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U N I V E R S I D A D N A C I O N A L A U T Ó N O M A DE M É X I C O

ESCUELA NACIONAL PREPARATORIA
Iniciación Universitaria
I. DATOS DE IDENTIFICACIÓN
COLEGIO DE: LITERATURA

PROGRAMA DE ESTUDIOS DE LA ASIGNATURA DE: ESPAÑOL I

CLAVE: 1101

AÑO ESCOLAR EN QUE SE IMPARTE: PRIMERO

CATEGORÍA DE LA ASIGNATURA: OBLIGATORIA

CARÁCTER DE LA ASIGNATURA: TEÓRICA

No. de horas
semanarias
No. de horas
anuales estimadas
CRÉDITOS

TEÓRICAS
05

PRACTICAS
0

TOTAL
05

150

0

150

20

0

20

2. P R E S E N T A C I Ó N

a) Ubicación de la materia en el plan de estudios.
La asignatura de Español I se ubica en el primer año de estudios del ciclo de Iniciación Universitaria. Es una asignatura obligatoria, de carácter teórico.
El estudio de la lengua es base y fundamento de todas las demás asignaturas que se imparten en el primer año de Iniciación Universitaria, por ser la
asignatura instrumental indispensable para la transmisión, articulación y consolidación de todo conocimiento.

b) Principales relaciones con materias antecedentes, paralelas y consecuentes.
Tiene como materias antecedentes los seis años de educación primaria durante los cuales el alumno habrá iniciado el conocimiento graduado de la lengua
con enfoque comunicativo-lengua hablada, lengua escrita, reflexión sobre la lengua y recreación literaria-, con el propósito expresamente señalado por el
Sistema Nacional "lograr que los alumnos se expresen en forma oral y escrita con claridad y precisión, en contextos y situaciones diversas, y que sean
capaces de usar la lectura como herramienta para la adquisición de conocimiento y como medio para su desarrollo personal".
Las asignaturas paralelas son fundamentalmente las de las áreas humanísticas, sociales y artísticas. Por la índole de la asignatura debe dar soporte
esencial y tener interrelación con todas y cada una de las que conforman la currícula
Las materias consecuentes son: Español II y Español III, en este ciclo y Lengua española IV, Literatura universal y Literatura mexicana e
iberoamericana en el ciclo de enseñanza media superior, con las cuales se consolidarán y afianzarán todos los aspectos cognoscitivos y formativos de esta
importante disciplina.

c) Características del curso o enfoque disciplinario.
El curso de Español I está directamente relacionado con los propÓsitos del bachillerato, ya que el uso adecuado de la lengua, permitirá al educando el
desarrollo integral de sus facultades y de su cultura; lo capacitará para adquirir una educación más profunda en los ciclos subsecuentes de su educación
universitaria; lo dotará de capacidad analítica y reflexiva que lo hará mejorar su disciplina intelectual. Es decir, esta asignatura lo iniciará en la formación
integral a la que aspira un bachiller.
Deberá diagnosticarse al principio del curso (o antes de cada unidad temática) los conocimientos del grupo, para poder graduar adecuadamente y
rectificar, oportunamente, los problemas que se presenten en el uso de la lengua.
El programa está constituido por cuatro unidades. Si consideramos que el adolescente posee cierta eficacia para comunicarse y que debe
expresarse en todos los aspectos que su vida diaria y estudiantil requiere, el enfoque del curso será comunicativo y funcional, o sea, en cada unidad se
manejan cuatro ejes: expresión oral, expresión escrita, reflexión sobre la lengua y recreación literaria. Cada uno de estos ejes tiene una estructuración
horizontal que permite una gradación de los aspectos más sencillos a una mayor complejidad. Debido a que se manejan cuatro ejes de importancia
homogénea para el desarrollo del educando, se ha emitido dar nombre a las cuatro unidades que, de esta forma, corresponden a los cuatro bloques de
Secundaria SEP.
El trabajo práctico de la lengua -oral y escrita- hace necesario que la clase de español sea dinámica y grupal.
La relación con las otras asignaturas es fundamental, ya que las capacidades comunicativas se desarrollan en todas las asignaturas del plan de estudios y en
todas las situaciones escolares formales o informales.
Serán necesarios, por tanto, el uso funcional, las estrategias, los recursos, la interdisciplinariedad y el trabajo colectivo e individual.

