FSICA

Professor

Caderno de Atividades
Pedaggicas de
Aprendizagem
Autorregulada - 01
2 Srie | 1 Bimestre
Disciplina

Curso

Bimestre

Srie

Fsica

Ensino Mdio

Habilidades Associadas
1. Conhecer escalas termomtricas e suas relaes.
2. Compreender a diferena entre temperatura e calor, e o estudo de calor.
3. Reconhecer os benefcios criados atravs dos avanos tecnolgicos, as mquinas trmicas.

Apresentao

A Secretaria de Estado de Educao elaborou o presente material com o intuito de estimular o

envolvimento do estudante com situaes concretas e contextualizadas de pesquisa, aprendizagem
colaborativa e construes coletivas entre os prprios estudantes e respectivos tutores docentes
preparados para incentivar o desenvolvimento da autonomia do alunado.
A proposta de desenvolver atividades pedaggicas de aprendizagem autorregulada mais uma
estratgia para se contribuir para a formao de cidados do sculo XXI, capazes de explorar suas
competncias cognitivas e no cognitivas. Assim, estimula-se a busca do conhecimento de forma
autnoma, por meio dos diversos recursos bibliogrficos e tecnolgicos, de modo a encontrar solues
para desafios da contemporaneidade, na vida pessoal e profissional.
Estas atividades pedaggicas autorreguladas propiciam aos alunos o desenvolvimento das
habilidades e competncias nucleares previstas no currculo mnimo, por meio de atividades
roteirizadas. Nesse contexto, o tutor ser visto enquanto um mediador, um auxiliar. A aprendizagem
efetivada na medida em que cada aluno autorregula sua aprendizagem.
Destarte, as atividades pedaggicas pautadas no princpio da autorregulao objetivam,
tambm, equipar os alunos, ajud-los a desenvolver o seu conjunto de ferramentas mentais, ajudando-o
a tomar conscincia dos processos e procedimentos de aprendizagem que ele pode colocar em prtica.
Ao desenvolver as suas capacidades de auto-observao e autoanlise, ele passa a ter maior
domnio daquilo que faz. Desse modo, partindo do que o aluno j domina, ser possvel contribuir para
o desenvolvimento de suas potencialidades originais e, assim, dominar plenamente todas as
ferramentas da autorregulao.
Por meio desse processo de aprendizagem pautada no princpio da autorregulao, contribui-se
para o desenvolvimento de habilidades e competncias fundamentais para o aprender-a-aprender, o
aprender-a-conhecer, o aprender-a-fazer, o aprender-a-conviver e o aprender-a-ser.
A elaborao destas atividades foi conduzida pela Diretoria de Articulao Curricular, da
Superintendncia Pedaggica desta SEEDUC, em conjunto com uma equipe de professores da rede
estadual. Este documento encontra-se disponvel em nosso site www.conexaoprofessor.rj.gov.br, a fim
de que os professores de nossa rede tambm possam utiliz-lo como contribuio e complementao s
suas aulas.
Estamos disposio atravs do e-mail curriculominimo@educacao.rj.gov.br para quaisquer
esclarecimentos necessrios e crticas construtivas que contribuam com a elaborao deste material.

