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Indicadores para evaluar en distintos momentos del ao escolar

1 - PERODO DE INICIO:
Primeros contactos con las docentes, compaeros y otras personas significativas.
Despedida, necesidades, dificultades, juegos y actividades preferidas.
Participacin en las propuestas. Necesit la presencia de alguien? De
quin? De qu forma? Durante cunto tiempo?
Comunicacin con pares y docentes.
Actitud de la familia frente a los requerimientos de la adaptacin. Cmo fue
evolucionando la separacin de la familia? : Se separ sin dificultades, llor
angustiado, evidenci tristeza, problemas en el sueo o en la alimentacin,
otros?
- Evolucin en la relacin con el docente: comunicacin, indiferencia,
vergenza...
- Evolucin en la relacin con los otros nios: inters, comunicacin, actitudes frente a los otros

2 - ASPECTOS GENERALES:
Cules son sus actividades preferidas?
Qu tipo de actitudes evidencia con respecto a las diferentes propuestas y momentos?
Muestra confianza en sus posibilidades para resolver situaciones?
Cmo reacciona frente a situaciones y personas nuevas? Se adapta a situaciones nuevas y/o desconocidas?
Cmo reacciona frente a las dificultades?
Muestra autonoma en los momentos cotidianos y de juego?
Reconoce sus pertenencias?
Responde a hbitos bsicos (de convivencia, de orden de higiene)?
Aprendi a lavarse las manos y la cara? Va solo al bao cuando lo necesita? Aprendi a limpiarse?
PARTICULARIDADES:
Seale las caractersticas que lo diferencian o identifican, si se destaca en determinados aspectos o presenta a alguna
dificultad o peculiaridad

IVANA SOTO -

3. LA CONSTRUCCIN DE LA IDENTIDAD Y LA CONVIVENCIA CON LOS OTROS (RELACIN


CON PARES Y DOCENTES):
El reconocimiento de lo propio y la integracin y pertenencia al grupo de pares, los vnculos, las interacciones, la adquisicin
de pautas, normas y actitudes.
Toma decisiones por s mismo?
Se relaciona con sus compaeros y con el grupo en general? De qu forma?
Conoce a sus compaeros de sala?
Interacta con los otros a travs de la palabra, gestos, el cuerpo?
Muestra tolerancia por los tiempos de espera y las necesidades grupales?
Expresa sus necesidades y deseos a travs de la palabra?
Puede comprender los deseos de los otros?
Entabla relaciones con los otros: tiene preferencia por algn/os nio/s, cambia sus preferencias?
Comienza a demostrar actitudes solidarias, defiende a un/a compaero/a, se apoya en otros...?
Reconoce su pertenencia al grupo?
Muestra relaciones de imposicin o sumisin? Busca a sus pares? Es buscado? Colabora con sus compaeros? De qu
forma?
Se relaciona con las docentes y otras personas de la institucin? De qu forma? Cmo se contacta? Les manifiesta sus
necesidades y deseos? Busca la aprobacin, contencin, mirada y/o atencin? Acepta y/o busca y/o disfruta del ser
mimado y/o acariciado?
Busca que le brinden afecto? Acepta las manifestaciones de los adultos? Cmo se comunica con ellos? Reclama su
presencia? Cundo? Pide ayuda para lograr lo que desea? Cundo y cmo? Manifiesta un vnculo de confianza con las
docentes? Si existieran sealar las dificultades y cmo se expresan
-Evolucin en la relacin con el docente: comunicacin, indiferencia, vergenza...
-Evolucin en la relacin con los otros nios: inters, comunicacin, actitudes frente a los otros.

4. EL LENGUAJE, LA EXPRESIN Y LA COMUNICACIN (VERBAL,GESTUAL Y


CORPORAL):
Comprende y se expresa? Hace entender lo que quiere? Cmo se hace entender?
Resuelve situaciones a travs de la palabra? Jerarquiza el lenguaje oral como medio de comunicacin y expresin?
Utiliza el lenguaje oral de manera cada vez ms convencional? Tiene un vocabulario rico para su edad? Adecua el
lenguaje a las situaciones comunicativas? Cmo participa en las conversaciones?
Repite gestos, palabras y entonaciones adultas? Imita acciones y palabras en relacin con las actividades y uso de los
objetos cotidianos?
Escucha por tiempos cada vez ms prolongados?
Se expresa a travs de palabras-frases o se expresa a travs de frases cortas y/o preguntas?
Formula oraciones simples?
Se interesa por la palabra escrita?
Reconoce el lenguaje escrito como medio de informacin y comunicacin?

IVANA SOTO -

Hablar y escuchar:
Participa de intercambios verbales en diferentes contextos y con mayor diversidad de interlocutores?
Participa de la escucha de textos literarios demostrando cada vez mayor inters?
Establece dilogos durante sus juegos y otras actividades?
Ampla su lxico a partir de la incorporacin de trminos vinculados con las experiencias desarrolladas en el jardn (por
ejemplo, nombra colores, sabores, tamaos, texturas, alimentos, animales, otros)?

5. LO CORPORAL Y LO MOTRIZ. EL MOVIMIENTO. EL ESPACIO. LOS OBJETOS (se realiza


con el aporte de los profesores especiales):
Habilidades motoras bsicas y adquisicin de otras nuevas, coordinaciones manipulativas, relacin con el propio cuerpo.
Realiza movimientos globales? Qu tipo de movimientos prefiere: desplazarse, trepar, correr...o aquellos que implican
ms a la motricidad fina?
Es seguro o inseguro en cuanto a lo corporal?
Es activo o pasivo en cuanto a lo motriz? Se lo observa necesitado de descarga?
Se moviliza con signos de seguridad o no? Muestra agilidad en las formas bsicas de movimiento: caminar, correr, saltar?
Se trepa, se desliza? Sube las escaleras sin dificultad? Explora diferentes posibilidades de movimientos a partir de su
propio cuerpo y en relacin con los diferentes objetos? Explora los objetos y el espacio cercano?
Se desplaza en el espacio con seguridad y firmeza?
Reconoce y realiza relaciones espaciales simples: arriba-abajo, adentro-afuera, cerca-lejos?
Conoce las diferentes partes de su cuerpo y las nombra?
Qu le sucede frente al contacto con el cuerpo de los otros?
Maneja la pinza de los dedos? Manifiesta una adecuada coordinacin y precisin en los movimientos vinculados con la
motricidad fina?
Avanza en sus coordinaciones manipulativas: enhebra, ensarta, etctera?
Avanza en la prensin adecuada del lpiz, pincel, etctera?
Participa activamente en las actividades de movimiento?
Sus movimientos avanzan en seguridad y en agilidad?
Aprendi a saltar en largo y en profundidad?
Acepta nuevos desafos?

6. EL JUEGO EN RELACIN CON: - LOS OBJETOS, - LAS ACCIONES, - LOS OTROS, - LAS
PREFERENCIAS:
Qu actitud tiene frente al juego y los juguetes: observa, participa activamente, se asla, mantiene su atencin durante
perodos breves de tiempo...? Vara sus juegos? Incluye nuevos objetos en sus juegos?
Juega solo o busca la compaa de otros, segn las diferentes actividades?
Juegos y propuestas preferidas y rechazadas. Juguetes preferidos. Elige siempre las mismas propuestas y juguetes o los
vara? Toma iniciativas? Etapas del juego: a) paralelo o inicio del socializado; b) simblico Desarrolla un juego simblico?
Intenta compartir momentos de juego Cules? De qu manera? Con pares o adultos? Se acopla al juego de los dems?
Qu acciones realiza
con los objetos: apilar, meter dentro y sacar, poner junto, poner sobre, poner contra, hacer rodar...?

IVANA SOTO -

Preferencias de juego en el patio.


Actitud y participacin en el juego dramtico y en el juego trabajo/ o en rincones o sectores.
Representa situaciones y roles en el juego dramtico?
Aprendi nuevos juegos (juegos tradicionales, juegos de mesa, juegos de construccin, etctera)?

7. PARTICIPACIN E INTEGRACIN EN LAS DIFERENTES PROPUESTAS: (AQU SE


INCLUYEN LA AUTONOMIA, EL REPETO POR LAS NORMAS Y LA REACCIN FRENTE A
LOS LIMITES):
Comparte actividades con los otros?
Es capaz de jugar al lado de otro y tener algunos contactos?
Comienza a compartir acciones, palabras y/o juguetes?
Se integra en las diferentes propuestas de juego?
Muestra signos de independencia? Es autnomo? En que situaciones o momentos? En que actitudes pone de
manifiesto esa autonoma?
Coopera en actividades cotidianas?
Cmo reacciona frente a las normas de convivencia y a los lmites? Los acepta? Necesita que se los reiteren? Los
comprende?
Cmo reacciona frente a ellos: con llantos, gritos, aislamiento, berrinches, los acepta, le resultan indiferentes? Responde
a las consignas individuales y/o grupales?
Participacin en las actividades:
Cules son sus actividades preferidas, y cmo se van modificando esas preferencias?
Prolonga cada vez ms los tiempos de participacin?
Cmo reacciona frente a las dificultades: las abandona, busca ayuda, llora, es persistente...?
Cmo se va modificando esta actitud? Comienza a compartir los materiales?

8. EL AREA EXPRESIVA: EDUCACIN PLSTICA, LITERATURA, EXPRESIN CORPORAL Y


EDUCACION MUSICAL (se realiza con el aporte de los profesores especiales)
Cules son sus preferencias en cuanto a la plstica (dibujar, pintar, modelar, construir, mirar y observar), la expresin
corporal (exploracin del movimiento del cuerpo y del espacio) y la msica (cantar, tocar y escuchar)?
Reconoce y utiliza diferentes materiales y herramientas para dibujar, pintar, modelar...?
Demuestra intencionalidad de representar diferentes formas: figurativas y no figurativas?
Disfruta de las propuestas de plstica? Disfruta de ensuciarse, lo rechaza o le teme?
Realiza garabatos? Se interesa por modelar? Explora y manipula los materiales? Cules prefiere? Cmo se maneja en
el espacio?
Se interesa por observar las producciones propias y de los otros?
Disfruta y participa del trabajo con el cuerpo en relacin con el espacio, los objetos y la msica? Se muestra activo e
interesado en este tipo de propuestas? Cules prefiere? (agregar aquello que no haya sido abordado en el tem 5)
Expresa sensaciones, emociones, algunas ideas a travs del movimiento?

IVANA SOTO -

Crea nuevas maneras de comunicar (distancindose de las acciones cotidianas y de los modelos, utilizando objetos de
manera no convencional)? Disfruta de la msica? La acompaa con movimientos? Baila? Se interesa por las canciones?
Reconoce melodas conocidas y lo demuestra con gestos y movimientos?
Intenta cantar canciones y/o las acompaa con los gestos?
Se interesa por el uso de instrumentos musicales?
Se interesa por la produccin de sonidos? Cantar, "tocar" y escuchar...
Reconoce sonidos de su entorno?
Conoce y canta canciones?
Acompaa melodas con instrumentos y responde con movimientos corporales a estmulos sonoros y musicales?
Reconoce y aprecia diferentes estilos musicales?
Disfruta y participa activamente de la narracin de cuentos, de las poesas y del contacto con los libros?
Aumenta su repertorio? Reconoce y cuida los libros? Se interesa por los objetos de los cuentos que mira? Los reconoce
e intenta sealarlos y/o nombrarlos? Qu tipo de cuentos le interesan ms?

9. EXPERIENCIAS PARA INDAGAR EL AMBIENTE (ciencias sociales, ciencias naturales y


matemtica)
Prueba y ensaya diferentes acciones con los objetos?
Establece relaciones entre alguna caracterstica del objeto y las acciones que puede realizar con l?
Reconoce las caractersticas bsicas de los objetos: tamao, color, forma, dimensin, peso? Elige un tipo de material en
funcin de aquello que desea construir?
Ubica y progresivamente designa algunas posiciones de los objetos en el espacio?
Puede comunicar algn aspecto relativo a la exploracin (por ejemplo, contar lo que hizo, comentar el resultado)?
Incorpora nuevas informaciones acerca de los trabajos y las funciones de las instituciones, en sus juegos?
Reconoce el uso social del nmero?
Nombra nmeros? Avanza en la adquisicin del orden convencional? Se muestra interesado en buscar y encontrar
nmeros en distintos contextos? Reconoce las primeras escrituras numricas?

