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PLAN

LECTOR
CURSO
2012/2013

NDICE

1. INTRODUCCIN
2. OBJETIVOS DEL PLAN LECTOR
3. ACTUACIONES
4. EVALUACIN

1. Introduccin
La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, plantea el
desarrollo de la competencia lectoescritora (comprensin, reflexin,
capacidad crtica, bsqueda de informacin, anlisis, etc.) como un
objetivo prioritario del currculum, de tal manera que la consecucin de
ptimos niveles funcionales en este mbito incidir en las aficiones
lectoras del alumnado y en la lectura como prctica continuada.
Igualmente, en el desarrollo legislativo de Andaluca, diversas normas
apoyan el papel destacado de la lectura (DECRETO 230/2007,
captulo II artculo 6.4, articulo 7.5 y artculo 9. 5; artculo 4 de la
ORDEN de 10 de agosto de 2007).
La comprensin lectora es considerada como una competencia
bsica fundamental para la adquisicin de nuevos aprendizajes y para el
desarrollo personal de los escolares, siendo por tanto, un elemento
primordial en la formacin del alumnado, favoreciendo su educacin
integral, cuyo desarrollo est vinculado a todas las reas.
1.1. Importancia de la lectura y su relacin con las
competencias bsicas.
I.

EDUCACIN PRIMARIA

1. Competencia en Comunicacin lingstica. Se adquiere mediante:

La valoracin de la importancia de la velocidad y la entonacin en la lectura de los textos, como


forma de expresin de emociones y sentimientos.
La mejora de la comprensin lectora, aumentando el vocabulario, para desarrollar la imaginacin.
El reconocimiento de las partes de la narracin, mediante la formulacin de preguntas durante la
lectura, para mejorar la comprensin lectora.

2. Competencia matemtica. Se adquiere mediante:

La lectura de enunciados matemticos formulndose preguntas para mejorar su comprensin.

3. Competencia en el conocimiento y
adquiere principalmente mediante:

la

interaccin con

el

mundo fsico.

Se

El desarrollo de habilidades de lectura activa, mediante el reconocimiento de los aspectos ms


importantes, para aumentar sus conocimientos en las diferentes reas que les permita mostrar
actitudes de responsabilidad y respeto hacia los dems y hacia uno mismo.

4. Tratamiento de la informacin y competencia digital. Esta materia, proporciona la


oportunidad para desarrollar la competencia mediante:

La localizacin de la informacin necesaria, para realizar actividades, mediante la lectura de textos


informativos en Internet.

5. Competencia social y ciudadana. Esta materia contribuye al desarrollo de las habilidades


sociales y al conocimiento de la organizacin y funcionamiento de las sociedades, debido a:

El desarrollo de una actitud crtica ante los mensajes publicitarios mediante las estrategias de
lectura comprensiva de los mismos, as como de los diferentes lenguajes que utilizan.
El reconocimiento en los cuentos, mediante una lectura comprensiva, de los valores positivos como
la imaginacin, solidaridad, etc.

6. Competencia cultual y artstica. Contribuye mediante:

La valoracin del uso de recursos humorsticos, como elemento de lenguaje, para favorecer la
lectura con fines recreativos.
La valoracin de la lengua como vehculo artstico de comunicacin de sentimientos y emociones,
mediante la lectura y comprensin de cuentos literarios, poesas, villancicos y adivinanzas.

7. Competencia para aprender a prender. Se logra con:

El reconocimiento de la importancia de la curiosidad, mediante la formulacin de hiptesis durante


la lectura, para mejorar la comprensin lectora.
El reconocimiento de la importancia de los diferentes lenguajes verbales y no verbales, mediante la
lectura de signos grficos, que permitan un uso ms seguro de los aparatos domsticos.

8. Autonoma e iniciativa personal. Se desarrolla a travs de:


1. La capacidad de utilizar diferentes textos, mediante la bsqueda de informacin, para desarrollar
habilidades de estudio independiente.
2. La utilizacin de la informacin obtenida de textos escritos para buscar explicaciones de fenmenos
naturales de modo razonado.
3. El desarrollo de la habilidad de formular preguntas a diferentes personas para asegurar una mejor
comprensin de los mensajes.
4. La valorar la importancia de la informacin grfica en la vida cotidiana, mediante la comprensin de
seales y carteles, para realizar acciones cotidianas.

II.
1.

2.

EDUCACIN SECUNDARIA
Competencia en Comunicacin lingstica. Se adquiere mediante:

El uso del lenguaje de forma competente en distintas esferas de la vida social.