Secretaria de Estado de Educao

Caro Tutor,
Neste caderno, voc encontrar atividades diretamente relacionadas a algumas
habilidades e competncias do 1 Bimestre do Currculo Mnimo de Fsica da 2 Srie do
Ensino Mdio. Estas atividades correspondem aos estudos durante o perodo de um
ms.
A nossa proposta que voc atue como tutor na realizao destas atividades
com a turma, estimulando a autonomia dos alunos nessa empreitada, mediando as
trocas de conhecimentos, reflexes, dvidas e questionamentos que venham a surgir no
percurso. Esta uma tima oportunidade para voc estimular o desenvolvimento da
disciplina e independncia indispensveis ao sucesso na vida pessoal e profissional de
nossos alunos no mundo do conhecimento do sculo XXI.
Neste Caderno de Atividades, vamos aprender a diferena entre Temperatura e
Calor! Na primeira parte deste caderno, voc vai identificar os termmetros mais
utilizados pela cincia e compreender como este assunto est presente em nossa vida e
tambm vai aprender a reconhecer e construir correlaes de termmetros. Na segunda
parte, iremos abordar conceitos de Calorimetria, estudando medio do calor e as
trocas com os corpos. E por fim vamos entender a fsica das mquinas trmicas.
Para os assuntos abordados em cada bimestre, vamos apresentar algumas
relaes diretas com todos os materiais que esto disponibilizados em nosso portal
eletrnico Conexo Professor, fornecendo diversos recursos de apoio pedaggico para o
Professor Tutor.
Este documento apresenta 3 (trs) Aulas. As aulas podem ser compostas por
uma explicao base, para que voc seja capaz de compreender as principais ideias
relacionadas s habilidades e competncias principais do bimestre em questo, e
atividades respectivas. Leia o texto e, em seguida, resolva as Atividades propostas. As
Atividades so referentes a trs tempos de aulas. Para reforar a aprendizagem, propese, ainda, uma pesquisa e uma avaliao sobre o assunto.

Um abrao e bom trabalho!

Equipe de Elaborao

Sumrio

Introduo ...............................................................................................

03

Objetivos Gerais ......................................................................................

05

Materiais de Apoio Pedaggico ...............................................................

05

Orientao Didtico-Pedaggica .............................................................

06

Aula 1: Termometria ...............................................................................

06

Aula 2: Calorimetria ................................................................................

13

Aula 3: Mquinas Trmicas.......................................................................

22

Avaliao .................................................................................................

29

Avaliao Comentada ...............................................................................

29

Pesquisa ...................................................................................................

34

Referncias .............................................................................................

35

Objetivos Gerais

Na 2 srie do Ensino Mdio, os contedos mais abordados so os estudos dos

termmetros mais utilizados no cotidiano, bem como conceitos de calor e estudo da
mquina trmica.
Para atingir tais objetivos, vamos inicialmente trabalhar os termmetros e
exemplos resolvidos.

Em seguida, introduzir conceitos de calor e formulaes

matemticas envolvendo os conceitos fsicos adequados para cada parte da matria.

Encerraremos este caderno de atividades tratando de mquina trmica, e as leis que
regem o princpio das mquinas. Cada parte do material possui exemplo resolvido.

Materiais de Apoio Pedaggico

No portal eletrnico Conexo Professor, possvel encontrar alguns materiais

que podem auxili-los. Voc pode acessar os materiais listados abaixo atravs do link:
http://www.conexaoprofessor.rj.gov.br/cm_materia_periodo.asp?M=10&P=6A.

Orientaes
Pedaggicas do CM

Orientaes Pedaggicas 1 Bimestre

Recursos Digitais - 1 Bimestre
Orientaes Metodolgicas - Autonomia - 1 Bimestre

Orientao Didtico-Pedaggica
Para que os alunos realizem as Atividades referentes a cada dia de aula,
sugerimos os seguintes procedimentos para cada uma das atividades propostas no
Caderno do Aluno:
1 - Explique aos alunos que o material foi elaborado para que o aluno possa
compreend-lo sem o auxlio de um professor.
2 - Leia para a turma a Carta aos Alunos, contida na pgina 3.
3 - Reproduza as atividades para que os alunos possam realiz-las de forma
individual ou em dupla.
4 - Se houver possibilidade de exibir vdeos ou pginas eletrnicas sugeridas na
seo Materiais de Apoio Pedaggico, faa-o.
5 - Pea que os alunos leiam o material e tentem compreender os conceitos
abordados no texto base.
6 - Aps a leitura do material, os alunos devem resolver as questes propostas
nas Atividades.
7 - As respostas apresentadas pelos alunos devem ser comentadas e debatidas
com toda a turma. O gabarito pode ser exposto em algum quadro ou mural da
sala para que os alunos possam verificar se acertaram as questes propostas na
Atividade.
Todas as aulas listadas abaixo devem seguir esses passos para sua
implementao.

Aula 1: Termometria

Caro aluno, um dos principais equvocos que cometemos no dia a dia

confundir temperatura com calor. E podemos desfazer esse equvoco entendendo um
pouco mais sobre essas grandezas.

