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Arteterapia y Resiliencia

ARTETERAPIA Y RESILIENCIA
Autor: Ana María Martorella

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Arteterapia y Resiliencia

Resiliencia a través del Arte en una Víctima del Genocidio Armenio
Autor:
Ana María Martorella.
*Médica- Pediatría – Especialista en Psiquiatría Infanto Juvenil (UBA)
*Ex Concurrente Hospital Pedro de Elizalde
*ISPCAN Honorary Membership 1992/ 1996/ 1997/ 2004/2005
*Directora y Docente de Cursos Abuso Infantil & Educación Sexual Infantil y del
Adolescente – Resoluciones DIEGEP 1995/ 1996/ 1997/ 1998- Colegio de Médicos
Distrito IX 2006
*Perito Médico (Práctica Procesal)
*Equipo Interdisciplinario Escuelas de Educación Especial del Gran Buenos Aires
*Formación en Pedagogía Médica UBA & UNLP desde 1998
*Presentación en Congresos
*Premios: FOEA 1997/1998 y Rotary Internacional IGE 1097/1998
*Médica Psiquiátra Asistente en HIEMI MdP desde 2005.
E-mail: amartor@intramed.net.ar
Resumen: Este trabajo analiza cómo los recursos creativos promueven la generatividad
y el agradecimiento humanos, favoreciendo procesos identificatorios y el desarrollo
cultural de los sobrevivientes de genocidio que han padecido Trastorno por Estrés
Postraumático. Se ha analizado la biografía del padre de la música armenia, Gomidás,
reconocido internacionalmente, quien pudo reparar su propia historia infantil de
sufrimientos y necesidades, producto de su orfandad temprana, desplegando su
personalidad polifacética y creadora a través de la sublimación, junto a procesos
intelectuales, descriptos por la psicogénesis piagetiana, facilitadores de integración de
sus estructuras yoicas en su adolescencia y juventud. Este mismo personaje puede ser
estudiado desde el punto de vista psicoanalítico culturalista, al comprobarse su profunda
fé religiosa que lo llevó al puesto de archimandrita del Catolicismo Ortodoxo, que
podría interpretarse como resolución positiva del primer conflicto humano, según Erick
Erickson, autor investigador de los procesos involucrados en la construcción de la
identidad: Confianza Básica versus Desconfianza en relación a la figura materna
disponible.
Palabras clave: trastorno por estrés postraumático, genocidio armenio, resiliencia,
arteterapia
Resilience through Art in the Armenian Genocide Victims
Abstract: This paper analyzes how the creative resources promote human generativity
and gratitude, to favor identification procedures and the cultural development of
genocide survivors who have suffered Post Traumatic Stress Disorder. We analyzed the
biography of the father of Armenian music, Gomidas, who is internationally recognized,
and who could repair his own childhood history of suffering and need, owing to his
early orphanage. He displayed his versatile and creative personality through
sublimation, with intellectual processes, described by Piaget’s psychogenesis, which
facilitated his ego structures development in his teenage years. The same character can
be studied from the point of culturalist psychoanalytic view, checking his deep religious
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faith that led him to the position of the Orthodox Archimandrite Catholicism. This fact
can be interpreted as a positive resolution of the first human conflict, as Erick Erickson
(author and researcher of processes involved in the construction of identity) considered:
Basic Trust versus Mistrust in relation to the maternal figure available.
Key words: PTSD, Armenian genocide, resilience, art therapy
INTRODUCCIÓN
Ha resultado interesante poder observar cómo los recursos creativos tendientes a
promover la generatividad en el adulto (Erikson) y el agradecimiento humanos
(Melanie Klein) han favorecido la evolución identificatoria y el desarrollo cultural de
los pueblos que padecen secuelas de síndrome de estrés postraumático a partir de
procesos genocidas en sus sobrevivientes. Para tal demostración se ha analizado la
biografía de un artista musical armenio, Soghomon Soghomonian, conocido como el
Padre Gomidás, de invalorable reconocimiento internacional, quien pudo reparar su
propia historia infantil de sufrimientos y necesidades, producto de su orfandad
temprana, desarrollando una personalidad polifacética y creadora a través del
mecanismo de defensa de sublimación, junto a los procesos intelectuales descriptos por
la psicogénesis piagetiana, que le habrían permitido la integración de sus estructuras
yoicas, en su adolescencia y juventud. Así mismo, este mismo personaje puede ser
analizado desde el punto de vista psicoanalítico culturalista (Erick Erikson), al
comprobarse su profunda fé religiosa que le permitió alcanzar al puesto de
archimandrita dentro del Catolicismo Ortodoxo, lo cual podría interpretarse como
resolución positiva del primer conflicto humano, descripto por este autor psicoanalista,
estudioso del proceso identificatorio: Confianza Básica versus Desconfianza, en
relación a la figura materna altamente disponible a pesar de su pérdida temprana.
METODOLOGÍA
Para facilitar la comprensión del objetivo de este trabajo, como es la construcción de la
identidad de un individuo sometido a reiteradas situaciones adversas desde su temprana
edad; será necesario conocer la historia vital del personaje propuesto para su estudio,
como así también su contexto histórico, el proceso de duelo desde el punto de vista
psicoanalítico, y las características del trastorno por estrés postraumático y los procesos
que favorecen su resiliencia.
Biografía de Gomidás
Soghomon Soghomonian, nacido en Keothalia (Anatolia) el 26 de setiembre de 1869,
falleció, a los 66 años de edad, en París, el 22 de octubre de 1935. Su familia era pobre
y su madre, poetiza y música, había fallecido a los 17 años de edad durante el parto (se
ponen en juego aquí el papel de la ausencia de disponibilidad materna como figura
maternante, y de la memoria fetal). Su padre, de oficio zapatero, lo dejó también
huérfano a los 11 años de vida. A los 12 años, Soghomon ingresó al Liceo o Academia
Religioso Kevorkián, Etchmiadzin, en el Cáucaso. Era un adolescente con
extraordinaria aptitud literaria y musical. Realizó estudios universitarios en Berlín
durante 3 años donde se destacó por su erudición en composición, piano, órgano,
estética y musicología. Regresó a Armenia como pedagogo del Liceo y director del coro
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del convento. Adquirió el nombre de Gomidás, un célebre músico y arquitecto armenio
del siglo VII, al ser nombrado Archimandrita de su iglesia en Etchmiadzin. Fue maestro
de la capilla, profesor de música en la Academia, preparó coros para la Catedral, estudió
teorías de maestros armenios del siglo XVII. En 1906 tuvo la oportunidad de dirigir su
primer concierto en París. En 1910 ofreció conciertos en el Cáucaso con sus alumnos, y
en Constantinopla y Egipto. Se trasladó luego a Constantinopla por ser un importante
centro armenio cultural, donde dirigió un coro de 250 personas como si fuera una
orquesta. Viajó varias veces a Europa (Cáucaso, Cercano Oriente, París, Suiza, Italia)
donde creó coros populares, ofreció numerosos conciertos, difundió conocimientos de
música y cultores armenios, participó de Congresos internacionales sobre música
popular y religiosa. Se destacó como compositor y ciudadano artista dedicado a
glorificar al pueblo y a revelar y mostrar su poderosa fuerza creadora. Su obra consistió
en revelar música casi desconocida a la que otorgaba gran valor intelectual (O. Flaisher,
musicólogo e historiógrafo alemán, fin del siglo XIX). En 1914, en París, participó del
Congreso Internacional de Música donde ofreció conferencias, cantos de oficio, y
conciertos de música sacra en la Iglesia Armenia. Fue merecedor de la admiración de
Ravel, Debussy y otros músicos de la época.
En 1915, hace casi un siglo, el gobierno Turco se dedicó a aniquilar al pueblo armenio
sembrando la barbarie y el terror, por lo que debió compartir el exilio con otros
intelectuales (escritores, poetas y tribunos como Zohrab, Varuyan, Siamanto, Sevag,
Zartarian) en los confines del país, donde fueron torturados y eliminados muchos de sus
compañeros. Sobreviviente del Genocidio, se trasladó a Constantinopla presentando
pérdida de su equilibrio mental debido a la impresión sufrida; de allí fue trasladado a
París donde falleció 20 años después. Su sepulcro se halla en el Panteón de Ereván,
capital de la República Armenia.
Con respecto a su obra artística, Gomidás, poseedor de una personalidad polifacética
creadora, fue compositor musical, músico - pensador, cantor, director de coro,
pedagogo, descubridor del microtono; fue descubridor de la música popular de las
diferentes regiones caracterizada por la heterogeneidad en su contenido emocional y los
recursos expresivos, con lo que enriqueció la obra folklórica musical armenia e
internacional. Así mismo, como innovador en la metodología de los fundamentos de la
música popular, le otorgó significado al arte de la composición, y transformó simples
canciones campesinas (cantadas por los Ashug, trovadores ciegos) en dramáticos
monólogos, trágicas y líricas baladas de amor, sublimes pastorales, numerosos escritos
expresión de la naturaleza y de los ritos patriarcales. Su obra se caracteriza por su estilo
claro, lenguaje colorido, fórmula musical pulida, sutileza de matices, vivacidad y finura
que le otorgan profundidad al contenido, con alejamiento de las tradicionales fórmulas
de composición. Creador de nuevos métodos de armonía y polifonía con hondo
humanismo, dejó manuscritos de obras litúrgicas, música para coros, danzas para piano,
obras teóricas.
Efectos del Genocidio
Una vez recordada la definición de Genocidio (del griego genos = raza, y del latín cidio
= matar) elaborada por Raphael Lemkin en 1945: "Aniquilación coordinada y
planificada de un grupo nacional, religioso o racial, por una variedad de acciones
llevadas a cabo y apuntando a los fundamentos esenciales que hacen a la supervivencia
del grupo como grupo", se debe describir la tipología del genocidio que lo considera
como destrucción total o casi total de grupos de víctimas y naciones; la destrucción de
una cultura sin intención de destruir físicamente a sus portadores; y la selección de
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algunos grupos para la aniquilación inmediata, mientras otros son referidos a la
asimilación etnocida.
Por otro lado, se deben tener en cuenta los aportes de Frank Chalk y Kurt Jonassohn en
"La Historia y la Sociología del Genocidio" que lo define como "... La inclusión de
ataques a instituciones políticas y sociales, cultura, lengua, sentimientos de identidad
nacional, religión y a la existencia económica, más todo aquello que debilita la
viabilidad de un grupo ... Se considera al hecho como una forma de matanzas de masas
unilateral, por el cual un Estado u otra autoridad intenta destruir un grupo, en tanto este
grupo y su membresía, son definidos por los perpetradores ... Por lo tanto no hay
reciprocidad".
Así mismo, la ONU lo define como "Negación del Derecho a la vida por los seres
humanos" y agrega que "Contraria a la moral y al espíritu de la ONU, son una pérdida
para la humanidad en la forma de contribuciones culturales, por lo tanto el castigo del
genocidio le concierne a la Humanidad. Se lo considera un crimen bajo la ley
internacional, que el mundo civilizado por lo tanto condena; los culpables, y sus
cómplices - individuos privados, hombres de Estado - que han cometido crímenes en
terreno político, religioso, racial o cualquier otro, son merecedores de castigo" (Kuper,
1981).
También, a partir de autores tales como Chalk y Jonassohn, se deben señalar los
indicadores de alarma de un genocidio: una sociedad totalitaria que ostenta un poder
tiránico y absoluto, a lo que se suma una cultura nacional dispuesta a la discriminación,
a la violencia y al racismo que se corresponde con la ideología de Estado; sumado a
esto, cabe detallar los factores concurrentes como la desigualdad de poderes, el poder
económico crítico, el poder bélico, y el factor sociedad representado por fuerzas capaces
de desatar violencia, odio, furia homicida contra los "potenciales enemigos"
considerados diferentes, la minoría sindicada como comunidad agraviante, que
"amenaza" la seguridad de la sociedad mayoritaria.
Según la explicación psicoanalitica aparecida en la obra de Azaduhie Telecemian, "... La
protección del Estado para la supervivencia de la sociedad funciona debido a que los
Estados con abuso de poder proyectan en las víctimas indefensas sus impulsos
tanáticos y se invierte así la polaridad del peligro, y es depositada, en la minoría, la
cualidad de peligrosidad ... De este modo se mata sin culpa y con la plena vigencia de
los mecanismos de negación ... A través de un nacionalismo exacerbado en una sociedad
que no admite la diferencia, se instalan la denigración, las vejaciones, las persecuciones,
el amedrantamiento, la segregación, que son precursores y precondiciones que van
minando las resistencias y la autoestima del grupo sindicado como víctima, en quienes
se va desarrollando un sentimiento de resignada impotencia y fatalismo de su trágico
destino".
A continuación, no debe faltar el análisis del genocida potencial, aportado por Israel
Charny, quien se caracteriza por denominar "infrahumanos" y "animales" al grupo
víctima, con lo que justifica sus demenciales pulsiones homicidas; requiriendo del
recrudecimiento de su patología bajo determinadas circunstancias y condiciones que
pueden desencadenar y conducir a los pueblos o grupos humanos a incurrir en
genocidio; requiere así mismo del adoctrinamiento de las masas para ejecutar las
masacres y sostener el "Orden establecido", basado en la cancelación de los Derechos
Humanos, que para éste son deberes; se cuestiona, por lo tanto, qué ocurre en este caso
con la pulsión de vida - pulsión de muerte, y si es una agresión reactiva frente a la
frustración.
En lo que respecta a los conceptos elaborados por Azaduhie Telecemian como
consecuencias del genocidio, esta autora se refiere al repudio de la comunidad
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trabando las reacciones normales debido a que el odio trata de desligar la libido del objeto y el amor trata de evitarlo. para el sujeto. etc.. desarrollando mecanismos como la incorporación y posterior identificación de algunos aspectos parciales de la personalidad del sujeto fallecido (ej. perpetuando las fuerzas tanáticas en una compulsión a la repetición. fragmentación. un ideal. en personalidades con estructuras narcisistas. de comer de la persona perdida). a los sentimientos de futilidad. siendo casi una constante la necesidad de aferrarse a la ilusión de que la persona perdida aún vive. al uso de mecanismos de defensa psicológicos: escisiones. y a las identificaciones miméticas con el agresor que impiden un mayor enriquecimiento porque conllevan estereotipos y remiten a la compulsión. a la culpa inconsciente en el sobreviviente. recuerdos que surgen hasta la aceptación de la realidad (la pérdida) y la resignación. rigidez. de donde había partido. difícil. desesperación. las emociones de amor. Pero cuando las relaciones han sido fuertemente ambivalentes. de actuar. desvalorización y reproches. doloroso en el que los recuerdos son el vínculo que une al doliente con sus seres queridos. que desencadenan malestar y pesadumbre. madurando y estabilizando el YO a través de la aceptación. a las identificaciones fragmentarias: identificaciones con el objeto dañado. aspiraciones malogradas. el conflicto entre sujeto y objeto pasa a formar parte del YO y el Superyó . bloqueos afectivos (anestesia). amor ni privilegio alguno. la libido regresa al YO. es atacado despiadadamente haciéndolo sentir que no es merecedor de bondad. Duelo Recién en este punto.Arteterapia y Resiliencia internacional y pago de indemnizaciones como fue el caso de Alemania. Siendo este proceso lento. Ocurre la internalización del conflicto a través la introyección del objeto. lo que expresa a través de llanto. el mundo se ha quedado vacío. deseos insatisfechos. donde se lo describe como una reacción frente a la pérdida de una persona amada o de una abstracción equivalente como patria. proyectos abortados. la libertad. tristeza y dolor son más intensas. elaboración e integración de todos los sentimientos que acompañan las diferentes etapas de la vida. en el que la separación de cada recuerdo con su gran contenido emocional requiere tiempo y genera ansiedad y sufrimiento.conciencia moral -. de duelos inelaborables. como el proceso de sufrimiento que acompaña a toda pérdida debido a que. de hablar. fragmentaciones. la hostilidad dirigida a los objetos frustradores se vuelve hacia el YO. desde lo inconsciente y lo reprimido. de martirio y sufrimiento. odio. Un proceso de duelo que incluye frustraciones. tristeza. obsesiones compulsivas (trabajo) en la víctima. como así también enriquecimiento de la personalidad junto a ambigüedad y confusión identificatoria con la consiguiente dificultad en la toma de decisiones. por lo que. el duelo normal se transforma en patológico 6 . que a su vez sacuden y amenazan la identidad y dan lugar a cuadros depresivos. a la transmisión transgeneracional de depresión cultural a hijos y ñietos: carga de muerte. negaciones. se puede comenzar a presentar todo lo relacionado con el tema del duelo a partir de marcos teóricos psicoanaliticos como el de Sigmund Freud en "Dolor y melancolía". remordimientos. modos de ser. desaliento. con la pérdida de la autoestima. que lleva a la vulnerabilidad del sistema inmunológico y a enfermedades psicosomáticas. de sentir. disociaciones como respuesta a la represión del mundo interno frente a las angustias aniquiladoras. a la repetición. despersonalizacón. al ataque atómico contra Japón. a la continuidad del genocidio por falta de reconocimiento. y el sujeto. como éste anteriormente había actuado contra el objeto. sus cargas de culpas. el Superyó ataca sádicamente al YO. Un duelo cuya resolución se realiza mediante microprocesos que van fortaleciendo. falta de sentido en la víctima.

