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La Enseñanza de las Matemáticas, en un grupo de
primer grado; Una intervención educativa.

Rocío Edith López Martínez

Jazmín Ríos Lozano

Campus: Torreón

Torreón, Coahuila 27 de febrero de 2016

Además de identificar las dificultades. los retos y logros que representó el aprendizaje de la asignatura para los alumnos. escribir y percibir sucesos. El documento con el cual se presente el diseño es formal. analizando las actividades que fueron difíciles. exitosas y novedosas. introducción. resumen. es que muestran dificultades al trabajar de forma colaborativa por que no asumen los roles asignados. de mínimo 7 páginas y deberá contener portada. por eso mismo los alumnos muestran desinterés en el trabajo asignado y procesos de aprendizaje teniendo como consecuencia que los educandos no logran aprendizajes significativos y algunas veces llegan al resultado pero sin conocer cuál fue el procedimiento que se utilizó debido a la falta de análisis y razonamiento matemático mediante recursos didácticos. más complejo al mostrar actitudes negativas hacia alguno de los miembros que conforman su equipo. conclusiones e impacto social o institucional y listado de referencias consultadas. lo cual provoca desinterés y aburrimiento en ellos. no están acostumbrados a respetar reglas. los aprendizajes esperados se exponen de una forma sistemática en donde no existe ninguna similitud con su convivir diario. pensar. En el grupo de primer grado sección “B” se presenta la poca importancia al uso de los materiales didácticos dentro del aula donde sólo se observan los recursos más precisos para abordar de manera general las enseñanzas como el abecedario y números. el respeto de turno y en vez de facilitar su aprendizaje lo vuelven. es que compone una importante experiencia de aprendizaje que tiene múltiples componentes.Introducción La extensión que tiene este documento. intervención educativa”. en un grupo de primer grado. El tema de este documento es “La Enseñanza de las Matemáticas. desarrollo de los tres apartados mencionados. en Word. . esta asignatura resulta ser complicada para los alumnos. argumentar. Al elaborarlo puse en práctica la capacidad de analizar. Problema educativo El problema que se presenta en el grupo. Además de los antes mencionado. La enseñanza se encuentra menguada en la correlación con los educandos.

reflexivo. quitar.Justificación Las matemáticas como ciencia representan la base de todo un conjunto de conocimientos que el hombre ha ido adquiriendo. Desde esa perspectiva las Matemáticas en el grupo de primer año serán encauzadas dentro de un ambiente saludable. se inician a la resolución de problemas y en la aplicación de estrategias que implican agregar. El valor de las Matemáticas favorece el desarrollo de nociones espaciales como un proceso en el cual se establecen relaciones entre los niños y el espacio. con los objetos y entre los cuerpos. donde se desarrolla la autoestima de los educandos en la aplicación de estrategias de enseñanza de las matemáticas. utilizando los conocimientos que ya poseen. junto con otras materias cuya importancia no deja de ser distinguida. tiene como propósito la contribución a la formación integral del alumno en el desarrollo de habilidades y destrezas básicas para facilitar la interpretación del medio que lo rodea siendo condición necesaria para la convivencia social tanto para el docente como para el alumno. comparar colecciones. reunir. igualar. precisan enfrentar numerosas situaciones que les presente un problema o un reto. Sabemos la importancia que tiene esta asignatura en la vida diaria. Para aprender. generar propósitos y recursos para resolverlas. Las Matemáticas deben ser para los alumnos una herramienta que ellos recrean y evolucionan frente a la necesidad de resolver problemas. Los profesores debemos impregnar la didáctica de las matemáticas de los contenidos curriculares. y como tal es una de las asignaturas más relevantes dentro de la formación de los educandos. los alumnos necesita “Hacer Matemáticas”. Determinar la importancia de la planificación de estrategias para la enseñanza de las matemáticas en la primera etapa de educación primaria. . crítico. es decir. ya que se encuentran inmersas en la vida cotidiana. El desarrollo del pensamiento matemático continua en primer año de primaria en donde los niños se introducen a los principios de conteo. reconocen la importancia y utilidad de los números en la vida diaria. armonioso. destacar la influencia de la matemática en la formación de su proyecto de vida y subsistencia diaria.