Que aprenda a buscar información y a procesarla. En esta asignatura el alumno deberá lograr las habilidades verbales necesarias para comunicarse eficazmente. útil tanto para el profesor como para las investigaciones que éste señale a sus alumnos. a través de la práctica individual y colectiva de la lengua. el curso exige un acercamiento constante a los libros. diccionarios de uso escolar y algún manual de ortografía. Que el alumno establezca diferencias entre habla y lengua. a fin de lograr la aplicación sistemática de éstos.señalará los títulos más adecuados para llevar a cabo. Al finalizar las unidades del programa se encuentra la bibliografia de consulta complementaria. un guía que logre desarrollar en el estudiante las habilidades y destrezas en el uso de la lengua y que fomente el disfrute de h lectura literaria para ir despertando al universitario ávido de cultura. en los distintos registros de lengua hablada y escrita. Que el alumno lea eficazmente y comprenda textos de diferente tipo. para ampliar su cultura y para lograr el mejoramiento lingüístico a través de ellas. por ello los propósitos que se persiguen son: 1. cotidianamente. En todos los países del mundo. En el enfoque metodológico es importante considerar que sólo se aprende cuando se construye el conocimiento. para lo cual reflexionará sobre aspectos normativos. 4. por ello el profesor debe ser un promotor del aprendizaje. En cada unidad se sugiere una Bibliografía de consulta para el alumno. mediante el uso constante del diccionario y que se fomente en él este habito de consulta. Que la práctica constante de la redacción. Que como universitario adquiera la habilidad de revisar textos propios o ajenos mediante la práctica dirigida hasta lograr autoseguridad para efectuar correcciones. El profesor señalará las consideraciones pertinentes para promover el gusto por este aspecto tan importante en la formación integral de un futuro bachiller. Que al analizar sus lecturas literarias. Que el educando enriquezca y aumente su léxico. 5. Que el alumno se comunique en forma oral y escrita con coherencia. aprenda a reflexionar y a expresar juicios críticos 9. 7. Por la índole de la asignatura. para lograr la comunicación con sus semejantes.Bibliografía. 6. incremente la autoseguridad del adolescente. 2. al aplicar estrategias de lectura. Se indica también que los educandos deberán usar. cuidando aspectos formales y lingüísticos. tanto para sus actividades cotidianas como para estudio o investigación. . Que el educando incremente sus lecturas para disfrute personal. formada por libros de texto accesibles y que deben estar en la biblioteca de los planteles. con buen éxito. con sencillez y con claridad. 8. d) Exposición de motivos y propósitos generales del curso. En todo momento. especialmente en sus habilidades de comunicación. 3. será el profesor quien -atinadamente. las tareas que asigne a los estudiantes. Se debe destacar la importancia de la lectura recreativa y analítica en cada unidad. la enseñanza de la lengua es primordial ya que el ser humano requiere poseer su lengua.

Lengua y comunicación. El cuento. El resumen. Sujeto tácito o morfológico. Eficacia de la lengua en contraste con otras formas de comunicación. Primera Unidad. Técnica del debate. Estrategias de lectura. Variantes del español: léxicos. regionales y generacionales. e) Estructuración listada del programa. Lectura de distintos tipos de textos breves. Uso de la coma. Aspectos formales y aspectos lingüísticos. El artículo y el adjetivo modificadores del sustantivo. Redacción de cuentos. El libro y la biblioteca.Las estrategias didácticas son sugerencias siempre abiertas a la libertad de cátedra y al buen juicio y creatividad del profesor para motivar al alumno en el interés por su enriquecimiento lingüístico y por su preocupación por el uso de la norma culta a la que debe aspirar un estudiante que ha tomado la decisión de pertenecer a nuestra Alma Mater. Características de la redacción. La oración simple: función del sujeto y función del predicado. Segunda Unidad: Técnica de la entrevista. Elementos del circuito del habla. Función del sustantivo como elemento principal del sujeto. Lengua oral y lengua escrita. Reflexión sobre los medios radiofónicos de difusión. Redacción de un cuento. Técnica de estudio importante. Elementos principales. Uso del punto y de las mayúsculas. Lengua y habla. Lectura y análisis de cuentos breves mexicanos e hispanoamericanos. Uso de un guión y de notas. . Lectura de cuentos. La exposición oral. Ideas principales y secundarias.

El vocabulario. Lectura y recitación de poemas. La monografía Clasificación de palabras por la sílaba tónica. Los medios de difusión masiva. Puntuación. sinónimos y antónimos. Acentuación prosódica y ortográfica. Características de la poesía. radio y televisión. número. Documentos personales. tiempo. . Importancia del contexto.Tercera Unidad: La entrevista y el debate. Periodismo. Función del verbo en el predicado. Lectura de poemas de autores mexicanos e hispanoamericanos contemporáneos. Homónimos. Elementos indígenas del español. Cuarta Unidad: La expresión oral y las mesas redondas. Descripción y narración Diferencias. Accidentes gramaticales del verbo: persona. Uso del diccionario: connotación y denotación. Clasificación de oraciones por la intención del hablante. Lectura de leyendas y mitos prehispánicos y coloniales. comerciales y de uso cotidiano. modo. Redacción de textos de carácter periodístico. Práctica de ambas expresiones.

