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1 - PERODO DE INICIO:
Primeros contactos con las docentes, compaeros y otras personas significativas.
Despedida, necesidades, dificultades, juegos y actividades preferidas.
Participacin en las propuestas. Necesit la presencia de alguien? De
quin? De qu forma? Durante cunto tiempo?
Comunicacin con pares y docentes.
Actitud de la familia frente a los requerimientos de la adaptacin. Cmo fue
evolucionando la separacin de la familia? : Se separ sin dificultades, llor
angustiado, evidenci tristeza, problemas en el sueo o en la alimentacin,
otros?
- Evolucin en la relacin con el docente: comunicacin, indiferencia,
vergenza...
- Evolucin en la relacin con los otros nios: inters, comunicacin, actitudes frente a los otros
2 - ASPECTOS GENERALES:
Cules son sus actividades preferidas?
Qu tipo de actitudes evidencia con respecto a las diferentes propuestas y momentos?
Muestra confianza en sus posibilidades para resolver situaciones?
Cmo reacciona frente a situaciones y personas nuevas? Se adapta a situaciones nuevas y/o desconocidas?
Cmo reacciona frente a las dificultades?
Muestra autonoma en los momentos cotidianos y de juego?
Reconoce sus pertenencias?
Responde a hbitos bsicos (de convivencia, de orden de higiene)?
Aprendi a lavarse las manos y la cara? Va solo al bao cuando lo necesita? Aprendi a limpiarse?
PARTICULARIDADES:
Seale las caractersticas que lo diferencian o identifican, si se destaca en determinados aspectos o presenta a alguna
dificultad o peculiaridad
IVANA SOTO -
IVANA SOTO -
Hablar y escuchar:
Participa de intercambios verbales en diferentes contextos y con mayor diversidad de interlocutores?
Participa de la escucha de textos literarios demostrando cada vez mayor inters?
Establece dilogos durante sus juegos y otras actividades?
Ampla su lxico a partir de la incorporacin de trminos vinculados con las experiencias desarrolladas en el jardn (por
ejemplo, nombra colores, sabores, tamaos, texturas, alimentos, animales, otros)?
6. EL JUEGO EN RELACIN CON: - LOS OBJETOS, - LAS ACCIONES, - LOS OTROS, - LAS
PREFERENCIAS:
Qu actitud tiene frente al juego y los juguetes: observa, participa activamente, se asla, mantiene su atencin durante
perodos breves de tiempo...? Vara sus juegos? Incluye nuevos objetos en sus juegos?
Juega solo o busca la compaa de otros, segn las diferentes actividades?
Juegos y propuestas preferidas y rechazadas. Juguetes preferidos. Elige siempre las mismas propuestas y juguetes o los
vara? Toma iniciativas? Etapas del juego: a) paralelo o inicio del socializado; b) simblico Desarrolla un juego simblico?
Intenta compartir momentos de juego Cules? De qu manera? Con pares o adultos? Se acopla al juego de los dems?
Qu acciones realiza
con los objetos: apilar, meter dentro y sacar, poner junto, poner sobre, poner contra, hacer rodar...?
IVANA SOTO -
IVANA SOTO -
Crea nuevas maneras de comunicar (distancindose de las acciones cotidianas y de los modelos, utilizando objetos de
manera no convencional)? Disfruta de la msica? La acompaa con movimientos? Baila? Se interesa por las canciones?
Reconoce melodas conocidas y lo demuestra con gestos y movimientos?
Intenta cantar canciones y/o las acompaa con los gestos?
Se interesa por el uso de instrumentos musicales?
Se interesa por la produccin de sonidos? Cantar, "tocar" y escuchar...
Reconoce sonidos de su entorno?
Conoce y canta canciones?
Acompaa melodas con instrumentos y responde con movimientos corporales a estmulos sonoros y musicales?
Reconoce y aprecia diferentes estilos musicales?
Disfruta y participa activamente de la narracin de cuentos, de las poesas y del contacto con los libros?
Aumenta su repertorio? Reconoce y cuida los libros? Se interesa por los objetos de los cuentos que mira? Los reconoce
e intenta sealarlos y/o nombrarlos? Qu tipo de cuentos le interesan ms?
IVANA SOTO -
Ha logrado participar activamente del cuidado del ambiente en el contexto del jardn? (cuidar las pertenencias; tirar los
papeles al cesto, limpiar las mesas, ordenar la sala, etc.)
Logr participar activamente del cuidado del ambiente en el contexto del jardn? (cuidar las pertenencias; tirar los papeles
al cesto, limpiar las mesas, ordenar la sala, etc.)