IVANA SOTO -

Pautas generales para informe individual fin de ao.


1. Ambiente social y natural

Ha logrado participar activamente del cuidado del ambiente en el contexto del jardn? (cuidar las pertenencias; tirar los
papeles al cesto, limpiar las mesas, ordenar la sala, etc.)

Logr participar activamente del cuidado del ambiente en el contexto del jardn? (cuidar las pertenencias; tirar los papeles
al cesto, limpiar las mesas, ordenar la sala, etc.)

Identifica y respeta algunas de las normas que regulan la vida del jardn?

2. Actitud frente a los lmites: lo acepta, desafa, necesita la intervencin del docente para lograr cumplir las pautas o
consignas dadas.

3. Actitud que manifiesta ante la resolucin de conflictos

Necesita la intervencin del docente para poder reflexionar y elaborar una solucin conjunta.

Es tolerante y puede resolver algunas situaciones solos.

Necesita continuar trabajando este aspecto.

4. Hbitos y cuidado de la salud:

Logra manejarse con mayor AUTONOMIA?

Lavarse las manos luego de cada actividad, sacar su vaso y mantel para merendar, guardar su cuaderno.

Maifiesta dificultad o desinters en este tipo de actividades?

5. Matemtica:
(Los conocimientos numricos) sobre el conocimiento de la sucesin oral de los nmeros:

Hasta que nmero puede recitar?


En relacin al conteo de objetos: sincroniza los gestos? (al tocar o sealar o bien desplazar los objetos)

Logra organizar el conteo; realizando una separacin entre los objetos ya contados de aquellos que no?
Logra identificar que dentro de una coleccin, que la ltima palabra nmero es la cantidad total de elementos de un
conjunto o coleccin?

Responde con palabras como; muchos, todos, un montn, a la pregunta cuntos hay?

Logra designar cantidades a travs del conteo?


En relacin al sucesor de un nmero:

Logra anunciar directamente el nmero siguiente,? o

An tiene necesidad de contar nuevamente todos los objetos para identificarlo?


Ha comenzado a comparar cantidades en situaciones de conteo? Cmo lo hace? frente a estas situaciones el nio:

IVANA SOTO -

Cuenta frente a los objetos y vuelve a contar para armar la otra coleccin.

Intenta traer de a 1 o 2 objetos por viaje.

Toma una cantidad de objetos al azar y luego llevan lo sobrante

Hasta que nmero logra leer?

Sin confundir cifras (como por ejemplo 17 uno y siete sino que dice diecisiete)

An confunde cifras

Ante un juego de comunicacin de posiciones en el que los alumnos describen la posicin de un objeto tipo veo-veo

En cuanto a la lectura y escritura de los nmeros:

En relacin a los conocimientos espaciales:


espacial se observa que utiliza referencias relativas como: arriba de debajo de detrs de entre

Comunica y reproduce trayectos, logrando describir un recorrido antes de realizarlo?

6. Expresin Plstica:
Qu actitud manifiesta ante la apreciacin de imgenes? (Obras de arte)

Manifiesta una actitud crtica y sensible ante la apreciacin de las imgenes de obras artsticas manifestando emociones,
sensaciones y descripciones de aquello que observan.

Reconoce algunos elementos plsticos presentes en las imgenes miradas; como forma, color y textura?

Puede identificar a partir de la observacin herramientas utilizadas en una imagen?

Reconoce algunas caractersticas del color? como ser: colores claros y oscuros, mezclas de colores (primarios) y los que
resultan de mezclarlos (secundarios)

En qu etapa del dibujo se encuentra?

7. Lenguaje:

Puede relatar experiencias propias manifestando sentimientos, temores, emociones, estados de nimo al mismo tiempo
que han comenzado a confrontar ideas y a resolver conflictos de manera grupal e individual?

Escucha con atencin las consignas dadas para la realizacin de diferentes tareas y tratan de organizar esa actividad de
acuerdo con esas consignas?

Denota cierto grado de autonoma en la elaboracin colectiva de distintos reglamentos para ser cumplidos por toda la
sala?

Identifica letras/palabras?

Identifica su nombre y el de sus compaeros?

Logran escribirlos?

Reproduce escrituras.

Escucha con atencin las narraciones de cuentos, poesas?

Puede explicar algn fragmento de lo que han escuchado, describe actitudes o caractersticas de los personajes
expresando opiniones valorativas?

IVANA SOTO -

9. Juego:

Qu tipo de juego predomina en el nio?


i. Socializado
ii. Paralelo

Puede planificar sus juegos?

Comparte situaciones de juego y materiales con otros?

10.- Tipo de actividades que prefiere.


11. Aspectos a continuar trabajando. (observaciones)

IVANA SOTO -

Lista de cotejo 0 a 24 meses


Nios De 0 a 3 meses
AREA INTELECTUAL
-Reflejo de bsqueda
-Reflejo de succin
-Fijacin visual espordicamente.
-Reacciona a los sonidos
-Los sonidos fuertes lo despiertan
- Busca la fuente de sonido.
-El sonido de la voz de los padres lo calman
-Observa los objetos en un ngulo de 90 con o sin
sonido
-Observa los objetos a un ngulo de 180 con o sin
sonido
-Observa los objetos a un ngulo de 360 con o sin sonido
PSICOMOTRIZ
MOTOR GRUESO
-Reflejo tnico cervical asimtrico.
-Reflejo de Moro
-Reflejo de nadar
-Reflejo de la marcha automtica
-Moviliza sus piernas y brazos
-Movimientos de la cabeza en posicin prona
(En posicin boca abajo intenta o levanta su cabeza)
- Intenta controlar la cabeza al sentarlo
- Sostiene su cabeza.
MOTOR FINO
- Mantiene los dedos cerrados
- Sostiene un objeto cuando se lo dan en su mano.
LENGUAJE
- Produce sonidos guturales como gu-gu
.- Se comunica con llanto cuando tiene alguna necesidad
- Juega con su lengua balbuceando.

IVANA SOTO -

SOCIAL
- Sonre en respuesta a la sonrisa de las personas.
- Sonre en su sueo.
- Moviliza su cuerpo como muestra de alegra.

Nios de 4 a 6 meses
AREA INTELECTUAL
- Reacciona al sonido de la voz de otros
- Vuelve la cara o los ojos hacia el lugar de donde vienen los sonidos.
- Le gusta jugar con juguetes que hacen ruidos.
- Le llama la atencin de objetos que estn a su alcance y los que se
encuentra ms lejos.
- Fija la mirada espontneamente
- Le llama la atencin los colores
PSICOMOTRIZ
MOTOR GRUESO
- Se levanta con apoyo en brazos
- Se impulsa para sentarse
- Se sienta pero an se balancea y se cae.
- Se da vuelta en la cama
- Se sienta por s solo
- En posicin boca abajo se sostiene con las manos
- En posicin boca abajo moviliza su piernas para arrastrase
MOTOR FINO
- Intenta coger los objetos
- Coge los objetos
- Mantiene la palma de la mano abierta puesta a coger objetos
- Sostiene un objeto cuando se lo dan en su mano

LENGUAJE
- Balbucea constantemente
- Se comunica con llanto cuando tiene alguna necesidad
- Vocaliza monoslabos cuando se le habla

IVANA SOTO -

SOCIAL
- Sonre a las personas que le hablan
- Le gusta que le imiten sus balbuceos
- Expresa alegra o enojo con los sonidos que emite
- Se lleva los objetos a su boca como forma de explorar
- Muestra sensibilidad a las entonaciones altas o toscas
- Busca afecto

Nios De 6 a 9 meses
AREA INTELECTUAL
- Vuelve y mira en la direccin de los sonidos
- Presta atencin cuando se le habla.
- Reconoce su nombre
- Reconoce y entiende el No
- Le llama la atencin objetos que estn a su alcance y los que se encuentra ms lejos.
- Fija la mirada intencionalmente
PSICOMOTRIZ
MOTOR GRUESO
- Se sienta por s solo
- Da vuelta la cabeza hacia el objeto que est cado
- En posicin boca abajo se sostiene con las manos
- En posicin boca abajo moviliza sus piernas para arrastrarse
- Se da la vuelta de posicin de frente a la posicin boca abajo
- Sostiene sus pies en el piso cuando se le para
- Gatea por s solo
- Se para con ayuda.
- Camina con ayuda
MOTOR FINO
- Coge los objetos delgados, circulares y cuadrangulares grandes y pequeos.
- Pasa los objetos de una mano a otra
-Los objetos pequeitos los agarra en forma de pinza
- Los objetos grandes los agarra con toda la palma de la mano
- Agarra dos objetos, uno en cada mano

IVANA SOTO -

LENGUAJE
- Vocaliza cuando se le habla
- Balbucea ms frecuente reconociendo la pronunciacin de slabas como ma, pa, ta, etc.
- Se comunica con llanto cuando tiene alguna necesidad
- Juega con su lengua sacndola hacia afuera.
- Dice mam o pap.
- Seala con las manos, indicando lo que necesita.
SOCIAL
- Sonre a las personas que le hablan
- Reconoce a las personas extraas
- Coopera en los juegos
- Baila.
- Siente atraccin por la msica, el canto.
- Imita como el saludo, aplaude, da un beso, etc.
- Escucha selectivamente palabras familiares

Nios de 9 a 12 meses
AREA INTELECTUAL
- Presta atencin cuando se le habla
- Reconoce su nombre y el de los que le rodean
- Le llama la atencin objetos que estn a su alcance y los que se encuentra lejos.
- Fija la mirada intencionalmente
-Imite gestos simples
- Se distrae con facilidad
- Busca el objeto escondido
PSICOMOTRIZMOTOR
GRUESO
- Logra llegar a posicin de pie apoya en un mueble
- Camina sostenido del brazo
- Se para con ayuda.
- Se para solo
- En posicin de parado se sienta por s solo
- Camina con ayuda
- Da pasitos cortos por s solo.
- Camina solo.

IVANA SOTO -

MOTOR FINO
- Los objetos pequeitos los agarra en forma de pinza.
- Los objetos grandes los toma con toda la palma de la mano
- Agarra dos objetos, uno en cada mano
- Puede agarrar varios objetos pequeitos con una sola mano
- Agarra objetos grandes, suelta uno para agarrar otro
- Junta cubos en lnea media
- Puede descascarar algo
- Puede romper papel
LENGUAJE
- Vocaliza cuando se le habla
- Balbucea ms frecuente reconociendo la pronunciacin de slabas como ma, pa, ta, etc.
- Juega con su lengua sacndola hacia afuera.
- Dice mam o pap
- Reacciona al no y al s
SOCIAL
- Sonre a las personas que le hablan
- Coopera en los juegos
- Baila
- Siente atraccin por la msica, el canto
- Imita como el saludo, aplaude, da un beso, etc.

Nios de 12 a 15 meses
AREA INTELECTUAL
- Reconoce su nombre y el de los que le rodean
- Le llama la atencin objetos que estn a su alcance y los que e se encuentra lejos.
- Imite gestos simples
- Se distrae con facilidad
- Busca el objeto escondido
- Entiende cuando se le dice dame y toma
- Intenta desbaratar un objeto como forma de descubrimiento

IVANA SOTO -

PSICOMOTRIZMOTOR
GRUESO
- Busca ayuda para desplazarse de un lugar a otro
- Busca ayuda para alcanzar algo
- Se para solo
- Camina con ayuda
- Da pasitos cortos por s solo.
- Camina solo.
- Camina cayndose.
- Alterna los pies en alto para pasar sobre algo
- Puede correr.
- Se sube y se baja de la silla
- Puede subir y bajar las escaleras
MOTOR FINO
- Los objetos pequeitos los agarra en forma de pinza
- Los objetos grandes los agarra con toda la palma de la mano
- Puede descascarar algo
- Puede romper papel
- Golpea objetos planos para provocar sonidos
- Garabatea una hoja sin coordinacin
LENGUAJE
-Vocaliza monoslabos cuando se le habla
- Juega con su lengua sacndola hacia fuera y movindola
- Dice mam, pap, teta, coco, etc...... ....
- Reacciona al no y al s
- Imita gestos para ayudar a su lenguaje
SOCIAL
- Crea sus propios juegos y se integran en grupos
- Baila
- Siente atraccin por la msica, el canto
- Imita como el saludo, aplaude, da un beso, etc.