BIBLIOGRAFÍA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 . con apoyos extralingüísticos. HORAS CONTENIDO DESCRIPCIÓN DEL CONTENIDO ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS (actividades de aprendizaje) 37 Lengua y comunicación. Inferir la importancia de la lengua. .Lengua y habla. Redactar textos escritos con dichas cualidades. . Expresión oral de temas. observando la coherencia y la claridad del alumno. Es necesario distinguir lengua y habla. El código lingüístico es el más sencillo para lograr la comunicación. A través de ejemplos de distintos códigos contrastar la comunicación humana y llegar a la valoración de la lengua. las cualidades con las que se busca la eficacia comunicativa. Observar la diferencia entre textos de registro cotidiano o de registro formal para inducir al alumno a distinguir lengua y habla. Identificar en equipos. elabore trabajos de redacción partiendo de la lectura y se inicie en el trabajo de investigación documental.Lengua oral y lengua escrita.3. Hacer ejercicios de comunicación oral.Eficacia de la lengua en contraste con otras formas de comunicación. Rasgos diferenciales entre la lengua oral y la lengua escrita. . . en textos escritos. para comprender cómo se establece la comunicación. previa preparación de un esquema y de notas. C O N T E N I D O DEL P R O G R A M A a) P r i m e r a U n i d a d . b) P r o p ó s i t o s : Se pretende que el alumno reflexione sobre el uso de su lengua a través de un estudio más consciente de la misma. Asimismo se recordará el circuito del habla. se aplique a la comprensión de la lectura inteligente y discriminada de distintos tipos de textos. Hacer ejercicios de lectura de los textos escritos por los alumnos. individual o grupal.Elementos del circuito del habla.

. periodísticos y científicos. de distintos textos: literarios. así como los rasgos que hacen del cuento un texto literario.El párrafo. Hacer pequeñas redacciones usando el punto y las mayúsculas. observar la coherencia interna de cada párrafo y su función.Diferentes estrategias de lectura. periodísticos y de estudio para distinguirlos. Se separarán las ideas principales y las secundarias.HORAS CONTENIDO DESCRIPCIÓN DEL CONTENIDO ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS (actividades de aprendizaje) Comparación entre tipos de textos. Revisar en equipos. Ideas principales y secundarias Lectura de diversos tipos de texto. identificar en el texto la trama. Se leerán cuentos breves mexicanos e hispanoamericanos y se analizarán los elementos estructurales: trama. . Se buscarán en el diccionario las palabras desconocidas y se observarán los párrafos y su coherencia interna. Se harán lecturas de textos breves: literarios. secuencia y personajes. en el cuento leído los párrafos. Lectura de fábulas literarias breves. Uso del punto y de las mayúsculas. Mediante lluvia de ideas. Repasar el alfabeto. Observar el uso del punto y de las mayúsculas en ensayos y cuentos breves de la literatura mexicana e hispanoamericana. Se recordarán las cualidades de la lectura en voz alta. Búsqueda en el diccionario de palabras desconocidas. las secuencias y los personajes. Lectura y análisis de cuentos breves mexicanos e hispanoamericanos. Lectura de un cuento breve de un autor mexicano e hispanoamericano contemporáneo. BIBLIOGRAFÍA . Se repasará el uso del punto y de las mayúsculas iniciales. Contestar oralmente las preguntas de una guía de lectura sobre el cuento. comparando los rasgos específicos que los diferencian. Lectura en equipos. Practicar las estrategias para la lectura de libros escolares.

por autor. Observar los aspectos formales: márgenes. sangrías. Redacción de cuentos. a la biblioteca del plantel para hacer una visita guiada. al joven que ingresa a Iniciación Universitaria. Cuidar la ortografía y la puntuación. Redactar un cuento con oraciones simples que expresen la secuencia narrativa. Es necesario recordar los elementos formales de una redacción: sangrías. en equipos. a fin de distinguir los elementos que lo forman. BIBLIOGRAFÍA . conocer sus instituciones y sus normas de servicio. por ello debe conocer las partes que lo integran. Ejercitar la autocorrección de escritos. que lo iniciarán on el trabajo de investigación documental. ortografía y puntuación. Visitar la biblioteca de la escuela le permitirá. Separar de un párrafo seleccionado las oraciones simples. así como el cuidado de la ortografía de la puntuación y el uso de las mayúsculas.I HORAS CONTENIDO DESCRIPCIÓN DEL CONTENIDO ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS (actividades de aprendizaje) Características de la redacción: aspectos formales y aspectos lingüísticos. por título y por materia. Aprovechando los cuentos leídos se revisarán los conceptos de oración simple y las funciones del sujeto y del predicado para construir oraciones que señalen los momentos narrativos. Asistir. Revisar los trabajos de otros compañeros. El libro y la biblioteca. le permitirá observar las fichas bibliográficas. anotando los datos requeridos tras la consulta de los ficheros. uso de mayúsculas. y se escribirán cuentos breves con las cualidades de redacción ya señaladas. El libro es una herramienta fundamental para el estudiante. Observar libros de texto escolares. El conocimiento de los ficheros o de los registros de computación. en oraciones sencillas. Elaborar una boleta de servicio. La oración simple: función del sujeto y función del predicado. Elaborar una ficha bibliográfica de un libro de texto. márgenes. distribución de las ideas on párrafos. Identificar en ellas el sujeto y el predicado.