Ferenczi. ansiedad. aumento de la ventilación y de la frecuencia respiratoria). taquicardia.. según Grimberg. Es decir que. Las alteraciones provocan un malestar clínicamente significativo o deterioro social. laboral o de otras áreas de la actividad. en el actual Manual de Salud Mental (DSM IV) se encuentra la clasificación de este síndrome en sus diferentes formas de presentación: aguda (los síntomas comienzan en el transcurso de los 6 meses posteriores al trauma. 1929). terrorismo. Se sabe que durante el estrés se atraviesan diferentes etapas: adaptación catabólica (reacción simpática con vasoconstricción muscular. etc. producto de la exposición a eventos de naturaleza grave o catastrófica. por ser únicos sobrevivientes de un desastre en el cual perecen otras personas emocionalmente cercanas al enfermo. Kijak describió el "Síndrome del sobreviviente" cuyos síntomas son depresión. la angustia y la culpa. y puede durar un mínimo de 2 días hasta un máximo de 4 semanas. También. presenciado o le han explicado un hecho caracterizado por muerte o amenazas para su integridad física o la de los demás (guerras. conduciendo las energías hacia las actividades creadoras. posibilitando la reaparición del YO y los objetos durante el proceso de elaboración de la culpa y el duelo. que se creen organizados en sentimientos de culpa. apatía. Para poder comprender este cuadro psicopatológico. La culpa persecutoria frente al objeto y al YO. crónica (los síntomas se manifiestan con posterioridad a los 6 meses de ocurrido el hecho. desesperanzados. pesadillas. Cuando hablamos de Trastorno de Estrés Agudo. Síndrome de Estrés Postraumático (TEPT ) Los conceptos descriptos arriba coinciden con lo que hoy conocemos como SÍNDROME DE ESTRÉS POSTRAUMÁTICO que fue estudiado a partir de las secuelas psíquicas observadas en ex . La transformación en manía es una reacción de la melancolía tendiente a evitar la depresión. trastornos del sueño. pérdida de religión y pérdida de identidad ( identificación con el agresor?. y dura 3 meses o más). y que han respondido con temor. determinará la aparición de los cuadros melancólicos y culpa depresiva. desaparición de familiares. con una duración que no excede los 3 meses). desesperanza u horror intenso. la adaptación para organizar la desorganización que originó la tragedia. por cuanto se considera con esta denominación a cualquier hecho grave. que provoca desesperanza. exige un esfuerzo importante de afrontamiento. catástrofes. de carácter amenazante. midriasis. que libra de los elementos persecutorios.). ansiedad. perturbaciones emocionales. El efecto del trauma en el interior del organismo se cronifica y modifica su neurobiopsicología. irritabilidad. sabemos que éste se refiere a las personas expuestas a un acontecimiento traumático. de inicio demorado (inicio de síntomas con posterioridad a los 6 meses de ocurrido el hecho).Arteterapia y Resiliencia (melancolía) debido a que los reproches son en realidad imputaciones dirigidas a la persona fallecida. las experiencias dolorosas pueden conducir a la destrucción del sujeto o pueden obrar estimulando la sublimación. etc.. que se manifiesta en la víctima de distintas maneras: pesadillas o reminiscencias. La resignación. Ya en 1970. que han experimentado. insomnio. enfermedades psicosomáticas. o interfieren con su capacidad de llevar a cabo tareas indispensables como para explicar el hecho traumático. y la inevitable depresión. agotamiento (conduce a la recuperación de energía mediante la reacción parasimpática y se expresa a través de relajación de 7 . permiten soportar los afectos dolorosos. la conformidad. etc. torturas. se debe primero describir el trauma como la presencia de trastornos emocionales en el sujeto. secuestros. accidentes.combatientes de Vietnam en EEUU. preocupación. y hasta puede desarrollar un trastorno de estrés postraumático.

compulsión a la repetición. como si fuera un sentimiento de aislamiento. exposición compulsiva al trauma (el individuo puede jugar el rol de victimario o el de víctima del mismo tipo de violencia). etc. debemos primero ocuparnos de la comprensión del proceso adaptativo según los estudios psicogenéticos de Jean Piaget. quejas somáticas. Estos síntomas incluyen Numbing o anestesia emocional ( embotamiento. amnesia disociativa (inhabilidad para recordar una parte importante del trauma). supuestos o creencias frustradas con inseguridad y desconfianza. respuesta exagerada de sobresalto. otras adicciones y conductas autodestructivas. discusiones intensas. cambios en la personalidad. alteraciones del humor. se protegen las estructuras (reflejos) a través de la asimilación del medio (incorporación de experiencias nuevas a esquemas o conocimientos previos) y de la acomodación al medio (esfuerzo para enfrentar experiencias no asimilables). claudicación (alteraciones tisulares importantes). Además. conversaciones. Es por todo esto que. sensaciones de traición. También. insomnio. sensación de futuro acotado. reexperimentación (de imágenes. ira acompañada de culpas. un escape para mantenerse apartado de sus recuerdos traumáticos a través de la fragmentación de la memoria. pensamientos. irritabilidad. irritabilidad. con percepción alterada de uno mismo y del mundo circundante. Como el trastorno de estrés postraumático comprende un trastorno adaptativo. lugares. personas. ilusiones. y de la propia identidad como unidad coherente. automutilación). con sensación de quedarse helado sin posibilidad de reacción para evitar sentimientos asociados al hecho traumático. evocaciones recurrentes e intrusivas). frustración.. alexitimia (incapacidad para comprender las emociones de otros). adicciones. actos autodestructivos (suicidio. falta de concentración. sobrecompensaciones. salivación. sueños angustiosos recurrentes.Arteterapia y Resiliencia esfínteres. etc. daños a terceros (victimización). durante el desarrollo normal de la inteligencia. por lo que tiende a la equilibración 8 . reducción de la atención (pérdida o disminución de la capacidad atencional y aturdimiento). desapego o ausencia de respuestas emocionales o anestesia afectiva). desrealización (sensación de estar desconectado del mundo y tener la sensación de que el entorno es irreal). y la disminución del flujo cerebral en el área de Broca (afasias de expresión). quien define a la adaptación como la función mediante la cual. muerte). preparación para la lucha o la huida. se reconocen sus síntomas disociativos (3 o más) como un estado psicológico anormal. junto a síntomas de incremento de activación (hiperarousal). comportamientos impulsivos. inquietud motora. fracaso de los mecanismos de defensa (culpa por la supervivencia) que puede conducir a la psicosis. gritos. se conocen los efectos del estrés sobre el sistema nervioso central como son: la percepción y los circuitos mnésicos que actúan sobre el hipotálamo provocando la respuesta emocional actual. hipervigilancia. como respuesta adaptativa del estrés. ira (impulsividad. sensación de estar fuera de sí mismo). automutilación. sentimientos. recuerdos intrusivos. bradicardia. ansiedad de morir. olores). ansiedad o aumento de la activación (arousal) que se manifiesta como dificultad en el dormir. los rasgos asociados al hecho traumático y al trastorno de estrés postraumático se caracterizan por auto recriminación con desvalorización. episodios de flashbacks recurrentes. intolerancia. la disminución del flujo cerebral frontal inferior izquierdo (función cognitiva). trastornos del sueño (pesadillas. evitación de estímulos que recuerdan el trauma (pensamientos. malestar al exponerse a objetos o situaciones que recuerden el trauma. por hiperactivación autonómica). despersonalización (percepción distorsionada del propio cuerpo. mal humor). depresión (ideas suicidas).

que se desarrollan como consecuencia de factores estresantes externos a partir de una patología preexistente (trastornos de personalidad). ansiedad obsesivo compulsiva. para su instalación. el vínculo afectivo que se establece en los primeros años de vida es fundamental. lograban salir adelante de manera constructiva. Resiliencia La resiliencia es la capacidad de una persona o grupo para seguir proyectándose en el futuro.. A cualquier estudioso en ciencias físicas no le llamaría especialmente la atención escuchar la palabra resiliencia. depresión. este síndrome depende. con el propósito de darle una aplicación más práctica (Kotliarenco). Es probable que esta capacidad sea tan antigua como la humanidad misma. porque es un término institucionalizado para referirse a la capacidad de un cuerpo para recuperar su forma y tamaño original después de haber sido comprimido. sumatoria de síntomas. de condiciones de vida difíciles y de traumas a veces graves. padre) y un bebé desarrollan en ésta ciertos mecanismos psicológicos protectores (Lecannelier). doblado o estirado. incluso. Como se puede observar. La resiliencia es una característica que puede aparecer como producto de una interacción positiva entre el componente personal y ambiental de un individuo. No se sabe muy bien cómo. Al respecto. han conseguido encajarla y seguir desenvolviéndose y viviendo. La resiliencia se sitúa en una corriente de psicología positiva y dinámica de fomento de la salud mental y parece una realidad confirmada por el testimonio de muchísimas personas que. Incluye sucesos traumáticos de una magnitud o gravedad inusitados y violan conceptos previos acerca de la seguridad. Los autores de los primeros estudios vieron con asombro cómo ciertos niños expuestos a condiciones de pobreza y de vida altamente estresantes. la literatura científica actual demuestra de forma contundente que la resiliencia es una respuesta común y su aparición no indica patología. ha sido en los últimos años que la psicología le ha hincado el diente a fondo. a pesar de acontecimientos desestabilizadores. disociación. reacciones de duelo. en un nivel superior. sin embargo. Respuestas de miedo persistente y fácilmente accesibles dentro de la memoria. Aunque durante mucho tiempo las respuestas de resiliencia han sido consideradas como inusuales e incluso patológicas por los expertos. Cuando este proceso adaptativo se altera. de origen multifactorial que depende de la intensidad y severidad de la experiencia personal frente al trauma y el estrés que le ocasiona. etc. el trastorno adaptativo que surge se manifiesta a través de síntomas ansiosos. Dicha comorbilidad incluye neurosis fóbicas. pero la interacción y las relaciones de apego entre un cuidador (madre.Arteterapia y Resiliencia (complejización y estabilización de las estructuras con el tiempo) y a la organización (explica comportamientos inteligentes particulares). pues se la considera un concepto fundamental de prevención en salud mental. aún habiendo vivido una situación traumática. como si el trauma vivido y asumido hubiera desarrollado en ellos recursos latentes e insospechados. 9 . sino un ajuste saludable a la adversidad. son responsables de un estado de severa ansiedad e hiperalerta que implica distorsiones cognitivas acerca de la repetición del trauma. Las investigaciones actualmente apuntan a alcanzar un conocimiento más sistemático de la resiliencia. de la comorbilidad basada en las series complementarias.

Institute on Child Resilience and Family. Posee 2 elementos importantes:  resistencia o capacidad de proteger su propia integridad frente a los efectos de estrés o tensión negativos  elasticidad o flexibilidad para proseguir el desarrollo de los procesos constructivos. e) Humor: encontrar lo cómico en la propia tragedia. afrontar y superar los problemas y adversidades de la vida. vuelven a recuperarse. superarlas e inclusive. 1994). sino aquella dinámica que permite al individuo salir fortalecido de la adversidad. más allá de la resistencia. La resiliencia es una respuesta global en la que se ponen en juego los mecanismos de protección. b) Independencia: saber fijar límites entre uno mismo y el medio con problemas. Estos procesos se realizan a través del tiempo. 1994). 1995). La resiliencia se ha caracterizado como un conjunto de procesos sociales e intrapsíquicos que posibilitan tener una vida "sana" en un medio insano. recuperarse y acceder a una vida significativa y productiva (ICCB. En español y en francés (resilience) se emplea en metalúrgica e ingeniería civil para describir la capacidad de algunos materiales de recobrar su forma original después de ser sometidos a una presión deformadora. es decir. y un tipo de habilidad cognitiva que tienen algunos niños aun cuando sean muy pequeños (Osborn. c) Capacidad de relacionarse: habilidad para establecer lazos e intimidad con otra gente. adaptarse. 1992). 10 . La resiliencia distingue dos componentes: la resistencia frente a la destrucción. la capacidad de proteger la propia integridad. para equilibrar la propia necesidad de afecto con la actitud de brindarse a los otros. pero a partir de los 10 años. bajo presión y. d) Iniciativa: gusto de exigirse y ponerse a prueba en tareas progresivamente más complejas. este elemento ya es importante desde la infancia. social y cultural. por otra parte. Consiste en una habilidad para resurgir de la adversidad. 1996). Puede ser producto de una conjunción entre los factores ambientales y el temperamento. Resilire en buen latín quiere decir “volver a entrar saltando” o “saltar hacia arriba”. y construir sobre ellos (Suárez Ojeda. belleza y finalidad a partir del caos y el desorden. y significa una combinación de factores que permiten a un niño. f) Creatividad: capacidad de crear orden. 1995). (Rutter. a un ser humano. la capacidad de forjar un comportamiento vital positivo pese a las circunstancias difíciles (Vanistendael. ser transformados por ellas (Grotberg. entendiendo por estos no la valencia contraria a los factores de riesgo. g) Moralidad: consecuencia para extender el deseo personal de bienestar a toda la humanidad y capacidad de comprometerse con valores. Son pilares de la resiliencia: a) Intropespección: arte de preguntarse a sí mismo y darse una respuesta honesta. de mantener distancia emocional y física sin caer en el aislamiento. en cada situación específica y respetando las características personales (Infante 1997). Es la capacidad del ser humano para hacer frente a las adversidades de la vida.Arteterapia y Resiliencia Muchos seres humanos pese a que han sido "comprimidos y estirados" por sus circunstancias. dando afortunadas combinaciones entre los atributos del niño y su ambiente familiar.

. 1993). el concepto de Personalidad Resistente presupone una persona que posee una serie de características y rasgos de personalidad protectores y potenciadores del bienestar y.. pero pueden ser moldeados) se suman los factores ambientales. Maddi y Kahn. La resiliencia es una capacidad universal. que son percibidos como oportunidades para el crecimiento personal más que como peligros y amenazas al bienestar. Sentido de Coherencia (Antonovsky. La resiliencia se funda en una interacción entre la persona y su entorno. De esta misma manera. los cuales pueden ser adquiridos. se “auto-construye” a través de sus distintas acciones a lo largo del Ciclo Vital. La resiliencia no es una capacidad absoluta ni estable. la protección es mayor para el niño. Entre estos conceptos resaltan los de expectativa de Autoeficacia (Bandura.Arteterapia y Resiliencia h) Autoestima consistente: Base de los demás pilares y fruto de cuidado afectivo consecuente del niño o adolescente por parte de un adulto significativo. promovidos y modificados. participa de actividades con ellos y con agrado. La resiliencia puede ser fomentada debido a que a los factores temperamentales (que vienen con el nacimiento. restablecimiento u optimización de su salud. Cualquier adulto puede promover la resiliencia. (REDES INFORMALES). en estrecha relación con la forma de percibir la situación estresante. ya que como tal tiene la responsabilidad de cuidar y proteger a niños y adolescentes. Para que se desarrolle requiere que se pongan en marcha los recursos propios del niño/adolescentes y que se trabaje sobre su ambiente o medio cultural. además. 1998 “. Dicen Peñacoba y Moreno. mantenimiento.. Un niño resiliente muestra algunas o varias de estas características a pesar de su exposición a situaciones adversas. y no tomaban en consideración. Se puede relacionar bien con las personas. Expresión de ello es la aparición en la literatura científica del término eventos vitales. práctico concepto referido a los diversos sucesos que pueden presentarse en la vida cotidiana de una persona potencialmente lesivos para su salud y bienestar.como el individuo puede tanto crear como reaccionar ante acontecimientos vitales en su vida y tanto tolerar como enriquecerse de las situaciones estresantes. más amplio que la simple resistencia para hacer frente a las adversidades y que incluye otros componentes que implican la flexibilidad y la habilidad solucionadora de problemas. tiene amigos.. surgen y se desarrollan en el ámbito científico toda una serie de conceptos que resaltan la significación de las diferencias individuales y el papel activo del hombre en sus constantes transacciones con un entorno que es lo percibido como estresante para la persona. aquellos eventos que aparecen en el entorno del individuo y se convierten en una amenaza para su salud y bienestar. La persona quedaría determinada por factores externos. habrá más factores que pongan en riesgo la fortaleza del pequeño y lo vuelvan más vulnerable.” Por esta razón. 1977). 1990) y Personalidad Resistente (Cobaza. Si las circunstancias mejoran. en el que son inevitables los procesos de cambio. Todo niño tiene el potencial de desarrollar y mostrar su resiliencia. el cuidado. confianza básica e independencia. No obstante. Si empeoran. Todo niño cuenta con ciertos recursos que lo pueden ayudar a sobrellevar la adversidad. asegurarles afecto. pero 11 . Pero estas consideraciones presentaban limitaciones en tanto obviaban las diferencias individuales en las personas expuestas a estos eventos que podrían tanto amortiguar como intensificar su impacto. Una persona puede ser resiliente en un medio y en otro no. estamos en presencia de un concepto multidimensional. puede que a veces pelee.

más aún. op.). el abandono.. Recientes investigaciones proponen que el cerebro. aún se desconoce el espectro completo. sólo una parte del apego. en tanto. A pesar de que el apego es una palabra de moda. mientras más prolongadas éstas. la cantidad y tipo de conexiones sinápticas) estarían en gran parte condicionados por la interacción con el ambiente (Greenough et al. tiene capacidad para usar su imaginación y transformar las cosas. es creativo. No obstante. sobre el pecho materno. dada su responsividad —es decir. sociales. los detalles de dichos patrones (es decir. se desarrollaban mal y hasta podían morir. En efecto.Arteterapia y Resiliencia es capaz de amigarse. durante 40 minutos. cit. mayor su crecimiento (Shore. y en el caso de niños pequeños. Por otro lado. por esta razón. pero sin un afecto destinado sólo para ellos. al revés. Esta actividad cerebral sería dirigida de modo muy grueso por patrones neuronales genéticamente configurados. psicológicos. las graves secuelas que podía dejar un mal apego y. 1987). tiene en general. Puesto que las diferentes regiones del cerebro maduran en distintos momentos. Pero ese primer contacto es el comienzo. en la corteza cerebral. op. La creatividad se ve muchas veces reflejada en el juego y en los dibujos. innovando. que consiste en dejar al recién nacido. En niños más grandes.: 3). que se encuentra en el nivel de lo descriptivo. Esto se explica dado que. En términos concretos.). la curiosidad se manifiesta a través del interés por conocer el mundo. Y. Le agrada aprender. que se va formando a lo largo de los tres primeros años del niño y se puede mejorar o fortalecer con intervenciones preventivas y terapéuticas. cit. piel contra piel. Para alcanzar los más altos niveles de desarrollo cerebral a través de la interacción con el ambiente es crucial la oportunidad. Tiene curiosidad por conocer. el padre u otro cuidador exclusivo. pasaban en hospitales y hogares de menores. Incluso había experiencias que demostraban que bebés bien alimentados y cuidados. plasticidad— a la experiencia ambiental. explorándolos. es decir. culturales y ecológicos— del individuo ante lo adverso (Shore 1997). en que ésta ocurre: si bien el aprendizaje continúa a través de todo el ciclo de vida. diferentes regiones incrementan su tamaño (al aumentar el número de dendritas en cada neurona) cuando son expuestas a condiciones estimulantes y. En la década de los '60 John Bowlby. psicoanalista inglés. el cerebro es particularmente eficiente ante particulares tipos de aprendizaje y susceptible de ser alterado en su “arquitectura”. durante estos períodos críticos. se trata de un acervo inacabado. la jerarquía y las relaciones entre los mecanismos protectores — biológicos. Puede observarse que se ha conformado una considerable plataforma en torno a lo que Rutter ha denominado como “la negociación que las personas hacen frente a situaciones de riesgo” (citado en Kotliarenco et al. han levantado interrogantes de interés respecto de las bases biológicas del fenómeno de la resiliencia (Shore op. las neurociencias han realizado aportes importantes para la comprensión del desarrollo de actitudes resilientes frente a la adversidad. sus hallazgos sobre el desarrollo y funcionamiento del cerebro y sobre las relaciones entre éste y el comportamiento. descubrió cuán determinante era para la salud mental de las personas haber mantenido en etapas tempranas un vínculo afectivo y satisfactorio con su progenitora. cit. el momento de la vida. una buena relación con los adultos. resulta afectado en su estructura y función por ella (Masten y Coastworth 1998). esto quiere decir que al 12 . muchos lo confunden con el llamado bonding. hay tiempos específicos para que se realice en forma óptima. el interés se manifiesta por el aprendizaje. A través de la neurología. cada una de ellas es más sensible a distintas experiencias en diferentes edades y.