Quando se tem um nvel de agitao molecular, uma sensao de quente ou de

frio, estaremos tratando de temperatura. Quanto maior o nvel de agitao trmica
molecular, maior ser a temperatura.
Calor uma forma de energia que passa de um corpo para outro devido a uma
diferena de temperatura entre os corpos. importante salientar que essa troca de
energia ocorre do corpo de maior temperatura para o de menor temperatura.
Primeiramente, iremos tratar de termometria, que o estudo das medies de
temperaturas.

Ento nos perguntamos: Como que medimos a temperatura?

Vrios cientistas criaram escalas termomtricas em situaes diferentes. A mais

utilizada na maioria dos pases, a escala Celsius criada pelo astronmo sueco Anders
Celsius, em 1742. Celsius percebeu que em sua escala existiam dois pontos fixos
fundamentais: o ponto de fuso, no qual Celsius encontrou o valor de 0C e o ponto de
ebulio, no valor de 100C sobre presso de 1 atm.
Outra escala a Fahrenheit, criada pelo fsico alemo Gabriel Daniel Fahrenheit em
1727, utilizada nos pases de lngua inglesa. Fahrenheit descobriu diferentes valores
para os mesmos pontos fixos de Celsius, encontrando 32F para o ponto de fuso e
212F para o ponto de ebulio.
A escala utilizada no meio cientfico conhecida como escala absoluta, foi criada
pelo fsico, engenheiro e matemtico britnico Lord Kelvin que encontrou 273K para o
ponto de fuso do gelo e 373K para o ponto de ebulio da gua.

Fonte: www.coladaweb.com

E qual dessas escalas a correta?

Todas so, porm para o mesmo valor de temperatura encontramos marcaes

diferentes, para isso existe uma correlao entre as escalas termomtricas. A
expresso abaixo relaciona essa correlao entre as trs escalas termomtricas.

Exemplo:
Um brasileiro viajou para os Estados Unidos e chegando l percebeu que o
termmetro marcava 113 F. Um estudante aqui no Brasil, intrigado, calculou a
temperatura dele em nossa escala, e qual das opes abaixo explica melhor a
concluso do estudante?

(A) O viajante estava com frio!

(B) O viajante estava com calor!
(C) O viajante estava com uma sensao amena!
(D) No existe uma temperatura conclusiva!

Resoluo:
1 Passo Identificar a escala na qual o estudante ter uma noo de temperatura.

Como a escala Celsius, iremos fazer a correlao somente entre a escala Celsius e a
escala existente no problema:

2 Passo Substituir o valor da escala existente no problema na temperatura do

termmetro e resolver utilizando seus conhecimentos em matemtica:

Utilizando o bom senso, o estudante percebeu que o viajante estava em um

pas cuja temperatura era equivalente a 45 C, logo a resposta para o problema
proposto a letra B.

Atividades Comentadas

1) Converta as seguintes temperaturas abaixo:

a) 20C em grau Fahrenheit.
b) 41F em grau Celsius.
c) 27C em Kelvin.
d) 50K em Celsius.
e) 41F em Kelvin.
f) 293K em grau Fahrenheit.

Resoluo:
Para cada letra deste exerccio aplicaremos as relaes termomtricas de
acordo com as relaes exigidas.

a) A relao entre as escalas Celsius e Fahrenheit, ento faremos da seguinte forma:

b) A relao entre as escalas Fahrenheit e Celsius, ento faremos da seguinte forma:

c) A relao entre as escalas Celsius e Kelvin, ento faremos da seguinte forma:

10

d) A relao entre as escalas Kelvin e Celsius, ento faremos da seguinte forma:

e) A relao entre as escalas Fahrenheit e Kelvin, ento faremos da seguinte forma:

f ) A relao entre as escalas Kelvin e Fahrenheit, ento faremos da seguinte forma:

11

2) A temperatura de 1220 F corresponde a:

(A) 40C
(B) 200C
(C) 320C
(D) 500C
(E) 630C

Resoluo:
Utilizaremos a relao entre a escala Fahrenheit e Celsius

3) Numa determinada escala X, arbitrria, um termmetro marca 0 0X para o ponto de

fuso do gelo e 500X para o ponto de ebulio da gua, ao nvel do mar. Que
temperatura esse termmetro marcaria se fosse mergulhado em um lquido cuja
temperatura de 500C?
(A) 250X
(B) 350X
(C) 500 X
(D) 1000X

Resoluo:
Teremos de criar com os conhecimentos previamente passados ao aluno uma relao
entre a escala X e a escala Celsius, e depois resolver do mesmo modo das questes
anteriores.