Identifica y respeta algunas de las normas que regulan la vida del jardn?
2. Actitud frente a los lmites: lo acepta, desafa, necesita la intervencin del docente para lograr cumplir las pautas o
consignas dadas.
Necesita la intervencin del docente para poder reflexionar y elaborar una solucin conjunta.
Lavarse las manos luego de cada actividad, sacar su vaso y mantel para merendar, guardar su cuaderno.
5. Matemtica:
(Los conocimientos numricos) sobre el conocimiento de la sucesin oral de los nmeros:
Logra organizar el conteo; realizando una separacin entre los objetos ya contados de aquellos que no?
Logra identificar que dentro de una coleccin, que la ltima palabra nmero es la cantidad total de elementos de un
conjunto o coleccin?
Responde con palabras como; muchos, todos, un montn, a la pregunta cuntos hay?
IVANA SOTO -
Cuenta frente a los objetos y vuelve a contar para armar la otra coleccin.
Sin confundir cifras (como por ejemplo 17 uno y siete sino que dice diecisiete)
An confunde cifras
Ante un juego de comunicacin de posiciones en el que los alumnos describen la posicin de un objeto tipo veo-veo
6. Expresin Plstica:
Qu actitud manifiesta ante la apreciacin de imgenes? (Obras de arte)
Manifiesta una actitud crtica y sensible ante la apreciacin de las imgenes de obras artsticas manifestando emociones,
sensaciones y descripciones de aquello que observan.
Reconoce algunos elementos plsticos presentes en las imgenes miradas; como forma, color y textura?
Reconoce algunas caractersticas del color? como ser: colores claros y oscuros, mezclas de colores (primarios) y los que
resultan de mezclarlos (secundarios)
7. Lenguaje:
Puede relatar experiencias propias manifestando sentimientos, temores, emociones, estados de nimo al mismo tiempo
que han comenzado a confrontar ideas y a resolver conflictos de manera grupal e individual?
Escucha con atencin las consignas dadas para la realizacin de diferentes tareas y tratan de organizar esa actividad de
acuerdo con esas consignas?
Denota cierto grado de autonoma en la elaboracin colectiva de distintos reglamentos para ser cumplidos por toda la
sala?
Identifica letras/palabras?
Logran escribirlos?
Reproduce escrituras.
Puede explicar algn fragmento de lo que han escuchado, describe actitudes o caractersticas de los personajes
expresando opiniones valorativas?
IVANA SOTO -
9. Juego:
IVANA SOTO -
IVANA SOTO -
SOCIAL
- Sonre en respuesta a la sonrisa de las personas.
- Sonre en su sueo.
- Moviliza su cuerpo como muestra de alegra.
Nios de 4 a 6 meses
AREA INTELECTUAL
- Reacciona al sonido de la voz de otros
- Vuelve la cara o los ojos hacia el lugar de donde vienen los sonidos.
- Le gusta jugar con juguetes que hacen ruidos.
- Le llama la atencin de objetos que estn a su alcance y los que se
encuentra ms lejos.
- Fija la mirada espontneamente
- Le llama la atencin los colores
PSICOMOTRIZ
MOTOR GRUESO
- Se levanta con apoyo en brazos
- Se impulsa para sentarse
- Se sienta pero an se balancea y se cae.
- Se da vuelta en la cama
- Se sienta por s solo
- En posicin boca abajo se sostiene con las manos
- En posicin boca abajo moviliza su piernas para arrastrase
MOTOR FINO
- Intenta coger los objetos
- Coge los objetos
- Mantiene la palma de la mano abierta puesta a coger objetos
- Sostiene un objeto cuando se lo dan en su mano
LENGUAJE
- Balbucea constantemente
- Se comunica con llanto cuando tiene alguna necesidad
- Vocaliza monoslabos cuando se le habla
IVANA SOTO -
SOCIAL
- Sonre a las personas que le hablan
- Le gusta que le imiten sus balbuceos
- Expresa alegra o enojo con los sonidos que emite
- Se lleva los objetos a su boca como forma de explorar
- Muestra sensibilidad a las entonaciones altas o toscas
- Busca afecto
Nios De 6 a 9 meses
AREA INTELECTUAL
- Vuelve y mira en la direccin de los sonidos
- Presta atencin cuando se le habla.
- Reconoce su nombre
- Reconoce y entiende el No
- Le llama la atencin objetos que estn a su alcance y los que se encuentra ms lejos.
