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PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

UNIDAD 2
NÚMERO DE SESIÓN
6/10
Grado: Segundo
Duración: 2 horas pedagógicas
I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Conocemos las canchas deportivas de los juegos olímpicos
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
CAPACIDADES

ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAMENTE
EN SITUACIONES DE
FORMA,
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN

INDICADORES
 Describe las relaciones de paralelismo y
Comunica
y
perpendicularidad en polígonos regulares e
representa
ideas
irregulares
y sus propiedades, usando
matemáticas
terminologías, reglas y convenciones
matemáticas.
 Calcula el perímetro y área de figuras
poligonales regulares y compuestos,
Elabora
y
usa
triángulos, componiendo y descomponiendo
estrategias
en otras figuras cuyas medidas son
conocidas, con recursos gráficos y otros.
Razona
y  Plantea conjeturas para reconocer las
argumenta
propiedades de los lados y ángulos de los
generando
ideas
polígonos regulares.
matemáticas

III. SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio: (20 minutos)
- El docente da la bienvenida a los estudiantes y revisan juntos los ejercicios de la tarea
anterior. Luego, presenta los aprendizajes esperados relacionados a las competencias, las
capacidades y los indicadores. También presenta el propósito de la sesión, el cual consiste
en calcular el perímetro y el área de polígonos regulares, así como describir el paralelismo
y la perpendicularidad.
- Los estudiantes comparten la información que han conseguido sobre las medidas de los
lugares donde se realizan los juegos olímpicos. Reciben una ficha con algunas medidas
oficiales (anexo 1), como es el caso de la piscina olímpica, el tablero del baloncesto, etc. y
las contrastan con las que ellos investigaron. Después, se disponen a calcular el área y el
perímetro de las imágenes mostradas en la ficha.

así como al paralelismo y la perpendicularidad.Dinamizar el trabajo a nivel de equipo promoviendo la participación de todos. plantea las siguientes pautas de trabajo que serán consensuadas con los estudiantes: . etc. Luego. Desarrollo: (55 minutos) . tenis.- El docente comenta con los estudiantes que un elemento muy común en los campeonatos deportivos es la pelota. . vóleibol. les plantea a los estudiantes las siguientes interrogantes: ¿La pelota de fútbol qué forma tiene? ¿Por qué polígonos está formada? (Respuesta: pentágonos y hexágonos) ¿Cómo haríamos para hallar el perímetro de un hexágono? (Respuesta: necesitamos conocer uno de los lados) ¿Cómo haríamos para hallar el área de un hexágono? - - El docente propone a los estudiantes que calculen el área de polígonos regulares como el hexágono.Acordar la estrategia apropiada para comunicar los resultados.Los estudiantes en grupos de trabajo desarrollan la actividad 1 (anexo 2) la cual consiste en calcular el área y el perímetro del hexágono regular. . el docente pregunta: ¿Qué polígonos regulares conocen y cuáles son sus características? . Para ello.Respetar los acuerdos y los tiempos estipulados para el desarrollo de cada actividad relacionada al cálculo de área y de perímetro. Para ello. por ser un polígono que tiene lados paralelos dos a dos. baloncesto. ya que se utiliza en el fútbol.

- Ap L - - El docente pregunta a los estudiantes: ¿Está regla se puede aplicar para cualquier polígono? (Respuesta: no. en el fondo. el área de un polígono regular se halla multiplicando el perímetro por el apotema dividido entre 2”. Los estudiantes. - El docente está atento para orientar a los estudiantes en la división del hexágono. Además. es el perímetro de la figura. en grupos de trabajo. paralelismo y perpendicularidad en las situaciones presentadas. El docente está atento para orientar a los estudiantes en la resolución de las situaciones presentadas. - El docente propone a los estudiantes que consideren que la base del triángulo es L (lado) y la altura del triángulo es Ap (apotema). con estos dos datos deben hallar el área. haciendo uso de tijeras. Los estudiantes. Los estudiantes concluyen que: “Multiplicar el número de lados por la base del triángulo. El docente pregunta a los estudiantes: ¿Cómo identificar la apotema en un polígono regular? (Respuesta: la apotema siempre debe ser perpendicular a una de las caras del polígono regular) ¿Cuándo dos rectas son perpendiculares? (Respuesta: cuando se intersectan formando ángulos de 90°) ¿Cómo son dos rectas paralelas? (Respuesta: cuando no se cortan por más que se extiendan). Por lo tanto. solamente a los regulares) ¿Por qué? (Respuesta: porque al dividir un polígono irregular no se formarían figuras congruentes). que consiste en hallar áreas. . y para hallar el área de un triángulo necesitan conocer la base y su altura”.- - El docente proporciona a los estudiantes hexágonos de diversos tamaños (hechos en cartulina) y pregunta: ¿Cómo haríamos para hallar el área del hexágono que cada grupo tiene? (Respuesta: dividiéndolos en secciones conocidas) ¿Qué figuras podríamos formar si los dividimos en partes iguales? (Respuesta: triángulos congruentes). dividen el hexágono en 6 partes iguales obteniendo triángulos equiláteros. desarrollan la actividad 2 (anexo 2). perímetros. los induce a llegar a la conclusión que: “Para calcular el área del hexágono se debe hallar el área de un triángulo para luego multiplicarlo por 6 (cantidad de triángulos que contiene el hexágono).