ú. * Se sugiere el uso de un diccionario de la lengua y de un diccionario de sinónimos (uso escolar) y de un manual de ortografía (ver bibliografía complementaria). Francisco et al. Publicaciones Cultural. Limusa. A. S. y Rull. Esfinge. México. A. Maqueo. Idolina. ú. e. Publicaciones Cultural. SEP. México. Santillana. 13. e.. 5. México. e. S. ú. Mogollón González. 8.. México. y Díaz Muñoz. Primer curso.. ú. Fondo de Cultura Económica. Murillo. Español 1. Ana María et al. 11. 6. Palabras sin fronteras 1. et al. Español I. México. 10. Español. 6. Magaña. México. Kapelusz Mexicana. ú. Graciela. Marisela Gpe. Primer curso. Español ler curso.. Lucero. Esther y Almanza. ú. J. Español 1. y Montes de Oca. Primera unidad: 1. México. Larousse. Patria. C. e. e. Cuevas García y Reyes Reyes. e. 12. Trillas. México.. María de los Ángeles. ú. Español 1. 2. e. e. Cristina. ú. Español 1. Valdés Becerril. Español Uno. Alizeri. Español 1 Enseñanza media básica. México. Choren. e. Saavedra. 4. 9. ú.. ú. 7. Publicaciones Cultural. A. Lengua y comunicación. . e. ú. ú. e. Español 1. Trillas. México. 14. 3. Ediciones Pedagógica.. e. México. México. e. Moguel. Primer curso. G. Español. 6. Libris Editores. Español activo. C. México. Goicochea. México. Chombo Archundia y Sánchez Guarneros..c) Bibliografía Básica. Lozano. e. Ángeles Calderón. Español 1.

partiendo de la lectura recreativa. Preparar un tema para debate y elaborar. en equipos. La redacción de resúmenes es una técnica Elaborar un resumen utilizando oraciones de estudio importante. CONTENIDO DESCRIPCIÓN DEL CONTENIDO 37 ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS ( a c t i v i d a d e s de aprendizaje) Técnica de la entrevista. Realizar un debate coordinado por un moderador. un guión de intervención. que realice ejercicios de composición. cualquier tema. La exposición oral. El resumen. l Elaborar un resumen eliminando las ideas secundarias. La elaboración de un guión y el uso de Exposición de un tema de clase en forma notas son necesarias para exponer con improvisada. BIBLIOGRAFÍA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 . tema y guión de intervención. Observar las dificultades. que reflexione sobre el uso del español culto y advierta la riqueza y variedad del español. indispensable en la vida estudiantil. Leer una entrevista de algún escritor conocido y observar los rasgos de la misma. en equipos. seguridad. Seleccionar a un profesor y. Los elementos que conforman un debate: personas o grupos. en equipos. Aplicar el cuestionario en una entrevista. b) Propósitos: En esta unidad se pretende que el alumno practique con eficacia la expresión oral y escrita.a) Segunda Unidad. esquema. moderador. a fin de practicar la expresión oral en discusiones de "expertos". cuya práctica es simples. preparar un cuestionario para entrevistarlo. Hacer el informe de la entrevista. Preparación de un guión y organización de notas para una exposición oral. Es imprescindible que el alumno conozca las técnicas para lograr la información al entrevistar a alguna persona y que haga las prácticas necesarias para redactar una entrevista. Técnica del debate.

Elementos principales. el buen uso de la expresión escrita y el uso de los signos de puntuación. Discutir la trascendencia de la comunicación por la radio. que aporta significado al texto.HORA! CONTENIDO DESCRIPCIÓN DEL C O N T E N I D O ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS ( a c t i v i d a d e s de a p r e n d i z a j e ) Lectura comentada de cuentos breves. masivos de comunicación. . . modificadores del sustantivo. Se leerán cuentos de autores contemporáneos para identificar sus elementos esenciales y para practicar la redacción creativa. desenlace. Reflexión Comentar. clímax. Revisar los modificadores directos (adjetivos y artículos) y determinar sus funciones. oraciones con sujeto expreso y con sujeto morfológico. Reflexión sobre la lengua: funciones del sustantivo como elemento esencial o núcleo del sujeto.Redacción de un cuento. Importancia de la lengua en los medios Escuchar diversas estaciones radiofónicas. Reflexión sobre los medios radiofónicos de difusión. sobre distintos programas radiofónicos. desarrollo. en equipos.El artículo y el adjetivo. Mediante lluvia de ideas. El cuento. Redactar el nuevo cuento. Localizar en algún cuento leído los sustantivos. . mediante lluvia de ideas. En equipos. . BIBLIOGRAFÍA . Función de la coma como marca gráfica Ejercitar el uso de la coma en enumeraciones y en textos explicativos. cuidando aspectos ortográficos y formales. Observar las funciones del sustantivo en la oración. Función del sustantivo en el sujeto de la oración. Identificar en un texto oraeiones con sujeto morfológico Redactar.El sustantivo elemento principal del sujeto. El sujeto tácito o morfológico. Reconocer sus modificadores directos. El sujeto morfológico. los programas escuchados. cambiar los elementos estructurales del cuento. identificar en un cuento los elementos esenciales: inicio. El uso de la coma. cuidando el uso adecuado de la concordancia entre sustantivos con artículos y adjetivos. Señalar la adecuada concordancia del sustantivo y sus modificadores.

