan el aire por la boca. Final: Para finalizar degustarán del delicioso jugo natural de piña. -Se colocan nuevamente de cubito dorsal (DE ESPALDA) y cierran los ojos se tocan la cabeza. luego se dirigirán al baño para lavarse las manos y poder comenzar con el taller de cocina. Final: Para finalizar la tía -platos de cartón y /o plásticos -cuchillos plásticos -frutillas -piñas -juguera -vasos plásticos Lista Cotejo: de X -Señala y/o verbaliza que alimentos son saludables. Inicio: Los niños y niñas se ubicarán dentro de la sala de actividades.

desarrollando en las habilidades motoras gruesas el control dinámico en movimientos y desplazamientos. ejercitando y desarrollando las coordinaciones necesarias. -hojas de revistas -pegamento -tijeras -hojas de block Intangibles: Indicadores: X -Utiliza el implemento con precisión y de acuerdo a su propósito. gatearan lento. correrán lento. escucharán y observarán como cortar con tijeras. Intangibles: -gestos y movimientos de las tías del nivel. -Identificarán el color y realizarán la acción. alternando diferentes velocidades. tarjeta azul es caminar lento y tarjeta amarilla es caminar rápido. FPS Autonomía Motricidad Y vida saludable Aprendizaje Esperado N°2 Aprendizaje Específico Coordinar con mayor precisión y eficiencia sus habilidades sicomotoras finas. luego escucharán y observarán. caminarán rápido. Final: Para finalizar guardarán los materiales utilizados cantando la canción de guardar y presentarán su creación a sus pares y tías. se ubicarán en la sala de actividades. Inicio: Los niños y niñas. -voces y gestos de las tías del nivel. Desarrollo: Luego correrán rápido. Aprendizaje Específico Adquirir un mayor dominio de sus capacidades corporales. alternando diferentes velocidades. Desarrollo: A continuación cortaran con tijeras diferentes fotografías o imágenes de revistas y por equipos pegarán sus imágenes. caminarán lento. posiciones e implementos apreciando sus progresos.los invita a ponerse de pie y aplaudir por haber participado. tarjeta verde es correr lento. Final: Para finalizar los niños y niñas aplaudirán por haber participado. Tangibles: Indicadores: -bolsa mágica -tarjetas con indicaciones: roja es correr rápido. direcciones. FPS Autonomía Aprendizaje Esperado N°2 Adquirir un mayor dominio de sus capacidades corporales. -Corre variando velocidad. X . Tangibles: Inicio: Los niños y niñas se ubicarán sentados en el piso. gatearan rápido.

FPS Autonomía Aprendizaje Esperado N°8 Propone juegos y actividades. escarcha. lugares y grupos de trabajo. actividades. X X X X . luego conversará con los niños y niñas acerca de la navidad. -pegamento -figuritas hechas en cartulina metalizada. -Verbaliza con que desea trabajar. al adulto con. Intangibles: -voces y gestos de las tías del nivel. Preguntas y frases: -¿En qué grupo quieres trabajar? Final: Para finalizar cada sub grupo presentará su creación a sus pares y tías del nivel. dos con el dibujo de un árbol de navidad y otro con el dibujo de un regalo. respondiendo a la pregunta. ¿A qué rincón quieres ir? *Estando allí interactuarán con los materiales con sus pares y tías. -glitter. sugiriendo formas de organizarlos y realizarlos de acuerdo a sus intereses e ideas. Aprendizaje Específico Decidir de acuerdo a sus preferencias entre alternativas que se le proponen de: materiales y grupos de trabajo. Tangibles: -4 pliegos de papel Kraff: uno con el dibujo del viejito pascuero. Inicio: Los niños y niñas se ubicarán en semicírculo. Casa: -Mobiliario con elementos u objetos del rincón de la casa. preguntarán los materiales que hay en cada rincón. temas. -Una vez que estén todos los sub grupos formados comienzan a trabajar. Tangibles: Construcción: -Mobiliario con elementos u objetos del rincón de la construcción. Arte: -Mobiliario con elementos u objetos del arte. lentejuelas. escucharán lo que las tías le conversarán. *Observarán. Desarrollo: luego escogerán en que grupo desean trabajar: si en el grupo de los arbolitos de navidad en donde deberán pegar figuritas navideñas en cartulina metalizada o trabajar en el dibujo del viejito pascuero poniendo algodón a su traje y pintándolo con plumones o trabajar en el grupo del regalo de navidad en donde deberán pegarle figuritas hechas en cartulina metalizada. -algodón -plumones jumbo X INDICADORES -Señala con que desea trabajar. Desarrollo: señalarán o verbalizarán al rincón que desean ir de a uno (a) en uno(a). Inicio: los niños y niñas se ubicarán en semi círculo dentro de la sala de actividades. Intangibles: -voces y gestos de las Indicadores: -Pide jugar -Pide jugar al adulto a.FPS Autonomía Aprendizaje Esperado N°8 Decidir de acuerdo a sus preferencias entre alternativas que se le proponen de: materiales.