IVANA SOTO -

Nios de 15 a 18 meses
AREA INTELECTUAL
- Se distrae fcilmente con los juguetes
- Imite gestos complejos como es saltar, darse volantines, etc.
- Tiene ciertos recuerdos de los objetos que guarda
- Imita con las tareas simples de casa, a limpiar, lavar, barrer, etc.
- Hace su propio descubrimiento.
- Se lava y se seca las manos
-Ayuda a vestirse
PSICOMOTRIZ
MOTOR GRUESO
- Su marcha est ms establecida
- Alterna los pies en alto para pasar sobre algo.
- Puede correr
- Se sube y se baja de la silla
- Puede subir y bajar las escaleras
- Intenta dar saltos
MOTOR FINO
- Los objetos pequeitos y delgados los agarra en forma de pinza
- Los objetos grandes los agarra con toda la palma de la mano
- Puede descascarar o desenvolver algo
- Puede romper papel.
- Golpea objetos para provocar sonidos
- Garabatea una hoja sin coordinacin
- Puede amasar
- Introduce y retira objetos de un recipiente
- Construye torres de 2 a 4 cubos
LENGUAJE
- Vocaliza monoslabos cuando se le habla
- Juega con su lengua sacndola hacia fuera y movindola
- Dice variedad de palabras de dos a tres slabas, expresando sus necesidades
- Imita gestos para ayudar a su lenguaje

IVANA SOTO -

SOCIAL
- Crea sus propios juegos y se integran en grupos.
- Baila
- Siente atraccin por la msica, el canto.
- Imita como el saludo, aplaude, da un beso, etc.
- Muestra independencia, hace las cosas de su agrado
- Es ms expresivo con las personas que le gusta
- Aparecen las conductas inadecuadas en el nio

Nios de 18 a 24 meses
AREA INTELECTUAL
- Se distrae fcilmente con los juguetes
- Tiene ciertos recuerdos de los objetos que guarda.
- Imita con las tareas simples de casa, a limpiar, lavar, barrer, etc.
- Hace su propio descubrimiento
- Se lava y se seca las manos con ms independencia
- Ayuda a vestirse
PSICOMOTRIZ
MOTOR GRUESO
- Alterna los pies en alto para pasar sobre algo
- Puede correr.
- Puede subir y bajar las escaleras
- Intenta dar saltos
- Salta en el mismo sitio
- Camina hacia atrs, y hacia los costados segn se le indique
- Camina de puntitas y de taln
MOTOR FINO
Puede descascarar o desenvolver algo
- Garabatea una hoja sin coordinacin
- Puede amasar
- Construye torres de 2 a 4 cubos
- Puede hacer puntitos

IVANA SOTO -

LENGUAJE
-Dice variedad de palabras de dos a tres slabas, .expresando sus necesidades
- Imita gestos para ayudar a su lenguaje
- Puede soplar en direccin media
- La articulacin de las palabras mejoran en su mayora
- Hace uso de frases para comunicarse
- Tiene un repertorio de 50 a hasta 200 palabras en su Comunicacin
SOCIAL
- Crea sus propios juegos y se integran en grupos
- Baila al ritmo de la msica
- Muestra independencia, hace las cosas de su agrado
- Es ms expresivo con las personas que le gusta
- Aparecen las conductas inadecuadas en el nio.
- Imita a los adultos.
- Busca llamar la atencin ponindose la ropa de los adultos
- Intenta comer tomar lquidos con autonoma

IVANA SOTO -

Lista de cotejo 2 aos


PERSONAL SOCIAL
Dice su nombre.
Dice su edad con los dedos.
Se identifica como nio - nia.
Expresa sus sentimientos y emociones
Seala algunas partes del cuerpo y las nombra en su propio lenguaje.
Relaciona la ropa con la parte del cuerpo donde se usa.
Intenta usar la cuchara.
Realiza gestos y muecas.
Baila al escuchar msica alegre.
Intenta cantar canciones sencillas.
Camina libremente en todas direcciones.
Corre sin caerse.
Se agacha y se levanta sin apoyo.
Sube y baja escaleras con apoyo, poniendo ambos pies en el mismo escaln.
Patea pelotas libremente.
Juega libremente en un rea despejada o patio
Salta con ambos pies con apoyo
Camina correctamente.
Rueda hacia un lado de la colchoneta.
Empuja, tracciona y arrastra objetos.
Ordena el material usado.
Lanza una pelota hacia arriba
Patea pelotas.
Garabatea libremente.
Construye torres con cubos.
Arma rompecabezas de 4 piezas.
Amasa plastilina o arcilla.
Muestra agrado con la compaa de sus amiguitos.
Est iniciando avisar antes o durante sus necesidades fisiolgicas.

IVANA SOTO -

COMUNICACIN INTEGRAL
Realiza indicaciones simples.
Se le comprende lo que habla.
Utiliza frases de dos palabras.
Seala los objetos cuando se le nombran.
Su vocabulario est compuesto principalmente por nombres de objetos y personas.
Responde Si No cuando se le pregunta.
Comprende textos acompaados de ilustraciones de uso cotidiano que le cuenta o lee.
Observa figuras y nombra lo que se ve con sus palabras.
Nombra las figuras de un cuento.
Imita el sonido de objetos que observa en una figura.
Pide que le lean cuentos.
Contesta preguntas simples sobre el cuento escuchando o ledo.
Saluda y reconoce a su maestra.
Disfruta realizando actividades plsticas.

LGICO MATEMTICA
Reconoce el color rojo.
Te alcanza un juguete grande y uno pequeo.
Reconoce arriba y abajo.
Alcanza objetos circulares.
CIENCIA Y AMBIENTE
Arroja papeles al tacho.
Reconoce y cuida las plantas.
Reconoce y cuida a los animalitos.

IVANA SOTO -

LISTA DE COTEJO DE 3 AOS


I AREA: PERSONAL SOCIAL
1. PERCEPTIVO ORGNICO-MOTRIZ Y SOCIOMOTRIZ
. Camina libremente en diferentes direcciones.
. Corre sin caerse.
. Patea la pelota libremente.
. Lanza la pelota. Gatea libremente.
. Salta lateralmente con los dos pies.
. Sube las escaleras alternando los pies, sin ayuda.
. Se para en un pie momentneamente.
. Rasga y arruga papeles con los dedos.
.pasa las pginas una por una de un libro.
. Realiza juegos de construccin y manipulacin con piezas pequeas.
. Arma rompecabezas grandes y sencillos.
. Realiza trazos muy simples.

2. IDENTIDAD
* Reconoce y nombra las partes gruesas de su cuerpo:
. Cabeza

. Brazos

. Tronco

. Piernas

*Reconoce y nombra las partes de la cara:


. Orejas

. Boca.

. Nariz

. Ojos

*Da su nombre
Da su edad en forma verbal
Se identifica como nio o nia

3. DESARROLLO DE LA AUTONOMA
. Se lava y seca las manos solo.
. Utiliza los servicios higinicos con ayuda.
. Guarda ordenadamente los materiales y juguetes que utiliza.
. Muestra cierta independencia al vestirse y desvestirse
. Reconoce objetos peligrosos.

IVANA SOTO -

4. SOCIALIZACIN Y REGULACIN EMOCIONAL


. Disfruta la compaa con otros nios.
. Participa en juegos grupales.
. Se adapta con facilidad al jardn.
. Reconoce y nombra a las personas con quienes vive.
. Utiliza normas de cortesa: saluda, agradece y se despide.
. Comparte materiales o juguetes.

II AREA DE COMUNICACIN INTEGRAL


1. EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL
. Se expresa con claridad
. Nombra objetos conocidos que se le muestran
. Utiliza espontneamente frases cortas para expresarse
. Utiliza frases sencillas de agrado o rechazo para comunicar sus ideas y emociones
.Describe oralmente de manera sencilla algunos objetos y seres vivos
.Escucha con atencin las explicaciones e informaciones que le da el adulto
.comprende indicaciones sencillas.
2. COMPRENSIN LECTORA
Comprende pequeas narraciones de hechos reales o fantasas
Responde a algunas preguntas que se le hace.
Reproduce con sus propias palabras el relato de un cuento ledo, recordando los datos ms saltantes.
Describe algunas caractersticas de diferentes objetos como fotrografas y dibujos.
Observa y describe un lmina sencilla.
Interpreta imgenes, reconoce semejanzas y diferencias en una lmina.
Reconoce que en los libros hay mensajes que pueden ser ledos.
3. PRODUCCIN DE TEXTOS
Realiza garabatos para transmitir algn mensaje.
Comunica verbalmente ideas, historias breves sobre su produccin.
Produce sus primeros trazos a los que le pone nombre.
4. EXPRESIN APRECIACIN ARTSTICA (musical, plstica, corporal y dramtica)
Colorea libremente.
Dobla papeles.
Dibuja un crculo.
Entona pequeas canciones.
Muestra agrado al entonar pequeas canciones.
Reproduce sonidos onomatopyicos.
Canta sencillas canciones realizando espontneamente gestos y movimientos corporales.
Juega imitando roles y situaciones.
Disfruta movindose y bailando al escuchar msica de su agrado.

IVANA SOTO -

III AREA: LOGICO MATEMTICA


1. NUMERO, RELACIONES Y FUNCIONES
Relaciona objetos por semejanzas y diferencias en objetos simples.
Agrupa objetos libremente. Agrupa objetos segn una cualidad propuesta.
Establece relaciones utilizando cuantificadores (muchos-pocos)
Cuenta e identifica cantidades hasta 5 elementos.
Establece relacin entre el signo grfico y la cantidad del 1 al 3.
2. GEOMETRIA Y MEDIDA
Nombra y reconoce al crculo.

Nombra y reconoce el color azul.

Nombra y reconoce al cuadrado.

Nombra y reconoce el color amarillo.

Nombra y reconoce el color rojo.


Compara dimensiones:
. Grande - pequeo

. Largo - corto

. Alto - bajo

.se ubica en el espacio identificando las nociones:


. Arriba - abajo

. A un lado - al otro lado

. Adelante - atrs

. Cerca - lejos

Coloca objetos dentro y fuera de una caja.


Diferencia la velocidad de la actividad: rpido- lento.
Estima la duracin de actividades: mucho tiempo, poco tiempo.
Diferencia el da de la noche.

IV AREA: CIENCIA Y AMBIENTE


I CONOCIMIENTO Y CONSERVACIN DEL MEDIO AMBIENTE NATURAL
. Observa y reconoce algunos animales de su ambiente.
. Observa y reconoce algunas plantas de su ambiente.
. Diferencia a los animales de las plantas.
. Demuestra curiosidad e inters por jugar con diferentes elementos naturales: agua, tierra, etc. haciendo mezclas.
. Observa y conoce algunos fenmenos naturales que se presentan durante el da: claridad - oscuridad.
. Fro - calor.
2 INTERVENCIN HUMANA EN EL AMBIENTE
. Colabora con la higiene ambiental (arroja los desperdicios al tacho de basura)
. Mantiene limpio el lugar donde se encuentra y otros ambientes.

IVANA SOTO -

LISTA DE COTEJO DE 4 AOS


AREA: PERSONAL SOCIAL
1. PERCEPTIVO ORGNICO-MOTRIZ Y SOCIOMOTRIZ.
Camina libremente en diferentes direcciones...
Corre sin caerse. Patea la pelota libremente...
Lanza la pelota. Gatea libremente...
Salta lateralmente con los dos pies...
Sube las escaleras alternando los pies, sin ayuda...
Se para en un pie momentneamente...
Rasga y arruga papeles con los dedos...
Pasa las pginas una por una de un libro...
Realiza juegos de construccin y manipulacin con piezas pequeas..
Arma rompecabezas grandes y sencillos... Realiza trazos muy simples.
2. IDENTIDAD.
Reconoce y nombra las partes gruesas de su cuerpo:
. Cabeza

. Brazos

. Tronco

. Piernas

Reconoce y nombra las partes de la cara:


. Orejas

. Boca

. Nariz

. Ojos

Da su nombre
Da su edad en forma verbal
Se identifica como nio o nia
3. DESARROLLO DE LA AUTONOMA
. Se lava y seca las manos solo.
. Utiliza los servicios higinicos con ayuda.
. Guarda ordenadamente los materiales y juguetes que utiliza.
. Muestra cierta independencia al vestirse y desvestirse
. Reconoce objetos peligrosos.