12

Aula 2: Calorimetria

Na aula passada definimos temperatura e calor, agora iremos nos aprofundar no

estudo deste ltimo. A calorimetria a parte da fsica que estuda a troca de calor entre
corpos que esto em diferentes temperaturas.

possvel medir o calor ?

Sim, atravs de um instrumento chamado calorimetro. Este instrumento ao medir

a quantidade de energia trmica de um corpo (temperatura) possibilita medir o calor
que este corpo capaz de produzir.

Quantos tipos de calor existem ?

Existem trs tipos de calor. O calor sensvel, o tipo de calor que provoca a
variaao de temperatura de um corpo sem alterar seu estado de agregao da
matria, e este tipo de calor regido pela equao fundamental da calorimetria:

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Q = m. c. T
Onde:

Q = Quantidade de calor recebida (ou cedida) por um corpo;

m = massa do corpo;

c = calor especfico da substncia que constitui o corpo;

T = variao de temperatura.

O calor latente oposto ao calor sensvel, quando fornecemos uma energia ao

sistema, o mesmo mantm a temperatura, porm seu estado de agregao sofre
alterao e a equao abaixo fornece a quantidade de calor latente:

Q=m.L
Onde:

Q = Quantidade de calor recebida (ou cedida) por um corpo;

m = massa do corpo;

L = calor latente de fuso ou de vaporizao.

Se o calor latente (L) for de fuso, possui um valor constante de 80 cal / g, caso
seja de vaporizao o valor constante muda para 540 cal / g.
E, por fim, o calor especfico (c), que a quantidade de calor necessria para
elevar de 1C de temperatura de 1 g de uma dada substncia. O calor especfico da
gua tem uma mudana de valores de acordo com seu estado fsico:

cgelo = 0,5 cal / g C

cgua = 1 cal / g C
cvapor = 0,5 cal / g C

Uma outra grandeza da calorimetria a capacidade trmica de um corpo. Esta

grandeza definida pelo produto da massa (m) do corpo, pelo calor especfico do
mesmo.
C = m. c

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Como identificar em um problema essas grandezas?

Atravs do sistema internacional de medidas saberemos a informao que o

problema nos indica. A unidade no sistema internacional que mede a quantidade de
calor (Q) denominada Joule (J), porm mais utilizada a caloria (cal).E a relao
entre essas duas unidades pode ser determinada da seguinte forma:
1 cal = 4,186 J
As outras unidades de medidas na calorimetria so:

m - massa - grama - ( g ).
c - calor especfico - caloria/grama. grau Celsius - ( cal/g.C ).
T - variao de temperatura - grau Celsius (C).
L calor latente de fuso ou de vaporizao caloria / grama (cal / g)

Analisando graficamente o comportamento da gua, podemos expressar em dois

tipos distintos, a curva de aquecimento e a curva de resfriamento. O grfico abaixo
mostra a curva de aquecimento da gua, obrigatrio no pular etapas na resoluo
de problemas:

15

O grfico a seguir mostra o oposto ao anterior, a curva de resfriamento da

gua:

Exemplo 1:
Um corpo de massa 50 gramas recebe 300 calorias e sua temperatura sobe de
10C at 20C. Determine a capacidade trmica do corpo e o calor especfico da
substncia que o constitui:
1 Passo Separar todos os dados que o problema informa:
m = 50 g
Q = 300 cal
T0 = -10C
T = 20 C
T = 20 ( - 10)
T = 30 C

2 Passo Identificar com os dados do 1 passo, a formulao matemtica para

aplicao do problema:

16

3 passo substituir todos os dados nas formulaes do 2 passo:

Exemplo 2:
Um slido de calor latente de fuso 120 cal/g, recebe 72.000 cal, at sua fuso
total. Determine a massa do slido:

1 Passo Separar todos os dados que o problema informa:

2 Passo Identificar com os dados do 1 passo, a formulao matemtica para

a aplicao do problema:

3 passo Substituir todos os dados nas formulaes do 2 passo:

17

E quando misturamos substncias de diferentes temperaturas, o que

acontece?

