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IROL
CARI E
.. s del VI Simposio
de Dialectologa

ORLANDO ALBA

EDITOR

INDICE
PREFACIO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

MONSEI\JOR ROQUE ADAMES


Palabras introductorias

11

ORLANDO ALBA
Func!.n del acento en el proceso de elisin de la /s/ en la Repblica
Dominicana. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

15

PAOLA BENTIVOGLlO
Concordancia verbal, clticos y pronombres tnicos como indicadores de mxima continuidad en el discurso: un estudio sobre el espaol en Caracas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

27

SANTIAGO CABANES
Consideraciones sobre el lxico bsico de la prosa escrita en Repblica Dominicana

51

FRANCESCO D'INTRONO y HENRY CASALTA


Lingstica y Alfabetizaci6n

63

FELlX FERNANDEZ
Actitudes lingsticas: un sondeopreliminar ., . . . . . . . . . . . .

87

CARLlSLE GONZALEZ y CELSO BENAVIDES


Existen rasgos criollos en el habla de Saman?

105

JORGE GUITART
Sobre la posteriorizacin de las consonantes posnuclearesen el espaol antillano: reexamen terlco-descrlptivo . . . . . . . . . . . . . . .

133

ANA HACHE DE YUNEN


La /n/ final de sflaba en el espaol de Santiago de los Caballeros . . .

143

ROBERT HAMMOND
El fonema /s/ en el espaol jbaro. Cuestiones tericas

155

MARIANA MARRE RO,CECILE OQUET y CLARA PORTELA


Consideraciones sobre la Irl implosiva en el espaol de nios de dos
institucioneseducativas de Santiago . . . . . . . . . . . . . . . . . .

171

WILLlAM MEGENNEY
Elementos subsahricosen el espaol dominicano . . . . . . . . . . .

183

AMPARO MORALES
La perspectivadinmica oracional en el espaol de Puerto Rico ...

203

RAFAELNU~EZCEDE~O

El espaol de Villa Mella: en desaffo a las teoras fonolgicas modernas

221

SHANA POPLACK, ALICIA POUSADA y DAVID SANKOFf


Un estudio comparativo de la asignacin de gnero a prstamos nominales 237
NELSON ROJAS
Sobre la sernlvocalizacln de las lquidas en el espaol cibaeo . . . .

271

DAVID SANKOFF y PASCALE ROUSSEAU


Un diagnstico para reglas convergentes. . . . . . . . . . . . . . .

289

TRACY TERRELL
Relexificacin en el espao dominicano: implicaciones para la educacin 301

PREFACIO
En este volumen aparecen reunidas las ponencias presentadas en
el VI Simposio de Dialectologa del Caribe Hispdnico celebrado del
27 al 29 de mayo de 1981 en la Universidad Catlica Madre y Maestra de Santiago de los Caballeros.
Han quedado ausentes dos comunicaciones ledas en el Simposio,
que no fueron enviadas por sus autores para los fines de esta publicacin. Se incluyen, en cambio, el trabajo "Lingstica y Alfabetizacin" de Francesco D'lntrono, quien no pudo asistir al evento por
inconvenientes de ltima hora, y el discurso pronunciado por Monseor Roque Adames durante la ceremonia inaugural, que hemos situado de entrada con el nombre de "Palabras Introductorias". Todos los
trabajos son presentados por orden alfabtico de autor.
La aparicin de esta obra constituye una significativa contribucin al enriquecimiento de la bibliografa dialectal del Caribe y, especialmente, de la Repblica Dominicana. Diez de las diecisiete ponencias aqu recogidas abordan temas dominicanos con lo que se ampla
y se profundiza el conocimiento de nuestra lenqua.
No hay dudas de que la celebracin del VI Simposio de Dialectologa, coronada hoy con la publicacin de sus aetas, ha dado un impulso alentador a esa nueva generacin de entusiastas y dedicados estudiosos de la realidad lingstica dominicana que estd llamada a continuar y expandir la labor iniciada por Pedro Henrlquez Urea durante la primera mitad de este siglo.

O.A. (editor)

PALABRAS INTRODUCTORIAS

Monseor Roque Adames


OBISPO DE SANTIAGO Y PRESIDENTE DE LA JUNTA DE DIRECTORES
DE LA UNIVERSIDAD CATOLlCA MADRE y MAESTRA

Nuestro trabajo no pretende ser uno ponencia, dentro de los


temas que estructuran el programo de este Simposio, sino, ms bien,
un prtico o, si se quiere, una reflexin inicial general.
No nos importo tanto ahora la discusin sobre si la diferencio
entre idioma y dialecto es algo que ronda lo artificial, en cuanto que
lo que l/amamos idioma fue en determinado momento uno formo
dialectal que se fij en una literatura, como es el caso del alemn del
Norte que fij Martn Lutero con su traduccin de lo Biblia; o del
italiano, que impone el toscano por los obras de Dante, Petrarca,
Bocaccio... o el ingls de Wessex.
Lo que nos intereso es llegar al hombre a travs de su expresin,
o sea, interpretar la radiografa que es su manera y estructura interno
de expresarse.
Que Dian Fossey ha logrado, como seo, que sus chimpancs
expresen con sus gruidos temor, afecto, y otros "ideos" embrionarias? Dejmoslo o lo discusin. Vayamos 01 hombre que concibe
uno ideo, la comunico y comporte, se relaciono con los dems, creo
constelaciones de relaciones conceptuales, los conjugo y va tejiendo
as! misteriosos mundos mgicos del intelecto.
Si siempre es vlido el aforismo aqul de que si quieres conocer
o un pueblo no hagas coso de lo que dicen sus lderes polticos, sino
escucho cmo canto, mayor fuerzo tiene an en lo referente o su
lenguaje.
Si seguimos los lenguas o las que tuvimos ocasin de acercarnos
vemos qu diferencio nos muestran los idiomas semticos de los
indoeuropeos; y cmo, o su vez, estos se diferencian entre s. El
akkdico, o asirobabilnico, con sus races comunes 01 protohebreo,
cmo nos presento en relacin con los otros idiomas semticos olmos
11

tan diferentes en sus pliegues, que denotan percepciones diversas de


la realidad; hombres con una matriz cultural comn, pero con
personalidades marcadamente separadas. As sucede con el hebreo y
el arameo. E igualmente lo mismo debemos afirmar del griego y del
latn tan cercanos estructuralmente como tan distintos en su
contextura e identidad.
y no digamos del griego mismo y del latn. Cmo adivinamos el
alma del jnico, del ateniense, del drico, del elico en los diversos
dialectos en que se expresa.
Creo que se nos harla difcil pensar en un Homero escribiendo
las grandes picas en drico y no en jnico; como difcil sera
concebir los grandes trgicos o los magnIficas pensadores escribiendo
en jnico y no en tico. Quin podra gustar el lirismo de Safo si no
estuviese vertido con el caracterstico dialecto elico?
Lo mismo acontece dentro del latn. Qu diferencias encontramos entre un Horacio, un Tito Livio y un Plauto o un Terencio. y
no digamos ya entre el "sermo urbanus" y el "sermo plebeius"! Y,
con la misma evidencia podemos decir lo mismo de nuestra lengua
comn, el espaol.
Prescindamos de las diferencias que enseguida advertimos entre
un colombiano, un cubano y un dominicano; no slo por el tono de
voz, lo que es superficial, sino por la parcelacin de palabras que,
dentro de la gama del diccionario, usa ese pueblo a diferencia de
otros.
Un caso al azar: El viernes 22 me encontraba en un remotlsimo
campo del Paraguay, Nacunday. El hombre que nos llevaba por
caminos recin abiertos, nos deca que el suelo estaba "gomoso ".
Nosotros entendemos el trmino; est en el diccionario; pero en ese
caso vamos, sin duda alguna, a decir que est "resbaloso" o
"resbaladizo".
Si nos concretamos ya al caso de un pas determinado y, como
suceder en este evento con cierta prevalencia, a la Repblica
Dominicana, los elementos dialectales que encontramos nos descubren, por un lado una lengua viva que late, se esfuerza, se contrae,
evoluciona y avanza y luego, la huella del alma de las diversas
regiones, sub-regiones y enclaves del pas. La lengua da nuestra
geografla espiritual como dominicanos.
Sin dudas que dentro de los dominicanos lo ms diferenciado,
en lo que se refiere a formas dialectales, es el Cibao. Ah estn los
12

chistes, los anuncios comerciales que poro caracterizar 01 campesino


deben recurrir o lo formo ctbaea de expresarse, los representaciones
cmicos...
Permtaseme o propsito, traer ante ustedes lo que me contaba
dIos atrs Mons. Hugo E. Polanco, recorredor empedernido de todos
los cominos del pats. Se le ocurri aos hoce llegar 01 Cibao desde lo
capital, abandonando lo autopista e internndose por carreteras y
caminos entre Monte Plata y Yamas hacia Co tu l. En cierto
momento, me refera Mons. Polanco, no saba ya si en el trecho
recorrido estaba en el Distrito Nacional, en la Provincia de San
Cristbal, o, si yo habla penetrado en los linderos del Cibao. En eso
viene en direccin contraria un muchachito a lomo de burro. Se
detiene y le grita: - ijovencito!, Zesto aqul es de Yamas o de
Monte Plata? El muchachito en cuestin abre mucho los ojos y le
responde: "Yo no s. Ejto ei Pueito", Monseor en su caracterstica
rapidez le dice al chofer: "Bueno,' ya estamos en el Cibao".
No es el caso ahora de adentrarnos en este fenmeno, que por lo
dems est siendo afortunadamente cada vez ms considerado, pero
Que desde Pedro Henrquez Urea hasta Jimnez Sabater recibi
escoso atencin. Deber presentarse, sin embargo, atencin cuidadosa
a la investigacin cientfica de este muestrario, que es el cibaeo.
No simplemente por lo mera curiosidad y satisfaccin del
conocimiento de las formas expresivas en sI, sino por la brecha hacia
el hondn del hombre cibaeo que se nos abre con el estudio de su
hablar propio.
Este estudio lo hemos insinuado y balbuceado en nuestro
trabajo que lleva por tItulo "Introduccin al conocimiento del
campesino dominicano"; que de hecho es en dicho trabajo, el
campesino cibaeo.
Cmo es el yo profundo de este hombre? Qu cualidades
asoman? Qu defectos lo empaan? Cmo estn unos y otros
organizados en su interior? Cules se destocan con ms fuerza y
relieve dndole un perfil particular entre los dems connacionales?
Esto y mucho ms nos ayudo a descubrir o apreciar el acercamiento y
estudio que realizo la Dialectologla.
Quisiera, en este punto y con riesgo de ser reiterativo, insistir en
lo necesidad de que centros educativos, personas con responsabilidades mayores en sus comunidades, y los pases mismos se
13

preocuparan ms ampliamente por el conocimiento de s mismos e.


travs del estudio sistemtico de su expresin o locuela.
Estudiamos con ah(neo y ponemos atencin a lo que el hombre
construye y crea; a lo que nos transmitieron, como testimonio de su
crecimiento interior, los que nos precedieron en los siglos. Es, fuera
de toda duda, un legado y herencia dignsima.
Pero con cunto mayor aprecio no deberamos estudiar la obra
ms digna del hombre que es su locucin de cada da. Es sta la
maravilla que nos distingue como hechos "a imagen y semejanza de
Dios". Concebimos el concepto, la idea, nuestro concepto, nuestros
acercamientos, como pueblos personalizados, a la realidad; los
revestimos de nuestras formas externas propias y los comunicamos y
los intercambiamos con los dems.
El lenguaje as visto es un diario y constante esfuerzo para
mostrar el alma y lograr que los dems lean en nuestro interior. Por
eso, las formas dialectales tendrn siempre ese sabor de intimidad, de
familia y de secreto compartido.
y ese esfuerzo por comunicar y comunicarse se har incesante,
porque hasta que lleguemos a la fiesta del Reino en la Casa del Padre,
siempre estaremos en luchas y conatos no acabados y balbuceos que
no satisfacen.
Pero, con todo, son la obra maravillosade todos, especialmente
del pueblo que palpita en los campos y en los barrios de las ciudades,
y que grita sus dolores de cada da y canta sus alegrasespontneas y
frescas.
Lejos de todo oportunismo, debo, por eso, encomiar el esfuerzo
sostenido que vienen realizando las universidades del Caribe Hispano.
Ya es el sexto Simposio que se organiza. Es una siembra y un camino
que se abre.
Si recorremos las diversas ponencias que llenarn estos das densos, encontraremos, muy acertadamente conjugados, la investigacin
cuidadosa de los aspectos formales, con el contexto sociolingstico.
Tendremos en este Simposio, no slo el enriquecimiento
cultural, que est de por s asegurado, sino tambin un paso ms en e!
conocimiento mutuo de todos estos pueblos hermanos que llenan
nuestro Mediterrneo del Caribe.
Que este evento cumpla la misin propia de la ciencia: cultivar
al hombre para hacerlo ms abierto y fraterno.
27 de mayo, 1981
14

FUNCION DEL ACENTO

EN EL

PROCESO DE ELISIDN
DE LA /S/ EN LA
REPUBLICA DOMINICANA
Orlando Alba
Universidad Catlica Madre y Maestra

lS

FUNCION DEL ACENTO

EN EL

PROCESO DE ELISION DE LA /S/


EN LA REPUBLICA DOMINICANA

Orlando Alba
UNIVERSIDAD CATOLlCA MADRE y MAESTRA

1.

Introduccin

Durante los ltimos aos se han realizado diversos estudios


sobre el espaol del Caribe que ofrecen un anlisis detallado de los
factores, tanto ling sticos como extraling sticos, que condicionan
el proceso de aspiracin y de elisin de la /s/ en posicin final de
slaba y de palabra. Entre los factores ling sticos examinados cabe
sealar: el contexto fonolgico, la funcin sintctica de la ls], la
posicin de la palabra dentro del sintagma, el nmero de slabas de la
palabra, la categora gramatical de la palabra y el acento de la vocal
inicial de la palabra siguiente.
En lneas generales, los resultados encontrados hasta el momento indican que:
1. al final de palabra la /s/ es retenida y tambin es elidida ms
frecuentemente que en posicin interna, pero en este contexto, el
nmero de variantes aspiradas es mayor; 2. el hecho de que la /s/
funcione como marca de plural o de segunda persona verbal, no
favorece su conservacin; 3. la primera posicin dentro del sintagma
nominal es la ms conservadora de todas; 4. las palabras monosilbicas retienen la /s/ ms que las polisilbicas; 5. el adjetivo y el
sustantivo eliden con mayor frecuencia que el artculo; 6. cuando la
palabra siguiente comienza con vocal tnica, el ndice de retenciones
es mayor que cuando comienza con vocal tona.
Esta ltima observacin es todo cuanto se suele decir acerca de
la relacin existente entre el acento y el proceso de debilitamiento de
la /s/ posnuclear.
El objetivo central de este trabajo consiste en demostrar que en
los procesos de aspiracin y elisin de la ls], el acento desempea un
17

papel de mayor relevancia que el que se le atribuye en trabajos


previos. Para ello se analizar por separado la ls] final plural de un
corpus compuesto por diez conversaciones libres de diez minutos de
duracin cada una, correspondientes a informantes de clase media, y
la /s/ interna de palabra correspondiente a una muestra de 35 sujetos
representativos de tres grupos socioeconmicos.
En el primer caso, se incluir como factor de anlisis la divisin
entre palabras inacentuadas (fundamentalmente artculos y adjetivos
posesivos antepuestos) y palabras acentuadas (sustantivos y adjetivos). Este nuevo factor en el anlisis permitir llegar a resultados
reveladores de que el radio de accin del acento penetra una zona
hasta ahora reservada a la posicin dentro del sintagma y a la
categorra gramatical de la palabra.
En el segundo caso, se examinar la relacin existente entre
slaba tnica y elisin de la /s/ interna de palabra.
2.

Desarrollo

2.1

La ls] final plural

Segn se indic anteriormente, casi todos los investigadores que


se han ocupado del problema han observado que un factor
fuertemente favorecedor de la retencin es la presencia de una vocal
tnica al inicio de la palabra siguiente, especialmente cuando se trata
de la ls] de determinantes.
En efecto, en secuencias como "mis hijos", "los hombres", "las
uas", la ls] del determinante se mantiene categricamente, mientras
que no sucede lo mismo en casos como "mis amigos", "los
estudiantes", "los muchachos", donde el resultado es variable. En
este punto coinciden Cedergren (1973), Terrell (1978: 12 y
1979:21), Poplack (1979:86), Lpez Morales (1980:10).
Ahora bien, los autores citados analizan como factores independientes del acento, la categora gramatical de la palabra y la posicin
de la palabra dentro del sintagma nominal. Terrell (1978 b:8)
sostiene que en el espaol de Caracas, el ndice de elisin ms bajo,
de 17%, se encuentra en modificadores situados en primera posicin
de la frase nominal; y en Puerto Rico (1978a:12) la elisin de
adjetivos (determinadores y otros adjetivos) en primera posicin slo
18

llega al 8%. Poplack (1979:86) indica que mientras el adjetivo y el


sustantivo favorecen el debilitamiento de la ls], el determinante
favorece la retencin. Por otra parte (1979:91), apunta que la
primera posicin del sintagma es consistentemente el contexto ms
conservador con respecto a la elisin. Lpez Morales (1980: 17), a su
vez, afirma que "en los casos de primer modificador, es decir,
primera de las marcas de [+pl] esta queda retenida en ms del 80%,
mientras que en los contextos redundantes la elisin sube a casi el
50% ".
Esta manera de proceder conduce a una interpretacin parcialmente inexacta de la realidad por cuanto le atribuye a la posicin en
el sintagma y a la categora gramatical de la palabra, un papel que no
les corresponde totalmente.
No se debe perder de vista que: 1. la palabra que aparece en
primera posicin, aproximadamente en el 70% de los casos, es un
elemento tono (artculo o posesivo), y 2. por lo general, la categora
gramatical "determinante" est representada por una palabra inacentuada, mientras que el adjetivo y el sustantivo son palabras con
acento.
A propsito de este tema,A.Quilis (1976: 258 y 259) sostiene que
en espaol son palabras acentuadas el sustantivo, el adjetivo, el verbo,
el adverbio, los pronombres posesivos, los numerales, los demostrativos, etc. En cambio, son palabras sin acento el artculo, la
preposicin, los adjetivos posesivos, etc. Garde (1972:22) hace una
distincin similar, aunque no exactamente equivalente, entre palabras
acentgenas y palabras no acentgenas o cl ticos.
La opinin de ambos autores nos sirve de base para incluir este
nuevo factor, que sustituye a la categora gramatical, en el anlisis de
la ls],
De acuerdo con esta divisin fueron analizados los 380 casos de
/s/ plural que el corpus contiene colocados en primera posicin del
sintagma. De ese total, 248 corresponden a palabras inacentuadas y
132 a palabras acentuadas. El cuadro 1 recoge los resultados que
permiten comprobar que si la palabra es inacentuada, la elisin
apenas alcanza del 31.85%. En cambio, esta cifra se eleva a 56.82%
en los casos de sustantivos, adjetivos y cuantificadores (muchos,
todos) colocados en primera posicin.
19

CUADRO 1
VARIANTES DE /S/ PLURAL EN PRIMERA POSICION
DEL SINTAGMA SEGUN EL TIPO DE PALABRA
Palabra acentuada

Palabra inacentuada

80
89
79

h
<P

23
34
75

32.26
35.89
31.85

17.42
25.76
56.82

132

248

Esos mismos datos, pero divididos de acuerdo con el tipo de


segmento siguiente, son presentados en el cuadro 2:
CUADRO 2
VARIANTES DE /S/ PLURAL EN PRIMERA POSICION
SEGUN EL TIPO DE PALABRA Y EL SEGMENTO SIGUIENTE
Palabra inacentuada
_P

s
h

4
1

<P

_C

13
74*
77*
614

_y

Palabra acentuada

_V

_P

8
13
2

55*
1

4
3
2

23

56

_C

8
23*
69*
100

_y

.:

6
7
1

5
1
3

14

Resulta evidente que, mientras la aspiracin y la elisin son


notablemente favorecidas ante consonante, tanto en palabras inacentuadas como en acentuadas, la retencin de la sibilante es
claramente favorecida ante vocal tnica slo si la palabra portadora
de la /s/ es inacentuada. En palabras acentuadas, el reducido nmero
de sibilantes conservadas no parece estar condicionado especialmente
por ningn contexto.
Aun ms, si se examina lo que ocurre especficamente delante
de vocal tnica, sin tener en cuenta la posicin dentro del sintagma,
se constata que la retencin es categrica en palabras inacentuadas
(98%); sin embargo, en palabras acentuadas slo se produce en el
40% de los casos, como puede verse en el cuadro 3.
20

CUADRO 3
DISTRIBUCION DE VARIANTES DE
ANTE VOCAL TONtCA
palabra inacentuada

palabra acentuada

55 (98%)
1

8(40%)
1
11

56

20

/S/ PLURAL

As, frente a secuencias tales como "las otra", "mis hija", "las
hembra", aparecen numerosos ejemplos del tipo: "e otra cosa", "los

otro da ella deca", "si t pierde esta oportunidad", "mam de pu


hizo un curso".Terrell (1978: 15-16) seala este mismo comportamiento en el espaol de Puerto Rico, donde el uso de la sibilante ante
vocal tnica alcanza un 85% en determinantes, pero 26% en verbos (e
uno) y 11% en pronombres (ello iban).
Dnde est la explicacin de estos fenmenos?
Considero que tal explicacin hay que buscarla en el carcter
procltico de los determinantes que, por su carencia de acento, no
tienen subsistencia fnica propia y necesitan la adhesin o el apoyo
de otra palabra que lleve acento (cf. Quilis 1976:234). De esta
manera, el elemento tono se integra a la unidad acentual o "grupo
tnico" dominado por una palabra vecina acentuada.
Este enlace fontico resulta altamente favorecido por la
presencia de la vocal tnica siguiente que atrae hacia s la /s/ anterior,
convirtindola en margen silbico pre-nuclear. Se produce as un
reajuste silbico que transforma la secuencia "los ojos" en la unidad
acentual lo-s-jos, desplazando a la ls] de su original posicin
implosiva.
El hecho de que dicho reajuste no sea sistemtico cuando ambas
palabras son acentuadas ( otra, de pu hizo), sugiere la hiptesis de
que el acento confiere a este tipo de palabras cierta independencia o
autonom a dentro de la cadena sintagmtica, que se manifiesta en
una frontera lxica bien delimitada. Un fenmeno similar se produce
con las lquidas implosivas en el dialecto rural cibaeo. La trI y la /1/
se mantienen consistentemente intactas en casos como "por eso" y
21

"el otro", pero se transforman normalmente en semivocales en


contextos como "ei habla", "vei eso", etc.
De acuerdo con esto, el espaol dominicano tiende a diferenciarse del espaol general y de las dems lenguas romances,
caracterizados por la estrecha concatenacin o entrelazamiento de las
palabras dentro de la frase (cf. Quilis 1976:234 y 247).
La elocuencia de los resultados anteriores es reforzada por la
ocurrencia de varios artculos en segunda posicin del sintagma.
Dentro del corpus analizado aparecen nueve casos, ocho de ellos
precedidos por el cuantificador "todos": "en todos los //", "todas las

mujeres", "todos tos da~', "todos, los, trastes", "todas la~ noches",
ep
ep s
ep
ep ep
epep
ep ep
ep
"todos lo~ jvenes", "todos. lo~ hermanos", "todos, los la producepep
ep
eph
s s
s
cin ... ", "muchos de los juegos que ...".
ep
ep
ep
El cuadro 4 rene los resultados obtenidos en este contexto:
CUADRO 4
VARIANTES DE /S/ DE ARTICULOS
EN SEGUNDA POSICION
y DE CUANTIFICADORES EN PRIMERA
artculos en 2da. posicin

s
h
ep
N

2
2
3

cuantificador en 1ra posi cin

-p

1
1
9

8
9

Si se compara el cuadro 4 y el 2 puede notarse que las palabras


inacentuadas situadas en segunda posicin eliden la /s/ en una
22

proporcin ligeramente mayor ( .3.= 44%) que como lo hacen en


9
primera posicin
32%). Pero si se atiende separadamente el

(iis""

contexto ante consonante, donde aparecen siete de los nueve casos


de artculos en segunda posicin, se descubre que en primera
posicin, el ndice de elisin de las inacentuadas llega al 47% (-I!-),
164
mientras que en segunda posicin las elisiones representan slo el
43% (2...).

Aunque la precariedad de estos datos recomienda cautela al


momento de las interpretaciones, la tendencia que los mismos
apuntan es patente: el carcter tono de los determinantes es un
factor decisivo que favorece la retencin de la sibilante independientemente de la posicin que ocupen dentro del sintagma.
Hay que reconocer, no obstante, que no sucede lo mismo con
las palabras acentuadas, en las que s es pertinente la posicin en el
sintagma. El cuadro 5 muestra una diferencia de casi 20% entre las
elisiones en palabras acentuadas colocadas en primera posicin
(56.82% =~ ) y las situadas en otras posiciones del sintagma
132
(75.30% =

~ci

).

CUADROS
VARIANTES DE /S/ PLURAL EN PALABRAS ACENTUADAS
SEGUN LA POSICION DENTRO DEL SINTAGMA
primera posicin
N

h
~

23
34
75
132

otras posi clones

17.42
25.76
56.82

53
63
354

11.30
13.40
75.30

470

Esta diferencia generada por la posicin en el sintagma es


similar a la sealada por Poplack (1979:91) para el dialecto
23

puertorriqueo de Filadelfia en el caso de los sustantivos que en


primera posicin presentan un ndice de elisin de .3 y en el resto de
las posiciones, de .5 7.
2.2 La

Isl interna de

palabra

En lo que respecta al carcter tnico o tono de la slaba a la


que corresponde la ls], se descubre que el ndice de elisin asciende
desde 47% en slaba tnica hasta 68% en slaba tona, segn aparece
en el cuadro 6. Concomitantemente, la frecuencia con que ocurre la
variante aspirada en slaba tnica (41%) prcticamente duplica la
frecuencia de dicha variante en slaba tona (23%).

CUADRO 6
VARIANTES DE IS/IMPLOSIVA INTERNA
DE PALABRA SEGUN EL ACENTO
slaba tnica

s
h

12%
41%
47%
652

slaba tona

9%
23%
68%
1365

Estos resultados son naturalmente comprensibles ya que la


slaba tnica en espaol se caracteriza por recibir un incremento del
tono, la duracin y la intensidad (cf. Quilis 1979: 265-268) que
acta, lgicamente, como un freno del proceso de debilitamiento que
conduce a la elisin.
Este fenmeno de la influencia del acento en el proceso de
debilitamiento de la ls] interna de palabra slo ha sido estudiado con
anterioridad por Poplack (1979). La investigadora analiza el carcter
tnico o tono de la slaba siguiente, no el de la misma slaba donde
aparece la /s/, y llega a la conclusin de que la /s/ interna se debilita
ms delante de slaba tnica que delante de slaba tona (Poplack
1979:70).
24

Este resultado, aunque aparentemente se opone, en realidad


coincide con el obtenido en la presente investigacin, si bien de
manera no absoluta. Toda slaba tnica interior de palabra es seguida
necesariamente por una slaba tona ("asiste", "mismo", "cscara").
En este caso, el factor "slaba tnica" se corresponde con el factor
"delante de slaba tona", que es el que menos contribuye al
debilitamiento. Sin embargo, pese a que en muchos casos tambin
hay correspondencia entre "slaba tona" y el contexto "delante de
slaba tnica" ("usted", "esposo", "justicia"), hay que reconocer
que existen mltiples ejemplos de palabras con tres o ms slabas,
donde una slaba tona es seguida por otra tona ("espaol",
"disminuye", "esperanza", "despachar").
Como consecuencia de lo anterior, de acuerdo con la dicotom a
utilizada por Poplack (1979), son analizadas dentro de la misma
categora las /s/ internas de palabras como "mismo", "cscara",
"siesta", y las de "espaol", "esperanza", "despachar", ya que en
cada uno de esos casos la slaba siguiente a la /s/ es tona. En 'este
trabajo, el primer grupo aparece tabulado en "slaba tnica" y el
segundo, en "slaba tona".
3.

Conclusiones

El anlisis precedente nos induce a concluir que, efectivamente,


el acento es un factor significativo en el proceso de aspiracin y
elisin de la /s/ final de slaba y de palabra en el espaol de la
Repblica Dominicana.
En primer lugar, la comprobacin de que el ndice de retencin
de la ls] en primera posicin del sintagma nominal es superior en
determinantes que en sustantivos y adjetivos, significa que al menos
una parte del poder de retencin atribuido a la primera posicin del
sintagma hay que asignrsela al carcter tono del determinante,
elemento que con elevada frecuencia ocupa esa posicin. Esta idea es
corroborada por el comportamiento de la ls] plural en general
delante de vocal tnica, el contexto ms favorable a la retencin,
donde la elisin es inexistente en palabras tonas, pero sobrepasa el
50% en palabras acentuadas (cuadro 3).
Por otra parte, dado que en condiciones normales el adjetivo y
el sustantivo son palabras acentuadas, y el determinante, en cambio,
25

es tono, resulta ms apropiado hablar de palabras acentuadas vs.


palabras inacentuadas, y no de categoras gramaticales diferentes
(determinante, adjetivo, sustantivo). Brinda apoyo a esta conclusin
el hecho de que los investigadores que han utilizado el factor
categora gramatical han encontrado diferencias notables entre
determinante, por un lado, y adjetivo-sustantivo, por otro lado. Entre
las dos ltimas categoras, sin embargo, las diferencias son insignificantes (cf. Poplack 1979:86 y 87). Lo relevante no es, pues, la
pertenencia a una u otra categora gramatical, sino la presencia o la
ausencia de acento.
Estos hechos han de interpretarse como un indicio de que los
factores fonolgicos son ms significativos que los factores sintcticos en el proceso de debilitamiento y eliminacin de la /s/
posnuclear.
En lo que respecta a la /s/ interna de palabra, el peso del acento
se refleja en un ndice de elisin notablemente ms bajo en sflaba
tnica que en slaba tona.
BIBLlOGRAFIA
Cedergren, H. 1973. The Interplay of Social and Unguistic Factors in Panama. Tesis
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26

CONCORDANCIA VERBAL,
CLITICOS
y PRONOMBRES TONICOS
COMO INDICADORES
DE MAXIMA CONTINUIDAD
EN EL DISCURSO:
UN ESTUDIO SOBRE
EL ESPAI'JOL EN CARACAS
Paola Bentivoglio
Universidad Central de Venezuela
y University of California Los Angeles

27

CONCORDANCIA VERBAL,
CLlTICOS y PRONOMBRES TONICOS
COMO INDICADORES
DE MAXIMA CONTINUIDAD
EN EL DISCURSO:
_
UN ESTUDIO SOBRE EL ESPANOL
EN CARACAS
Paola Bentivoglio
UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA
Y UNIVERSITY OF CALIFORNIA

O.

Introduccin

En este trabajo me propongo demostrar que, de acuerdo a la


hiptesis presentada en Givn (1980), toda lengua posee ciertos
mecanismos o estrategias que se correlacionan con distintos grados de
continuidad/discontinuidad en el discurso, respecto a un determinado referente. En base a un precedente anlisis (Bentivoglio, 1981)
se ha establecido para el espaol una escala de continuidad que se
extiende desde un mximo (concordancia verbal y c1ticos) hasta un
mnimo (frases nominales modificadas por una clusula relativa)' .
El presente anlisis se ha realizado sobre materiales grabados
para el estudio de la norma ling stica culta de la ciudad de Caracas;
tales materiales sern comparados con otros anlogos procedentes de
Santiago de Chile y Ciudad de Mxico>.
En la primera parte describir la hiptesis arriba mencionada y
la metodologa utilizada; en la segunda y tercera presentar los
mecanismos analizados y los resultados obtenidos; en la ltima
expondr algunas conclusiones.

1.

Hiptesis y metodologa

1.1 La hiptesis
Givn (1980: 332) afirma que si se toman en cuenta "la funcin

y el uso en la comunicacin de las varias construcciones y recursos


gramaticales" es fcil descubrir la simple naturaleza de los principios
que gobiernan la gramtica de las lenguas. El lingista seala que en

29

este nivel funcional-comunicativo se destacan tres dicotom as bsicas:


discontinuidad/continuidad,
sorpresa/predictibilidad,
no-familiaridad/familiaridad
que se manifiestan principalmente en dos reas, a saber:
(i) The continuity/discontinuity of the sentential topie which
serves as the 'theme' or 'subject' of the predications/verbs
expressed within each clause. In more bread-and-butter terms,
each sentence/clause releases a message unit, most commonly
the verb plus its various object NP's. And that message unit, at
the clause level, is about the themeltoplc, And the theme/topic
at the c1ause level is usually one of the NP'S, most commonly
the subject NP... In terms of the clause-Ievet topic continuity
(i), we deal with the speaker's judgement as to how easyjdif-

ticutt it is for the hearer to identify uniquely the topic NP.


Pronouns, anaphora, definite markers, demonstratives and other
topic-marking particles or construction/devices are, in general
and also in Ute, the grammatical means by which the speaker
attempts to make sure that the hearer can follow the c1auselevel topic NP, or know 'what the information in the c1ause is
about', (Givn, 1980: 302-3).
'La continuidad/discontinuidad del tpico de la oracin que
sirve como 'tema' o 'sujeto' de las predicaciones/verbos que se
expresan dentro de cada clusula. En trminos ms simples,
cada oracin/clusula contiene una unidad de mensaje, generalmente el verbo con sus varias frases nominales-objetos. Esta
unidad de mensaje, a nivel clausular, est relacionada con el
tema/tpico. y ste, siempre a nivel de clusula, es en general
una de las frases nominales, ms comnmente la frase nominal
sujeto ... En trminos de continuidad del tpico a nivel clausular,
se trata del juicio del hablante respecto a cun fcil/difcil es

para el oyente la identificacin nica de la frase nominal-tpico.