4. SOCIALIZACIN Y REGULACIN EMOCIONAL


. Disfruta la compaa con otros nios.
. Participa en juegos grupales.
. Se adapta con facilidad al jardn.
. Reconoce y nombra a las personas con quienes vive.
. Utiliza normas de cortesa: saluda, agradece y se despide.

IVANA SOTO -

. Comparte materiales o juguetes.

II AREA DE COMUNICACIN INTEGRAL


1. EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL
Se expresa con claridad
Nombra objetos conocidos que se le muestran
Utiliza espontneamente frases cortas para expresarse.
Utiliza frases sencillas de agrado o rechazo para comunicar sus ideas y emociones.
Describe oralmente de manera sencilla algunos objetos y seres vivos.
Escucha con atencin las explicaciones e informaciones que le da el adulto.
Comprende indicaciones sencillas.
2. COMPRENSIN LECTORA
Comprende pequeas narraciones de hechos reales o fantasas
Responde a algunas preguntas que se le hace.
Reproduce con sus propias palabras el relato de un cuento ledo, recordando los datos ms saltantes.
Describe algunas caractersticas de diferentes objetos como fotografas y dibujos.
Observa y describe una lmina sencilla.
Interpreta imgenes, reconoce semejanzas y diferencias en una lmina.
Reconoce que en los libros hay mensajes que pueden ser ledos.
3. PRODUCCIN DE TEXTOS
Realiza garabatos para transmitir algn mensaje.
Comunica verbalmente ideas, historias breves sobre su produccin.
Produce sus primeros trazos a los que le pone nombre.
4. EXPRESIN APRECIACIN ARTSTICA (musical, plstica, corporal y dramtica)
Colorea libremente.
Dobla papeles.
Dibuja un crculo
.Entona pequeas canciones.
Muestra agrado al entonar pequeas canciones.
Reproduce sonidos onomatopyicos.
Canta sencillas canciones realizando espontneamente gestos y movimientos corporales.
Juega imitando roles y situaciones.
Disfruta movindose y bailando al escuchar msica de su agrado.

IVANA SOTO -

III AREA: LOGICO MATEMTICA


1. NUMERO, RELACIONES Y FUNCIONES
Relaciona objetos por semejanzas y diferencias en objetos simples.
Agrupa objetos libremente.
Agrupa objetos segn una cualidad propuesta.
Establece relaciones utilizando cuantificadores (muchos-pocos)
Cuenta e identifica cantidades hasta 5 elementos.
Establece relacin entre el signo grfico y la cantidad del 1 al 3.
2. GEOMETRIA Y MEDIDA
Nombra y reconoce al crculo.
Nombra y reconoce al cuadrado.
Nombra y reconoce el color rojo.
Nombra y reconoce el color azul.
Nombra y reconoce el color amarillo.
Compara dimensiones:
. Grande - pequeo
. Largo - corto
. Alto - bajo
Se ubica en el espacio identificando las nociones:
. Arriba - abajo
. Adelante - atrs
. A un lado - al otro lado
. Cerca - lejos
Coloca objetos dentro y fuera de una caja.
Diferencia la velocidad de la actividad:
Rpido- lento.
Estima la duracin de actividades:
Mucho tiempo, poco tiempo.
Diferencia el da de la noche.

IVANA SOTO -

IV AREA : CIENCIA Y AMBIENTE. CONOCIMIENTO Y CONSERVACIN DEL MEDIO AMBIENTE NATURAL


. Observa y reconoce algunos animales de su ambiente.
. Observa y reconoce algunas plantas de su ambiente.
. Diferencia a los animales de las plantas.
. Demuestra curiosidad e inters por jugar con diferentes elementos naturales: agua, tierra, etc. haciendo mezclas.
. Observa y conoce algunos fenmenos naturales que se presentan durante el da:
Claridad - oscuridad.
. Fro - calor.
2 INTERVENCIN HUMANA EN EL AMBIENTE
. Colabora con la higiene ambiental (arroja los desperdicios al tacho de basura)
. Mantiene limpio el lugar donde se encuentra y otros ambientes.

IVANA SOTO -

LISTA DE COTEJO DE 5 AOS


I. AREA: PERSONAL SOCIAL
PERCEPTIVO ORGANICO-MOTRIZ Y SOCIOMOTRIZ
Corre con soltura.
Corre demostrando agilidad y destreza.
Salta sobre un obstculo con los pies juntos.
Salta alternando los pies.
Salta con un solo pie.
Camina sobre una lnea ondulada y zig zag.
Lanza pelotas y las encesta.
Corre esquivando obstculos.
Colorea sin salir de la lnea.
Rasga el contorno de una figura.
Dobla papeles libremente.
Recorta con tijeras siluetas medianas.
Punza correctamente.
Maneja el lpiz con seguridad.
Reproduce trazos diversos. (En letras cursivas con lpiz).
Sigue caminos y laberintos.
IDENTIDAD
Reconoce las partes gruesas de su cuerpo en s mismo y en los dems.
Reconoce las partes finas de su cuerpo, en los dems.
Completa las partes del cuerpo de una figura.
Dibuja el cuerpo humano.
Dice su nombre y apellido.
Dice la direccin de su casa.
Dice el nombre de sus padres.
Se identifica como nio o nia reconociendo algunas caractersticas fsicas.
DESARROLLO DE LA AUTONOMA
Acta con iniciativa en diversas actividades.
Se vale por s slo en actividades que realiza.
Se lava la cara y seca correctamente..
Utiliza adecuadamente los servicios higinicos.
Se atiende slo en el bao.
Come slo y mastica con la boca cerrada.
Arroja los desperdicios al tacho de basura.
Guarda y ordena los materiales despus de jugar y trabajar.

IVANA SOTO -

Evita situaciones peligrosas para evitar accidentes.


Participa en el aula, aportando ideas o asumiendo responsabilidades en actividades individuales o grupales.
SOCIALIZACIN Y LA REGULARIZACIN EMOCIONAL
Se adapta al grupo. Espera su turno y guarda orden en la formacin.
Respeta a sus compaeros.
Comparte materiales y juguetes con sus compaeros.
Asume sus responsabilidades con el grupo.
Practica reglas de cortesa con sus compaeros.
Saluda, pide por favor, da las gracias, se despide.
Participa en diferentes actividades y eventos escolares.
Respeta normas establecidas por el adulto.

II. AREA: COMUNICACIN INTEGRAL


EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL
Se expresa con claridad para expresar sus ideas y sentimientos.
Construye claramente una oracin.
Comprende y ejecuta rdenes complejas.
Narra un cuento utilizando verbos.
Interpreta la idea central de una lmina
Describe de manera sencilla algunas caractersticas de objetos y seres vivos y situaciones.
Reconoce palabras que comienzan con el mismo sonido.
COMPRENSIN LECTORA
Atiende y comprende narraciones ledas por los adultos (cuentos, historietas).
Responde a preguntas sobre relatos, cuentos escuchados.
Narra experiencias de la vida diaria.
Identifica su nombre y lo escribe.
Interpreta imgenes, carteles de ilustraciones que acompaen a diferentes tipos de escritos, estableciendo relaciones entre
estos y la imagen.
Disfruta con la lectura de cuentos, fbulas y narraciones de su medio local.
Comprende la secuencia de imgenes de cuatro escenas de un cuento o historia corta.
Relata un texto sencillo escuchado con sus propias palabras.

IVANA SOTO -

EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICA.(Musical, plstica, corporal y dramtica)


Se expresa a travs de su cuerpo, incorporando en sus movimientos, equilibrio y direccin.
Demuestra agrado al realizar actividades de expresin corporal.
Realiza dibujos utilizando los diferentes materiales y colores.
Representa la figura humana, la dibuja y diferencia las partes y los segmentos corporales.
Crea libremente dibujos comprensibles.
Entona canciones sencillas siguiendo el ritmo y la meloda.
Utiliza instrumentos musicales sencillos para acompaar canciones.
Participa en bailes, danzas en forma espontnea y creativa.
Imita y representa situaciones cotidianas de manera espontnea.
PRODUCCIN DE TEXTOS
Utiliza dibujos, representaciones y smbolos para transmitir mensajes e ideas.
Comunica verbalmente ideas, historias sencillas sobre su produccin y comprenden que llevan un mensaje.

III. AREA: LGICO MATEMTICA


NUMERO, RELACIONES Y FUNCIONES
Reconoce los tamaos
. Grande
. Mediano
. Pequeo
Reconoce objetos
Diferencia largo-corto
Reconoce las dimensiones Alto-bajo
Realiza secuencias por color
Realiza secuencias alternando forma y color
Realiza seriaciones de mayor a menor
Realiza seriaciones de menor a mayor
Clasifica objetos por una propiedad
Clasifica objetos por dos propiedades
Reconoce los cuantificadores:
Mucho poco
Algunos-ninguno
Realiza seriaciones hasta 10 objetos.
Identifica y escribe los nmeros del 1 al 10
Resuelve operaciones sencillas de adicin y sustraccin.
Resuelve situaciones problemticas sencillas que implican agregar y quitar.

IVANA SOTO -

GEOMETRIA Y MEDIDA
Identifica y nombra al
. Crculo

. Rectngulo

. Cuadrado

. Rombo

. Tringulo
Reconoce los colores bsicos
. Rojo,

. Azul,

. Amarillo

. Blanco - Anaranjado

. - Celeste - Rosado - Morado

Reconoce otros
. Verde - Marrn - Negro

Se ubica adelante y detrs de un compaero,


Ubica un objeto encima y debajo de una mesa.
Se ubica cerca lejos de un objeto o persona
. En medio

. Entre

Reconoce la derecha en s mismo.


Reconoce a un lado y al otro.
Reconoce la diferencia entre
. Maana
. Tarde.
.Noche
Identifica acciones que realiza hoy.
Se ubica en el tiempo: ayer, hoy y maana.

IV. AREA CIENCIA Y AMBIENTE


CONOCIMIENTO Y CONSERVACIN DEL MEDIO AMBIENTE NATURAL
Reconoce animales de su entorno y nombra algunas caractersticas
Reconoce plantas de su entorno y nombra algunas caractersticas.
Distingue los animales de las plantas.

INTERVENCIN HUMANA EN EL AMBIENTE


Colabora con el cuidado de los animales y las plantas.
Mantiene limpio el lugar donde se encuentra y otros ambientes.
Valora y protege los parques y jardines.

IVANA SOTO -

. Al centro

Gua para la elaboracin de informes en el jardn maternal


1. PERODO DE INICIO: slo para el informe de mitad de ao.
2. ASPECTOS GENERALES.
3. EL DESARROLLO DE LA IDENTIDAD, LOS VNCULOS Y LAS INTERACCIONES.
4. EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIN (VERBAL, GESTUAL YCORPORAL).
5. LO CORPORAL, LO POSTURAL y LO MOTRIZ. EL MOVIMIENTO. EL ESPACIO. LOS
OBJETOS
6. EL JUEGO EN RELACIN CON: - LOS OBJETOS, - LAS ACCIONES, - LOS OTROS, LAS PREFERENCIAS.
7. PARTICIPACIN E INTEGRACIN EN LAS DIFERENTES PROPUESTAS: (AQUI SE
INCLUYEN LA AUTONOMA, El RESPETO POR LAS NORMAS Y LA REACCIN FRENTE
A LOS LMITES)
8. PARTICIPACIN EN EL REA EXPRESIVA: TRABAJO EXPRESIVO CORPORAL MUSICAL - PLSTICO, etc.
1. PERODO DE INICIO:
Primeros contactos con las docentes, compaeros y otras personas significativas, Despedida, necesidades, Dificultades,
juegos y actividades preferidas. Participacin en las propuestas. Comunicacin con pares y docentes.
2. ASPECTOS GENERALES:
Tiempo de vigilia, de sueo, de juego. Se observan lapsos cada vez ms prolongados de juego/actividad? Responde a
normas bsicas (de convivencia, de orden de higiene)? Cmo reacciona frente a situaciones y personas nuevas? Se
adapta a situaciones nuevas y/o desconocidas? Cmo reacciona frente a las dificultades? Busca nuevos medios en su
accionar? Tiene tolerancia a la espera? Muestra autonoma en los momentos de higiene sueo y alimentacin? Usa la
cuchara? Sostiene la taza o el vaso? Se puede dormir solo? Intenta lavarse y secarse las manos? Colabora en el
momento del cambio de paal? Reconoce sus pertenencias?
3. EL DESARROLLO DE LA IDENTIDAD, LOS VNCULOS Y LAS INTERACCIONES:
Reconoce sentimientos necesidades y deseos? Reconoce su nombre? Acepta nuevas necesidades y desafos en las
acciones y actividades? Muestra confianza en sus posibilidades para resolver situaciones? Participa activamente en las
actividades de higiene y alimentacin? Usa los elementos para la alimentacin? Acepta diferentes tipos de alimentos?
Busca alternativas para la resolucin de problemas sencillos? Se relaciona con sus compaeros y con el grupo en general?
De qu forma? Interacta con pares y adultos en las situaciones cotidianas y de juego? Reconoce y nombra a sus
compaeros? Tiene alguno preferido? Muestra relaciones de imposicin o sumisin? Busca a sus pares? Es buscado?
Colabora con sus compaeros? De qu forma? Manifiesta vnculos de cuidado hacia los otros?
Se relaciona con las docentes y otras personas de la institucin? De qu forma? Cmo se contacta? Les manifiesta sus
necesidades y deseos? Busca la aprobacin, contencin, mirada y lo atencin? Manifiesta un vnculo de confianza con los
docentes?
Si existieran, sealar las dificultades y cmo se expresan.