E: 13 Indicadores: -Indica y/o señala que es un niño (a). A. -Participa juegos iniciados el adulto. -todos los grupos deben ir rotando para que así todos (as) hayan vivido cada experiencia de aprendizaje. E: 9 Indicadores: X -Indica alguna de sus características físicas. -lápices de colores. otro sub grupo estará escuchando una poesía y respondiendo preguntas. Inicio: los niños y niñas se ubicarán en 3 sub grupos en la sala de actividades. contribuyendo así a la construcción de su imagen corporal. Desarrollo: un sub grupo estará frente al espejo con una tía y un títere observando sus características físicas. Intangibles: -voces y gestos de las tías del nivel. Viernes 18 de diciembre: -Diferentes objetos y/o elementos de la sala de actividades de diferentes formas. Tangibles: -espejo de la sala. ampliando el conocimiento de las características femeninas y masculinas en diferentes contextos culturales. Intangibles: X en por X . Ampliar sus prácticas de convivencia social en nuevas situaciones para afianzar y profundizar la colaboración y relación con los otros. -poesía de las partes del cuerpo. luego jugarán al juego llamado Veo. -Dice que es un niño o niña según corresponda.*Si lo desean podrán cambiarse de rincón y proponer nuevos grupos. FPS FPS Identidad Convivencia Aprendizaje Esperado N°9 Iniciarse en la aceptación de sus características corporales. -Nombra alguna de sus características físicas. y haciendo preguntas y el tercer grupo estará diciendo si es niño o niña y luego pintará el dibujo que corresponda. Final: Para finalizar la tía conversará acerca de la experiencia de aprendizaje. Veo “y para esto: Una persona (en este caso la tía) comienza por escoger un objeto de un color en específico iniciando la siguiente secuencia entre la persona que escogió el objeto. -Títere. Tangibles: Indicadores: Lunes 14 de diciembre: -Diferentes objetos y/o elementos de la sala de actividades de diferentes colores. y los otros jugadores que intentarán adivinarlo: tías del nivel. dibujos de una niña. Aprendizaje Esperado N°15. A. Preguntas y frases: -“¿A qué rincón quieres ir? *Los rincones variarán de acuerdo a las propuestas dadas por los niños y niñas y a su forma de organización y elección de materiales. expresándose a través de diversas formas. Participaci ón y Colaboraci ón Aprendizaje Esperado N°13 Apreciar positivamente su género y respetar al otro en situaciones de la vida cotidiana. Final: Para finalizar guardarán los materiales utilizados. Inicio: Los niños y niñas se ubicarán dentro de la sala de actividades. -dibujos de un niño.