- Fija la mirada intencionalmente
PSICOMOTRIZ
MOTOR GRUESO
- Se sienta por s solo
- Da vuelta la cabeza hacia el objeto que est cado
- En posicin boca abajo se sostiene con las manos
- En posicin boca abajo moviliza sus piernas para arrastrarse
- Se da la vuelta de posicin de frente a la posicin boca abajo
- Sostiene sus pies en el piso cuando se le para
- Gatea por s solo
- Se para con ayuda.
- Camina con ayuda
MOTOR FINO
- Coge los objetos delgados, circulares y cuadrangulares grandes y pequeos.
- Pasa los objetos de una mano a otra
-Los objetos pequeitos los agarra en forma de pinza
- Los objetos grandes los agarra con toda la palma de la mano
- Agarra dos objetos, uno en cada mano
IVANA SOTO -
LENGUAJE
- Vocaliza cuando se le habla
- Balbucea ms frecuente reconociendo la pronunciacin de slabas como ma, pa, ta, etc.
- Se comunica con llanto cuando tiene alguna necesidad
- Juega con su lengua sacndola hacia afuera.
- Dice mam o pap.
- Seala con las manos, indicando lo que necesita.
SOCIAL
- Sonre a las personas que le hablan
- Reconoce a las personas extraas
- Coopera en los juegos
- Baila.
- Siente atraccin por la msica, el canto.
- Imita como el saludo, aplaude, da un beso, etc.
- Escucha selectivamente palabras familiares
Nios de 9 a 12 meses
AREA INTELECTUAL
- Presta atencin cuando se le habla
- Reconoce su nombre y el de los que le rodean
- Le llama la atencin objetos que estn a su alcance y los que se encuentra lejos.
- Fija la mirada intencionalmente
-Imite gestos simples
- Se distrae con facilidad
- Busca el objeto escondido
PSICOMOTRIZMOTOR
GRUESO
- Logra llegar a posicin de pie apoya en un mueble
- Camina sostenido del brazo
- Se para con ayuda.
- Se para solo
- En posicin de parado se sienta por s solo
- Camina con ayuda
- Da pasitos cortos por s solo.
- Camina solo.
IVANA SOTO -
MOTOR FINO
- Los objetos pequeitos los agarra en forma de pinza.
- Los objetos grandes los toma con toda la palma de la mano
- Agarra dos objetos, uno en cada mano
- Puede agarrar varios objetos pequeitos con una sola mano
- Agarra objetos grandes, suelta uno para agarrar otro
- Junta cubos en lnea media
- Puede descascarar algo
- Puede romper papel
LENGUAJE
- Vocaliza cuando se le habla
- Balbucea ms frecuente reconociendo la pronunciacin de slabas como ma, pa, ta, etc.
- Juega con su lengua sacndola hacia afuera.
- Dice mam o pap
- Reacciona al no y al s
SOCIAL
- Sonre a las personas que le hablan
- Coopera en los juegos
- Baila
- Siente atraccin por la msica, el canto
- Imita como el saludo, aplaude, da un beso, etc.
Nios de 12 a 15 meses
AREA INTELECTUAL
- Reconoce su nombre y el de los que le rodean
- Le llama la atencin objetos que estn a su alcance y los que e se encuentra lejos.
- Imite gestos simples
- Se distrae con facilidad
- Busca el objeto escondido
- Entiende cuando se le dice dame y toma
- Intenta desbaratar un objeto como forma de descubrimiento
IVANA SOTO -
PSICOMOTRIZMOTOR
GRUESO
- Busca ayuda para desplazarse de un lugar a otro
- Busca ayuda para alcanzar algo
- Se para solo
- Camina con ayuda
- Da pasitos cortos por s solo.
- Camina solo.
- Camina cayndose.
- Alterna los pies en alto para pasar sobre algo
- Puede correr.
- Se sube y se baja de la silla
- Puede subir y bajar las escaleras
MOTOR FINO
- Los objetos pequeitos los agarra en forma de pinza
- Los objetos grandes los agarra con toda la palma de la mano
- Puede descascarar algo
- Puede romper papel
- Golpea objetos planos para provocar sonidos
- Garabatea una hoja sin coordinacin
LENGUAJE
-Vocaliza monoslabos cuando se le habla
- Juega con su lengua sacndola hacia fuera y movindola
- Dice mam, pap, teta, coco, etc...... ....
- Reacciona al no y al s
- Imita gestos para ayudar a su lenguaje
SOCIAL
- Crea sus propios juegos y se integran en grupos
- Baila
- Siente atraccin por la msica, el canto
- Imita como el saludo, aplaude, da un beso, etc.