IVANA SOTO -

4. EL LENGUAJE, LA EXPRESIN Y LA COMUNICACIN (VERBAL, GESTUAL y CORPORAL):


Usa el lenguaje corporal, gestual y verbal para comunicarse con los otros? Comprende y se expresa? Hace entender lo
que quiere? Cmo se hace entender? Con o sin palabras?
Modalidad de lenguaje: que predomina: corporal, gestual, verbal. Se manifiesta a travs de gritos, llantos, enojos,
caricias...? Responde a directivas y consignas verbales simples? Repite gestos, palabras y entonaciones adultas? Tiene un
vocabulario rico para su edad? Participa en las conversaciones como un interlocutor activo? Imita acciones y palabras en
relacin con las actividades y uso de los objetos cotidianos? Reconoce y expresa verbalmente el nombre de objetos,
personas y actividades cotidianas? Se comunica solo con gestos? Acompaa con gestos su comunicacin? Se expresa a
travs de palabras sueltas, palabras-frases o se inicia en la expresin a travs de frases cortas y/o preguntas? Ampla su
vocabulario?
5. LO CORPORAL, LO POSTURAL y LO MOTRIZ. EL MOVIMIENTO.EL ESPACIO. LOS OBJETOS:
Reconoce y explora su cuerpo? Conoce algunas partes de su cuerpo y las nombra y / o las seala? Qu le sucede frente
al contacto con el cuerpo de los otros? Realiza movimientos globales? Qu tipo de movimientos prefiere: desplazarse,
trepar, correr... o aquellos que implican ms a la motricidad fina? Es seguro o inseguro en cuanto a lo corporal? Es activo
o pasivo en cuanto a lo motriz?
Maneja la pinza de los dedos? Manifiesta una adecuada coordinacin y precisin en los movimientos vinculados
con la motricidad fina? Se lo observa necesitado de descarga? Se mantiene de pie y da pasos con o sin apoyo? Camina
con signos de seguridad o no?
Muestra agilidad en las formas bsicas de movimiento: caminar, correr, saltar? Trepa? Sube las escaleras
gateando? Las sube con apoyo o ayuda? Explora diferentes posibilidades de movimientos a partir de su propio cuerpo y
en relacin con los diferentes objetos? Explora los objetos y el espacio cercano? Se desplaza en el espacio?
Reconoce y realiza relaciones espaciales simples: arriba-abajo, adentro-afuera, cerca-lejos? Reconoce las
caractersticas bsicas de los objetos: tamao, color, forma, dimensin, peso? Lo expresa verbalmente o en su accionar
con los mismos? Realiza diferentes modos de accin sobre los objetos como meter, sacar, sacudir, hacer rodar,...?
Establece relaciones entre los objetos? Busca objetos no visibles en el espacio? Reconoce el uso social de los objetos?
6. EL JUEGO EN RELACIN CON: - LOS OBJETOS, - LAS ACCIONES, - LOS OTROS, - LAS PREFERENCIAS:
Qu actitud tiene frente al juego y los juguetes: observa, participa activamente, se asla, mantiene su atencin
durante perodos breves de tiempo...? Juegos y propuestas preferidas y rechazadas. Juguetes preferidos. Elige siempre las
mismas propuestas y juguetes o las varia? Toma iniciativas?
Etapas del juego:
a) solitario, paralelo, socializado;
b) ejercicio, simblico o ambos. Desarrolla un juego simblico? Intenta compartir momentos de juego? Cules?
De qu manera? Con pares o adultos? Se acopla al juego de los dems? Qu acciones realiza con los objetos: apilar,
meter dentro y sacar, poner junto, poner sobre, poner contra, hacer rodar...? Preferencias de juego en el patio.
Es capaz de jugar al lado de otro y tener algunos contactos? Comienza a compartir acciones, palabras y / o
juguetes? Toma decisiones en relacin al juego, las acciones, los objetos...? Se integra en las diferentes propuestas de
juego?

IVANA SOTO -

7. PARTICIPACIN E INTEGRACIN EN LAS DIFERENTES PROPUESTAS:(AQU SE INCLUYEN LA AUTONOMA, EL RESPETO


POR LAS NORMAS Y LA REACCIN FRENTE A LOS LIMITES)
Muestra autonoma en las actividades, cotidianas y ldicas? En qu actitudes no pone de manifiesto esa
autonoma? Muestra signos de independencia? En qu situaciones o momentos? Comparte actividades con los otros?
Se adecua a los ritmos y horarios del jardn? Acepta rutinas compartidas?
Incorpora breves tiempos de espera? Respeta las diferencias individuales? Coopera en actividades cotidianas?
Participa en actividades de carcter grupal como el orden de los elementos? Cmo reacciona frente a las normas de
convivencia y a los lmites? Los acepta? Necesita que se los reiteren? Muestra indicios de comprenderlos? Se muestra
indiferente? Responde a las consignas individuales y/o grupales?
8. PARTICIPACIN EN EL REA EXPRESIVA:
TRABAJO EXPRESIVO CORPORAL- MUSICAL - PLSTICO - LITERARIO.
Cules son sus preferencias en cuanto a la plstica, el trabajo corporal, la msica y la literatura?
Disfruta de las propuestas de plstica? Disfruta de ensuciarse, lo rechaza o le teme? Realiza garabatos? Se
interesa por modelar? Explora y manipula los materiales? Cules prefiere? Cmo se maneja en el espacio? Disfruta y
participa del trabajo con el cuerpo en relacin con el espacio J los objetos y la msica? Se muestra activo e interesado en
este tipo de propuestas? Cules prefiere? (agregar aquello que no haya sido abordado en el tems 4).
Disfruta de la msica? La acompaa con movimientos? Baila? Participa con los otros en los juegos sonoros y
musicales? Se interesa por las canciones? Las escucha activamente? Reconoce melodas conocidas y lo demuestra con
gestos y movimientos? Intenta cantar canciones y/o las acompaa con los gestos? Produce e imita sonidos con las
diferentes partes de su cuerpo y los objetos? Se interesa por el uso de instrumentos musicales? Se interesa por la
produccin de sonidos?
Disfruta y participa activamente de la narracin de cuentos, de las poesas y de los contactos con los libros?
Reconoce el repertorio de poesas, rimas, juegos de dedos? Se interesa por los objetos de los cuentos que mira? Los
reconoce e intenta sealarlos y/o nombrarlos? Qu tipo de cuentos le interesan ms? Ampla su repertorio?
A modo de cierre:
El seguimiento de los nios y sus aprendizajes forma parte de las tareas que los docentes y directivos deben realizar
anualmente. Los docentes son los responsables directos, los directivos supervisan y acompaan. La herramienta
fundamental para realizar este seguimiento responsablemente es la observacin directa y constante de las acciones y
reacciones de los nios.
Esta debe ser constante y respetuosa, debe llevarse a cabo desde el aporte al desarrollo y formacin de los nios
pero sin invadir sus espacios de actividad y juego. Es un insumo para los padres, porque plasma los procesos y aprendizajes
de sus hijos. Por eso deben acceder a esta informacin de manera oral o escrita, de acuerdo a la modalidad institucional
que se basa en los criterios que sustenta cada escuela.
Debe organizarse como una instancia de enriquecimiento que forma parte de la tarea escolar y su responsabilidad en
los procesos infantiles, y no como un requisito que se basa en la obligatoriedad incomprendida. Debe cumplirse desde el
respeto por lo que cada nio es, puede y necesita.

IVANA SOTO -

Gua evaluacin 3 aos


CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMIA PERSONAL
-Explora y reconoce alguna de las partes de su cuerpo (cabeza, cuerpo, extremidades)
-Muestra una coordinacin motora adecuada a su edad (motricidad
gruesa)
-Se inicia en habilidades manuales (pegado, modelado)
-Reconoce y acepta las diferencias individuales (sexo, raza)
-Identifica y comunica las necesidades bsicas de su cuerpo
-Manifiesta adecuadamente sus sentimientos y emociones (cario,
alegra, tristeza, )
-Participa en las actividades, juega con los dems, comparte juguetes,
se relaciona afectuosamente con los compaeros.
-Se inicia en la adquisicin de autonoma en el aula y se adapta a las rutinas diarias (asamblea, rincones, tareas cotidianas,
...)
-Va adquiriendo autonoma en los hbitos de higiene, limpieza y aseo, (ir al bao, lavarse, )
-Escucha y presta atencin.
-Inicia y termina las actividades
-Colabora con los compaeros y personas adultas en las actividades de clase, en la limpieza y orden. -Cuida y recoge el
material del aula

CONOCIMIENTO E INTERACCION CON EL ENTORNO


- Explora, utiliza y comparte objetos (juguetes) del entorno familiar o escolar.
- Se inicia en la grafa de nmeros. Cuenta objetos en situaciones cotidianas hasta el 3
- Reconoce las formas geomtricas bsicas (circulo, cuadrado)
- Agrupa y clasifica objetos por tamao, color, forma.
- Conoce los conceptos bsicos trabajados.
- Observa los cambios del paisaje de las diferentes estaciones.
- Conoce y respeta animales, plantas, objetos y espacios de su medio cercano y los cuidados que necesitan.
- Identifica y nombra a los miembros de su familia (padre, madre, hermanos, ...)
- Conoce y nombra a los compaeros y maestros-as de la escuela.
- Identifica las dependencias y los objetos principales de la casa y la escuela.
- Reconoce secuencias temporales (da noche)
- Conoce algunos oficios.
- Identifica algunos medios de transporte.
- Participa y disfruta de las fiestas y manifestaciones culturales.
- Tiene un comportamiento adecuado con compaeros y docentes y acepta las normas de convivencia de la escuela.

IVANA SOTO -

LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN


- Escucha y comprende instrucciones orales sencillas relacionadas con rutinas, tareas, actividades..
- Participa en situaciones de comunicacin oral como juegos, canciones, conversaciones. Se comunica con los compaeros
adecuadamente.
- Expresa oralmente sus experiencias con un vocabulario adecuado a su edad.
- Articula (y se expresa) de forma adecuada a su edad
- Escucha y reproduce textos de tradicin oral (cuentos, rimas, canciones) Manifiesta inters por or y mirar cuentos,
interpretar imgenes o carteles.
- Se esfuerza por realizar trazos (verticales, horizontales).
- Reconoce su nombre
- Identifica algunas letras
- Utiliza correctamente distintos utensilios: lpiz, pincel, punzn, ceras. Reconoce y usa los colores bsicos
- Participa en las canciones, bailes, dramatizaciones y juegos de expresin corporal con inters. Imita y representa
personajes
- Discrimina sonido-silencio e instrumentos musicales sencillos
- Agrupa y clasifica objetos por tamao y color
- Encender y apagar el ordenador y manejar el ratn en juegos sencillos.