en el “Plan de estudios 2011”. es algo fundamental que cada uno de nosotros debemos de saber porque diariamente las utilizamos al momento de hacer diferentes acciones. resaltando que esta asignatura no es solamente indispensable para el niño sino también para todas las personas en general. .autónomo de creatividad. validar procedimientos y resultados. esto será posible orientado y realizando la interacción entre ellos mismos. asociando sus experiencias. los alumnos se desarrollarán su confianza al explicar operaciones. Cohen menciona que la escuela debe ser un lugar donde los niños no sólo participen en un trabajo responsable sino en que se les aliente. Serán capaces de resolver problemas utilizando más de un procedimiento. Mediante la siguiente intervención en el grupo de primer grado sección “B” se llevará a realizar tomando en cuenta que no se le brinda la debida importancia de los alumnos hacia la asignatura de las Matemáticas conociendo que es una de las materias más importantes en la educación para los alumnos. para función de adquirir el más alto potencial y destello en su estilo de estudio. Así mismo me apoyaré a presentar un material didáctico atractivo y novedoso para favorecer el desenvolvimiento de las competencias matemáticas. manejando y apoyándose en el material didáctico. manejar las técnicas eficientemente. comunicar información matemática e incrementar la posibilidad de expresar e interpretar búsqueda y reflexiones matemáticas empleando diferentes medios al resolver problemas de manera autónoma. nuevos retos para la resolución de éstos en una forma autónoma y colaborativa. comentando. ayude a comprender y ordenar su mundo mediante el uso pleno de sus sentidos. hacer deducciones. el uso eficaz de los procedimientos y formas de representación que hace los escolares al efectuar cálculos. discutiendo mostrando problemas interesantes. sentimientos e intelectos es por eso que el maestro tiene como responsabilidad adentrar y preparar al niño y hacer actividades que no solamente le sirvan para un cierto tiempo sino para toda su vida y así pueda tener el conocimiento al momento de presentársele un problema y lo pueda resolver por sí mismo. fundamentando todo esto. Descripción de la Intervención educativa Dorothy. Básicamente para que conozcan su propia condición ante el aprendizaje autónomo.

Basándose en los conocimientos previos llevare a cabo la secuencia de reflexión a través de roles lluvia de ideas. puesto que Joan Dean nos hace referencia a la noción de motivación. En el diseño de actividades asumiré el concepto y la corriente del constructivismo. y reteniendo dicho aprendizaje esperado.como ir a la tienda. dar y recibir amor. Tratar de cumplir con el propósito de dicha clase por medios materiales atractivos y haciendo las clases más interesantes y dinámicas. o el contenido y organización de sus ideas. Con referencia a lo que dijo Mario Carretero. y sus conocimientos ya adquiridos. el aprendizaje significa organización e integración del nuevo material en la estructura cognitiva. También habilidades como actitudes y conocimientos. para que en algún momento de su vida pueda utilizarlas y que mejor que en actividades cotidianas que él vaya hacer con el paso del tiempo. canciones y adivinanzas para la interior estimulación e interacción grupalmente. Parte de la premisa de que en la mente del individuo existe una estructura en la cual se procesan la organización y la integración: es la estructura cognitiva. “La seguridad y el aprendizaje están ligados mediante la motivación. brindar experiencia. Según Ausubel “El factor separado más importante influye en el aprendizaje es lo que ya sabe el aprendiz. en una determinada área de conocimiento”. clasificar experiencias y estructuración de conocimientos previos”. lenguaje. Serán concientizados del objetivo que se pretende que adquieran para su desarrollo en la práctica diaria. entendida como el contenido total de ideas de un individuo y su organización. ya que la interacción con variedad de material didáctico. todo esto es para que el educando no pierda el interés de la clase fácilmente y las pueda aprender con mayor facilidad. enriqueciendo las relaciones entre alumno y profesor. hacer cuentas o cuando contamos desde ese momento ya las estamos utilizando. van ligados. localizando más en la estimación y medida en longitudes ya que es donde el alumno tiene mayor dificultad en aprenderlas y ponerlas en práctica. Mi mayor interés es enseñar el desarrollo de las Matemáticas a los alumnos ya que son necesarias para cada uno de ellos. asegurando la cimentación de aprendizajes compartidos. Para él. “Una persona aprende sólo cuando . procurando una modificación de sus esquemas cognitivos previos.

lo que se comprende es lo que se aprende y lo que luego se recordará mejor. esto sirvió para reforzar sus conocimientos previos a cada niño. Cohen. construir y reorganizar. contrastar. contar. Al momento de planear una clase el material tiene que ser manipulable o atractivo para que el escolar despierte el interés sobre lo que se va a tratar y que por él mismo comience a formular sus propias interrogantes para que así pueda hacer una investigación y dar respuesta a sus dudas. en donde ellos tendrán que ubicarse corriendo a su posición analizada. En una segunda sesión se presentará un material en el que los estudiantes activaran sus conocimientos previsto que les servirán para repasar el concepto y el empleo de la medición. colocados en distintos espacios del aula. esto consistirá en varios carteles llamativos con palabras o dibujos que mostraran diferentes concepciones sobre el conocimiento de la medición. se invitará a los educandos a compartir y participar sus resultados de diversas operaciones matemáticas.ese conocimiento se torna significativo según su estructura de valores previos. una actividad interesante y exitosa en el trabajo. Primeramente emprenderán el uso del dinamismo “árbol de las manzanas” completarán unidades y decenas. entre otras. dice que los niños necesitan materiales que los estimulen a manipular. De esta manera se examinara el proceso como la construcción de su propio conocimiento. confrontando con el autor así se realizarán los materiales que serán utilizados en el desarrollo de la clase para captar mejor la atención y por medio de ellos tuviera un aprendizaje más significativo. porque se queda integrado en nuestra estructura de conocimientos”. Dorothy H. cuando al reflexionar sobre la pregunta que antes mencionaba. se llevará a cabo la implementación del material tangible “la tabla del 100” donde requerirán colocar por sí solos las tapa-roscas dentro de una serie de los números del 1 al 100. Aprender es sinónimo de comprender Por ello. a ordenar. conteo. cálculo mental. . resolución de problemas.