** dependiendo la cantidad de niños y niñas se realizarán 2 equipos de trabajo en donde el equipo que no se equivoque recibirá una gran felicitación. Indicadores: -Juega con otros niños y niñas siguiendo instrucciones. X X . FPS Convivencia Aprendizaje Esperado 15. el niño o la niña que no alcanzo a sentarse debe ganarse en el lugar dispuesto para esto. Cada vez. como: -un cuervo – no/-una carretilla –no / el globo –sí. Final: Para finalizar los niños y niñas conversarán acerca de los colores. Ampliar sus prácticas de convivencia social en nuevas situaciones para afianzar y profundizar la colaboración y relación con otros. Final: Para finalizar todos y todas darán un aplauso por haber participado. Y así sucesivamente. la persona que escogió el objeto debe decirles si es o no.Desarrollo: comienzan cantando la canción veo veo ¿qué ves? -una cosita -¿de qué color es?rosado. Tangibles: -Sillas -Música Intangibles: -voces y gestos de las tías del nivel. Inicio: Los niños y niñas jugarán a la sillita musical. -voces y gestos de las tías del nivel. Desarrollo: Luego los niños y niñas se sentarán y cuando escuchen la música deben ponerse de pie y moverse alrededor de las sillas y una vez que ya no escuchen la música deben sentarse en cualquier silla. Los otros jugadores entonces miran a su alrededor para sugerir que podría ser. para esto dispondrán las sillas en forma de círculo al centro de la sala con ayuda de las tías.

Juega con sus pares generando interacciones en un clima de colaboración y respeto. Ampliar sus prácticas de convivencia social en nuevas situaciones para afianzar y profundizar la colaboración y relación con otros. FPS FPS Convivencia Convivencia Aprendizaje Esperado 15. Final: Para finalizar la tía invitará a aplaudir a los niños y niñas por haber participado y conversar acerca de lo realizado. el juego llamado Ha llegado Carta. Juega con otros niños y niñas siguiendo instrucciones. Aprendizaje Específico Iniciarse en la práctica de las primeras Desarrollo: A continuación introducirán su manito en la cajita mágica. decir las vocales. Inicio: Se invitará a los niños y niñas a realizar tres rondas. entre otros. Ampliar sus prácticas de convivencia social en nuevas situaciones para afianzar y profundizar la colaboración y relación con los otros.Ronda: Juguemos en el bosque Miércoles 16 de diciembre: -Ronda: tomaditos en parejas. correrán se esconderán y así sucesivamente hasta que todos y todas estén escondidos (as). a que jugarán a la escondida. luego la tía les dirá jugaremos a la ronda. Inicio: Los niños y niñas se ubicarán en semi círculo escucharán y observarán. Tangibles: Lunes 14 de diciembre: . decir los números del 1 al 10. se pondrán de pie y realizarán la acción de: -saltar. juego y saludo. luego. Desarrollo: luego se pondrán de pie. X X . -correr Final: Para finalizar los niños y niñas aplaudirán por haber participado. para esto debemos girar tomados y tomadas de las manos y seguir la canción.FPS Convivencia Aprendizaje Esperado N°15. higiene. dependiendo a quien le haya llegado carta. Intangibles: -gestos y movimientos de las tías del nivel. INDICADORES Intangibles: -voces y gestos de las tías del nivel. Intangibles: X -voces y gestos de las tías del nivel. Inicio: Los niños y niñas escucharán y observarán. -Participa Siguiendo instrucciones. Aprendizaje Esperado N°14 Iniciarse en la práctica de las primeras normas de convivencia en momentos de alimentación. -contar un chiste. Desarrollo: A continuación comenzarán el juego cantando la canción. -decir los números. -Uno (a) de los niños y niñas será el encargado (a) de buscar a sus Tangibles: Indicadores: -diversos elementos u objetos de la sala de actividades. Indicadores: X .