Investigando la organización bioconductual en infantes con diferentes tipos de apego. téngase en cuenta que el coeficiente intelectual. Spangler y Schieche (1998) dan cuenta de que la activación adrenocortical fue más prominente en infantes inseguros con alta inhibición conductual. La segunda es la demostración de que la respuesta pituitario-adrenal depende no sólo de la existencia de una situación adversa. Spangler y Grossman (1993) muestran que. desde los dos años. Las situaciones estresantes producen elevaciones de los niveles de la hormona esteroidal cortisol. mientras que en los otros estados permaneció constante (Anders et al. 1970). Nachmias et al. sino del grado en que ésta se define como tal (Levine et al. La producción de cortisol en recién nacidos ante una estimulación aversivaespecíficamente. esta asociación ha suscitado el interés científico. produjeron sólo pequeños cambios. aquellas separaciones menos drásticas.). circuncisión. cit.Arteterapia y Resiliencia individuo se le abren distintas “ventanas de oportunidades” (“windows of opportunity”) para el aprendizaje en momentos específicos de la vida.). volvía a los niveles previos al procedimiento. cit. Lo anterior se enmarca dentro de la siguiente idea: no es ningún elemento ni patrón de elementos particulares lo que define el rumbo del desarrollo. Junto a esto. En un estudio pionero que intentó relacionar cuatro estados conductuales (llanto.. el cortisol se elevó fuertemente.mostró que el cortisol se elevaba luego de ésta. Dichos hallazgos son complementados por los alcanzados en estudios abocados a conocer las relaciones entre el comportamiento y la actividad adrenocortical en infantes. los que se encuentran asociados a la drasticidad de la separación de la madre: en condiciones de separación absoluta o casi absoluta. lo que interpretan 13 . Las elevaciones de cortisol fueron encontradas sólo en aquellos infantes inhibidos con relaciones de apego inseguras. Esto no ocurre mecánicamente: las interacciones entre los factores son complejas en naturaleza y diferentes para el desarrollo de las competencias socioemocionales y cognitivas de los niños (Sameroff y Seifer 1983). los que además no alcanzaban larga duración. ante situaciones extrañas. nivel educacional y comportamiento maternos. no así en los seguros. los que. no se extenderían más allá de los diez o doce años de edad (Hancock 1996). es la reunión de múltiples factores en un contexto lo que explica este proceso (Sameroff et al 1993). se encuentran fuertemente asociados al desarrollo cognitivo y verbal de los niños (Bendersky y Lewis 1994. Desde hace ya tres décadas (Anders et al. en el período señalado. Investigaciones en primates infantes en situación de separación materna han revelado que ésta produce elevaciones en los niveles de cortisol. contrariamente a lo observado en aislamiento absoluto o casi absoluto (Levine. antes bien. de acuerdo a ciertos autores. 1985). op.se encontró que el cortisol se elevó marcadamente después del llanto. las que resultan más afectadas por las características del ambiente son aquellas de tipo cognitivo. La primera es la fuerte evidencia de que el sistema pituitario-adrenal es un indicador extremadamente sensible de la detección de muchos cambios ambientales adversos por parte del organismo. Por ejemplo. mientras. et al. (1996) estudiaron el rol moderador de la relación de apego entre la madre y el niño en las inhibiciones conductuales y la reactividad al estrés de éste. principalmente por dos razones. entre las distintas funciones de desarrollo.. vigilia. el cortisol se incrementa en los niños catalogados como inseguros-evitantes y en los desorganizados. se encontró que la angustia conductual se correlacionó positivamente con el cortisol y que el sueño tranquilo previo. op. McLoyd 1998). luego de un lapso. negativamente con aquél (Gunnar et al. aunque. movimiento ocular rápido y movimiento ocular no rápido) con los niveles de cortisol. 1987).

Integridad del YO vs. aislamiento. De hecho. citado en Shore. deseo. De este modo. cit. Erikson elaboró una teoría sobre el desarrollo del sujeto que se basa en las ocho edades del hombre que él llamó: Confianza básica versus desconfianza. quien se dedicó al estudió de ciencias tales como la Ethología (estudio de las conductas de las especies) y la Antropología. alimentación.Arteterapia y Resiliencia como un indicador de la relación de apego segura como amortiguador social contra las disposiciones temperamentales menos adaptativas. Iniciativa vs. enfermedades y traumas que pueden convertirse en influencias negativas de miedo o depresión. resultan a menudo dañadas. Desesperación. que da origen a mecanismos de defensa de proyección e introyección. la regulación de los afectos. violencia). afectuoso y enriquecedor en su primer año de vida. Desconfianza. el apego. permanentes niveles elevados de estrés. dividido y abandonado (su pérdida daría origen a neurosis). experiencias individuales: satisfacciones. debemos comprender como se construye la IDENTIDAD de un individuo. Es en este momento de la vida que se observa el primer logro social del niño frente a la separación de la figura materna sin indebida ansiedad que coincide con un sentimiento rudimentario de identidad. o en influencias positivas que pueden contribuir a la procreación o generatividad y la creatividad a través de mecanismos de defensa como el de sublimación). deteriorar el proceso de mielinización y destruir neuronas (Shore. estancamiento. Industria vs. culpa. religión. la capacidad de aprendizaje o de resolución de problemas. Se otorga un significado social de las frustraciones: sentimiento de haber sido despojado. La etapa de Confianza básica vs. un psicoanalista culturalista. discípulo de Anna Freud. afecta el metabolismo. estructura social y familiar. funciones cerebrales mediatizadas como la empatía. industria. cit. Ocurre un proceso temprano de diferenciación entre el adentro y el afuera. arte. op. op. éstos son menos propensos a responder a la tensión produciendo cortisol en comparación con aquellos niños que no tuvieron ese tipo de cuidados. Es de especial importancia señalar que lo descripto no ocurre en niños que reciben cuidado sensitivo. sería la piedra 14 . La confianza.). pueden mostrar algún retraso en su desarrollo. idioma. De modo que. Identificación vs. ambiente. sean psicológicos o físicos (nutrición pobre. ciencias. elevan los niveles individuales de cortisol. los niños que tienen altos niveles de cortisol en forma crónica. el sistema inmune y el cerebro. vergüenza y duda. este tipo de experiencias puede socavar el desarrollo neurológico y deteriorar la función cerebral al reducir el número de sinapsis neuronales en ciertas partes del cerebro. Teniendo en cuenta estas variables. costumbres de crianza. y para ello nos basaremos en las teorías de Erikson. Intimidad vs. a su vez. en comparación con sus pares que tienen niveles de cortisol normal. Autonomía vs. RESULTADOS Origen de la Capacidad Creadora Una vez comprendidos los elementos traumáticos y su influencia en la determinación o no de una enfermedad mental. interrelaciones personales. que transcurre en el primer año de vida. cuando un niño es abandonado o descuidado muy temprano en su vida. depende de la satisfacción de las necesidades básicas por parte de la figura maternante o proveedores externos (figura de apego). que propone que los eventos traumáticos o adversos. el que.). Generatividad vs. que surge del cuidado. debemos tener en cuenta las series complementarias (herencia. confusión de rol. inferioridad. biología: genotipo y fenotipo. Interesa especialmente el estudio elaborado por Gunnar (1996. Como este autor. cultura: juegos.

El desarrollo del método y de la capacidad se observan al final de esta fase. que coincide con la integración del individuo tanto en su persona como en su cuerpo. Se adquieren en este momento los principios de la ley y el orden: la justicia. vergüenza y duda (segundo año de vida) coincidiría con el control de esfínteres condicionando al sujeto para el desarrollo de autocontrol y fuerza de voluntad. Como ya se dijo. la división y transformación es la central energética emocional entre la gloria humana potencial y la destrucción total potencial. emulación de prototipos ideales. logra el planeamiento y el ataque para la conquista (rivalidad).. Logra toda esta actividad mental. Se ve inspirado por sus maestros. el desarrollo de valores éticos. lo que coincide con pensamiento preoperatorio y mágico. se observa un período de latencia donde los impulsos violentos se inactivan por lo que ocurre la domesticación de la imaginación. la adaptación a las leyes inorgánicas del mundo de las herramientas. La quinta edad. que coincide con la revolución fisiológica. gracias a que su inteligencia puede realizar operaciones formales mediante el uso de pensamiento abstracto reflexivo que lo conducen al establecimiento de sentimientos tales como la devoción y la fidelidad con el consiguiente peligro de adoctrinamiento y ceder a los dogmas. la identificación con el progenitor del mismo sexo. Es en la juventud. culpa (3 a 6 años de vida). Se establece la tradición moral. con sus consecuencias sociales. la integración de la identidad yoica (sumatoria de identificaciones infantiles). ya que en este momento del desarrollo psico emocional. Generatividad vs. Ocurre un enfrentamiento con el temor a la pérdida yoica. el amor adolescente (enamoramiento). el adolescente está ocupado en la preocupación por la apariencia. En esta edad de la vida el individuo se compromete con asociaciones concretas gracias al desarrollo de la fuerza ética para cumplir sus compromisos. estancamiento. cuando se presenta el conflicto de Intimidad vs. la relación entre aptitudes y prototipos ocupacionales del momento y su cultura. es una de las que más logra explicar la gran producción artística y pedagógica de Gomidás debido a su 15 . como por ejemplo el religioso). la oposición para diferenciarse. constituyéndose la dirección y el propósito como fines de esta edad. Aparecen los prejuicios y desarrolla su verdadera genitalidad (dicha sexual recíproca). la competencia por el poder (modelos exitosos). la intolerancia y discriminación (estereotipos). Según los postulados psicogenéticos la inteligencia desarrollada en esta etapa sería del tipo sensoriomotríz. Es una etapa de productividad que se caracteriza por la afiliación y el amor. La socialización se basa en la identificación con pares. Utiliza la intuición. aislamiento. responsabilidad a partir de roles sociales que induce una actitud cooperativa (coral). el enfrentamiento con problemas de ideología y aristocracia. En la cuarta etapa denominada Industria vs. inferioridad (7 a 12 años de edad). confusión de rol (adolescencia. Le sigue la etapa de Iniciativa vs. Identificación vs.. dando como resultado una situación productiva con atención sostenida que permite la instrucción sistemática y el desarrollo de los elementos fundamentales de la tecnología gracias al tipo de inteligencia que favorece las operaciones mentales lógicas. los ídolos e ideales perdurables (líderes. El adecuado tránsito en esta edad de la vida determinaría el impulso y la esperanza necesarios para vivir. la séptima edad. héroes). la solidaridad con pares (pertenencia a un grupo con el objeto de soportar las dificultades. La segunda edad denominada Autonomía vs.Arteterapia y Resiliencia de toque de la realidad de una religión dada (aspecto comunitario y psicosocial).) es una de las que más interesan a este trabajo junto a la primera y la séptima para poder analizar y comprender la vida del Padre Gomidás. la búsqueda del sentimiento de continuidad y mismidad del ser a partir de la confianza acumulada. 12 años . la manipulación y coerción agresiva.

Hoy se sabe que la música favorece el desarrollo de más reflejos para responder a los sonidos del habla.. La mejora de la capacidad de memorización. Implica integración emocional que permite la participación por consentimiento. alcanzada gracias a la música. así como también la aceptación de la responsabilidad del liderazgo que a su vez depende de la confianza desarrollada (seguridad con respecto a la integridad del otro. los niños mayores que reciben clases de música experimentan más mejoras en su coeficiente intelectual. Es el núcleo accumbens. Debemos tener en cuenta la 16 ." También. según el Webster´s Dictionary). la enseñanza musical acelera el desarrollo del córtex cerebral de los niños de maternal y primaria.. así como tiene un efecto positivo sobre la memoria y la atención de los más pequeños. Corresponde a esta etapa la transmisión de un cierto orden del mundo y sentido espiritual a partir de la experiencia. y el alto nivel de productividad y creatividad que se basa en la expansión gradual de los intereses del YO e inversión libidinal en aquello que se genera a partir del encuentro en un momento especial del desarrollo psicosexual y psicosocial. Desesperación. la predicción. ". que participan en el reconocimiento de patrones complejos o en la asignación de valores emocionales y de recompensa a cada estímulo. que lo induce al cuidado de las criaturas del mundo y a la manifestación de una caridad que lo trasciende .. que conlleva al renunciamiento y a la sabiduría. edad de la vida del hombre en que se debe establecer la seguridad del YO con respecto a su tendencia al orden y al significado en relación al amor postnarcisista del YO humano. la valoración de los propios padres. al incrementar el flujo de sangre hacia el lado izquierdo del cerebro. la defensa de la dignidad de su propio estilo de vida contra toda amenaza física y económica. Pero es en la octava edad anticipada a sus 46 años de vida en que no logra resolver el conflicto de Integridad del YO vs. Esta actividad cerebral integrada –que combina el reconocimiento de patrones. facilita el aprendizaje de la lectura. el que está involucrado en la formación de las expectativas de gratificación en interacción con la corteza auditiva. a la vez que poseen el cerebro más desarrollado en las áreas de éste relacionadas con el oído. podemos comprender la evolución y reacción psíquica de este personaje.La relación entre la integridad adulta y la confianza infantil podría explicarse a partir de que los niños sanos no temerán a la vida si sus mayores tienen la integridad necesaria como para no temer a la muerte. la atención. relacionado con las habilidades musicales y de lenguaje. de la escritura y de las matemáticas. etc. y la emoción.Arteterapia y Resiliencia preocupación por establecer y guiar a la nueva generación (enseñanza / aprendizaje). la pérdida del carácter atormentador de la muerte. La música está estrechamente relacionada con la cultura humana desde sus orígenes y la práctica musical ayuda a los estudiantes a desarrollar el cerebro y a mejorar sus aptitudes académicas. Mientras tanto. A su vez. la percepción de la relatividad de los distintos estilos de vida que dan significado al esfuerzo. si tenemos en cuenta los resultados de investigaciones más recientes de las neurociencias acerca del efecto del entrenamiento musical sobre determinadas estructuras cerebrales y las conexiones entre ellas. procesos complejos para el conocimiento de las matemáticas. que a su vez facilitan el desarrollo temprano de funciones cognitivas como son la memoria. el último de nuestros valores.es lo que nos permite disfrutar de la música como recompensa estética o intelectual. Los músicos desarrollan un 25% más el cuerpo calloso que mejora la memoria o las cualidades de razonamiento asociadas a maduración acelerada del córtex cerebral. así como el desarrollo de la capacidad de ubicarse en un entorno e incluso el coeficiente intelectual. Gomidás. la vista y la agilidad física.

que constituyen la herramienta básica de la explicación de pensamientos complejos a través de la música. La música podría ser aprovechada para desarrollar terapias destinadas a mejorar las habilidades cognitivas. como la memoria o el lenguaje.Arteterapia y Resiliencia relación que existe entre los instrumentos musicales y la física del sonido. los científicos propusieron utilizar la música en la terapia neurofisiológica. Hasta ahora se sabía que cuando esta región cerebral sufre lesiones. El entrenamiento musical sería una herramienta eficaz para la potenciación de la plasticidad cerebral. Concretamente. asimismo. que podría potenciar el procesamiento mental de cualquier discurso y. fundamental también para el aprendizaje de conocimientos y para la respuesta o control de las emociones. de resolver problemas y de evaluar las consecuencias de la acción. Esto permitiría relacionar el 17 . por lo que su papel se asocia con el esfuerzo por encontrar información almacenada en la memoria. así como que la emoción está íntimamente asociada a estos procesos. como consecuencia. Los vínculos entre la capacidad de sincronización auditivo-motor y las características de respuesta cerebral al sonido podrían explicarse por conexiones directas entre el colículo inferior y las estructuras motoras subcorticales. La música sería útil para este fin debido a que las regiones cerebrales implicadas en la práctica musical se utilizan también para otras funciones. La música y la emoción comparten una misma región del cerebro. y en la codificación y recuperación de los recuerdos. por ejemplo para mejorar las habilidades lingüísticas. Lo que ha venido a añadir un estudio de Janata. se altera la capacidad de asimilar información. El cortex prefrontal está situado antes del área premotriz y puede dividirse en tres regiones: la región dorso lateral convexa. un papel parecido en la memoria a largo plazo. la memoria o los estados de ánimo de las personas. Desempeña. incrementar la capacidad de los ancianos para comunicarse en entornos acústicos complejos o ruidosos. conocida como el cortex prefrontal. es que la música forma parte de las tareas asignadas por la naturaleza al cortex prefrontal. la región orbito-frontal y la región mediana interna.

que le permitieron a Gomidás ser resiliente a sus experiencias tempranas adversas en relación a la separación brusca y completa de su madre al momento del nacimiento. En escasos momentos estilo y contenido avanzan armoniosamente. Pero dicha internación no impidió que su personalidad creativa e inquieta continuara su labor artística como compositor musical. También podemos entender los modos en que la pertenencia a un grupo identificatorio. "No puedes esperar la disculpa. al tiempo. y sus actividades musicales intensas y tempranas.. obtuvo el alta de su internación psiquiátrica en París. hoy nombrado Padre de la Música Armenia... se me ocurre que debemos remitirnos a algunos pensamientos de miembros de la comunidad armenia nacional e internacional.1994). potencialmente beneficiosa para los niños que padecen trastornos del lenguaje caracterizados por respuestas nerviosas excesivamente variables. se revigoriza mi estilo.. en esa época. Al escribir trato de encontrar la pregunta correcta y de este modo. Al no encontrar la respuesta.Director de Estudios del Teatro Colón de Buenos Aires). "Escribo porque la vida es imperfecta.Arteterapia y Resiliencia aprovechamiento consistente de un ritmo a la velocidad de respuesta auditiva. CONCLUSIONES Como cierre de la exposición. Estos aportes actuales de las neurociencias nos ayudan a comprender los recursos neurofisiológicos. (Hagop Garabents. y a modo de reflexión.. Al escribir trato de salvarme primero. cineasta... Siendo. al ser testigo y partícipe del mismo. BIBLIOGRAFÍA 18 . "La música es una forma de transformar dolor en amor". Al encontrar la respuesta mi estilo cede su lugar al contenido conciso. como ha sido la Iglesia Católocia Ortodoxa. aunque él prefirió permanecer en aquel lugar hasta su muerte. la respuesta. (Pedro Santiago Chotsurian. seguramente. favorecieron el fortalecimiento de las estructuras nerviosas que intervienen en el desarrollo de funciones cognitivas y emocionales. injusta. a los 66 años de edad. director de la película Ararat. Evadirse de los hechos históricos significa apartarse de la responsabilidad . y contar tu historia a quien pueda entenderte. desconocido este trastorno de estrés postraumático. al comprobar la victimización de su pueblo y de sus camaradas intelectuales. Y como nada es tan duradero como el cambio. 1925 .. Se crea una pasión . las que. 20 años después de decretado el Genocidio por el Imperio Turco Otomano el 24 de abril de 1915. de la cual. ex . a Gomidás se le diagnosticó esquizofrenia." (Atom Egoyan. quien debe haber sido reemplazada por una figura de apego sustituta amorosa y altamente disponible durante su crianza. No es la vocación sino el deber del artista oponerse a las arbitrariedades de los gobiernos . sigo existiendo y descubriendo al mismo tiempo que el hombre es el eje de todo lo existente". a veces. 2002).. cuya labor en diferentes planos del arte les ha permitido destacarse y recibir reconocimiento mundial. Tienes que encontrar tu felicidad y tu existencia de una manera propia. y luego salvar a la humanidad . facilitaron su recuperación del estrés postraumático provocado durante el proceso del Genocidio Armenio.