Para responder a essa questo devemos conhecer outro conceito que envolve
calor. Este novo conceito conhecido como equilbrio trmico que est presente no
nosso dia a dia, como por exemplo, ao misturarmos caf com leite.
Se colocarmos um objeto quente prximo a um frio, logo os dois estaro na
mesma temperatura, ou seja, o calor transferido do objeto com temperatura maior
para o objeto com temperatura menor. E a equao que determina o equilbrio
trmico dada por:

Onde :
,

so as quantidades de calor de cada corpo existente.

Exemplo 3:
Um corpo de 400g e calor especfico sensvel de 0,20cal/gC, a uma
temperatura de 10C, colocado em contato trmico com outro corpo de 200g e calor
especfico sensvel de 0,10cal/gC, a uma temperatura de 60C. A temperatura final,
uma vez estabelecido o equilbrio trmico entre os dois corpos, ser de:

(A) 14C
(B) 15C
(C) 20C
(D) 30C
(E) 40C

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1 Passo - Separar todos os dados que o problema informa:

2 Passo Escrever a equao fundamental da calorimetria para cada material:

Sabendo que,

3 Passo Substituir todas as variveis na equao fundamental da calorimetria

de cada material:

4 Passo Aplicar na equao de equilbrio trmico as equaes do 3 passo e

resolver matematicamente:

Resposta : C

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Atividades Comentadas

1) Determine a quantidade de calor necessria para transformar 200g de gelo a -10C

em gua a 20C. Dados: calor latente de fuso do gelo = 80 cal/g, calor especfico da
gua = 1 cal/g.C e calor especfico do gelo = 0,5 cal/g.oC.(Dica: Siga a sequncia da
curva de aquecimento)
Resoluo:
Primeiro iremos seguir a sequncia da curva de aquecimento.
Vamos calcular as seguintes transformaes:
De gelo a 10C para gelo a 0C
Como no mudou o estado fsico, o calor sensvel.

De gelo a 0C para gua a 0C

Como mudou o estado, o calor latente.

De gua a 0 C para gua a 20C

Como no mudou o estado fsico, o calor sensvel.

A quantidade de calor total a soma das trs quantidades de calor, ento :

20

2) Quando misturamos 1,0kg de gua (calor especfico sensvel = 1,0cal/gC) a

70 com 2,0kg de gua a 10C, obtemos 3,0kg de gua a:
(A) 10C
(B) 20C
(C) 30C
(D) 40C
(E) 50C

Resoluo:
Vamos seguir os passos explicados nos exemplos para resoluo de exerccios:

Aplicaremos a condio de equilbrio trmico:

Substituindo e resolvendo a equao teremos:

3) Um corpo de massa 100 gramas recebe 500 calorias e sua temperatura sobe de 10C at uma temperatura final ( T2 ). Sabendo que a capacidade trmica do corpo
igual a 50 cal/C, determine a temperatura final do corpo:

Resoluo:
Vamos seguir os passos explicados nos exemplos:

21

Da capacidade trmica podemos achar o calor do calor especfico:

Substituindo na equao fundamental de calor, encontramos a outra temperatura:

Aula 3: Mquinas Trmicas

Nesta aula abordaremos uma pequena introduo sobre mquinas trmicas,

uma vez que aprendemos sobre temperatura e calor, possvel compreendermos
melhor o funcionamento de maquinrios que utilizam esses conceitos definidos
anteriormente.
Para entendermos um pouco a fsica de hoje, temos de voltar no tempo e
redescobrirmos de onde surgiram os conceitos que sero estudados adiante.
A primeira mquina trmica que existiu foi a chamada mquina de Heron, dado
esse nome devido ao seu inventor grego Heron, essa mquina consistia em aprisionar
gua em um recipiente esfrico de metal com dois furos. Ao aquecer essa gua neste
recipiente, o vapor escapava e fazia com que a esfera girasse.