Observar. C. Ana María et al. Graciela. Larousse. México. Primer curso. México. y Rull. Español 1. S. Limusa. Magaña. Idolina. e. Saavedra. México. et al. e. S. María de los Ángeles. Santillana. Primer curso. A. de todas estas variantes... 5. México. ú. 12. ú. 13. Esfinge. según los estratos sociales. México. I BIBLIOGRAFÍA c) Bibliografía: Básica. Esther y Almanza. e. e. SEP. Español. 4.. México. Kapelusz Mexicana. México. Alizeri. . Español 1. Ángeles Calderón. Español 1. Español. e. Español 1. México. ú. ú. los distintos modos de hablar según las regiones. 10. para reconocer la riqueza y variedad de nuestra lengua. Primer curso. e. Observar los distintos modos de hablar. México. el habla de personas de diferentes edades. en equipos. 3. ú. 6. ú. Marisela Gpe. Publicaciones Cultural. Español 1. 14. en equipos. Ediciones Pedagógica. G. C. Patria. Cuevas García y Reyes Reyes. Murillo. Español I. e. 9. Goicochea.HORAS CONTENIDO Variantes del español: léxicos regionales y generacionales. México. 2. ú. 8. ú. e. ú. Español ler curso. Español activo. Valdés Becerril. México. en equipos. Francisco et al. en equipos. Lozano. Observar. 1 I. J. * Se sugiere el uso de un diccionario de la lengua y de un diccionario de sinónimos (uso escolar) y de un manual de ortografía (ver bibliografía complementaria).. Trillas. ú. ú. ú. Cristina. Mogollón González. Lucero. Modificar. Trillas. 7.. e. I. Fondo de Cultura Económica. e. Publicaciones Cultural. México. Lenguay comunicación. y Díaz Muñoz. Moguel.. Chombo Archundia y Sánchez Guarneros. México. Español 1 Enseñanza media básica. Español 1.. ú. Choren.. Maqueo. México. Libris Editores. DESCRIPCIÓN DEL CONTENIDO ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS (actividades de aprendizaje) Investigación y observación sobre variantes regionales y generacionales del español. Palabras sin fronteras 1. e. A. e. Exposición. y Montes de Oca. Español Uno. un texto con variantes regionales o generacionales. e. Publicaciones Cultural. ú. A. e.

cuidando voz y carteles. El estudiante actual debe conocer los mensajes radiofónicos y televisivos y emitir opiniones críticas sobre ellos. HORAS CONTENIDO DESCRIPCIÓN DEL CONTENIDO ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS (actividades de aprendizaje) Práctica de la técnica de la entrevista con personas de la escuela o de la localidad. en equipos. Lectura de los informes realizados por los equipos. Realización de debates sobre temas presentados por el profesor o por los alumnos. Importancia de los medios de difusión. la crónica y el reportaje. Elaborar. adopta diversos géneros que deben distinguirse según su estructura. que comprenda el valor actual de la comunicación en los medios masivos.a) Tercera U n i d a d . 37 La entrevista y el debate. Advertir las diferencias entre la noticia. b) Propósitos: En esta unidad se espera que el alumno realizará debates. utilizando materiales de apoyo verbales o gráficos. Observar los mensajes publicitarios y comentar sus intenciones y su lenguaje. Práctica de la técnica del debate. por equipo. profesores. Elegir. Comparar programas de televisión de varios cereales y elaborar la crítica de los mismos. Los medios de difusión masiva: periodismo. la primera plana de un periódico estudiantil. bibliotecario y personal administrativo o personas de la localidad. Comparar las noticias según los medios de comunicación. que distinga entre descripción y narración. radio y televisión. Identificar las partes de un periódico y elaborar. Planeación de los textos escritos mediante guiones o esquemas para redactar. de entrevistas a compañeros. por equipos. El periódico. como medio de información y de opinión. Realización. en equipo. un tema de redacción. que aprecie la importancia del vocabulario y que valore el uso adecuado del verbo. BIBLIOGRAFÍA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 . guiones y esquemas. el esquema para desarrollar dicha redacción. finalidades y rasgos esenciales.