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AZADUHÍ L. 18. DOI: 10. K. S.1523/JNEUROSCI.2013. T. 1994.Año 1999. The Ability to Move to a Beat Is Linked to the Consistency of Neural Responses to Sound.. D.. KRAUS. Resiliencia y violencia política en niños. Como crecer superando percances. Editum. Older Adults Benefit from Music Training Early in Life: Biological Evidence for Long-Term Training-Driven Plasticity. KRAUS. N. Buenos Aires.TELECEMIAN... CARR. Journal of Neuroscience (2013).0612-13.. Preguntas: 20 . S..Año 1998.. G. Adam.2013. The Journal of Neuroscience (2013). Nina.Arteterapia y Resiliencia 17. 19. DOI: 10. Genocidio Armenio.1523/JNEUROSCI.. 21. 20.. Presente sin fronteras. L. STRAIT. ANDERSON.2560-13..VANISTENDAEL.SILVA.TIERNEY.. Secretario Nacional para la Familia...WHITE-SCHWOCH. Fundación Bernard Van LeerUniversidad Nacional de Lanus.Resiliencia: Capitalizar las fuerzas del individuo. W.

autoestima consistente. c. a y b son correctas.¿Cuáles de estos pilares de la resiliencia habrían facilitado a Gomidás adaptarse a las adversidades durante toda su vida? a. c. El núcleo accumbens. d. El desarrollo incrementado en un 25% del cuerpo calloso. involucrado en la formación de las expectativas de gratificación en interacción con la corteza auditiva. Niveles elevados tempranos de cortisol endógeno. moralidad. El incremento del flujo de sangre hacia el lado izquierdo del cerebro. Todas son correctas. Capacidad de relacionarse.. La Literatura como factor de Resiliencia en el Abuso Sexual Infantil 21 . 2.Arteterapia y Resiliencia 1. iniciativa b. intropespección. d. b.¿Cuáles podrían considerarse las bases neurofisiológicas que le permitieron a Gomidás recuperarse del estrés postraumático? a.. que mejora la memoria o las cualidades de razonamiento asociada a maduración acelerada del córtex cerebral. que participan en el reconocimiento de patrones complejos o en la asignación de valores emocionales y de recompensa a cada estímulo. relacionado con las habilidades musicales y de lenguaje. Creatividad.

Creativity. Thus. Cases of child sexual abuse are not the exception.Colegio de Médicos Distrito IX 2006 *Perito Médico (Práctica Procesal) *Equipo Interdisciplinario Escuelas de Educación Especial del Gran Buenos Aires *Formación en Pedagogía Médica UBA & UNLP desde 1998 *Presentación en Congresos *Premios: FOEA 1997/1998 y Rotary Internacional IGE 1097/1998 *Médica Psiquiátra Asistente en HIEMI MdP desde 2005. sea producidos durante la fase psicodiagnóstica y/o psicoterapéutica como de la actividad literaria individual. favorece el desarrollo de elasticidad o flexibilidad para proseguir el desarrollo de los procesos constructivos.*Acompañante Terapéutico egresada de IMAT.. como así también de los aportados por pacientes durante el proceso psicoterapéutico. Resumen: El trabajo en Resiliencia posee un potencial sustancial para aumentar la comprensión sobre los procesos que afectan los individuos en riesgo... abuso sexual infantil. Los casos de abuso sexual infantil no son la excepción. 2. en la literatura. literatura. La creatividad como expresión de mecanismos de sublimación. Literature as resilience factor in Child Sexual Abuse Abstract: Work on resilience possesses substantial potential to increase understanding of the processes that affect individuals at risk. 1. in the literature.*Médica.net. Palabras claves: resiliencia.Pediatría – Especialista en Psiquiatría Infanto Juvenil (UBA) *Ex Concurrente Hospital Pedro de Elizalde *ISPCAN Honorary Membership 1992/ 1996/ 1997/ 2004/2005 *Directora y Docente de Cursos Abuso Infantil & Educación Sexual Infantil y del Adolescente – Resoluciones DIEGEP 1995/ 1996/ 1997/ 1998. E-mail: amartor@intramed. *Estudiante avanzada de Carrera de Psicología en UNMDP *Participación como autor y disertante en Congresos Nacionales e Internacionales de Psiquiatría desde 2009. in order to overcome the adversity of trauma through literary activities spontaneous or directed. sublimación. En este trabajo se compartirán párrafos seleccionado de textos publicados por diferentes editoriales. favors the development of elasticity or flexibility for further development of the construction processes.ar 2. para hacer frente tanto a las propias experiencias traumáticas como a la escucha de su doloroso relato en el espacio terapéutico. Es así que. considered as an expression of mechanisms of sublimation. que este recurso artístico ha favorecido la remisión parcial o total de la signosintomatología compatible con el abuso sexual. para lograr superar la adversidad del trauma a través de actividades literarias espontáneas o dirigidas.. se encuentra variada oferta de textos científicos que pueden ser útiles tanto a víctimas como a terapeutas sometidos al estrés postraumático (burnt out).Andrea Beatriz Perez.Arteterapia y Resiliencia Autores: 1.Ana María Martorella. Se ha podido observar en ambos casos. there is wide range of scientific texts 22 .

descendencia no deseada. sudoración. literature. describiendo trágicas consecuencias para las víctimas: violación. I will share selected paragraphs of texts published by different editors. que el diagnóstico de este horror se realiza mediante diversas técnicas y elementos. Nunca se dan pautas de prevención …. desesperanza y horror intensos. acompañados de respuestas fisiológicas idénticas a las manifestadas durante el o los episodios dolorosos: taquicardia. etc. ya sea porque las jóvenes víctimas fueron sometidas sexualmente. lamentablemente. Por lo tanto. embarazos precoces. respondiendo con temor. persistentemente a través de recuerdos recurrentes e intrusivos. no sólo se encuentra en los relatos de las historias clínicas de los pacientes ni en los tratados científicos. con sensaciones de revivir el acontecimiento traumático como si fueran ilusiones. como medio de obtención de placer por sujetos que presentan perversiones sexuales. el juego y los tests proyectivos. Key words: resilience. de tradiciones de iniciación sexual por parte de familiares y de empleadores de las familias de las víctimas. alucinaciones y episodios disociativos denominados flashbacks. El Abuso Sexual Infantil se encuentra clasificado por la Organización Mundial de la Salud. In this work. han sido amenazadas. como forma de explotación y trata de personas. donde se describen situaciones y emociones de ambos protagonistas. sigue siendo narrado en notas de periódicos tan amarillistas como reales. pensamientos y percepciones. reaparece en sueños de carácter recurrente. y también en el DSM IV.Arteterapia y Resiliencia that may be useful to both victims and therapists subjected to traumatic stress (burnt out) to address both coping with their own traumatic experiences or as listeners to patients’ pain stories in the therapeutic space. ya que los niños no poseen habilidades lingüísticas para nombrar tales actos ni sentimientos surgidos de los mismos. muerte…. aún más. INTRODUCCIÓN El Abuso Sexual Infantil forma parte de uno de los capítulos reiterados más vergonzosos y traumáticos de la historia de la humanidad. as well as those reported by patients during the psychotherapeutic process (those produced during psychodiagnosis phase and / or psychotherapeutic one) or their individual literary activity. recién en los albores del siglo XX. aborto terapéutico. siendo que. Provoca malestar psicológico intenso a estímulos internos o externos que simbolizan o re-evocan un aspecto de la experiencia victimizante. El Abuso Sexual Infantil se reexperimenta. comenzó a pensarse como algo posible y. que logran mediatizar y/o vehiculizar la palabra en todos sus códigos posibles. It has been observed in both cases. Al Abuso Sexual Infantil corresponden los síntomas de Trastorno por Estrés Postraumático. Es decir. como los gráficos. que provocan malestar. perpetrado en el seno de las propias familias: en forma incestuosa!!!! El Abuso Sexual Infantil hasta ha sido y. sino que. a través del CIE 10. child sexual abuse. que se expresan en los juegos repetitivos de los niños y niñas. incluyendo imágenes. entonces. o han sido testigos de actos sexuales que la mente infantil no alcanza a comprender ni posee la madurez necesaria para consentirlo ni tolerarlo. sublimation. se hallan múltiples publicaciones que incluyen las narrativas de las víctimas y de sus terapeutas. que pocos oyen e interpretan. donde aparecen francos indicadores de temor o aspectos característicos del trauma. that this artistic device has favored partial or total remission of sign symptomatology consistent with sexual abuse. También. de contenido terrorífico e irreconocible. filicidio. el Manual de Trastornos Mentales Americano (USA). angustia hasta el llanto y 23 . actualmente. Ha sido cometido hasta nuestros días como parte de prácticas genocidas.

Es por eso. no con la idea de enviarla. o Blancanieves envenenada por la amargura del fruto que la llevó a convivir con los siete enanos. adscrito a la llamada Generación del 27. simbolizando falos. dificultades para concentrarse. constantemente. soñar con vidas alternativas. en la forma de mirar. académico. los estímulos asociados al trauma. Preciosa tocando viene Los olivos palidecen. laboral. Podemos dirigir nuestros esfuerzos a cambiar lo posible. elementos que refieren a la subjetividad de quien lo escribe. Acaso la Bella Durmiente haya sido también víctima de un abuso que la condenó a disociarse en la anestesia total. y es lo suficientemente inteligente. pero debajo de ella siempre hay otras emociones. debemos ser valientes y creativos. con sensación de desapego o enajenación frente a los Otros. también recitó episodios de abuso sexual infantil. aunque aquí sea descripto metafóricamente como una tierna abuelita que aprovechó la ingenuidad y la curiosidad de una niña. y se comprueba en su escritura. respuestas exageradas de sobresalto…. cuidando sumamente la identidad real y datos remitentes a sus protagonistas. hipervigilancia. pérdida de control de los esfínteres (enuresis. tiene el recuerdo del abuso grabado en él y el de todas las emociones que lo acompañaron. Puede que haya sido soñando despierta o a través del cine o la literatura. Presenta dificultad para conciliar o mantener el sueño. pero pocas fuentes dan cuenta del relato de las víctimas con respecto a sus sentimientos. filosófico y social. junto al embotamiento consecuente. en la espesura del bosque. y se convierte en un personaje heroico de su propia historia: es resiliente! Son resilientes frente a tan cruel adversidad. Dicho discurso literario contiene. que se halla imbuida de las emociones de su autor en cada párrafo. son cosas que han podido ayudar a sobrevivir. en el discurso. en la que los relatos corresponden a historias personales. (Virginia Satir). encopresis). La vulnerabilidad de las víctimas de Abuso Sexual Infantil es algo que a veces se nota en los gestos. dolores. sino de la narrativa. Aún la búsqueda en internet ofrece numerosos trabajos sobre Abuso Sexual Infantil desde el punto de vista clínico. Para convivir con lo que no podemos cambiar. sino también lo está en el resto de su cuerpo. lo que ocurrió no sólo está grabado en su mente. quizás el mismo bosque donde habitara el lobo voraz de Caperucita… Ya Federico García Lorca. se evade de actividades. no sólo científico. Tal ejemplo lo podemos encontrar en “Preciosa y el Aire” dedicada a Damaso Alonso: Su luna de pergamino Frunce su rumor el mar. Muchas personas usan su imaginación para sobrevivir a situaciones terribles. profesional. fracasa en recordar tanto un aspecto importante del hecho como en interesarse en la participación de acciones significativas. La víctima de Abuso Sexual Infantil se esfuerza por evitar. sentimientos o conversaciones relacionadas. y entre sus obras. Si tiene suerte.Arteterapia y Resiliencia los gritos. es el poeta de mayor influencia y popularidad en la literatura del siglo XX. tanto personal. que se plantea reflexionar sobre la inclusión de estos textos al género literario. además. Quien sufre abusos en la infancia. Incluso. Por un anfibio sendero Cantan las flautas de umbría 24 . La Caperucita Roja del cuento infantil no es ni más ni menos que una víctima más de los tantos lobos disfrazados de corderos. debidos al daño padecido y que afecta su integridad psicofísica. junto a restricción de su vida afectiva y sensación de futuro limitado. frustraciones. como tantas niñas de ayer y hoy. lugares o personas. aunque no sea consciente. sino con la idea de poder decir todas las cosas que le hacen daño por dentro. como cualquiera de nosotras. evita pensamientos. Imaginar futuros posibles. al punto tal de no vivir su propia vida. irritabilidad o ataques de ira. etc. aunque no lo sepa. que se vuelve a veces insoportable. desconectar de la realidad. La escritura de las víctimas de Abuso Sexual Infantil puede simbolizar una carta a su agresor. La cólera es más fácil de tolerar que el dolor. logra transformar todo esto con recursos creativos.

Huyendo del sonsonete. Y mientras cuenta. y dura 3 meses o más). que han experimentado. sabemos que éste se refiere a las personas expuestas a un acontecimiento traumático. Su luna de pergamino Asustados por los gritos Preciosa tocando viene. ¡Preciosa. Donde viven los ingleses. Glorietas de caracolas El cónsul de los ingleses. llena de miedo.. deja que levante Que Preciosa no se bebe. Con el objeto de comprender el propósito de este trabajo. en el actual Manual de Salud Mental (DSM IV) se encuentra la clasificación de este síndrome en sus diferentes formas de presentación: aguda (los síntomas comienzan en el transcurso de los 6 meses posteriores al trauma. Y el liso gong de nieve. ansiedad. por cuanto se considera con esta denominación a cualquier hecho grave. llorando Abre en mis dedos antiguos Su aventura a aquella gente. Preciosa. El viento –hombrón la persigue Con una espada caliente. San Cristobalón desnudo. presenciado o le han explicado un hecho caracterizado por muerte o amenazas para su 25 . Tres carabineros vienen. presente en todas las víctimas de abuso sexual infantil. trastornos del sueño. También. de carácter amenazante. que se manifiesta en la víctima de distintas maneras: pesadillas o reminiscencias. corre. Al verla se ha levantado Sus negras capas ceñidas El viento que nunca duerme.Arteterapia y Resiliencia De cristales y laureles.combatientes de Vietnam en EEUU. que provoca desesperanza. se debe primero describir el trauma como la presencia de trastornos emocionales en el sujeto. irritabilidad. corre. Y los gitanos del agua Entra en la casa que tiene. apatía. La rosa azul de tu vientre. Síndrome de Estrés Postraumático (TEPT ) El SÍNDROME DE ESTRÉS POSTRAUMÁTICO fue estudiado a partir de las secuelas psíquicas observadas en ex . Lleno de lenguas celestes. ¡Preciosa. Ferenczi. preocupación. Una dulce gaita ausente. Y una copa de ginebra -Niña. Y los gorros en las sienes. etc. y a la resiliencia. Preciosa! En los picos de la sierra ¡Míralo por dónde viene! Los carabineros duermen Sátiro de estrellas bajas Guardando las blancas torres Con sus lenguas relucientes. crónica (los síntomas se manifiestan con posterioridad a los 6 meses de ocurrido el hecho. exige un esfuerzo importante de afrontamiento. debemos también dedicar unos párrafos al estudio del Trastorno por Estrés Postraumático. Y ramas de pino verde. pérdida de religión y pérdida de identidad ( identificación con el agresor?. 1929). Cuando hablamos de Trastorno de Estrés Agudo. con una duración que no excede los 3 meses). El inglés da a la gitana Mira a la niña tocando Un vaso tibio de leche. Levantan por distraerse Más arriba de los pinos. Para poder comprender este cuadro psicopatológico. perturbaciones emocionales. El silencio sin estrellas. Cae donde el mar bate y canta Que te coge el viento verde! Su noche llena de peces. Y corre sin detenerse. de inicio demorado (inicio de síntomas con posterioridad a los 6 meses de ocurrido el hecho). En las tejas de pizarra Preciosa tira el panadero El viento furioso muerde. Preciosa. producto de la exposición a eventos de naturaleza grave o catastrófica. Tu vestido para verte.

y la disminución del flujo cerebral en el área de Broca (afasias de expresión). frustración. y hasta puede desarrollar un trastorno de estrés postraumático. y de la propia identidad como unidad coherente. despersonalización (percepción distorsionada del propio cuerpo. reexperimentación (de imágenes. salivación. El efecto del trauma en el interior del organismo se cronifica y modifica su neurobiopsicología. lugares. torturas. sobrecompensaciones. catástrofes. fracaso de los mecanismos de defensa (culpa por la supervivencia) que puede conducir a la psicosis. terrorismo. olores). hipervigilancia. desrealización (sensación de estar desconectado del mundo y tener la sensación de que el entorno es irreal). supuestos o creencias frustradas con inseguridad y desconfianza. sentimientos.). automutilación).. desapego o ausencia de respuestas emocionales o anestesia afectiva). exposición compulsiva al trauma (el individuo puede jugar el rol de victimario o el de víctima del mismo tipo de violencia). irritabilidad. muerte). evocaciones recurrentes e intrusivas). insomnio. como si fuera un sentimiento de aislamiento. depresión (ideas suicidas). conversaciones.Arteterapia y Resiliencia integridad física o la de los demás (guerras. pensamientos. desaparición de familiares. y puede durar un mínimo de 2 días hasta un máximo de 4 semanas. discusiones intensas. ansiedad o aumento de la activación (arousal) que se manifiesta como dificultad en el dormir. mal humor). como respuesta adaptativa del estrés. claudicación (alteraciones tisulares importantes). malestar al exponerse a objetos o situaciones que recuerden el trauma. actos autodestructivos (suicidio. amnesia disociativa (inhabilidad para recordar una parte importante del trauma). los rasgos asociados al hecho traumático y al trastorno de estrés postraumático se caracterizan por auto recriminación con desvalorización. alteraciones del humor. Es por todo esto que. También. quejas somáticas. ira (impulsividad. taquicardia. desesperanza u horror intenso. adicciones. se conocen los efectos del estrés sobre el sistema nervioso central como son: la percepción y los circuitos mnésicos que actúan sobre el hipotálamo provocando la respuesta emocional actual. episodios de flashbacks recurrentes. sensaciones de traición. falta de concentración. Las alteraciones provocan un malestar clínicamente significativo o deterioro social. junto a síntomas de incremento de activación (hiperarousal). con percepción alterada de uno mismo y del mundo circundante. sensación de estar fuera de sí mismo). midriasis. daños a terceros (victimización). aumento de la ventilación y de la frecuencia respiratoria). reducción de la atención (pérdida o disminución de la capacidad atencional y aturdimiento). inquietud motora. Estos síntomas incluyen Numbing o anestesia emocional (embotamiento. sueños angustiosos recurrentes. ira acompañada de culpas. bradicardia. Se sabe que durante el estrés se atraviesan diferentes etapas: adaptación catabólica (reacción simpática con vasoconstricción muscular. preparación para la lucha o la huida. un escape para mantenerse apartado de sus recuerdos traumáticos a través de la fragmentación de la memoria. con sensación de quedarse helado sin posibilidad de reacción para evitar sentimientos asociados al hecho traumático. personas. evitación de estímulos que recuerdan el trauma (pensamientos. y que han respondido con temor. etc. ansiedad de 26 . la disminución del flujo cerebral frontal inferior izquierdo (función cognitiva). intolerancia. gritos. comportamientos impulsivos. Además. accidentes. secuestros. etc. por hiperactivación autonómica). o interfieren con su capacidad de llevar a cabo tareas indispensables como para explicar el hecho traumático. trastornos del sueño (pesadillas. laboral o de otras áreas de la actividad. etc. ilusiones. se reconocen sus síntomas disociativos (3 o más) como un estado psicológico anormal. agotamiento (conduce a la recuperación de energía mediante la reacción parasimpática y se expresa a través de relajación de esfínteres. respuesta exagerada de sobresalto. recuerdos intrusivos. sensación de futuro acotado. irritabilidad.

