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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO

FACULTAD DE ARTES Y DISEO

EDUCACIN ARTSTICA Y FUTURO EN UN CONTEXTO


DE CRMENES DE ESTADO Y LESA HUMANIDAD

PROTOCOLO DE TESIS

SNCHEZ GONZLEZ MARIANA LIZET

DIRECTOR DE TESIS:
DR. IVAN MEJA RODRIGUEZ

MXICO D.F., MARZO, 2016

Tema:
ARTE Y EDUCACIN

Ttulo:

Educacin artstica y futuro en un contexto de crmenes de estado y lesa


humanidad.
Subttulo:
Un anlisis de la participacin de los alumnos de la FAD y el Crculo de
Investigacin Artstica en el programa acadmico de la 56 Bienal de Venecia.

Objetivo:
Analizar la presentacin del seminario performtico realizado en la 56 Bienal de
Venecia que se realiz el 24 de Julio del 2015 por parte de alumnos y profesores
de la Facultad de Artes y Diseo dentro del Pabelln Central de Giardini, en
Venecia, Italia.

Objetivos especficos:

Reflexionar sobre el evento mencionado en el programa educativo de la Bienal


de Venecia, y lo que ello representa para pensar sobre la educacin artstica en el
contexto de la Facultad de Artes y Diseo, en Mxico, y la experiencia en la 56
Bienal de Venecia: All the Worlds Futures, curada por el nigeriano Okwiu
Enwezor.

Problema a resolver:
Insistir en la importancia que en la educacin artstica, particularmente en la
Facultad de artes y Diseo, incida en el estudio y observacin del contexto
sociopoltico del pas, y no solo en la manufactura de objetos, as como en la
internacionalizacin de sus alumnos y planta acadmica.

ndice tentativo
1. INTRODUCCIN
1.1 DE LA INVESTIGACIN DE CAMPO A LA PRESENTACIN DE UN
SEMINARIO PERFRMATICO
2. LA BIENAL DE VENECIA
2.1 BIENALIZACIN DEL MUNDO
2.2 ALL THE WORLDS FUTURES | CURADURIA DE OWKUI ENWEZOR
3. GIRO EDUCATIVO
3.1 PROGRAMAS EDUCATIVOS EN LAS BIENALES DE ARTE
3.2 BIENNALE SESSIONS
4. EDUCACIN Y FUTURO EN UN CONTEXTO DE CRMENES DE ESTADO
Y LESA HUMANIDAD
4.1 EDUCACIN ARTSTICA EN LA FACULTAD DE ARTES Y DISEO
4.2 FUTURO EN UN CONTEXTO DE CRMENES DE ESTADO Y LESA
HUMANIDAD
5. CONCLUSIONES
6. BIBLIOGRAFA
Justificacin

1.- CONTEXTO HISTRICO


La educacin artstica en el contexto de la Facultad de Artes y Diseo ha estado
marcada directamente desde perspectivas eurocentristas pero sobre todo
tradicionalistas. Se ha omitido una parte muy importante de la creacin artstica
en la educacin, los procesos polticos y socioculturales, tecnolgicos, cientficos,
histricos y mltiples factores que afectan las artes visuales.
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stas han estado marcadas de movimientos artsticos, de nuevas tcnicas, de


momentos de la historia, de nuevos conceptos; las vanguardias y el
posmodernismo son partes de la historia del arte que fueron claves para entender
y dar paso al Arte Contemporneo, al mismo tiempo que descentraliz a Europa
como la gran capital de Arte. Ahora, los centros de educacin artstica llegan a
todas partes del mundo y no slo se ensea a familias privilegiadas; la institucin
pblica logr dar el salto para incluir en sus planes de estudio al Arte como una
disciplina con valor institucional, con tanto valor, como para gastar millones en
ella. Esta misma institucin ao con ao se enfrenta a desafos en esta materia. La
Facultad de Artes y diseo por ejemplo, ha tenido un distanciamiento de las
prcticas actuales de Arte Contemporneo, sobre todo, desconocimiento de los
escenarios de exhibicin, produccin, comercializacin y la reflexin global del
mismo.
Las prcticas en esta facultad no eran desconocidas en los aos sesenta, ya que
haba un acercamiento de la sociedad civil que irrumpi en muchos lugares del
mundo, cualquiera que fuesen las condiciones gubernamentales. Estos aos
fueron parteaguas en la historia, incluso en la anteriormente Escuela Nacional de
Artes Plsticas.
Dentro de estos sucesos, la ENAP, haba sido parte de estos movimientos sociales
ocurridos en Mxico en el ao 1968 que, consecuentemente, haban marcado sus
formas de produccin. El acercamiento con estos movimientos globales haba
marcado ciertas tendencias de produccin. Prueba de estos acercamientos se
encuentran dentro de La era de la discrepancia en donde artistas (muchos de
ellos con formacin en la universidad) haban sido parte de ests producciones.
Es el ao 2016 y aunque los planes de estudios han cambiado, la educacin y la

pedagoga que se aplican parecen ser normalizados con ciertas dinmicas que
parecieran ser sacadas de la guerra fra.