IVANA SOTO -
Nios de 15 a 18 meses
AREA INTELECTUAL
- Se distrae fcilmente con los juguetes
- Imite gestos complejos como es saltar, darse volantines, etc.
- Tiene ciertos recuerdos de los objetos que guarda
- Imita con las tareas simples de casa, a limpiar, lavar, barrer, etc.
- Hace su propio descubrimiento.
- Se lava y se seca las manos
-Ayuda a vestirse
PSICOMOTRIZ
MOTOR GRUESO
- Su marcha est ms establecida
- Alterna los pies en alto para pasar sobre algo.
- Puede correr
- Se sube y se baja de la silla
- Puede subir y bajar las escaleras
- Intenta dar saltos
MOTOR FINO
- Los objetos pequeitos y delgados los agarra en forma de pinza
- Los objetos grandes los agarra con toda la palma de la mano
- Puede descascarar o desenvolver algo
- Puede romper papel.
- Golpea objetos para provocar sonidos
- Garabatea una hoja sin coordinacin
- Puede amasar
- Introduce y retira objetos de un recipiente
- Construye torres de 2 a 4 cubos
LENGUAJE
- Vocaliza monoslabos cuando se le habla
- Juega con su lengua sacndola hacia fuera y movindola
- Dice variedad de palabras de dos a tres slabas, expresando sus necesidades
- Imita gestos para ayudar a su lenguaje
IVANA SOTO -
SOCIAL
- Crea sus propios juegos y se integran en grupos.
- Baila
- Siente atraccin por la msica, el canto.
- Imita como el saludo, aplaude, da un beso, etc.
- Muestra independencia, hace las cosas de su agrado
- Es ms expresivo con las personas que le gusta
- Aparecen las conductas inadecuadas en el nio
Nios de 18 a 24 meses
AREA INTELECTUAL
- Se distrae fcilmente con los juguetes
- Tiene ciertos recuerdos de los objetos que guarda.
- Imita con las tareas simples de casa, a limpiar, lavar, barrer, etc.
- Hace su propio descubrimiento
- Se lava y se seca las manos con ms independencia
- Ayuda a vestirse
PSICOMOTRIZ
MOTOR GRUESO
- Alterna los pies en alto para pasar sobre algo
- Puede correr.
- Puede subir y bajar las escaleras
- Intenta dar saltos
- Salta en el mismo sitio
- Camina hacia atrs, y hacia los costados segn se le indique
- Camina de puntitas y de taln
MOTOR FINO
Puede descascarar o desenvolver algo
- Garabatea una hoja sin coordinacin
- Puede amasar
- Construye torres de 2 a 4 cubos
- Puede hacer puntitos
IVANA SOTO -
LENGUAJE
-Dice variedad de palabras de dos a tres slabas, .expresando sus necesidades
- Imita gestos para ayudar a su lenguaje
- Puede soplar en direccin media
- La articulacin de las palabras mejoran en su mayora
- Hace uso de frases para comunicarse
- Tiene un repertorio de 50 a hasta 200 palabras en su Comunicacin
SOCIAL
- Crea sus propios juegos y se integran en grupos
- Baila al ritmo de la msica
- Muestra independencia, hace las cosas de su agrado
- Es ms expresivo con las personas que le gusta
- Aparecen las conductas inadecuadas en el nio.
- Imita a los adultos.
- Busca llamar la atencin ponindose la ropa de los adultos
- Intenta comer tomar lquidos con autonoma
IVANA SOTO -
IVANA SOTO -
COMUNICACIN INTEGRAL
Realiza indicaciones simples.
Se le comprende lo que habla.
Utiliza frases de dos palabras.
Seala los objetos cuando se le nombran.
Su vocabulario est compuesto principalmente por nombres de objetos y personas.
Responde Si No cuando se le pregunta.
Comprende textos acompaados de ilustraciones de uso cotidiano que le cuenta o lee.
Observa figuras y nombra lo que se ve con sus palabras.
Nombra las figuras de un cuento.
Imita el sonido de objetos que observa en una figura.
Pide que le lean cuentos.
Contesta preguntas simples sobre el cuento escuchando o ledo.
Saluda y reconoce a su maestra.
Disfruta realizando actividades plsticas.
LGICO MATEMTICA
Reconoce el color rojo.
Te alcanza un juguete grande y uno pequeo.
Reconoce arriba y abajo.
Alcanza objetos circulares.
CIENCIA Y AMBIENTE
Arroja papeles al tacho.
Reconoce y cuida las plantas.
Reconoce y cuida a los animalitos.
