Está en la página 1de 4

HISTORIAS DE LAS TEORIAS PEDAGOGIGAS EN

Elabora
do por:

Adriana Guerrero
Madeleine
Guerrero

FEBRER
O 2016

DIAGNOSTICO

El 6to semestre de Educacin Universitaria modalidades estudios universitarios


supervisadas (EUS) de la Universidad Central de Venezuela, ncleo regin centroccidental,
la cual se encuentra ubicada en la comunidad Barrio Ajuro Av. Los Abogados con Calle 15
en Barquisimeto Edo Lara, con un horario administrativo de lunes a viernes de 8 am a 4pm
y docente modalidad (EUS) viernes de 1 a 7pm y sbado de 8am a 2pm, y una
infraestructura considerablemente apta para impartir clases, las aulas dotadas con aire
acondicionados los cuales no estn completamente operativos, y con una aula virtual con
poco acceso para los estudiantes.
Posee una matrcula de 18 estudiantes en edades comprendidas entre 20 y 40 aos, de
los cuales 3 son del gnero masculino y 15 del gnero femenino.
Dada la coyuntura econmica, poltica y social los profesores provenientes de Caracas
no pueden viajar, por tal motivo se hace necesario disear un plan de trabajo basado en
Entornos Virtuales de Aprendizajes de fcil acceso para los estudiantes, sin embargo en un
primer encuentro virtual se pudo evidenciar ausencia de 7 estudiantes en la participacin de
los foros. En dicho primer encuentro se aplic un ejercicio a los estudiantes sobre el
conocimiento de la asignatura de las Historias pedaggicas en Venezuela y las asignaturas
HTP II y HTP II, se pudo conocer que presentan poco alcance de las corrientes del
pensamiento Pedaggico en Venezuela, as como capacidad de anlisis e interpretacin en
la construccin de conceptos.
En el aspecto afectivo se pudo percibir que es un grupo que muestra inters por las
actividades planificadas, con un alto nivel competitivo y adems disposicin para trabajar
cooperativamente, lo que se traduce en el logro de los objetivos planteados.
Es importante resaltar que gran parte de los estudiantes trabajan en diversas ramas, 3
manifestaron ser docentes activas, y 1 solo estudia, la mayora viven en la misma zona y
otros provienen de otros estados, asimismo no todos tienen conexin a la red desde sus
hogares.

PROBLEMATIZACION

Es importante destacar que en este momento en la coyuntura poltica, econmica y


social que vive nuestro pas, no se cuenta con profesores viajeros que impartan sus
enseanzas en forma presencial en la modalidad (EUS), es por ello que se hace necesario la
implantacin de una propuesta pedaggica en una plataforma de gestin del aprendizaje, es
decir, en Entornos Virtuales de aprendizajes (EVA), articulando pedagoga, didctica y
tecnologa, el cual le permita a los estudiantes intercambiar informacin e interactuar con el
fin de obtener aprendizajes, utilizando los espacios y recursos que ofrecen las nuevas
tecnologas. La asignatura Historia de las Teoras Pedaggicas en Venezuela es muy
terica, pues sus contenidos estn enmarcados en las corrientes del pensamiento
pedaggico Venezolano y sus vnculos con intereses polticos, econmicos e ideolgicos y
con las prcticas e instituciones educativas en el mbito nacional, en razn de que el
conocimiento derivado de ese resultado es indispensable para la comprensin de la
dinmica educativa en su configuracin actual, es por ello que representa un desafo el
desarrollo de objetos para el aprendizaje utilizando herramientas tecnolgicas.
En ese mismo orden de ideas en el ejercicio virtual realizado, se apreci poco
conocimiento u olvido de las Teoras Pedaggicas vistas en HTP I, HTP II, indispensables
para el estudio de las Historias Pedaggicas en Venezuela, pues sin estas no podrn
explicarse algunas de las reflexiones educativas que contienen los discursos pedaggicos
que se estudian en el contexto venezolano.
Es por ello que se hace necesario introducir a los estudiantes del 6 to semestre de la
modalidad (EUS) en la complejidad ofrecida por la Historia terica, determinada por la
diversidad de procesos histricos en el contexto Venezolano destacando la importancia del
conocimiento histrico de la educacin para el docente, al mismo tiempo dicho estudio
debe ser fundamentalmente interpretativo en funcin de plantear nuevas perspectivas
educativas, en lo cual consiste su mayor utilidad para el educador en el mundo de hoy, dado
el enfoque del plan de estudios de la asignatura que se centra en formar profesionales
crticos y reflexivos para responder a las necesidades de cambio social y transformaciones

derivadas del contexto socio histrico, as como tambin las experiencias exitosas en
entornos de enseanza y aprendizaje apoyados en la tecnologa informtica.