Pronombres, anfora, marcas definidas, demostrativos y otras
partculas sealadoras de tpico son, en general y tambin en

30

Ute, los instrumentos gramaticales por medio de los cuales el


hablante trata de cerciorarse de que el oyente puede seguir la
frase nominal-tpico a nivel clausular o saber "acerca de qu es
la informacin en la clusula". (Traduccin PB).
(ji) The continuity/discontinuity of the clauses/sentences strung
up one aftei the other whithin the dlscourse/conversatlon. Here
we are dealing with a more complex notion of theme, not an NP
being talked about, but rather the general theme/topic/subject
of the entire conversation/discourse, at least at the paragraph
level... In terms of dlscourselparaqraph thematic continulty
(ii), on the other hand, we deal with the speaker's judgment as
to how easyfdlfflcult it would be for the hearer to maintatn the
contlnutty of ideaslthemes within the discourse, ... (Givn, ib.).
'La continuidad/discontinuidad de las clusulas/oraciones que se
hilvanan una tras otra dentro del discurso/conversacin. Esto se
relaciona con una nocin ms compleja de temo, en el sentido
de que no se trata ya de la frase nominal de que se est
hablando, sino ms bien de tema/tpico/sujeto de toda la
conversacin/discurso, al menos o nivel del prrafo... En
trminos de continuidad temtico del discurso/prrafo (ii), por
otra parte, se trata del juicio del hablante acerca de cun

fcil/difcil sera poro el oyente mantener lo continuidad de


ideos/temas dentro del discurso... (Trad. PB).
Es necesario recordar que, siempre de acuerdo a Givn (1980),
las dos reas mencionadas en (i) y (ii) estn (ntimamente relacionadas
en la gramtica de las lenguas humanas, es decir que pueden separarse
tan s610 conceptualmente, pero no en la realidad.
El presente trabajo contempla solamente el punto sealado en
(i), es decir, los grados de continuidad/discontinuidad de la frase
nominal tpico (en adelante FN-T). No se trata, como veremos a
continuacin, de una oposicin binaria -continuidad vs. discontinuidad- sino de una escala gradual que se extiende desde un mximo
hasta un mnimo de continuidad, mnimo que coincide con un
mximo de discontinuidad/sorpresa.

1.2 La metodologa
El texto analizado ha sido dividido en clusulas (las clusulas

31

relativas, para fines de este anlisis, se han considerado como


integrantes de la clusula cuyo constituyente modifican); a cada
estrategia o mecanismo gramatical se le ha asignado un determinado
valor de acuerdo con tres diferentes parmetros identificados con los
nombres de: DISTANCIA, DURACION y AMBIGUEDAD. Para
ejemplificar de qu manera se ha llevado a cabo el anlisis
consideremos (1):
1)

a.

...mi abuelo[ .... ] era hijo de ese tipo [que no quera que
[sus hijos] .aprendieran a leer],

b.

y l s aprendi a leer por su propia voluntad, y por


recuerdos de su madre,

c.

aunque a su madre la dej de ver,

d.

porque se divorci de su pap;... (Caracas, 1979: 169)3.

Examinemos (1) de acuerdo a cada uno de los parmetros arriba


mencionados:
(i) DISTANCIA: este trmino se emplea aqu para indicar que
se estn tomando en cuenta las clusulas que, en el discurso,
anteceden la clusula bajo anlisis, con el objeto de ver si la FN-T
que nos interesa (a) tiene una referencia previa; (b) si la tiene, cun
distante est en trminos de nmeros de clusulas. Por ejemplo en
{1}, arriba, el hablante introduce una FN-T nueva en el dlscurso ;
mi abuelo en (1a) aparece expl citamente por vez primera como una
frase nominal (en adelante FN) definida. Puesto que no hay en el
texto precedente ninguna referencia a esta FN-T se le asigna el valor
convencional de veinte (20), lo que significa que en ras ltimas veinte
clusulas que anteceden a mi abuelo no se ha encontrado ninguna
referencia relativa a esa FN-T. Por el contrario, l en (1b) recibe el
valor de uno (1), ya que su referente se encuentra en (la), es decir,
en la clusula inmediatamente previa a la que contiene l] El mismo
valor -uno- se asigna al verbo dej y al posesivo su en (1e), ya que
ambos continan refirindose a la misma FN-T de (1 b). En el
anlisis de este parmetro la cifra ms baja (nunca menor que uno) se
relaciona con el mayor grado de continuidad, la ms alta (dentro de

32

la escala establecida de uno a veinte) con el menor que coincide con


el mayor grado de discontinuidad. Resumiendo: uno (1) representa el
mximo de continuidad, veinte (20) el mnimo.
(ii) DURACION: este trmino se emplea aqu para indicar que
se estn tomando en cuenta las clusulas qe, en el discurso, siguen la
clusula bajo anlisis, con el fin de ver si la FN-T que nos interesa
(a) se mantiene o no en las clusulas siguientes; (b) si se mantiene,
por cuntas clusulas lo hace. Si consideramos nuevamente (1),
veremos que la referencia a mi abuelo se mantiene sin interrupciones
desde (1 a) hasta (1 d); se le asigna entonces a esta FN-T el valor de
tres (3), puesto que la referencia perdura a lo largo de tres clusulas,
es decir de (lb) a (ld). En el anlisis de este parmetro no se cuenta
la clusula en que aparece la FN-T que se est analizando. Sobra
decir que para este parmetro no hay lmites y los valores numricos
que se asignan a la FN-T pueden ir desde cero (O) -lo que significa
que no hay ninguna referencia a la FN-T analizada en la clusula
inmediatamente siguiente- hasta un nmero cualquiera que coincidir con el nmero de clusulas a lo largo de las cuales contina la
referencia a la misma FN-T. Por ejemplo, en el corpus que se analiza
en el presente estudio, el valor ms alto encontrado respecto a
DURACION es veintisiete, es decir que la referencia a una FN-T se
ha mantenido por veintisiete clusulas.
(iii) AMBIGUEDAD: se trata del menos objetivo de los
parmetros considerados, ya que no puede medirse en trminos de
nmeros de clusulas anteriores o posteriores a la FN-T analizada,
sino que es un valor binario que se asigna a la FN en cuestin de
acuerdo a su potencial ambigedad. En el presente estudio se ha
asignado el valor de uno (1) a la FN-T que no presenta dificultad en
cuanto a la identificacin de su referente, y dos (2) cuando, por el
contrario, tal dificultad, aunque sea potencial, existes. Si volvemos a
(1), por ejemplo, y tomamos nuevamente en consideracin mi abuelo
para asignarle un valor en cuanto a AMBIGUEDAD, le atribuiremos
el valor de dos (2), ya que cualquier otra FN (el nombre propio del
abuelo, la perfrasis el padre de mi pap, etc.) podra en potencia
ocupar esta misma posicin, pero no un pronombre, ni mucho menos
la simple concordancia verbal. En efecto, en (1 a) era hijo simplemente no sera interpretable. Por el contrario, l en (1 b) recibe el
valor de uno" (1) ya que no hay dudas -ni semnticas ni
33

pragmticas- de que el nico que quiso aprender a leer es el


referente de l, es decir, el abuelo. Igualmente se considera
'no-ambigua' la concordancia verbal en dej en (lc), puesto que en
las clusulas antecedentes no hay ninguna otra FN que pueda aspirar
a ser sujeto del mencionado verbo por razones puramente pragmticas, es decir, nuestro conocimiento del mundo real (cf. Givn, 1980:
307 y passim): solamente el abuelo, y no el padre del abuelo, puede
dejar de ver a su madre. Por las mismas razones pragmticas el solo
sujeto posible de se divorci en (1d) es la madre del abuelo.
En el anlisis que sigue a cada diferente mecanismo gramatical se
ha asignado un valor de acuerdo a los tres parmetros arriba
descritos. Todos los items analizados han sido divididos en dos
grupos: HUMANO y NO-HUMANO.
2.

El anlisis

2.1 Concordancia verbal y el ticos (CVC)


En el presente trabajo no se estudian las construcciones que, en
espaol, representan en la escala gradual de continuidad el grado ms
alto de tal continuidad, es decir, las construcciones con 'cero-anfora'
(ej. l quiere comer; diciendo esto, Mario se fue, etc.) y aquellas en
que el sujeto de la clusula subordinada y el de la principal son
correferenciales (en trminos transformacionales las construcciones
que admiten "elisin de la FN equivalente").
E\ mecanismo que en nuestra escala imaginaria -exceptuando
las construcciones arriba mencionadas- representa la mxima continuidad en el discurso corresponde a la concordancia verbal para
sujetos, y a los el ticos para no-sujetos, ya que es bien sabido que en
espaol concordancia verbal y cl ticos estn en distribucin complementaria y cubren reas que, en otras lenguas, estn cubiertas por
'cero-anfora'.
En el presente anlisis he tomado en consideracin todas las
formas verbales conjugadas menos las contenidas en clusulas relativas (cf. 1.1.). Tampoco he considerado los verbos que nunca tienen
un sujeto expl cito como l/over, etc. ni los verbos en tercera persona
plural que equivalen a una construccin impersonal como, por ejemplo, dicen, etc. Las formas especiales del verbo haber: hay, haba,

34

etc., no estn incluidas en el presente estudio, por considerarlas como


integrantes de una clase separada, la de los verbos existencialesf
presentativos (cf. Bentivoglio, 1981).
Concordancia verbal y cI ticos (en adelante VCV) pueden referirse a tpicos con el rasgo HUMANO o bien NO-HUMANO. El
siguiente ejemplo, (2), demuestra cmo un hablante utiliza ambos
mecanismos para mantener la referencia a una misma FN-T:

2)

a.

b.
c.
d.
e.
f.

g.

h.
i.
j.

k.
1.

m.
n.
o.
p.

no [oo.] porque Charlie se hubiese perdido ni muchsimo


menos, al contrario,
sino porque justamente, hubiera podido quedarse ms
tiempo [oo.],
porque ya no estaba haciendo nada especial,
bueno, s estaba aprendiendo idiomas, [que eso nunca es
tiempo perdido].
Bueno, regres,
empez a [... ] trabajar con su pap [... ],
y trajo muchas ideas respecto a investigar el sur de Venezuela;
y ah [... ] empez, pues, sus aventuras, [...].
Era un muchacho, para ese entonces, sumamente inquieto:
le gustaba escalar,
le gustaba nadar,
le gustaba investigacin,
no poda quedarse ni un minuto tranquilo.
Ah empez sus actividades,
y se encontr con el padre de ... D. B., [... ] el vasco, [de] los
Petif Freres, [que pertenecen a una congregacin que est
en el sur, unos misioneros, pues,]
y con l hizo sus primeros contactos con los indios, [que l
ya te habr hablado]. (Caracas, 1979: 215).
OO'

Podemos observar que en (2) la FN-T Charlie slo se menciona


en la primera clusula (2a); luego la referencia se mantiene por medio
de la concordancia verbal (2b-i y 2m-p) y del el tico le (2j-1). En
el texto (ef. Caracas, 1979: 215) la referencia a Charlie sigue por
once clusulas ms' por medio de CVC nicamente.

35

En el corpus analizado no hay ejemplos equivalentes en longitud


a (2) con referencia a una FN-T caracterizada por el rasgo NOHUMANO, lo que obviamente se debe a las limitaciones del mismo
corpus. Un ejemplo de FN-T NO-HUMANO es (3):

3.

a.

b.
c.
d.
e.

Yo, cuando fui de viaje al Oriente,


llev uno [rebozo],
y no sabes:
fue el gran xito, as.
Lo tuve que regalar. (Mxico, 1971: 53).

Los resultados numricos relativos a la totalidad de los casos de


CVC analizados se presentan en la Tabla 1, que refleja el comportamiento de las FN-Ts de acuerdo a cada uno de los parmetros considerados:
TABLA 1
CONCORDANCIA VERBAL Y CLlTICOS (CVe)
Sujeto

No-Sujeto
Dativo

Acusativo

Humano

1Vl

o
z
O

No-Humano

Humano

ClI::
:;:l

No-Humano

276
-210

1.31

152
-118

1.29

-458
210

2.18

1.79

89 1.56
57

.!.!2.

1.44

80

76 0.64
118
228
-210

No-Humano

121 1.03
118

1.09

36 0.63
57

-101
80

-153

1.43

Ji.

2.8

--

107

80

Humano

uJ

143
--

1.26

Genitivo

5
118 1.1
107

2-

0.6

129 1.21

-107

59 1.07
55

-132
55

2.4

--

-6355

1.15

:;:l

t.:l

ce

::2:

36

61 1.07
57

. -1.4
5

--

(O DISTANCIA: no hay grandes diferencias -slo 0.2- entre


FN-T sujeto con el rasgo HUMANO y FN-T sujeto con el rasgo
NO-HUMANO. Vemos as que en cuanto a concordancia verbal el
referente siempre se encuentra muy cerca, con un promedio mximo
de 1.31, es decir, una clusula ms una tercera parte. Los el ticos
[+ HUM] pueden tener el referente casi media clusula ms lejos (el
valor obtenido es 1.79) que la concordancia verbal, mientras que la
diferencia entre concordancia verbal y el ticos en acusativo, ambos
[-HUM], slo alcanza 0.27. Los e1ticos [+HUM] en dativo se sitan
muy cerca de la concordancia verbal, con el valor de 1.43. El caso de
mxima distancia -2.8- representado por los el ticos [-HUM] escapa por el momento a mi capacidad de interpretacin, y los pocos casos
encontrados (cinco en total) recomiendan de toda manera mucha
prudencia. El valor ms bajo obtenido para DISTANCIA es 1.07 para
los posesivos [+HUM], lo que simplemente nos dice que los posesivos
se encuentran siempre muy cerca de su referente.
(ii) DURACION: para este parmetro se nota en todos los casos
una gran diferencia entre tpicos [+HUM] y [-HUM], lo que nos
permite confirmar las observaciones de muchos lingistas (entre ellos
Giv6n, 1979) respecto a lo que Givn (ib.) llama el antropocentrismo
del discurso: los seres humanos tienden a hablar ms de s mismos
que de los otros seres o cosas que los circundan. El mximo valor
-2.4- obtenido corresponde al genitivo, y luego concordancia verbal
(=sujeto) con 2.18, elIticos en acusativo con 1.44 y finalmente el t;cos en dativo con 1.1. No hay prcticamente diferencia entre sujetos
y clfticos en acusativo y dativo con el rasgo [-HUM]. Si consideramos los dos parmetros DISTANCIA y DURACION en conjunto
observamos que la referencia a una FN-T [+HUM] tiende a mantenerse casi dos veces ms que 1a a una FN-T [-HUM] en el discurso,
pero cabe notar que el parmetro que realmente marca la diferencia
es DURACION y no DISTANCIA.
(iii) AMBIGUEDAD: los valores obtenidos son en general muy
bajos, y no pasan en ningn caso de 1.4 para los cl ticos [-HUM] en
dativo, 1.26 y 1.21 para los el ticos [+HUM] en acusativo y dativo,
respectivamente. Lo nico digno de observarse parece ser la mayor
ambigedad de los c1ticos (+HUM} en acusativo frente a sus correspondientes con el rasgo [-HUM], con una diferencia de 0.19 en favor
'
de los primeros.
37

Las tablas 1a, b y e, que aparecen a continuacin, representan


los resultados obtenidos en el anlisis de VCV cuando se toman en
cuenta los tres diferentes dialectos del espaol analizados. Se observa
que, con contadas excepciones, no hay grandes discrepancias entre
un dialecto y otro, respecto al parmetro DISTANCIA: por ejemplo,
en lo que se refiere a concordancia verbal [+HUM], los valores oscilan
entre un mnimo de 1.21 para el dialecto de Caracas y un mximo de
1.39 para el de Ciudad de Mxico, es decir que en los tres dialectos
analizados el referente siempre se encuentra a una distancia promedio
que no supera una clusula y media, siendo la variacin de 0.18. La
variacin es algo mayor (0.30) en el caso de la concordancia verbal
[-HUM], con el mnimo de 1.15 para Santiago de Chile y el mximo
de 1.45 para Caracas; sin embargo, ni siquiera en este caso se supera el
lmite de una clusula y media como distancia promedio entre el
verbo concordado y su referente. Tal distancia aumenta considerablemente para los el ticos [+HUM] .en acusativo, con la punta mxima (2.12) en el dialecto chileno.
La diferencia interdialectal ms notable corresponde a los valores obtenidos de acuerdo al parmetro DURACION: los casos de
concordancia verbal [+ HUM] varan desde un m nimo de 1.47 (Ciudad de Mxico) hasta un mximo de 3.23 (Caracas), pero la variacin
es nuevamente insignificante (0.21) cuando el mismo mecanismo
muestra el rasgo [-HUM]. Tambin los clticos [+HUM] en acusativo
exhiben una diferencia bastante grande: 0.66 para el dialecto mexicano y 2.09 para el chileno. Estos dos dialectos difieren an en los
valores relativos a los cl ticos en acusativo con el rasgo [-HUM]:
Mxico tiene 0.62 y Santiago 1.22, mientras que la diferencia es
verdaderamente pequea (0.21) entre Mxico y Caracas. Los cI ticos
[+ HUM] en dativo tienen casi idnticos valores (1.42 y 1.43, respectivamente) en los dialectos de Caracas y de Santiago, pero solamente
0.59 en el de Ciudad de Mxico.
Por lo que concierne a la AMBIGUEDAD, los valores son muy
bajos en los tres dialectos analizados, tanto para sujetos como para
no-sujetos, con la excepcin de 1.53 para los el ticos en acusativo y
dativo y 1.37 para los posesivos en el dialecto chileno. Estos resultados pueden encontrar una expl icacin en base a los materiales analizados: el texto de Santiago de Chile se caracteriza por una mayor
cantidad de participantes humanos en el discurso, lo que obviamente
38

aumenta el grado de AMBIGUEDAD encontrado en los el ticos y


posesivos. Desafortunadamente esto parece deberse a las caracterfsticas de un determinado corpus, y creo que la nica posibilidad de
minimizar tales diferencias entre un corpus y otros ser a la de aumentar considerablemente la cantidad de textos a analizar.
TABLA la.
CONCORDANCIA VERBAL Y CLlTICOS (CVe)
CARACAS, VENEZUELA
No-Sujeto

Sujeto

Dativo

Acusativo

85
1.21
70

33
19

No-Humano

45
"31 1.45

22

1.36

--

Humano

226
3.23
70

26
19

1.37

51
36

No-Humano

31

0.61

9
22

0.41

--

Humano

73
1.04
70

20
19

1.05

37
36

No-Humano

32

22
22 1.00

Humano

C/l

o
z

30

1.74

44

36

1.22

1.42

Genitivo

34
33 1.03

60

TI

1.82

34
33

1.03

LlJ

ClI:

o
Q

Q
LlJ

:::l

"ai
~

19

3T 1.03

1.03

39

TABLA lb
CONCORDANCIA VERBAL Y CLlTICOS (CVe)
CIUDAD DE MEXICO
Sujeto

No-Sujeto

Acusativo

<

Humano

<

f-

'"
15

No-Humano

Humano

97
701.39
62

No-Humano

Humano

<

..,'"

:lO

No-Humano

<

47

1.41

.M.

1.56

41

Genitivo

_3_
1.00
3

26

1.81

14
- 5 2.8

--

!Q1.
70 147
.

.u.
27

0.66

.1L 0.59
41

_l_
0.33
3

36

48

16

0.75

26

70 1.07

Zf

75

:>

27

Dativo

1.29

48

'"
'"
15

38

50

48

1.04

29

28

26

0.62

1.07

41

1.08

46

0.60

--

1.12

2-

1.4

--

1.00

TABLA le
CONCORDANCIA VERBAL Y CLlTICOS (CVe)
SANTIAGO DE CHILE
NoSujeto

Sujeto

Dativo

Acusativo

<

Humano

oz

<
f-

'"
15

No-Humano

Humano

70

34

39 1.15

9"

1~~

1.84

..1.!..

0.54

1.14

34

1.00

45

No-Humano

21
39

Humano

70

No-Humano

39

:>
'"
o

;
:lO

<

72

1.34

'"
15
'"
<
Q

40

94

80

39

12

34

11

52

11

2.12

45

30

1.5

1.33

--

2.09

-30

1.22

--

1.53

1.22

46

30

1.43

1.53

--

Genitivo

22

1'9

1.16

-71

19

3.74

-26

19

1.37

--

En general las tablas 1a, b y e muestran que no hay grandes


variaciones en trminos de continuidad en los tres dialectos estudiados. En efecto, respecto a DISTANCIA, la diferencia entre el valor
promedio indicado en la tabla 1 y los valores especficos de cada
dialecto (cf. tablas 1a, b, c) nunca supera la tercera parte de una
clusula: 0.33 representa la mayor variacin por encima del promedio, y 0.38 por debajo, y ambos extremos se encuentran en los
clftlcos [HUM] en Acusativo.
En cuanto a DURACION, las diferencias -con la sola excepcin
del genetivo- no superan una clusula entera: 1.05 representa la
mayor variacin por encima del promedio, y 0.10 por debajo (cf.
tabla 1); ambos casos se relacionan con la concordancia verbal. Para
el genitivo la variacin alcanza 1.34 por encima del promedio y 2.07
por debajo; cabe, sin embargo, observar que el valor mnimo de 0.33
encontrado en el dialecto mexicano corresponde a un total de tres
ocurrencias, lo que obviamente no constituye una evidencia suficiente.
2.2 Pronombres t6nicos (PT)
Los pronombres tnicos (l, ella, ellos, ellas) y los demostrativos
(ste, aqul, se, y sus correspondientes formas femeninas y plurales)
ocupan el segundo punto de mxima continuidad en la escala de
grados de continuidad. Es de notar que la presencia de PT en el
discurso parece deberse, en algunos casos, a una combinacin de
razones -por ejemplo, contraste y/o cambio de referencia- por lo
cual sera recomendable, para un futuro estudio, un anlisis ms
refinados con el fin de poder aclarar cul de los factores presentes es
m s significativo respecto a la presencia de PT.
Pronombres tnicos y demostrativos pueden desempear cualquier funcin, como se demuestra en la tabla 2, y usarse tanto para
FN-T [+HUM] como para FN-T'[ -HUM], aun cuando aparecen
ms frecuentemente con las primeras que con las segundas, lo que
nuevamente, como ya se ha observado en 2.1., puede depender del
tipo de texto analizado.
(4) y (5), a continuacin, ejemplifican el uso de PT referidos a
FN-T con el rasgo [+HUM] y [-HUM], respectivamente:
41

4)

5)

a.

...y el doctor M.L. era un estudiante de medicina [que viva


en frente],

b.

l Ysus amigos ven an a casa de mi mam,

c.

mi mam estudiaba con ellos,

d.

porque ella les traduca a Testut;... (Caracas, 1979: 170).

a.

Fjese... si ser listo el animalito [...],

b.

que cuando me voy a tomar mi chato,

c.

ya sabe

d.

que l tiene que manejar,... (Mxico, 1971: 177).

La tabla 2, abajo, muestra los resultados obtenidos en el anlisi


de PT:
TABLA 2
PRONOMBRES TONICOS (PT)
No-Sujeto

Sujeto

Acusativo

V S

S V

<

Humano

<
....
VI

8
'"
'"Q
o
<
o

No-Humano

Humano

No-Humano

Humano

'"
<

42

18
205
.
11

36
1.38
26
206
107

1.93
--

::>

'::E"

.3.!2..
107

30

26

1.15

1.64

--

---

44
11

4.0

V-AC

-9
6

--

-----

--

8
6

135
14
107 1.26 TI 1.27

...2.!...
26

133
.

- - --'-------

1 19
.

-2
1

2.0

V-OAT

5
5

1.0

111

2.2

--

-~1

7
6

1.0

---

---No-Humano

1.5

~--._---

r-

Genitivo

Dativo

AC-V

1
1

--o

1.0

13
10

1.3

-- -O

0.0

11
10

1.1

-- -2
,-

,O~'~ r---

1.17 - -

Oblicuo

OAT-V

2.0

11

10

1.1

--

24

16

1.5

25
14

1.79

12
16

0.75

~121
14

17

16
15
14

'-

U)6

1.07

De acuerdo con cada uno de los parmetros considerados, caben


lassiguientes observaciones:
(i) DISTANCIA: se nota solamente una pequea diferencia
-menos que una c1usula- entre sujetos [+ HUM] en posicin preverbal (en adelante S-V) y sujetos [+HUM] en posicin pos-verbal (en
adelante V-S). Desafortunadamente los casos de V-S son muy escasos (slo once) y no permiten especular mucho; sin embargo, el
hecho de que los pronombres sujetos pos-verbales muestren un mayor grado de continuidad que los preverbales se correlaciona con los
resultados obtenidos en el anlisis de las frases nominales definidas y
de los nombres propios (cf. Bentivoglio, 1981: 61-6) que en posicin posverbal tambin exhiben un mayor grado de continuidad. En
cuanto l este parmetro las diferencias entre FN-T [+HUM] y las
[-HUM]. son realmente pequeas: 0.67 para sujetos, y 0.29 para
casos oblicuos. Las ocurrencias de los otros casos -acusativo, dativo
y genitivo- son tan escasas que no permiten especulacin ninguna".
(ii) DURACION: los sujetos pronominales [+HUM] posverbales
perduran ms que los preverbales y la diferencia es un poco mayor
que dos clusulas (2.07). Si se consideran en conjunto los dos parmetros DISTANCIA y DURACION, se nota que, en trminos de
persistencia en el discurso, hay una diferencia significativa entre sujetos pronominales [+ HUM] y [-HUM]: en efecto, los primeros pueden durar por cuatro clusulas y media, mientras que los segundos
raramente alcanzan un promedio de dos clusulas y media. Es interesante observar que los pronombres posverbales tienden a estar ms
cerca de su referente que los preverbales, sin embargo, estos ltimos
perduran casi dos veces ms que los posverbales.
(iii) AMBIGUEDAD: el orden de palabras (S-V vs. V-S), y los
rasgos [+HUM] vs. [-HUM] no parecen ser relevantes respecto a este
parmetro.
En general, los resultados de la tabla 2 constituyen una evidencia emprica de que PT es un mecanismo menos continuo que CVC, y
puede por lo tanto ocupar posiciones ms ambiguas, en el sentido
explicado en 1.1. (cf. (iii) AMBIGUEDAD). Tambin es de notar que
las ocurrencias de PT son considerablemente menos frecuentes que
las de CVC.
Las tablas 2a, b y e, que aparecen a continuacin, muestran los
resultados del anlisi~ de PT en los tres dialectos estudiados:

43

iii

l.-'

::J

LLI

-c

a:
Q

LLI

u
u

<Il

1-

-e

u
z

No-Humano

Humano

No-Humano

2
2
1.0

14
14 1.0 - -

65
59 1.10
1
1
1.0

0.0

--

--

3
3

LO

---

2
2

2
2

- - -52

-43

-1.33

- - -22

-42

--

_3- 1 0
3
.

No-Sujeto
Dativo
V-DAT
DAT-V

_1_ 10
1
.

--

AC-V

Acusativo
V-AC

.-!2.1 21 - - ..L
14 .
1

6.0

1~

2.14

1~:

Humano

10
.

--

.22

~143
14 .

133 225
59 .

V-S

No-Humano

Humano

S-V

Sujeto

PRONOMBRES TONIOOS (PT)


CARACAS, VENEZUELA

TABLA 2a

LO J..
2

1
2

1.0

0.5

0.5

1.0

1.0

1.75

Oblicuo

u,

2
2

-47

LO 4

0.0

2.5

1.0

2.0

Genitivo

VI

<..?

<:

ai
No-Humano

37

30

.!Q.
5

iQ..
30

Humano

No-Humano

..2...
5

,. 2

1.23

2.O

167
.

1.8

58
30 1.93

No-Humano

Humano

o Humano
<C
o
LLI
::>

es

llIi:

LLI

u
U

es

VI

<C
1-

u
z

<C

S-V

3
3

9
3

4
3

Sujeto

1.0

3.0

1.33

V-S

1.0

1
1

1.0

1.0

2
2

---

---

--3
2

1.5

3.5

1.0

0.0

1.0

0.5

---

-2

---

.P..

-11

DAT-V

Dativo

No-Sujeto
V-DAT

1;

---

AC-V

--- ---

-11

V-AC

Acusativo

CIUDAD DE MEXICO

PRONOMBRES TONICOS (PT)

TABLA 2b

3
2

4
2

2
2

1.5

2.0

1.0

Genitivo

1.0

1.0

6
6

"5

1.0

0.66

1.8

1.33

5
5

4
6

9
5

-68

Oblicuo

VI

<..?

<:

ai
No-Humano

37

30

.!Q.
5

iQ..
30

Humano

No-Humano

..2...
5

,. 2

1.23

2.O

167
.

1.8

58
30 1.93

No-Humano

Humano

o Humano
<C
o
LLI
::>

es

llIi:

LLI

u
U

es

VI

<C
1-

u
z

<C

S-V

3
3

9
3

4
3

Sujeto

1.0

3.0

1.33

V-S

1.0

1
1

1.0

1.0

2
2

---

---

--3
2

1.5

3.5

1.0

0.0

1.0

0.5

---

-2

---

.P..

-11

DAT-V

Dativo

No-Sujeto
V-DAT

1;

---

AC-V

--- ---

-11

V-AC

Acusativo

CIUDAD DE MEXICO

PRONOMBRES TONICOS (PT)

TABLA 2b

3
2

4
2

2
2

1.5

2.0

1.0

Genitivo

1.0

1.0

6
6

"5

1.0

0.66

1.8

1.33

5
5

4
6

9
5

-68

Oblicuo

.:".

0'\

-e

:::E

ce

l..'

:::l

LLI

el

-e

el

.0

LLI

111

1-

-e

-e

1.0

No-Humano

1~ 1.57

1.83

33

Humano

18

2..
7 043
.

2.0

V-S

1.5

3.83

--

30 167 23
18 .
6

"7"

28 156 12
18 .
6

No-Humano

Humano

No-Humano

Humano

S-V

Sujeto

1.75

3.83

"4

5
1.25

--

-7

--

-7

V-AC

--

-- --

--

LO

--

8
7

"6

LO

1
1

4
6

..1.
7
6
6

0.33

.!!7

1.14

1.67

00
.

0.67

2. O

1.5

Oblicuo

-- -- --

0.5

- - -62

Genitivo

_7_ 117 L
6
.
6

2
1

--

DAT-V

--

1.0

V-DAT

n.tivn

No-Sujeto

-- --

1
1

AC-V

PRONOMBRES TONICOS (PT)


SANTIAGO DE CHILE

TABLA 2c

En la comparacin que se establece en las tablas 2a-c, arriba,


notamos que no hay grandes diferencias entre un dialecto y otro, y
que la variacin casi siempre es inferior a una clusula entera. En
cuanto a DISTANCIA: los PT [+ HUM] en posicin preverbal muestran el mayor grado de continuidad (1.56) en el dialecto chileno, y el
menor (2.25) en el venezolano. La escasez de casos de PT no-sujetos
no permite inferencias al respecto. En cuanto a DU RACION: los PT
[+HUM] preverbales del dialecto caraqueo exhiben el mayor valor
(2.14) para este parmetro, versus el mnimo (1.67) de los otros dos
dialectos, mientras que los PT [-HUM] en la misma posicin perduran ms (2.0) en el dialecto mexicano que en el caraqueo (1.21) o
en el chileno (0.43). Si sumamos los resultados obtenidos para los
dos parmetros vemos que PT [+HUM] tiende a perdurar por ms
clusulas (4.39) en el dialecto de Caracas, y PT [-HUM] en el de
Ciudad de Mxico (3.8). Para ambos tipos de PT los valores mnimos
corresponden al dialecto chileno: 3.23 para [+HUM] y 1.43 para
[-HUM] . Los valores obtenidos para AMBIGUEDAD difieren muy
poco en los dialectos venezolano y mexicano, mientras que son muy
distintos -es decir notablemente ms altos- en el chileno, lo que es
consistente con lo observado respecto al mismo parmetro en el anlisis de VCV (cf. 2.1.)

3.

Conclusiones

Despus de haber introducido la hiptesis y ejemplificado los


procedimientos utilizados en, el anlisis, he presentado los resultados
obtenidos y demostrado que, para el espaol hablado en nuestros
das, se puede sustentar lo siguiente: (i) Es posible establecer una
escala de grados de continuidad respecto a una determinada FN-T;
(ii) En dicha escala el valor ms bajo corresponde al mayor grado de
continuidad que, en espaol, est representado por CVC y luego por
PT, en cuanto a sujetos se refiere (cf. grfico I en el apndice); (iii)
Las diferencias dialectales se han mostrado irrelevantes en el presente
estudio; de esto se deriva que el mayor o menor grado de continuidad
de una FN-T puede considerarse como un hecho de lengua, independiente de variaciones diatpicas? .
47

NOTAS
1.

Este trabajo solamente contempla dos grados, los ms bajos, en la escala de continuIdad: concordancia verbal y clftlcos por una parte, y pronombres t6nicos por la otra.
Otros grados -frases nominales definidas, nombres propios, construcciones existenciales presentatlvas, orden de palabras- estn analizadas en Bentivogllo (1981), mientras que los que corresponden a la mxima discontinuidad -frases nominales indefinidas, frases dislocadas a la derecha y a la izquierda, construcciones pseudo-hendidas y
hendidas- forman parte de un proyecto que estoy llevando a cabo actualmente.

2.

Todos los materiales analizados en el presente estudio pertenecen al proyecto conocdo como el "Estudio coordinado de la norma Ilng(stica culta del espaol hablado en
las principales ciudades de Iberoamrlca y de la Pennsula Ibrica" publicado por
P.I.L.E.I. (1967). Las muestras utilizadas proceden de las publicaciones hechas en
Venezuela (Universidad Central de Venezuela, 1979; en adelante Caracas, 1981),
Mxico (Universidad Nacional Aut6noma de Mxico, 1971; en adelante Mxico,
1971) y Chile (Rabanales, A. y L. Contreras, 1979; en adelante Santiago, 1979).

3.

Los textos que se reproducen en los ejemplos son copias textuales de las publicaciones citadas en la nota 2 (vase tambin la Bibliograf(a); las nicas alteraciones aportadas son la supresl6n de puntos suspensivos, con el fin de agilizar la elernpllcacln,
y el subrayado de los elementos relevantes para el presente anlisis.

4.