IVANA SOTO -
2. IDENTIDAD
* Reconoce y nombra las partes gruesas de su cuerpo:
. Cabeza
. Brazos
. Tronco
. Piernas
. Boca.
. Nariz
. Ojos
*Da su nombre
Da su edad en forma verbal
Se identifica como nio o nia
3. DESARROLLO DE LA AUTONOMA
. Se lava y seca las manos solo.
. Utiliza los servicios higinicos con ayuda.
. Guarda ordenadamente los materiales y juguetes que utiliza.
. Muestra cierta independencia al vestirse y desvestirse
. Reconoce objetos peligrosos.
IVANA SOTO -
IVANA SOTO -
. Largo - corto
. Alto - bajo
. Adelante - atrs
. Cerca - lejos
IVANA SOTO -
. Brazos
. Tronco
. Piernas
. Boca
. Nariz
. Ojos
Da su nombre
Da su edad en forma verbal
Se identifica como nio o nia
3. DESARROLLO DE LA AUTONOMA
. Se lava y seca las manos solo.
. Utiliza los servicios higinicos con ayuda.
. Guarda ordenadamente los materiales y juguetes que utiliza.
. Muestra cierta independencia al vestirse y desvestirse
. Reconoce objetos peligrosos.
IVANA SOTO -
IVANA SOTO -
IVANA SOTO -
IVANA SOTO -
IVANA SOTO -
IVANA SOTO -
IVANA SOTO -
GEOMETRIA Y MEDIDA
Identifica y nombra al
. Crculo
. Rectngulo
. Cuadrado
. Rombo
. Tringulo
Reconoce los colores bsicos
. Rojo,
. Azul,
. Amarillo
. Blanco - Anaranjado
Reconoce otros
. Verde - Marrn - Negro
. Entre
IVANA SOTO -
. Al centro
IVANA SOTO -
IVANA SOTO -
IVANA SOTO -
IVANA SOTO -
IVANA SOTO -
IVANA SOTO -
IVANA SOTO -
- Participa en la elaboracin de normas y las asume. Tiene adquiridos hbitos de convivencia, analiza y resuelve las
situaciones conflictivas.
IVANA SOTO -
IVANA SOTO -
Otras personas- expectativas, reacciones, cmo llevarse con adultos y con nios.
IVANA SOTO -
La sensibilidad est centrada en el nio mismo. La mayor parte de las relaciones del adulto con el nio giran en torno de la
alimentacin y de la limpieza. Por la boca manifiesta su ternura y su agresividad. En este momento se juega una demanda
oral, desde el beb ntreme y desde la mam djate nutrir. Hay coincidencia y la mam es la que tiene alimento.
El destete es una prueba importante por ser el primer desapego afectivo experimentado por el nio. Traumtico o no, el
destete deja en el psiquismo humano una huella permanente de la relacin biolgica que interrumpe. Esta crisis vital, en
efecto se acompaa con una crisis del psiquismo todava rudimentaria, tiene que renunciar al seno al que se haba aferrado.
Es un verdadero desgarro, intenta sostenerlo y soltarlo. El seno no ser el vnculo que hay que romper sino el signo de ese
vnculo. Marca el inicio del reconocimiento de la diferencia yo - no yo.
El nio confundido con el otro se ve reflejado en ese adulto. Este le brinda una imagen anticipada y global de sus propias
posibilidades. Su mam, o quien cumpla su funcin es como un espejo que l devuelve sus propios sonidos, sonrisas,
movimientos gestuales, miradas. En este primer espejo que es la madre, van a estar escritos los mitos familiares de los
cuales ella es portadora, cuerpo materno de donde el nio extrae los primeros significantes para unificarse. El espejo
devuelve al nio algo que no es, sino que pretender desde ese momento ser. A travs de lo especular la forma total del
cuerpo, gracias a la cual el sujeto se adelanta en un espejismo a la maduracin de su poder, le es dada como una
exterioridad y es ms constituyente que constituida. l responde al lenguaje de la mam, que si se muestra contenta por
este avance el beb, a su vez se lo repite como eco, el beb lo va a repetir tambin para ella.
Cuando se coloca el beb frente a un espejo, primero cree que ese nio que se refleja es otro. Trata de apresar esa imagen
y se muestra contento de ver supuestamente a ese otro pequeo. Poco a poco ira reconociendo que ese es l.
IVANA SOTO -
El juego es al principio una actividad que proporciona solo placer sensorial, comprometiendo la boca, los dedos, la visin,
la total superficie de la piel. Se lleva a cabo en el propio cuerpo (juego autocntrico) o con el cuerpo de su madre sin que
exista una clara diferenciacin entre el nio y el otro.