*Un día puede ser un cuento. N° 20 Comprender los contenidos y propósitos de los mensajes en distintas situaciones.Comunicaci ón Lenguaje Verbal Lenguaje Oral normas de convivencia en momentos de juego. todo esto de acuerdo a la opinión de los niños y niñas y/o a decisión del adulto a cargo. Inicio: *Los niños y niñas se ubicarán en semi círculo sentados en sus Tangibles: -Cuento -títeres -teatrillo -película y/o video musical -hojas -lápices de colores Intangibles: -voces y gestos de las tías del nivel. -Escucharán y observarán un cuento. demás pares. mediante una escucha atenta y receptiva. Final: Para finalizar cantarán una canción. títeres. dibujarán lo que más les gustó o representarán a los personajes del cuento y/o responderán preguntas acerca de lo observado y escuchado. Desarrollo: Luego realizarán los gestos y movimientos realizados por la tía en relación a la película. Preguntas: -¿Cómo se llamaba el cuento y/o poesía? -¿Cómo se llamaban los personajes y/o poesía? -¿Qué hacían los personajes del cuento y/o poesía? -Quien me lo puede venir a contar? Indicadores: X X -Responde a preguntas acerca de los personajes y las acciones de un cuento. Tangibles: -Instrumentos musicales INDICADORES X X X . cuento. otro día se puede utilizar el teatrillo y los títeres. narración y/o video musical y/o responderán preguntas. -Preguntarán y conversarán de la película. Cuentos a Utilizar: Miércoles: Noticias actualizadas. Realiza acciones de acuerdo a instrucciones o mensajes de mayor complejidad. identificando la intención comunicativa de diversos interlocutores. Comunicaci ón Lenguaje Artístico Aprendizaje Esperado Final: Para finalizar aplaudirán por haber participado. proyecciones y/o películas. Aprendizaje Esperado Inicio: Los niños y niñas se ubicarán en semi círculo con sus cojines donde deseen. un cuento a elección de los niños y niñas.

Tangibles: Reproduce secuencias rítmicas breves. siguiendo el ritmo de una canción infantil.N°29. atrás. Desarrollo: Tomarán unas cintas. Indicadores: -música -cintas Intangibles: -gestos y movimientos de las tías del nivel. +Jugarán a ser una gran orquesta musical. abajo. *Un día pueden en primera instancia producir sonidos con su propio cuerpo y cantar canciones breves. Final: Guardarán las cintas en la bolsa mágica. Escucharán la música de fondo. -Reproduce secuencias rítmicas. Aprendizaje Específico Expresar utilizando distintos instrumentos musicales. Tangibles: INDICADOR: -tempera -tenedores plásticos -cepillos dentales desuso -hojas de block -Realiza su obra artística escogiendo que técnica plástica utilizar. X X -Baila espontáneam ente observando a otros niños (as) y/o adultos. adelante. Luego los niños y niñas observarán instrumentos musicales sacados desde una caja mágica. -Baila espontáneam ente explorando y aportando con nuevos movimientos con uso de implementos. el otro día pueden utilizar los instrumentos musicales turnándose para su uso y cantando canciones. Moverán las cintas arriba. diferentes ritmos. Comunicaci ón Lenguaje Artístico Aprendizaje Esperado N°9 Aprendizaje Específico. estando allí se les presentarán 2 sub grupos de trabajo una con tempera y tenedores plásticos (en donde la Intangibles: -gestos y movimientos de las tías del nivel. en X . Soplarán y soplarán para ver lo que aparece desde dentro de una bolsa mágica diciendo las palabras mágicas. Comunicaci ón Lenguaje Artístico Aprendizaje Esperado 27 Crear secuencias de movimientos con o sin implementos a partir de las sensaciones que le genera la música. Se pondrán de pie y comenzarán a mover las cintas y su cuerpo. Inicio: Los niños y niñas se sentarán en semi círculo en sus sillas. utilizando un instrumento de percusión. Desarrollo: A continuación escucharán el sonido de cada cual y luego cada uno (a) escogerá un instrumento y comenzará tocarlo de acuerdo a las distintas canciones que irán escogiendo. los niños y niñas dirán las palabras mágicas. para ir sacando los instrumentos desde dentro de la cajita mágica. sillas en la sala de actividades. Inicio: Los niños y niñas se ubicarán a la orillita de la pared en la sala de actividades sentaditos en sus sillas. Innovar en sus posibilidades creativas a través del manejo de Final: Para finalizar guardarán en la caja mágica los instrumentos musicales.