Cabe observar que si bien la FN-T mi abuelo se pronuncia por primera vez, y por lo
tanto se le asigna el valor mximo de veinte en cuanto a DISTANCIA, tambin es
cierto que esta frase nominal no puede considerarse totalmente como informacin
nueva, en el sentido de Chafe (1976), ya que es obvio que la referencia al abuelo est
de alguna manera presente en la mente tanto del hablante como del oyente. En
conslderacln de la evidente diferencia entre una FN-T nunca pronunciada anteriormente pero 'presente en la mente del hablante. y otra nunca pronunciada pero
'ausente de la mente. serfa recomendable establecer esta diferencia en el anlisis. Es
mi lntencln estudiar la aplicabilidad de esta diferenciacl6n en un pr6ximo estudio.
Agradezco a Amparo Morales de Walters haberme hecho notar este punto y sugerido
las posibles modificaciones.

5.

En otros trminos, en el presente estudio, los valores atribuidos al parmetro AMBIGUEDAD dependen de "cun fciljdif(cil es para el oyente la identificaci6n nica de
la frase-nominal t6pico" (Giv6n, 1980: 302), cf, 1.

6.

En los resultados numricos presentados en las tablas, el nominador corresponde al


total de los valores asignados en el anlisis a cada elemento de acuerdo a los parme
tras mencionados, mientras que el denominador representa la totalidad de los casos
analizados, as( que la cifra situada a la derecha de la fracci6n constituye el promedio.

7.

En vista de que varios factores, y no uno solamente, pueden ser responsables por la
presencia o ausencia de PT, el anlisis ms apropiado parece ser VARBRUL 2S (D.
Sankoff, 1979) ya aplicado con xito en el estudio sobre los pronombres de primera
persona (cr, Bentivogllo, 1980).

8.

Los resultados obtenidos para los casos oblicuos permiten sin embargo algunas especulaciones: estos casos cuando tienen el rasgo [+HUM] son ms continuos -con la
diferencia de casi una clusula entera- que los sujetos [+HUM], mientras que lo
mismo no puede decirse de los sujetos [-HUMl' Tengo la sospecha de que esto se
deba a la naturaleza de los pronombres t6nicos -HUM], que son ms abstractos y
pueden referirse no s610 a un referente especfflco sino a toda una clusula, como en
el ejemplo siguiente:

(j)

a.

... mi prima estudi6 IBM,

b,

estudi6 una escuela [que hay en la Avenida BUlne~, que es como intrprete],

48

APENDICE

20

la

HUMANO
NO-HUMANO

16

14

12

10

a
6
/
I

/
.1

cvc

PT

V-S-DEF-FN

S-V-DEF-FN

GRAFICO I
Grfico l. Escala de grados de continuidad, respecto a DURACION, para concordancia
verbal (CVC), pronombres tnicos (PT), frases nominales definidas con sujeto pospuesto
(V-S-DEF-FN) y frases nominales indefinidas con sujeto antepuesto (5-V-DEF-FN).

so

CONSIDERACIONES
SOBRE EL LEXICO BASICO
DE LA PROSA ESCRITA
EN REPUBLICA
DOMINICANA
Santiago Cabanes
Universidad Nacional Pedro Henrquez Urea

51

CONSIDERACIONES
SOBRE EL LEXICO BASICO
DE LA PROSA ESCRITA
EN LA REPUBLICA DOMINICANA
Santiago Cabanes
UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO HENRIQUEZ UREIiIA

La UNPHU publicar prximamente el DICCIONARIO DEL


LEXICO BASICO de la PROSA ESCRITA en RD. Ha sido fruto del
inters con que la institucin acogi la idea que los profesores Gonzlez y Cabanes presentaron en 1975: determinar el lxico bsico de la
prosa escrita en RD con el fin de poder cubrir determinados objetivos
que siempre se ha propuesto la enseanza de la Lengua Espaola y
poder servir de punto de arranque y apoyo para otras investigaciones.
El profesor Garca B. se sumara poco despus a colaborar en la
realizacin de la idea.
Hoy, cuando despus de cinco aos de arduo trabajo el Diccionario es ya una realidad, el que habla tiene el honor de presentar los
resultados de dichos trabajos a este VI Simposio de Dialectologa del
Caribe Hispnico, acompandolos de unas BREVES CONSIDERACIONES.
1.

Riqueza del lxico bsico

1.1 La muestra objeto de anlisis


La muestra objeto de anlisis est constituida por contextos
oracionales que suman un total de 473.557 palabras, capaces de aportar a la investigacin un nmero respetable de vocablos de entre los
que se seleccionan aquellos que, por distintos criterios adoptados,
vayan a integrar el LEXICO BASICO (LB) DOMINICANO usado en
la prosa escrita desde mayo de 1975.
1.2 Nmero de VOCABLOS por mundo
Las 473.557 palabras indicadas han sido el total aportado por

53

las muestras tomadas de cada uno de los cinco mundos en que se ha


considerado dividida la prosa dominicana.
A continuacin se detalla la cantidad de palabras de cada muestra-mundo y el total de VOCABLOS (palabras diferentes) usadas en
cada muestra.

cn .

Palabras

Mundo

Periodismo
Narrativa
Teatro
Ensayo
Tcnica
Totales

1.3

Vocablos

Frecuencia
media

83.996
95.714
96.803
98.500
98.544

9.898
10.209
7.344
8.576
10.111

8.48
9.37
13.18
11.48
9.74

473.557

20.830

22.73

Nmero de VOCABLOS en toda la muestra/5 mundos

Como se ve, el total de VOCABLOS (palabras diferentes, nuevas) no es la suma de los vocablos aportados por los cinco mundos
(46.138), sino solamente 20.830, pues la mayora de estas palabras
son comunes a varios mundos.
1.4 La FRECUENCIA MEDIA

(f)

La frecuencia media ef) de cada uno de los 20.830 vocablos que


se usan en toda la muestra de 473.557 palabras es de 22.73. Si se
compara esta frecuencia media con la que los vocablos presentan
dentro de cada uno de los cinco mundos, se ve que esta frecuencia
media general (22.73) es notablemente superior a las frecuencias medas particulares (8.48; 9.37; 13.18; 11.48 Y 9.74). Habr que concluir, pues, que la riqueza (variedad) del lxico general de la prosa es,
proporcionalmente, inferior a la riqueza del lxico particular de cada
mundo.
y dentro de cada mundo el vocabulario ms rico se presenta en
el Periodismo y Narrativa con 8.48 y 9.37 de f. Luego sigue la Tcnica con 9.74; el Ensayo con 11.48; y, por fin: el Teatro con el lxico
54

ms pobre de toda la prosa, T de 13.18. Se explica este fen6meno en


el Teatro, pues su prosa es la que mejor representa la prosa hablada; y
en el habla la (f) frecuencia media por palabra es mayor que en \a
escritura.
2.

El Lxico Bsico de la prosa.

2.1.1. Aportacin de vocablos que hace la Frecuencia


De las 20.830 palabras diferentes que se usan en toda la muestra
de la prosa analizada -y cuya frecuencia media total es de 10.45solamente 6,010 palabras se han clasificado, por raz6n de su frecuencia individual, como pertenecientes al LB. Son todas aquellas palabras que presentan una frecuencia no inferior a cinco (5), requisito
mnimo para que una palabra pueda aparecer en cada uno de los
cinco mundos objeto de la investigaci6n, con un reparto mnimo de
1+1+1+1+1=5.
Hay, por lo tanto, 18,446 palabras que no se clasifican, de
primer intento, como del LB. El reparto de estas por frecuencia es
como sigue:
f

4
3

1.142
1.725
2.943
12.636

2
1

18.446

2.1.2 Aportacin de vocablos que hace la Dispersin


La Dispersi6n de los vocablos se basa en el reparto de su frecuencia entre los diferentes mundos. La frmula que la determina es:

D = 100 x 1 =

5x

(FREC2) - O: FREC)2
4 x (I FREC)2

55

La Dispersin ideal es 100; Y solamente la presentan ocho palabras:


cabal, fronterizo, hispnico, inducir, influenciar, mezclado, reponer y secundado.
El ndice de dispersin ha permitido que 2.257 palabras con
frecuencia inferior a cinco (5), y que, por lo tanto, no hubieran sido
incluidas en el LB, formen parte de ste. Veamos algunos detalles:
con frecuencia (4): 554 palabras:
por presentar una Dispersin de 75.00, slo 47, tales como
afortunado, agitado, alimenticia, certeza, deliberar,
educado, castillo, halar, legalizar, sendero;
por presentar Dispersin de 53.20, 326 palabras. As:
aclarar, aguacate, bro, brujera, caliche, cuadrar, dilacin, sntoma;
y con Dispersin 38.80 se incorporan 181.

con frecuencia (3) se incorporan al LB 294 palabras, teniendo en cuenta que presentan una Dispersin de 59.20.
As sucede con
abnegacin, aljibe, coincidencia, detective, divertido,
escalar, fraternidad, hondo, pascua, vencedor.

y con solamente (2) de frecuencia se incorporan al LB


1409 palabras, teniendo en cuenta que su Dispersin es de
38.80. Si no hubiera sido por este ndice de Dispersin,
teniendo en cuenta nicamente su baja Frecuencia (2), hubieran quedado excluidas del LB palabras que nos lucen
importantes.
56

2.1.3 Nmero total de vocablos del LB.


El nmero, pues, de vocablos que integran el LB es:
por concepto de Frecuencia
por concepto de Dispersin

6.010
2.257

Total

8.267

2.2.1 El USO de los vocablos del LB


El USO, en el sentido en que nosotros lo tomamos, viene dado
por una proporcin que se establece entre la Frecuencia y la Dispersin de cada vocablo. USO = Fl~g
Lo que significa que para los vocablos que tienen Dispersin ideal o
mxima (100), el Uso tiene el mismo ndice que la Frecuencia.
Por el ndice de USO se puede saber el RANGO o IMPORTANCIA que los vocablos clasificados como integrantes del LB tienen
dentro del mismo.
De los 8.267 vocablos que forman el LB hay 1970 que son los
menos importantes, pues, o bien su uso es cero (O), por tener toda su
Frecuencia acumulada en un solo mundo, y carecer, por tanto, de
Dispersin, o porque su USO es inferior a 1.55 que ha sido el ndice
mnimo exigido en la Investigacin.
La lista de Uso agrupa 6.297 vocablos con un ndice no inferior
a 1.55. El 64.25% de los vocablos de la lista (4,063) tienen un uso
menor de diez(10);un 20.07% (=1,264) lo tienen entre 10 y 20; el
10.37% (=653) lo tienen entre 20 y 100; Y solamente un 5.03%
(=317) lo presentan superior a 100.
2.3 Vocablos con Uso inferior a 1.55, pero con fC. superior a 5.
Comparando la lista de Uso (6,297 vocablos) con la Frecuencia
(6,010 vocablos), se comprueba que hay 691 vocablos que, aunque
aparecen con una frecuencia de 5 o ms, no estn catalogados en la
lista de Uso, pues Ip tienen inferior a 1.55. Su Distribucin por uso
descendente es:
57

Uso

No.
voces

1.24
1.23
1.22
1.21
1.20
1.19
1.18
1.16
1.15
1.12
.00

3
2
9
13
14
7
32
39
70
130
372

691

Total

11.

Estructura del Lxico Bsico

3.

La DISPE RSION de los vocablos por Mundos

3.1 Vocablos con Frecuencia superior a cuatro (4); con Dispersin


cero (O); concentracin en un solo mundo.
Como terminamos de observar, en la lista de Frecuencia hay

372 vocablos que, por tener concentrada toda su frecuencia en un


solo mundo, presentan cero (O) en Dispersin, y, por lo tanto, tambin cero (O) en uso. Son vocablos que han aparecido en la muestra
objeto de anlisis en uno solo de los mundos de la prosa. Pueden
considerarse, pues, como vocablos superficiales en la estructura del
LB. El uso real prctico de dichos vocablos es quien decidir si se
interiorizan en la estructura del LB, si se mantienen en su superficie;
o, incluso, si pueden tender a desprenderse del mismo, para quedar
como ciertos fenmenos lxicos de aparicin espordica en la prosa.
3.2 Vocablos con Dispersin no inferior a 38.80
Vimos tambin anteriormente cmo la lista de Dispersin incluye 1,590 vocablos con un ndice 38.80. Pero, de esos vocablos, 1,409

58

estn casi en la superficie del Uso, pues solamente aparecen en dos de


los cinco mundos de la prosa (1+1). Su Uso es, pues, de slo 0.77; no
llegan, por lo tanto, al m nimo de Uso (1.55) que permite considerar
a un vocablo como integrado de una manera ms estable al LB.
Los restantes 667 vocablos que presenta la lista de Dispersin,
pero con Frecuencia inferior a cinco (5) ya pueden considerarse integrados al LB de manera ms definitiva, pues sus respectivos ndices
de Uso son:

uso

DlS.

1.77
1.55
2.24
3.00

59.30
38.80
53.20
75.20

4.

FREe.

3
4
4
4

Distribucin del USO

Entre los casi 6,300 vocablos que se clasifican en la lista de Uso


se presentan algunos valores de uso (= ndices) que agrupan parte
notable de los vocablos clasificados. As sucede con los
valores

5-2
20-10
9-6

con

vocablos

3.224
1.264
842

y todos los restantes valores -20 a 24.809 (el mximo registrado)- agrupan el resto de los vocablos clasificados, 970.
Como se ve, pues, la mayora de los vocablos del LB aparecen
reunidos por los valores bajos (los comprendidos entre 30 y el m nimo 1.55); y, an dentro de estos valores, tienen una significacin
especial los comprendidos entre 6 y 1.55, pues agrupan 3.224 vocablos, ms de la mitad de los clasificados en la lista-uso.

59

4.2

Las CATEGORIAS GRAMATICALES en la estructura del Uso

Los Sustantivos, Verbos, Adjetivos y Adverbios que aparecen en


la lista de Uso representan el 93.56% de todos los vocablos de dicha
lista.
Pero el porcentaje de estas cuatro categoras gramaticales es de
slo un 84.33% entre los primeros mil vocablos clasificados por orden descendente de uso, puesto que todos los Artculos, Preposiciones, Conjunciones, Interjecciones y 50 de los 72 Pronombres que
aparecen en el LB, se encuentran entre los mil primeros vocablos de
la lista.
4.3. Observando cmo las principales categoras gramaticales se
presentan dentro de la lista de Uso, se comprueba que los Adjetivos
presentan solamente un 25.20% del cuerpo formado por ellos, los
Sustantivos (51.42%), los Verbos (20.70%) y los Adverbios (2.67%).
Pero el porcentaje de Adjetivos, con respecto a las dems categoras
indicadas, va aumentando progresivamente en cada bloque de a mil
palabras de las que integran la lista descendente de Uso. Y as vemos:

Bloque

SUS.

ADJ.

VER.

ADV.

1
2
3
4
5
6

52.40
52.92
53.72
50.00
51.33
48.18

12.84
17.97
24.46
28.27
31.45
34.90

29.47
26.31
19.57
19.97
15.06
14.68

5.27
2.78
2.24
1.63
2.15
2.21

Totales

51.42

25.20

20.70

2.67

Conclusiones
5.1. Segn van aumentando los Adjetivos, disminuyen casi siempre los Verbos, mientras que los Sustantivos se mantienen ms estabies. Puede concluirse, pues, que EL VOCABULARIO SE VA ENRIQUECIENDO A BASE DE VOCABLOS DE POCO USO, y, especialmente, A BASE DE ADJETIVOS.
.
60

5.2. El LEXICO BASICO, con su ndice de USO, permitir a los


profesores de Lengua Espaola dosificar el Vocabulario que los alumnos debern ir adquiriendo a travs de sus estudios.
Se propone, en principio, que los vocablos con USO no inferior
a diez (10) -unos 2.200- se incorporen a la vida del alumno durante
sus estudios de Primaria. Y los restantes vocablos (unos 4,000) duran
te la Secundaria.
Hacemos votos para que, en lo sucesivo, el LEXICO BASICO
DOMINICANO sea tenido en cuenta por cuantos estn responsabilizados en la enseanza de nuestra Lengua Materna.

61

LINGUISTICA
Y ALFABETIZACION
61ntrono

Francesco D
y Henry Casalta
Universidad Central de Venezuela

63

LINGUISTICA Y ALFABETIZACION
Francesco Dlntrono y Henry Casalta
UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA

1.

Introduccln

Hace casi tres aos, Henry Casalta, del Laboratorio de Anlisis


Experimental de la Conducta, un grupo de estudiantes de la Escuela
de Letras' y yo, de la misma Escuela de Letras, empezamos un
proyecto de investigacin subvencionado por el Consejo de
Desarrollo Cientfico y Humanstico de la U.C.V., titulado "Patrones
ling sticos y comportamiento verbal de una muestra de analfabetos
residentes en Caracas". El objetivo fundamental de dicho proyecto
era hacer un anlisis de algunos aspectos del comportamiento verbal
de los analfabetos residentes en Caracas que nos permitiera elaborar
un mtodo de alfabetizacin basado sobre la realidad Iing stica de
ese grupo humano. En 1979 y 1980 nos dedicamos a ese estudio yen
la actualidad estamos elaborando el mtodo. En esta ponencia quisiera exponer algunos aspectos de la metodologa que se sigui en
nuestra investigacin y quisiera dar a conocer algunos de los resultados obtenidos.
2.

La Muestra

Antes de recoger un corpus que nos sirviera de base para el


anlisis Iing stico, se elabor una "prueba de lectura". Esta consiste
en un test que permite evaluar de manera objetiva el grado de alfabetizacin de un sujeto, esto es, manejo de las tcnicas de lectura y
escritura de un texto por parte de un sujeto. El test tiene carcter
1)

Los estudiantes son: Natividad Barroso, Luis Bruzual, Domingo Castaeda, Mario Fernndez, Mercedes Rodrguez, Jorge Romero y Marina de Wesolovski.

65

progresivo puesto que va de la identificacin de figuras segn instrucciones especificas, a la comprensin de un texto escrito.
Por otro lado, un dibujante profesional, elabor un conjunto de
85 dibujos que representan en su mayora situaciones tpicas de la
vida en barrios marginales. Los dibujos fueron luego fotografiados y
fotocopiados con la finalidad de utilizarlos como materiales de estmulo o instigadores, tanto para la licitacin de respuestas para obtener el corpus, como para ser incorporados como materiales grficos
al mtodo de alfabetizacin. A fin de conocer en qu medida tales
reactivos reflejaban aspectos de situaciones tpicas de la vida caraquea en barrios marginales, se procedi a una evaluacin de los
reactivos. Se elabor una escala de evaluacin para cinco categoras:

A.

Aspecto fsico: el dibujo refleja el aspecto fsico de los barrios.

B.

Personas: el dibujo describe personas o habitantes de los barrios.

C.

Situacin social: el dibujo contiene situaciones sociales tpicas


de los barrios.

D.

Hroe: el dibujo le permite a un sujeto identificarse como hroe


de la escena representada.

E.

Instigacin temtica: grado en que el dibujo provoca la narracin de una historia referida a ese dibujo por parte de un sujeto.

Los 85 dibujos fueron evaluados por seis jueces, quienes deban


determinar para cada categora el grado en que cada dibujo posea
esa propiedad, segn una escala de O (ausencia de la propiedad) a 5.
Luego se calcul la confiabilidad de los jueces, y se observaron valores ptimos en la confiabilidad con el juicio promedio de todos los
jueces. Esta evaluacin nos permiti agrupar los dibujos en juegos de
cuatro: en cada juego se incluy un dibujo en el que el coeficiente A
era ms alto que B, e y D, otro en el que el coeficiente ms alto era
B, otro en el que el ms alto era e y otro en el que el ms alto era D.
En el juego no se incluy un dibujo que correspondiera a la categora
T, porque sta se calcul aparte y qued subordinada a las primeras
cuatro. La razn por la cual se hizo esa agrupacin era que nos

66

permitira ofrecer, a cada sujeto que se entrevistara, un juego de


dibujos en el que las categoras A, S, C y D estuvieran equitativamente representadas. En el anexo se puede apreciar un juego de
cuatro dibujos.
Por ltimo se elabor una encuesta de tipo socioeconmico en
la que se tomaban en cuenta variables tales como ingreso, valor de la
vivienda, etc.
Luego, entre un grupo de sujetos residentes en Caracas que no
haba recibido educacin formal se escogi al azar una muestra de 41
informantes; 12 hombres y 29 mujeres, a quienes se les suministr el
cuestionario socioeconmico y la prueba de lectura. Los resultados
de este sondeo se pueden apreciar en los cuadros 1 y 2, de los cuales
se puede deducir que los encuestados son todos del nivel socloeconmico bajo y tienen un promedio de grado de alfabetizacin de 23.78
puntos. Esto es, se trata de analfabetos en proceso (pues el puntaje
mjnimo en el grupo es de 05 y el mximo es de 40, que es el punta]e
mximo alcanzable): pueden identificar figuras segn instrucciones,
asignar palabras a dibujos y viceversa, dentlflcar'Jetras, palabras y
frases, copiar segn modelos de escritura, pero no son capaces de
tomar dictado ni de resolver una prueba de comprensin de
lectura.
Posteriormente, se hizo una grabacin del habla de cada uno de
los 41 informantes. Cada grabacin contiene dos partes: la primera,
de unos 30 minutos, consiste en una conversacin libre entre encuestador y encuestado; la segunda, de unos 15 minutos, 'consiste en respuestas que cada sujeto suministraba cuando el encuestador le presentaba cada uno de los 4 dibujos y le peda que contara una historia
sobre el dibujo.
De estas grabaciones se hizo un anlisis lingstico de unas 20,
esto es de aquellas que correspond an a sujetos con un grado de
alfabetizacin que no fuera superior a 23.78 puntos.
En el anlisis lingstico se tom en cuenta fundamentalmente
el aspecto sintctico y para ello se sigui el procedimiento anal tico
siguiente (descrito muy brevemente).

67

3.

Procedimiento analtico para la complejidad y la eficiencia lingstica.

3.1

Introduccin

El propsito de este procedimiento anal tico es obtener una


medida de la eficiencia Iing stica de los informantes, es decir, su
capacidad de "expresar verbalmente ciertas ideas".
En vista de que la muestra est constituida de grabaciones en las
cuales hay, para cada informante, una conversacin libre con el encuestador y unas respuestas a unos estmulos visuales constituidos
por 4 dibujos, el anlisis podr aplicarse tanto a la conversacin libre
como a las respuestas, y podr medirse la eficiencia ling stica del
informante bajo estmulos verbales como tambin bajo estmulos
visuales.
Para elaborar nuestra metodologa de anlisis partiremos de la
hiptesis de que al elaborar mental mente sus ideas (conceptualizacin), y al seleccionar entre los varios recursos ling sticos que le
ofrece la gramtica de su lengua el que ms conviene a esas ideas
(estructuracin lingstica de la conceptualizacin), el hablante est
sujeto a una serie de interferencias psico-ling sticas que hacen que la
exteriorizacin de esas ideas (mensaje) no sea ling sticamente "pura". Esto es, si representamos esquemticamente este proceso, tendramos lo siguiente:

Conceptualizacin

EJ~

Gramtica
Recursos

Iing sticos

.. nter-

.... 1 Mensaje I

rencias

Las interferencias pueden ser de carcter ling stico o extraling stico. Por ejemplo, son de carcter ling stico las siguientes: fallas
en el conocimiento de las estructuras sintcticas o morfolgicas, confusin entre estructuras, uso de una estructura mal formada por analoga con una estructura bien formada, fallas en el lxico (desconocimiento u olvido de vocablos), fallas en la pronunciacin, etc. Seran

68

de carcter extraling stico todas las fallas que se deben a falta de


inters, distraccin, falta de memoria, preocupacin por el oyente,
preocupacin por ciertos elementos circunstanciales (micrfono, grabador, etc.), etc.
De acuerdo con esta hiptesis, el mensaje puede ser ms o menos efectivo, en el sentido de que puede permitir al oyente entender
las ideas expresadas, con mayor o menor dificultad. Por supuesto no
queda descartada la posibilidad de que el mensaje sea incomprensible
o ambiguo; o de que el oyente pueda asignarle al mensaje una interpretacin distinta de la que quiso darle el hablante. Partiendo del
supuesto de que la elaboracin y emisin de un mensaje va acompaada de interferencias, todo mensaje tendr un ncleo y unos agregados. El ncleo es la estructura bsica Iing sticamente bien formada
del mensaje, la que lleva el significado. Los agregados son los elernentos verbales provocados por las interferencias que le restan eficacia al
mensaje. Cuando los agregados son de un nmero mnimo, el mensaje
es ms eficiente y ms directamente comprensible, en el sentido de
que su interpretacin requiere el menor esfuerzo posible de parte del
oyente. Cuando los agregados son de un nmero elevado, o bien el
mensaje es incomprensible, o bien su interpretacin puede ser fragmentaria, errnea o indirecta (esto es, por analoga con mensajes sin
agregados) .
De acuerdo con lo dicho, para medir la eficiencia ling stica de
un informante tenemos que ca/cular la estructuracin ling (stica de
su elocucin (v.g. del conjunto de sus mensajes) y los agregados, y
sustraer estos ltimos de la primera.
3.2 El anlisis ling stico
Para hacer el anlisis Iing stico de la muestra se estudiar la
fontica, el lxico y la sintaxis de cada informante y de toda la
muestra en conjunto.
La fontica determinar los patrones fonticos segmentales y
suprasegmentales ms relevantes y permitir compararlos con los patrones fonticos de hablantes con otras caractersticas socio-econmicas y culturales. Este anlisis permitir tambin definir el sistema
fonolgico de los analfabetos.
El estudio [xico permitir tener un inventario de las palabras

69

comunicacin, En nuestro anlisis es la unidad mxima, el constituyente mayor dentro del cual se encuentran los otros constituyentes.
En las transcripciones de la muestra, las oraciones van separadas por
un punto, puntos suspensivos o punto y coma. A veces van separadas
por una coma y en este caso se trata de oraciones yuxtapuestas, que a
los efectos de este trabajo, se considerarn como oraciones independientes. En muchos casos las oraciones van introducidas por expresiones del tipo bueno, entonces, este..., etc.
Una oracin se considera semnticamente independiente (esto
es, semnticamente completa), aunque dentro de un discurso toda
oracin se relacione semnticamente con las otras. Por ello, en el
anlisis ser imprescindible acudir a un pequeo test semntico que
permita reconocer como oraciones aquellos constituyentes que son
semnticamente independientes.
3.3.1.2 La clusula. La clusula es un constituyente de la oracin sintcticamente estructurado de una de las maneras siguientes:

a)
b)
e)
d)

(Sujeto) - Verbo - (Complementos)


(Sujeto) - Verbo - Objeto Directo - (Complementos)
(Sujeto) - Verbo - Objeto Directo - Objeto Indirecto(Complementos)
Verbo - (Complementos)

Los elementos entre parntesis son facultativos. El caso (a) es el


de clusulas con verbo intransitivo o verbo transitivo sin Objetos. Por
ejemplo: "(Luis) duerme" y "(Luis) comi (en la cocina)".
El caso [b] es el de clusulas con verbo transitivo y Objeto
Directo: "(Luis) comi la sopa (en la cocina)".
El caso (c) es el de clusulas con verbos transitivos del tipo
"dar" y con Objeto Directo y Objeto Indirecto. Por ejemplo: "(Luis)
le dio un libro a Marra (en sus cumpleaos)".
El caso (d) es el de clusulas impersonales que no pueden tener
sujeto: "Llueve (en todo el pafs}".
Hay otros casos posibles, pero los cuatro sealados son los ms
recurrentes.
Adems del Sujeto, Verbo, Objeto, Complementos, toda clusula puede tener uno o ms Adverbios y puede ser introducida por un
elemento relacionante (vase 3.1.6).
71

Una oracin puede estar constituida de una sola clusula, como


en los ejemplos anteriores, y en ese caso se trata de una oracin
simple. Las oraciones con ms de una clusula son oraciones complejas (o compuestas), con una clusula principal y clusulas coordinadas y/o subordinadas. La clusula principal no va introducida por un
relacionante, las clusulas coordinadas van introducidas por un relacionante, excepto en los casos de oraciones con varias clusulas coordinadas, de las cuales slo la ltima va precedida de la coordinacin
(y, o,etc.). Esto es, en oraciones como "La ventana se abri, el viento
entr y la silla se cay", la coma, que representa una pequea pausa,
equivale a la coordinacin "y"; por lo tanto "el viento entr" es una
coordi nada.
3.3.1.3. Los constituyentes de la clusula son los siguientes:
3.3.1.3.1 Los sintagmas. Estos estn constituidos de uno o ms
sustantivos (por ejemplo coordinados) con sus posibles adjuntos (adjetivos, artculos, etc.) o por uno o ms pronombres. Los sintagmas
pueden tener funcin de Sujeto, Objeto Directo, Objeto Indirecto o
Complemento. El Sujeto nunca tiene preposicin y el verbo concuerda con l. El Objeto Directo no tiene preposicin, pero a veces va
precedido de a. El Objeto Indirecto va precedido de a y los Complementos van precedidos por una preposicin o una expresin preposicional (por ejemplo a travs de). Los sintagmas pueden tener aposiciones que se consideran parte del sintagma. Por ejemplo" J. Carter,
el presidente de EE.UU., ... " tiene una aposicin (el presidente de
EE.UU.) que se toma como parte del sintagma "J. Carter".
3.3.1.3.2 El verbo. Toda clusula tiene un verbo. Tambin se
considerarn verbos las perfrasis verbales tales como "quiere comer".
3.3.1.3.3 El adverbio. En una clusula puede haber uno o ms
adverbios. Son adverbios las palabras que terminan en -mente, y
otras palabras ms como slo, maana, ayer, etc.
3.3.1.3.4 Los relacionantes. Estos son los elementos que introducen a las clusulas o a los sintagmas. Hay dos tipos de relacionantes: la coordinacin (y, o, etc.) y la subordinacin (que, porque,
etc.).
3.3.2 La longitud. Para medir la longitud Iing stica de la elocucin de un informante se har un clculo s,?bre los constituyentes
contenidos en su grabacin, y no sobre las palabras. Los nicos cons-

72

tituyentes que no se tomarn en cuenta en este cap tulo son los


relacionantes.
Para medir la longitud se proceder de la manera siguiente:
3.3.2.1. Se subdividir la transcripcin de la grabacin en oraciones, obtenindose as el No. de oraciones.
3.3.2.2. Se subdividir cada oracin en clusulas, y se obtendr
el No. de clusulas.
3.3.2.3. Se subdividir cada clusula en sintagmas, verbo y adverbios, obtenindose as el No. de constituyentes clausurales.
Luego se proceder a determinar:
3.3.2.4. La longitud oracional, es decir el promedio de clusulas
por oracin:
longitud oracional

No. de clusulas
No. de oraciones

3.3.2.5. La longitud clausular, es decir el promedio de constituyentes clausulares por clusula:


longitud clausular =

No. de sintagmas + verbos + adverbios


No. de clusulas

3.3.2.6. La longitud lingstica. Esta ser una medida de la longitud sintctica de la elocucin de cada informante y se calcular
multiplicando la longitud oracional por la longitud clausular o, lo que
es lo mismo, dividiendo el No. de constituyentes clausulares por el
No. de oraciones:
longitud ling stica =

No. de sintamas + verbos + adverbios


No. de oraciones

Como se dijo, para medir la longitud no se tomarn en cuenta


los relacionantes. Tampoco se tomarn en cuenta los elementos que
se mencionan a continuacin y que sintcticamente no son constituyentes ni forman parte de constituyentes:
3.3.2.7. Las interjecciones) como por ejemplo: "cnchale ",
"iah! ", "qu broma", etc.
3.3.2.8. Las. muletillas , como por ejemplo: "este ... ", "bueno...",
"o sea ... ", "es decir... ", etc.
73

3.3.2.9. Todo elemento que no forme parte de una clusula


completa y bien delimitada. Por ejemplo, los elementos repetidos y
los elementos incompletos. Por ejemplo, no se computar el primer
"un saco" en "compr un saco ... un saco de papas", ni "encontr
un" en "encontr un ... busqu un libro y lo consegu".

3.3.3. La estructuracin. La estructuracin es una medida de la


tipologa clausular de las oraciones de un informante. Es decir una
estimacin acerca de los tipos de clusulas contenidos en las oraciones de su elocucin.
Para medir la estructuracin se tomarn en cuenta dos factores:
3.3.3.1. Tipos de clusulas.
3.3.3.2. Disposicin de las clusulas.
3.3.3.3. Tipos de clusulas. Tomando en cuenta el hecho de que
la manera como dos clusulas estn relacionadas puede variar en
trminos de recursos formales sintcticos y en trminos de interpretacin semntica (sobre todo para lo que respecta a las presuposiciones e implicaciones) se distinguirn varios tipos de clusulas y a
cada una se le asignar un valor distinto:
3.3.3.3.1. Las clusulas principales tendrn valor 1. As que
tendrn este valor las oraciones simples y las clusulas principales de
las oraciones complejas.
En las oraciones con clusulas coordinadas, la primera no puede
considerarse principal, sin embargo se incluir dentro de este grupo.
Las oraciones yuxtapuestas (generalmente separadas por punto
y coma, y sin relacionante entre s) se consideran oraciones independientes, y se calcularn asignndoles a sus clusulas principales valor
1. Si la yuxtapuesta contiene una sola clusula, sta tiene valor 1.
Las oraciones parentticas (del tipo "creo yo", "me parece",
etc.) que se encuentran en el interior de otra oracin, se consideran
oraciones independientes y se calcularn como tales.
Las oraciones introducidas por por ejemplo, o sea, es decir, en
otras palabras, se consideran oraciones independientes.
3.3.3.3.2. Las clusulas coordinadas, es decir todas las clusulas
coordinadas de una oracin a excepcin de la primera (que como
hemos dicho tiene valor 1), tendrn valor 2 cada una.
Si en una oracin hay varias clusulas coordinadas, y la coordinacin (por ejemplo Iy') aparece slo antes de la ltima, se asignar
74

valor 2 a cada clusula coordinada a excepcin de la primera que


tiene valor 1.
Por coordinacin entendemos uno de los siguientes elementos
relacionantes: y, ni, o, pero, sino, (mas), sin embargo, de lo contrario, etc.
Tambin se consideran coordinadas las clusulas relacionadas
por medio de: unos... otros, algunos... otros... , etc.
3.3.3.3.3. Las clusulas subordinadas tendrn valor 3. Salvo casos muy espordicos, toda subordinada es introducida por un relacionante. Los ms importantes y comunes de stos son: que, Preposicin + que, el cual, cuando, como, si... (entonces) ... ("entonces"
introduce la principal), a pesar de que, ya que, puesto que, en vista
de que, porque, por cuanto, a causa de que, pues, por ello, por lo
tanto, por consiguiente, as que, en consecuencia, mientras, en tanto
que, despus de que, antes de que, como... as... ("como" introduce
la principal),... tanto... que ("tanto" introduce la principal), aunqu,
a pesar de que, etc.
No se considerarn subordinadas las respuestas a preguntas hechas por el encuestador y encabezadas por "porque".
El pues con valor relacionante es sinnimo de "puesto que".
Si una clusula es introducida por una coordinacin y un relacionante subordinativo se le asignar valor 3, siempre que el relacionante subordinativo no sea un error. En otros trminos, una coordinada subordinada tiene valor 3.
La estructuracin obtenida por el clculo anterior corresponde a
la estructuracin oracional (y no Iing stica). La estructuracin clausular (es decir el cmputo del tipo de sintagmas y verbos contenidos
en cada clusula) se har posteriormente. Entonces se podrn sumar
la estructuracin oracional y la estructuracin clausular y se obtendr
lo que hemos llamado estructuracin ling stica.