Los juegos senrio-motrices, de accin, de ejercicio van del cuerpo a los objetos (de lo autocntrico a lo alocntrico).
Los juegos senso-motrices son repetitivos y cclicos manifestados a travs de la reaccin circular primaria (4 meses)
concentradas en el propio cuerpo y de la reaccin circular secundaria (8 meses) y una manipulacin de objetos
circundantes. Hay ya cierta intencionalidad en acciones tales como: empujar, golpear, agitar, frotar, etc.
Por ltimo aparece la reaccin circular terciara (1 ao) en la que se repiten los movimientos con variaciones.
Experimenta para ver, no hay repeticin exacta en los movimientos.
La nocin de objeto va variando a lo largo de este primer ao, analizndolo desde la perspectiva de la psicogentica,
sealamos:
1. El objeto esta mientras se encuentra en su campo visual, auditivo y/o tctil.
2. Si se esconde un objeto, lo busca en el primer lugar donde lo dej o encontr.
3. Busca el objeto donde lo vio por ltima vez. Siguiendo trayectorias perceptibles.
4. Reconoce a un objeto, independientemente del yo (esta aunque yo no lo vea) es lo que se denomina constancia
objetal.
Por un avance en la construccin de las relaciones objetales, el nio ha conseguido reservar al rostro de la madre un lugar
nico entre todos los dems rostros. Loprefiere y rechaza a los dems. Se ha constituido el objeto libidinal (con valor
afectivo) y se manifiesta en la angustia de los ocho meses.
Respecto a las capacidades de comunicacin puntualizaremos:
* En lo referido a la comprensin del lenguaje:
-Responde al hablante con la mirada. Responde a los diferentes matices del hablante (por ejemplo: una voz familiar o que
no es familiar masculina o femenina).
-Reconoce la direccin del sonido. Responde con gestos a hola, chau o upa cuando estas palabras vanacompaadas
con ademanes apropiados.
-Obedece la palabra no (cuando se dice con gesto y tono adecuado).
* En lo referido al lenguaje hablado:
-Llora y balbucea. Repite algunos sonidos de vocales y consonantes. Balbucea cuando esta solo o cuando hablan.
Interacta con otros vocalizando despus del adulto. -Comunica el significado por medio de la entonacin. -Intenta
imitar sonidos.
IVANA SOTO -
IVANA SOTO -
En ocasiones a esta edad, disfrutan arrojando objetos al aire, as como tambin le agrada introducir los dedos en orificios y ,
tal como se viera al tratar el desarrollo de la marcha, goza empujando, arrastrando y trasladando objetos. Tambin pueden,
y les divierte empujar objetos; cajas pelotas, con el pie.
Tipos de estimulacin:
Reconocimiento de partes del cuerpo: juegos imitativos con manos, ojos, y boca, palmoteos en diferentes partes del
cuerpo, hacerse chiquititos, etc.
Afianzamiento de la marcha: caminar tomados de la mano, utilizar juguetes de arrastre y pelotas para realizar diferentes
acciones, etc.
Relacin culo-manual y experimentacin con objetos variados: actividades con elementos que motiven a los nios a
realizar acciones como: poner, sacar; con cajas, canastos, juegos de emboque, etc. Tambin, juegos imitativos: con
muecas, cunitas, cucharas, cocina, etc. Acompaar las acciones de canciones : sonidos, onomatopeyas, frases, mostrarles
imgenes mientras se les habla o relata un cuento-poesa-rima.
Aspecto Socio-afectivo:
El nio puede voluntariamente alejarse de su mam y volver a ella cuando lo desee.
Acepta separaciones por lapsos cortos de manera gradual.
Pertenencia del objeto: el nio aprende a buscar el objeto en el ltimo lugar en que lo vio desaparecer. Hay un proceso en
la diferenciacin del objeto en si, respecto de sus acciones hacia el.
Trata de compartir su juego con el adulto.
Comienza a interactuar de manera ms activa con otros nios, gustando examinarse entre s, mediante abrazos o
empujones.
Lmites: los deambuladores son nios activos, con un gusto por la exploracin y experimentacin vigorosa y rigurosa.