Las investigaciones actualmente apuntan a alcanzar un conocimiento más sistemático de la resiliencia. en un nivel superior. padre) y un bebé desarrollan en ésta ciertos mecanismos psicológicos protectores (Lecannelier). debemos primero ocuparnos de la comprensión del proceso adaptativo según los estudios psicogenéticos de Jean Piaget. quien define a la adaptación como la función mediante la cual. como si el trauma vivido y asumido hubiera desarrollado en ellos recursos latentes e insospechados. sumatoria de síntomas. incluso. sin embargo. Cuando este proceso adaptativo se altera. sino un ajuste saludable a la adversidad. etc. el vínculo afectivo que se establece en los primeros años de vida es fundamental. el trastorno adaptativo que surge se manifiesta a través de síntomas ansiosos. de la comorbilidad basada en las series complementarias. porque es un término institucionalizado para referirse a la capacidad de un cuerpo para 27 . A cualquier estudioso en ciencias físicas no le llamaría especialmente la atención escuchar la palabra resiliencia. pues se la considera un concepto fundamental de prevención en salud mental. Aunque durante mucho tiempo las respuestas de resiliencia han sido consideradas como inusuales e incluso patológicas por los expertos. Respuestas de miedo persistente y fácilmente accesibles dentro de la memoria. a pesar de acontecimientos desestabilizadores. han conseguido encajarla y seguir desenvolviéndose y viviendo. de origen multifactorial que depende de la intensidad y severidad de la experiencia personal frente al trauma y el estrés que le ocasiona. con el propósito de darle una aplicación más práctica (Kotliarenco). reacciones de duelo. Como el trastorno de estrés postraumático comprende un trastorno adaptativo. depresión. ansiedad obsesivo compulsiva. Es probable que esta capacidad sea tan antigua como la humanidad misma. alexitimia (incapacidad para comprender las emociones de otros). Incluye sucesos traumáticos de una magnitud o gravedad inusitados y violan conceptos previos acerca de la seguridad. automutilación. lograban salir adelante de manera constructiva. por lo que tiende a la equilibración (complejización y estabilización de las estructuras con el tiempo) y a la organización (explica comportamientos inteligentes particulares). La resiliencia es una característica que puede aparecer como producto de una interacción positiva entre el componente personal y ambiental de un individuo. otras adicciones y conductas autodestructivas. se protegen las estructuras (reflejos) a través de la asimilación del medio (incorporación de experiencias nuevas a esquemas o conocimientos previos) y de la acomodación al medio (esfuerzo para enfrentar experiencias no asimilables). disociación. Al respecto. la literatura científica actual demuestra de forma contundente que la resiliencia es una respuesta común y su aparición no indica patología. Resiliencia La resiliencia es la capacidad de una persona o grupo para seguir proyectándose en el futuro.. durante el desarrollo normal de la inteligencia. pero la interacción y las relaciones de apego entre un cuidador (madre. Dicha comorbilidad incluye neurosis fóbicas. para su instalación. son responsables de un estado de severa ansiedad e hiperalerta que implica distorsiones cognitivas acerca de la repetición del trauma. cambios en la personalidad. Como se puede observar. compulsión a la repetición. que se desarrollan como consecuencia de factores estresantes externos a partir de una patología preexistente (trastornos de personalidad). Los autores de los primeros estudios vieron con asombro cómo ciertos niños expuestos a condiciones de pobreza y de vida altamente estresantes. aún habiendo vivido una situación traumática. La resiliencia se sitúa en una corriente de psicología positiva y dinámica de fomento de la salud mental y parece una realidad confirmada por el testimonio de muchísimas personas que. No se sabe muy bien cómo. este síndrome depende. de condiciones de vida difíciles y de traumas a veces graves.Arteterapia y Resiliencia morir. ha sido en los últimos años que la psicología le ha hincado el diente a fondo.

social y cultural. f) Creatividad: capacidad de crear orden. a un ser humano. belleza y finalidad a partir del caos y el desorden. Posee 2 elementos importantes:  resistencia o capacidad de proteger su propia integridad frente a los efectos de estrés o tensión negativos  elasticidad o flexibilidad para proseguir el desarrollo de los procesos constructivos. h) Autoestima consistente: Base de los demás pilares y fruto de cuidado afectivo consecuente del niño o adolescente por parte de un adulto significativo. Puede ser producto de una conjunción entre los factores ambientales y el temperamento. Son pilares de la resiliencia: a) Intropespección: arte de preguntarse a sí mismo y darse una respuesta honesta. sino aquella dinámica que permite al individuo salir fortalecido de la adversidad. La resiliencia puede ser fomentada debido a que a los factores temperamentales (que vienen con el nacimiento. Institute on Child Resilience and Family. la capacidad de forjar un comportamiento vital positivo pese a las circunstancias difíciles (Vanistendael. más allá de la resistencia. bajo presión y. Es la capacidad del ser humano para hacer frente a las adversidades de la vida. Estos procesos se realizan a través del tiempo.Arteterapia y Resiliencia recuperar su forma y tamaño original después de haber sido comprimido. adaptarse. este elemento ya es importante desde la infancia. 1995). y construir sobre ellos (Suárez Ojeda. g) Moralidad: consecuencia para extender el deseo personal de bienestar a toda la humanidad y capacidad de comprometerse con valores. 1992). La resiliencia distingue dos componentes: la resistencia frente a la destrucción. (Rutter. y un tipo de habilidad cognitiva que tienen algunos niños aun cuando sean muy pequeños (Osborn. recuperarse y acceder a una vida significativa y productiva (ICCB. la capacidad de proteger la propia integridad. En español y en francés (resilience) se emplea en metalúrgica e ingeniería civil para describir la capacidad de algunos materiales de recobrar su forma original después de ser sometidos a una presión deformadora. afrontar y superar los problemas y adversidades de la vida. d) Iniciativa: gusto de exigirse y ponerse a prueba en tareas progresivamente más complejas. Muchos seres humanos pese a que han sido "comprimidos y estirados" por sus circunstancias. 1994). superarlas e inclusive. pero pueden ser moldeados) se suman los factores 28 . para equilibrar la propia necesidad de afecto con la actitud de brindarse a los otros. c) Capacidad de relacionarse: habilidad para establecer lazos e intimidad con otra gente. doblado o estirado. La resiliencia se ha caracterizado como un conjunto de procesos sociales e intrapsíquicos que posibilitan tener una vida "sana" en un medio insano. La resiliencia es una respuesta global en la que se ponen en juego los mecanismos de protección. 1994). dando afortunadas combinaciones entre los atributos del niño y su ambiente familiar. es decir. b) Independencia: saber fijar límites entre uno mismo y el medio con problemas. e) Humor: encontrar lo cómico en la propia tragedia. Resilire en buen latín quiere decir “volver a entrar saltando” o “saltar hacia arriba”. 1995). pero a partir de los 10 años. entendiendo por estos no la valencia contraria a los factores de riesgo. y significa una combinación de factores que permiten a un niño. 1996). vuelven a recuperarse. ser transformados por ellas (Grotberg. de mantener distancia emocional y física sin caer en el aislamiento. en cada situación específica y respetando las características personales (Infante 1997). Consiste en una habilidad para resurgir de la adversidad. por otra parte.

como el individuo puede tanto crear cómo reaccionar ante acontecimientos vitales en su vida y tanto tolerar como enriquecerse de las situaciones estresantes. surgen y se desarrollan en el ámbito científico toda una serie de conceptos que resaltan la significación de las diferencias individuales y el papel activo del hombre en sus constantes transacciones con un entorno que es lo percibido como estresante para la persona. el abandono. y no tomaban en consideración. Maddi y Kahn. Dicen Peñacoba y Moreno. puede que a veces pelee. Cualquier adulto puede promover la resiliencia.” Por esta razón. psicoanalista inglés. los cuales pueden ser adquiridos. la curiosidad se manifiesta a través del interés por conocer el mundo. la protección es mayor para el niño.. La persona quedaría determinada por factores externos. Un niño resiliente muestra algunas o varias de estas características a pesar de su exposición a situaciones adversas. es creativo. No obstante. el cuidado. más amplio que la simple resistencia para hacer frente a las adversidades y que incluye otros componentes que implican la flexibilidad y la habilidad solucionadora de problemas. Una persona puede ser resiliente en un medio y en otro no.Arteterapia y Resiliencia ambientales. Todo niño tiene el potencial de desarrollar y mostrar su resiliencia. restablecimiento u optimización de su salud. mantenimiento. Expresión de ello es la aparición en la literatura científica del término eventos vitales. Le agrada aprender. innovando. Y. Sentido de Coherencia (Antonovsky. el interés se manifiesta por el aprendizaje. el concepto de Personalidad Resistente presupone una persona que posee una serie de características y rasgos de personalidad protectores y potenciadores del bienestar y. La resiliencia se funda en una interacción entre la persona y su entorno. 1990) y Personalidad Resistente (Cobaza. En niños más grandes. 29 . tiene amigos.. pero es capaz de amigarse. y en el caso de niños pequeños. En la década de los '60 John Bowlby. participa de actividades con ellos y con agrado. promovidos y modificados. (REDES INFORMALES). La creatividad se ve muchas veces reflejada en el juego y en los dibujos. 1998 “. Todo niño cuenta con ciertos recursos que lo pueden ayudar a sobrellevar la adversidad. Tiene curiosidad por conocer. 1993). estamos en presencia de un concepto multidimensional. La resiliencia no es una capacidad absoluta ni estable. en el que son inevitables los procesos de cambio. que son percibidos como oportunidades para el crecimiento personal más que como peligros y amenazas al bienestar. en estrecha relación con la forma de percibir la situación estresante. el padre u otro cuidador exclusivo. Para que se desarrolle requiere que se pongan en marcha los recursos propios del niño/adolescentes y que se trabaje sobre su ambiente o medio cultural. una buena relación con los adultos. práctico concepto referido a los diversos sucesos que pueden presentarse en la vida cotidiana de una persona potencialmente lesivos para su salud y bienestar. habrá más factores que pongan en riesgo la fortaleza del pequeño y lo vuelvan más vulnerable. las graves secuelas que podía dejar un mal apego y. confianza básica e independencia. 1977). descubrió cuán determinante era para la salud mental de las personas haber mantenido en etapas tempranas un vínculo afectivo y satisfactorio con su progenitora. se “auto-construye” a través de sus distintas acciones a lo largo del Ciclo Vital. más aún. explorándolos. ya que como tal tiene la responsabilidad de cuidar y proteger a niños y adolescentes.. Se puede relacionar bien con las personas. Entre estos conceptos resaltan los de expectativa de Autoeficacia (Bandura. De esta misma manera. al revés. tiene capacidad para usar su imaginación y transformar las cosas. Si empeoran. La resiliencia es una capacidad universal. Si las circunstancias mejoran. aquellos eventos que aparecen en el entorno del individuo y se convierten en una amenaza para su salud y bienestar. además. tiene en general. Pero estas consideraciones presentaban limitaciones en tanto obviaban las diferencias individuales en las personas expuestas a estos eventos que podrían tanto amortiguar como intensificar su impacto.. asegurarles afecto.

Así mismo. Por ejemplo. el cerebro es particularmente eficiente ante particulares tipos de aprendizaje y susceptible de ser alterado en su “arquitectura”. la víctima de abuso sexual infantil encuentra en su terapeuta una figura de apego seguro. No obstante. Puede observarse que se ha conformado una considerable plataforma en torno a lo que Rutter ha denominado como “la negociación que las personas hacen frente a situaciones de riesgo” (citado en Kotliarenco et al. no se extenderían más allá de los diez o doce años de edad (Hancock 1996). sólo una parte del apego. En términos concretos. psicológicos. sus hallazgos sobre el desarrollo y funcionamiento del cerebro y sobre las relaciones entre éste y el comportamiento. confiable y buena como para revelarle sus padecimientos y compartir sus incertidumbres. se trata de un acervo inacabado. Puesto que las diferentes regiones del cerebro maduran en distintos momentos. que se encuentra en el nivel de lo descriptivo. En efecto. Lo anterior se enmarca dentro de la siguiente idea: no es ningún elemento ni patrón de elementos particulares lo que define el rumbo del desarrollo. disponible. en que ésta ocurre: si bien el aprendizaje continúa a través de todo el ciclo de vida. se desarrollaban mal y hasta podían morir.: 3). las neurociencias han realizado aportes importantes para la comprensión del desarrollo de actitudes resilientes frente a la adversidad. han levantado interrogantes de interés respecto de las bases biológicas del fenómeno de la resiliencia (Shore op. cit. Esto se explica dado que.. Esta actividad cerebral sería dirigida de modo muy grueso por patrones neuronales genéticamente configurados. los que. sobre el pecho materno. esto quiere decir que al individuo se le abren distintas “ventanas de oportunidades” (“windows of opportunity”) para el aprendizaje en momentos específicos de la vida. en la trasferencia positiva. op. en tanto. antes bien. cit. durante estos períodos críticos. plasticidad— a la experiencia ambiental. la cantidad y tipo de conexiones sinápticas) estarían en gran parte condicionados por la interacción con el ambiente (Greenough et al. cit. Pero ese primer contacto es el comienzo. entre las distintas funciones de 30 . mientras más prolongadas éstas.). pero sin un afecto destinado sólo para ellos. Esto no ocurre mecánicamente: las interacciones entre los factores son complejas en naturaleza y diferentes para el desarrollo de las competencias socioemocionales y cognitivas de los niños (Sameroff y Seifer 1983). pasaban en hospitales y hogares de menores. aún se desconoce el espectro completo. los detalles de dichos patrones (es decir. op. es la reunión de múltiples factores en un contexto lo que explica este proceso (Sameroff et al 1993). de acuerdo a ciertos autores. Por otro lado.). piel contra piel. durante 40 minutos. A través de la neurología. en forma explícita o implícita. dada su responsividad —es decir. en la corteza cerebral. la jerarquía y las relaciones entre los mecanismos protectores —biológicos. el momento de la vida. hay tiempos específicos para que se realice en forma óptima. diferentes regiones incrementan su tamaño (al aumentar el número de dendritas en cada neurona) cuando son expuestas a condiciones estimulantes y. Para alcanzar los más altos niveles de desarrollo cerebral a través de la interacción con el ambiente es crucial la oportunidad.Arteterapia y Resiliencia Incluso había experiencias que demostraban que bebés bien alimentados y cuidados. sea a través del juego o de sus producciones gráficas acompañadas de su discurso codificado. que se va formando a lo largo de los tres primeros años del niño y se puede mejorar o fortalecer con intervenciones preventivas y terapéuticas. muchos lo confunden con el llamado bonding. A pesar de que el apego es una palabra de moda. mayor su crecimiento (Shore. resulta afectado en su estructura y función por ella (Masten y Coastworth 1998). sociales. que consiste en dejar al recién nacido. por esta razón. Recientes investigaciones proponen que el cerebro. cada una de ellas es más sensible a distintas experiencias en diferentes edades y. es decir. culturales y ecológicos— del individuo ante lo adverso (Shore 1997). 1987). desde los dos años.

op. a su vez. elevan los niveles individuales de cortisol. se encontró que la angustia conductual se correlacionó positivamente con el cortisol y que el sueño tranquilo previo. sino del grado en que ésta se define como tal (Levine et al. movimiento ocular rápido y movimiento ocular no rápido) con los niveles de cortisol. op. que propone que los eventos traumáticos o adversos. La primera es la fuerte evidencia de que el sistema pituitario-adrenal es un indicador extremadamente sensible de la detección de muchos cambios ambientales adversos por parte del organismo. Las elevaciones de cortisol fueron encontradas sólo en aquellos infantes inhibidos con relaciones de apego inseguras. Spangler y Grossman (1993) muestran que. 1985). Junto a esto. cit. produjeron sólo pequeños cambios. De este modo. mientras. las que resultan más afectadas por las características del ambiente son aquellas de tipo cognitivo. Interesa especialmente el estudio elaborado por Gunnar (1996. lo que interpretan como un indicador de la relación de apego segura como amortiguador social contra las disposiciones temperamentales menos adaptativas. los que se encuentran asociados a la drasticidad de la separación de la madre: en condiciones de separación absoluta o casi absoluta. en el período señalado. Investigaciones en primates infantes en situación de separación materna han revelado que ésta produce elevaciones en los niveles de cortisol.mostró que el cortisol se elevaba luego de ésta. afecta el metabolismo. este tipo de experiencias puede socavar el desarrollo neurológico y deteriorar la función cerebral al reducir el número de sinapsis neuronales en ciertas partes del cerebro.). deteriorar el proceso de mielinización y destruir neuronas (Shore. Nachmias et al. el cortisol se incrementa en los niños catalogados como insegurosevitantes y en los desorganizados. esta asociación ha suscitado el interés científico. negativamente con aquél (Gunnar et al. vigilia. en comparación con sus pares que tienen niveles de cortisol normal. cit. contrariamente a lo observado en aislamiento absoluto o casi absoluto (Levine. La segunda es la demostración de que la respuesta pituitarioadrenal depende no sólo de la existencia de una situación adversa. el sistema inmune y el cerebro.se encontró que el cortisol se elevó marcadamente después del llanto. McLoyd 1998). En un estudio pionero que intentó relacionar cuatro estados conductuales (llanto.Arteterapia y Resiliencia desarrollo.. Investigando la organización bioconductual en infantes con diferentes tipos de apego. op. Dichos hallazgos son complementados por los alcanzados en estudios abocados a conocer las relaciones entre el comportamiento y la actividad adrenocortical en infantes. Spangler y Schieche (1998) dan cuenta de que la activación adrenocortical fue más prominente en infantes inseguros con alta inhibición conductual. Las situaciones estresantes producen elevaciones de los niveles de la hormona esteroidal cortisol. los niños que tienen altos niveles de cortisol en forma crónica. no así en los seguros. volvía a los niveles previos al procedimiento. circuncisión. 31 . et al. pueden mostrar algún retraso en su desarrollo.). el que. 1970). 1987). mientras que en los otros estados permaneció constante (Anders et al. los que además no alcanzaban larga duración. permanentes niveles elevados de estrés. cit. nivel educacional y comportamiento maternos. aquellas separaciones menos drásticas.). violencia). principalmente por dos razones. cit. téngase en cuenta que el coeficiente intelectual. luego de un lapso. citado en Shore. sean psicológicos o físicos (nutrición pobre. De hecho. aunque. se encuentran fuertemente asociados al desarrollo cognitivo y verbal de los niños (Bendersky y Lewis 1994. (1996) estudiaron el rol moderador de la relación de apego entre la madre y el niño en las inhibiciones conductuales y la reactividad al estrés de éste. el cortisol se elevó fuertemente.. La producción de cortisol en recién nacidos ante una estimulación aversiva-específicamente. Desde hace ya tres décadas (Anders et al.). op. ante situaciones extrañas.