tiempo y modo. Identificar en distintas oraciones los tiempos y modos. Señalar mediante lluvia de ideas. Se verán sus variaciones gramaticales: persona. Identificar en un párrafo accidentes del verbo: persona. Descripción y narración. Señalar su función en el predicado. Los textos leídos permiten observar la puntuación y la acentuación. dos puntos. Elaborar una antología con las leyendas e ilustrarlas. Revisión de la puntuación: punto y coma. Práctica de la redacción de textos breves de Redactar. en equipos. las descripciones y l a s narraciones y señalar el valor de los adjetivos y de los verbos. . en equipos. La lectura prehispánicos practicar el uso connotación y vocablos.I HORAS CONTENIDO DESCRIPCIÓN DEL CONTENIDO ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS (actividades de aprendizaje) Redacción de textos de carácter periodístico. Localizar en el texto palabras que puedan tener otra connotación. Observar en ellas. Uso del diccionario: connotación y denotación. número. Encontrar el verbo en oraciones tomadas de la misma lectura. Localizar la sílaba tónica. BIBLIOGRAFÍA . Buscar palabras desconocidas en el dicccionario. el significado denotativo de algunos vocablos en el texto. textos periodísticos. número. Observar la descripción y la narración en los textos para diferenciar sus características. permitirá del diccionario y señalar la la denotación de diversos Lectura. de leyendas prehispánicas y coloniales. de leyendas y mitos y coloniales. La función del verbo es muy importante en la lengua. Revisión de la acentuación prosódica. noticias y artículos de la comunidad estudiantil. comunicación periodística. tiempo y modo. Recordar el uso del alfabeto.Accidentes gramaticales del verbo. Modificar modos y tiempos verbales en un texto dado. Función del verbo en el predicado.

Magaña. e. et al. A. A. Publicaciones Cultural. Español 1. ú. 14. Fondo de Cultura Económica. México. Español 1. e. Moguel. 12. 8. México. México. Español ler curso. A. e. Choren. Patria. México. Goicochea. Esther y AImanza. Valdés Becerril. 3. SEP. S. Ana María et al. ú. Español. . 4. ú. María de los Ángeles. e. Lucero. Trillas. México... 13.. e. Publicaciones Cultural. México. Ángeles Calderón. Murillo. Español 1. Marisela Gpe. Primer curso. Saavedra.. Ediciones Pedagógica. Cristina. 11. 2. México. ú. Español 1. S. Esfinge. * Se sugiere el uso de un diccionario de la lengua y de un diccionario de sinónimos (uso escolar) y de un manual de ortografía (ver bibliografía complementaria). C. Larousse. Trillas. y Montes de Oca. Primer curso. México.. Cuevas García y Reyes Reyes. México. Español 1. Alizeri. e. ú. Chombo Archundia y Sánchez Guameros. Kapelusz Mexicana. ú. e.. Español. 9. Libris Editores. México. ú. ú. G. Santillana. México. e. 7. e. Mogollón González. Español 1. J. Limusa. y Rull. ú. 6. Francisco et al. México. ú. Lozano. e. Maqueo. ú. e. 1. México. 10. ú. Palabras sinfronteras 1. Español Uno. e. Idolina. Lenguay comunicación. e. México. 5. C. Español 1 Enseñanza media básica. ú. Primer curso. Publicaciones Cultural. Graciela. e. y Díaz Muñoz..c) Bibliografía: Básica.. Español activo. Español 1. ú.

de un tema para redondas. notas 'y blbhografía. Exposición oral de los equipos. Es necesario que el alumno elabore monografías sobre temas escolares con los requisitos de presentación: portada. introducción. que puntúe adecuadamente diferentes tipos de oración y que comprenda la importancia de los vocablos indígenas en el español. cuadros sinópticos. mejore la acentuación y conozca las características del verso. en Elección. Identificar palabras agudas. en equipos. BIBLIOGRAFÍA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 . presentación y corrección de los requisitos de una monografía. desarrollo.a) Cuarta Unidad. Preparación de mesas redondas sobre algún tema de actualidad. Redacción individual de las conclusiones de la mesa redonda. esdrújulas y sobresdrújulas. Presentación de los participantes de la mesa redonda. equipos o en mesas redondas. acerca de la metodología utilizada para elaborar el trabajo. Aplicación de las reglas de acentuación en canciones. Lectura de poemas de autores mexicanos e hispanoamericanos contemporáneos. Clasificación de palabras por la Para acentuar debidamente se necesita sílaba tónica. conclusiones. Entregar el trabajo escrito. Seleccionar un tema de interés general para elaborar una monografía en equipos. que. esquemas. Investigación. Cada equipo elaborará carteles. que practique la redacción de documentos de distinto tipo. exposición oral. b) Propósitos: Se pretende que el alumno practique la expresión oral para adquirir seguridad frente al público. conocer la clasificación de palabras según su acento: agudas. índice. | HORAS CON TENIDO DESCRIPCIÓN DEL CONTENIDO 39 ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS (actividades de aprendizaje) La expresión oral y las mesas Práctica de la exposición oral individual. graves. graves. a partir de la lectura. elaborado por cada equipo. esdrújulas y sobresdrújulas. rotafolios para su exposición. La monografía.