Gua de evaluacin 4 aos


CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMIA PERSONAL
-Reconoce y nombra las principales partes de su cuerpo
(partes principales secundarias)
-Muestra coordinacin motora y controla su cuerpo en
actividades de movimiento saltar, correr, ...
-Progresa adecuadamente en habilidad manual (punzn, tijera, rotulador, ), se esfuerza y va mejorando
-Acepta las diferencias individuales y manifiesta una actitud positiva ante ellas.
-Conoce y controla las necesidades bsicas (sed, fro calor, esfnteres)
-Manifiesta sentimientos propios y comparte los de los dems. Manifiesta algn gusto o preferencia
-Participa en las actividades, juega con los dems, se relaciona afectuosamente con los compaeros sigue las reglas y se
inicia en el juego simblico
-Progresa en la adquisicin de autonoma en el aula , en el patio y en las tareas diarias (asamblea , rincones, realizacin de
fichas, ... )
- Mantiene la atencin en periodos cortos de tiempo.
- Realiza sus trabajos con orden y limpieza, mejorando en esfuerzo y constancia.
-Colabora con los compaeros y personas adultas en las actividades de clase. Respeta, usa y cuida el material y las
instalaciones del centro. Es ordenado y cuidadoso con el material

IVANA SOTO -

CONOCIMIENTO E INTERACCION CON EL ENTORNO


- Clasifica y compara los objetos segn las caractersticas y utilizacin.
- Reconoce los nmeros trabajados con su cantidad y grafa. Hasta el N 6.
- Reconoce las formas geomtricas bsicas (circulo, cuadrado, tringulo y rectngulo)
-Agrupa y clasifica objetos por tamao, color, forma. Textura
- Posee los conceptos bsicos espaciales (arriba, abajo..) y temporales (da-noche, antes-despus)
cuantificadores trabajados
- Identifica los cambios climticos de las diferentes estaciones.
- Conoce algunas caractersticas de animales y plantas del entorno prximo y/o lejano.
- Reconoce y valora a los miembros de su familia
- Comparte vivencias entre escuela y familia
- Reconoce las caractersticas y ubicacin de su casa y escuela
-Conoce y comparte ideas sobre los oficios (o tiendas) del entorno.
-Diferencia medios de transporte de tierra, mar y aire
- Identifica y participa en las tradiciones, las fiestas y las costumbres
- Tiene un comportamiento adecuado con compaeros y docentes. Acepta, respeta y cumple las normas de convivencia
del aula.
-Va adquiriendo algunos hbitos de convivencia (saluda, respeta, )
LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN
-Escucha y comprende instrucciones, explicaciones, cuentos orales, historias, pelculas, adaptadas a su edad
- Participa y respeta las normas de comunicacin oral (turno de palabra, actitud de escucha,) mostrando inters por las
vivencias de los dems.
-Expresa oralmente sus experiencias-sentimientos con un vocabulario adecuado a su edad . Relata hechos, situaciones,
vivencias.
- Articula y se expresa de forma adecuada a su edad
-Reproduce y disfruta los textos de tradicin oral (rimas, canciones) Atiende y disfruta con los cuentos, pelculas, ...
- Reproduce la direccionalidad correcta del trazo (izquierda-derecha) Realiza trazos y grafas con dificultad creciente.
- Identifica su nombre escrito y el de sus compaeros.
- Se inicia en la lectura y escritura de algunas letras, silabas y palabras significativas.
-Dibuja con intencin figurativa . Reconoce y usa los colores. Utiliza las tcnicas bsicas picado, modelado, recortado, ...
-Disfruta con las actividades musicales. Imita y representa gestos y personajes. Participa en pequeas representaciones
teatrales
-Discrimina o reconoce sonidos (del cuerpo, del entorno) y sus contrastes (largo-corto; fuerte-suave;)
-Agrupa y clasifica objetos por forma, tamao, color y textura
- Ejecuta programas sencillos, abrir y cerrar programas de ordenador

IVANA SOTO -

Gua evaluacin 5 aos


CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMIA PERSONAL
- Reconoce, nombra y representa las partes de su cuerpo
(articulaciones, partes interiores) Reconoce su sexo
- Coordina y controla el movimiento de forma global y segmentaria
-Conoce las posibilidades de los sentidos para el aprendizaje
-Muestra habilidad manual (pincel fino, cera dura, tijera, lpiz, ...)
-Acepta y respeta las diferencias individuales, evitando
discriminaciones.
- Conoce y controla las necesidades bsicas de su cuerpo (sed, fro,
calor, esfnteres, )
-Comunica y controla sus sentimientos, respeta los sentimientos
y emociones de los dems, muestra sus preferencias, intereses e iniciativa personal.
- Participa en las actividades, juega con los dems, se relaciona positivamente con los compaeros sigue las reglas , realiza
juego simblico
-Progresa en la adquisicin de autonoma en el aula y en todos los espacios de la escuela. Manifiesta autonoma y
realiza las tareas diarias (asamblea ,rincones, )
- Mantiene la atencin en periodos ms largos de tiempo.
- Muestra inters por aprender. Tiene iniciativa, valora el trabajo bien hecho y acepta correcciones
- Colabora con los compaero y personas adultas en las actividades de clase. Respeta, usa y cuida el material y las
instalaciones del centro. Es ordenado y cuidadoso con el material

CONOCIMIENTO E INTERACCION CON EL ENTORNO


- Reconoce los nmeros trabajados con su cantidad y grafa y orden. Hasta el n 9
- Reconoce las formas geomtricas bsicas y sabe algn ejemplo (circulo, cuadrado, triangulo rectngulo, rombo y valo)
- Agrupa y clasifica objetos en funcin de sus propiedades ( tamao, color, funcin, forma, ...)
- Posee los conceptos bsicos espaciales (arriba, abajo..) y temporales (da-noche, antes-despus) cuantificadores y
otros conceptos trabajados
-Identifica algunas caractersticas de las estaciones del ao
-Clasifica animales y plantas por el medio en que viven. Identifica los cambios en el ciclo de la vida de animales y plantas.
- Conoce las relaciones de parentesco familiares, funciones y ocupaciones
-Reconoce la utilidad de las dependencias de la casa y la escuela y los servicios comunitarios
- Diferencia elementos del paisaje rural y urbano
- Valora la necesidad de las distintas ocupaciones y las respeta.
- Reconoce las caractersticas de los medios de transporte y comunicacin
- Conoce, prepara y participa con gusto las tradiciones y fiestas culturales y sociales
- Tiene un comportamiento adecuado con compaeros y docentes.

IVANA SOTO -

- Participa en la elaboracin de normas y las asume. Tiene adquiridos hbitos de convivencia, analiza y resuelve las
situaciones conflictivas.

LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN


-Escucha y comprende las intenciones comunicativas y la idea global de mensajes. Sigue narraciones, pelculas, cuentos.
-Participa y respeta las normas de comunicacin oral (turno de palabra, actitud de escucha,, dilogos) mostrando inters
por las vivencias de los dems.
-Expresa oralmente sus experiencias-sentimientos con un vocabulario cada vez ms amplio, preciso y adecuado a su
edad. Construye frases y relata o cuenta cuentos
- Articula y se expresa de forma adecuada a su edad
- Comprende, memoriza y reproduce textos de tradicin oral (rimas, canciones, poesas, refranes) disfruta de las
narraciones de tradicin oral Disfruta con sus producciones y respeta las de los dems
- Reproduce la direccionalidad correcta del trazo (izquierda-derecha). Realiza trazos y grafas con dificultad creciente
- Reconoce y escribe vocales y algunas consonantes. Reconoce auditiva y visualmente palabras. Se ha iniciado en la lectoescritura (vocales y consonantes)
- Lee palabras, etiquetas y construye frases. Se ha iniciado en la realizacin de dictados sencillos
- Utiliza diferentes tcnicas de expresin plstica. Reconoce y usa todos los colores
- Interpreta canciones siguiendo ritmo y meloda. Disfruta con las actividades (audiciones) musicales. Participa en
dramatizaciones, danzas y expresa sentimientos.
- Discrimina los instrumentos ms comunes.
-Agrupa y clasifica objetos por forma, tamao, color y funcin.
- Usa el teclado, realiza juegos y ejecuta programas sencillos con el ordenador.

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Importancia del juego en el Nivel Inicial


El juego es uno de los aspectos esenciales del crecimiento, favorece el
desarrollo de habilidades mentales, sociales y fsicas; es el medio natural
por el cual los nios expresan sus sentimientos, miedos, carios y
fantasas de un modo espontneo y placentero. As mismo sienta las
bases para el trabajo escolar y para adquirir las capacidades necesarias
en etapas posteriores de la vida.
El juego le permite al nio conocer su mundo, descubrir su cuerpo,
conocer a otras personas y relacionarse con estas, desarrollar
vocabulario e imitar roles de adultos. El juego es un medio primordial en
el aprendizaje de los nios de nivel inicial.
Cundo se est jugando?
Las diversas teoras del juego proponen diferentes criterios para
reconocer esta actividad, a partir de los cuales podramos decir que se
esta jugando cuando la actividad realizada:
Produce placer al sujeto que la realiza. Interesa ms la accin que el resultado.
La meta de la accin es el juego mismo y no el aprendizaje. Prescinde de las limitaciones de la realidad.
Ejercita funciones o capacidades del sujeto. Satisface necesidades afectivas del sujeto.
Crea una situacin imaginaria.
La intencin de jugar la diferencia de una actividad similar realizada como trabajo.
Estos criterios responden a diferentes modos de entender el juego y reflejan la complejidad de esta actividad, que en
ciertos momentos puede responder a unos u otros de los criterios sealados.

Importancia y valor del juego en la niez:


El juego es el lenguaje principal de los nios; stos se comunican con el mundo a travs del juego.
El juego de los nios siempre tiene sentido, segn sus experiencias y necesidades particulares.
Muestra la ruta a la vida interior de los nios; expresan sus deseos, fantasas, temores y conflictos simblicamente a travs
del juego
El juego de los nios refleja su percepcin de s mismos, de otras personas, y del mundo que les rodea.
A travs del juego los nios lidian con su pasado y su presente, y se preparan para el futuro.
El juego estimula todos los sentidos.Enriquece la creatividad y la imaginacin.Ayuda a utilizar energa fsica y mental de
maneras productivas y/o entretenidas

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El juego facilita el desarrollo de:

Habilidades fsicas- agarrar, sujetar, correr, trepar, balancearse.

Habla y lenguaje- desde el balbuceo, hasta contar cuentos y chistes.

Destrezas sociales- cooperar, negociar, competir, seguir reglas, esperar turnos.

Inteligencia racional- comparar, categorizar, contar, memorizar.


Inteligencia emocional- auto-estima, compartir sentimientos con otros.

El juego facilita el aprendizaje sobre:

Su cuerpo- habilidades, limitaciones.

Su personalidad- intereses, preferencias.

Otras personas- expectativas, reacciones, cmo llevarse con adultos y con nios.

El medio ambiente- explorar posibilidades, reconocer peligros y lmites.

La sociedad y la cultura- roles, tradiciones, valores.

Dominio propio- esperar, perseverar, lidiar con contratiempos y derrotas.

Solucin de problemas- considerar e implementar estrategias.


Toma de decisiones- reconocer opciones, escoger, y lidiar con las consecuencias.

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PERFIL EVOLUTIVO DEL LACTANTE


El beb est ntimamente ligado con su mam. La mam se prolonga en este nio y l a su vez la completa.
El hecho de que un cachorro de la especie humana nazca sano no es
suficiente, a pesar de su integridad neurofisiolgica, para garantizar la
constitucin en l de un sujeto psquico. Ese cachorro, el ms prematuro de
todas las especies, requiere prolongados cuidados para sobrevivir.
Pero tampoco estos cuidados bastan, ya que la mera satisfaccin en el nivel de
lo real no produce el corte que pondr al nio en relacin con el campo de la
palabra.
El ser humano nace en un estado de incompletud e inmadurez anatmica,
fisiolgica y psicolgica. La incapacidad funcional es bastante marcada, su
sistema nervioso esta en ese momento inmaduro, su aparato psquico que ir
formando, por lo cual depende totalmente del Otro para procurarse
alimentacin, proteccin y adems, lo que es ms importante, esta
dependencia del exterior se va a extender por un perodo muy largo
comparado con otros animales.