servirán para demostrar como lograron facilitar evoluciones saludables en cada uno de los pacientes. se denuncia. Entre los relatos elegidos para este trabajo. Una huella en la arena donde la relación con Otro no es confusa.Arteterapia y Resiliencia Es de especial importancia señalar que lo descripto no ocurre en niños que reciben cuidado sensitivo. hasta que la proyección permite discriminación. Entre el material literario seleccionado. De modo que. el interés por la revelación de los abusos y la mejor resolución de la conflictiva planteada. los que diariamente trabajamos en discernir escenas que construyan el relato de la propia vida para proyectar un futuro más placentero. La sexualidad infantil busca el placer con independencia del objeto. núcleo no reductible a lo propio. no hay confusión con el relato fantaseado. a modo de transmitir un testimonio y/o los modos de intervención diagnóstica y terapéutica en estos casos. “Después del Silencio”. perpetrado por un adulto. “La niña del canal” y los escritos inéditos de una paciente particular. cuando un niño es abandonado o descuidado muy temprano en su vida. aún cuando el terapeuta fuera la voz y la palabra de los mismos. Algo ajeno. utilizan la palabra y los recursos literarios disponibles. teniendo en cuenta lo real de los deseos. Era un suceso acaecido. es base configurante de toda humanidad. Para ello. en sus padecimientos infantiles. la capacidad de aprendizaje o de resolución de problemas. Sólo en Psicopatología de la Histeria. todavía no hay posibilidad de consideración ni empatía. pero la memoria no es clara. a que se refiere Freud en “Tres ensayos de teoría sexual”. hallaremos párrafos conmovedores como escalofriantes. podemos entrever. éstos son menos propensos a responder a la tensión produciendo cortisol en comparación con aquellos niños que no tuvieron ese tipo de cuidados. la regulación de los afectos. ante el relato de las pacientes histéricas. que no hay manipulación posible cuando la escucha es comprometida y empática. una huella convincente de que algo de lo real ha pasado cuando esto ha ocurrido. al igual que la de las publicaciones de las propias víctimas de este doloroso trauma. “La Espada Mágica”. encontramos narraciones tales como: “Sólo interferencias especulativas nos permiten hablar de la niña que todavía lucha por tener sus propias palabras. se han seleccionado algunos párrafos de autores hispanoparlantes que. Dicho medio expresivo no debe dejar lugar a dudas que lo relatado por las víctimas es real. el apego. a la vez que lo remiten al lugar de los hechos y facilitan la internalización de las emociones de sus protagonistas. discriminativamente. Transferencialmente. funciones cerebrales mediatizadas como la empatía. Es notable la capacidad que los mismos poseen para comunicar los sentimientos que estos cuadros promueven. creyó que había existido siempre. generalmente cercano familiarmente. tanto en los profesionales como en otras víctimas. pero ya se vislumbra la inconsistencia que tiene la “verdad” en esos casos. la perversidad (para discriminar de perversión) pueden darse en cualquier tipo de estructura con alto componente narcisista y defensas proyectivas de la propia conformación deficitaria. Los actos perversos. afectuoso y enriquecedor en su primer año de vida. MATERIAL Y MÉTODO Con el objeto de demostrar la calidad literaria de aquellos profesionales que asisten a víctimas de Abuso Sexual Infantil. tanto en las víctimas como en sus terapeutas que los acompañan en la tramitación del autoperdón y la reparación de su psiquis profundamente dañada. comienza a cuestionarse si siempre es real o son las propias fantasías que recrean un recuerdo encubridor. Entre la bibliografía referida. se han seleccionado párrafos que categóricamente presentan atributos literarios capaces de sensibilizar al lector. Pero en 1895. concreto. Pero 100 años después. resultan a menudo dañadas. un abuso sexual concreto. Freud. tanto de parte de las víctimas como de sus terapeutas. Todavía no habla en esos términos. a modo de despertar. se percibe. Aquello del perverso polimorfo. e 32 .

como si eso no hubiera ocurrido. produciendo escándalo.y me pusieron un montón de puntos. superviviente de una violación. “Viví dos vidas paralelas en una misma existencia. tú también te convertirás en una fuerza poderosa por derecho propio” (Clarisa Pinkola Estés). (Clarisa Pinkola Estés). si bajas por una pendiente y te sigue una fuerza poderosa. donde vuelve a brotar con su emocionado canto”. cuando me marchaba de su lado.Arteterapia y Resiliencia identificación con el semejante. Durante muchos años no fui capaz de hablar sobre los abusos. Restos larvados que no entraron en la estructura civilizadora esperada por la cultura. sé que están ahí. sea desde la escucha empática para la observadora que. Alice Sebold. la terapeuta y su paciente. pero ahora ya no me duele. (Toñi) “Por mucho que se *mate* a una mujer. Un ejemplo negativo de la cólera se concentra de manera destructiva en un minúsculo lugar que. En “Después del silencio”. En mi vida he ganado muy pocas cosas y para mí es una tremenda alegría poderle gritar al mundo que. Yo prefiero que me violen mil veces. una dulce infancia protegida en casa. con mis padres y mis hermanos. Eso mismo he logrado con los abusos. Los que dicen que preferirían luchar a muerte antes de ser violados. Haces lo que tienes que hacer. dolor y tristeza. abre un negro agujero a través de las delicadas capas de la psique”. en esto he ganado la batalla y la guerra”. como en toda conducta humana. pero. ni siquiera conmigo misma. Este núcleo infantil es el que encontramos en las actuaciones adultas. Ahora sé que pueden ser fieles compañeras. si decido hacerlas mis amigas. todo 33 . yo debía desconectar de aquello y pasar a mi otra vida. pero he conseguido dejar a un lado el dolor y la perpetua tristeza. ha escrito un libro contando su experiencia y dice: “Él tenía mi vida en sus manos.” “Alguna vez pensé que tenía que eliminar las partes conflictivas de mí misma. Ángela me comentó que cabía la posibilidad de escribir un libro con mi historia. Por otra. al finalizar mi terapia. para dar paso a la alegría”. como el ácido que provoca la úlcera. “La comunicación es a una relación. por mucho que se la hiera. y vemos algunos niños muy carenciados que se esfuerzan por alcanzar altos ideales y adquisiciones sofisticadas. su vida psíquica sigue adelante y aflora en la superficie de la tierra. Según un dicho medieval. en su libro “Mujeres que corren con los lobos” (1998. no podía ser pasiva ni indiferente. “…me fracturé el brazo derecho siendo pequeña . lo que la respiración es a la vida” (Virginia Satir). asco. pero ambas comprometidas en la emoción que la misma historia les provocaba. Era algo que él me pedía”. el papel de la rabia o la cólera queda muy bien resumido en la siguiente frase de Clarisa Pinkola Estés. como otras conductas infantiles en un adulto. “La fuerza salvaje de nuestra psique espiritual nos sigue como una sombra por un motivo. ante estos crueles relatos sobre una niña indefensa.…. …Aprendí a combatir las sensaciones de miedo. (Toñi)……“Érase una vez una niña de ojos grandes. 379): “Podemos utilizar la luz de la cólera de una manera positiva para distinguir ciertas cosas que habitualmente no podemos ver. después de tantos años de silencio. Pero en esto. sea desde la experiencia para la víctima de las agresiones. me pareció una gran idea. intercalan sus parlamentos para describir la misma historia desde dos ángulos diferentes. Así que me pasé parte de mi vida como si eso no hubiera ocurrido. Por una parte.” (Virginia Satir). Mientras tanto. con mi agresor que me privó de libertad. y si esta fuerza poderosa logra apoderarse de tu sombra. son unos necios. …“Casi dos años más tarde. pág. son los matices los que confunden: maneras consideradas “mala educación” pueden ser elecciones mórbidas en gente que tuvo otras oportunidades. Así que me pasé parte de mi existencia inventando cosas y mintiendo a todos para que nadie supiese qué es lo que estaba sucediendo. Éstos ocurrían casi a diario. Desde el primer momento.

Cuando veo a alguien intentando ser algo que no es o conseguir algo a costa de otros.Arteterapia y Resiliencia ese pesar que llevaba siempre a cuestas.Yo recordaba los tebeos de Zipi y Zape que leía mi hermano y pensaba que. ante la duda.A mí me fascinaba todo aquello. Al más puro estilo *Heidi* y *La casa de la pradera*…. Y no dejo de asombrarme al recordarla…. manosearme y obligarme a un sinfín de *juegos* sexuales. que mi vida era una maldita historia y alguien cerraría el tebeo y yo y toda mi vida desaparecerían. No me importó. rodeada de unas maravillosas montañas verdes. empecé a vivir en una casita en el campo. Así viví. No tenía suficiente con utilizarme. …. Tan pronto pasaba de ser una niña inmensamente felíz.… Yo no era otra cosa que la niñez que me quedó por vivir…. sino que también …. ni miedo ni asco. empecé a fabricar una dulce y maravillosa vida totalmente distinta en mi día a día. no sentía dolor. En mi habitación con mis ositos de peluche y mi entusiasmo por los animales. creando para mí una vida mágica. En los tebeos y los dibujos de la tele. mis hermanos y mis animales. igual que alguien escribía y dibujaba aquellos tebeos. pero no debes decir porque es muy peligroso*. Lo cierto es que no le veía fin a tanta zozobra……”. Esperaba y esperaba. así que me puse manos a la obra e inventé la mejor de las historias para mí. intentando encontrar algo que me indicara que tenía razón. Ya no vivía en la ciudad ni en un piso.Urdió para mí una tremenda y terrorífica tela de araña.. Ante los problemas soy un tanque de guerra rosa. porque después de todo ni siquiera se sienten bien con ellos ni consigo mismos. no quise pensar en lo que dejaba atrás. Para mí se hizo una situación tan normal…. sola con mis papás.A día de hoy. me he sentido orgullosa porque he recordado que era una niña valiente. … Un día hablando con mi amiga sobre este libro. Que había alguien escribiendo una historia de cosas raras. Ésto pasó a ser mi gran jardín secreto y gran parte de mi vida. …. una piedra que ni siente ni padece. Con sus recursos. porque sabía que si eso era así. no había nada. a ser el ser humano más triste y desgraciado del mundo. Lo que ocurría es que alguien estaba jugando a escribir un tebeo sucio. y remitirlo empáticamente a las vivencias de los dos personajes infantiles. No sentía frío ni calor. ponerle un pronto final a mi vida.. podría estar haciendo lo mismo con mi vida. Estaba cansada de imaginarme una vida felíz.. …. algo peor de lo que ya estaba ocurriendo. Sólo vacío…. que sólo era un tebeo. un libro de malos y por eso pasaban tantas cosas…. como ocurría con los tebeos…. las historias casi siempre terminaban con un final bonito…. ¿de qué les sirve? Este planteamiento puede parecer una fábula. En “La búsqueda de la espada mágica”. de un virtuosismo literario capaz de movilizar las emociones del lector en sus fibras más íntimas.¿Sabes. que yo mejoraría y dejaría de tener pesadillas durmiendo o despierta. Encontré un método de evasión. tenemos páginas y párrafos. hasta aproximadamente los 11 años….No era nada complicado acceder a la situación que él quería. no lo comprendo.Me paseaba por casa mirando por todas partes. me dijo: . con miedo a algo desconocido. No le resultó difícil embaucar a una inocente criatura con mentiras sobre que *sólo vamos a jugar. que 34 . En mi sueño. lo que me asombra es que la niña que fui hubiese pasado por todo aquello…. pero al fin y al cabo ¿qué es lo que uno tiene verdaderamente? A uno mismo y es con lo que puede contar. que considero. era totalmente imposible. me ha permitido llegar a la mujer que soy hoy. contándome historias horribles de lo que me pasaría si no accedía a sus peticiones. luchadora y con una imaginación desbordante. al recordar a la niña que fui. con sus historias de niña. bajo esa dictadura. Durante la elaboración de estas páginas. buscando la sencillez a la respuesta. de soñar que todo cambiaría. solamente sentía que por fin había sido capaz de hacer lo que tantas y tantas veces deseé. Toñi? Creo que tienes el corazón de un niño y el espíritu de un guerrero . tendría un final cercano. empecé a pensar que yo era una roca. recurro a los cuentos infantiles. donde no podía pasar nada malo.

. con lo cual su mirada comenzó a tornarse. en cambio.¿Qué cosas te están dando tantos nervios?.. -El otro día Gina metió la mano en el ventilador de techo y se lastimó –recordó en voz alta…. Comenzó a arrojarlo contra la pared y luego al suelo y a saltar sobre él. Juanita eligió jugar con dos muñecas y quiso que fuera yo quien manejara a un muñeco varón….Arteterapia y Resiliencia más allá del dolor de sus victimizaciones. Después sacó sus dos nuevas muñecas de la mochila y me las mostró. no pierden el encanto de la espontaneidad y la alegría de los ingenuos inocentes. en realidad debe poder comunicar aquello que percibe e interpreta de lo que ese Otro no ha podido transmitir en palabras audibles.-Gina una vez me contó su secreto –cuando hablaba acerca de los secretos demostraba mucha angustia y miedo.. vengan a jugar conmigo –insistió “el muchacho” sin entender semejante desplante. Pero las muñecas se escondieron sin responder…. hizo el intento de meter los dedos mientras yo la detenía justo a tiempo…. …. …….¿Chicas sáquense las remeritas. Sos un pegajoso de mierda!*. el muñeco (manejado por mí) también se quiso meter al agua para jugar con las *chicas*. Juanita comenzó a activar un mecanismo de defensa llamado disociación.-Sí –nuevamente fue rotunda en su respuesta….-Es que a mí me da muchos. muchos nervios todo eso –para entonces su voz era casi inaudible. Luego tomó un trozo de plastilina y comenzó a amasarlo en silencio……Tu cara me dice que tiene miedo. Luego fue corriendo velozmente hasta el ventilador y. -Parecería que vos también te querés lastimar las manos a propósito –le dije mientras desenchufaba el ventilador….-Porque Gina se porta mal…...-Sí……-¿Por qué será que tenés rabia? –le pregunté…..... éstas salieron de inmediato y se escondieron.-¿Y por qué estás haciendo pucheros?.. -Si tenés las manos lastimadas. “Luego de que Greta se fue... ¡No hables más! –Juana me gritó a la vez que se tapó los oídos con sus manos como señal de no desear escuchar lo que en realidad ya había escuchado. Así llenamos un balde de agua para que las muñecas se pudieran bañar.-Ella tiene bronca y después me pelea –sus ojos se llenaron de lágrimas y comenzó a hacer pucheros….. la terapeuta pronunció las palabras ahogadas que la niña no lograba expresar.¿Tenés un balde. La historia se volvía a repetir……-Ya no me gusta este juego –me dijo preocupada. … -Hola. cuando lo hizo.. -Sí –me contestó….-Pero. Sin embargo. al interpretar que Gina actuaba igual que su padre “sin tiempo para el juego y la escucha compartidos con su hija”.-¿De quién es el secreto? –le pregunté intuyendo que me estaba queriendo decir algo muy importante…. no podés tocar lo que no te gusta tocar –interpreté….-¿Y por qué se está portando mal Gina?. Eran muy lindas y lucían unos trajes de baño hermosos y coloridos….-O sea que vos 35 . al igual que la de los sonámbulos…. tomó unos trozos de plastilina y armó el *bicho pegajoso*.. chicas! ¿Cómo les va? –hice hablar al muñeco con voz grave. -Chicas. Cuando el analista escribe sobre sus pacientes. mirándome profundamente a los ojos….. ¿es eso cierto? –le pregunté…. nuevamente. …-Me da mucho miedo que me digas eso..-De Gina…...-¿De Gina y de quién más?.. Y como era de suponer.-O sea que tenés rabia…. María Cecilia?. -Que el muñeco le diga a las chicas – me ordenó Juanita. que hace calor! Sáquenselas ahora que pueden porque no usan corpiños –intencionalmente puse en boca del muñeco las palabras de Pedro... Nada más tengo rabia….-No tengo miedo.. Con su voz. Así obró la terapeuta en esta situación de silencio y aislamiento de la niña víctima.. te perjudicás vos porque las manos lastimadas duelen mucho –le expliqué tratando de anticiparle los efectos futuros que ella no estaba considerando…. Esta vez. empezó a realizar algunos malabares y acrobacias que había aprendido en gimnasia... -¿Dale que vos manejabas al muñeco varón otra vez? -me pidió y luego tuvo otra idea.-Los secretos –me contestó muy seria. Mientras ella metía en el agua a las dos muñecas... al final. Luego de propinarle varios insultos más. Juanita no me contestó con palabras. mientras decía: *¡Bicho maldito..

pero me lo olvidé – me respondió. Aún cuando ella le dijera que ya no la sometiera a sus bromas. por ser abstractas.-¿Qué secretos tiene Gina? – insistí partiendo de la base que era muy probable que Juanita estuviera proyectando en la figura de su hermana secretos propios…..-Pedro se baja los calzones..-¿Pedro te toca o quiere que vos lo toques? –le pregunté con suavidad. sabiendo cuál sería la respuesta…....Los besos son lindos.¿Qué es lo que hace Pedro? …. cuando intentó despegarlo. …-Sí.. 36 .. para poder llevar a palabras conocidas aquello que el infante no puede nombrar: experiencias nuevas o intolerables que no logra procesar ni comprender.-Yo no estoy asustada..-Yo te ayudo a que el bicho pegajoso se despegue…..-No.Inmediatamente..Arteterapia y Resiliencia también sabés el secreto –le dije con una voz lo suficientemente suave y calma como para no asustarla y para que pudiera seguir confiando en mí..-Las familias no tienen que tener secretos –opinó muy acertadamente…. se suman otros personajes no menos dañinos y cómplices por omisión de sus actos y responsabilidades frente al horror que deben soportar las víctimas infantiles protagonistas centrales de estas historias de vida y muerte en vida..-Pero seguro que tu papá Nacho también te da muchos besitos……. ¿por qué ponés cara de asustada?. entendí mejor por qué Juani insistía tanto en jugar con *el bicho pegajoso*.-¿Quién hace bromas pesadas? –le pregunté.Entonces. En aquella oportunidad lo arrojó con tanta fuerza contra la pared. Es Pedro el que siempre nos está molestando.Pedro sí entra al baño y nos mira…. defendiéndose…. las fábulas se real-izan a través del relato de su autora… En otros capítulos. él continuaba molestándola.-Son bromas pesadas –finalmente Juana rompió el silencio…. Es sabido que el juego. no puede discriminar en sus matices más allá de si le resultan placenteras o no.-Mmmm… ¿Cuántos secretos!. Y mientras las páginas pasan. después de haberme confiado aquello. emociones que.-O sea que las bromas pesadas son bajarse los calzones y darte muchos besos…. ¡Pero esto es un secreto de Gina que ella me contó y que yo ya me olvidé!.¡Ya te dije que no! Él nunca tiene tiempo para jugar con nosotras.-A veces.... En otros párrafos.. Me muestra el pito y las bolas –Juanita se largó a llorar desconsoladamente y yo la abracé….-¿Y Nacho también se baja los calzones delante de ustedes?. me aclaró.Después de aquella sesión. Me pongo muy nerviosa….-¿Pero vos le decías a Pedro que no te gusta lo que te hace?. entre otras cosas.-Pedro –y su cara comenzó a traducir un profundo terror –A mí me dan muchos nervios esas bromas. Y ésa era la causa por al que lo sentía como a alguien pegajoso..-Sí. se pueden encontrar más episodios descriptivos conjugando emociones y subjetividades... pero a él no le importa y sigue con las bromas pesadas –me contestó con rabia…. Juanita no podía entender (ni soportar) el hecho de que Pedro la obligara a ver sus genitales o la estuviera tocando sin su consentimiento. no pudo y me pidió ayuda…. pero no me contestó. Pero es diferente….-Tu papá me dijo que siempre que van a su casa se bañan ¿Él las baña? –la interrogué…. muchos besos… A mí no me gusta.Me da muchos.-¡No! Ni siquiera entra al baño –pero luego. nuevamente.-Él me da besos –me contestó secándose los mocos con la manga de su remera….. es un modo que el niño encuentra para ir elaborando aquello que de su vida no puede comprender. asume el papel de un traductor de símbolos lúdicos.. la autora se confunde con las dos protagonistas: la maestra y la alumna en una única historia que se devela al final del relato. ¡Qué ocurrencia! –me contestó con una sonrisa……-Pero seguro que Nacho también hace bromas pesadas –persistí en la idea para ver si en algún momento se contradecía…. Juanita tomó la plastilina y comenzó a jugar al *bicho pegajoso*. que éste quedó pegado de manera tal que.. por si acaso..-Sí.-¿En qué consisten las bromas?. En “La niña del canal”. le dije:….. me dan nervios…. Estoy nerviosa –me respondió mientras no dejaba de llorar y de temblar. …. Cuando el terapeuta observa el juego de los niños....