3.3.3.4. Disposicin de las clusulas. Por disposicin de una


clusula entendemos la ubicacin de una clusula respecto a las otras
clusulas de la misma oracin. Si en una oracin una clusula A se
encuentra antes o despus de otra B, tiene el valor que se le asigna
por estructuracin; pero si se encuentra en el interior de B, esto es,
algunos elementos de B se encuentran antes de A y otros despus de
A, el valor de A ser aumentado en un punto.

75

analoga y prescindiendo de factores extraling sticos- por un oyente.


Para calcular la eficiencia deber asignarse un peso, esto es un
valor, a cada ruido y a cada error, de la manera siguiente:
3.3.5.1. Ruidos. Los ruidos se computarn como un punto por
palabra. Por ejemplo: "bueno... este ... I se computar 2 puntos.
Se computarn como 1 punto tambin las interjecciones (enchale, iqu va! , etc.), los vocativos del tipo "chico", "vale", y expresiones del tipo "mira", "fjate", "prstame atencin", me entiendes? , etc.
Se computarn con 1 punto por secuencia las repeticiones. Por
ejemplo, "con una muchacha" en "sal con una muchacha... con una
muchacha de Mrida". No se computarn las repeticiones que se
deben a preguntas del encuestador. Por ejemplo, no se computa en el
caso siguiente:

Inf.: Sal con una muchacha.


Ene.: Con quin?
Inf.: Con una muchacha.
Se computar todo tipo de muletillas (bueno, este, pues, o sea,
es decir, O.K, etc.), excepto cuando su uso sea justificado sintctica y
semnticamente. Por ejemplo, se computarn en los casos siguientes:
sea yo trabajo, o sea yo me gano la vida"...
"Bueno... no s ... bueno, no lo he pensado".
... "0

Pero no se computarn en los casos siguientes:


"El es odontlogo, o sea dentista... "
"Bueno (sinnimo de "ahora bien"), lo que he dicho te muestra
que ... "
Si una muletilla, una interjeccin, etc., se repite se le asigna un
punto a cada unidad. Por ejemplo, " ...este ... este ... " se computa 2
puntos.
3.3.5.2. Errores. Se distinguirn los siguientes tipos de errores:
3.3.5.2.1. M'rfolgieos. Errores en el uso de sufijos. Por ejem-

77

plo, "dentisto " por "dentista", "cantbemos" por "cantbamos", etc.


No se computarn errores morfolgicos como los siguientes:
a)
b)
c)
d)

Falta de diptongacin o diptongacin inapropiada. Por


ejemplo, "cont" por "cuento".
Falta de s final o insercin de s. Por ejemplo, "la. casas"
por "las casas", "dijites" por "dijiste".
Uso de formas "populares" como "haiga" por "haya", "vi
vanos" por "vivamos", etc.
Uso del relativo que por "cuando", "como", etc.

3.3.5.2.2. De concordancia. Errores en la concordancia entre:


a)
b)
e)

Determinante y sustantivo.
Adjetivo y sustantivo.
Sujeto y verbo.

No se computarn los casos en que hay variacin en la lengua.


Por ejemplo, "se vende/se venden carros", "haba/habamos muchos
invltados't.v'los venezolanos son/somos ... ", etc.
3.3.5.2.3. Lxicos. Errores del tipo siguiente:
a)

b]

Uso inapropiado de un trmino. Por ejemplo, "puerta" por


"ventana". Se incluir aqu tambin el uso de ser por haber
y viceversa.
Uso de un trmino inexistente. Por ejemplo, "prensora"
por "atada".

3.3.5.2.4. Sintcticos bajos. Errores del tipo siguiente:


a)
b)

c)

78

Uso inapropiado de preposicin. Por ejemplo, "voy en Caracas" por "voy a/hacia/para Caracas".
Falta de "consecutio temporum" entre dos verbos de una
misma oracin. Por ejemplo, "cuando l me dira, yo habl
con usted".
Cambio de sujeto en clusulas (sobre todo coordinadas) de
la misma oracin. Por ejemplo, "llegu... y estbamos espe.
rando cuando de pronto... "

d)

Uso inapropiado de formas verbales. Por ejemplo, indicativo por subjuntivo, pretrito por presente, etc.

Los errores de 3.5.2.1. hasta 3.5.2.4. se calcularn de la manera


siguiente:
a)

2 puntos si son corregidos. Esto es, " ...el... la seora..." se


cuenta por 2 puntos.
En los casos en que hay un error de este tipo, con correecin, no se computa la repeticin. Por ejemplo, "el dentista... el dentista", se computa 2 puntos.
Si adems del error y la correccin hay una o ms repeticiones del error y/o de la correccin, stas se computan
con un punto cada una. Por ejemplo, "el...el. ..la seora",
vale 3 puntos.

b)

3 pu ntos si no son corregi das.

3.3.5.2.5. Sintcticos altos. En estos errores caen las clusulas


estructuralmente defectuosas, es decir clusulas en las que no se respetaron las reglas sintcticas mayores y sus interpretaciones son difciles o imposibles. Los errores pueden ser los siguientes:
a)

b)

e)

Falta de elementos. Casos en que la clusula no contiene


los elementos esenciales para poder ser analizada como sujeto-verbo-complementos, ni puede ser fcilmente interpretada.
De disposicin de elementos. Casos en que el orden respectivo de los elementos no se ajusta a los patrones de la
lengua y hace que la clusula sea difcil de comprender.
Por ejemplo, "al trabajo salir" por "al salir del trabajo".
De insercin de elementos. Casos en que la clusula o la
oracin contiene elementos sintcticos incompatibles con
los otros elementos. Un caso particular es el de la inclusin
de un elemento, generalmente del mismo tipo sintctico
que otro ya presente, y semnticamente contradictorio con

79

ste. Por ejemplo: "de noche yo salgo ... y me paseo duran-

te todo el da".
A veces el significado resultante es redundante o tautolgico. Por ejemplo: "y el esposo a la vez tambin ... "
Estos errores se computarn con 4 puntos por clusula (la clusula en la que se encuentre el error) si son corregidos (y no se cuenta
la repeticin), 6 puntos si no son corregidos.
3.3.5.2.6. De inconclusin. Se trata de casos donde una expresin, una clusula o una oracin no son completados, esto es, el
hablante se interrumpe para iniciar una expresin, una clusula o una
oracin completamente nueva.
Estos errores se computarn de la manera siguiente:
1
2
3
4

punto si se trata de una palabra. Por ejemplo: "vio ellibr...


el cuaderno... "
puntos si se trata de un sintagma.
puntos si se trata de una clusula (o una oracin simple).
puntos si se trata de una oracin compleja.

En estos errores no se incluyen los casos de repeticin.


Para calcular la eficiencia a nivel de la oracin se sustraer de la
complejidad de la oracin el puntaje resultante de la suma de los
ruidos y errores de la oracin.
Para calcular la eficiencia Iing stica de un informante se sustraer de la complejidad ling stica el puntaje resultante de la suma
de los ruidos y errores de su elocucin:
Eficiencia ling stica = Complejidad - (Ruidos + Errores)

4.

El anlisis de los datos

El procedimiento anal tico aqu arriba descrito se aplic en una


primera etapa a 6 de las grabaciones hechas y se compar con el
anlisis de 6 grabaciones de hablantes no analfabetos. Los resultados
.de ese estudio que se pueden apreciar en el cuadro 2 se dieron a

80

conocer en una ponencia leda en el V Simposio de Dialectologa del


Caribe Hispnico.
Como se observar en el cuadro 3, los resultados revelaron que
la complejidad y la eficiencia ling stica de los analfabetos tienen un
puntaje inferior a las de los no-analfabetos, independientemente del
nivel socioeconmico al que stos ltimos pertenezcan. Por ende las
conclusiones a las que llegamos en ese estudio son, por un lado, que
el habla de los analfabetos es en cierta medida distinta del habla de
los no-analfabetos y por otro lado, que la educacin formal que lleva
al dominio de dos recursos importantes para la modificacin de la
conducta, la lectura y Ictescritura, se revela como un importante modificador del comportamiento verbal.
En una segunda etapa el anlisis se extendi a otros 9 analfabetos. Los resultados globales variaron un poco, pues la complejidad
subi a 32.42 puntos y la eficiencia a 27.54 puntos, pero en todo
caso estos promedios resultan inferiores a los que se obtuvieron en el
anlisis de los no-analfabetos.
Tambin, se computaron los coeficientes de correlacin entre
los puntajes de las pruebas de lectura suministradas a los 15 sujetos
analizados y los puntajes de la complejidad y de la eficiencia lingstica. Pero en ambos casos las correlaciones son muy bajas y cercanas a
cero. Lo cual hace pensar que la lectura y la escritura se convierten
en modificadores del comportamiento verbal al cabo de un lapso
relativamente largo y siempre que se practique como un ejercicio
diario y continuo.
Por el contrario el anlisis de correlaciones entre evaluacin de
los jueces y' respuestas de los sujetos result bastante significativo,
como puede apreciarse en el cuadro 4.
5.

El mtodo de alfabetizacin

Los resultados de la investigacin aqu brevemente descrita, nos


han permitido abocamos a la tarea de elaborar el mtodo de alfabetizacin titulado LUCES (labor ucevista para la educacin social). Dicho mtodo consiste de 60 fascculos de unas 7 pginas cada uno.
Cada fascculo contiene uno de los dibujos que se usaron como reactivos y una oracin extrada que fue usada por un sujeto como respuesta al dibujo en cuestin. La oracin sirve de base para los ejerci81

cios de lectura, escritura, divisin y recomposicin silbica, etc. Cada


fascculo tambin contiene un trozo extrado del corpus que sirve
para la ejercitacin de la lectura.
Los primeros 5 fascculos estn elaborados de manera que todos
los grafemas del espaol aparezcan all . Los grafemas consonnticos
son introducidos progresivamente en nmero de 5; as que en el
primer fascculo aparecen los 5 grafemas consonnticos ms frecuentes en las transcripciones, y en el quinto los 5 grafemas consonnticos
menos frecuentes en las transcripciones. En estos primeros fascculos
las oraciones son afirmativas, transitivas y contienen un mximo de 5
palabras. Las oraciones que aparecen en los restantes 55 fascculos
han sido ordenadas de acuerdo con tres parmetros:
a)

complejidad sinttica, esto es, desde las oraciones simples afirmativas transitivas hasta las oraciones compuestas con una principal y 4 subordinadas.

b)

frecuencia de aparicin en las transcripciones, esto es, desde el


tipo de oracin ms frecuente en las transcripciones simples
(afirmativas transitivas) a las menos frecuentes (simples impersonales y luego compuestas).

c)

longitud, esto es, desde oraciones con 5 palabras hasta oraciones


con 18 palabras.

De esta manera, el mtodo tiene la ventaja de estar basado por


un lado sobre una medida objetiva de la complejidad y por otro lado
sobre datos obtenidos del habla de los mismos analfabetos.
Naturalmente, el mtodo se ha elaborado tomando en cuenta
otros parmetros, pero en lo que respecta a la ling stica me parece
que al estar apoyado sobre una investigacin del habla de los analfabetos puede considerarse ling sticamente apropiado. En efecto, en
nuestra opinin la alfabetizacin, como todo proceso educativo, no
puede llevarse a cabo sin conocer, por lo menos en parte, la realidad,
en este caso lingstica, del grupo humano al que tal proceso va
dirigido.

82

CUADRO No. 1 A
CARACTERISTICAS DEL GRUPO DE ANALFABETOS
%

lo

2.

Hombres =
Mujeres =

Edad Promedio
Hombres =
Mujeres =
Total

3.

Escolaridad Promedio
Hombres =
Mujeres =
Total

4.

12
29

29.27
70.73

41

100.00

30.50 aos
11
32.07

-31.61

2.58
1.00

11

1.51

Ocupacin
Hombres
Sin empleo
Obrero calificado
Obrero no calificado
Otros

grados

3
7
1
1

25
58.33
8.33
8.33

14
10
2
1
2

48.28
34.48
6.90
3.45
6.90

Mujeres
Oficios del hogar
Oficio domstico
Obreras calificadas
Obreras no calificadas
Sin empleo

83

CUADRO No. 1B
5.

Tipo de vivienda
Tipo

Rancho
Apartamento
Casa
No inform

6.

Propio %

Alquilado %

2 (10.5)
4 (21)
13 (68.4)

1 (9.09)
7 (64)
3 (27)

Total

12
11
16
2

(29.27)
(26.83)
(39.02)
(4.880)

Valor promedio de la vivienda segn tipo


Promedio en bolvares

Rancho Propio
Casa propia
Apartamento propio

13.727
72.692
60.000

Total
Promedio Total

146.419
48.806

Casa (alquiler)
Apartamento (alquiler)

283
275

Total
Promedio total

558
279

(1)

(2) N=26

N=7

(3)

Se elimina un informante quien seala como valor del rancho Bs. 200.000.
Debe tenerse en conslderacln que por lo general la vivienda pertenece a un familiar.
Se refiere al pago mensual del arrendamiento y no al valor de la vivienda.

7.

84

Ingreso Promedio
Total promedio

2090.73 Bs.

Hombres
Mujeres

1982.50 "
2135.52 "

CUADRO No. lC
8.

Nmero de personas que dependen del ingreso


Totales
de los hombres
de las mujeres

9.

=
=
=

5.12
4.83
5.24

Localizacin de la vivienda
San Martn
Sarra
Cementerio
Cota 905
Av. Morn
Artlgas
Paraso

=6
=4
=3
=3
=3
=3
=2

Caricuao
Manicomio
Chaguaramos
El Valle
Montalbn
Valle Abajo

Total

=1
=1
=1
=1
=1
=1

San Agustn
San Juan
Paraparos
Los Frailes
23 de Enero
Catia

= '1
=1
=1
=1
=1
=1
32

10. Lugar de nacimiento


%

Miranda
Oto. Federal
Mrida
Anzotegui
Lara
Tchira
Monagas
Trujillo
Zulia
Sucre
Portuguesa
Yaracuy
Bol var

=
=
=
=
=

=
=
=
=

9
7
2
2
2
5
3
3
1
1
1
1
1

40

22.5
17.5
5.0
10.0
5.0
12.5
7.5
7.5
2.5
2.5
2.5
2.5
2.5

--

100.05
85

CUADRO No. 2
a)

Puntaje Promedio Total (N=41) en la Prueba Progresiva de Lectura = 23,78


pts., lo que equivale a analfabetos en proceso. (Identifican figuras segun instrucciones, asignan palabras a dibujos y viceversa, identifican letras, palabras y frases simples, copian segn modelo de escritura. No son capaces
de tomar dictado ni de resolver una prueba de comprensin de lectura).

b)

Puntaje rntnirno en el grupo = 05


Puntaje mximo en el grupo = 40
Puntaje mximo alcanzable = 40

d)

Duracin promedio de la prueba en minutos (N = 36) = 30,44 minutos.

CUADRO No. 3
ANALlSIS DE LA COMPLEJIDAD Y EFICIENCIA LINGUISTICA
Informantes analfabetos
Nivel socioeconmico

Sexo

Complejidad

Eficiencia

H
M
M
M
M
M

11,69
52,20
33,97

14,54
16,86

7,71
43,72
36,08
11,43
11,48
-9,75

23,83

20,02

Sexo

Complejidad

Eficiencia

H
M

27,41
58,99

21,61
49,89

43,20

35,75

37,39
41,85

34,36
38,06

39,62

36,22

30,81
47,68

27,68
42,93

Promedio

39,25

35,31

Promedio para total informantes no-analfabetos

il-O,52

35,76

Bajo
Bajo
Bajo
Bajo
Bajo
Bajo
Promedio
Informantes no-analfabetos
Nivel socioeconmico

Bajo
Bajo
Promedio
Medio
Medio

H
M

Promedio
Alto
Alto

86

H
M

13,77

ACTITUDES
LINGUISTICAS:
UN SONDEO PRELIMINAR
Flix Fernndez
Universidad Catlica Madre y Maestra

87

ACTITUDES LINGUISTICAS:
UN SONDEO PRELIMINAR
Flix Fernndez
UNIVERSIDAD CATOLlCA MADRE y MAESTRA

Introduccin
Uno de los conceptos ms importantes con que opera la socioling stica actual es el de actitudes 1 La relevancia de este concepto
se puede demostrar vlidamente por lo menos desde tres perspectivas
diferentes:
1.

Como recurso didctico.

Uno de los postulados menos objetables hoy en el terreno de la


Ling stica Aplicada, tanto a la enseanza de la lengua materna como
a la enseanza de segundas lenguas, es el de que la existencia de
actitudes favorables es vital para el xito en el proceso de aprendizaje, a tal punto que se puede considerar como una garanta de xito
(MacNamara 1973: 36).
2.

Como componente de la competencia.

La posicin chomskiana (1965) que define la competencia Iing stica en una perspectiva asptica, asocial, se ha ido debilitando
progresivamente. Este debilitamiento parece responder casi absolutamente al hecho de que, en la medida en que se analizan datos procedentes de la actuacin Iing stica, en esa misma medida se va perfilando como correcta la alternativa laboviana que presenta la competencia como competencia socioling stica. En este marco creencias y
actitudes ling rsticas desempean un papel de primera importancia.

89

3.

Como mecanismo de discriminacin.

Cada hablante tiene un sistema de valores que le indica cmo


deben ser las cosas y que le sirve de criterio para formular juicios de
carcter axiolgico sobre lo que positivamente son las cosas.
Por eso, hoy se admite con bastante facilidad que cada una de
las variantes o realizaciones de una lengua tiene un nivel de estima
diferente en cuanto que se correlacionan positivamente con determinados indicadores extraling sticos que no son valorados de igual
forma por todos los hablantes. Igualmente el habla de otra persona
trasciende a la persona misma. Es en esta perspectiva que las actitudes y creencias pueden dar lugar a una discriminacin tan fuerte y
generalizada como cualquiera de las que, basadas en otros factores,
existen hoy.
Objetivo del estudio
Esta exposicin es un sondeo preliminar? que tiene dos objetivos fundamentales:
1. Obtener una visin de conjunto que oriente futuras investigaciones en lo concerniente a la intuicin de que los estudiantes del
ciclo bsico de la UCMM exhiben reacciones subjetivas diferentes
frente a la concordancia del verbo haber con el sintagma nominal, al
empleo de la forma ello como sujeto de verbo impersonal, a la topicalizacin del sujeto en oraciones con verbos como parecer y gustar, a
la concordancia pronominal, a la concordancia basada en el sentido, a
la concordancia entre verbo precedido por se y el sintagma nominal y
a la ausencia de preposicin del objeto indirecto.
2. Determinar la capacidad de prediccin de la actitud a asumir
ante cualquiera de los fenmenos mencionados previamente que tienen tres (3) variables, a saber: la procedencia (rural o urbana), el
nivel de ingreso econmico y el tipo de escuela donde se hicieron los
estudios preuniversitarios.
Poblacin y muestra
Durante el primer semestre del ao acadmico 1980-1981, el
Departamento de Filosofa y Letras de la UCMM ofreci cuarenta

90

(40) grupos de Espaol I (HUM-l01) distribuidos a la manera siguiente: treintisiete (37) en el campus de Santiago; tres (3), en el de
Puerto Plata; y uno (1), en el de Bonao.
De esa poblacin se escogi arbitrariamente una muestra formada por cuatro (4) grupos, lo que representa un 10% de la poblacin y
totaliza la cantidad de ciento treinticinco (135) informantes. Estos
informantes fueron categorizados segn diez (variables), aunque por
el momento slo se tuvieron en consideracin tres (3). (Ver anexo
No. 1).
Instrumento de recoleccin de la informacin
La informacin fue recogida mediante la aplicacin de un cuestionario cerrado constituido por dos partes. La primera parte, formada por diez (10) iterns, buscaba informacin extraling stica para
estratificar la informacin y los informantes. La segunda parte buscaba recoger las reacciones subjetivas de los informantes ante diecinueve
(19) estmulos Iing sticos, que unas veces eran una oracin y otras
veces, ms de una. (Ver anexo 2).
En esta encuesta convergen tres (3) limitaciones que son:
1.

Las oraciones aparecen fuera de contexto, lo que, por un


lado, puede alterar su grado de aceptabilidad y, por otro,
obliga a ser ms expl cito de lo que se es en una conversacin normal.

2.

Las oraciones aparecen escritas, lo que permite que el informante lea y relea hasta el punto de racionalizar una
respuesta, con lo que se matara la espontaneidad.

3.

Siempre cabe la posibilidad de que el informante no repare


en lo que es realmente relevante para el estudio, constituyendo en foco de su atencin aspectos que no interesan.

Revisin de la literatura
En la Repblica Dominicana no se han realizado estudios de
este tipo, por lo que no existe ningn trabajo en este sentido. Sin em91

bargo, en Puerto Rico s se han llevado a cabo algunas investigaciones


pioneras en esta perspectiva. Especficamente, debo resaltar que este
trabajo est emparentado con uno realizado por Mara Vaquero y
cuyos resultados forman parte de la ponencia titulada Ensear espaol, pero cqu espaol? , leda en el Coloquio Internacional sobre la
Enseanza de la Lengua celebrado en la Universidad de Puerto Rico en
El estudio de Mara Vaquero, tambin exploratorio, trae como
conclusiones una serie de deducciones de las que extraigo las que son
relevantes con respecto a esta exposicin:
1.

No cuentan con la aceptacin general


a)
b)
e)
d)

2.

la ausencia de preposicin del objeto indlrecto ' ,


la concordancia de los nombres colectivos con verbo plural",
la ausencia de concordancia entre verbo con se y la frase
nominal" y
las concordancias del verbo haber y la frase norninal".

Cuenta con la aceptacin general la ausencia de concordancia


pronominal",

Resultados de este estudio


En esta investigacin se exploraron siete (7) fenmenos, a saber:

1. La concordancia del verbo haber con el sintagma nominal


siguiente.
En este sentido se procedi a presentar tres (3) pares de oraciones (1-3).

1.

a)
b)

2.

a)
b)

3.

a)
b)

Haba tres personas en el saln.


Haban tres personas en el saln.
Hubo problemas en ese pas.
Hubieron problemas en ese pas.
Habr muchachas bonitas en la fiesta.
Habrn muchachas bonitas en la fiesta.

ante las que se reaccion de la siguiente forma:

92

Primero, la oracin con haban (l.b) fue aceptada por un 61.5%


de los informantes, mientras la que inclu a la forma haba (l.a), slo
recibi la aceptacin de un 47.4%.
Segundo, la oracin con hubo (2.a) fue aceptada por el 73.3%
de los informantes y la otra (2.b), por ur'l45.8%.
Tercero, mientras la oracin con habrn (3.b) fue aceptada por
un 64.4%, la otra fue aceptada por 61.5%.
Estos datos indican que de las seis (6) formas verbales propuestas nicamente hubieron y haba resultaron rechazadas por los informantes, por lo que se puede afirmar que para ellos el principio es la
aceptacin de la concordancia entre el verbo haber y el sintagma
nominal. Esta afirmacin contrasta con la deduccin hecha por Mara
Vaquero para Puerto Rico y confirma los resultados obtenidos por E.
Jorge Morel (1974: 127) en la ciudad de Santo Domingo.
Los estratos que ms aprecian la concordancia entre haban y el
sintagma nominal son formados por: 1. los que provienen de familias
con ingresos mensuales entre $500 y $799 pesos (75%), 2. los procedentes de la zona urbana (66.4%) Y 3. los que hicieron sus estudios
preuniversitarios en escuela privada (65.7%). Con respecto a la oracin 1.a, donde la concordancia se establece entre haba y el sintagma nominal, los segmentos de la muestra que ms la aprecian son: 1.
el formado por informantes procedentes de familias cuyos ingresos
familiares mensuales estn por encima de $1,000 pesos (70.4%),2. el
constituido por residentes en la zona rural (52%) Y 3. el constituido
por informantes que realizaron sus estudios preuniversitarios en escuela pblica (50%).
En todos los segmentos de la muestra fue aceptada la forma
verbal hubo ~2.a). Ahora bien, donde tuvo mayor aceptacin fue:
1.entre los informantes residentes en la zona rural (9l.1%), 2. entre
los sujetos pertenecientes a familias con ingresos mensuales superiores a $1,000 pesos (86.1%) y 3. entre los informantes procedentes de
la escuela privada (78.5%). La oracin con hubieron (2.b) fue rechazada por todos los segmentos de la muestra, exceptuando el segrnento constituido por los informantes pertenecientes a familias con ingresos econmicos mensuales entre $800 y $999 pesos. Este rechazo
general se manifiesta de igual forma en Puerto Rico, segn los datos
de Mara Vaquero.
Los porcentajes de aceptacin de la oracin con habr (3.a) y de

93

la oracin con habrn (3.b) son muy similares: ambos son admitidos
y slo difieren en un 2.9%. Esta actitud se manifiesta en todos los
estratos en que se segment la muestra.
11. El empleo de la forma ello.
En este momento interesa la forma ello en el papel de expletivo,
es decir, de elemento que no es necesario sintcticamente, y de sujeto
impersonal, usos sealados como persistentes por Henrquez Urea
(1975: 226). Jimnez Sabater (1975: 165) ubica este uso en el Cibao
y Jorge Morel (1974: 137) lo caracteriza como "de uso mnimo".
En principio, se trata de un uso que los informantes rechazan.
Ante los estmulos (4-6).
4.
5.
6.

Hay arroz? S, ello hay.


Ello hay gente bruta.
Tienes tu cdula al da? Ello s seor.

se reaccion de la siguiente manera: todos fueron rechazados, el


primero (4) por un 60.7%; el segundo (5), por un 68.1%; y el tercero
(6), por un 97%. Sin embargo, debe sealarse que el porcentaje de
aceptacin es ms alto cuando dicha forma es percibida como sujeto
del verbo impersonal hay.
Estos resultados, vlidos para la totalidad de la muestra, tambin lo son para todos los estratos considerados independientemente.
Pero es bueno significar que el rechazo ms marcado procede de los
informantes pertenecientes a familias con ingresos econmicos mensuales entre $800 y $900 pesos. Ante (4) y (6) manifiestan un rechazo total (100%) Y ante (5) el porcentaje de aceptacin es de 18.2%,
en lo que se podra (y quizs debera) entenderse como un caso de
hipersensibilidad (Labov 1972: 124-32).
Debe indicarse que la aceptacin del uso de ello, aun cuando no
es predominante, es un fenmeno ms rural que urbano (en la oracin (4) la relacin es de 20% frente a 10.3%; en la (5), de 29.2%
frente a 11.7%; y en la (6), de 0% frente a 2.9%) y ms de colegio
privado que de escuela pblica (en la oracin (4) la relacin es de
18.9% frente a 9.4%; yen la (6), de 19.4% frente a 4.4%).
111. La concordancia pronominal.
Los datos recogidos por Mara Vaquero arrojan como resultado
que oraciones del tipo Le dije a sus padres que vinieran a casa, son
94

aceptadas tanto por los estudiantes procedentes de escuela pblica


(64.06%) como por los procedentes de escuela privada (67.70%).
Sin embargo, este estudio llega a resultados totalmente diferentes: la oracin (7)
7.

A ellos les gusta el dulce.

fue aceptada por un 80.8% de los informantes y la oracin (8)


8.

A ellos le gusta el dulce.

slo recibi la aprobacin de un 36.3%. Una diferencia tan notoria


como sta (de 44.5%) era totalmente inesperada dado el desarrollo
tan marcado del proceso de elisin de la -s final en el espaol de la
Repblica Dominicana. (En cualquier caso, tambin hay que tomar
en consideracin que la encuesta se present por escrito).
El grado de aceptacin de la concordancia pronominal, ya mencionado anteriormente, se manifiesta en todos los estratos que fueron
tomados en consideracin, con excepcin del constituido por informantes pertenecientes a familias con ingresos econmicos mensuales
entre $800 y $999 pesos que otra vez exhiben una actitud hipersensible. Su rechazo a la oracin (8) es total, de un 100%, y ante" la
oracin (9)
9.

A ellos les gustan los dulces.

el nivel de aceptacin es de un 100%, cuando el porcentaje de aprobacin global es de 74.1 %.


IV. La topicalizacin del sujeto.
Ante oraciones del tipo (10-11)
1O. Yo me parece que es correcto.
11. Yo me gusta ir al cine.
las reacciones de los informantes son claramente estigmatizantes: slo el 3% las acepta. Es posible que este rechazo tan contundente
obedezca l la visin de que ste, ms que un fenmeno dialectal, es

95

un recurso estil stico y que, como tal, no se percibe como perteneciente a la norma intuida de ningn dialecto especfico.
El nico estrato que rechaz totalmente, en un 100%, ambas
oraciones es el formado por informantes pertenecientes a familias
con ingresos econmicos mensuales entre $800 y $999 pesos, lo que
constituye otra manifestacin de hipersensibilidad. En otros estratos
se rechaz una u otra, pero no ambas; as ocurre con el formado por
informantes procedentes de la zona rural y con el formado por informantes pertenecientes a familias con ingresos econmicos mensuales
entre $0 y $199 pesos frente a la oracin (10).
V. La concordancia por el sentido.
Pedro Henrquez Urea (1975: 225) seala que en el espaol
dominicano "la concordancia slo presenta las irregularidades antiguas en espaol, que se deben al sentido o a la proximidad". Ms
recientemente, Jorge Morel (1974: 127-8) expresa que "otra forma
muy extendida es la concordancia del verbo con el nombre singular
de cantidad, (... ) hecho que se manifiesta tanto en los profesionales
como en los sujetos de mediana instruccin".
Los datos recolectados les dan la razn a ambos. A Henrquez
Urea, en la medida en que ciertamente hay una relativa estimacin
de los usos en que positivamente hay concordancia entre el verbo
plural y el sujeto colectivo singular, con la salvedad de que en ningn
caso el porcentaje de estimacin sobrepasa el 46.7%. A Jorge Morel,
en la medida en que la actitud prevaleciente es de rechazo ante los
casos de concordancia entre verbo plural y sujeto colectivo singular.
Estas afirmaciones se fundamentan en que las oraciones (12-14)

12. La gente piensan que los estudios son fciles.


13. Como el profesor no llegaba, el grupo se fueron.
14. El grupo de estudiantes forzaron la puerta.
fueron rechazadas por un 63.7%, por un 97.8% y por un 53.3% de los
informantes, respectivamente.
El hecho de que el porcentaje de aceptacin ms alto corresponda a la oracin (14) podra explicarse, aparentemente, a partir de la
estructura del sujeto de esa oracin. Parece que la presencia de un
modificador en plural que especifica la composicin del ncleo colectivo refuerza la idea de pluralidad.

96

Globalmente, estos resultados coinciden con los de Mara Vaquero, aun cuando sus porcentajes son ms bajos en cuanto a la
aceptacin y ms altos en cuanto al rechazo.
VI. La concordancia entre el verbo con se y el sintagma nominal.
Los informantes rechazaron la oracin (15)
15.

Se arregla motores.

en una proporcin de 63% y la aceptaron, en un 25.9%. Estos resultados, sin embargo, se alteraron sustancialmente ante la oracin (16)
16.

Se arreglan motores.

que fue aceptada por un 86.7% Y rechazada por un 11 .9%.


Hasta este punto se puede afirmar que estos resultados coinciden con los de Mara Vaquero en cuanto a que la ausencia de concordancia entre verbo con se y el sintagma nominal no cuenta con la
aceptacin general.
Sin embargo, los resultados presentados anteriormente en esta
exposicin no son absolutos. La oracin (17)
17.

Se arregla motor.

estructura idntica a (16) es rechazada por un 65.2%, lo que sugiere


que no basta la existencia de concordancia entre verbo con se y
sintagma nominal para que su aceptacin sea automtica ya que ese
no es el modelo adoptado para todas las circunstancias. Por lo tanto,
habra que averiguar si la aceptacin o rechazo de tales estructuras
depende, no de la concordancia o no slo de la concordancia, sino
adems de factores de orden semntico.
Es importante resaltar que las oraciones (15) y (16) fueron
aceptadas en un 100% por los informantes pertenecientes a familias
con ingresos econmicos mensuales entre $800 y $999 pesos, con lo
que se muestra otra vez el rasgo de la hipersensibilidad.
VII. La ausencia de preposicin del objeto indirecto.
Este hecho, que es rechazado en Puerto Rico, es igualmente
rechazado aqu. Mientras la oracin (18)
97

18. Te aseguro que los estudiantes les gusta ir a fiestas.


slo aceptada por un 28.9% de los informantes, la oracin (19)
19. Te aseguro que a los estudiantes les gusta ir a fiestas.
fue aceptada por un82.9%.
Estos datos llevan a pensar que la ausencia de preposicin en el
objeto indirecto es un fenmeno estigmatizado por el conjunto de los
informantes en general y por cada uno de los estratos identificados
en particular.
Conclusin
Los datos presentados anteriormente (ver anexo No. 3) permiten concluir que:
1. Los informantes aceptan la concordancia entre el verbo haber
y el sintagma nominal siguiente y entre el verbo con se y el sintagma
nominal.
2. Los informantes rechazan la forma ello en los usos mencionados, la ausencia de concordancia pronominal, la topicalizacin del
pronombre sujeto, la concordancia por el sentido y la ausencia de
preposicin en el objeto indirecto.
3. El estrato formado por informantes pertenecientes a familias
con ingresos econmicos mensuales entre $800 y $900 acus una
visible hlpersensibilidad ante la mayor parte de los fenmenos presentados y podrfa postularse que ese rasgo constituye el correlato de una
actitud de hipercorreccin. Este segmento de la muestra amerita un
estudio ms cuidadoso y detallado que muestre qu otros factores, controlados o no, convergen con l y explican ese compor4. A mi entender, las variables tomadas en consideracin, en las
circunstancias concretas de este trabajo, no permiten predecir la reaccin subjetiva de los informantes ante los fenmenos propuestos.
Creo que la presentacin escrita del cuestionario ahog las variables
controladas y llev a los informantes a plantearse la correccin o
incorreccin de los estfrnulos segn la norma acadmica. Por eso, me
atrevo a afirmar que un cuestionario aplicado oralmente ha de arrojar
resultados sustancialmente distintos.
98

NOTAS
1.