Debido a esta movilidad activa es que se hacen necesarios los lmites. Estos deben no ser considerados como restricciones,
sino como "medios para canalizar la conducta del nio de reas de restricciones a reas de libertad" por ejemplo: no podr
romper un libro como ser un diccionario pero se le puede poner a su alcance algn material del cual pueda disponer y
manipular a su manera. Esto significa ponerlos a la vista del nio evitando as la necesidad de una prohibicin. La firmeza y
consistencia de los lmites necesarios debern ser balancazos por una cierta medida de flexibilidad por una disposicin que
permita al nio aprender por si mismo.
Tiene perodos muy breves de atencin.Aspecto Intelectual:
Se constituyen nuevos esquemas, hay experimentacin e investigacin sobre todo aquello que es nuevo. La coordinacin
de los esquemas esta dirigida por la bsqueda de nuevos medios (utiliza los esquemas que posee, y ya conoce, para hallar
nuevos).
Conducta de soporte: acerca objetos alejados tirando hacia si del soporte en el que estn colocados, por ejemplo, un nio
quiere agarrar un juguete que esta sobre una manta y logra hacerlo tirando de ella. El nio tantea para lograr un objetivo y
esto supone una nueva acomodacin de los esquemas que posee a la nueva experiencia.
IVANA SOTO -
Conducta del cordel: acerca el objeto mediante el cordel por ejemplo: tira una soga para que el camin que esta sujetado
por ella llegue hasta el. Aqu se realiza una acomodacin de tanteo dirigida por un esquema de asimilacin.
Conducta del bastn: se trata de llagar al objeto utilizando un elemento auxiliar, por ejemplo: el nio alcanza el objeto
ayudndose con una varilla o bastn. Llega a la utilizacin de este elemento por tanteo y experimentacin activa.
El juego es el centro de sus movimientos; a travs de l reproduce lo que ms le impresiona o le agrada, asimila la realidad
del mundo que lo rodea, vuelve a vivirla para dominarla o cambiarla. Es el comienzo del juego simblico: hacer dormir a la
mueca, cantarles, darle de comer, y otra serie de acciones que imitan el comportamiento de los adultos hacia l o de l
mismo.
Su conducta es egocntrica, aunque le gusta jugar en compaa de sus pares -juego paralelo- y goza repitiendo acciones
sobre objetos para ejercer su habilidad.
Disfruta manipulando masa, gustndole tocarla, apretarla, sacar y poner, abrir y cerrar. Tambin se entusiasma
garabateando con crayones o tizas. Comienza a darles nombre a sus trazos pero si, en otro momento, la docente le muestra
el mismo dibujo, no reconoce los trazos y cambiar los objetos o personas mencionadas.
Comienza con la construcciones, en las que el aplica sin discriminacin de color ni tamao, hasta la construccin en la que
hay sentido constructivo y creador.
Le agradan los juegos de construccin, los cuales mantienen su carcter de juego de ejercicio. En un primer momento, el
nio juega solo limitndose a manipular y llevar de un lado a otro los bloques y apilarlos en montones irregulares. A travs
de estos juegos de construcciones y el placer que encuentra en hacerlas y derribarlas son actitudes en donde el nio afirma
su "yo".
Lenguaje:
El nio de esta edad comienza la etapa de adquisicin del lenguaje, pero en un primer momento su preocupacin por
caminar y explorar le hacen olvidar el hablar.Nombra objetos nicos sin clasificar.No usa palabras para hechos no
observables, aprendiendo el nombre de aquello que s experiment.Presta atencin y comprende aquellas palabras que
usan los adultos, especialmente aquellas que designan cosas de su inters.Tiene un vocabulario personal, subjetivo
(nombra cosas que le agradan y las que no).Posee una gramtica pasiva que le permite entender muchas oraciones
emitidas por los adultos.Comienza a utilizar palabras que designan sus comidas preferidas, sus prendas de vestir, animales,
juguetes, personas, etc.Comienza a combinar dos palabras en sus emisiones: gramtica activa.A medida que madura
comienza a sentir la necesidad de decir otras cosas para lo cual usa lo que ya saba, ms otras palabras nuevas que
incorpora.Comienza a utilizar el lenguaje para: expresar sus sentimientos, establecer contacto afectivo, comunicarse con el
adulto.Aparecen frases pivotales: primer tipo de frase de 2 palabras. Consiste en una palabra que funciona como eje
(pivote) por ejemplo: mo, quiero, no, y otra palabra con la que articula para formar una estructura "ma mama"}Se destaca
el uso de la palabra pivotal "NO".
IVANA SOTO -
IVANA SOTO -
HABILIDADES AFECTIVAS
Sentimientos propios
Muestra su alegra cuando est contento/a.
Expresa vergenza y dolor.
Es capaz de expresar emociones a travs del cuerpo, pero no discrimina claramente lo que siente.