dando paso a un departamento muy arreglado. Quiero creer que Sara es víctima de una historia idéntica a la mía para esta vez impedirlo. sin titubear. como tantas otras. el ocultamiento. Esta tarde manejé sin precaución en la carretera nevada.Arteterapia y Resiliencia “Esta historia comienza antes de las primeras páginas y. sus botas mojan la alfombra. en el develamiento del ASI. pero debo entender que lo sucedido es indeleble para siempre. en la penumbra. el secreto. Sara toma bruscamente a su efigie. de que no se iría sin verme. He enterrado en el fondo de mí a una niñita que me avergüenza para protegerla del mundo que la hirió.¿Sara. Pero las palabras no llegan. Es insensible al frío y a la muchedumbre que se apiña a su alrededor y la empuja. que normalmente soy tan prudente. podría escuchar lo que quizás ella tiene que decir en lugar de fundir su historia con la mía. Avanza con el rostro pálido. De un cajón. …. la desviste y la recuesta. Si por lo menos pudiera escribir esos minutos que marcaron mi vida al rojo vivo. El obstáculo más frecuentemente hallado. se escucha el golpe de la puerta de entrada y resuena la voz colérica de su madre: -. Sin quitarse el abrigo. ausente de su cuerpo que pasa rozando mecánicamente los muros. también se pueden hallar diferentes recursos literarios requeridos para tanto comunicar los hechos como para promover interés y motivación. Su imagen se desvanece en las vitrinas de las tiendas. no mezclaría a Sara en este caos. en los lectores. El plástico se pone negro y luego reblandece. Sara ya no es Sara. lo acerca al vientre de la muñeca. Yo la inventé y la niña que fui se escapa de mi memoria para tomar posesión de su cuerpo.No debes decir nada… -. Sara es tan sólo una sombra. Estoy en un cursillo que terminará el lunes. Sara los esquiva sin verlos. pero el patio estaba tan vacío como los salones.” En un trabajo de mi autoría. tus zapatos!” “…. O tal vez nunca…. … -. hacia ningún lugar. Pero no tiembla. terminará después de las últimas. Es una recámara muy pequeña: un escritorio y un armario bastan para llenarla. rasguñándome la mano hasta hacerla sangrar sin poder escribir nada. Este silencio se ve fortalecido por la culpa y la vergüenza que el ASI provoca. Camina con el abrigo abierto y una bufanda que apenas le cubre el cuello. El develamiento del ASI requiere de figuras de apego seguro. son facilitados por las amenazas y castigos corporales por parte de sus victimarios. abraza contra su pecho a la muñeca herida. yo. por el compromiso y la empatía frente estas aberraciones incestuosas y abusivas. Estoy tratando de remontar el tiempo. es el silencio. Sara atraviesa varias piezas haciendo crujir la duela bajo sus pies y se encierra en su recámara. Entonces. que a su vez es causa de las secuelas tanto psíquicas como somáticas observadas en las víctimas. En ese momento. Los pinos desnudos de adornos yacen abandonados en las calles.solloza. No tuve tiempo de decirle a Sara que hoy no podría ayudarla a estudiar. Cuando leí en la lista de asistencia que no se presentó. La niña clava la mirada en su muñeca y sus rasgos se petrifican hasta que. en la mayoría de los casos estudiados en la bibliografía y 37 . Ayer me propusieron ocupar el lugar. Antes de que se vuelva a endurecer. La puerta se abre. que. Quisiera borrar ese episodio de mi infancia. la inmovilidad de la primara responde de manera extraña a la de la segunda. a su vez. Sara introduce la llave y gira el cerrojo. de una niña que se va borrando… Después de subir los escalones que llevan a su piso. y que. Los párpados de pestañas sintéticas se cierran. la sombra de una niña que nadie nota. estuve a punto de subir de nuevo al coche para ir a su casa… Me estoy volviendo loca. Me he quedado horas ante este cuaderno. Todo el día me obsesionó la idea de que estaría esperando. Estaba segura de que Sara estaría todavía ahí. hacia otro lugar. La Navidad quedó atrás. saca un encendedor y. Sara apoya la punta del dedo sobre la herida y deja grabada la huella de su índice. sobre el caso de una víctima adulta de abuso sexual infantil. Después de unos minutos. se detiene frente a la cama.

identificatoria con la compañera del trauma y la alianza de secretos comunes.). el silencio fortalece los sentimientos de culpa y vergüenza. con el sentimiento de culpa surgido de sus antiguos deseos de que fuera su prima la elegida. etc. quise reemplazarte por alguien que también se fué y hoy te extraño. Victoria convivía. etc.. promiscuidad.Arteterapia y Resiliencia en la propia experiencia personal. Los e-mails y mensajes privados de facebook contenían párrafos dolorosos y fotos de sus lesiones dérmicas vesiculares impetiginizadas. “Y de qué me quejo no? si dejé que te regalaran como a un cachorrito. Afortunadamente. la víctima. junto a dificultades en el desarrollo de su identidad sexual (inversión de la sexualidad. asociada a sus deseos filicidas confesos. aunque no estés acá al lado mío.que importa. cuando la progenitora no es continente ni cree en los dichos de la víctima o es cómplice del abusador. en relación al episodio en que quiso callar el llanto de su hijo con su mano sobre su carita. producto de la culpa y la vergüenza originados en múltiples abusos sexuales desde los 7 a los 13 años de edad por parte de un tío político y sus amigos. autoinmunes. por entonces. Además. y hoy entiendo lo que hay que hacer. así también.. 38 . provocándole gran angustia y culpa por fantasear una supuesta incapacidad de sus actitudes maternantes protectoras. Cabe destacar que la sospecha de ASI en este caso. si de muy cobarde nunca voy a decirlo y sigo dejando que lo hagan mis células”. Victoria comentó sobre la existencia de un escarpín en su poder desde hacía 25 años. resultados de laboratorio y biopsias. Dicho escarpín durante el 2011 desapareció inexplicablemente. se halla representada en la figura materna. obesidad). digestivas. intentos de suicidio. dependiendo del desarrollo evolutivo intelectual de la víctima. Culpa.. a través de las respuestas de quien pudiera escucharla. es frecuente observar alteraciones de sus hábitos y conductas sexuales (exhibicionismo. hoy el tratamiento mediático del tema y la inclusión en la currícula escolar de contenidos transversales a la educación sexual. La víctima experimenta episodios de acting out (ej. en fin. al que la mujer retiró en ese momento de la habitación para nunca más entregárselo a aquella madre -niña que aún sobrevive actualizada en el inconsciente de Victoria. Esta culpa la conducía a ideación suicida. se vio sustentada fuertemente cuando la víctima hizo comentarios sobre su padecimiento de patología autoinmune. a través de las redes sociales. como. No obstante todos estos avances en los cambios de mentalidad en torno a esta problemática. antes de aparecer su menarca. masturbación compulsiva. psicopatologías alimentarias (anorexia. por largos años. etc. prendido a sus prendas íntimas o sostenido en su mano cerrada en puño. y aunque estés en el lago o la verdad no imagino donde. Gracias a la intervención virtual. durante una conversación virtual. hasta que una compañera se lo entregó sin cuestionar su origen. identificación con el victimario. mientras que la disociación y la sublimación pasan a ser los mecanismos de defensa más ampliamente utilizados en estos casos. síndrome de Estocolmo). en momentos en que apareció una enfermera que la estigmatizó profundamente por su gesto riesgoso para la vida del bebé. a su vez. permiten el reconocimiento consciente de las conductas abusivas en este terreno. ginecológicas. que pasaremos a llamar Victoria. logró vencer sus temores.. Pero. cuando no había aprendido a ser yo. para aliviar la carga que representaba. y que se hicieron evidentes con un embarazo avanzado a los 13 años.) y somatizaciones de patologías dermatológicas. inmadurez sexual. para salvarse ella misma de los abusos.. autoflagelaciones. Victoria necesitaba contar su historia y entenderla. la foto del escarpín. del cual no se desprendía ni para dormir. aunque hace rato no te pueda abrazar . muchas víctimas continúan. silenciando el daño sufrido. como médica especialista en psiquiatría infanto juvenil. Durante otra conversación virtual. bulimia. infantilismo. cuando pensaba en nada. y colaboran en la revelación del secreto del ASI.

probé varios recursos contra mis demonios nocturnos pero aún no logro un sueño apacible. con un embarcadero. en “Después del silencio”. al mismo tiempo que han desaparecido síntomas tales como emesis y enuresis. Mi pesadilla es silenciosa e inapelable. Las pesadillas me acorralan. las imágenes oníricas se quedan conmigo por horas afectando mi día y mi alma. a través de la escritura de sus historias. de las niñas víctimas de abusos sexual. azul pero lejano. nunca sé qué va a pasar ni cómo me voy a despertar. ha mostrado que su enfermedad autoinmune se ha vuelto inactiva respondiendo favorablemente a los tratamientos médicos. aparecen párrafos finales referidos a su evolución favorable con respecto a la remisión de ideación suicida. busco la mano amiga y encuentro el vació. Por la noche me acuesto con el temor. Victoria. como así también que pudo fundar su propia familia con un esposo que supo acompañar su crecimiento y una hija que le permitió redimir su historia de frustraciones y dolor. SERÁN LA VOZ DE LOS QUE TODAVÍA NO PUEDEN HABLAR Y VIVEN SUMIDOS EN EL INFIERNO. Su calidad de vida ha mejorado y su actitud de sumisión se ha transformado en la de comunicación más abierta y espontánea capaz de 39 . abril 2012 RESULTADOS En el caso de Toñi. desde que reveló su secreto a su terapeuta virtual. grito pero sin voz y ahí es donde me despierto con el corazón acelerado. pero con sus algas. Por culpa de mis sueños soy diferente. cada vez que se sentía atrapada en sus alucinaciones sensoperceptivas de la presencia de sus victimarios rozándole la piel sobre-erotizada en su infancia. AQUÍ EN LA TIERRA AL LADO DE USTEDES. Paso días callada sintiendo una fiebre fría en el cuerpo. hasta la re-experimentación de las múltiples penetraciones vaginales… “Siempre. mi mente queda atrapada en un territorio helado. tiene una cualidad eterna…. Tengo una huella perdida entre tu sombra y la mía que no me deja mentir.” “SI USTEDES PUEDEN ENTENDER ESTA HISTORIA CON LA RAZÓN Y EL CORAZÓN AL MISMO TIEMPO. “La búsqueda de la espada mágica” da cuenta de la evolución favorable de sus protagonistas. en estos cuatro años. vos mi deseo pendiente mis ganas de revivir. pero sin embarcación. Soy una moneda en la fuente. PARA QUE ESTO QUE ME PASÓ A MI NO Vuelva A PASARLE A NADIE”. por su parte. sus musgos y sus peces.” “Algunas veces me siento como pobre colina y otras como montaña de cumbres repetidas. pero no por eso dejan de atormentarme. A veces me siento como un acantilado y otras como un cielo. También. como esas personas que a causa de un mal de nacimiento o deformidad deben realizar un esfuerzo constante para llevar una existencia normal. ya sé que ya poseo suficiente información para conocer las claves de su significado. Victoria . que piden a su terapeuta sea su voz al final de sus psicoterapias. Ellos lucen marcas visibles. SI SEÑORES!! EL INFIERNO EXISTE. MIENTRAS USTEDES SEAN PORTADORES DE LAS VOCES QUE CALLAN O CALLARON PARA SIEMPRE. Una laguna verde inmóvil. es comparable a las convulsiones. A veces uno es manantial entre rocas y otras veces un árbol con las últimas hojas. me empujan me tironean. la mía no se ve pero existe. YO INTENTARÉ PONER ORDEN EN ESTAS CÉLULAS Y CUANDO ME CURE.” “Tengo marcado en el pecho todos los días que el tiempo no me dejó estar ahí. A veces me preocupa perder contacto con mi alma y transformarme en un ser desconocido.Arteterapia y Resiliencia enojos. desde que tengo memoria me atormentan los sueños. AGITARÉ LAS MASAS. me separan. vinieron de repente y dejaron una estela de confusión. Hoy me siento apenas como laguna insomne.

Así. y una posibilidad de potenciar tanto el funcionamiento normal del cerebro y del organismo como de restaurar y recuperar funciones dañadas a lo largo del ciclo vital de las personas. y esta influencia no se limita a los órganos y las funciones más expuestas a los estímulos externos. La experiencia vivida puede alterar tanto la función del cerebro –su fisiología– como la organización –su anatomía–. Marco. Rosenzweig. Los estudios realizados en los últimos quince años sobre la plasticidad sináptica han permitido comprobar la continua modificación de las sinapsis a lo largo de toda la vida. Esta posible integración de niveles de análisis –desde los factores sociales y ambientales hasta los psicológicos y cognitivos. pueden ejercer un efecto en la estructura física del cerebro. Experimentos con primates y con humanos (Merzenich. al menos en ciertos niveles. 2007). 2008. simplemente.Arteterapia y Resiliencia reclamar por sus derechos. con el ambiente inmediato y mediato. y dicha experiencia incluye no solo las influencias externas sino también algunas internas. como los sensoriales. 40 . a partir de actividades artísticas relacionadas con la escritura. Easton. cortical. 2003). las experiencias y las relaciones sociales pueden influir en los procesos y en las estructuras cerebrales. 2010. Resultados de investigación como los mencionados acerca de la plasticidad del cerebro. 2000. 2001) han permitido comprobar que el cerebro se estructura mediante una interacción continua con el mundo exterior. La plasticidad cerebral –también denominada plasticidad neuronal. sináptica o. También en la Neurociencia Social comienza a estudiarse el fenómeno de la plasticidad. Esto se podría explicar a través de los conocimientos actuales que aportan las neurociencias acerca de la plasticidad cerebral. neuroplasticidad– se refiere a la formación de aprendizajes y adaptaciones al entorno a través de modificaciones en las estructuras de las redes neuronales (Kolb. Llorente y López-Gallardo. (re)configurando su funcionamiento y permitiendo una mejor adaptación a las condiciones del entorno. Participa más activamente de la vida social y profesional. lo que significa que la conducta de un individuo se produce gracias a mecanismos genéticos y del desarrollo que actúan sobre el cerebro. 2005). fundamentalmente. por más incipientes que sean. Breedlove y Watson. se podría mantener durante toda la vida (Alcover. Gibb y Robinson. las influencias interpersonales y sociales y otras variables del contexto. referida tanto al cerebro como a la conducta social (Alcover. pueden tener una importancia significativa para la Neurociencia Social: se trata de comprender cómo los estímulos. los factores ambientales y el aprendizaje hacen aflorar capacidades específicas alterando la eficacia o las conexiones anatómicas de las vías existentes (Kandel. así. 2005). durante un periodo de estrés o ansiedad agudo (Viveros. durante la exposición del individuo a todo tipo de experiencias y aprendizajes. en los procesos de formación de nuevas neuronas –neurogénesis– y. 2006). la adquisición de habilidades. simultánea y posteriormente a un episodio de adicción. se observan ejemplos de plasticidad en las remodelaciones del cerebro tras un accidente. puesto que la plasticidad. modificándolo y estableciendo nuevas relaciones y circuitos neurales que a su vez alteran su funcionamiento (Immordino-Yang. Las consecuencias de la plasticidad implican que el aprendizaje. Chiao y Fiske. y elabora proyectos que lleva a la práctica. gracias a la notoria elevación de su autoestima y estabilización del humor. 2008). incluyendo los derivados de situaciones sociales. sino que también afecta a estructuras y funciones cerebrales más internas. pudiendo alcanzar incluso al nivel genético– supondría avances relevantes en el conocimiento de los mecanismos que regulan el comportamiento humano.

El esquema de la toma de decisiones se completa con la generación de las emociones prosociales a nivel cortical. objetivo que resulta fundamental para unificar las aportaciones de la investigación en toma de decisiones sociales. Así. irrumpe con la lógica de cabo contra el anómalo quepo y adjetiva y redefine sorprendentemente los términos del común vivir. Por su parte. 2000. Tranel y Damasio. algo que hasta la fecha apenas se ha producido. 2011). y el comportamiento moral? ¿Cómo podemos medir e inducir estas emociones morales. valorando las recompensas abstractas y diferidas en el tiempo. Por último. 2009). las zonas que previamente se habían implicado en la función de control cognitivo. 2001). la orientación futura se regula a nivel de la corteza órbitofrontal.Arteterapia y Resiliencia Las tres habilidades propias de la regulación cognitiva en la toma de decisiones sociales –control cognitivo. aunque a nivel cortical la gran mayoría se encuentran situadas a nivel medial del córtex prefrontal. 1997. mientras que las diferentes áreas del córtex prefrontal se esfuerzan por anular las tendencias egoístas. el niño es en sí mismo una persona y preconiza el respeto debido a un ser humano receptivo del lenguaje. la toma de perspectiva reside en distintas estructuras. como la culpa y la vergüenza. Las investigaciones que consideran la toma de perspectiva han enfatizado que las regiones cerebrales que se habían asociado con las emociones primarias son también sensibles a las situaciones sociales. es conocido que el córtex prefrontal dorsolateral se encarga del control cognitivo (Miller y Cohen. En contraste. Por ejemplo. 1994). Strehl. que significa que el niño no puede o no sabe hablar. encargada de la representación de las emociones en situaciones de incertidumbre (Bechara. Bechara. también regulan las emociones sociales que guían el comportamiento hacia el mantenimiento de metas a largo plazo (Crone y Westenberg. El chico cuestiona la lengua. de las que interesan para este trabajo:  ¿Cómo relaciona el cerebro la utilidad de la decisión con la utilidad prevista y la experienciada?  ¿Cuál es la relación entre las emociones morales. como la empatía y la culpa (Rilling y Sanfey. orientación futura y toma de perspectiva– han sido estudiadas casi siempre por separado. la ínsula y la amígdala añaden sesgos afectivos a las decisiones de prosocialidad. Damasio. Expresa Dolto que para el niño todo es lenguaje y puede establecerse comunicación con él si se sabe entenderlo y si se respeta su dignidad: “los niños aman cuando son amados y odian cuando son odiados. y qué compartimos con otros primates? COCLUSIONES La lingüista Ivonne Bordelois cuando se refiere a la palabra de los niños en el capítulo sobre infancia y lenguaje de su libro “La Palabra Amenazada” resalta que nada es más injusto que el nombre de in-fante. emociones y mecanismos neurales de la prosocialidad humana es característica y única de la especie. Damasio y Damasio. Damasio. Schröder y Münte. Krämer. Por su parte. como las relacionadas con el altruismo y la cooperación. y qué comportamientos se deben a ellas?  ¿Qué conductas. Al respecto la médica y psicoanalista francesa François Dolto plantea que el niño no es un adulto en potencia.” Los niños por su natural espontaneidad e inocencia hablan sin predeterminación. excepto con alguna muy reciente investigación que ha relacionado toma de decisión con empatía (MarcoPallarés. Expresa Bordelois que todos sabemos que en innúmeros casos es la frescura de una aproximación al lenguaje la que hace de los niños maestros del habla. a destiempo en cualquier lugar 41 . sensible. 2010). El reto para el futuro próximo pasa por la comprensión de las interacciones de estas tres capacidades. Fehr y Camerer (2007) sugieren interesantes líneas de investigación para la Neurociencia en toma de decisiones sociales.