signos de puntuación y acentos. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS I BIBLIOGRAFÍA ' (actividades de aprendizaje) Es importante reconocer características Localización de los acentos rítmicos en el 'formales de la poesía: metro. Cambiar en un texto palabras por sinónimos y por antónimos. vales. rima. metro en la poesía. Clasificación de oraciones i Es fundamental la importancia del contexto para la comunicación. etc. Redactar distintos exclamativas. solicitudes. mediante lluvia de ideas.fi. ! Precisar el significado connotativo o denotativo de palabras. Llenar formatos de documentos de uso comerciales y de uso cotidiano. recibos.HORAS DESCRIPCIÓN DEL CON'tEN-IDO CONTENIDO La poesía. documentos. sobres). porque plantea variantes de léxico. p o r los signos gráficos. tipos de oraciones. Reconocimiento de la rima y del Verso y estrofa. Redacción de distintos tipos de Para redactar documentos personales. Conocer los sinónimos.'liar (cartas. es común (cheques. se puede Reconocer los distintos tipos de oraciones clasificar las oraciones en interrogativas. ritmo. recetas) o fan. giros. según el contexto. los antónimos y los homónimos. permite el empleo adecuado de la lengua. Redactar oraciones con el uso adecuado de homónimos. utilizando abreviaturas y siglas. habitual (instructivos.) Redactar documentos de uso indispensable conocer su estructura. Lectura de poemas cuidando entonación y dicción. imperativas y declarativas. Contrastar en equipos el verso y la estrofa. Según la intención del hablante. verso. Identificar en el español de México los Es importante adquirir conocimientos vocablos de origen indígena. usando adecuadamente Repaso de los signos de puntuación. El vocabulario Elementos indígenas en el español. Redactar. Sus características. telegramas. . en equipos cartas comerciales. acerca de vocablos indígenas en el español de México.

. México. e. México. México. 7. et al. Publicaciones Cultural. Español 1. ú. Trillas. México. Trillas. México. ú. J. Publicaciones Cultural. ú. S. C. Maqueo. Choren. Primer curso. 9. México. e. Ángeles Calderón. y Montes de Oca. Español.. Idolina. ú. Primer curso. Limusa. A. Francisco et al. México. e. México. Español activo. e. ú. México. Palabras sin fronteras 1. y Rull. e. Valdés Becerril. Magaña. Español Uno. 2. Moguel. Primer curso. Cristina. ú. Goicochea. Esfinge. L e n g u a y comunicación. Fondo de Cultura Económica. Mogollón González. Español 1. Libris Editores. 10. María de los Ángeles. Español 1. Ediciones Pedagógica. Esther y Almanza. Español 1. Español ler curso. 11. 3. e. Español 1. Patria. G. ú. México. ú. Lucero. ú. 1. SEP. Marisela Gpe. ú. ú. e.. ú. Lozano.. e.c) Bibliografía: Básica. e. Graciela. Español 1.. México. A. . e. ú. Santillana.. 14. A. Kapelusz Mexicana. 13. Murillo. 8. Español 1 Enseñanza media básica. 5. Alizeri. México. e. Larousse. México. México. 12. e. e. C. y Díaz Muñoz S. 6. ú. Español 1. e. Cuevas García y Reyes Reyes.. * Se sugiere el uso de un diccionario de la lengua y de un diccionario de sinónimos (uso escolar) y de un manual de ortografía (ver bibliografía complementaria). Chombo Archundia y Sánchez Guarneros. Ana María et al. Saavedra. Español. Publicaciones Cultural.. 4.