Utilizacin de diferentes tipos de textos y sus estructuras formales.
Lectura de obras literarias relevantes y la escritura siguiendo modelos.
Competencia matemtica. Se adquiere mediante:

La comprensin y anlisis de los enunciados de los problemas matemticos.


Elaboracin de hiptesis sobre aspectos comunicativos y su comprobacin.
Bsqueda de la adecuada combinatoria de las palabras para la elaboracin de
textos.

3.

Competencia en el conocimiento y la interaccin con


mundo fsico. Se adquiere principalmente mediante:

el

La disposicin para lograr un entorno saludable y una mejora de la calidad de


vida a travs de la lectura de textos pertinentes.

4. Tratamiento de la informacin y competencia digital. Esta materia,


proporciona la oportunidad para desarrollar la competencia mediante:

El uso de los ordenadores para la composicin de textos


(planificacin, ejecucin y correccin).
La bsqueda guiada de informacin y seleccin de informacin
relevante segn los contenidos propuestos para su reutilizacin en la
produccin de textos orales y escritos.
El trabajo con los medios digitales de comunicacin: lectura, anlisis e
interpretacin.
5.

6.

7.

Competencia social y ciudadana. Esta materia contribuye al


desarrollo de las habilidades sociales y al conocimiento de la
organizacin y funcionamiento de las sociedades, debido a:

El uso del lenguaje como medio eficaz de transmisin de valores de


convivencia, respeto y, entendimiento entre las personas.
El anlisis de los usos discriminatorios del lenguaje para la erradicacin de
prejuicios y estereotipos, entre los que destaca el lenguaje sexista.
Competencia cultual y artstica. Contribuye mediante:
La relacin de la literatura con otras manifestaciones artsticas como la
msica, la pintura y el cine.
El acercamiento al arte a travs del contacto con autores, crticos, bibliotecas,
prensa,...
Competencia para aprender a prender. Se logra con:
El uso del lenguaje como instrumento de acceso al saber, de representacin
del mundo y de construccin de conocimientos.
La reflexin sobre la lengua (sus conceptos y procedimientos) y su aplicacin
a las propias producciones (aprender a aprender la lengua). La elaboracin
de resmenes y esquemas.

9. Autonoma e iniciativa personal. Se desarrolla a travs de:

Uso del lenguaje como medio fundamental para la toma de decisiones.


Dilogo como forma de regulacin y orientacin de la propia actividad.
Autoevaluacin crtica del desarrollo de las actividades grupales e individuales.
Desarrollo de cualidades personales.

2. OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN LECTOR.

EDUCACIN INFANTIL

1. Procurar experiencias lectoras-escritoras atractivas y propiciar las


ptimas condiciones (en las aulas a travs de la biblioteca del aula, en la
familia, en la librera) para convertir en un hecho cotidiano el contacto
de los nios con los libros.

EDUCACIN PRIMARIA

1. Utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal,


y aproximarse a obras relevantes de la tradicin literaria para
desarrollar hbitos de lectura
2. Comprender textos de gneros diversos adecuados en cuanto a
temtica y complejidad.

EDUCACIN SECUNDARIA

1. Desarrollar en el alumnado las competencias, habilidades y


estrategias que les permitan convertirse en lectores capaces de
comprender, interpretar y manejar distintos soportes y textos.
2. Mejorar el desarrollo del hbito lector y potenciar la mejora de
la competencia lectora desde todas las reas, materias y, en su
caso, mbitos del currculo, teniendo en cuenta las especificidades
de cada una de ellas.
3.

Favorecer que el desarrollo de la competencia lectora se


convierta e n asunto colectivo del profesorado, del alumnado y de
las familias.

3. ACTUACIONES
2. Actividades de ciclos y departamentos didcticos.

PLAN LECTOR EDUCACIN INFANTIL


Objetivo

Actividad

Medios

Responsable

1-Proporcionar
alegra
y
emociones a travs
de la lectura.
2-Despertar
su
espritu creador a
nuevos horizontes.

Biblioteca de aula, prstamo de libros (cada


nio traer de casa un cuento con narracin
corta que dejarn en el aula y cada viernes un
alumno se llevar a casa el libro elegido. Los
padres tendrn que lerselo y ayudarles a
realizar una pequea ilustracin de lo que
ms les haya gustado. En el aula, cada
alumno explicar su dibujo).

Cada
tutor
elaborar
una
tarjeta
personalizada en la
que se recogern
los ttulos y fechas
de los libros que se
llevan a casa.

Tutores de Infantil

3-Formar hbitos
de atencin

Fecha
lmite de
ejecucin
A lo largo del
curso

Evaluacin
A final de curso,
se valorar la
actividad y su
eficacia.