22

Fonte - http://maaquinastermicas.blogspot.com.br/2009/11/na-historia.html

Mas ento, nos perguntamos: o que seria essa mquina trmica?

A mquina trmica um dispositivo capaz de transformar energia trmica

(proveniente de calor) em trabalho mecnico.
Com o avano tecnolgico dos sculos passados, o mecnico e ferreiro ingls
Thomas Newcomen instalou em uma mina de carvo uma mquina utilizada para
drenar a gua acumulada na mina, a primeira mquina a vapor em 1712. Foi a primeira
mquina trmica que transformava calor em trabalho mecnico.

Fonte - es.wikipedia.org

23

E em 1770, o escocs James Watt, apresentou um modelo que viria a substituir

os modelos propostos anteriormente ao seu trabalho, pois o modelo proposto por
Watt era mais eficiente e futuramente foi empregado em moinhos, em acionamento
de bombas dgua e mais tarde em locomotivas e barcos a vapor.
O modelo criado por Watt obedecia s leis da termodinmica. A lei zero da
termodinmica pode ser entendida da seguinte forma: se um corpo A est em
equilbrio trmico com um corpo B e este ltimo com um corpo C, ento o corpo A est
em equilbrio com C .
A primeira lei relaciona a energia interna (

) de um corpo com o calor cedido

(Q) e o trabalho realizado ( ) da seguinte maneira:

E a unidade no sistema internacional de energia, calor e trabalho o Joule(J).

A segunda lei da termodinmica a mais importante para entendermos o
funcionamento de uma mquina trmica. A segunda lei da termodinmica que
enunciada da seguinte forma: uma mquina trmica operando em ciclos, ao retirar
calor de uma fonte quente utiliza parte dele para realizar trabalho e o restante rejeita
para uma fonte fria.

Fonte - www.infoescola.com

24

Podemos expressar matematicamente da seguinte formulao:

Desta equao poderemos conceituar a eficincia de uma mquina trmica. O

rendimento assim tambm conhecido pode ser calculado pela razo entre o trabalho
efetuado pela mquina e o calor cedido pela fonte quente.

Poderemos ento compreender melhor esses conceitos com um exemplo :

Exemplo:
O esquema a seguir representa o ciclo de operao de determinada mquina
trmica cujo combustvel um gs.

Fonte - www.infoescola.com

Quando em funcionamento, a cada ciclo o gs absorve calor (Q1) de uma fonte

quente, realiza trabalho mecnico (W) e libera calor (Q2) para uma fonte fria, sendo a
eficincia da mquina medida pelo quociente entre W e Q1. Uma dessas mquinas,
que, a cada ciclo, realiza um trabalho de 3,0.104 J com uma eficincia de 60%, foi

25

adquirida por certa indstria. Em relao a essa mquina, conclui-se que os valores de
Q1, de Q2 e da variao da energia interna do gs so, respectivamente:
(A) 1,8. 104 J ; 5,0. 104 J ; 3,2. 104 J
(B) 3,0. 104 J ; zero ; zero
(C) 3,0. 104J ; zero ; 3,0. 104 J
(D) 5,0. 104 J ; 2,0. 104J ; zero
(E) 5,0. 104 J ; 2,0. 104 J ; 3,0. 104 J

Resoluo:
Para resolvermos qualquer exerccio de fsica, devemos seguir alguns passos:

1 Passo - Separar todos os dados das grandezas fsicas existentes:

2 Passo Identificar as formulaes matemticas possveis para utilizao no

exerccio:

3 Passo Comparar os dados do 1 passo com os do 2 passo substituindo

onde necessrio:

26

Ao acharmos o valor de

, substitumos na equao da segunda lei da

termodinmica para acharmos o valor de

Para finalizarmos o exerccio falta ainda resolver a energia interna. O calor do

problema a variao da parte quente com a parte fria, ento podemos calcular Q da
seguinte forma:

Substituindo na primeira lei da termodinmica, obtemos o valor da energia

interna:

Resposta: D

Atividades Comentadas
1) Numa transformao sobre presso constante, um gs realiza o trabalho de 400 J,
quando recebe do meio externo 500 J de calor. Qual a variao de energia interna do
gs nessa transformao?