La sensibilidad est centrada en el nio mismo. La mayor parte de las relaciones del adulto con el nio giran en torno de la
alimentacin y de la limpieza. Por la boca manifiesta su ternura y su agresividad. En este momento se juega una demanda
oral, desde el beb ntreme y desde la mam djate nutrir. Hay coincidencia y la mam es la que tiene alimento.
El destete es una prueba importante por ser el primer desapego afectivo experimentado por el nio. Traumtico o no, el
destete deja en el psiquismo humano una huella permanente de la relacin biolgica que interrumpe. Esta crisis vital, en
efecto se acompaa con una crisis del psiquismo todava rudimentaria, tiene que renunciar al seno al que se haba aferrado.
Es un verdadero desgarro, intenta sostenerlo y soltarlo. El seno no ser el vnculo que hay que romper sino el signo de ese
vnculo. Marca el inicio del reconocimiento de la diferencia yo - no yo.
El nio confundido con el otro se ve reflejado en ese adulto. Este le brinda una imagen anticipada y global de sus propias
posibilidades. Su mam, o quien cumpla su funcin es como un espejo que l devuelve sus propios sonidos, sonrisas,
movimientos gestuales, miradas. En este primer espejo que es la madre, van a estar escritos los mitos familiares de los
cuales ella es portadora, cuerpo materno de donde el nio extrae los primeros significantes para unificarse. El espejo
devuelve al nio algo que no es, sino que pretender desde ese momento ser. A travs de lo especular la forma total del
cuerpo, gracias a la cual el sujeto se adelanta en un espejismo a la maduracin de su poder, le es dada como una
exterioridad y es ms constituyente que constituida. l responde al lenguaje de la mam, que si se muestra contenta por
este avance el beb, a su vez se lo repite como eco, el beb lo va a repetir tambin para ella.
Cuando se coloca el beb frente a un espejo, primero cree que ese nio que se refleja es otro. Trata de apresar esa imagen
y se muestra contento de ver supuestamente a ese otro pequeo. Poco a poco ira reconociendo que ese es l.

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El juego es al principio una actividad que proporciona solo placer sensorial, comprometiendo la boca, los dedos, la visin,
la total superficie de la piel. Se lleva a cabo en el propio cuerpo (juego autocntrico) o con el cuerpo de su madre sin que
exista una clara diferenciacin entre el nio y el otro.
Los juegos senrio-motrices, de accin, de ejercicio van del cuerpo a los objetos (de lo autocntrico a lo alocntrico).
Los juegos senso-motrices son repetitivos y cclicos manifestados a travs de la reaccin circular primaria (4 meses)
concentradas en el propio cuerpo y de la reaccin circular secundaria (8 meses) y una manipulacin de objetos
circundantes. Hay ya cierta intencionalidad en acciones tales como: empujar, golpear, agitar, frotar, etc.
Por ltimo aparece la reaccin circular terciara (1 ao) en la que se repiten los movimientos con variaciones.
Experimenta para ver, no hay repeticin exacta en los movimientos.
La nocin de objeto va variando a lo largo de este primer ao, analizndolo desde la perspectiva de la psicogentica,
sealamos:
1. El objeto esta mientras se encuentra en su campo visual, auditivo y/o tctil.
2. Si se esconde un objeto, lo busca en el primer lugar donde lo dej o encontr.
3. Busca el objeto donde lo vio por ltima vez. Siguiendo trayectorias perceptibles.
4. Reconoce a un objeto, independientemente del yo (esta aunque yo no lo vea) es lo que se denomina constancia
objetal.
Por un avance en la construccin de las relaciones objetales, el nio ha conseguido reservar al rostro de la madre un lugar
nico entre todos los dems rostros. Loprefiere y rechaza a los dems. Se ha constituido el objeto libidinal (con valor
afectivo) y se manifiesta en la angustia de los ocho meses.
Respecto a las capacidades de comunicacin puntualizaremos:
* En lo referido a la comprensin del lenguaje:
-Responde al hablante con la mirada. Responde a los diferentes matices del hablante (por ejemplo: una voz familiar o que
no es familiar masculina o femenina).
-Reconoce la direccin del sonido. Responde con gestos a hola, chau o upa cuando estas palabras vanacompaadas
con ademanes apropiados.
-Obedece la palabra no (cuando se dice con gesto y tono adecuado).
* En lo referido al lenguaje hablado:
-Llora y balbucea. Repite algunos sonidos de vocales y consonantes. Balbucea cuando esta solo o cuando hablan.

Interacta con otros vocalizando despus del adulto. -Comunica el significado por medio de la entonacin. -Intenta
imitar sonidos.

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Perfil del nio de 1 ao


Introduccin:
Habitualmente se denomina al nio que se encuentra en este perodo como deambulador, ya que se caracteriza por una
conducta predominantemente motora.
El grupo de nios de esta edad tiene un tiempo de atencin limitada, y en
todas las actividades que se realicen es de fundamental importancia la
intervencin del adulto.
Los nios de esta edad buscan su independencia y desplazarse libremente,
necesitan tocar, manipular, explorar el medio lo cual obliga al adulto a
estar atento a sus iniciativas.
Piaget distingue cinco conductas que aparecen casi simultneamente en
los nios en el curso del segundo ao de vida: la imitacin
diferida (cuando el nio reproduce gestos, movimientos o palabras de
otras personas en ausencia de estas), el juego simblico(aquel en donde
los nios "hacen como si" fuera verdad imitando roles), el dibujo (por
pequeos que sean sus diseos, es capaz de darles significados si
encuentra alguien interesado en su produccin), la imagen mental (logra su permanencia en la mente del nio cuando
puede evocar objetos, personas o situaciones no presentes) y la evocacin verbal de acontecimientos (expresarse a travs
de balbuceos o palabras, que pueden ser acompaadas por gestos, sealando alguna accin que se produce, por ejemplo
diciendo "uuhh!" y/o tomndose la cabeza con las manos, cuando algo se cae).
Problemticas centrales que caracterizan a esta edad:
La propuesta docente deber contemplar el inicio del juego simblico, la expresin verbal y no verbal, la estructuracin del
objeto permanente y la organizacin del espacio y el tiempo.
Los vnculos afectivos con los adultos, padres y docentes, sern el marco de seguridad y confianza que permitir iniciar las
prcticas higinicas. Por ltimo se favorecer el desarrollo de la motricidad fina y gruesa.
Aspecto Motriz:
A partir de los 12 meses pueden sostener su peso en la posicin de pie y mantener el equilibrio cintico caminando, al
comienzo con algn sostn. No obstante, mantiene flexionadas las rodillas y balancea los brazos para reforzar este precario
equilibrio hasta alrededor de los 18 meses.
12 a 18 meses: durante este perodo marchan ya sin sostn, con sus piernas separadas, alternan cuadrpeda con la marcha,
y en algunos casos, ante el apuro gatean, toma objetos con la pinza de dos dedos: pueden pasar las paginas de un libro de a
dos o tres juntas. Tambin a partir de este mes, generalmente, los nios logran mayor seguridad en su marcha, bailan al
comps de una meloda, mira libros de figuras y garabatean
18 a 24 meses: ya en este perodo comienza el correteo, pueden subir y bajar escalones con ayuda del adulto, utiliza un
medio para llegar algn fin, por ejemplo: empujar una silla hasta el lugar determinado y se sube para alcanzar un objeto
que de otra forma no podra agarrar. Logran trasvasar elementos.
Su campo de exploracin se amplia notablemente en el transcurso de este perodo

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En ocasiones a esta edad, disfrutan arrojando objetos al aire, as como tambin le agrada introducir los dedos en orificios y ,
tal como se viera al tratar el desarrollo de la marcha, goza empujando, arrastrando y trasladando objetos. Tambin pueden,
y les divierte empujar objetos; cajas pelotas, con el pie.

Tipos de estimulacin:
Reconocimiento de partes del cuerpo: juegos imitativos con manos, ojos, y boca, palmoteos en diferentes partes del
cuerpo, hacerse chiquititos, etc.
Afianzamiento de la marcha: caminar tomados de la mano, utilizar juguetes de arrastre y pelotas para realizar diferentes
acciones, etc.
Relacin culo-manual y experimentacin con objetos variados: actividades con elementos que motiven a los nios a
realizar acciones como: poner, sacar; con cajas, canastos, juegos de emboque, etc. Tambin, juegos imitativos: con
muecas, cunitas, cucharas, cocina, etc. Acompaar las acciones de canciones : sonidos, onomatopeyas, frases, mostrarles
imgenes mientras se les habla o relata un cuento-poesa-rima.

Aspecto Socio-afectivo:
El nio puede voluntariamente alejarse de su mam y volver a ella cuando lo desee.
Acepta separaciones por lapsos cortos de manera gradual.
Pertenencia del objeto: el nio aprende a buscar el objeto en el ltimo lugar en que lo vio desaparecer. Hay un proceso en
la diferenciacin del objeto en si, respecto de sus acciones hacia el.
Trata de compartir su juego con el adulto.
Comienza a interactuar de manera ms activa con otros nios, gustando examinarse entre s, mediante abrazos o
empujones.
Lmites: los deambuladores son nios activos, con un gusto por la exploracin y experimentacin vigorosa y rigurosa.
Debido a esta movilidad activa es que se hacen necesarios los lmites. Estos deben no ser considerados como restricciones,
sino como "medios para canalizar la conducta del nio de reas de restricciones a reas de libertad" por ejemplo: no podr
romper un libro como ser un diccionario pero se le puede poner a su alcance algn material del cual pueda disponer y
manipular a su manera. Esto significa ponerlos a la vista del nio evitando as la necesidad de una prohibicin. La firmeza y
consistencia de los lmites necesarios debern ser balancazos por una cierta medida de flexibilidad por una disposicin que
permita al nio aprender por si mismo.
Tiene perodos muy breves de atencin.Aspecto Intelectual:
Se constituyen nuevos esquemas, hay experimentacin e investigacin sobre todo aquello que es nuevo. La coordinacin
de los esquemas esta dirigida por la bsqueda de nuevos medios (utiliza los esquemas que posee, y ya conoce, para hallar
nuevos).

Conducta de soporte: acerca objetos alejados tirando hacia si del soporte en el que estn colocados, por ejemplo, un nio
quiere agarrar un juguete que esta sobre una manta y logra hacerlo tirando de ella. El nio tantea para lograr un objetivo y
esto supone una nueva acomodacin de los esquemas que posee a la nueva experiencia.

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Conducta del cordel: acerca el objeto mediante el cordel por ejemplo: tira una soga para que el camin que esta sujetado
por ella llegue hasta el. Aqu se realiza una acomodacin de tanteo dirigida por un esquema de asimilacin.
Conducta del bastn: se trata de llagar al objeto utilizando un elemento auxiliar, por ejemplo: el nio alcanza el objeto
ayudndose con una varilla o bastn. Llega a la utilizacin de este elemento por tanteo y experimentacin activa.
El juego es el centro de sus movimientos; a travs de l reproduce lo que ms le impresiona o le agrada, asimila la realidad
del mundo que lo rodea, vuelve a vivirla para dominarla o cambiarla. Es el comienzo del juego simblico: hacer dormir a la
mueca, cantarles, darle de comer, y otra serie de acciones que imitan el comportamiento de los adultos hacia l o de l
mismo.
Su conducta es egocntrica, aunque le gusta jugar en compaa de sus pares -juego paralelo- y goza repitiendo acciones
sobre objetos para ejercer su habilidad.
Disfruta manipulando masa, gustndole tocarla, apretarla, sacar y poner, abrir y cerrar. Tambin se entusiasma
garabateando con crayones o tizas. Comienza a darles nombre a sus trazos pero si, en otro momento, la docente le muestra
el mismo dibujo, no reconoce los trazos y cambiar los objetos o personas mencionadas.
Comienza con la construcciones, en las que el aplica sin discriminacin de color ni tamao, hasta la construccin en la que
hay sentido constructivo y creador.
Le agradan los juegos de construccin, los cuales mantienen su carcter de juego de ejercicio. En un primer momento, el
nio juega solo limitndose a manipular y llevar de un lado a otro los bloques y apilarlos en montones irregulares. A travs
de estos juegos de construcciones y el placer que encuentra en hacerlas y derribarlas son actitudes en donde el nio afirma
su "yo".