2.- MARCO TERICO


Las ideas no vienen de los rboles, vienen de la prctica social
Bill Gates
El arte contemporneo es un despliegue de nuevos conceptos de arte, que
desplazan, transforman, o reconceptualizan a los tradicionalistas. Est
impregnado de una manera diferente de resolver problemas, que hace que los
materiales puedan ser inimaginables. Todas las disciplinas tuvieron una
transgresin de pies a cabeza, ya que podemos hablar de nuevas propuestas que
involucran infinidad de temticas, obras interdisciplinarias, transdisciplinarias, a
travs de redes, pedagogas, investigacin artstica, proyectos sociales.
Pareciera que la Facultad de Artes y Diseo ha regulado la educacin artstica, tal
como la educacin normalizada de la contadura, la medicina, etc. El estudiante
de artes visuales sufre de las mismas nociones, estructuras, condicionamientos,
ambientes que cualquiera de las disciplinas. El campo de accin del artista
contemporneo no se limita al aprendizaje del arte dentro del mismo saln de
clases, ni a la reflexin del arte sobre el arte. La escultura social, un concepto de
arte desarrollado en los 60's por Joseph Beuys que se basaba en una implicacin
poltica, social, civil, ambiental, econmica de la poblacin desentra la
estructura de la pedagoga.
Por otro lado, Luis Camnitzer nos dice, el proceso de educacin de los artistas
en el da de hoy es un fraude... las definiciones que se utilizan hoy para el arte
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funcionan en contra de la gente y no a su favor, esto quiere decir, como dice


Paulo Freire, El profesor es similar al bancario que tiene y distribuye el dinero de
acuerdo a sus criterios. En el saln de clases este dinero es la informacin. Con
esta relacin de poder se minimiza toda posibilidad de rebelin. La educacin
universitaria en la Facultad de Artes y Diseo lejos de poder ofrecer un panorama
amplio en las posibilidades de accin de los artistas en diferentes campos
tambin forma parte de los circuitos de poder del arte, en los que sus artistas son
los que deben ser respaldados por la tradicin educativa.
Al igual que en otras universidades de Amrica Latina, la educacin artstica de la
UNAM, debiese generar sus propias estrategias educativas, tratando de articular
una educacin fuerte a nivel mundial asumiendo su papel en el espacio y el
tiempo que vive Mxico y Latinoamrica, la situacin actual global de los sucesos
socioculturales, polticos, econmicos y del arte. Pareciese que no hay inicios de
la toma de conciencia de la emancipacin latinoamericana y la descolonialidad
en la educacin artstica en Mxico.
Bibliografa
1.- ARENT HANNA. La condicin humana, Hanna Arent.
2.- FREIRE, PAOLO. Pedagoga del oprimido.
3.- GARCA CANCLINI, Culturas hbridas. Estrategias para entrar y salir de la
modernidad, 2010.
4.- LEVEQUE, LES. A Song from the Cultural Revolution. 1998
5.- La era de la discrepancia: arte y cultura visual en Mxico 1968 1997, UNAM,
2006.
6.- GALEANO, EDUARDO. La venas abiertas de Amrica Latina, Siglo Veintiuno
Editores, 2004.
7.- CAMNITZER, LUIS. La enseanza del arte como fraude, Esfera Pblica, 2012.
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8.- JIRI DAVID, APHOTEOSIS, The Slovak National Gallery, 2015.


9.- AGAMBEN, GIORGIO. Homo Sacer, PRE-TEXTOS, Espaa, 1998.
10.- BLASCO SELINA, Investigacin Artstica y Universidad: Materiales para un
debate, Universidad Complutense de Madrid, Ediciones Asimetricas, 2013.
11.- Entorno a la investigacin artstica: Pensar y ensear arte: entre la prctica y
la especulacin terica, Museu d'Art Contemporani de Barcelona (MACBA) Universidad Autnoma de Barcelona, 2011.
12.- Garca, S. S., & Beln, P. S. (2011). Perspectivas ontolgicas, epistemolgicas
y metodolgicas de la investigacin artstica. Paradigmas, 3, 89-107.