Entre los diversos modos de aproximarse a las actitudes se pueden mencionar tres:
a)
Algunos etnolingistas, como Paul Garvin y Madeleine Mathiot (1974), han
identificado, sin pretenderlo, creencias con actitudes. Esta posicin es ilgica
en la medida en que confunde efectos con causas.
b)
Jos Pedro Rona (1974) define la actitud como una asociacin de una creencia
con un hecho, en una relacin semejante a la que, para definir el signo lingstico, se establece entre significante y significado. Por ello, para Rona, actitud
ycreencia son dos caras de la misma moneda. Esta conceptualizacin es objetable porque no parece correcto que entre creencia y actitud exista la reclprocidad que se postula para la relacin significante-significado.
c)
Humberto Lpez Morales (1978) entiende que las actitudes son entidades
formadas por un factor conativo resultante de factores cognitivos y lo afectivos. Por ello, toda actitud est motivada por una creencia.

2.

Las razones que determinan el hecho de que este estudio sea un sondeo exploratorio
son dos:
a)
En la Repblica Dominicana no se han re~lizadc;> estudios de nor":,a o, sencillamente de frecuencia. Por eso el inters prlmordlal es tener una primera aproximaci6~ al problema, sin otra pretensin que no fuera la de obtener una visin
.
de conjunto.
b)
La muestra fue estratificada a posteriori, es decir: primero se escogieron los
grupos informantes y luego los informantes se clasificaron individualmente
segn diez (10) variables. Esto trajo como consecuencia problemas de proporcionalidad como:

i)
ii)

m)

El 99.26% de los Informantes pertenecen a la misma generacin, l.e,


estn entre quince (15) y veinticinco (25) aos.
El 65% de los bachilleres encuestados realiz la mayor parte de sus
estudios en colegios privados.
El 81.5% de los informantes procede de la zona urbana.

Si se admite con Wolck {1972: 2-4) que toda muestra debe reunir tres (3) caractersticas que son: debe ser adecuada a la muestra o propsito del estudio, debe ser
representativa de la poblacin o rea bajo estudio y debe estar compuesta por un
nmero de hablantes tal que se manifiesten proporcionalmente las caractersticas
extralingsticas que se espera que acompaen las diferencias lingsticas bajo conslderacin, no queda otra opcin que no sea la de considerar este estudio como un
sondeo exploratlvo.
3.

La oraci6n Te aseguro que los estudiantes les gusto asistir o los reuniones fue rechazada por el 51.04% de los informantes procedentes de escuela pblica y por el 71.8%
de los de la escuela privada.

4.

La oraci6n Lo gente piensan que los estudios son fciles fue rechazada por un 75% de
los informantes procedentes de escuela pblica y por un 91.66% de los de escuela
privada.

5.

La oracin Del matz se preparo muchos comidos fue rechazada por un 56.77% de los
informantes procedentes de escuela privada y por un 82.29% de los procedentes de
escuela pblica.

6.

Las oraciones En aquel tiempo hubieron muchos cosos osI e Iban 01 pueblo siempre
que hablan fiestas, fueron valoradas as: los informantes procedentes de escuela
pblica rechazaron la primera en un 56.25% y la segunda en un 54.68% y los procedentes de escuela privada rechazaron la primera en un 75% y la segunda en un
64.58%.

7.

La oraci6n Le dije o sus podres que vinieron o coso, fue aceptada por un 64.06% de los
informantes procedentes de escuela pblica y por un 67.70% de los procedentes de
escuela privada.

99

ANEXO No.l
DESCRIPCION DE LA MUESTRA
Frecuencia

Criterio

1.

Edad

15 a 25
26 a 40
41

134
001
000

99.26
00.74
00.00

2.

Sexo

Masculino
Femenino

084
051

62.2
37.8

3.

Bachiller en

Ciencias Agronmicas
Ciencias Comerciales
Ciencias Fsicas y Matemticas
Ciencias Fsicas y Naturales
Ciencias y Letras
Filosof a y Letras

002
003
042
010
073
005

01.4
02.2
31.1
07.2
54.1
03.6

4.

Estudios realizados en

Escuela Pblica
Colegio Privado
Escuela Semioficial

044
088
003

32.5
65.0
02.2

5.

Tanda

matutina
vespertina
nocturna

107
018
010

79.2
13.4
07.4

6.

Regin de residencia

Este
Sur
Cibao
Santo Domingo

003
002
120
006

02.2
01.4
92.0
04.4

7.

Lugar de residencia

Zona Urbana
Zona rural

110
025

81.5
18.5

8.

Ingresos familiares:

0-199
200-499
500-799
800-999
1000-+

024
040
032
011
027

17.8
29.7
23.7
08.1
21.1

9.

Educacin del padre

Ocurso
6 curso
8 curso
bachiller
profesional

008
043
025
034
024

05.9
31.8
18.5
25.2
17.8

Educacin de la madre:

Ocurso
6 curso
8 curso
bachiller
profesional

008
038
031
042
013

05.9
21.1
23.0
31.1
09.6

10.

100

ANEXO No. 2
ORACIONES DEL CUESTIONARIO
1. a)
b)
2. a)
b)
3. a)
b)

Habra tres personas en el saln.

Hab ran tres personas en el saln.


Hubo problemas en ese pars.
Hubieron problemas en ese pars.
Habr muchachas bonitas en la fiesta.
Habrn muchachas bonitas en la fiesta.

4. Hay arroz? S, ello hay.


5. Ello hay gente bruta.
6. Tienes tu cdula al da? E110 s ( seor.
7. A ellos les gusta el dulce.
8. A ellos le gusta el dulce.
9. A ellos les gustan los dulces.
10. Yo me parece que es correcto.
11. Yo me gusta ir al cine.
12. La gente piensan que los estudios son fciles.
13. Como el profesor no llegaba, el gru po se fueron.
14. El grupo de estudiantes forzaron la puerta.
15. Se arregla motores.
16. Se arreglan motores.
17. Se arregla motor.
18. Te aseguro que los estudiantes les gusta ir a fiestas.
19. Te aseg.uro que a los estudiantes les gusta ir a fiestas.
101

ANEXO No. 3
CUADRO No.l
CONCORDANCIA ENTRE HABER Y SINTAGMA NOMINAL
Rechazo

Aceptacin
No. de
Oracin

La
Lb
2.a
2.b
3.a

3.b

Frecuencia

Frecuencia

Otras
contestaciones

66
83
119
62
83
87

47.4
61.5
73.3
45.8
61.5
64.4

59
43
11
65
34
40

43.7
31.7
6.8
47.5
25.2
29.6

8.9%
6.8%
19.9%
6.7%
13.7%
6.0%

CUADRO No. 2
FORMA ELLO
Aceptacin
No. de
Oracin

5
6

Frecuencia

19
24
4

Rechazo

Otras

Frecuencia

Frecuencia

14.1
17.8
03.0

82
92
131

60.7
68.7
97.0

34
19
00

25.2
14.1
00.0

CUADRO No. 3
CONCORDANCIA PRONOMINAL
Rechazo

Aceptacin
No. de
Oracin

7
8
102

Frecuencia

49
109

36.3
80.8

Frecuencia

66
25

Otras

Frecuencia

49.0
18.5

20
01

14.7
0.7

CUADRO No. 4
TOPICALlZACION DEL SUJETO
Aceptacin
No. de
Oraci6n

10
11

Rechazo

%
3
3

Frecuencia

4
4

Frecuencia

130
130

Otras

%
97
97

Frecuencia

O
O

%
O
.0

CUADRO No. 5
CONCORDANCIA POR EL SENTI DO

12

13
14

Frecuencia

Frecuencia

29.7
2.2
46.7

86
132
72

63.7
97.8
53.3

Frecuencia

40
3
63

Otras

Rechazo

Aceptacin
No. de
Oracin

O
O

%
6.6
0.0
0.0

CUADRO No. 6
CONCORDANCIA VERBO CON SE
Y SINTAGMA NOMINAL

15
16
17

Otras

Rechazo

Aceptacin
No. de
Oracin

Frecuencia

35
117
29

25.9
86.7
21.5

Frecuencia

87
16
88

Frecuencia

63.0
11.9
65.2

13
02
18

11.1
1.4
13.3
103

CUADRO No. 7
AUSENCIA DE PREPOSICION DEL OBJETO INDIRECTO
Aceptacin
No. de
Oracin

18
19

Rechazo

Frecuencia

39
111

28.9
82.9

Frecuencia

96
24

Otras
Frecuencia

71.1
17.1

O
O

O
O

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104

EXISTEN
RASGOS CRIOLLOS

EN EL

HABLA DE SAMANA?
Carlisle Gonzlez y Celso Benavides
Universidad Autnoma de Santo Domingo

105

EXISTEN RASGOS CRIOLLOS


EN EL HABLA DE SAMANA?
Carlisle Gonzlez y Celso Benavides
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SANTO DOMINGO

Este trabajo est dedicado a presentar una variedad del espaol


dominicano que por su peculiaridad podra ser objeto de otras investigaciones. Esta es nuestra primera intencin.
Un conjunto de fenmenos sociopol ticos dan al espaol de
Saman un marco histrico diferente al del resto del pas y unas
caractersticas peculiares que se recogen al primer contacto.
Ofrecer algunas de estas peculiaridades y enmarcarlas dentro del
cuerpo terico y los razonamientos que Germn de Granda elabora a
propsito de probar la existencia de "criollos" en el Caribe Hispnico, es otro intento provisional de contribuir al estudio de la Dialectologa del Caribe Hispnico.
Para ello creemos pertinente exponer aqu en lneas generales el
marco terico de los estudios crioll sticos que nos permita comprender mejor la interpretacin que hemos dado al material estudiado.
Las Lenguas Criollas del Caribe (especialmente del Caribe no
hispnico) han sido objeto de estudios bastante exhaustivos, hasta tal
punto que hoy se podra hablar de la existencia (a partir de los
ltimos 20 aos) de una Lingstica Criolla o Criollstica para referirnos y tipificar todo el trabajo de investigacin, teorizacin e interpretacin que se ha llevado a cabo con el fin de dar una explicacin
cientfica y racional a la inobjetable existencia de instrumentos de
comunicacin "criollos" tan vlidos para la transmisin de la experiencia humana de millones de personas en el rea caribea (y fuera
de ella) como lo son las ya clsicas lenguas estndares.
En efecto, aunque en la mayora de ellos predomina el carcter
monogrfico, los trabajos que se han presentado en congresos internacionales y en publicaciones diversas de libros y revistas especializadas, sobrepasan 10s lmites de cualquier estimacin provisional. Lin107

gistas de muy diferentes nacionalidades se han ocupado de lo que


ahora resulta ser, quizs por los avances verificados en el campo de la
socioling stica, el apasionante tema de los dialectos o lenguas criollas. En un inventario superficial encontramos lingistas ingleses, holandeses, norteamericanos, espaoles, franceses, jamaiquinos, haitianos, trinidarianos, barbadianos, etc., para slo mencionar unos cuantos grupos.
Con excepcin de la serie de ensayos de Germn de Granda
dedicados al estudio de los "criollos" en el Caribe hispnico (especialmente Colombia, Cuba y Puerto Rico), escritos en espaol y reproducidos en su obra "Estudios Ling sticos Hispnicos, Afrohispnicos y Criollos" (1978), del trabajo de la antroploga social Elizabeth
Tonkin titulado "Algunas Lenguas Pidgin de la Costa de Africa Occidental", escrito en ingls y traducido al espaol, y de dos ensayos de
Pierre Perego, titulados "Sabires" y "Criollos" respectivamente, no
conocemos trabajo alguno de esta naturaleza escrito en/ni traducido
al espaol. La mayora de los trabajos que conocemos dedicados a
discutir las caractersticas y la naturaleza de los pidgins y los criollos
estn redactados en ingls: Dell Hymes, David DeCamp, Loreto
Todd, Derek Bickerton, Jan Voorhoeve, Peter Trudgill, Roger T. Bell,
lan F. Hancock, Mervyn Alleyne, Robert A. Hall (J r.), etc. Existen,
adems, unos cuantos trabajos de esta naturaleza escritos en francs.
Consideremos de inmediato y hagamos una presentacin esquemtica de los postulados tericos que hasta el momento se han vertido en torno a la "Crioll stica" o "Ling stica de los Criollos".
Comencemos con algunas notas de carcter terminolgico:
PIDGIN. La mayora de los tratadistas coinciden en tipificar al
Pidgin como una especie de protolengua o lengua franca y le atribuyen el rasgo fundamental de que no es lengua nativa de ninguno de
los hablantes y es restringida en su empleo al ejercicio comercial y
con carcter transitorio.
Veamos como ejemplos las consideraciones que de los pidgins y
los criollos hacen tres de los principales tericos de esta temtica:
1) "Un pidgin es una lengua marginal que surge para cumplir o
responder a cierta necesidad de comunicacin restringida entre personas que no tienen una lengua comn". (Todd: 1974).
Aade Loreto Todd que "en las fases o etapas iniciales de contacto a menudo la comunicacin se limita a transacciones donde no
108

se requiere un detallado intercambio de ideas y donde un limitado


vocabulario, casi exclusivamente tomado de una lengua, es suficiente.
La estructura sintctica del pidgin es menos compleja y menos flexible que las estructuras de las lenguas con las cuales estuvieron en
contacto, y aunque muchos rasgos pidgin claramente reflejan usos de
las lenguas en contacto otros son nicos, exclusivos de la lengua
pidgin" (Todd 1974: 3).
Por su parte, Trudgill (1978: 67) nos dice que "un Pidgin es una
lengua reducida, simplificada, a menudo mezclada, desarrollada con
propsitos mercantiles por los hablantes de una lengua no comn".
Estima Trudgill que "una lengua pidgin, entonces, es una lingua
franca la cual no tiene hablantes nativos. Cronolgicamente hablando, se deriva de una lengua normal mediante la simplificacin: a
menudo la mayora de las reducciones se verifican en el vocabulario y
en la gramtica, y en la eliminacin de complejidades e irregularidades... Normalmente, en las primeras fases de su desarrollo al menos,es
usada solamente en el trfico u otras situaciones de contacto limitado" (Trudgill 1978: 167).
En trminos similares se expresa Robert A. Hall (en Pride 1976:
142): "Un Pidgin, por definicin, es una lengua cuya estructura y
lxico han sido prcticamente reducidos, y la cual no es nativa de
quienes la usan".
CREOLE. Igualmente en lo que respecta al concepto "Creole",
los tres lingistas citados anteriormente externan una estrecha similitud de criterios.
Para Todd "un Criollo surge cuando un pidgin se convierte en
lengua madre de una comunidad hablante. La estructura simple que
caracterizaba al pidgin es transferida al criollo, pero ya que un criollo, como lengua madre, debe ser capaz de expresar toda la experiencia humana, se ampl a el vocabulario y frecuentemente implica un
sistema sintctico ms elaborado" (Todd 1974: 3).
Segn Trudgill, "El trmino 'criollo' es aplicado a una lengua
pidgin que se ha convertido en la lengua nativa de una comunidad
ling stica determinada, y por lo tanto es ms desarrollada, y ha
adquirido todas las funciones caractersticas de una lengua natural en
todas sus dimensiones". (Trudgill 1978: 67).
De acuerdo con Hall, "Un criollo es una lengua pidgin que se ha

109

convertido en la lengua nativa de una comunidad ling stica" (Pride


1976: 142).
Aunque nos hemos limitado a estas tres fuentes bibliogrficas, el
nmero de citas podra multiplicarse. Pero lo ms interesante en esto
es observar que los tres autores coinciden en dar para ambos conceptos (Pidgin yCriollo) definiciones casi exactamente con los mismos
trminos. Y adems, que todos coinciden en establecer distinciones
entre Pidgin y Criollo, presentando al segundo como una evolucin
del primero.
En este ltimo aspecto, slo una voz disidente hemos encontrado en nuestras investigaciones: se trata de la posicin adoptada al
respecto por la antroploga inglesa Elizabeth Tonkin (En Pride 1976:
21 ),quien asimila los conceptos de pidgins y criollos cuando se expresa en los siguentes trminos:
"No obstante.mientras que en cierto sentido es verdad que una
lengua 'criolla' debe haber sido antes "pidgin', no son necesariamente diferentes Iing sticamente. De hecho, puede usarse la
misma variedad como 'lengua materna' o como 'lingua franca'.
Los procesos de reduccin y expansin no coincidirn claramente con estos usos si el desarrollo no es simple y lineal. El
punto, creo, ha sido probado examinando el material de Africa
Occidental. Aqu no har la distincin entre 'pidgin' y 'criollo',
especialmente porque en una situacin multilinge las lenguas
criollas sensu stricto (sic) no existen; es decir, las lenguas criollas
en el sentido definido por Le Page:
"El segundo estado del desarrollo ocurre cuando la lengua 'pidgin' llega a ser tan ampliamente usada que llega a constituirse en
un instrumento ms apreciado que la lengua materna; los padres
entonces la ensean a los nios, y los nios crecen hablando la
lengua 'pidgin' como su lengua materna" (1964: 40).
En la muy importante fase inicial del portugus pidgin del Africa Occidental, los mulatos que haban aprendido una forma de portugus en la casa, eran claramente importantes, pero eran importantes
en parte porque conocan tambin una lengua africana, y pod an
servir de intrpretes entre blancos y negros. De modo que una dicoto110

ma simple entre 'pidqin' y 'criollo' es inadecuada para dar cuenta de


la transici6n y desarrollo que deben haber ocurrido".
Los trabajos realizados en torno a las lenguas criollas en el Caribe no hispnico son realmente profusos. Diramos que la cala concreta ha sido exhaustiva y bastante completa. No as en el Caribe hispnico. IncJuso se ha negado la existencia de posibles hablas criollas en
las zonas ling sticas hispanoamericanas, similares a las verificadas y
ampliamente estudiadas en las zonas caribeas (y no caribeas) cuyas
len guas estndares son y/o han sido el ingls y el francs,
preferentemente.
Entre los estudiosos que han negado o minimizado la posibilidad de la existencia de hablas criollas en las regiones de habla hispana,
se citan a Alonso Zamora Vicente (1974: 441), Silvio Zavala (1967),
Sidney Mintz (1968) y Humberto Lpez Morales (1971: 62-71).
Por un lado, la existencia cierta de "hablas criollas" bien definidas en las regiones caribeas de ascendencia ling stica no hispnica
(Hait, Jamaica, Trinidad-Tobago, Guyana, Surinam, Barbados, Martinica, Guadalupe, etc.) y por otro, las posiciones adoptadas por los
cuatro especialistas mencionados, y, adems, dadas las condiciones
socioculturales similares en todo el Caribe (hispnico y no hispnico)
con respecto al sustrato tnico africano representado por la trata de
negros y el sistema de los asentamientos en las plantaciones de los
amos blancos, inquietaron el espritu investigador de Germn de
Granda, quien se propuso, si no demostrar ese contrasentido, por lo
menos confirmar la razn de dicha contradiccin.
En su ardua bsqueda, consult materiales muy dismiles en
diferentes lenguas y fue atando cabos y compilando informaciones
pertinentes que le permitieran visualizar el problema planteado.
Es oportuno sealar aqu ( que antes de que Granda mostrara este
inters ya haba sido "descubierto" (1954, 1962) en el noroeste
colombiano, un lugar llamado San Basilio de Palenque, Departamento de Bolvar, donde se pudo testimoniar, por primera vez, y con
rasgos bien definidos (haciendo abstraccin del Papiamento de las
Antillas holandesas del Caribe: Curazao, Aruba y Bonaire) un habla
criolla con caractersticas propias como instrumento de comunicacin, y con una evidente base ling stica africana, portuguesa y espaola.
Los pioneros en esta investigacin lo fueron el antroplogo co-

111

lombiano Aquiles Escalante y el lingista Derek Bickerton. Este "criollo que se conoce como "Palenquero" ha sido objeto de una serie
de investigaciones que han permitido definirla con toda precisin
como una "lengua criolla" semejante al criollo haitiano, al criollo
jamaicano, al papiamento, etc.
Retomando la preocupacin de Granda, encontramos que en su
ensayo titulado "Estado Actual y Perspectivas de la Investigacin
sobre Hablas Criollas en Hispanoamrica" (1978: 311-334) presenta
a manera de resumen los argumentos ms fehacientes en trminos
hipotticos que podran testimoniar la existencia de lenguas criollas
en el Caribe hispnico similares a las existentes en el Caribe no hispnico.
Veamos a continuacin los argumentos de Germn de Granda
(1978: 315):
1) No hay razn alguna, dadas las estructuras sociales paralelas y
los hechos histricos semejantes en relacin con la esclavitud en la
Amrica Espaola y en la Amrica no hispnica, para suponer otra
cosa que no sea la similitud y paralelismo de las consecuencias ling sticas de estos hechos.
2) La Amrica Espaola debi, pues, poseer en la poca esclavista hablas criollas entre la poblacin de origen africano, semejantes
a las que, simultneamente, se daban en las otras reas esclavistas del
Caribe.
3) El proceso de transculturacin de las comunidades negras en
Hispanoamrica, muy acelerado despus de la abolicin de la esclavitud, debi debilitar y destruir en su mayor parte estos fenmenos
ling sticos.
4) Sin embargo, este proceso ha podido no ser completo y haber
dejado an, en nuestros das, rastros analizables del estadio ling stico
anterior.
Con los fines especficos de confirmar o rechazar estas hiptesis,
Granda se plante:
a) La bsqueda de los testimonios histricos de la existencia de
formas criollas de habla en el perodo colonial hispanoamericano, y
b) La localizacin de los vestigios actuales -o de un pasado
inmediato- de dichas hablas.
Encontr respuesta al primer planteamiento en la obra "De Instauranda Aethiopum Salute" del padre Jesuita Alonso Sandoval, pu112

transform en un "continuum postcrlollo" semejante al que se encuentra hoy en Jamaica, y, progresivamente se fue distanciando cada
vez ms del polo conservador criollo, y acercndose al polo innovador, castellano estndar o subestndar, con el cual termin por confundirse;
3. Una mayor retencin de los rasgos lingsticos criollos tuvo
lugar en aquellas zonas en las que, por peculiares condicionamientos
sociolgicos, histricos y ecolgicos, este proceso asimilador fue menor en intensidad o ms breve en duracin;
4. Testimonios de este proceso de retencin parcial de un estado
criollo anterior pueden considerarse los casos del "habla bozal" puertorriquea, del habla cubana actual de la generacin ms vieja de
color, el palenquero de Colombia, la extinguida modalidad lingstica
del palenque ecuatoriano, la semi-extinta de Ur (Colombia), la an
viva, al parecer, del palenque panameo, etc.
De Granda opina que si se aceptan las conclusiones anteriormente expuestas, habra que rechazar, por incongruentes, las tesis sostenidas sobre el patrn histrico convencional aplicado comnmente
a la hispanizacin de las poblaciones de color en la Amrica Espaola. En consecuencia, habra que considerar que la tensin lingstica se estableci no entre los dos polos clsicos y ampliamente sostenidos:
a)
b)

Las lenguas nativas africanas, y


El castellano estndar o subestndar

(de modo que al abandonarse progresivamente aqullas, los esclavos


fueran adquiriendo sta mediante un proceso continuo, progresivo y
un voco), sino que es preciso considerar en presencia tres estratos de
lengua entre las agrupaciones coloniales de origen africano:
a) La lengua nativa de procedencia: la cual, por ser diferente en
cada ncleo tribal se torn ineficaz para las necesidades comunicativas entre los esclavos que formaban el personal de cada explotacin
agrcola o minera, y termin por desaparecer;
b) El castellano: que cumplira su mayor eficacia comunicativa
entre los "esclavos de casa" del perodo colonial o en casos de coexistencia normal entre esclavos y poblacin blanca (o india), pero no en
114

los ncleos compactos, coherentes y marginados de esclavos de "tala" o "de mina";


c) El criollo: conocido ya por bastantes esclavos en las costas
africanas y utilizado como "Iingua franca" entre ellos mismos, pudo
muy bien ser empleado como un excelente instrumento neutral de
comunicacin, no slo por su sencillez y fcil aprendizaje (Jan
Voorhoeve afirma que el"criollo" de Surinam puede ser manejado
con slo seis (6) horas de aprendizaje), sino tambin por su relativa
uniformidad estructural.
De este modo, la historia Iing stica de estas zonas hispanoamericarias -sostiene De Granda-, se asemeja al proceso diacrnico experimentado en zonas como Jamaica, las Guayanas o el Sur de los
Estados Unidos, donde se adopta la lengua estndar a travs de una
evolucin consistente en la progresiva adopcin de los rasgos estructurales de la misma por superposicin y modificacin de los rasgos
propios del habla criolla, los cuales influyen al modo de sustrato
activo. Este continuum que se verifica entre un polo criollo absoluto
(broad creole) y otro polo representado por el habla de superestrato
poi tico y social, debi operarse tambin en Hispanoamrica.
Procedimientos Metodolgicos Recomendados para obtener una Descripcin Completa de las Hablas Criollas Hispanoamericanas
El trabajo de Germn de Granda que seguimos en esta exposicin no se limita a justificar la existencia de algunas "hablas criollas"
en la Amrica hispana, sino que trasciende los lmites propios de una
simple investigacin concreta y ofrece un modelo metodolgico que
podra servir para continuar el estudio sistemtico de otras "hablas
criollas" hispanoamericanas an no conocidas.
A este respecto resea los aspectos que l considera se deben
tomar en cuenta si se quieren llevar a cabo los etudios sobre el habla
criolla hispanoamericana al grado de desarrollo que ya han alcanzado
los realizados sobre otras reas lingsticas criollas no hispnicas:
1)

Aspectos Sincrnicos:
a)
b)

Recogida de materiales.
Presentacin normalizada de los mismos.
115

c)
d)
e)
f)
2)

Descripcin de rasgos y estructuras.


Comparacin de elementos con los de otras hablas criollas
americanas y extra-americanas.
Clasificacin.
Fijacin de peculiaridades sociolingsticas.

Aspectos Diacrnicos:

El enfoque de la diacron a relacionada con los criollos hispanoamericanos debe considerar tres procesos histricos, ligados lgica
y cronolgicamente, pero separados por su diferente mbito y
problemtica:
a)
b)
e)

Gnesis y formacin de las hablas criollas hispanoamericanas.


Transformacin y reestructuracin en tierras americanas.
Disolucin progresiva de las mismas en el castellano estndar de cada zona hispanoamericana.

Primer proceso: Gnesis y formacin de criollos en Hispanoamrica


Los criollos hispanoamericanos no se originaron en el Nuevo
Mundo, sino que encuentran su base estructural en las hablas criollas
desarrolladas, en un "continuum" geogrfico, en las costas africanas,
como resultado de las actividades comerciales, militares y religiosas
portuguesas desarrolladas entre los siglos XV y XVI.
Segundo proceso: Transformacin y reestructuracin de estos criollos
Este proceso se bifurca en dos aspectos diferentes:
a) La trata de esclavos negros y sus temas conexos (comerciales,
humanos, geogrficos, histricos);
b) El asentamiento de los ncleos negros esclavos en la Amrica
espaola (distribucin territorial, modalidades de trabajo, agrupamiento social y sus caractersticas, tipos de vida y de relaciones interpersonales.
116

Tercer proceso: Disolucin progresiva de los criollos


Las hablas criollas en Hispanoamrica desaparecieron a travs
de una sucesin de etapas cuya fundamentacin, causas y paralelismos
histricos son bien conocidos en otras reas americanas. La suplantacin progresiva de los esquemas Iing sticos criollos por los castellanos
se produjo estrechamente ligada a una serie cronolgica de acontecimientos sociohistricos, los cuales deben ser analizados en relacin
con los hechos de lengua que nos interesan:
1) La descomposicin de la estructura de castas en la sociedad
hispanoamericana del siglo XVIII.
2} Las luchas de independencia con los movimientos concomitantes de carcter social que, particularmente en Venezuela, afectaron
fuertemente a la poblacin de color, "pardos" y "morenos".
3) La incidencia de estas nuevas pautas sociales en el perodo
siguiente a la independencia de la Amrica Continental, hasta el punto de que la institucin esclavista fue pronto insostenible, no slopor
la presin exterior inglesa, sino tambin por causas internas relacionadas con la desaparicin de los viejos patrones de conducta entre los
esclavos.
4) La abolicin de la institucin misma de la esclavitud, y
5) Las complejas circunstancias que, en cada nueva nacin, impulsaron, contuvieron o modificaron la asimilacin de los elementos
de la subcultura africana por las sociedades hispanoamericanas contemporneas.
Rasgos del "criollo" cubano: un modelo
En su preocupacin por determinar y comprobar la existencia de
'criollos' en el muno hispnico (apoyndose en los antecedentes ms
preclaros e incontrovertibles del Papiamento en las Antillas holandesas y el Palenquero en Colombia) Germn de Granda se vale de la
obra "El Montero" de la antroploga cubana Lydia Cabrera (1954),
en la que se transcriben numerosas conversaciones y narraciones costumbristas sostenidas hacia 1951 por negros libertos o sus descendientes con la autora, para testimoniar una serie de rasgos morfosintcticos en el espaol cubano que son comunes a todos los criol/os,
117

tanto a los del Africa Occidental (fundamentalmente el Saotoms y


el Annobons) como a los del Caribe hispnico y no hispnico.

1.

Invariabilidad de elementos nominales (numrica y genrica):


Cabeza malo
Sangre derramao
Yerba malo
Yebba... santificao
Santa Brbaro
La cangaraobo (el algarrobo)
De t ese que yo t nombr (de todos esos ...)
Son cosa malo

Criollos en los que este rasgo se encuentra testimoniado: Papiamiento, Palenquero, habla bozal puertorriquea, Criollos filipinos,
Saotorns y Annobons (criollos portugueses).

11.

Eliminacin de Artfculo
Prende mecha
Mete tierra dajmi
[ala machete en cielo
Remolino d vuelta
Makuto paga costudera
Yo entierra vivo, y lleva muerto
Si cabeza menduele
Acaba cuento
Este rasgo tambin se encuentra en Palenquero.
Hay casos en que alterna con la presencia del artculo:
"camina pa'la pamma".

111. Eliminacin del elemento de enlace "de":


Entiero Jesucristo
Yebba la gloria

118

Venao la manigua
Jefe tropa lo Changose
Tronco batalla
Candela infierno
Camino Casa Grande
Camino Mam Ungunda
Este fenmeno de parataxis nominal con posposicin del
elemento determinante aparece en Palenquero y los criollos de base
inglesa en general.
IV. Eliminacin de indicador de direccin "a",
Bamo la casa Mundo
Yo no va casa
Ve gallinero
Tambin se presenta en perffrasis verbales:
Bamo recog
Bamo buc
Bamo salud
Este es un fenmeno similar a los que se dan en Palenquero y
criollos portugueses: Saotoms y Annobons.
V.

Unificacin de formas pronominales:


D yo sal, Legb
Ceiba, d yo sombra

Este fenmeno es muy corriente en los criollos ingleses; es


denominado "Undifferentiated Pronoun".
VI. Eliminacin del elemento sintctico de enlace "que":
Dice jagey t chiquito
E mimo dicf t t ol' (robando)
119

VII. Eliminacin de cpula verbal:


"Palo duro guayacn"
Este fenmeno es muy notable en los criollos ingleses. Se
denomina "zero cpula".
VIII. Estructura verbal
Semejante a lo que ocurre en Palenquero, Papiamento, Criollos
filipinos, Criollos portugueses, Criollos ingleses y Criollos franceses,
el 'criollo' cubano posee un sistema verbal caracterizado por la
simplificacin desinencial que se aplica tanto a la estructura de
modos y tiempos como a la de persona.
El verbo en el 'criollo' cubano se organiza mediante tres 'marcas'
aspectuales que preceden al infinitivo y una forma sin marcar. Las
primeras son: ya.t, v que son portadoras, respectivamente,de los
significados aspectuales perfectivo-durativo, imperfectivo-durativo y
contingente, y de los significados temporales, secundarios, pasado,
presente y futuro:
Ya par arriba tengue
Ya par rriba yagey
Ya par rriba ange
T buc palo
D t ese que yo t nombr
Yo v entr
Cosita yo v hac
La forma sin marcar se presenta unas veces como infinitivo:
IC mimo dis t t ol"

y otras como la tercera persona de presente de indicativo:


"Yo sube arriba palo"

120

y finalmente, en el caso del verbo ser, se emplea en la forma de


la sexta persona:

"Ese son Rey de Cuba".


IX. Pronombre sujeto expreso:
Como consecuencia de la radical simplificacin desinencial del
sistema de personas verbales, el criollo cubano, lo mismo que el
Palenquero y los criollos ingleses, utiliza como recurso de fijacin del
Sujeto verbal los pronombres personales:
Yo sube arriba palo
Yo gana Ndoki, yo saca fiesta
El ama rayo
T saca remedio
Yo t pa' rriba
X.