.Polígono regular es aquella figura que tiene lados y ángulos congruentes.El docente promueve la reflexión de los estudiantes sobre la experiencia vivida y da énfasis a la importancia de calcular el perímetro y el área de polígonos regulares. Se propone trabajar el anexo 3 “Mejorando nuestros aprendizajes”.Reforzamiento pedagógico Si los estudiantes presentan dificultades para describir las relaciones de paralelismo y perpendicularidad se sugiere desarrollar el siguiente indicador: “Describe las relaciones de paralelismo y perpendicularidad en formas bidimensionales” – 1er grado de secundaria (Rutas de Aprendizaje-2015. así se prolonguen éstas.Las rectas paralelas son aquella que nunca se cruzan entre sí.Las rectas perpendiculares son aquellas que se intersectan formando un ángulo de 90°. . fascículo VI. Cierre: (15 minutos) .La apotema es el segmento que une el punto medio del polígono regular con el punto medio de uno de los lados formando una perpendicular. página 54). . plantea las siguientes interrogantes: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Nos sirve lo que aprendimos? ¿Dónde podemos utilizar lo que aprendimos? . presenta la siguiente información: - El docente induce a los estudiantes a llegar a las siguientes conclusiones: . - Además. Con la finalidad de abordar el paralelismo y la perpendicularidad de rectas.

tijeras. . página 75. etc. ciclo VI. Ministerio de Educación. Resolver los problemas 1 y 2 de la página 151 del texto de Matemática 2. TAREA A TRABAJAR EN CASA El docente solicita a los estudiantes: 1. Traer tijera para la próxima sesión.Módulo de Resolución de Problemas: Resolvamos 2. IV. .MINEDU. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR . 2.A.A. tizas.Pizarra. fichas. Texto escolar Matemática 2.Observación: La sesión presenta la adaptación de la estrategia “Prácticas en laboratorio de Matemática” – Rutas del Aprendizaje 2015. (2012) Lima: Editorial El Comercio S. V. . (2012) Lima: Editorial Norma S.C.

Calcula el área y el perímetro de las siguientes figuras: . así como del tablero del baloncesto. Integrantes: 1.Calcular el área y el perímetro de la piscina olímpica.Anexo 1 Ficha de trabajo Propósito: .

La construcción que se muestra en la imagen. la base militar tiene la forma de un pentágono de 280 metros de lado. Integrantes: Actividad 2: Calculando áreas y perímetros 1. .Identificar el paralelismo y la perpendicularidad empleando un plano.Calcular áreas y perímetros de situaciones presentadas.Anexo 2 Ficha de trabajo Propósito: . Resuelve los siguientes problemas: a. . corresponde a la sede del Departamento de defensa de los Estados Unidos. Calcula la superficie de toda la construcción sabiendo que la distancia del centro hasta el lado del pentágono es 200 metros.

La calle Lima es perpendicular a la calle Libertad. escribe el valor de verdad de las siguientes proposiciones: - La calle Sucre es paralela a la calle Garcilazo de la Vega. Las calles Mariscal Cáceres y Manco Cápac son paralelas.b. Las calles Libertad y Sucre son perpendiculares. Para hacerlo. Se sabe que la altura del juego es 1 metro y que el lado del hexágono es 30 cm. La calle Manco Cápac es paralela a la calle Sucre. La calle Libertad y la calle Bellido son paralelas. ha enviado una invitación a sus amigas con el siguiente plano y la siguiente indicación: “Vivo en la cuadra 5 de la calle Garcilazo de la Vega”. Juan debe construir el juego que se muestra en la imagen. Es el cumpleaños de Julia y lo celebrará en su casa. Observando el plano. ( ( ( ( ( ( ) ) ) ) ) ) . ¿Cuántos metros de madera se necesitarán en total? 2.

.

Integrantes: SITUACIONES PROPUESTAS Considerando el comportamiento de las rectas en el cuadro. Tabla 1: Paralelismo y perpendicularidad Figura Los rieles del tren Relación de: ¿Por qué? (Realice una breve descripción) .Describir las relaciones de paralelismo y perpendicularidad a través de figuras.Anexo 3 MEJORANDO NUESTROS APRENDIZAJES Propósito: . describe las características de las figuras presentadas en la tabla 1 y determina si guardan relación con el paralelismo o perpendicularidad.

Las pistas Las gradas y el pasamanos Las verticales de la ventana El poste de alumbrado público Ángulo columpio (soporte) .

Ítem N° Estudiantes 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Sí No Sí No Sí No Calcula el perímetro de diversos polígonos empleando recursos gráficos Calcula el área de diversos polígonos empleando recursos gráficos Investiga las dimensiones de los campos deportivos donde se desarrollan los juegos olímpicos SECCIÓN: “ Describen el paralelismo y perpendicularidad presentados a través de un plano y de figuras de contexto. LISTA DE COTEJO “ DOCENTE RESPONSABLE: ………………………………………………………………………………………………………………… Sí No .