Si se le provoca, sonre o hace pucheros.
Es capaz de demostrar ternura y afecto.
Sentimientos ajenos
Es capaz de captar la tristeza o la alegra de los adultos aunque no comprenda por qu se sienten as.
Disfruta con la reaccin provocada.
Es incapaz de ponerse en el lugar de otros.
No tiene conciencia del dao que provoca jugando.
Control de emociones
Expresa la alegra y la tristeza de forma muy radical.
Pasa de un estado de alegra a un estado de tristeza de forma inmediata.
Le cuesta controlar sus explosiones emocionales.
HABILIDADES DE AUTONOMA
Aseo, comida, vestido y descanso
Es capaz de lavarse las manos.
Le gusta jugar con el agua.
A lo largo del ao ser capaz de ir al bao solo/a y pedir ayuda cuando lo necesite.
Empieza a comer solo/a.
Empieza a vestirse solo/a.
Necesita dormir la siesta. Una actividad excesiva le incita a la vigilia.
IVANA SOTO -
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SEXUALIDAD
Finaliza la etapa oral, pueden quedar an indicios
Comienza la etapa anal
Toma su materia fecal como algo muy preciado, puede querer tocarla/ jugar con ella.
Comienza a aprender a controlar esfnteres, pero puede llevarle hasta los 3 aos.
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Esquema corporal:
Qu partes de su cuerpo conoce?
Lenguaje:
Expresa sus ideas con claridad?
Como es su lenguaje: bebificado, acorde a su edad?
rea fsica y del cuidado de la salud
A.) Estado General: fuerte, saludable, frgil.
B.) Alimentacin: se alimenta bien, rechaza alguna comida. Motivos.
C.) Sueo: logra relajarse? acepta este momento?
D.) Control de esfnteres: se orina? Motivos.
rea de la sensibilidad esttica
Expresin grfico plstica qu materiales prefiere?
Lengua y literatura: cmo es su diccin?
qu actitud adoptada ante los cuentos, las poesas, los tteres?
Educacin musical: canta? lo hace con placer?
Educacin fsica: reconoce sus posibilidades? participa activamente?
Expresin corporal: reconoce las partes de su cuerpo?
Segundo trimestre
rea socio emocional
Avances y retrocesos evidenciados en relacin al trimestre anterior.
Hbitos:
De orden: guarda los juguetes? Reconoce el lugar de los distintos elementos? Diferencia orden y desorden?
De higiene: cuida la limpieza de su vestimenta? Limpia la sala? Los elementos existentes en la misma?
De cortesa: practica sencillas normas de cortesa?
Independencia: trata de vestirse y desvestirse solo? Va solo el bao?
Confianza en s mismo:
Toma la palabra frente al grupo? Puede cumplir pequeos encargos? Elige las actividades a realizar? Tiene iniciativas?
Seguridad:
Se traslada por el jardn con seguridad? Reconoce peligros? Solicita ayuda cuando la necesita?
Juego: tipos de juego: solitario, paralelo, socializado.
Actitudes manifiestas: agresivo, autoritario, fcilmente influenciable.
Juego dramtico: se caracteriza? Desea que la maestra comparta su juego?
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Formacin de sentimientos:
Cuida los materiales de la sala?
Le atrae cuidar a los animalitos, plantas y libros existentes de la sala?
rea intelectual
Avances y retrocesos evidenciados en relacin al trimestre anterior.
Cmo son los productos logrados en construcciones con bloques de mesa, cubos de telgopor, maderas?
Cmo toma los objetos? Manifiesta coordinacin viso-motora, auditiva-motora?
Esquema corporal:
Reconoce el anverso y reverso de su cuerpo? En otro nio? Reconoce las partes del cuerpo en una representacin
grfica?
Constantes del objeto:
Reconoce los tres tamaos? Reconoce los colores primarios y secundarios? Clasifica por color y tamao? Y por formas
diferenciadas?
Estructuracin espacial:
Reconoce cerca, lejos? Maneja el espacio parcial y total?
Estructuracin temporal:
Diferencia seales utilizadas en el jardn?
Proceso lgico- operativo:
Reconoce cuantificadores: mucho, poco, nada?
rea fsica y del cuidado de la salud
Avances y retrocesos evidenciados en relacin al trimestre anterior.
rea de la sensibilidad esttica
Expresin grfico- plstica: mencione los logros obtenidos en modelado, grafismos, pinturas.
Literatura y lengua: avances y retrocesos evidenciados.
Educacin musical.
Observaciones.
Firma de la docente
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