No expresin de Pasividad y de la Reflexividad verbales

En criollo cubano ni las estructuras reflexivas ni las pasivas son


aplicables al verbo, sustituyndose por la activa, nica existente:
En Dajmi ama [ebioso (se llama Chang-jebioso en Dahomey)
Sanguijuela no pega hierro.
La coexistencia de estructuras morfolgicas y sintcticas criollas
con algunas espaolas, obedece -segn seala De Granda- al proceso
de reestructuracin 'descriollizadora' que tiene lugar en las hablas de
este tipo cuando conviven con una homognea de superestrato, como
es el caso de Cuba. Pero, como ha observado David DeCamp en
relacin con Jamaica, es suficiente rastrear en una habla determ inada
un nmero significativo de rasgos 'criollos' para poder postular este
origen y, con l, su pertenencia a la agrupacin de hablas 'criollas', ya
sea en estado absoluto o, como ocurre en el caso de Cuba, en forma
de un 'post creole continuum', cuyas caractersticas peculiares deben
ser estudiadas en cada. caso (1978: 488-489).
121

El caso de Saman: Implicaciones Etnolingsticas


Basaremos esta parte de nuestra exposicin mayormente en los
materiales recogidos por el doctor Celso J. Benavides G. (en
grabaciones magnetofnicas que llev a cabo en 1973) en la Pen nsula
de Saman despus de realizar (con la ayuda de personas-gu as muy
conocedoras del lugar) una paciente y agotadora encuesta que abarc
un centenar de hablantes representativos de los distintos niveles
diastrticos y diatpicos, as como de los principales focos ling sticos que all an subsisten.
Esta labor fue llevada a cabo por el doctor Benavides con los
fines espec ficos de presentar un trabajo de tesis en la Escuela de
Investigacin Lingstica de OFINES titulado: "Aportes al Estudio
del Habla de Saman", en 1973. Una sntesis de dicho trabajo fue
publicada con el ttulo "Orgenes Histricos del Habla de Saman"
(una aproximacin socioling stica), en la Revista "Espaol Actual",
NO. 25, diciembre de 1973, que edita la Oficina Internacional de
Informacin y Observacin del Espaol (OFINES), Madrid, Espaa.
Remitimos a los interesados a este importante estudio sobre el
habla de Saman, si se quiere conocer una faceta muy peculiar del
espaol hablado en la Repblica Dominicana.
Evidentemente, aunque utilizaremos el citado material del doctor Benavides y nos avendremos a parte de las conclusiones a las que
arriba, esta ponencia tiene trazadas otras directrices diferentes a las
que movieron la recogida del material y por lo tanto observar dicho
material desde otra ptica, por lo menos en lo que toca al anlisis
ling stico concreto.
Huelga decir que aun en esta nueva interpretacin que presentamos, el doctor Benavides tuvo un compromiso compartido.
Para poder entrar en las implicaciones etnoling sticas que
nuestro trabajo exige, es necesario presentar el marco previo de las
implicaciones sociopol ticas que sirven de referencia a la formacin
del espaol y su fisonoma de la Repblica Dominicana.
A pesar de lo codiciada que result la Pen nsula de Saman a
travs de su historia tanto para espaoles como para franceses,
ingleses, holandeses y norteamericanos, debido a las riquezas naturales que posea y al carcter estratgico militar de su conformacin
geogrfica, lo cierto es que los documentos histricos de que
122

disponemos revelan la desidia con que fue tratada por los espaoles y
el abandono y aislamiento sistemtico a que fue sometida. Esto ltimo
constituy un poeroso aliciente para que bucaneros y filibusteros
levantaran asiento al! . Tanto franceses como ingleses ocuparon este
lugar en numerosas ocasiones siendo desalojados en cada caso por los
espaoles, hasta que la Corona peninsular hispnica decidi asentar
al! algunas familias formadas por inmigrantes canarios. Dicho
asentamiento se inici a partir de 1756. Sin embargo, la presin y las
invasiones de los franceses continuaron de tal suerte que Espaa,
tratando de resolver estos problemas locales y los que ya ten a
creados con esa nacin en Europa, en 1795 firm el llamado Tratado
de Basilea, mediante el cual le cedi la parte oriental de la isla (lo que
hoyes Repblica Dominicana) ya que la parte occidental (lo que hoy
es Hait) perteneca de hecho y de derecho a Francia.
En 1809, los nativos hispanfilos, comandados por Juan
Snchez Ramrez, recuperaron para la Corona la parte oriental. De
1822 a 1844, los haitianos, quienes ya se haban independizado de
Francia en 1804, ocuparon nuevamente esta parte oriental de la isla
encabezados por Juan Pedro Boyer. En 1844, los nativos de
ascendencia espaola organizados por Juan Pablo Duarte proclamaron la independencia. En 1861 Pedro Santana (presidente a la sazn)
anex la Repblica a Espaa y en 1865, se logr la Restauracin de
la Repblica. De 1916 a 1924, los norteamericanos ocuparon el pas
y finalmente en 1965-66.
En lo atinente al sustrato tnico africano en la Pen nsula de
Saman disponemos de los siguientes datos:
1) En las primeras dcadas del siglo XVI, se tiene noticia de que
"hubo indios y negros alzados en Saman". Desaparecieron los
indios, pero quedaron los negros, quienes fueron "reciamente
perseguidos por las autoridades espaolas" (Rodrguez Demorizi

1973: 11).
2) En 1545 se seala que son muchos los negros alzados en
ciertas lagunas que estn en la costa de Saman, donde tienen sus
hoyos (palenques y cumbes) y casas y que aunque los vecinos del
lugar queran "ir contra los dichos negros alzados" y advertan a los
que ten an negros como esclavos de cmo deb an tratarlos para que
no se fugaran porque los negros "son gente que tienen necesidad de
grand castigo" (Rodrguez Demorizi 1973: 12)

123

3) Todava un siglo ms tarde, esto es, hacia 1643, haba negros


alzados en Saman.
4) Hacia 1822 todava existan negros esclavos en Saman
segn se puede colegir del hecho de que el Almirante [acob, "ante la
amenaza de las fuerzas de Boyer, se hizo a la mar llevndose algunos
colonos y esclavos" (Rodrguez D. 1973: 25).
5) En 1824, el presidente Boyer, pretextando sentimientos de
humanidad y de progreso promovi la inmigracin de gente de color
desde los Estados Unidos "que contribuyera a cambiar su fisonoma
social y a despertar preocupaciones de raza que identificaran sus
intereses con los de la parte francesa". As, orden que se atrajera a
Hait "todas las personas por cuyas venas circulara sangre africana,
que gozando de su libertad se prestaran a venir a la Repblica a
ejercer los derechos civiles y poi ticos y a participar de los beneficios
de sus instituciones". De los seis mil (6.000) que inicialmente se
trajeron, 200 fueron destinados a Saman para dedicarlos "a la
plantacin de vveres" (1973: 28-29).
6) Tambin en 1824, el 14 de noviembre, una circular de Boyer
prohiba terminantemente "que en la parte del Este fuesen redactadas en espaol las actas pblicas". En los escasos actos culturales de
entonces "alternaban el francs y el espaol; se escriba y se hablaba
en ambas lenguas" (Rodrguez Demorizi 1975: 18).
7) En la dcada del 40 de este siglo dice Rodrguez Demorizi
que todava "hay en Saman familias originarias de Norteamrica".
Seala, adems, que aJl se establecieron algunas "familias procedentes de Hait" (Rodrguez Demorizi 1973: 30).
8) "Si en la villa en sus regiones aledaas no predomina de
manera absoluta el espaol -afirma Demorizi-, ello se debe a la
inmigracin negra de los Estados Unidos, all establecida por Boyer
en 1824, y a las anteriores incursiones de piratas ingleses y franceses.
Entonces naci el patois usado en pen nsula samanesa, confusa
mezcla de espaol, francs e ingls. Esto es, pues, el nico punto
nebuloso en el mapa ling stico de la Repblica" (Rodrguez
Demorizi 1975: 18).
Presentado este brevsimo panorama del sustrato tnico negroafricano en la Pen nsula de Saman, pasemos a observar los matices
de la lengua que se habla hoy en dicha regin:

124

En Saman convrvieron y conviven actualmente tres focos


lingsticos definidos:
1)
2)
3)

El Ingls, situado en la regin noroeste (zona 4);


El Patois, ubicado en la regin suroeste (zona 3);
El Espaol, cuyo foco principal est en Los Cacaos (zona
2).

Adems, existe una zona de confluencia (zona urbana o zona 1).


Los hablantes de estas tres lenguas mencionadas se encuentran
diseminados y mezclados en todo el territorio de la Pen nsula.
La situacin lingstica de la comunidad es diglsica, aunque se
verific la existencia de hablantes bilinges y hasta polilinges.
Claro, el espaol ha sido la lengua oficial, pero la comunidad de
habla inglesa manifiesta una actitud de estimacin de su lengua que
sobrepasa los lmites de la que se tiene del espaol., No sucede lo
mismo con la comunidad del patois que prefiere ocultar su
conocimiento y uso de este como su lengua materna.
Paralelismos entre el Postulado "Criollo" Cubano y el Habla de
Saman
Del anlisis morfosintctico del material recogido por el doctor
Benavides (1973) y estableciendo paralelismos con los postulados
"rasgos criollos" del espaol de Cuba descritos y ejemplificados por
Germn de Granda, se desprende que hay un ajuste casi perfecto
entre ambas modalidades lingrsticas. Veamos los resultados, siguiendo el modelo metodolgico ofrecido por De Granda respecto
del espaol cubano:

1.

Invariabilidad numrica y genrica entre elementos nominales


(Discordancia de gnero y nmero entre elementos nominales:
sustantivos, adjetivos, formas pronominales, etc.)
... Ia carne ... ut ten an que drselo fiao
... para comprarlo y salarlo (la carne)
...quebrant la mujel... y gracia que el hermano del taba aqu

125

E que no me gutta sent en un solo sitio, no ...


Ese minifalda
Esas muchachas con ese mini hasta aqu cuando se sienta to su
pierna... pues alguno dice ...
...ten a algunas que son rebelde y no lo bajaba... (las piernas)
...Iuego lo llama (a las muchachas)
...y andle suabesito, entonces l entenda (las muchachas) .
-s profesor, y lo bajaba, dise si no e jas no lo baja, no (las
piernas)
Bueno, aprend hablar espaol oyendo los otros amiguitas
hablando,...

11.

Eliminacin de Artculo
Pero disen que lo velan lo cogen (al que lo velan ...)
...con el or, no desir con letra ni diendo escuela, no ...
Tengo cunuquito por i.

111. Eliminacin del elemento de enlace sintctico "de"


Con la esperansa que de momento se aplaca lo dolore ...
Por medio el inter
No entend a nada epaol
y el esposo dya era desendiente ingl tambin

IV. Eliminacin de indicador de direccin "a"


Dipw bino la carne de una manera que ut tenan ...
Pero disen que lo velan lo cogen (a el que ...)
C rato dejaba Cal n ah ... (a Cal n)
... ni diendo escuela... (a la escuela)
S, empezaron darno...
V.

Unificacin de formas pronominales


(No correspondencia de forma pronominal sujeto y desinencia
verbal):

126

Yo no recuerdo la ed ma, pero yo supongo que debe tener


como 78 a 80 ao.
Me siento que yo pu trabajar
Cuando tubo ah en la fortaleza...
Cuando yo cumpli lo sincuenta pso de multa...
Yo no ha ido ...
...pero digo, Di, t es mi gua, t es mi alimento y es todo.
VI. Eliminacin de elemento sintctico de enlace "que"
Pero disen que lo velan lo cogen (al que lo velan )
Yo le dije yo poda d pal pueblo... (le dije que )
Me veo solitaria, como quiero entriteserme...
Pero berd ut no t de acuerdo de eso ...
Me dise Wellington all en la Normal ande l e director;...
Pero dise ten a algunas...
..., dse si no e jas no lo baja, no.
VII. (No aplicable).
VIII. Estructura Verbal con simplificacin desinencial
a)

b)

Formas sin marcar presentadas como infinitivo:


"Prakticando con el or, no desir con letra ni diendo
escuela...
Con la tercera persona del presente de indicativo:
Yo cumpli
Yo no ha ido
Yo tuvo ah
Yo pu ...

IX. Pronombre Sujeto Expreso


Eso e que yo ha trabajao...
Yo ti par... (un hablante masculino)
Ut puede pagar
Yo no recuerdo la ed rnra... pero yo supongo que debe tener...
Me siento que- yo pu trabajar

127

Yo tubo, yo cumpli
Yo no ha ido ...
Yo le dije yo poda d...
Yo lo aprend desde pequeita hablar ingls.
...y yo aprend as .
X.

No expresin de la Pasividad y la Reflexividad verbales


A mi me dificulta... me dificulta son la naturales i la itria, esa...
y entonse comens alent, quebrant la mujel. ..
...y qued pendiente una materia

XI. Adems de los fenmenos o rasgos "criollos" enumerados,


los cuales se corresponden en general con los ofrecidos por Germn
de Granda respecto al "criollo" cubano, los materiales recogidos
sobre el habla objeto de estudio aportan otros datos que testimonian
fenmenos no reseados por De Granda, a saber:
a)
b)
c)

Confusin de elementos sintcticos de enlace (preposiciones, etc.).


Confusin de formas nominales/pronominales (sujetoobjeto).
Confusiones modales (indicativo por subjuntivo).

A manera de resumen, podramos arribar a lo siguiente:


1. En cuanto a la interrogante de si existen rasgos criollos en el
habla de Saman, los datos examinados permiten informar que:
a)

b)

e)

128

Existen evidentes coincidencias de tipo morfosintctico


entre el hipottico "criollo cubano" y el habla de Saman
presentada en este trabajo;
En consecuencia, es posible postular que en el habla de
Saman todava se conservan algunos rasgos criollos en un
posible estadio de "descriollizacin" o "acrolectlzacln" y,
por lo tanto, se trata de lo que David DeCamp tipifica
como un "post-creole continuum".
Puesto que la integracin de Saman a la cultura hispnica
fue precaria y discutida duranteel perodo colonial, esos

o(,,:)

:E

~
z
-e
V'l
l.iJ

-e
..J

V'l

-e

...1
Li.l

-e
Q.

-e

:E

129

Vol
O

OCEANO ATLANTICO

Snchez

BAHlA DE SAMANA

CLAVE:
1 ::: Zona urbana;
2::: zona del espaol;
3 ::: zona del patois;
4 ::: zona del ingls

rasgos tpicos podran ser producto de una retencin de


rasgos criollos en vez de una evolucin espontnea del
espaol.
2. Finalmente, dada la provisionalidad de este trabajo, reconocemos su limitacin en lo que respecta al anlisis ling stico y a los
focos de posible retencin criolla en el mapa ling stico dominicano.
En consecuencia, hacemos la promesa de ampliar este estudio en los
dos aspectos sealados e invitamos a otros estudiosos de la
Dialectologa del Caribe hispnico a incorporarse a este esfuerzo.

BIBLlOGRAFIA
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132

SOBRE
LA POSTERIORIZACION
DE LAS CONSONANTES
POSNUCLEARES

EN EL

ESPANOL ANTILLANO:
REEXAMEN
TEORICO-DESCRIPTIVO
Jorge Guitart
State University of New York at Buffalo

133

SOBRE LA POSTERIORIZACION
DE LAS CONSONANTES
POSNUCLE8RES
EN EL ESPANOL ANTILLANO:
REEXAMEN TEORICO-DESCRIPTIVO
Jorge Guitart
STATE UNIVERSITY OF NEW YORK AT BUFFALO

En su ponencia al Quinto Simposio de Dialectologa del Caribe


Hispnico, Godsuno Chela Flores (1980) propuso la hiptesis -ya
bosquejada en Guitart 1976- de que existe en el espaol del Caribe
una tendencia natural a posteriorizar todas las consonantes posnucleares, o sea a realizarlas o como velares o como larngeas. De esa
tendencia pueden citarse como manifestaciones los siguientes procesos observados repetidamente por un gran nmero de investigadores:
1) La aspiracin de fricativas sordas, ya sean bsicas -esto es,
con esos rasgos a nivel fonemtico- como ls] y /f/ [hto] por esto,
[dihtria] por difteria, o derivadas (de segmentos subyacentes que no
tienen esos rasgos) como [r], la r fricativa ensordecida derivada del
fonema vibrante simple /r/ ([khne] por carne, [ohlndo] por

Orlando);
2) La velarizacin de nasal aun delante de consonante no velar
([m 011 t 11] por montn;
3) La velarizacin y glotalizacin de las otras obstruyentes no
posteriores, o sea lv, t, b, d,/, que podemos considerar oclusivas en
ese contexto, no importando en el caso de /b/ y /d/ si son oclusivas
en lo subyacente u oclusivizadas por regla. Lo cierto es que se
posteriorizan como oclusivas. (Alternan sektiembre y se?tiembre,
oksekio yo? sekio, por ejemplo).
Chela Flores ha teorizado que la posteriorizacin tiende a
reducir toda la alofon a posnuclear a tres consonantes m nimas: la
oclusiva glotal ([?
la fricativa glotal ([h]) y la nasalizacin de la
vocal precedente ([V] -como en [~tr>se] por entonces). De la
consonante mnima se pasa a la elisin (o cero fnico, [<1>]), que es la
culminacin del proceso, siendo la meta del mismo lograr que las
locuciones consistan en concatenaciones de slabas abiertas.

n.

135

Ha sugerido adems Chela Flores que para las oclusivas y nasales


la velarizacin es la etapa que precede inmediatamente a la reduccin
a la consonante m nima, con lo que se proponen las siguientes
cadenas diacrnicas parciales: ocl. no velar -+ ocl. velar -+ ocl. glotal
(e.g., septiembre -+ sektiembre -+ ser tiembre}; VN (no velar) -+ Vl'I
-+ <: (e. gr., donde -+ donde -+ dde). y para las fricativas el camino
diacrnico es frie. oral -+ fric. glotal -+ elisin (e. gr., los -+ loh -+ lo)
(Nota: los ejemplos son mos, no de Chela Flores).
La hiptesis de Chela Flores es muy atractiva por su sencillez y
lgica. Creo sin embargo que los hechos desmienten que el proceso
que lleva a la posteriorizacin y en ltimo extremo a la elisin sea
inexorable. Los testimonios histricos parecen indicar que los
hablantes antillanos se han venido sirviendo de la aspiracin como
alfono de /s/ por varios siglos (v. Jimnez Sabater 1975: 33 y sigs.)
y no se ven indicios de que el fenmeno est desapareciendo a favor
de la elisin. No han desaparecido adems las realizaciones asibiladas,
ni aun en los estilos ms espontneos e informales (v. Ma. y
Herasimchuk 1971). En cuanto a las nasales la velarizacin y elisin
compiten de modo variable en ciertos dialectos con la asimilacin y
en algunos casos hablantes de escasa o ninguna instruccin muy poco
influidos por la escritura prefieren asimilar a velarizar (v. Poplack
1979). y la posteriorizacin de oclusivas es de igual modo un proceso
variable pudiendo alternar en el habla del mismo individuo las
realizaciones posteriorizadas con las no posteriorizadas (septiembre sektiembre), como es fcil observar.
Ahora bien, la hiptesis de Chela Flores resulta plausible si se
considera que la tendencia a posteriorizar es nicamente eso: una
tendencia. Es indudable que en las hablas antillanas (y caribeas en
general) muchas consonantes posnucleares se posteriorizan o se
pierden, pero evidentemente la posteriorizacin y prdida estn
contrarrestadas por otros procesos que tienden a disminuir la erosin
fnica posnuclear. Hay por otra parte ciertos aspectos de la hiptesis
de posteriorizacin que me parecen menos plausibles, principalmente
en lo que se refiere a la relacin entre la velarizacin y la
laringealizacin. Segn Che la Flores la velarizacin es un proceso que
requiere menor esfuerzo muscular que las realizaciones articulatorias
ms anteriores y es normal que se produzca en posicin posnuclear
por el debilitamiento articulatorio genera1 que caracteriza a esa
136

posicin. En cuanto a la laringealizacin, sta involucra un esfuerzo


articulatorio an menor.
En lo que sigue quisiera reexaminar la posteriorizacin en
general sin apelar al concepto de esfuerzo articulatorio, que todava
est por medirse empricamente. En primer lugar en el anlisis que
propongo la velarizacin no es propiamente un caso de posteriorizacin sino todo lo contrario. La velarizacin surge despus de la
laringealizacin y se debe -teorizo- a que los hablantes perciben
como velares sonidos que en realidad son larngeos, articulndolos
ms tarde como velares, siendo la causa de ello la gran semejanza
acstica entre velares y larngeas. (Esta idea me fue sugerida por
Bohdan Saciuk). Es decir, por ejemplo, el hablante A pronuncia
se? tiembre; el hablante B oye tal pronunciacin como sektiembre y
as la pronuncia.
De la semejanza acstica entre velares y larngeas puede
ofrecerse como evidencia el hecho de que en el contacto entre
lenguas con larngeas y lenguas sin ellas, los hablantes de estas
ltimas perciben las larngeas de extranjeros como velares, y as un
hablante de ruso pronuncia la fricativa glotal sorda del ingls [h]
como [x] e inclusive como [g] (e.gr., [g]ami/ton por Hamilton) y un
hablante de italiano pronuncia el mismo sonido como [k] ([kam] por
[ham] del ingls).
Volver dentro de unos momentos sobre la percepcin de
larngeas como velares en el espaol antillano, pero quisiera primero
examinar los otros aspectos de la posteriorizacin, esto es, la
laringealizacin de oclusivas y fricativas y la realizacin de nasal
como simple nasalidad de la vocal precedente. Utilizar en ese
examen el enfoque llamado autosegmental, desarrollado por John
Goldsmith en su tesis doctoral (1976) y otros escritos. (Para la
aplicacin del modelo a fenmenos del espaol, vase Goldsmith
1981).
En la fonologa autosegmental se ve la pronunciacin como el
producto de una orquestacin de gestos efectuados por los distintos
rganos de la fonacin. Algunos de los gestos se relacionan con los
hechos suprasegmentales de la acentuacin y el tono, yesos no nos
interesan aqu . En cuanto a lo no suprasegmental la produccin del
habla involucra fundamentalmente tres clases de gestos: orales
(accin de la lengua, los labios y el maxilar inferior), nasales (accin
137

del velo) y larlngeos (accin de las cuerdas vocales). La tesis


autosegmental es que los gestos de cada uno de los tres niveles, oral,
nasal y larngeo, no tienen que ser simtricos con los de los otros
dos, aunque estn relacionados entre s en lo fonolgico, del mismo
modo que los distintos instrumentos de una orquesta no tocan la
misma meloda a la vez y sin embargo estn integrados en lo que se
percibe como un todo.
Muy distinta es la posicin tanto de la fonologa estructural
norteamericana como de la fonologa generativa pre-autosegmental,
donde la pronunciacin de un segmento se ve como la conjuncin de
distintos gestos producidos al un sono, y la pronunciacin es una
cadena de segmentos discretos. Por ejemplo, en el marco generativo
clsico, la palabra mI, donde la vocal se nasaliza, se ve como la
secuencia de dos elementos discretos, a saber:
[+ consonante, + nasal] [- consonante, + nasal]

Por contraste en un marco autosegmental los mismos hechos


pueden representarse como sigue:
Nivel nasal: nasalidad
Nivel oral: gestos consonnticos y voclicos
A nivel nasal no deja nunca de haber nasalidad ya que no hay
ningn momento en la produccin de m en que el velo ascienda.
Mientras tanto a nivel oral se suceden gestos consonnticos y
voclicos.
Conviene ahora destacar tres tipos de gestos que se dan a nivel
larngeo en el consonantismo posnuclear:
1)

2)
3)

La aspiracin o sordez, en que las cuerdas levemente


separadas no vibran, pero se produce, al pasar el aire
aspirado por la glotis, la fricacin simbolizada [h];
La sonoridad, producida al vibrar las cuerdas juntas;
La oclusin implosiva simple de las cuerdas, simbolizada
[? ].

Veamos ahora cmo en el marco autosegmental puede enfocarse


con gran claridad el fenmeno de la lIarnada 'aspiracin sonora',

138

comnmente simbolizada [11], que parecera una contradiccin en


trminos ya que aspiracin es lo mismo que sordez. Sin embargo la
aspirada sonora no es un segmento propiamente dicho, sino una
secuencia de gestos. A continuacin se representan esquemticamente los hechos de la secuencia [fl m] en la pronunciacin [m
m o] por mismo:

rh

Nivel
Larngeo:
nasal:

aspiracin/sonoridad
nasalidad

oral:

ningn gesto/bilabialidad y oclusin

A nivel larngeo se pasa de la aspiracin a la sonoridad mientras


que a nivel nasal se mantiene en todo momento la nasalidad ya que
[i], ncleo de la primera slaba, se nasaliza' al contacto con [m]
inicial. A nivel oral, mientras tanto, hay una fase en que no se
produce ningn gesto, habiendo dejado de efectuarse los movimientos que llevan a la realizacin alveolar asibilada, [s]. Ms tarde se dan
la bilabialidad y oclusin que constituyen los gestos orales de [m].
Dentro del marco autosegmental entonces -y aqu coincide con el
enfoque de Chela Flores- la aspiracin (y tambin la glotalizacin)
de las consonantes orales consiste sencillamente en la supresin de los
gestos orales y la realizacin sin embargo de los gestos larngeos
correspondientes (y tambin, por supuesto, el gesto a nivel nasal de
velo alzado). Formulando en lenguaje autosegmental ciertos hechos
bien conocidos del consonantismo antillano, puede decirse que en el

espaol antillano se da como estilo fnico general la propensidad a


suprimir los gestos consonnticos orales en posicin posnuclear.
Cuando la supresin alcanza tambin a los gestos larngeos de las
consonantes orales, el resultado es lo que llamamos elisin.
Lo que sucede en la aspiracin de ls] puede representarse
esquemticamente as :
gestos orales: suprimidos
gestos larngeos: estrechez glotal

[h]

Comprese con la representacin esquemtica de la realizacin


asibilada:
139

[s]:

gestos orales: estrechez acanalada, alveolaridad, apicalidad, etc.


gestos larngeos: estrechez glotal (sordez)

y la glotalizacin de oclusiva (como en se? tiembre) puede


representarse como sigue:

Detengmonos un momento en la llamada variante geminada de


/s/, de la que son ejemplos [tto] por esto, [ddde] por desde, etc.
Como parte del fenmeno se percibe glotalizacin, de modo que es
mejor transcribir los mismos ejemplos [t?to] y [ddtde]. Tratar de
caracterizar el fenmeno en trminos autosegmentales. En primer
lugar /s/ se ha elidido, es decir no hay gestos ni a nivel oral ni a nivel
larngeo para ese segmento. En el vaco temporal causado por la
ausencia de gestos orales y larngeos -hablo aqu muy tentativamente y en plano hipottico- los rganos de la articulacin oral se
adelantan a formar en oclusin implosiva la consonante que sigue, y
esa oclusin implosiva se da tambin a nivel larngeo resultando la
glotalizacin que se percibe; a continuacin ocurre la fase explosiva
de la consonante oral. Este anlisis lo baso en el propuesto por
Goldsmith para la asimilacin nasal, donde no se efectan los gestos
orales correspondientes a /n/ -oclusin, alveolaridad, etc.- y s el
gesto nasal de velo descendido: de /n/ slo queda la nasalidad; mientras tanto se anticipa la articulacin de la consonante que en el plano
fonemtico sigue a ln]. De modo que, por ejemplo, lo que sucede en
la pronunciacin que se transcribe tradicionalmente e[m]Bolivia no
es que /n/ se 'convierta' en [m] sino que la articulacin anticipada de
la bilabial coincide con el gesto de nasalidad que es lo nico que
queda de /n/. En el plano oral hay una sola consonante con una fase
implosiva y otra explosiva.
Algo similar sucede en la llamada geminacin de lquidas, de la
que son ejemplos [kb! ba] por curva y [sg? gol por salgo. La
lquida se elide por completo -pierde tanto los gestos orales como
los larngeos- y una misma consonante, la que sigue a la lquida a
140

nivel fonemtico, tiene un momento implosivo seguido de uno


explosivo, coincidiendo el momento implosivo con la implosin
larngea, tal como sucede en la variante geminada de ls],
Quisiera ofrecer ahora una reinterpretacin de la llamada elisin
de nasal con nasalizacin de la vocal precedente. El fenmeno
consiste- teorizo- en la supresin de los gestos orales de la nasal,
pero no de la nasalidad ni tampoco del gesto larngeo correspondiente, que es la oclusin glotal; y es la combinacin de nasalidad e
implosin glotal la que los oyentes perciben (y pronuncian ms tarde)
como una nasal velar. A propsito de esto ltimo recuerdo haber
escuchado muchas veces en boca de colegas lingistas que es muy
difcil distinguir auditivamente entre una nasal velar y la simple
nasalizacin de la vocal precedente. En mi opinin no es la simple
nasalizacin lo que se acerca perceptualmente a la nasal velar, sino la
combinacin apuntada del gesto nasal y la implosin glotal.
La diferencia entre una nasal 'asimilada' y una glotal izada (y
luego interpretada como velar) estriba en que en la primera no se
efectan tampoco los gestos larngeos correspondientes, o sea se
pierden los gestos orales y los larngeos de /n/, mientras que en la
segunda queda el gesto larngeo de implosin simple de las cuerdas,
que es tal vez lo que impide que se anticipen implosivamente los
gestos orales de la consonante que sigue. Una tercera posibilidad
-que es al parecer caracterstica de la realizacin de /m/ delante de
nasal- consiste en que se supriman los gestos orales y los nasales,
dejando slo el gesto larngeo de oclusin glotal, que luego se
interpreta como velar, e.gr., la pronunciacin [i? no] por himno,
reanalizada luego [kno] o (gno] , pronunciaciones estas ltimas
atestiguadas en ms de un dialecto (Chela Flores, por ejemplo, la
recoge en el espaol de Maracaibo, habla caribea).
Para completar el cuadro, es posible que la percepcin de
larngeas como velares sea el origen de los alfonos velares de /s/ que
el Cuestionario de la Norma Culta (v. Comisin de Ling stica
Iberoamericana 1973) menciona dentro de las posibles realizaciones
de ese fonema, como en [mxka] por mosco, [xte] por este, etc. El
caso de [mxka] puede imputarse a la asimilacin pero el de [xte]
no. El caso de [xte] por [hte] sera paralelo por ejemplo a la
interpretacin de [? sial (por ansia), con nasalidad e implosin
glotal, como [~sla], con nasal velar.
141

Si la hiptesis que propongo es correcta, cabe pensar que


muchos casos de velarizacin tanto de obstruyente como de nasal
recogidos por lingistas son en realidad casos de supresin oral,
porque Jos lingistas no estn exentos de la confusin perceptual.
En resumen, lo que aqu he propuesto es que la posteriorizacin
posnuclear es equivalente a la supresin de los gestos orales y al
mantenimiento de los larngeos que los acompaan en las realizaciones no reducidas. Y la velarizacin consiste en pronunciar como
velar lo que otros hablantes pronunciaron como larngeo, debido a la
gran semejanza acstica entre larngeas y velares. Queda por
determinar cules son los rasgos fnicos que dan pie a tal semejanza.
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142

LA INI FINAL DE SILABA


EN EL ESPANOL
DE SANTIAGO
DE LOS CABALLEROS
Ana Hach de Yunn
UNIVERSIDAD CATOLlCA MADRE y MAESTRA

143

LA INI FINAL DE SILABA


EN EL ESPAI'lOL
DE SANTIAGO DE LOS CABALLEROS
Ana Hach de Yunn
Universidad Catlica Madre y Maestra

1.

Introduccin

En la descripcin del espaol de Santo Domingo viene sealndose, como caracterstica del dialecto dominicano, la tendencia a
modificar los fonemas consonnticos en posicin final de sflaba,
Estos procesos de debilitamiento no constituyen ninguna sorpresa ya
que son propios de la posicin post-nuclear que ocupan dicho!
fonemas. Entre estos procesos se destacan la aspiracin y elisin de la
ls}, la semivocalizacin de las lquidas, el relajamiento de la /n/, para
citar algunos.
En cuanto al relajamiento de la /n/ post-nuclear, tema de esta
ponencia, hay que precisar que no se trata de las realizaciones
asimiladas propias de la lengua estndar, consideradas ya de por s
como debilitamiento de este fonema. Se trata de la velarizacin y
elisin del mismo.
Pedro Henrquez Urea (1940: 139 y 147), hablando del
espaol dominicano y enfocando este tema, afirma que la nasal final
se reduce a velar pero no desaparece nunca como ocurre con otros
fonemas. Con respecto a la nasal interna de palabra la velarizacin se
presenta slo ante In/o Navarro Toms en su estudio sobre el dialecto
dominicano (1956: 426) apunta que la /n/ final de sflaba ante pausa
se pronunci uniformemente con reducida y dbil articulacin del
fonema.
En estudios ms recientes como el de Elercia Jorge Morel
(1974: 82) se seala que 94% de los sujetos produjeron una /n/ velar
en posicin final absoluta y al final de sflaba se debilit pero sin
desaparecer totalmente. Jimnez Sabater (1975) trata este fonema de
manera superficial ya que pensaba que la /n/ final de palabra se
145

pronunciaba invariablemente como [n] velar. Sin embargo cita un


trabajo de Luis Ernesto Meja donde la elisin de la Inl con
nasalizacin de la vocal anterior se dio en el 50% de los casos.
Este debilitamiento de la nasal implosiva ha sido estudiado en
otros pases caribeos con ms rigor cientfico por investigadores
como Terrel (1975), Hammond (1976), Lpez Morales (1980),
Poplack (1978), Cedergren y Sankoff (1975).
En el caso del espaol dominicano el comportamiento de la Inl
post-nuclear necesita de estudios ms detallados y precisos de los que
hasta hoy se conocen.
2.

Objetivos

En este trabajo se comparan las realizaciones de la Inl interna de


palabra con las de la Inl final de palabra para as verificar si estas
realizaciones estn condicionadas por el contexto fnico o la
procedencia socioeconmica de los hablantes. Aun cuando la elisin
sin rasgos de nasalizacin en la vocal precedente es m nima, se usarn
esos datos para comprobar si se cumple la hiptesis funcional sobre la
retencin en la superficie de informacin semntica relevante, a
partir de la comparacin de la Inl morfemtica y la Inl lxica.
3.

Muestra

Este estudio se basa en datos obtenidos de informantes de la


zona urbana de Santiago de los Caballeros. Los datos son limitados;
la muestra consta de seis informantes escogidos al azar de la muestra
de una investigacin que realiza el profesor Orlando Alba a travs del
Centro de Investigaciones de la Universidad Catlica Madre y
Maestra. Tres de estos informantes pertenecen al nivel socioeconmico alto y tres, al nivel socioeconmico bajo. El nivel bajo
percibe ingresos inferiores a 150 pesos mensuales y con un grado de
escolaridad de cero o escasamente primaria; mientras que el nivel alto
percibe ms de 1,500 pesos mensuales con una educacin secundaria
o universitaria.
De cada uno se escogieron en cinta magnetofnica 10 minutos
de conversacin libre con presencia de! encuestador. El estilo es
bastante informal y las conversaciones versaban sobre temas el",
146

Inl

actualidad y de inters general. Se observan 1,282 ocurrencias de


en posicin interna y final de palabra.
4.