-pinceles. pregunta ¿de qué se tratara lo que vamos a escuchar? ¿Por qué creen que trata de eso?. ¿veamos? . Desarrollo: Luego de escuchar se genera un pequeño dialogo en relación a los escuchado. estando en sus grupos comienzan a utilizar los materiales creando su propia obra artística. cada grupo trabajará para producir un producto artístico que tenga relación con el contenido del relato Cierre: Ubicados nuevamente en el círculo Intangibles: -gestos y movimientos de las tías del nivel. X . preparándose para la escucha atenta de un relato. como buenos pensadores que con luz INDICADOR: -Señala o dice que representa su creación. para no herir el progreso del natural vergel.diversas plásticas Comunicaci ón Lenguaje Artístico técnicas Aprendizaje Esperado N°9 Innovar en sus posibilidades creativas a través del manejo de diversas técnicas. instrumentos. Inicio: La educadora se ubica frente a los niños y niñas n el círculo. Final: Para finalizar los niños y niñas que así lo deseen presentan su creación a sus pares y tías. -plasticina -instrumentos musicales Intangibles: -gestos y movimientos de las tías del nivel. -ramas. invitando a los niños y niñas a separase por grupos de acuerdo al interés. técnica consiste en untar el tenedor en tempera y luego estamparlo en la hoja. -cajas plásticas. perfeccionándose en el uso de ellos. Relato: La Navidad Un pino verde y espeso lo consigo de papel. invitándolos a relajarse con movimientos de cabeza y cuello. Desarrollo: Los niños y niñas deciden con que material trabajar. -pegamento. materiales. -lápices. dando inicio al relato oral. creando así una obra artística) y otro grupo con tempera y cepillos dentales en desuso (en donde la técnica consiste en untar el cepillo dental en la tempera y luego rascar las cerdas del cepillo quedando un acabado de chispitas en la hoja utilizada para crear la obra artística). -pinturas. Tangibles: -Hojas. Primero luces de colores repartidas por doquier.

Intangibles: -gestos y movimientos de las tías del nivel. -Nombra necesidades de los seres vivos. hacen que con más empeño. estrellas. contando que hicieron. características de algunos seres vivos como lo son los: animales. El espíritu navideño y con él.cada grupo presentara su creación al resto. -Plasticina -señala algunas necesidades de los seres vivos al presentárselas con diferentes medios audiovisuales. FIN RMNC Seres Vivos y su Entorno Aprendizaje Esperado 33 Identificar necesidades. Más tarde el espumillón de miles de brillos pondré un millón. es todo un encanto pasarlo bien decorando. X . Aprendizaje Específico Identificar necesidades. características y cambios en los procesos de crecimiento y etapas del desarrollo de las personas y otros seres vivos en diferentes ambientes y lugares. bolas y campanas. ¡a disfrutar los chiquillos! Todo esto mientras tanto con villancicos acompañando. dan a clarecer. que materiales utilizaron y que quisieron representar. la ilusión. Inicio: Los niños y niñas se ubicarán en semi círculo luego escucharán y observarán. Desarrollo: responderán las preguntas en relación a los animales presentados Luego se pondrán de pie y se desplazarán de acuerdo a como lo hacen los animales presentados para esto: -se agacharán -gatearán -saltarán -reptarán -Modelarán con plasticina Tangibles: Indicadores: -láminas o fotografías de animales. se disfrute un montón. con que lo hicieron. quedarán muy cercanas. Después los adornos colgantes. que como bien dije antes.