sus dibujos y su palabra.  Novela: cuando para escribir lo inenarrable necesito la ficción. Cuando no se cree al niño víctima de abuso sexual. Los adultos esconden en las estructuras familiares aquello que en verdad son y los niños develan esa realidad con su natural frescura en sus juegos. Y cuando no verbalizan sus sentimientos ante el temor y la angustia. por ejemplo. porque los rostros de los niños son transparentes en sus emociones (se sonrojan. su padre o en quien confía. acelera el insight y estimula el desarrollo del proceso terapéutico. Mediante cuentos. distancian al paciente del conflicto lo necesario. lo que sin duda era una intervención que modificaba por las dos partes estructuras cognitivas. se lo entrega nuevamente al abusador y se lo lleva al silencio o la retractación – tendencia natural de los niños víctimas de estos delitos. Su extensa correspondencia con Fliess. se mueven en forma inquieta. No creer lo que el niño relata tiene el efecto de una puerta que se cierra sobre su existencia y lo aplasta en toda posibilidad de pedido de ayuda y recuperación del trauma. para las asociaciones escritas en torno a los sueños. 42 . Por otro lado. desvían la mirada etc. el material escrito es una valiosa fuente de elaboraciones y. diarios o reflexiones personales acerca de las sesiones. es escribir en el momento el momento. De esto pueden dar testimonio maestras y demás adultos en contacto con niños. la comunicación epistolar mantenida con el padre del pequeño Hans. novelas que. sus cambios abruptos de conducta. cambian posturas en forma abrupta. Esto requiere de una formación específica y un bagaje en el manejo de escritos y textos literarios. las estructuras familiares armadas para mantener a buen resguardo los “secretos.Arteterapia y Resiliencia según lo sienten. La credibilidad del relato del niño. Otros como Pers. El niño cuando habla con su natural frescura desnuda las verdades ocultas de las familias. las crisis o los disturbios emocionales. La escritura libera emotividad. hoy estudiado también como literato. Jung. ofrece excelente material analizable. se lo deja solo. Sobre la narración del dolor humano se han distinguido tres tipos de escritura:  Testimonial: cómo dar cuenta del dolor que ha sucedido.) Los niños suelen decir aquello que no debía ser dicho en los ámbitos más inconvenientes. desmantela con su pequeña voz. han sabido ver en el acto de escribir un método excelente para la mejor comprensión de los problemas. la comprensión de su padecimiento y a la posibilidad de tratamiento como sobreviviente de un hecho traumático. Hafferline. toda una terapia para determinados clientes. sin embargo. la que mantuviera con Marie Bonaparte son algunos ejemplos. Hacer terapia significa conocer y además someter el conocimiento de la realidad del paciente a profundización y corrección. Un escritor prolífico. una excelente manera de aumentar el rendimiento de las sesiones y disminuir el tiempo. es esencial para su recuperación emocional y social. con muchos de sus pacientes y/o amigos. la memoria ficcionalizada. y la usó. se expresan con sus gestos. El niño para poder “hablar” sobre el abuso sexual ha debido atravesar un angustioso proceso interno ante lo desconocido – lo sexual. orienta la escritura en la misma dirección del desarrollo personal.  Autoficción: lo escrito se hace la vida. en ocasiones las imágenes pueden testimoniar por los que no tienen la habilidad de escribir. tuvo una amplia correspondencia personal. o con autobiografías. Goldman y tantos otros. sus gestos espontáneos. Uno de los medios de los que se puede servir a este respecto es la escritura. por ejemplo. el trabajo con texto literario. Freud. a través de ella. según afirma Marchiori. puede adquirir una estructura suficientemente flexible y a la vez compleja como para desarrollar. a través de la metáfora.causado por aquel que debiera cuidarlo y a quien él ama. Freud destacó la importancia de la escritura en la terapia. la creatividad y la integración. al respeto de su persona. el adulto. Hace a su dignidad.

el triángulo amoroso. no te la cuenta como si fueran fragmentos que no se relacionan entre sí. Según él. que puede ser. será entendido como expresión del yo. te la cuenta 43 . La duda es si cuando uno hace esto ha hecho una construcción o era así la cosa. al iniciar su obra.…) y en otras la tercera voz será ideal para distanciarnos del escenario . Como en la vida”. Y no sólo en la ficción. Para otros como Amiel. en principio. entre lo personal o lo no personal (no siempre coincide con invención o no invención). sus hojas no están escritas para ser leídas. que es poner nuestros datos al servicio del sentido y decimos: “a mí ya de pequeño me gustaba escribir”. correspondencia. Los escritores confiesan escribir como una necesidad psicológica vital que une la obra literaria de ficción con la autobiografía. aunque sea con el literario truco de les contaré lo que a un amigo le sucedió o los frágiles intentos de ocultación de la obra que desembocan en algo similar a los famosos robados-pactados de la prensa del corazón. En ocasiones será positivo asumir la primera persona (diario. Es interesante pensar qué relación tiene la actual forma de afrontar el dolor y el hecho de que en nuestra sociedad está en crisis lo épico. sobre todo en el caso de los varones ilustres. dicen los escritores. “están escritas para calmarme y hacerme recordar” y son un retrato parcial de su verdadero ser. cuando pasamos la vida al libro “…construimos una cadena de manera que parece que aquello está articulado. Porque cuando empezamos no sabemos lo que va a pasar. diarista famoso. con humor y “pensamiento divergente”. El sujeto tiene una imagen idealizada de sí mismo en la que es capaz de superarlo y vencerlo. como si realmente hubiera un destino anterior. pero cada uno se lo monta de algún modo de manera que cuando alguien te cuenta su vida. La ética como estética de la existencia. Cuando se inicia una escritura personal decidimos si esta se escribe para ser oída o para ser ocultada. cualquier relato. cuya intención era dar al mundo la muestra del análisis de su propia persona. Aunque los temas sobre los que podemos escribir parecen infinitos. Juan José Millás. ha hecho el mismo tipo de construcción que hacemos todos los días nosotros con esta vida. Muchos diaristas famosos no escribían en la intimidad. Si ha hecho una construcción.  En el modelo estético. Para los fines terapéuticos.Arteterapia y Resiliencia Pueden distinguirse tres modelos en la narración de la vivencia del dolor o el placer:  El modelo épico o heroico subraya el valor intrínseco del dolor. los cuatro temas se hallan presentes La expresión literaria de conflictos puede tomar forma de obra de ficción o de autobiografía y la diferencia es difícil de determinar. La vida está desarticulada. el dolor es la materia de creación. Los talleres de escritura convocan cursos de escritura autobiográfica con la idea de que es un paso sencillo para aprender a relatar y crear personajes de ficción. la lucha por el poder y el viaje. Sujeto destinado a padecer. la clarividencia de Borges los reduce a cuatro: Un hombre y una mujer. ya se presente como ficción o como real. en los últimos años la relación entre la literatura y la vida y el juego de los espejos: “Los escritores escribimos para saber. sino en cada una de nuestras vidas. autobiografía. Todo escritor opta. es decir nosotros lo articulamos. Los franceses suelen negar con ironía este tipo de afirmaciones insinuando que en todo diarista hay un exhibicionista oculto. dice estar explorando. Pero esto no es entendido como un rasgo narcisista a ocultar sino como algo lícito a lo que el ser humano tiene derecho: derecho a contarse su historia y trasmitir a los otros su versión de la misma. ni en la reserva.  En el modelo patético o victimista se dibuja la imagen sacrificial de uno mismo.

y hay múltiples experimentos que lo demuestran. sobre todo si va acompañado del trabajo previo. Constituye una red de neuronas que ayudan a controlar la excitación y la atención. con distinta profundidad. en ese estado de concentración podemos discriminar entre un estímulo importante y significativo y otro que no lo sea. Los trabajos sobre el cerebro de los últimos años demuestran con claridad la relación entre la memoria y los procesos emocionales. Pero para que se dé la escritura debemos poseer recursos biológicos que así lo permitan.Arteterapia y Resiliencia como si fuera un todo. mientras escribo. No obstante. causas o. en su atrocidad. como si fuera algo unitario y que tiene sentido”. por el contrario. como la amígdala para los recuerdos del miedo. la formación reticular va a facilitar que esto se convierta en un trabajo intenso y relevante al tiempo que va a permitir que lo “iluminado” en ese tiempo de trabajo sea un reclamo para nuestra atención. hablar y escribir de los hechos negativos puede suponer un alivio. Por ejemplo. El impulso de redactar las experiencias es la necesidad de dar testimonio con el fin de impedir que lo sucedido sea olvidado y para comprender el propio sobrevivir. Con frecuencia los escritores han planteado la posibilidad de escribir. mientras leemos o escribimos. También conocemos que nuestro cerebro archiva en distintos tipos de memoria. Al sentarnos a escribir sobre nuestra vida. se extiende desde la médula espinal hasta el tálamo. La formación reticular es una estructura cerebral que. nos informan sobre una relación entre almacenamiento y recuperación de memorias y relaciones con los sentimientos. si yo reflexiono. distintos tipos de recuerdos. dormidos o distraídos. Por esto. graduada. Una experiencia intensa aterradora puede. ya sea su sentido. Sabemos también. aun después de acabada la tarea. la formación reticular puede permitir que. que la exposición. lo que permite incrementar nuestra concentración en el asunto que tratamos. 44 . en forma de huevo. y que hay más recuerdos almacenados que aquellos a los que normalmente tenemos acceso. Pero el escribirlo plantea el problema de la «decibilidad de lo indecible» porque lo acontecido. soluciones. de utilizar el escribir la narrativa de ficción. De esta forma reaccionamos ante nuestro nombre o ante el llanto lejano de nuestro hijo aunque estemos muy concentrados. provocar una amnesia absoluta o. ya que sí estamos procesando toda la información ambiental aunque de un modo no consciente. piscina y concierto. La escritura hace comunicable aquello que parece indecible por dificultad propia para comprenderlo bajo el deseo de que jamás hubiera ocurrido. al respecto de los cuales nacieron las terapias de desensibilización sistemática. por procesos fisiológicos perfectamente conocidos. Con la colaboración de la corteza cerebral. como un escape para poder reordenar la experiencia cuando en la “realidad” esta experiencia se muestra como algo muy resistente al cambio y muy difícil de ordenar y controlar. parece inabarcable a la verbalización y al entendimiento. propósitos o decisiones. La relación entre la corteza cerebral y el sistema límbico: hipocampo o estructuras específicas centrales. sobre nuestro problema. sobre las tres cosas que mejoraron mi ánimo en la semana y anoto: Reunión de amigos. sobre todo. un hiperrecuerdo que nos obsesione. Escribiendo insistentemente sobre un recuerdo negativo podemos llegar a perpetuarlo como algo más amenazante de lo que nunca en realidad fue o como algo mucho más benigno. Pero también conocemos que no todos nuestros recuerdos se corresponden a almacenamiento de hechos o sucesos “realmente” acontecidos. En relación a esto los alemanes han desarrollado una interesante iniciativa: Decir lo indecible es un proyecto sobre los testimonios escritos por los supervivientes de los campos nazis. los estímulos de alrededor parezcan menos intensos haciéndonos menos sensibles a ellos. controlada y segura a un estímulo negativo provoca la pérdida de intensidad en su significado por habituación. mi atención a los estímulos que hablen o me recuerden a esas circunstancias en los próximos días se verá incrementada.

de lo lógico a la revelación explosiva que aporta sentido sin que podamos comprender como exactamente. que pueden apoyar la utilidad de la escritura como un instrumento de trabajo que el paciente/cliente puede manejar para acelerar el proceso de cura y para mantener después un trabajo terapéutico propio e íntimo que permite la progresiva separación e independencia del terapeuta. desde las distintas corrientes de la psicología. El proceso de escribir implica de diversa manera a ambos hemisferios. Uno de ellos es que puede proporcionarnos una realidad alternativa de la 45 . los factores de continuidad y coherencia con la historia vital del paciente. experiencial e imaginativo. Un analgésico o una dosis baja o discontinua de un medicamento adecuado. sus posologías y sus excepciones. no calma todos los dolores ni cura el mal. se preguntará cómo hacer el paso de ese lenguaje analógico al lógico (o del hemisferio derecho al izquierdo). sociológico y psicológico.Arteterapia y Resiliencia posterior o simultáneo de reencuadrarlo o reestructurarlo en un contexto más positivo. la compatibilidad de esa narrativa con la salud. al permitir el aprovechamiento de todas nuestras capacidades. • La escritura como actividad creativa que trae asociados todos los beneficios vitales que el aumento de la creatividad contiene: autoestima. El arte también tiene sus indicaciones. aspectos lúdicos. Si retrata directamente vivencias. De un lado el hemisferio derecho llevará un trabajo analítico-lógico de nuestro pensamiento y de otro lado el hemisferio izquierdo podrá encontrar posibilidades de manifestarse desde ángulos con los que habitualmente no se trabaja en la búsqueda de soluciones a los problemas. instrumento que acerca a la homeostasis. Si son relatos metafóricos. La escritura ha actuado como forma de terapia. en los diarios personales que hoy son una valiosa fuente de análisis histórico. con lo que el trabajo se puede considerar completo. Con la escritura y dependiendo de la personalidad. El lenguaje y su construcción como elemento de diagnóstico y cambio terapéutico. el momento o las circunstancias. que permite vivir en lo real. así. escaparon de sus amarguras a través de la escritura. con frecuencia. • La escritura y los métodos de solución de problemas. o el camino que el paciente ha indicado que desea seguir. en obras en ocasiones secretas o publicadas con seudónimos y. Si la escritura se hace en el entorno de una terapia. Puede haber con frecuencia en el arte un auxilio para los problemas o para la angustia de lo no comprensible. Hay numerosas explicaciones. sus constantes y sus novedades. nuevas formas de expresión y relación con el mundo. • La escritura como narrativa personal y forma de construcción de la historia (modelos cognitivo narrativo-constructivistas). desde que es conocida. Esta relación ha sido más frecuentemente entendida así en el caso de las mujeres escritoras que. Y el arte puede tener efectos secundarios. visiones alternativas de la realidad. podemos pasar con facilidad de un lado a otro. Arteterapia por escritura. querrá explorar la estructura del texto. • Relación entre la escritura y las terapias con arte. Muchos escritores han hablado de esa relación terapéutica entre ellos y la escritura. e incluso personas que no acusan los beneficios de la medicación. • La escritura y las teorías del Flow y la “experiencia óptima” y la psicología positiva. El arte es. Parecen especialmente relevantes los siguientes enfoques: • La escritura y la mejora de la comunicación. • La escritura como válvula de escape emocional. al equilibrio. intuitivo. en cambio sí cargan con todos los efectos secundarios. actividad. el responsable estará interesado en cómo hacer útil el material que se le presenta. con mayor frecuencia. esto es desde el campo creativo.

la narrativa que surge de la experiencia profesional y científica. Tavistock Centre.. y los matices de las emociones.Arteterapia y Resiliencia que no queramos o podamos salir. España. carentes de datos identificatorios que demuestren su verosimilitud. ANGELA.Cap.BOWLBY. 4. la naturaleza de sus problemas y otros tantos accidentes harán que funcione de una manera en unos y de otra en otros. describir mundos imaginarios? o ¿puede también describir realidades humanas. Una base segura . sin importar si su narrativa surgió de su actividad profesional real o si son ficciones producto de sus fantasías inconscientes. El Psicoanálisis como arte y ciencia. aunque eventualmente la escritura pueda devolver la estabilidad y facilitar el conocimiento para tener la certeza de que eso es así.. I. 2 “Los orígenes de la Teoría del Apego”. Paidós. corresponde a la escala de lo artístico. London. de todos modos. en su producto final. El estado psíquico de base del artista. Los profesionales debemos cubrir esos huecos y aumentar la divulgación y las publicaciones e investigaciones al respecto. BIBLIOGRAFÍA 1. 6. sus problemas y sus dinámicas o supervisar lo que va sucediendo. de igual modo que la actividad de los terapeutas junto con la creatividad sublimadora de las víctimas. estandarizada mínimamente o acompañada de un cuerpo teórico sólido. Ediciones Paidós Ibérica. sublimando en la letra simbolizaciones de sus horrorosos padecimientos que nadie creería. también son simbolizaciones de aquello que ha vivido e intenta elaborar para resolver un conflicto difícil de procesar en su psiquismo. John. “La Palabra Amenazada Buenos Aires. Puede aislarnos e incluso comernos. Ed. las características del o los personajes. comprenda y/o interprete. VI. la crueldad despiadada de los cuentos de hadas y brujas. considero que. Vol. TOÑI. John. Después del silencio. entre otros. 2007. La forma de intervención del terapeuta con escritura literaria dentro de las arteterapias dista mucho de estar desarrollada. DISCUSIÓN ¿Debe la literatura. no es la panacea. Cómo sobrevivir a una agresión sexual. Cap...BOWLBY. Adaptar los ejercicios al individuo concreto. 2003. y en este caso la escritura. entonces.APARICIO. N° 3. su historia personal. sensaciones y sentimientos que han percibido y los invaden. que ellos mismos no se animaban a confesar o recordar en forma consciente? ¿Acaso las figuras de apego seguro hayan sido esas hadas capaces de neutralizar el hechizo de sus victimarios fantasmáticos? Los géneros literarios se caracterizan por la calidad en que los autores son capaces de hacer comunicable aquello que desean que el Otro conozca. para ser considerada como tal. es algo básico. con evidencia científica? ¿Los textos seleccionados acaso no asemejan o superan.Libros El Zorbal 3.BORDELOIS. The Review of Psychoanalysis. ogros y duendes? ¿Quién se atreve a negar que algunos de los protagonistas de los párrafos anteriores no son lobos disfrazados de tiernas abuelitas. 46 . El arte.. 1979. y donde los terapeutas deben cargar sus intervenciones estratégicas a modo de armas como cazadores y príncipes valientes? ¿Acaso aquellos cuentos hayan sido escritos por víctimas sobrevivientes de abusos sexuales. en sus descripciones y relatos. su uso como terapia debe tener unas bases profesionales que incluyan conocimientos de salud. de modo que se pueda orientar. Por esto se considera que. 2. está escribiendo literatura. Es decir que. Si el autor posee el atributo de transmitir la escena. MUÑOZ. Puede darnos un lenguaje secreto y privado que haga que perdamos la capacidad de comunicarnos con el lenguaje estándar de los otros. que a modo de material onírico. reconducir o contener. teñidos de su propia subjetividad.

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28. 29. Como crecer superando percances. S. 48 .. Preguntas: 1.SILVA.Año 1998.Resiliencia: Capitalizar las fuerzas del individuo.RUBIN.VANISTENDAEL. Remembering our past: Studies in autobiographical memory. D. 1996..Año 1999. Nos informan sobre una relación entre almacenamiento y recuperación de memorias y relaciones con los sentimientos. la formación reticular: a.. Resiliencia y violencia política en niños... G.C.. Cambridge University Press.En relación a la resiliencia a través de la escritura.. Secretario Nacional para la Familia.Arteterapia y Resiliencia 27. Fundación Bernard Van LeerUniversidad Nacional de Lanús.

con la colaboración de la corteza cerebral. actividad. Todas son correctas. Está relacionada con los métodos de solución de problemas. c. d. b. 49 . Constituye una red de neuronas que ayudan a controlar la excitación y la atención. Todas son correctas. c. 2. Llevará a cabo un trabajo analítico-lógico de nuestro pensamiento. Mejora de la comunicación y funciona como válvula de escape emocional.Arteterapia y Resiliencia b. visiones alternativas de la realidad. d. Trae asociados todos los beneficios vitales que el aumento de la creatividad contiene: autoestima.. nuevas formas de expresión y relación con el mundo. aspectos lúdicos.La escritura como herramienta terapéutica: a.

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