PLAN LECTOR EDUCACIN PRIMARIA


Objetivos
Utilizar la lectura
como fuente de
placer
Desarrollar
estrategias
de
comprensin
lectora
para
comprender textos
de
distinta
procedencia
Leer con fluidez y
entonacin
diferentes textos.
Mostrar inters y
curiosidad
por
textos
escritos
literarios
y
no
literarios, tanto en
sus
aspectos
comprensivos como
expresivos,
y
valorar su utilidad
para
otros
aprendizajes y el
enriquecimiento
personal

Actividades

Medios

Utilizando estrategias que mejoren la


comprensin lectora y fomenten el aspecto
ldico de la lectura como:
-Juegos de palabras con el uso de
pictogramas
-Asociacin de sonido a grafa.
-Trabajar cuentos sencillos con pictogramas.
-Ordenar un cuento con vietas
-Componer y /o ilustrar textos libres. Al
principio se les darn las pautas que debe
seguir un cuento (el principio: rase una
vez Haba una vez. La historia o
aventura que les ocurre y un final).
-Representacin teatral y pequeas
dramatizaciones de alguna obra sencilla
(sirven las sugeridas en sus libros de
lectura) para potenciar su expresividad y
que pierdan el miedo a actuar.
- Responder preguntas de comprensin.
-Completar frases con slabas o palabras que
faltan.
-Lectura libre de cuentos y libros
adaptados a su nivel lector y a sus intereses
o gustos.
-Escribir sus cuentos (una vez corregidos)
en el ordenador para hacer un libro de aula.

Fecha de
ejecucin

Evaluacin

Profesor de cada
rea

Dedicando una sesin de una hora mnimo


diaria al trabajo de Lectoescritura en el
Primer Ciclo y de media hora a la lectura en
el Segundo y Tercer Ciclo. Utilizando para
ello libros con lecturas variadas,.

Utilizando la Biblioteca de Aula, recurso que


consideramos imprescindible

Responsable

Deber constar
en la
programacin de
cada unidad los
das y textos
trabajados
Los libros del
Ratn lector
(1 y 2) o los
de lectura
comprensiva
en el Segundo
y Tercer ciclo,
que contienen
textos de
diferentes tipos
(carteles,
invitaciones,
informativos,
cuentos,
poesas, fichas
de libros,
anuncios,
noticias,
calendario,
etiquetas de
alimentos,
recetas,
enunciados
matemticos,
cartas, comic,
entrevistas)
Libros de
literatura
infantil

Profesores de
lengua

A lo largo
del curso

Los resultados
se evaluaran
desde el rea
de Lengua.
Se har un
seguimiento
trimestral de los
progresos de
cada alumno en
la lectura.,
valorando la
velocidad
lectora, el modo
lector y la
comprensin de
textos escritos y
orales segn los
porcentajes
establecidos por
el Equipo
Docente

-Ordenar frases descolocadas.


-Cuentacuentos.
-Memorizacin de adivinanzas, poesas
-Celebracin del Da del Libro

adecuados a
cada nivel.

Difundiendo la importancia de la lectura


en todas las reas, ya que, una lectura
correcta les permite comprender textos y
aprender de ellos, fomentando el desarrollo
de otras competencias bsicas (Aprender
a aprender, interaccin con el medio
fsico, aproximacin a bsqueda de
informacin en Internet).

Los textos que


incluyen los
temas
relacionados con
lo que se est
estudiando en
cada rea

Profesor de cada
rea.

Desarrollando en los alumnos habilidades de


comprensin como:

Los textos que


incluyen los
temas
relacionados con
lo que se est
estudiando en
cada rea

Profesor de cada
rea

-El desarrollo del pensamiento lgico.


-El conocimiento de palabras.
-Sacar deducciones.
-Reconocer la estructura de la frase, el prrafo

y el texto.
-Reconocer las ideas secuenciadas del texto.
-Reconocer la idea principal.
-Memorizar el significado de palabras.
-Seguir la estructura de un prrafo.
-Reconocer la actitud, intencin, tono y estado
de nimo del autor.
-Extraccin de informacin relevante.
-La incorporacin de la informacin a sus
esquemas de conocimiento.