5 dibujados cada uno en una hoja. observarán y escucharán acerca de las distintas opciones de trabajo que se les ofrecen. Aprendizaje Esperado N°39 Establecer relaciones cada vez más complejas de semejanza y diferencia mediante la clasificación y seriación entre objetos. 2. 3. X Intangibles: -gestos y movimientos de las tías del nivel. -cinta adhesiva -ositos de colores y/o figuritas de colores. RMNC Relaciones Lógico Matemáticas y Cuantificació n. -identifica números un los X . Final: Para finalizar presentarán su creación a sus pares. 4 Y 5 para cada niño y niña. 3. -cinta adhesiva. 2. este grupo tendrá dispuestas las sillas y las mesas en donde habrá figuritas de diferentes colores para clasificarlas por color. -lápices de colores. ampliando así la comprensión de su entorno. 3. -estrellas dibujadas en hojas blancas. rojo y amarillo hechos en papel lustre o cartulina. Desarrollo: un grupo se ubicará donde aparece el regalo azul. Final: Para finalizar los niños y niñas conversarán acerca de los números. -número 1. INDICADORES -clasifica utilizando criterio. ampliando así la comprensión de su entorno. sucesos y situaciones de su vida cotidiana. Desarrollo: Los niños y niñas a continuación se ubicarán en equipos de trabajo y contarán porotos ubicándolos de acuerdo al número presentado. 2.de acuerdo al animalito que más les gusta. RMNC Relaciones Lógico Matemáticas y Cuantificació n.3.2. 4.5 y se los mostrará y les preguntará y el grupo del regalo amarillo tendrá dispuestas en una mesa hojas con el dibujo de una estrella y lápices para que los niños y niñas cuando Tangibles: INDICADORES -porotos -números: 1. Tangibles: -regalo azul. Inicio: los niños y niñas se ubicarán en sub grupos de trabajo. e identificación de números. 4 Y 5 -lápices -platos -frutas -verduras -dibujo con el número 1. Aprendizaje Esperado N°43 Aprendizaje Específico Emplea los números para ordenar elementos de la realidad y clasificar. Intangibles: -gestos y movimientos de las tías del nivel. Aprendizaje Específico Establecer relaciones cada vez más complejas de clasificación entre objetos. A continuación ordenarán algunos (as) objetos y/o elementos de la sala de actividades de acuerdo al número. el grupo del regalo rojo tendrán dispuestas las sillas en forma de círculo y una de las tías en este grupo les presentará los números 1. Inicio: Los niños y niñas se ubicarán dentro de la sala de actividades observarán los números presentados. -Asocia cantidad de elementos con el numeral correspondien te.4.

el que derribo más palitroques es el equipo ganador. Inicio: Los niños y niñas escucharán y observarán. escucharán y observarán una historia. Intangibles: -voces y gestos de las tías del nivel. los números del 1 al 10 que se les irán presentando. -gestos y movimientos de las tías del nivel. RMNC RMNC Relaciones Lógico Matemáticas y Cuantificació n. -contará las botellas que logró derribar cada equipo. -señalarán y/o verbalizarán -De acuerdo al número que les salió deberán contar hasta ese número. Inicio: Los niños y niñas se ubicarán en semi círculo. X X . Desarrollo: luego de uno (a) en uno (a) tomarán la pelota y la lanzarán contra los palitroques o las botellas para derribarlas. Relaciones lógico matemáticas y cuantificación Aprendizaje Esperado N°43 Aprendizaje Específico Emplea los números para contar.se agacharán. -Recita los números en forma correlativa del 1 al 10. INDICADORES -Recita los números en forma correlativa del 1 al 5. -saltarán. Final: Para finalizar los niños y niñas guardarán los materiales utilizados.estén en ese grupo escojan un color y pinten su estrella. Aprendizaje Esperado N°43 Aprendizaje Específico Emplea los números para contar. Tangibles: -pelota -palitroques y/o botellas plásticas. Dividiéndose en dos equipos los niños y niñas anteriormente. Final: Para finalizar todos -Alfombra de Luche -saquitos. . luego se pondrán de pie. Tangibles: Desarrollo: lanzarán un objeto pequeño. Intangibles: Final: Para finalizar todos y todas aplaudirán por haber participado y conversarán acerca de los números. INDICADORES -Cuenta de manera correlativa del 1 al 5. -Cada sub grupo irá rotando y pasando por cada regalo así al finalizar todos y todas habrán participado de las diferentes actividades presentadas en cada sub grupo de trabajo.

(as) aplaudirán por haber participado y contarán utilizando sus deditos. . interviniendo algunos días de la semana. **Realización de Proyecto intercultural realizado por Fabiola Hernández.