Español. Diccionario de retórica y poética. 1985. Maqueo. e. Primer curso. Kapelusz Mexicana. ú. Goicochea. Chombo Archundia y Sánchez Guarneros. ú.. Ángeles Calderón. México. e. Saavedra. Cabrera. 10 Moguel. Madrid. SEP-Gobierno del Edo. Choren. 1992. Basulto. 12. Trillas. SEP. Idolina. 1977. Fernando. Trillas. México. Ramón. Baena.. Valdés Becerril. Trillas. México.. Carlos. Diccionario de aztequismos. Palabras sin fronteras 1. e.. ú. e. México. ú. Edimex. 8. Emilio. Libris Editores. 14. Cristina. B I B L I O G R A F Í A G E N E R A L Básica: 1. Barcelona. Técnicas de la investigación documental. México. México. Edinumen. 5. Teide. Fondo de Cultura Económica. Larousse. Alizeri. 1990. Azar. México. Español Uno. México. S. México. e. Español 1. Espasa-Calpe. y Rull.4. Lozano. Patria. Español 1. Alsina. Raúl. La lengua y los hablantes. A. y Díaz Muñoz. Español 1. e.. Español 1. Héctor. La puntuación: usos y funciones. Hilda. México. 2. 1979. Helena. Magaña. 1991.. Español I Enseñanza media básica. 1985. México. ú. Esfinge. Gran diccionario de sinónimos.. Todos los verbos castellanos conjugados. ú. Edimex. México. 6. ú. México. ú. G. ú. Redacción práctica. Buenos Aires. UNAM-Edicol. L. Guillermina. 1977. ú. Español ler curso. e. y Montes de Oca. e. 11. ú. voces afines e incorrecciones. Ávila. Francisco et al. Exposición de temas. Raúl. Carballido. Alarcos Llorach. 1992. México. 13. Baena. El análisis literario. Ediciones Pedagógica. e. e. ú. Marisela Gpe. Benito Lobo. Bosch García. C. ú. ú. 1979. de Querétaro. Guillermina. Alhambra.Plaza y Valdés. Español 1. Bruguera. Publicaciones Cultural. Murillo. ú. Nova. e.. 9. México. 1979. Madrid. 1992. Edimex. Cómo acercarse al teatro. Lengua y comunicación. 3. Primer curso. C. e. Mogollón González. México. Alegría. Curso de lengua española. Emilio. Margarita y Tomás Rodríguez. 4. Primer curso. México. e. Complementaria: Abad Nebot. S. 1994. México. . Publicaciones Cultural. Español !~ México. Trillas. e. México. et al. Ana María et al. Español activo. Español.. Teatro para adolescentes. Español 1. Castagnino. Limusa. J. e. Graciela. 1971. A. Gramática de la lengua española. Corripio. México. 1990. Esther y Almanza. Madrid. México. Francisco et al. Manual para elaborar trabajos de investigación documental. Publicaciones Cultural. Oasis. Cuevas García y Reyes Reyes.. México. Beristáin. Lucero. José Antonio. A. Santillana. María de los Ángeles. México. Ortografía. Porrúa. Trillas. México. 7.

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1981. . Comprensión de la lectura. 1992.. Punto-Omega. El castellano de España y el castellano de América. R. Es imprescindible también que el alumno adquiera el hábito de la autoevaluación que le permitirá. 1980.E. Individual o colectivo c) Periodicidad. Jorge. Seco.E. Gramática esencial del español. Editores. 1972. Edmundo. Medellín. 1970. Ejercicios Lexicológicos. mitos y leyendas de la Chinantla. Caracas. F.Exámenes b) Carácter de la actividad. Roberto J.. Relatos. Carlos. Rufinelli. Madrid. Salinas. 1988. Weetlaner. Seco. Manuel.Investigaciones bibliohemerográficas . T. Guillermo de.. 1965. P R O P U E S T A G E N E R A L DE A C R E D I T A C I Ó N El proceso de enseñanza-aprendizaje de una asignatura formativa requiere de una evaluación constante por parte del profesor.A. V.Participación en clase (individual y colectiva) . Constante Tres períodos ( o los que señale el H Consejo Técnico) .Trabajos de redacción . F. Trillas. INI. Espasa-Calpe. Diccionario de dudas de la lengua española. Restrepo.. 1992. Angel. Bedout. Miguel. Esbozo de una nueva gramática. 1962.R. México.C.Actividades extra-aula . Espasa-Calpe. 1972. a) Actividades o factores.. Historia de las literaturas de vanguardia. Torre. Solórzano. La ortografía en América. 1 y 2. México. G. México. Madrid. Valadés. Aguilar. Madrid. México. 5. Rosenblat. Madrid. Universidad Central de Venezuela. la autocrítica que es propia de la Universidad. a lo largo de su vida. 1979. México.E. Los cuentos de "El cuento". México.A. El teatro hispanoamericano contemporáneo. Manuel. 1975. Diccionario de la lengua española.Prueba de diagnóstico . Madrid. Aguilar.

Participación en clase Trabajos de redacción Investigaciones bibliohemerográticas Actividades extra-aula Exámenes = = = = = 25% 25% 25% 10% 15% 6. dinamismo. Literatura iberoamericana. . P E R F I L DEL D O C E N T E Licenciado. conocimientos sobre psicología del adolescente. Cumplir con los requisitos establecidos por el Estatuto del Personal Académico de la UNAM (EPA) y por el Sistema de Desarrollo del Personal Académico de la Escuela Nacional Preparatoria (SIDEPA). maestro o doctor en lingüística. Literatura mexicana. Otros requisitos recomendables: Preparación pedagógica. Licenciado.d) Porcentaje sobre la calificación. maestro o doctor en Letras (Literatura española. creatividad. Letras clásicas). actualización profesional. disposición para el trabajo participativo.