Cohen que el material presentado sea de la manera que puedan comprender y fortalecer la auto eficiencia para el aprendizaje. colaborará a registrar y recopilar en una gráfica los sabores preferidos de cada uno de sus compañeros. Continuaran observando y organizando información dentro de un gráfico de precios de nieve. respeto a este contestaran algunos razonamientos. búsqueda. cumpleaños. se comentará grupalmente qué es un calendario. al suponer de lo que será tratado el tema. y relaciones con el conteo matemático. y análisis de diversa información obtenida de diferentes fuentes. Antonia Casanova. Se partirá con una actividad donde se presentaran a cada uno de los alumnos múltiples tarjetones con imágenes relacionadas a las tablas de registro. fechas conmemorativas. . tal como lo menciona el autor Dorothy. Ma. organización. Esta es la finalización de la descripción de una intervención educativa en el aprendizaje de los alumnos en la enseñanza de las matemáticas. que en definitiva. donde se harán preguntas de las relaciones entre estas imágenes y el tema a aprender. imaginaran y reflexionarán sobre que serían esas ilustraciones y para que servirían. entre otras. de esta forma conocerá y ayudara a complementar el registro de actividades en una tabla. contendrán dibujos. son las que revelarán el nivel de formación que ha adquirido para su posterior desenvolvimiento individual para su inserción profesional y social como miembro responsable de un grupo. quién nos dice que la acción evaluadora comprobará también la forma de traajar del alumnado y las actitudes que manifiesta habitualmente. sociales.En la tercera sesión se propondrá que el alumno maneje información. es como comenzaran a ayudar a relacionar y colocar cada una de las fechas conmemorativas dentro de un calendario. para que le sea funcional en su vida cotidiana. por eso al finalizar la sesión se llevará a cabo una evaluación continua observando cuál fue el procedimiento de su trabajo. teniendo como resultado respuestas a distintas interrogantes dela vida diaria. como. políticas. Subsecuente a esto de conocer el objetivo de las tablas de registro. y su argumentación hacia éste y así.

Buscar estrategias de disciplinas e implementarlas. sin fundamentos claros. pues es necesario romper con el enfoque tradicional de estímulo – respuesta. alumnos. A la vez se ha comprendido que para que los niños y niñas tengan un aprendizaje más significativo debo utilizar estrategias innovadoras que despierten el interés. entusiasmo y atención del alumnado. recursos y demás instrumentos estén en orden y en el momento adecuado para poder actuar sin ningún problema. igualdad. Se participará y aprenderá del trabajo colaborativo entre el personal educativo de la primaria conociendo los derechos y obligaciones de cada agente educativo. padres de familia. han ido creando un abismo entre los propósitos educativos y los alcances logrados. y calidad. con formas arbitrarias de organización. Se propiciará un clima agradable y con responsabilidad ante los colegas.Conclusiones He concluido que para realizar un buen trabajo es necesario organizarse de manera correcta donde las planificaciones. . Resumen Hoy por hoy la educación se encuentra entre las funciones públicas más cuestionadas en cuanto a los resultados que se están alcanzando. cada vez más distantes de las expectativas de una educación de equidad. es otra de las conclusiones que debe llevarse en esta intervención didáctica. realización y seguimiento. Las formas aisladas de realizar el trabajo.

La evaluación educativa: escuela básica. (1983). Cohen. Constructivismo y educación. la experiencia de los participantes. Argentina. Carretero. . Cohen.Es aquí donde la Intervención Educativa debe responder a la satisfacción de necesidades reales siendo un impulsor de dinamismo interno de las organizaciones sociales porque el capital más importante lo constituye sus actores. para dar sentido a los diferentes cursos. El desarrollo infantil. Cohen. (1993). P. Casanova. Dorothy. Material didáctico. Como aprenden los niños. tomando en cuenta los aspectos relevantes que influyen en las prácticas cotidianas. BIBLIOGRAFÍA Ausubel. que multiplican exponencialmente los esfuerzos. el reconocimiento de su contexto y las problemáticas las que se enfrentan. María Antonia. (1997). cognitivos y físicos. El interés. Psicología de aprendizaje. (1997). Aspectos lingüísticos. Dorothy. (2000). (1997). Como aprenden los niños. D. Dorothy. Como aprenden los niños. Mario.