Resultados Globales

En el espaol estndar la Inl en posicin final ante vocal o pausa


se realiza como alveolar y en los casos de nasal interna de palabra y
nasal final ante consonante se concretiza como asimilada, es decir
que su lugar de articulacin depende de la consonante siguiente.
En el espaol dominicano adems de existir esta regla, de forma
opcional, existe la regla de la velarizacin, de aplicacin opcional, por
medio de la cual la Inl en posicin final de silaba se convierte en
velar.
Por ltimo aparece la regla de elisin de la nasal postnuclear,
tambin opcional, precedida o no por una regla de nasalizacin de la
vocal anterior. As, de las 1,282 ocurrencias de Inl, la distribucin de
las variantes fue la siguiente:
Variantes

Porcentaje

Estndar'
Velarizada
Elidida con nasalizacin
Elidida sin nasalizacin

5.6
64.7

Total

1,282

')

28.9

0.6

En esta variante se incluyen las formas asimiladas y las realizaciones del fonema como
nasal alveolar ante pausa o vocal.

Hay que hacer notar que se dejaron fuera de este cuadro y para
fines investigativos las ocurrencias de Inl velar ante consonante velar
por considerarse casos ambiguos.
Estos porcentajes revelan una preferencia por parte de los
hablantes santiagueros hacia la velarizacin y luego la elisin con
nasalizacin.
Al comparar estos datos con los obtenidos por Lpez Morales
en un trabajo sobre la velarizacin de la Inl en el espaol de San Juan
de Puerto Rico,vemos que el dialecto santiaguero tiene su mayor

147

porcentaje (64.7) de variantes velarizadas mientras que el dialecto de


San Juan prefiere las realizaciones asimiladas en un 79 por ciento de
los casos.
Examinando los datos de Cedergren y Sankoff (1975: 71) sobre
el espaol de Panam, se observa tambin una diferencia en lo que
respecta al porcentaje de elisin. La elisin se present en el espaol
panameo en un 68% de los casos y en el espaol santiaguero en un
28.9%.
Estas comparaciones colocan al espaol santiaguero en una
posicin intermedia donde el espaol de San Juan aparece, en el
Caribe, como el ms cercano al espaol estndar.
S.

Nasal interna

El comportamiento de la nasal interna no se aleja de los


porcentajes totales como queda demostrado en el cuadro 11.

CUADRO 11
Variantes

Asimilada
Velarizada
Elidida con nasalizacin
Elidida sin nasalizacin
Total

Nasal Interna

5.5
74.6

19.5
0.2
793

El bajo nmero de asimilaciones alejan al espaol de Santiago


del espaol de Cuba (Terrell: 258) y del espaol de San Juan (Lpez
Morales: 5) ya que las asimilaciones alcanzan un 84 y 90% de los
casos, respectivamente.
Si analizamos el contexto fnico en que se dan estas variantes,
los datos arrojan los siguientes resultados. La asimilacin est
favorecida en un 77% de los casos por las consonantes oclusivas.Este
contexto favorece la retencin de la forma estndar. La velarizacin
y elisin estn favorecidas por igual tipo de contexto fnico.

148

CUADRO 11I

Velarizacin
Elisin con nasalizacin

Frlcatlvas

Oclusivas
sonoras

Oclusivas
sordas

Total

14.1
16.1

36.1
34.1

47.8
49

592
155

Tanto la velarizacin como la elisin estn condicionadas por la


presencia de oclusivas sordas. El menor porcentaje de estos procesos
aparece frente a fricativas. Estos resultados contradicen lo afirmado
por Terrell cuando seala que la elisin sigue una jerarqu (a de elisin
de fricativa>oclusiva sonora>oclusiva sorda y lo sealado por Lpez
Morales sobre una escala que sigue la ausencia de vibraciones
farfngeas; es decir: fricativas>oc!usivas sordas y oclusivas sonoras.
Las realizaciones de la Inl y su correlacin con el nivel
socioeconmico del hablante ofreci los resultados que estn
contenidos en el cuadro IV.
CUADRO IV
Alta

Baja

Asimilada
Velarizada
Elidida con nasalizacin
Elidida sin nasalizacin

9.7
75.9
13.9
0.26

1.6
73.4
24.6
0.24

Total

379

414

Variante

El porcentaje de asimilacin y de elisin con huella de


nasalizacin parecen ser elementos discriminadores de los niveles
socioeconmicos alto y bajo.
6.

Nasal final

La nasal final se comporta de forma distinta a la nasal interna,


sobre todo con respecto al incremento de las variantes elididas y con

149

nasalizacin y a la disminucin del porcentaje de velarizaciones,


como lo revela el cuadro V.
CUADRO V
Variante

Porcentaje

Asimilada
Velarizada
Elidida con nasalizacin
Elidida sin nasalizacin

5.9
48.6
44.1
1.2

TotAl

489

En el caso de la Inl final de palabra y su relacin segn los


contextos fnicos se presentan los siguientes datos:
CUADRO VI
NASAL FINAL Y CONTEXTO FONICO

-v

-P

Asimilacin 1
Velarizacin
Elisin con nasalizacin
Elisin sin nasalizacin

-c
1.1
48.6
47.9
2.2

13.5
42.3
44.1

6
70
24

Total

269

170

50

Proceso

1)

Dentro de esta categora se incluyen tambin los casos de nasal alveolar ante vocal y
pausa que son las realizaciones estndares del fonema ln],

El contexto que ms favorece la asimilacin es el voclico, lo


cual aleja al espaol de Santiago del espaol de San Juan y del
espaol cubano donde el contexto consonntico es el que favorece
este proceso. En el caso de la velarizacin es la posicin prepausal la
que favorece, coincidiendo as con los -datos reportados por Lpez

150

Morales para el espaol de San Juan. La regla de elisin con


nasalizacin est favorecida en orden creciente por el contexto
prepausal, el voclico y el consonntico. En este caso tambin se
iguala el espaol de Santiago al de San Juan.
Al estudiar el nivel socioeconmico de los hablantes se observa
que la velarizacin es propia de ambos niveles pero que el bajo
porcentaje de asimilacin nasal y el incremento de la elisin
nasalizada sirven como elementos discriminatorios de la clase baja. Es
tambin mayor el porcentaje de elisin total en la clase baja; aunque
con esta cantidad de datos, en este caso, no es mucho lo que se puede
afirmar.

CUADRO VIII
NASAL FINAL Y NIVEL SOCIOECONOMICO
DE LOS HABLANTES
Variantes

Asimiladas
\,elari.:::za~d=.:a=::s~

Alto

11.0

50.8
--==-=:-

Bajo

1.1
46.6
~~

37.2
50.5
Elididas con nasalizacin.'--------=-.:,-.:.::=-------_-=-...::..:.:.....
1.5
Elididas sin nasalizacin
0.8
Total

236

253

Entre los objetivos de este trabajo se pretend a estudiar la


elisin total de la Inl final morfemtica y compararla con la de la Inl
final lxica. Esta elisin slo alcanza un 1.5 por ciento, cifra poco
significativa. En el caso del espaol puertorriqueo estudiado por
Poplack (1978) la elisin, aunque mnima, alcanza un porcentaje
mayor que el encontrado aqu , 9%. Dado el bajo porcentaje de
elisin total en el corpus de datos, resulta difcil sacar conclusiones al
respecto. Aun as podemos afirmar que el 50% de las elisiones lo
constituyen casos de Inl morfernatica. Este resultado aparenta negar
la hiptesis funcional sobre la retencin de informacin semnticamente relevante en la: superficie. Ahora bien, una observacin ms
cuidadosa nos lleva a mantener la vigencia de esta hiptesis ya que

151

an con la elisin de la
plural se mantiene.
7.

Isl

en un 66.6% de los casos la nocin de

Nasal interna y nasal final

Terrell (1975: 262) seala que "hay diferencias sistemticas


entre la Inl implosiva y la final. La implosiva es siempre una variedad
asimilada. La final, pronunciada aisladamente, es en la mayora de los
dialectos, un sonido alveolar que, en conversacin rpida puede
asimilarse en diversos grados". Sin embargo, los datos que aparecen en
el cuadro VIII arrojan resultados diferentes a lo dicho por Terrell.

CUADRO VIII
Variantes

Nasal interna

Asimiladas
Velarizadas
Elididas con nasalizacin
Elididas sin nasalizacin

5.5
74.6
19.5

Total

793

0.2

Nasal final

5.9
48.6
44.1
1.2
489

Es cierta la afirmacin del comportamiento diferente entre la


nasal interna y la final como lo demuestra el alto porcentaje de
velarizacin en la nasal interna frente a una disminucin de un 26%
en la nasal final. La elisin con nasalizacin aumenta un 24.6% de los
casos en la nasal final. Aunque los porcentajes para la elisin total
son rrunirnos cabe destacar el incremento de esta elisin en la nasal
final, posicin ms vulnerable a ambigedades por la presencia
de la Inl como marca de plural en los verbos.
Estos porcentajes, aunque alejados del espaol cubano, parecen
encontrar su corroboracin en otro dialecto dominicano, el bonaense, estudiado por Luis Ernesto Meja, donde el investigador afirma
que la prdida de la Inl quedando la vocal anterior nasalizada se dio
aproximadamente en el 50% de los casos. Alrededor de otro 50%
present la variante velarizada. Por ltimo, en un 2% de los casos se
152

dio una [n] alveolar y en un 1% se atestigu la cada total de la


sin dejar huellas de nasalizacin.

Inl

Conclusiones
De lo antes expuesto podemos concluir que en el espaol de la
zona urbana de Santiago de los Caballeros existe una marcada
preferencia por la velarizacin como lo muestra el cuadro 1. Este
fenmeno contrasta con los datos obtenidos para la ciudad de Bonao
en el mismo pas. Una posible explicacin puede encontrarse en el
grado de urbanizacin de ambas ciudades siendo Santiago la segunda
ciudad y Bonao la nmero diez.
En segundo lugar, el comportamiento de la Inl interna de
palabra es diferente al comportamiento de la Inl final. En el caso de
la interna hay un mayor porcentaje de velarizaci6n y en la final
existe, adems de la velarizacin, un gran porcentaje de elisin con
nasalizaci6n de la vocal precedente. El porcentaje mnimo de
variantes estndares y el aumento de la elisi6n con nasalizacin
actan como elementos discriminadores en los casos de la Inl interna
y final de palabras.
En lo que respecta a la nasal interna la asimilacin est
favorecida por las consonantes oclusivas, mientras que la velarizacin
y la elisin, por consonantes oclusivas sordas>sonoras>fricativas. En
el caso de la nasal final, la velarizacin est favorecida por la posicin
prepausal;la asimilacin, por el contexto voclico y la elisi6n, por el
consonntico.
Por ltimo, aunque con una cantidad mnima de datos se pudo
comprobar que la hiptesis funcional sobre la retencin en la
superficie de la informacin relevante se cumple, pero se recomienda
un estudio con mayor cantidad de datos en este respecto.
BIBLlOGRAFIA
Cedergren, Henrietta y David Sankoff. 1975. Nasals: a sociolinguistic study of change in
progress. En Ferguson, Charles y otros. Nasaifest: papers from a svrnposlum on nasals
and nasalization. Stanford. Stanford University.
Hammond, Robert. 1976, Some theoretical implications from rapld speech phenomena in
Miami-Cuban Spanlsh. Tesis doctoral Universityof Florida.

153

Henrquez Urea, Pedro. 1940. El espaol en Santo Domingo. Buenos Aires.


jimnez Sabater, Max. 1975. Ms datos sobre el espaol de la Repblica Dominicana. Santo
Domingo: Ediciones INTEC.
jorge Morel, Elercia. 1974. Estudio lingfstlco de Santo Domingo. Aportacin a la Geograffa
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Lpez Morales, Humberto. 1980. Velarizacin de la
mimeografiada.

Inl en

el espaol de San Juan. Versin

Meja,Luis Ernesto. 1975. La -n final de palabra en el habla de los dominicanos de Piedra


'Blanca. Tesis de licenciatura: Santiago: Universidad Catlica Madre y Maestra.
Poplack, Shana. 1978. On deletion and disambiguation in Puerto Rican Spanlsh: a study of
verbal/n#l. New York: Research Foundation of the City University of New York.
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VolumenXll1.
Toms, Navarro. 1956. "Apuntes sobre el espaol dominicano". Revista Iberoamericana.
Volumen XXI.

154

EL FONEMA/S/
EN EL ESPANOL ~IBARO
CUESTIONES TEORICAS
Robert Hammond
Boston University

155

EL FONEMA /S/
EN EL ESPAJ'JOL '-'IBARO.
CUESTIONES TEORICAS
Robert Hammond
BOSTON UNIVERSITY

Introducci6n
El espaol de Puerto Rico, siendo uno de los dialectos
principales del espaol caribeo insular, comparte con otras zonas
dialectales de esta misma regin de habla espaola la caracterstica
fonolgica de lo que en muchos anlisis anteriores se ha denominado
"la debilitacin fonolgica" del fonema sistemtico /s/ en todos los
contornos finales' , o sea, por obra de algunas reglas fonolgicas, a
saber,

1)
2)

/s/-+ [h] /-$


/s/-+ [q,] / - $

el fonema sistemtico /s/ se debilita, convirtindose en una fricativa


sorda larngea [h] o en el cero fontico [q, l- Ahora bien, basndose
en los datos que se presentarn ms adelante en la seccin (2) del
presente estudio y tambin en aqullos ya presentados en tantos
otros anlisis del espaol boricua, y dentro del marco fonolgico
generativo, se pueden formular con certeza las dos siguientes
afirmaciones: 1) entre el paradigma de fonemas sistemticos el
espaol puertorriqueo incluye /s/; 2) dos realizaciones frecuentes de
este fonema, adems de [s], son [h] y [q, l- Es todava algo muy
problemtico, sin embargo, la formulacin precisa de las reglas
fonolgicas expuestas arriba en (1) y (2) Y tambin la relacin o la
interaccin, si la hay, entre estas dos reglas. Se dejar este problema
por ahora, en vista de que el mismo se discutir en la seccin (3) de
este estudio.
A pesar del hecho de que es muy comn hablar del espaol
157

borinqueo como si fuese un dialecto homogneo, al analizar el


espaol de Puerto Rico en distintas localizaciones en la isla se nota
impresionista e inmediatamente que el habla de San Juan se
diferencia con creces del habla de Ponce, la cual a su vez es muy
distinta del lenguaje de Mayagez, o de Maricao, etc. Es decir, el
espaol borincano en realidad no es una unidad Iing stica totalmente homognea, sino que comprende algunos sub-dialectos. Cada
una de estas variedades, a su vez, cuenta con ciertos rasgos
ling sticos particulares que se ven en su vocabulario, fonologa, o
sintaxis, o a lo mejor en una combinacin nica de estos tres
componentes Iing sticos de su gramtica.
Aparte de las diversidades dialectales horizontales arriba mencionadas, basndose en tantos otros anlisis de muchos idiomas del
mundo, es muy probable que algunas de las diferencias destacables
entre los distintos sub-dialectos de Puerto Rico obedezcan igualmente
a diferencias verticales, es decir, a desemejanzas basadas en niveles de
educacin, experiencia con idiomas extranjeros, viajes fuera de
Puerto Rico, condiciones econmicas, etc. El conjunto de estas
diferencias verticales tradicionalmente se denominan el habla de la
clase alta, media, o baja, etc. Adems de estos sub-dialectos, parece
posible que se pueda identificar al menos otro subdialecto adicional
en Puerto Rico, el del jbaro puertorriqueo.
En el caso de que haya quienes no conozcan el trmino jbaro,
esta voz se ha empleado en Puerto Rico desde el siglo XVIII como
sustantivo.y adjetivo para referirse a los individuos de la clase baja
y mayormente agrcola que residen en las reas rurales y demasiado
aisladas de la isla, as como se utiliza campesino, una palabra ms
general en otras zonas dialectales de pases hispanos (Brau 1904:
181; Alvarez Nazario 1977: 67). Asimismo, para aludir al campesino
se emplean los vocablos ms especficos como guajiro en Cuba, o
montaero en otras regiones del Caribe hispano.
Se debe mencionar que el estudio actual forma parte de una
investigacin m a ms amplia y detallada del espaol hablado en
Puerto Rico que pretende identificar y analizar cualitativa y
cuantitativamente las divergencias fonolgicas que existen entre
algunos niveles del habla boricua, entre elJos el espaol del j Ibaro
borincano.
Los propsitos, entonces, del presente estudio son los siguien158

tes: 1) el de presentar un anlisis cuantitativo de las realizaciones


fonticas del fonema /s/ en contornos finales en el habla normal del
jbaro borinqueo; 2) y el de discutir algunos problemas tericos
relacionados con los distintos anlisis ofrecidos hasta hoy sobre la
fonologa del fonema /s/ en el espaol del Caribe hispnico.
1.

Metodologa empleada en la recogida de los datos

Todos los datos que se presentan en este trabajo provienen de un


anlisis de aproximadamente seis horas de grabacin magnetofnica
hecha de conversaciones normales, espontneas e informales de
catorce jbaros. Un aspecto importante respecto a los datos que se
usaron en el presente estudio es que se recogieron sin el uso de
ningn cuestionario u otro tipo de estructura que afectara estas
conversaciones libres. Otro aspecto muy significativo en cuanto a la
recogida de los datos aqu reunidos es que un nativo del espaol
jbaro los recolect. Este individuo tambin era bien conocido en las
vecindades donde llev a cabo la grabacin de estas conversaciones
libres. Cabe destacar que en el anlisis del habla de grupos relativamente aislados como en el caso del jbaro, ser obvio que la presencia
de un forastero o extranjero en su comunidad sin duda va a hacer que
estos informantes produzcan un habla anormal y afectada.
En cuanto a los catorce informantes usados en este estudio, seis
eran mujeres y ocho hombres cuyas edades variaban de los 43 hasta
los 73 aos. La edad promedio de estos informantes era de 54.7 aos.
Los catorce informantes residen en la regin interior montaosa de
Puerto Rico, en las reas rurales de los pueblos vecinos de Coamo y
Aibonito, y segn sus afirmaciones personales, todos se consideran
"jrbaros autnticos". Los informantes han cursado entre tres y nueve
aos de escolaridad, y se dedican a las siguientes ocupaciones
u oficios: Seis son agricultores; seis son amas de casa; uno es ebanista;
el otro es aserrador. Todos estos informantes nacieron en Puerto
Rico, son hablantes monolinges del espaol, y nunca han salido de
la isla.
2.

Anlisis del fonema

Isl en el espaol jbaro

En el cuadro I se da un resumen de las distintas manifestaciones

159

fonticas del fonema /s/ con los porcentajes correspondientes a cada


una de estas representaciones fonticas en el habla de los catorce
informantes. En este cuadro se incluyen todos los posibles contornos
finales donde ocurre /s/ en espaol.
CUADRO I
VARIANTES FONETICAS DE /S/
EN TODOS LOS CONTORNOS FINALES
Variante
fontica

[S]

Nmero de
manifestaciones

634}

[z]

38

[h]

4766 }
71

[fl]

4359

[<P ]

Totales

-9868

672

Porcentaje de
manifestaciones

6.4} 6.8
0.4

4837

48.3}

49.0

0.7
44.2

-100.0

El cuadro I seala que la representacin fontica ms comn de

ls], al tomar en cuenta todos los contornos finales al mismo tiempo,


es la fricativa glotal sorda, dndose en el 48.3% de los casos. Se
notar, no obstante, que otra forma fontica muy frecuente en el
habla j fbara es la elisin total del fonema sistemtico /s/, manifestndose en el 44.2% de los casos. La fricativa alveolar sorda se realiz
slo en el 6.4% de los casos, y las dos realizaciones restantes, la [z] y
la [fi], se dieron en grados de solamente 0.4% y O. 7% respectivamente. Puesto que estas ltimas dos manifestaciones no se realizaron
en porcentajes muy significativos en ninguno de los contornos bajo
anlisis en la investigacin actual, en lo adelante se las va a englobar
con la [s] y con la [h] respectivamente, pues estas formas patentes
sonoras estn estrechamente relacionadas, con las formas [s] y [h]
160

por obra de una regla de sonorizacin consonntica. Esta regla de


asimilacin, que se presenta en (3), es un proceso fonolgico muy
activo en el habla de muchos hispanoparlantes en otros diversos
dialectos.

(3) (-silbico)-+Esonoro) /_[#r-SilbiCO]


l,:+-sonoro

Al juntar [z] con [s] y [h] con [h], entonces, se puede observar
que la realizacin fontica [s] se dio en estos datos el 6.8%, mientras
que la forma patente [h] ocurri en el 49.0% de los casos.
En los dems cuadros de este estudio se presenta una indagacin
de las formas fonticas de ls] en los distintos contornos finales
espec fficos donde ocurre el fonema /s/. Los porcentajes de ocurrencia de las distintas representaciones fonticas de ls] as como se
manifestaron en contornos finales absolutos se ven en el cuadro 11.
CUADRO II
VARIANTES FONETICAS DE /S/
EN CONTORNOS FINALES ABSOLUTOS
Variante
fontica

Nmero de
manifestaciones

155

Porcentaje de
manifestaciones

[s]
[h]
[<j) ]

1761

5.8
28.7
65.5

Totales

2688

100.0

772

Se nota que en contornos finales absolutos la variante fontica


ms comn de ls] es el cero fontico, realizndose en el porcentaje
muy alto de 65.5. La fricativa larngea se manifest en el 28.7% de
los casos, mientras que la fricativa alveolar se present slo en el
5.8% de los casos- . Al comparar los porcentajes de ocurrencia
fontica de /s/ en contornos finales absolutos con los grados de
aparicin de ls] en todos los contornos finales combinados, anteriormente sealados en el cuadro 1, se observa que hay una
161

preferencia fortsima por la eliminacin total del fonema sistemtico


en posicin final absoluta, aunque al considerar todos los contornos
finales, estos catorce jfbaros mostraron una predileccin por la
aspiracin sobre el cero fontico.
Los distintos grados de manifestacin fontica de /s/ en
contornos finales de palabra dentro del grupo fnico en los datos
bajo consideracin se muestran en el cuadro 111.
CUADRO 111
VARIANTES FONETICAS DE /S/
EN CONTORNOS FINALES DE PALABRA
DENTRO DEL GRUPO FONICO
Variante
fontlca

[s]

[z]
[h]
[fl]
[<P ]

Totales

Nmero de
manifestaciones

272 }

280

24
2262

-5326
-

S.l}

5.3

0.2

2760 }

Porcentaje de
manifestaciones

2784

S1.8}52.3
0.5
42.4

100.0

De las 5326 manifestaciones fonticas de ls] que se realizaron


ante la linde de palabra en estos datos, la representacin patente ms
comn era la fricativa glotal (52.3%); la elisin de /s/ se manifest en
el 42.4% de los casos. Como siempre en el habla jbara, la variante
fontica de menor frecuencia es la fricativa alveolar, realizndose slo
en el 5.3% de los casos. Al cotejar los datos ofrecidos en los cuadros
11 y 111, se ve que en contornos finales absolutos hay una preferencia
por la eliminacin completa de ls], mientras que ante la frontera de
palabra dentro del grupo fnico el [Ibaro tiende a pronunciar la
fricativa larngea, aunque la preferencia por el cero fontico sobre la
162

aspiracin es mucho ms fuerte en contornos finales absolutos que la


preferencia por [h] sobre [<1>] en contornos finales de palabra.
Para averiguar si la preferencia por [h] sobre [<1>] ante la linde de
palabra vara segn el valor binario del rasgo fonolgico [silbico] del
segmento inicial de la siguiente palabra, se han dividido los datos
contenidos en el cuadro 1II en dos grupos correspondientes al rasgo
[-silbico] o [+ silbico] del segmento siguiente. Los porcentajes de
ocurrencia de las manifestaciones fonticas de /s/ ante consonantes y
ante vocales se incluyen en los cuadros IV y V, respectivamente.

CUADRO IV
VARIANTES FONETICAS DE /S/
EN CONTORNOS FINALES DE PALABRA
ANTE SEGMENTOS [-SILABICO]

Variante
fontica

[S]

Nmero de
manifestaciones

l8:}

190

s.O} 5.2
0.2

[z]
[h]

Porcentaje de
manifestaciones

2073} 2097

S4.7} 55.3

[fi]

24

0.6

[ <1>]

1497

39.5

Totales

3784

100.0

163

CUADRO V
VARIANTES FONETICAS DE /5/
EN CONTORNOS FINALES DE PALABRA
ANTE SEGMENTOS [+ SILABICO]
Variante
fontica

[s]
[h]
[<P ]

Totales

Nmero de
manifestaciones

Porcentaje de
manifestaciones

90

5.8

687
765

44.6
49.6

1542

100.0

Al comparar los porcentajes dados en los cuadros IV y V se ve


que el valor binario del rasgo [silbico] del prximo segmento s tiene
gran efecto en el desarrollo de las variantes fonticas de ls] que se
dan ante una linde de palabra. Se observa en el cuadro IV que estos
catorce informantes mostraron una preferencia bastante notable por
[h] sobre [<p ] en posicin final de palabra ante segmentos [-silbico]
[55.3% y 39.5% respectivamente), pero en contornos finales de
palabra ante segmentos [+ silbico] (cuadro V) estos mismos
individuos mostraron una marcada tendencia a preferir el cero
fontico sobre la aspiracin (49.6% y 44.6% respectivamente). Estos
resultados son sorprendentes, pues se habra esperado que la [h] se
realizase con ms frecuencia ante vocales e igualmente que el cero
fontico se manifestase con mayor frecuencia ante consonantes, dado
el hecho de que en el espaol caribeo y tambin en algunos otros
dialectos hay una tendencia acentuada a eliminar consonantes finales
(la posicin final es un contorno fonolgico consonntico dbil) y
por otra parte las consonantes en contornos iniciales en todos los
dialectos del espaol casi siempre se mantienen. Por eso se confiara
que el fonema ls] se eliminara ante consonantes (la realizacin de /s/
est aqu en un contorno fonolgico dbil) y al mismo tiempo que se
mantuviera ante una vocal, ya que una consonante final de palabra
ante una vocal se convierte en el primer sonido de la prxima sflaba
(despus de una reestructuracin silbica obligatoria). Sin embargo,
los datos que arrojan los cuadros IV y V muestran todo lo contrario.
164

En este momento ho puedo ofrecer explicacin alguna basada


en evidencias cientficas, pero es de notar que los datos ofrecidos en
varios otros anlisis del espaol puertorriqueo y cubano coinciden
con los datos aqu presentados.
Los grados de realizacin fontica del fonema sistemtico /s/
como ocurrieron en contornos finales de slaba dentro de la palabra
se ven en el cuadro VP .

CUADRO VI
VARIANTES FONETICAS DE 151
EN CONTORNOS FINALES DE SILABA
DENTRO DE LA PALABRA
Variante
fontica

[s]

[z]

Nmero de
manifestaciones

207\ 237
30

1234}

[<P ]

Totales

1281

Porcentaje de
manifestaciones

11.2}

12.8

1.6
66.6) 69.1

47

2.5

336

18.1

1854

100.0

As como fue el caso en contornos finales de palabra dentro del


grupo fnico, como indica el cuadro VI, los catorce informantes
utilizados en este anlisis prefirieron claramente la fricativa glotal
sorda en contornos finales de slaba dentro de palabras. En este
contorno el grado de ocurrencia alcanza a un 69.1 %, un porcentaje
muy alto. Asimismo el cuadro VI seala que la prdida del fonema
sistemtico ls] se da en el 18.1 % de los casos.
En resumen, entonces, en contornos finales absolutos ytambin
en posicin final de slaba dentro de la palabra, al menos basndose
165

en el habla de estos catorce informantes, el j baro prefiere aspirar el


fonema ls]; en posicin final de palabra ante consonantes tiende a
preferir la aspiracin del fonema subyacente, mientras que en este
mismo contorno ante vocales favorece la elisin total de /s/. Por otra
parte, en todos los contornos finales la retencin de la fricativa
alveolar sorda estridente se dio con la menor frecuencia.

3.

Procesos fonolgicos de /s/ - Cuestiones tericas

Los datos contenidos en la seccin anterior del estudio actual


coinciden con aqullos ofrecidos en otros anlisis descriptivos sobre
el espaol caribeo en el sentido de que indican con claridad que las
dos variantes fonticas ms frecuentes de ls] en todos los contornos
finales son [h] y [<p l- As pues, si se puede aceptar la asercin de que
el espaol de Puerto Rico cuenta con el fonema sistemtico ls], y
adems el innegable hecho de que [h] y [<p] son dos manifestaciones
fonticas comunes de este mismo fonema, entonces surgen algunas
cuestiones tericas interesantes e importantes.
3.1

La debilitacin fonolgica de /s/?

Una de estas cuestiones tericas es la siguiente: Cul es la


formulacin correcta de las reglas fonolgicas que enlazan el fonema
/s/ con lasformas patentes [h] y [<p]? Una posibilidad consta de las
reglas ya sealadas en (1) Y (2). Tal anlisis afirma que el
componente fonolgico del espaol j (baro contiene dos reglas
distintas, una que convierte /s/ en [h] y otra que cambia /s/
directamente a [<p l- Puesto que las reglas (1) Y (2) tienen contornos
de aplicacin idnticos, se debera combinarlas en una sola regla
como se ve a continuacin en (4):

4)

/s/ -+-

{[h]l_$
[<p]}

En otros anlisis se ha sostenido que los cambios fonolgicos


expuestos en (1) y (2) o en (4) son en realidad dos eslabones en una
cadena de debilitacin fonolgica, y que las reglas fonolgicas
166

necesarias para describlr correctamente este proceso seran las


siguientes:
5)
6)

[h] /

[h] ~ [<f>]

/---$

[s]

An ms recientemente, otros anlisis han sugerido, pero no han


demostrado, que el cambio ling stico de [s] ~ [h] no es un caso de
debilitacin fonolgica, sino todo lo contrario: es un ejemplo de un
refuerzo fonolgico. Pues se puede percibir de esta discusin breve y
general que hay mucho desacuerdo entre fonlogos sobre la cuestin
terica de la descripcin correcta de la derivacin de las formas
patentes del fonema /s/.
3.2 La motivacin de este cambio ling stico
Otra cuestin terica que salta a la vista es la de la motivacin
Iingstica tocante al cambio fonolgico de /s/ ~ [h]. La conversin
de ls] en [<f> ] muy probablemente obedece a la ley de m ni mo
esfuerzo, pero la causa de la transformacin de /s/ en [h] no es tan
obvia. En algunos estudios se afirma, con pocas evidencias, (vase,
por ejemplo, Terrell 1979) que el cambio Iing stico de ls] a [h]
forma parte de un proceso de debilitacin fonolgica que ocurre en
contornos finales, y que la conversin de /s/ ~[h] histricamente y
consiguientemente sincrnicamente hubo de preceder a la transformacin de [h] en [<f> l- En un estudio ms reciente, Guitart (1981)
sostiene que la transformacin de [s] en [h], como otros muchos
cambios Iing sticos, no es teleolgica, y por eso no hay necesariamente nada que motive esta conversin fonolgica. Puede que
Guitart tenga razn, y que sea verdad que ste y otros cambios
Iing sticos no son teleolgicos, pero en el caso de que la transformacin de [s] en [h] en el espaol del Caribe hispnico tenga motivacin
ling stica, yo quisiera sugerir aqu otra posibilidad: la de la ptima
utilizacin del espacio articulatorio, y por consiguiente del espacio
perceptual, Es decir, en el espaol americano hay 18 19 fonemas
sistemticos consonnticos. De stos, once (el 57.9% del total) son
sonidos [+ anterior], y de este grupo hay siete que son [+ anterior] y
[+ coronal]. De estos siete fonemas, hay cinco que tambin son
167

[+ distribuido]. De modo que hay cinco fonemas consonnticos que

se articulan en los alvolos, /s,n,l,r ,r/, pero solamente uno o cero


fonemas que se producen en la laringe, dependiendo del dialecto. Por
lo tanto, quizs el cambio de ls] a [h], segn el mercado de oferta y
demanda, represente el movimiento de uno de estos cinco fonemas
alveolares hasta otro punto de articulacin para mejor utilizar o
balancear el espacio articulatorio disponible.
4.

CONCLUSIONES

Una cuestin importante que queda sin discutir es la de la


existencia de un dialecto homogneo que se podra denom inar "el
espaol jbaro de Puerto Rico". Es decir, hay que demostrar, con
datos cientficos, que s existe, o por otro lado que no existe un
habla que difiera rotundamente del lenguaje de la clase baja en
Puerto Rico. Algunos investigadores, por ejemplo a Arce de Vsquez
(1971: 130) basndose por lo visto en opiniones personales, dicen
que no existe un habla j fbara. Sin embargo, y opiniones personales
aparte, nadie podr acertar en probar o en negar la existencia de un
lenguaje jbaro que se distinga completamente del modo de hablar de
la poblacin de la clase baja en la isla hasta que no se tenga a mano
algunas descripciones ms completas sobre el lxico, la fonologa, y
la sintaxis del habla del j (baro puertorriqueo.
NOTAS
1.

Varios investigadores han sostenido que la debilitaci6n fonol6gica de /s/ tambin


ocurre en contornos no finales en algunas regiones del Caribe hispnico, es decir, /s/
-+-[h] /$
, por ejemplo s, seor [hheorl o nosotros [noh6troh]. Vase, por
ejemplo, Hammond 1980, Jimnez Sabater 1 ~75, Malaret 1955, Navarro Toms
1974. La debilitaci6n de /s/ en contornos iniciales, no obstante, es todava poco
comn en estos dialectos.

2.

Las manifestaciones fonticas [zJ y [n] pueden realizarse en espaol nicamente


cuando el fonema /s/ va seguido irectamente por otra consonante sonora dentro del
mismo grupo f6nico, por obra de la regla de sonorizacin consonntica previamente
expuesta en (3) del presente estudio. Por eso, estas formas fonticas no se incluyen en
el cuadro 11 (contornos finales absolutos) o en el cuadro V (contornos finales de
palabra ante una vocal).

3.