Resoluo:
Separar os dados do problema e aplicar a 1 Lei da Termodinmica:

27

2) Sobre um sistema realiza-se um trabalho de 3.000 J e, em consequncia ele fornece

500 cal ao meio externo durante o mesmo intervalo de tempo. Se 1 cal = 4,2 J,
determine a variao de energia do sistema.

Resoluo:
Separar os dados e aplicar a 1 lei da termodinmica, lembrando que se o trabalho
exercido sobre o gs, ento ele negativo:

3) Um sistema recebeu do meio externo a ele uma quantidade de calor igual a 8.000
cal e realizou, sobre esse meio, um trabalho de 20.000 J. Em joules, qual a variao da
energia interna desse sistema? ( considere 1 cal = 4,2 J)
(A) 13.600
(B) 12.000
(C) 12000
(D) 13600
(E) 14000

Resoluo:
Separar os dados e aplicar a 1 lei da termodinmica:

28

Avaliao

Caro Professor Aplicador, sugerimos duas diferentes formas de avaliar as turmas

que esto utilizando este material: avaliao e pesquisa.

Nas disciplinas em que os alunos participam da Avaliao do Saerjinho, pode-se

utilizar a seguinte pontuao:
Saerjinho: 2 pontos
Avaliao: 5 pontos
Pesquisa: 3 pontos

Nas disciplinas que no participam da Avaliao do Saerjinho podem utilizar a

participao dos alunos durante a leitura e execuo das atividades do caderno como
uma das trs notas. Neste caso teramos:
Participao: 2 pontos
Avaliao: 5 pontos
Pesquisa: 3 pontos

A seguir apresentaremos as avaliaes propostas neste caderno para este

bimestre. Abaixo voc encontrar o grupo de questes que serviro para a avaliao
dos alunos. As mesmas questes esto disponveis para os alunos no Caderno de
Atividades Pedaggicas de Aprendizagem Autorregulada 01.

Avaliao Comentada

Caro, Professor Aplicador, sugerimos algumas diferentes formas de avaliar as

turmas que esto utilizando este material:

29

1) Um turista brasileiro sente-se mal durante a viagem e levado inconsciente a um

hospital. Aps recuperar os sentidos, sem saber em que local estava, informado de
que a temperatura de seu corpo atingira 104 graus, mas que j cara de 5,4 graus.
Passado o susto, percebeu que a escala termomtrica utilizada era a de Fahrenheit.
Desta forma, na escala Celsius, qual a temperatura em que seu corpo se encontrava
antes da queda?
Resoluo:
Utilizaremos a relao entre a escala Celsius e a Fahrenheit e substituiremos na escala
fahrenheit, o valor dado pelo problema:

2) O calor especfico de certa areia seca vale 0,20cal/gC. Com essa informao, analise
as afirmaes seguintes:
I. Para que 20g dessa areia sofram elevao de 10C em sua temperatura
necessrio o recebimento de 40 cal.
II. A capacidade trmica de 50g da areia de 10cal/C.
III. Ao sofrer abaixamento de 2C em sua temperatura, cada kg de areia libera 400
cal.
Deve-se dizer dessas afirmaes que:
(A) somente a I correta.
(B) somente a I e a II so corretas.
(C) somente a I e a III so corretas.
(D) somente a II e a III so corretas.
(E) I, a II e a III so corretas.

30

Resoluo:
Usaremos em cada item uma formulao de acordo com os dados dos itens:

I-

Vamos utilizar a frmula do calor sensvel :

- Verdadeira

II Usaremos a frmula de capacidade trmica: C = m . c:

C = 50 . 0,2
C = 10 cal/C - Verdadeira

III Usaremos a formulao de calor sensvel de novo:

- Falso

Resposta: B

3) Suponha que uma pessoa precise de 2.400 kcal/dia para suprir suas necessidades e
energia. Num determinado dia, essa pessoa, alm de executar suas atividades
regulares, caminhou durante uma hora. A energia gasta nessa caminhada a mesma
necessria para produzir um aumento de temperatura de 80C em 3kg de gua.
Considere o calor especfico da gua igual a 1 cal/gC. A necessidade de energia dessa
pessoa, no mesmo dia, em kcal, equivalente a:

(A) 2.480
(B) 2.520
(C) 2.600

31

(D) 2.640
(E) 2.890

Resoluo:
Iremos calcular a quantidade de energia gasta por essa pessoa na caminhada, e depois
somar com a quantidade de energia gasta por ela no dia:

Resposta : D

4) Um recipiente termicamente isolado contm 500g de gua na qual se mergulha uma

barra metlica homognea de 250g. A temperatura inicial da gua 25,0C e a da
barra 80,0C. Considere o calor especfico da gua igual a 1,00cal/g.C, o do metal igual
a 0,200cal/g.C e despreze a capacidade trmica do recipiente. Com base nesses
dados, correto afirmar que a soma das afirmativas correta ?
01) A temperatura final de equilbrio trmico de 52,5C.
02) O comprimento da barra permanece constante durante o processo de troca de
calor.
04) A temperatura inicial da barra, na escala kelvin, de 353K.
08) A quantidade de calor recebida pela gua igual cedida pela barra.
16) A energia interna final da gua, no equilbrio trmico, menor que sua energia
interna inicial.
Soma = (

Resoluo:
Resolver cada um dos itens de acordo com seus conhecimentos:

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01)

Falso
04) Fazer a relao entre a escala Celsius e Kelvin:

Verdadeiro
08) Pela Equao de equilbrio trmico, a resposta est correta.

Resposta : 4 + 8 = 12

5) Uma mquina trmica executa para cada ciclo um trabalho de 2.000J, e possui um
rendimento de 30 %. Para cada ciclo, quanto de calor absorvido? (Utilize)

Resoluo:
Utilizaremos a frmula de rendimento:

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Pesquisa

Caro professor aplicador, a pesquisa I dever ser passada para casa e formar
grupos de no mximo 4 alunos para apresentar em uma prxima aula. A pesquisa II com
base nos conhecimentos de calorimetria, o mesmo grupo j definido para a pesquisa I
dever pensar e resumir a questo proposta. E por fim, a pesquisa III, o grupo definido
dever pesquisar no livro didtico a questo proposta e entregar em uma folha
separada. Abaixo segue as questes propostas:

I Vamos construir um termmetro de gua. Com esse experimento, pretendemos

reforar a idia de escalas termomtricas. Vocs iro construir o seu prprio
termmetro, e montar uma escala apropriada para medir a temperatura, apresentar o
termmetro para o restante da turma, alm de fazer um relatrio com os valores do
ponto de fuso e ebulio para o termmetro para o professor.
( ATENO: Fazer esta parte da atividade em uma folha separada! )

II Explique utilizando seus conhecimentos de calorimetria, porque quando chegamos

praia a areia esta mais quente do que a gua.

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

III Pesquisar como o calor se propaga nos corpos, fazer uma resenha exemplificando.
( ATENO: Fazer esta parte da atividade em uma folha separada! )

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Referncias

[1] RAMALHO, NICOLAU , TOLEDO. Os Fundamentos da Fsica 2. 9 edio. Editora:

Moderna
[2] GASPAR A. , FSICA SRIE BRASIL- ENSINO, volume nico; editora tica, 2005.
[3] FONTE BOA M., GUIMARES L.A. Fsica 2. Editora: Galera hipermdia, 2006
[4] GREF, Leituras de Fsica : Fsica Trmica. Convnio USP / MEC-FNDE, INSTITUTO DE
FSICA DA USP, 1998.
[5] ALVARENGA B. , MXIMO A., Fsica Ensino Mdio, Programa livro na escola ,
editora scipione, 2006.

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Equipe de Elaborao

COORDENADORES DO PROJETO
Diretoria de Articulao Curricular
Adriana Tavares Maurcio Lessa
Coordenao de reas do Conhecimento
Bianca Neuberger Leda
Raquel Costa da Silva Nascimento
Fabiano Farias de Souza
Peterson Soares da Silva
Ivete Silva de Oliveira
Marlia Silva
PROFESSORES ELABORADORES
Prof. Rafael de Oliveira Pessoa de Araujo
Prof. Ricardo de Oliveira Freitas
Prof.. Saionara Chagas

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