Implicando a las familias con su colaboracin


con la escuela a travs de:
-Leer cuentos en voz alta en casa
-Leer a media con los hijos fragmentos de
cuentos.
-Escuchar los textos que han aprendido los
hijos.
-Visitar libreras, bibliotecas, ferias del libro
-Asistir a representaciones de obras
infantiles.
-Ir haciendo una biblioteca en casa para la
familia.
-Persuadir a los hijos para que compren
libros con sus ahorros.
-Participar en la lectura de sus hijos, hablar
sobre lo que han ledo, lo que ms les ha
gustado

PLAN LECTOR EDUCACIN SECUNDARIA


Objetivo

Favorecer el

Actividad
Realizacin de seleccin de lecturas
obligatorias para ESO, que sern evaluadas

Medios

Responsable

Fecha
lmite de
ejecucin

Evaluacin

desarrollo de la
competencia
lectora a travs de
textos adaptados a
sus niveles e
intereses

por el profesor que imparta la asignatura, las


lecturas seleccionadas son:

Reunin Dpto.
de Lengua

1 ESO: Gente Rara Ed. Edelvives


El cazador de estrellas Ed.
Edelvives
2 ESO: Una pluma de cuervo blanco
Ed. Edelvives
3 ESO: La catedral Ed. SM
Brumas de Octubre Ed. SM
4 ESO: Pupila de guila Ed. SM

Profesores que
imparten una
materia del Dpto.
de Lengua en
esos niveles

Curso
acadmico
2012-13

Profesorado de
las distintas
materias

Curso
acadmico
2012-13

-20% de la
materia de
Lengua (1/2
ESO)
-10% de la
materia (3/4
ESO)
-Realizan
trabajos
escritos y
exposicin
oral

El viajero perdido Ed. SM


-Libro de texto
-Materiales
de las
editoriales
-Seguimiento
del trabajo
del alumno
-Diario del
profesor

-Control de
tareas
- Observacin
directa

Mejorar la
comprensin de
textos dentro de
cada materia

Realizacin de forma habitual de las


actividades del libro, relacionadas con el
anlisis y /o comentario de textos.

Animar a la lectura

Lectura de libros en ingls (obligatorio) y en

-Libros de lectura

Profesores que

Curso

-Realizacin de

de textos en

francs (voluntario)

disponibles del

imparten una

acadmico

trabajos de los

1 ESO: Changing places Ed. Oxford

departamento de

materia del Dpto.

2012-13

respectivos

2 ESO: Star Reporter Ed. Oxford

ingls y francs y

de Idiomas en esos

3 ESO: Police tv Ed. Oxford

las ya citados

niveles

4 ESO: One way ticket Ed. Oxford

anteriormente

lenguas extranjeras

Dar a conocer la

Da del libro

Los programados

Profesores-tutores

libros

23 de Abril

Celebracin

2013

colegial y

importancia de la

por los Equipos

lectura a travs de

Docentes en este

exposicin de

la H y su

ao acadmico

los proyectos

repercusin
mundial

Animar a la

realizados

participacin del

Concursos literarios (Coca-Cola, Certamen de

El correspondiente

alumnado en las

Relatos Cortos Sor M Aguilar)

convocatorias

Profesores de LCYL

Curso

Porcentaje de

a cada

acadmico

participacin

convocatoria.

2012-2013

del alumnado.

lanzadas por
entidades no
vinculadas al
centro.
Estudio y

Plan de mejora de la lectura

Ficha de

Departamento de

Curso

Pruebas

planificacin del

actividades para el

Orientacin

acadmico

iniciales y

tratamiento

tratamiento

2012-13

finales en base

reeducativo

reeducativo de la

a los

orientado hacia la

lectura

indicadores

mejora de la

establecidos

lectura
Realizar la h. de

Textos y

Profesores de ESO

Curso

Realizacin de

lectura diaria y

Plan Lector

estrategias

con un horario

acadmico

prueba inicial y

trabajar las

lectoras 1,

programado.

2012-2013

final.

actividades del

2,3,y, 4 ESO.

Observacin

mtodo.

ED. Bruo

diaria y
realizacin de la
lectura y
actividades

5. EVALUACIN

EDUCACIN INFANTIL
-

Se evaluar la participacin de las familias y la propia motivacin de los alumnos.