Lenguaje:
El nio de esta edad comienza la etapa de adquisicin del lenguaje, pero en un primer momento su preocupacin por
caminar y explorar le hacen olvidar el hablar.Nombra objetos nicos sin clasificar.No usa palabras para hechos no
observables, aprendiendo el nombre de aquello que s experiment.Presta atencin y comprende aquellas palabras que
usan los adultos, especialmente aquellas que designan cosas de su inters.Tiene un vocabulario personal, subjetivo
(nombra cosas que le agradan y las que no).Posee una gramtica pasiva que le permite entender muchas oraciones
emitidas por los adultos.Comienza a utilizar palabras que designan sus comidas preferidas, sus prendas de vestir, animales,
juguetes, personas, etc.Comienza a combinar dos palabras en sus emisiones: gramtica activa.A medida que madura
comienza a sentir la necesidad de decir otras cosas para lo cual usa lo que ya saba, ms otras palabras nuevas que
incorpora.Comienza a utilizar el lenguaje para: expresar sus sentimientos, establecer contacto afectivo, comunicarse con el
adulto.Aparecen frases pivotales: primer tipo de frase de 2 palabras. Consiste en una palabra que funciona como eje
(pivote) por ejemplo: mo, quiero, no, y otra palabra con la que articula para formar una estructura "ma mama"}Se destaca
el uso de la palabra pivotal "NO".

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PERFIL DEL NIO DE 2 AOS


Uno de los aprendizajes sustanciales que se dan en esta etapa
es el control de esfnteres, lo cual conlleva un cambio en su
conducta.
Afirma su independencia y creciente autonoma, aunque
tambin "se pega" al adulto en ciertas situaciones.
Los empujones, las mordidas y los tirones de cabello son
algunas de las conductas habituales cuando disputan un
juguete, un espacio, la atencin del docente o de otro
compaero . En ocasiones estas actitudes de agresin son
motivadas por la curiosidad de comprobar cul ser la reaccin
del nio agredido.

HABILIDADES DE INTERACCIN SOCIAL


Habilidades bsicas
Atiende rdenes sencillas y claras.
Presta atencin si est motivado/a.
Es capaz de dar las gracias.
Es capaz de decir su nombre si se le pregunta.
Sonre cuando est contento/a.
Sabe saludar.
Habilidades de conversacin
Empieza a hablar con otros nios.
Sabe pedir lo que quiere con palabras.
Empieza a unir palabras para construir frases de dos trminos.
Empieza a utilizar los pronombres personales "yo" y "t".
Puede seguir rdenes sencillas y escuchar breves historias.
Le cuesta respetar los turnos de intervencin.
Interaccin con el juego
Empieza a jugar con otros nios, aunque no es cooperativo/a.
Juega a cosas sencillas.
Representa escenas de la vida cotidiana.
Juega con construcciones.
No le gusta compartir sus cosas.

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Relacin con sus pares


Disfruta estando con los compaeros, pero le cuesta cooperar y compartir.
Imita a los dems.
Obedece los encargos sencillos.
Reacciona de forma orgullosa ante las alabanzas.
Relacin con los adultos
Puede mostrar timidez ante un adulto que desconoce.
Es posesivo/a con los adultos que conoce.
Si su entorno le proporciona un clima de confianza, se muestra alegre.
Suele portarse bien con los educadores y guarda los berrinches para la familia.
Llama la atencin de la figura materna enfrentndose a ella a travs de la negacin.

HABILIDADES AFECTIVAS
Sentimientos propios
Muestra su alegra cuando est contento/a.
Expresa vergenza y dolor.
Es capaz de expresar emociones a travs del cuerpo, pero no discrimina claramente lo que siente.
Si se le provoca, sonre o hace pucheros.
Es capaz de demostrar ternura y afecto.
Sentimientos ajenos
Es capaz de captar la tristeza o la alegra de los adultos aunque no comprenda por qu se sienten as.
Disfruta con la reaccin provocada.
Es incapaz de ponerse en el lugar de otros.
No tiene conciencia del dao que provoca jugando.
Control de emociones
Expresa la alegra y la tristeza de forma muy radical.
Pasa de un estado de alegra a un estado de tristeza de forma inmediata.
Le cuesta controlar sus explosiones emocionales.
HABILIDADES DE AUTONOMA
Aseo, comida, vestido y descanso
Es capaz de lavarse las manos.
Le gusta jugar con el agua.
A lo largo del ao ser capaz de ir al bao solo/a y pedir ayuda cuando lo necesite.
Empieza a comer solo/a.
Empieza a vestirse solo/a.
Necesita dormir la siesta. Una actividad excesiva le incita a la vigilia.

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Puede mostrarse hiperactivo cuando est cansado.


HABILIDADES PSICOMOTORAS
Dos aos
Corre sin caerse.
Se sienta en cuclillas durante los juegos.
Tiene respuestas rtmicas tales como:
- Flexionar las rodillas al saltar.
- Balancear su cuerpo.
- Balancear los brazos.
- Inclinar la cabeza.
- Golpear el suelo con los pies.
Dos aos y medio
Camina de puntillas.
Salta con los dos pies.
Al caminar en la calle con un adulto corre delante o se queda retrasado.
Empuja juguetes con buen sentido de la direccin.
Se mece al comps de la msica.
Es capaz de transportar objetos.
Sube y baja escaleras utilizando ambos pies sin sujetarse.
Empieza a desarrollar la psicomotricidad fina: es capaz de coger lpices y pinceles gruesos con mayor destreza.
HABILIDADES DE AUTOAFIRMACIN
Manifiesta oposicin ante actividades que no le interesan.
Empieza a defenderse cuando se siente agredido/a.
Muestra frustracin o enfado a travs de rabietas.
Se reconoce frente al espejo.
Se identifica en fotografas recientes, pero no comprende que tiempo atrs fue un beb.
Reconoce en fotografas a personas cercanas.
HABILIDADES COGNITIVAS
Explora, observa e investiga a travs de la accin.
Puede planificar con antelacin actividades de cierta complejidad.
Asocia ideas de modo ms evidente.
Es capaz de recordar lo que debe hacer.
Empieza a entender conceptos como "uno" o "muchos".
Relega una idea o actividad mientras realiza o piensa en otra cosa.
Empieza a asociar ideas.
Se comunica con palabras o gestos.

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El lenguaje empieza a ser ms preciso.


PERFIL ARTSTICO
Utiliza todos los colores
El dibujo es un juego de ejercicio
Garabato descontrolado
No respeta los lmites de la hoja
Toma el lpiz con toda la mano
Realismo fortuito (puede atribuirle a sus garabatos un significado real aunque haya sido por casualidad)

SEXUALIDAD
Finaliza la etapa oral, pueden quedar an indicios
Comienza la etapa anal
Toma su materia fecal como algo muy preciado, puede querer tocarla/ jugar con ella.
Comienza a aprender a controlar esfnteres, pero puede llevarle hasta los 3 aos.

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Modelo de seguimiento de conducta. Nivel Inicial.


Primer trimestre.
rea socio emocional
A.) Adaptacin al jardn:
Tuvo problemas de adaptacin?
Se separ sin dificultades de su familia?
Le pareci largo el periodo de permanencia en el jardn?
Reclam a su hermano de otra seccin?
Hubo necesidad de recurrir a los padres?
Hubo conductas regresivas?
Si tuvo dificultades cmo las manifest?
B.) Relaciones con el grupo:
Hace amistades fcilmente?
Tiene condiciones de lder?
Cmo ingres al grupo? Importun?
Estableci relaciones con nios de ambos sexos?
Qu papel desempe dentro del grupo: activo, pasivo?
C.) Relaciones con la maestra:
Se comunica con facilidad?
Trata de colaborar con ella?
Sigue sus instrucciones?
Responde a su llamado?
Manifiesta conducta: afectuosas, agresivas?
Requiere su ayuda cuando trabaja?
D.) Hbitos adquiridos:
1.De higiene:
Se cambia solo? Se lava? Es independiente? Usa pauelo?
2.De orden:
Es cuidadoso y ordenado con sus elementos personales?
3. De cortesa:
Expresa agradecimiento? Saluda?
rea intelectual
Educacin psicomotrz:
Cmo son sus movimientos: torpes, giles, precisos, rpidos?

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Esquema corporal:
Qu partes de su cuerpo conoce?
Lenguaje:
Expresa sus ideas con claridad?
Como es su lenguaje: bebificado, acorde a su edad?
rea fsica y del cuidado de la salud
A.) Estado General: fuerte, saludable, frgil.
B.) Alimentacin: se alimenta bien, rechaza alguna comida. Motivos.
C.) Sueo: logra relajarse? acepta este momento?
D.) Control de esfnteres: se orina? Motivos.
rea de la sensibilidad esttica
Expresin grfico plstica qu materiales prefiere?
Lengua y literatura: cmo es su diccin?
qu actitud adoptada ante los cuentos, las poesas, los tteres?
Educacin musical: canta? lo hace con placer?
Educacin fsica: reconoce sus posibilidades? participa activamente?
Expresin corporal: reconoce las partes de su cuerpo?
Segundo trimestre
rea socio emocional
Avances y retrocesos evidenciados en relacin al trimestre anterior.
Hbitos:
De orden: guarda los juguetes? Reconoce el lugar de los distintos elementos? Diferencia orden y desorden?
De higiene: cuida la limpieza de su vestimenta? Limpia la sala? Los elementos existentes en la misma?
De cortesa: practica sencillas normas de cortesa?
Independencia: trata de vestirse y desvestirse solo? Va solo el bao?
Confianza en s mismo:
Toma la palabra frente al grupo? Puede cumplir pequeos encargos? Elige las actividades a realizar? Tiene iniciativas?
Seguridad:
Se traslada por el jardn con seguridad? Reconoce peligros? Solicita ayuda cuando la necesita?
Juego: tipos de juego: solitario, paralelo, socializado.
Actitudes manifiestas: agresivo, autoritario, fcilmente influenciable.
Juego dramtico: se caracteriza? Desea que la maestra comparta su juego?

IVANA SOTO -

Se inhibe ante la observacin y presencia del adulto?


rea intelectual
Avances y retrocesos evidenciados en relacin al trimestre anterior.
Educacin psicomotriz:
Maneja correctamente los elementos de la merienda e higiene? Maneja la pinza de los dedos? Cul es el resultado de
las ejercitaciones, utilizando material didctico?
Esquema corporal:
Reconoce su esquema corporal en distintas posiciones? Reconoce los tres tamaos: grande, mediano, pequeo?
Estructuracin espacial
Reconoce: abajo, atrs, arriba, adelante, refiriendo un objeto a su cuerpo?
Funcin simblica:
Reconoce la contrasea de sus pertenencias?
Lenguaje:
Su relato es coherente? Responden al inters del grupo?
rea fsica y del cuidado de la salud.
Avances y retrocesos evidenciados en relacin al trimestre anterior.
Se accidenta con facilidad? Son coordinados sus movimientos?
Cules son las causas?
rea de la sensibilidad esttica
Expresin grfico plstica qu materiales prefiere? Caractersticas del trazo. pone nombre a sus trabajos?
Lengua y literatura aument su vocabulario? mejor su diccin?
Educacin musical.
Educacin fsica.
Expresin corporal.
Observaciones
Tercer trimestre
reas socio emocional
Avances y retrocesos evidenciados en relacin al trimestre anterior.
Cooperacin:
Ayuda a otros? Ayuda a guardar el material?
Respeto mutuo:
Sabe escuchar al compaero? A la maestra? Respeta las consignas establecidas?

IVANA SOTO -

Formacin de sentimientos:
Cuida los materiales de la sala?
Le atrae cuidar a los animalitos, plantas y libros existentes de la sala?
rea intelectual
Avances y retrocesos evidenciados en relacin al trimestre anterior.
Cmo son los productos logrados en construcciones con bloques de mesa, cubos de telgopor, maderas?
Cmo toma los objetos? Manifiesta coordinacin viso-motora, auditiva-motora?
Esquema corporal:
Reconoce el anverso y reverso de su cuerpo? En otro nio? Reconoce las partes del cuerpo en una representacin
grfica?
Constantes del objeto:
Reconoce los tres tamaos? Reconoce los colores primarios y secundarios? Clasifica por color y tamao? Y por formas
diferenciadas?
Estructuracin espacial:
Reconoce cerca, lejos? Maneja el espacio parcial y total?
Estructuracin temporal:
Diferencia seales utilizadas en el jardn?
Proceso lgico- operativo:
Reconoce cuantificadores: mucho, poco, nada?
rea fsica y del cuidado de la salud
Avances y retrocesos evidenciados en relacin al trimestre anterior.
rea de la sensibilidad esttica
Expresin grfico- plstica: mencione los logros obtenidos en modelado, grafismos, pinturas.
Literatura y lengua: avances y retrocesos evidenciados.
Educacin musical.
Observaciones.
Firma de la docente

IVANA SOTO -