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EDITORA Educativa. Evaluación Escolar. Un esfuerzo Guatemalteco para la excelencia educativa.pag 123 Es conveniente que toda persona que va a realizar alguna actividad relacionada con la evaluación de los alumnos, principalmente si es maestro o maestra de educación, conozca y analice los factores que puedan influir en los resultados que se obtengan entre ellos: la salud física, el cociente de inteligencia o cociente intelectual, el grado de madurez social, la estabilidad emocional, su alimentación cotidiana, los hábitos de trabajo y de estudio, ciertas capacidades especificas en relación con la elocución y la composición, las condiciones morales que rodean al acto del examen. (Pág. 41) GIUSEPPE Nérici Imídeo. Hacia una didáctica general dinámica. Editorial Kapelusz. Pág 621 Validez del contenido, es decir, que se debe saber si lo que se pide en una prueba constituye una muestra significativa de la totalidad de lo que se desea examinar, o sea si realmente se refiere a aspectos importantes del contenido estudiado. (pág. 515) LAFOURCADE, Pedro D. evaluación de los aprendizajes. Editorial Kapelusz, Buenos aires, 1969. Pág 185. Cuando se elabora una prueba tomando en cuenta el contenido educativo, los métodos y materiales de enseñanza y sobre todo los objetivos de la materia, se dice que la prueba tiene validez curricular o programática. (pág. 41) La llamamos científica cuando es apropiada a los contenidos programáticos; es tecnológica cuando toma en cuenta los medios de enseñanza: métodos, procedimientos y materiales didácticos y es social cuando se adecúa a las circunstancias en que se efectúa la enseñanza, que deben ser tomadas en cuenta en la evaluación de los resultados. (pág.41) LEMUS Luis Arturo. Pedagogía. Temas fundamentales. Pág 348. Muchas dificultades serias del aprendizaje se deben no tanto a defectos de estructura cuanto a otros factores tales como la formación de los malos hábitos de estudio o de trabajo, la falta de interés LEMUS, Arturo. Administración, dirección y suspensión de escuelas. Pág. 410 La oportunidad es inútil si no se da en el tiempo oportuno: ni después, sino cuando se necesita. Algunos evaluadores no dan la información cuando se les pide, porque no han llegado a los resultados finales, y tal vez cuando lleguen a esto la evaluación ya no sea útil. Los propósitos mayores no deben sacrificarse en favor de los menores; las mejores alternativas no deben sacrificarse en favor en aras de las que tienen menos probabilidad de éxito; los resultados menores pueden ser incongruentes respecto de otros igualmente ser mayores. (Pág. 344) Estado de Arte o Documentación del Tema.  Fase heurística: 1. 2. 3. Herramientas de evaluación, Ministerio de educación en Guatemala tercera edición MINEDUC, Guatemala 2011 Paginas; 128 Evaluación Escolar – Capitulo 8 Factores que condicionan el Rendimiento Escolar Editora educativa Guateamala 2010 Paginas; 214  Fase Heuristica Evaluacion en contexto de diversidad El cnb presenta las politicas o directrices que rigen los distintos procesos de desarrollo curricular, desde el establecimiento de los fundamentos hasta la evaluacion, de acuerdo con cada contexto particular de ejecución y en cada nivel de concrecion, Si se toma en cuenta tantas las politicas representadas como el interes del CNB en la persona, el Sistema Educativo Nacional debe orientar la educacion hacia la diversidad que se da en las aulas de las instituciones educaticvas públicas y privacidad,adecuado el proceso E-A-E a los estudiantes. (1: 14) El cnb es parte del contexto donde se centra el educante, docente y el entorno como en la sociedad que se refiere a las circunstancias geograficas y sociales que se acontece el hecho educativo. Indica que se centra en la persona que el o la persona el interes de aprender la enseñanza-aprendizaje. Factores Educativos En la educacion se dan los factores endógenos que ocurren en el desarrollo de quien se educa; y los exógenos que se refieren a las circunstancias geograficas y socialesque se acontece en el hecho educativo. La pedagogia considera como factor todo hecho o fenomeno que condiciona la manera natural o espontanea del proceso educativo. (2: 113) Son los agentes que domina la evaluacion con el alumno el docente y la sociedad