EDUCACIN PRIMARIA
-

Se evaluar con textos adecuados a su nivel y siguiendo los criterios especificados en el apartado de
evaluacin del Plan Lector

EDUCACIN SECUNDARIA
-

Instrumentos pre test y pos test basados en los indicadores de Alcal

15
COLEGIO NUESTRA SEORA DE LOURDES Curso 2012/2013
PLANIFICACIN SEMANAL TIEMPO DE LECTURA ESO
CRITERIOS GENERALES DE EJECUCIN
1.- Se realizar en la Evaluacin Inicial una prueba de Velocidad y Comprensin Lectora en las
primeras semanas del curso, cuyos resultados se tomarn como punto de partida para el
desarrollo del Plan de Lectura Diaria.
2.- El tiempo dedicado a la Lectura ser de media hora diaria en las reas indicadas en los

horarios adjuntos.
3.- Se trabajar un texto semanal. El trabajo a realizar est secuenciado segn el Libro de
Lecturas del Alumno Textos y Estrategias Lectoras ESO de la Ed. Bruo.
4.- Si se pierde algn da de la semana por cualquier causa (fiestas, puentes, act.
complementaria, ) el trabajo se agrupar con el del da siguiente, de forma que quede
finalizado en la misma semana. Las Lecturas Mecnica y Comprensiva pueden realizarse el
mismo da, as como las Actividades posteriores pueden unirse en una nica sesin.
5.- No se programaran exmenes ni pruebas de evaluacin en las sesiones destinadas a la
Lectura.
6.- El profesor que desarrolle la actividad realizar las anotaciones oportunas, en funcin del
desempeo que el alumno demuestre en Mecnica Lectora y Comprensin Lectora
(Vocabulario, Estrategias y Habilidades) en el Registro de Lectura Diaria que se encuentra en la
mesa del profesor de cada clase (Fichero de Tutora).
7.- Esta evaluacin se procurar realizar en das consecutivos a un mismo alumno.
8 .- Deber evaluarse el plan lector en todas las reas. Esta evaluacin deber repercutir de
alguna manera en la nota trimestral de cada materia.
9.- Al final de curso se realizara una Prueba de Evaluacin con el objeto de medir el nivel
alcanzado por cada alumno.

Lunes

ORGANIZACIN SEMANAL DEL TRABAJO


1.- Lectura individual en silencio mientras buscan y anotan el vocabulario
desconocido.
2.- Buscar significado de las palabras en el diccionario, buscar sinnimos
absolutos y/o relativos y anotarlos en su cuaderno de lectura.
1. Lectura en Voz Alta, un alumno (Comprensiva).

Martes

2. Cuando se termina de leer, el profesor va preguntando las palabras del da


anterior. Los alumnos dan sinnimos, antnimos si lo tienen o una palabras de la
misma familia lxica.
3. Preguntas Profesor a Alumnos sobre el Texto: Idea Principal y Secundarias,
Personajes, (Donde, Cuando, Quien, Como,). Por lista y luego insistir en los que
tienen dificultades.
4. Anotar Observaciones/Notas en Registro de Lectura Diaria.

Mircoles

1. Comprensin Lectora: Actividades Libro Textos y Estrategias Lectoras ESO.

2. Correccin en grupo.
4. Anotar Observaciones/Notas en Registro de Lectura Diaria.

Jueves

2. Habilidades Lectoras y/o Estrategias Lectoras: Actividades Libro Textos y


Estrategias Lectoras ESO.
3. Correccin en grupo.
4. Anotar Observaciones/Notas en Registro de Lectura Diaria.

Viernes

1. Actividades competenciales relacionadas con la lectura de la semana,


procurando que sean actividades ms ldicas y motivadoras.

COLEGIO NUESTRA SEORA DE LOURDES Curso 2012/2013


PLANIFICACIN SEMANAL TIEMPO DE LECTURA HORARIOS ESO
1
ESO

LUNES

MARTES

MIRCOLES

JUEVES

VIERNES

Lengua

Religin

Matemticas

(Antonia)

(Tatiana)

(Emilio)

8:00
9:00
10:00
11:00

RECREO
Ciencias

11:30

(J. Carlos)
Ingls

12:30

(Cristina)
13:30

2
ESO

LUNES

MARTES

MIRCOLES

JUEVES

VIERNES

Ingls

Matemticas

(Antonia)

(Emilio)

JUEVES

VIERNES

8:00
Historia
9:00

(Javier
Ferrete)

10:00

Ciencias

Lengua

(Juan C. G).

(Charo)

11:00

RECREO

11:30
12:30
13:30

LUNES

MARTES

MIRCOLES

ESO
8:00
9:00

Religin

Lengua

Historia

(Javi)

(Cristina)

(Tatiana)

10:00
11:00

11:30

RECREO
Ciencias
Nat.

Ingls
(Cristina)

(Antonio G.)
12:30
13:30

4
ESO

LUNES

MARTES

MIRCOLES

JUEVES

VIERNES

8:00
Matemticas
9:00
(Antonio)
Historia

Lengua

(Tatiana)

(Cristina)

10:00
11:00
11:30

RECREO
Informtica
(Emilio)

12:30

Informtica
(Emilio)

13:30