A causa de la preferida estructura silbica CV del espaol, todas las ocurrencias de ls]
en poslcln final de una slaba dentro de la palabra tienen que estar ante una
siguiente consonante, es decir,#[C]VC$CV#. Si una consonante se encontrara ante
una vocal dentro de una palabra, esta misma consonante formara parte de la prxima
slaba, es decir, *#[C]VC$V#es imposible en espaol.

168

CONSIDERACIONES
SOBRE LA IRI IMPLOSIVA
EN EL ESPANOL DE NINOS
DE DOS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS DE SANTIAGO
Mariana Marrero,
Cecile Oquet y Clara Portela
Universidad Catlica Madre y Maestra

171

CONSIDERACIONES
SOBRE LA/R/ IMPLOSIVA
EN EL ESPANOL DE NINOS
DE DOS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS DE SANTIAGO

Mariana Marrero,
Cecile Oquet y Clara Portela
UNIVERSIDAD CATOLlCA MADRE y MAESTRA

En este breve estudio se intentar presentar el comportamiento


de la Irl implosiva interior y final de palabra en el dialecto de nios
de octavo grado en dos centros educativos de la ciudad de Santiago
de los Caballeros.
Estudios previos sobre este fenmeno han sido realizados por
Pedro Henrquez Urea (1975) y Max Jimnez Sabater (1975), entre
otros. Dice Henrquez Urea (1975: 149): "La III y la Irl pueden
vocalizarse en li/: corner-ecomel; porque-epolque: lsabel-elsabel". Sin
embargo, el autor no seala los contextos en que ocurre la
vocalizacin.
Por su parte, Jimnez Sabater (1975: 90) opina: "Esta
vocalizacin no es absoluta, sino que est condicionada por el
contexto. Ocurre en casi todas las posiciones, salvo: al final de
palabra no ox tona, ante las homorgnicas Inl y 11/, como bien
intuyera Amado Alonso, y slo parcialmente ante [e] y ls]".
Hemos supuesto dos factores extraling sticos con posible
incidencia en la relajacin de la Irl implosiva:
A.
B.

Clase social
Sexo

Los datos obtenidos provienen de la conversacion libre y


espontnea de 10 nios de octavo grado con una duracin de 10
minutos cada una. Los informantes estn repartidos de la siguiente
manera: 5 de ellos pertenecen a una institucin educativa de clase
alta, la cual denominaremos "A", y los 5 restantes corresponden a
otra de clase media-baja, que denominaremos "B". De la institucin
A provienen los datos de 3 nias y 2 nios, y de la institucin B los
173

datos de 2 nias y 3 nios, lo que suma un total de 5 nias y 5 nios


provenientes de ambas instituciones.
Para lograr una muestra representativa se eligieron los informantes al azar, habiendo hecho una preseleccin donde se elimin a
aquellos sujetos que no cumpl an los requisitos de:
A.
B.

Residir en Santiago por lo menos durante los ltimos 5


aos.
Pertenecer a familias con ingresos econmicos superiores a
RD$1,200.00 en la institucin A e inferiores a RD$300.00
en la institucin B.

Hemos tomado tambin en consideracin factores ling sticos


que podran ser significativos en la relajacin de la /r/ implosiva:
A.
B.
C.

El carcter morfemtico o no morfemtico de dicha Ir/o


El contexto fontico en que aparezca.
La presencia o ausencia del acento en la sflaba en que se
encuentre el segmento en cuestin.

Henrquez Urea y Jimnez Sabater han considerado diversas


variantes de la /r/ implosiva. Hemos considerado, al igual que ellos,
las siguientes:
CUADRO I
VARIANTES DE /R/ IMPLOSIVA
/r/

vibrante simple
fricativa
lateral
/1/ semivocal izada
/rp / elidida

JI
/1/

La realizacin de la variante llamada por ambos autores hbrida


o intermedia entre /1/ y /r/ fue incluida dentro de la variante fricativa
por ser su realizacin ms cercana a la /r/ que a la /1/. La variante
aspirada no ha sido incluida en los cuadros aqu presentados por no
haberse constatado ninguna realizacin de ese tipo en los datos

174

analizados. Percibimos algunas realizaciones intermedias entre el


sonido relajado y una vocal anterior semiabierta en aquellas slabas
cuyo ncleo era la vocal [s], Aqu nos parece oportuno recordar lo
sealado por Jimnez Sabater (1975: 92) al referirse a la elisin: "No
recuerdo haberla odo (la elisin) en aquellas sflabas cuyo ncleo
fuese la vocal [s], posiblemente por la mayor abertura de este ltimo
fonema. En este caso es posible or una forma [paeke] por 'parque',
entre algunas personas". Por razones de simplificacin en la
presentacin de jos datos decidimos clasificar el sonido intermedio en
cuestin junto con la variante fricativa.
Para catalogar el grado de relajacin partiremos de la variante
fricativa por ser sta la de ms frecuente realizacin en el corpus
estudiado. Dicha variante ser considerada como la normal; la
variante vibrante, como una realizacin reforzada y las restantes,
como progresivamente relajadas hasta llegar a la elisin.

CUADRO 2
DISTRIBUCION DE LAS VARIANTES DE IRI
%

Irl
IJI
III

IV

87

9.95

617

70.60
1.03

26
135

2.97
15.45

874

El nmero total de casos analizados es de 874 Irl implosivas. La


variante ms frecuente es la fricativa, que ocupa aproximadamente
un 70% de los casos. Cuantitativamente, le siguen la elisin con un
15% y la vibrante con un 10%. Nos parece oportuno destacar el bajo
porcentaje de los casos que ocupan las variantes lateral y vocalizada;
esta ltima no alcanza el 3% del total de los casos.

175

CUADRO 3
DISTRIBUCION DE LAS VARIANTES DE
SEGUN LA CLASE SOCIAL

Irl

III
111

n/

IRI

Institucin A

Institucin B

10.39%
75.12%

9.57%
66.52%
1.96%
5.43%
16.52%

0.24%
14.25%

La relacin entre las variantes se mantiene aproximadamente


igual que en el total de los casos. Nos llama la atencin la baja
incidencia de la variante vocalizada en la institucin A, as como el
alto porcentaje del alfono fricativo que aumenta de un 67% en la
institucin B a un 75% en la institucin A.
CUADRO 4
DISTRIBUCION DE LAS VARIANTES DE
SEGUN EL SEXO

Irl
IjI

IRI

Femenino

Masculino

16.24%
70.30%
1.39%
1.16%
10.91%

3.84%
70.88%
0.68%
4.74%
19.86%

El alfono vibrante presenta una diferencia notoria entre


hembras y varones: de un 16% para las hembras desciende a un 4%
para los varones. Lo mismo ocurre con la variante ep (cero), que se

176

presenta en un 11 % de los casos para las hembras y en un 20% para


los varones.

CUADROS
DISTRIBUCION DE LAS VARIANTES DE Irl
FINAL DE PALABRA
N

/r/

IJI

11/

IU
/$ /

45
316

10.25

71.98
0.91
1.37
15.49

6
68
439

Si comparamos los resultados del presente cuadro con los del


nmero 2, podremos observar que la relacin entre las variantes
permanece ms o menos igual a final de palabra que en la
distribucin total de ellas.
CUADRO 6
D1STRIBUCION DE LAS VARIANTES DE
INTERIOR DE PALABRA

/r/

Ti!
III
/1/

/$ 7

IR/

42
301

5
20

67

9.66
69.19
1.15
4.60
15.40

435
177

La relacin entre las variantes sigue mantenindose aproximadamente igual excepto si comparamos la incidencia de la variante
vocalizada en interior y final de palabra. Ntese que en interior de
palabra la variante vocalizada se realiz en 20 casos, lo que representa
aproximadamente un 5% de los mismos, mientras que a final de
palabra (vase cuadro No. 5) solamente se realiz en 6 casos, lo que
representa aproximadamente un 1% de los mismos.

CUADRO 7
DISTRIBUCION DE LAS VARIANTES DE IRI
FINAL DE PALABRA DE ACUERDO
A SU VALOR MORFOlOGICO

Morfem.

No morfem.

Irl

6.81%

16.25%

IJI

70.25%

75.00%

0.72%

1.25%

1.07%

1.88%

21.15%

5.62%

III
IjJ
Irp I

Para hacer esta distribucin se tom en consideracin la lrl del


infinitivo como morfemtica y el resto como no morfemtica. Es
notorio el aumento del porcentaje de elisiones, cuando la Irl
corresponde al infinitivo, si se compara con el porcentaje de dicha
variante en el total final de palabra (vase cuadro No. 5). Ntese que
mientras al! ocupa en 15%, cuando es morfemtica alcanza un 21%.
Del mismo modo, la variante vibrante ha descendido de un 10% a un
7% cuando es morfemtica y ha aumentado a un 16% cuando no es
morfemtica.

178

CUADRO 8
DISTRIBUCION DE LAS VARIANTES DE IRI
FINAL DE PALABRA CON VALOR MORFEMATICO
DE ACUERDO AL CONTEXTO

Irl
IJ/
/11
IjJ
lep I

3.17%
76.19%
3.17%
1.59%
15.88%

6.02%
72.18%

10.84%
62.65%

0.75%
21.05%

1.21%
25.30%

Aqu llama la atencin el comportamiento inesperado del


infinitivo delante de vocal. Si bien se aprecia un aumento de la
vibrante delante de vocal, como era de esperarse, s nos extraa el
considerable aumento en el porcentaje de elisiones que suma un 25%
frente al 15% que ya vimos en el total de elisiones a final de palabra.
CUADRO 9
DISTRI BUCION DE LAS VARIANTES DE IRI
INTERIOR DE PALABRA SEGUN EL ACENTO

Irl
III
IjJ

lep I

Slaba tnica

Slaba tona

11.30%
82.14%
0.60%
4.17%
1.79%

7.86%
82.86%
2.86%
4.28%
2.14%

Los resultados no parecen mostrar diferencias significativas en la


realizacin de las variantes. Es necesario aclarar que de este conteo ha
sido excluida la palabra "porque" debido a que se incluye dentro del
179

grupo de palabras tonas y adems por la alta frecuencia con que se


presenta.

CUADRO 10
DISTRIBUCION DE LAS VARIANTES DE IRI
EN LA PALABRA llPORQUE" SEGUN LA CLASE SOCIAL

Irl
IJI

/11

III

14> I

Institucin A

Institucin B

14.54%
43.64%

5.56%
31.94%

41.82%

9.72%
52.78%

Parecen existir diferencias notables entre las instituciones


educativas en la realizacin de los alfonos de [t] implosiva. La
variante 4> (cero) presenta una diferencia significativa con el total de
lrl interior de palabra, pues pasa de un 15% de realizaciones a un
42% en la institucin A y a un 53% en la institucin B (vase cuadro
No. 2).
Antes de concluir queremos hacer un breve resumen de los
resultados obtenidos:
1. El factor clase social slo parece incidir sobre la realizacin
del alfono vocalizado que result ms frecuente en la institucin de
clase media-baja.
2. El factor sexual parece mostrar una tendencia del sexo
femenino a ser ms conservador que el masculino.
3. Parece ser que la vocalizacin se facilita ms en interior que
en final de palabra.
4. La Irl final en el infinitivo mostr un comportamiento
diferente de las dems Irl finales de palabra en cuanto a que present
un mayor nmero de elisiones aun delante de vocal.
5. La presencia del acento no demostr ser relevante en la
aparicin de ningn alfono determinado.
6. La palabra "porque" exhibi un comportamiento especial en
180

cuanto a que present un' elevado nmero de elisiones. Estos ltimos


resultados coinciden con los obtenidos al respecto por Nelson Rojas
(en este mismo volumen).
7. La variante vocalizada present un porcentaje bastante bajo,
por lo que nuestros resultados difieren de los aportados por Pedro
Henrquez Urea y Jimnez Sabater.
Para finalizar, queremos aclarar que en ningn momento
pretendemos llegar a conclusiones generales debido a la pequea
muestra analizada.
Slo pretendemos aportar nuevos datos que podran sealar
tendencias dentro del poco estudiado campo de la Ir/ implosiva en el
espaol dominicano.

BIBLlOGRAFIA
Henrquez Urea, Pedro. 1975. El Espaol en Santo Domingo. Santo Domingo: Taller.
)imnez S., Maximiliano A. 1975. Ms Datos sobre el Espaol de la Repblica Dominicana.
Santo Domingo: INTEC.

181

ELEMENTOS
SUBSAHARICOS

EN EL

ESPANOL DOMINICANO
William Megenney
University of California. Riverside, California

183

ELEMENTOS SUBSAHARICOS
EN EL ESPANOL OOMINICAN01
William Megenney
UNIVERSITY OF CALIFORNIA. RIVERSIDE, CALIFORNIA

Desde enero 1980 hasta julio 1980, pas 6 meses en la


Repblica Dominicana buscando informaciones en las bibliotecas,
museos, libreras, y, ms importante, entre la gente de todas las capas
socioeconmicas. Para descubrir el uso y los significados que tienen
ciertos vocablos de supuesto origen africano, circul cuestionarios
entre ms de 200 personas de todos los niveles socioeconmicos.
Estos cuestionarios conten an una lista de palabras de supuesto
origen africano, la cual elabor de varias fuentes, entre ellas el
"Vocabulario de afronegrismos" de Carlos Larrzabal Blanco, "Dominicanismos" de Manuel A. Patn Maceo, "El indio, el negro y la
vida tradicional dominicana", de Carlos Esteban Deive, "Vod y
magia en Santo Domingo", tambin de Deive, "Lengua y folklore de
Santo Domingo" de Emilio Rodrguez Demorizi, "Cultura africana
en Santo Domingo" de Fradique Lizardo, y "El gag" de [une C.
Rosenberg. Despus de haber recogido todos los cuestionarios, mi
tarea se convirti en una bsqueda de los orgenes africanos de dichas
palabras, algo que requiere largas horas con muchos diccionarios,
gramticas, e informantes africanos.
Tambin pas muchas horas con la grabadora, hablando con
personas de diferentes partes geogrficas y niveles socioeconmicos,
para ver si descubra algunas huellas africanas en los dems niveles
Iing sticos.
Basndome en lo que hasta ahora he podido encontrar, quisiera
hablar brevemente de los elementos del espaol dominicano que creo
proceden del lenguaje criollo de base portuguesa que hablaban
muchos de los esclavos que llegaron al Caribe, y que hoy en da
podemos apreciar, ya en formas cambiadas, en el papiamento, el
palenquero, y en los lenguajes de otras "civilizaciones africanas en
185

conserva", para usar una expresion de Germn de Granda (1970),


como los criollos de Cuba, Venezuela, Ecuador, y Centroamrica.
Como se sabe, se form un lenguaje pidgin de base portuguesa a
causa de la expansin comercial de los portugueses en los siglos XV y
XVI. El origen y los componentes ling sticos de este pidgin han sido
estudiados recientemente por Anthony J. Naro. Este autor nos
recuerda que los portugueses pasaron mucho tiempo en el Africa, que
hubo mucho contacto ling stico entre portugueses y africanos, y
que para el primer cuarto del siglo XVII, este pidgin portugus, que
ya se haba convertido en lenguaje criollo, se encontraba en muchas
partes del Africa subsahrica. Nos recuerda tambin que este lenguaje
ven a llegando a las Amricas en boca de los esclavos, pues el Padre
Alonso de Sandoval, en su "De Instaurada Aethiopum Salute"
(1627), habla de un "gnero de lenguaje muy corrupto y revesado de
la portuguesa que llaman lengua de Sao Tom", el cual hablaba la
mayora de los esclavos.
A su vez, Germn de Granda (1974), describe un modelo
diacrnico para la formacin del lenguaje en las comunidades negras
de Hispanoamrica. Este tiene tres estadios:
1ro. se determina por el empleo de cdigos Iing sticos
africanos.
2do. individualizado por el conocimiento y realizacin de
modalidades lingsticas criollas emparentadas estructural y genticamente con las empleadas an hoy, en determinadas reas africanas
que manejan, como lengua de relacin, hablas criollas de base lxica
portuguesa (Sao Tom, Guinea-Bissan, Cabo Verde, etc.).
3ro. caracterizado por el abandono de las lenguas africanas y
por el aprendizaje, progresivamente ms perfecto, del castellano
subestndar del rea considerada.
Sigue De Granda diciendo que:

"Este planteamiento no slo modifica profundamente la esquemtica relacin lenguas africanas-castellano, introduciendo, entre estos dos polos, un tercer elemento intermedio, temporal y
lingsticamente, sino que (y esto es, a mi parecer, lo ms
importante) postula una relacin indirecta y no inmediata entre
las lenguas africanas y el castellano de Amrica, ya que el
aprendizaje de este ltimo por las agrupaciones sociales negras
186

hispanoamericanas se 'realizara desde y a travs del criollo, por


medio de un proceso ms o menos lento de reestructuracin y
relexificacin hacia la lengua dominante, y no desde los cdigos
lingsticos autctonos africanos" (p. 72).
Lo acertado de este esquema se comprueba a travs de una
comparacin de elementos Iing sticos entre aquellos lenguajes que
se sospechan provenir del pidgin original de base portuguesa, lo que
ya se ha hecho en cierta medida. Vase, por ejemplo, el estudio de
Germn de Granda (1972) donde el autor encuentra muchas
semejanzas entre la estructura palenquera y la del criollo portugus
hablado en Sao Tom y Annobom.
Segn esto, pues, parece que el palenquero es una ramificacin
del pidgin original, ya modificado, o sea, relexificado y reestructurado hacia el espaol de la costa colombiana. Es lo que yo describira
como un lenguaje post-criollo, en su estadio actual.
En lo concerniente al espaol de la Repblica Dominicana,
queremos saber si tambin es un ejemplo, ya transformado de este
mismo lenguaje criollo de base portuguesa que tanto circulaba en el
rea del Caribe. Si podemos encontrar vnculos o semejanzas, entre
los lenguajes criollos ya establecidos como provenientes del pidgin
original y el dominicano, entonces me parece lgico deducir que el
espaol dominicano tambin debera entrar en la lista de dialectos
que histricamente eran el llamado "Reconnaissance Language"
(vase A.J. Naro, 1978).
Aunque hay algunos, como K.M. Laurence (1974) que creen
que el espaol caribeo no es, en efecto, una descriollizacin, pues,
segn l, no se asemeja a los criollos franceses o ingleses porque le
faltan las peculiaridades morfosintcticas que son distintivas en estos
lenguajes criollos. Laurence dice que slo hubo criollizacin en el
Caribe hispnico en casos aislados, como el palenquero, porque los
procesos y patrones de colonizacin diferan los unos de los otros.
En las colonias inglesas y francesas, por ejemplo, exista una
"sociedad de plantacin" o "de ingenio", en que haba una
superabundancia de esclavos africanos que llegaban rpida y continuamente a las colonias, cuyos hijos continuaban trabajando all
mismo, y cuyo contacto con los blancos era mnimo.
Segn todo lo que hasta el momento he podido averiguar de la
187

historia de la isla Espaola, en lo concerniente a la trata de esclavos,


veo que existi en los siglos 16 y 17 en Santo Domingo una situacin
semejante a la descrita por Laurence para las islas-colonias de los
franceses e ingleses, de modo que si es cierta la hiptesis de este
autor, podramos muy fcilmente esperar la existencia de un lenguaje
criollo, de uso generalizado entre la mayor parte de los pobladores del
Santo Domingo de los siglos 16 y 17. Recordamos que fue el 16 el
que ms concentracin de actividades esclavistas vio, en que los
portugueses eran los que ms esclavos llevaron a la isla. Seguramente
muchos de ellos llegaron hablando el reconnaissance language
descrito por A. Naro y mencionado por el Padre Sandoval, y puesto
que fueron estos esclavos los que predominaron numricamente en el
siglo XVI y parte de XVII, podemos decir que predomin tambin
este lenguaje de ellos. As fue como se form, en efecto, el dialecto
dominicano. Nos dice Juan Bosch, al respecto de esto, lo siguiente
(1979: 125):
"Podemos deducir que del predominio en el nmero de negros y
mulatos en la ltima mitad del siglo XVI y en el siglo XVII, y del
hecho de que los nios de familias blancas fueran criados por
mujeres esclavas, surgi el lenguaje tpico del Cibao ahora en
proceso de desaparicin. Esa manera tan peculiar de hablar el
castellano, que en las regiones campesinas ms apartadas lleg a
tener en muchos casos sonido de dialecto, aparece escrita por
Cirilo Villaverde, el novelista cubano del siglo XIX, en su
excelente novela 'Cecilia Valds'; Villaverde la pone en boca de
los llamados negros curros de La Habana, y al parecer esos
negros llegaron a Cuba como descendientes de esclavos que
haba en Sevilla antes del Descubrimiento. El lenguaje cibaeo,
como muchas otras peculiaridades de nuestro pueblo, result
favorecido, a la hora de su formacin y su afirmacin, por el
aislamiento fsico en que vivieron las diferentes regiones del pas
a lo largo de cuatro siglos".
Basndonos, pues, en estos hechos histricos, es ms fcil de ver
que muchas de las peculiaridades que encontramos hoy en el espaol
dominicano vendrn directamente de dicho lenguaje criollo de base
portuguesa. Dichas peculiaridades han sobrevivido cuatro siglos o ms.

188

Nos incumbe ahora, pues, discutir algunos de estos fenmenos


Iing sticos, los que he podido descubrir en las entrevistas con
muchos dominicanos. Primero, hay una confusin entre [1] y [r]2
preconsonnticos y a final de palabra; por ejemplo: malta>marta;
arcos-aleo; 110 ver>lIovel. Esta clase de confusin parece predominar
en Villa Mella, Mandinga, y partes del sur (suroeste), desde Palenque
de Sabana Grande hasta la frontera con Hait. Y en Sabana Perdida y
San Felipe, el rea del poror- , encontramos estas confusiones ms
otras, en que [VoV] > [r], nada> [nra], [V 13 V, V o V, VyV] >
lb], [sl3aoo] > [sbaro], [d], [g]: (despus de sonido lquido) "el
maz verde" [E: ma b del: "amargo" [amgo];'''Ya yo no puedo
hacer nada de eso" [ya yo no pwedoas nada dcso]; "como dos
veces" [komo r bse]; [1] > [r], "y de todos esos alrededores" [i
oe tdo so areearej.
Si comparamos estos datos con el palenquero", vemos que los
mismos fenmenos ocurren tambin en este lenguaje criollo de la
costa colombiana. Adems, el habla del Choc", de la costa pacfica
colombiana, rea de altsima poblacin negra, tambin contiene
cambios fonticos semejantes a estos descritos aqu .
Adems de esto, Lorenzo D. Turner (1969), nos informa que en
la pronunciacin de muchas palabras, algunos gullahparlantes sustituyen [1] por la "r" inglesa. Nos describe esto de la siguiente manera:
"In the pronunciation of a great many words, some Gullah
speakers substitute an [1] for the English r. For example, on
Harris Neck, a peninsula on the coast of Georgia, one frequently
hears mell 'Marv', byulo 'bureau', blue 'Brewer', etc. This
substitution may be due to the fact that in many African
languages, including Kongo, Umbundu, Bobangi, Tshiluba, and
others, from the vocabularies of which many Gullahs use a large
number of words, [r] does not occur at all. In some other
African languages, for example, the word for 'mountaln' is kulu
or kuru. In the Kru language the word for 'knee' is kulu or
kuru, and both blable and brabre are used for 'sheep'" (pp. 242,
243).
Y, si esto fuera poco; Anthony J. Naro (1978) ha descubierto
que en el Reconnaissance language hubo, entre otros fenmenos

189

fonticos, intercambios entre [d], [r] y [1], [1] > [r], simplificacin de
agrupaciones consonnticas, y [v] > lb]. Tambin, segn nos informa
Jorge Morais-Barbosa (1967: 110) en el criollo portugus de Cabo
Verde encontramos [1] > [r], e.g., ele> ere.
Adems, esta misma confusin entre ClI" y "r" se ha registrado
entre los negros de los Estados Unidos. Hay un magn fico ejemplo de
esto en un cuento de "Uncle Cudjer" anotado por William A.
Stewart, en su artculo "Acculturative Processes and the Language of
the American Negro", en William W. Gage (1974, p. 34). Ahora bien,
ciertos de estos trueques, como el cambio de [r] o [r] a [1], o el
llamado fenmeno del lambdacismo (el cambio de "r" o "rr" a "1",
que, entre parntesis, es muy comn en sotornense) son caractersticas universales entre las lenguas del Congo y Zaire, y el libre
intercambio entre [1] y [r] es un fenmeno muy conocido entre las
lenguas del .grupo Karanga (rea de Zimbabwe) y del grupo
Mandingo (sureeste de Mali, y partes de Guinea y el Senegal).
Tambin hay muchas lenguas bants que no distinguen entre [1] y [r],
como nos informa Sir Harry H. Johnston, (1919: 40):
"The ordinary Bantu I is alveolar, like the English. It interchanges with r to such an extent that little distinction can be
rnade in transcribing certain languages ... One person may use /,
another r in pronouncing the same word In the same tribe or
clan. The ordinary Bantu r sounds very much like the r in the
pronunciation of Germans or of educated English people".
El tal lambdacismo existe en la isla de Annobom como parte del
criollo portugus que se habla all , el que a su vez viene de Sao Tom.
Segn los historiadores peritos en la trata esclavista, las fuentes
africanas para la importacin de esclavos a Sao Tom eran la Baha
de Benin y la de Biafra (20%), Y el rea de Congo-Zaire-Angola
(80%). (Philip D. Curtin, 1969: 99).
En cuanto a los sonidos lb, d, g] oclusivos que ocurren
intervoclicamente, quisiera combinarlos en la discusin de los
implosivos [6 y ]6, que tambin encontr en algunas palabras de
algunos de mis informantes ms viejos de Villa Mella. Hago esto
porque creo que los oclusivos, que ocurren con ms frecuencia en mis
datos, pudieron haber sido originalmente o bien implosivos u

190

oclusivos de doble articulacin ('(kp], [gb)), que ocurren tambin en


muchas lenguas subsahricas. El carcter fsico de los implosivos y de
los oclusivos de doble articulacin, que suenan como si tuvieran ms
"ocluslvidad", quiz ayudaran a mantener la oclusividad de estos
sonidos en el habla de ciertas personas dominicanas en Villa Mella (en
vez de haber tenido la conversin de oclusivo a fricativo, por
influencia de la lengua de superestrato, el espaol). No olvidemos la
presencia de estos sonidos oclusivos en Papiamento, palenquero, y
chocoano. Habrn venido de los oclusivos del portugus (que no
tiene los correspondientes sonidos fricativos) y de estas consonantes
de lenguas africanas que hemos visto aqu f.
Es interesante e importante notar que tambin en el "ingls
negro" de los Estados Unidos y en el ingls de Jamaica ocurre el
sonido oclusivo lb] en vez del fricativo [v] (Vase J.L. Dillard, 1972:
89). Segn Lorenzo Turner (1969: 241) Gullah tambin contiene
sonidos "doblemente" oclusivos:
"B. [rnb, rnp, mw, nd, ns, nt,

n d, ng, n k]

The combination of initial nasal plus another consonant is heard


fairly frequently in Gullah. Examples of these combinations,
most of which consist of homorganic nasal plus plosive, are the
following:

m'bi/a (personal name)


m 'puku 'rat'

n'd mbe (personal name)


natomo (personal name)
n 'di (personal name)
ngongo (personal name)
Such consonant combinations constitute one of the peculiarities of African languages as compared with European languages.
The following are the equivalents of the Gullah words listed
above:
Kongo:

mbi/a la summons, a call'


mpuku 'rat'

191

ndombe 'blackness'
nganga 'doctor'
Ewe:

n di 'morning'

Twi:

ntama 'a dress'

C. THE LABIO-VELAR PLOSIVES [gb] AND [kp]


[gb] and [kp], each articulated as one sound, are sometimes
heard in the Gullah speaker's pronunciation of African words
containing these sounds:
gbn (kpa) 'tightlv'
Gbla 'near'
kpanga 'the remains after
some destructive force'
wulisa kpaka 'woodpecker'

M.,gban (kpan) 'tightly', 'severely'


M.,gbla (gblanga) 'near '
M., kpanga ca field burned befo re
clearing'; 'rernains'
M., wulisakp6kpa 'woodpecker', lit.
'to pound a tree vigorously'''.

Aunque Turner no alude aqu a la presencia de sonidos


consonnticos implosivos en Gullah, William A. Stewart nos informa
(en Gage, 1974: 28) que en Gullah " ...at least initial Ibl, [], and Ig/,
and sometimes IjI as well, are normally implosive". Stewart tambin
nos dice que tal fenmeno se encuentra por todo el Caribe y que su
origen tiene que ser africano:
"The same articulations also seem to be general in all of the
Caribbean creole languages, whether English, French, or Spanish-Portuguese in lexicon, and since the implosion of voiced
stops is certainly not characteristic in European forms of
English, French, etc., this must be an African linguistic
retention".
El penltimo nivel lingstico a investigarse aqu ser el de la
entonacin. Se dan como patrn general en el espaol dominicano
ocasiones en que las curvas de entonacin varan de lo que
podramos llamar "normales". En castellano, la frase declaratoria u
192

oracin afirmativa, generalmente tiene un acento musical que


comienza en un nivel relativo "normal" o "medio", que indicaremos
aqu con el nmero "2". Del comienzo de la lnea meldica, sigue en
este mismo nivel, con algunas leves variaciones, que normalmente se
extiende de "2" a "2-1/2" hacia arriba (una frecuencia ms alta), y
a "1-1/2" hacia abajo (una frecuencia ms baja), hasta llegar a la
parte final de un grupo fnico, donde el tonema sube a "3" y luego
baja a "1" para terminar. Por ejemplo, si convertimos un patrn de
entonacin "a lo africano", que grab en Villa Mella, a un patrn de
castellano "normal", saldra as:
2

1 \,

Yo planchaba y cocinaba mucho!

Colocando los nmeros indicadores de la entonacin al principio del grupo fnico, y en los tonemas a final de estos grupos, donde
hay variaciones de un nivel a otro (no de medio nivel), se puede llegar
a tener una comprensin adecuada de los altibajos en la meloda de la
voz al pronunciar la frase.
Comparemos ahora esta misma frase con su patrn de entonacin como fue grabado, y vemos lo siguiente:
3.2

Yo plancha. ba, y cocinaba mu cho.


Como se ve, la frase comienza en un nivel ms alto que lo normal, y
hay en realidad dos tonemas, el primero en "planchaba", despus del
cual hay una pequea pausa, y luego al final. En el primer tonema, la
voz sube al nivel 4 (anormal) con un alargamiento de la vocal [a ],
y en el segundo tonema la voz sube a 4, con un alargamiento de la
vocal [u. ], y la voz no cae al final del tonema (como normalmente
caera) sino que se sostiene en el nivel 3. Se debe decir aqu que
generalmente las frases con tonemas anormales comienzan en el nivel
2, pero a veces, como en el caso citado arriba, comienzan algo ms
altos. Este tipo de patrn de entonacin es bastante comn en
palenquero, y cito aqu dos ejemplos que grab durante mi estad a
all en el Palenque de San Basilio hace varios aos:
2

Uno coge el bus en el mercado ...

193

3-+

Eso es all en el pueblo...

En ambos ejemplos hay un alargamiento de las vocales que coinciden


con el alza al nivel 4, i.e., la "a" de "mercado" y la ICe" de "pueblo".
Por supuesto, grab much simos ejemplos ms de esta misma
clase de patrn de entonacin, pero ni el tiempo ni el espacio son
suficientes aqu para presentarlos.
En cuanto a nuestras conclusiones relativas a posibles conexiones entre los elementos tonales de las lenguas subsahricas y estos
patrones anormales de entonacin en la Repblica Dominicana,
podemos observar algunos casos semejantes de otras hablas "negras"
en el mundo, como ya hemos hecho con el palenquero. En primer
lugar, el muy distinguido profesor y perito en cuestiones africanas,
Melville J. Herskovits (1941: 312) habla de este problema, al decir lo
siguiente:
1C it is most difficult problem requiring a long-term and highly
technical analysis of Negro speech in various parts of the New
World. That the peculiarly 'musical' quality of Negro English as
spoken in the United States and the same trait found in the
speech of white Southerners represent a non-functioning survival of this characteristic of African languages is entirely
possible, especially since this same 'musical' quality is prorninent in Negro-English and Negro-French everywhere".

Es interesante notar que esta "cualidad musical" mencionada


por Herskovits, tambin se encuentra en el portugus de las reas
brasileas que tienen altos porcentajes de poblacin negra y mulata,
tales como los estados de Bah a, Sergipe, Pernambuco, Guanabara, y
Ro de [aneiro. En estas regiones del Brasil, la "musicalidad" en la
entonacin se percibe como unas variaciones bien anormales en los
niveles tonales de la voz, que suben y bajan ms que en la lengua
portuguesa hablada en reas del Brasil donde hay poca influencia
africana, y tambin ms que en el portugus europeo.
Otra observacin similar a la de Herskovits la encontramos en
Lorenzo Turner (1969: 249) quien nos dice que las lenguas tonales
delAfrica pueden haber influenciado la entonacin del dialecto
194

"Gullah", porque este dialeoto, segn Turner, tiene unos patrones de


entonacin algo "raros ".
Por supuesto, es difcil decir que estos patrones de entonacin
tienen su origen en los elementos tonales fonmicos que existan en
las lenguas subsahricas que los esclavos de antao llevaron al Nuevo
Mundo. Sin embargo, en trminos comparativos, o sea que donde ha
habido grandes nmeros de esclavos en diferentes poblaciones, uno
encuentra estos patrones "irregulares" de entonacin, y donde no
hubo estos grandes influjos de negros, los patrones de entonacin no
varan de lo normal asr' como en las "reas negroides", nos parece
bastante concinvente la hiptesis de que, en realidad, las cualidades
musicales de las lenguas subsahricas hayan alterado los patrones de
entonacin de las lenguas de superestrato con las cuales entraron en
contacto.
En efecto, uno de los casos quiz ms concretos de esta especie
de influencia es el de la entonacin negativa del papiamento que se
parece exactamente al patrn tonal de negacin del Fante, en que hay
un tono alto sobre el pronombre y el morfema negativo, y un tono
bajo encima del sufijo.
Otro caso similar a esto es el de Saramacc, hablado por los
negros campestres de Surinam, en que se ha preservado el tono en
algunos vocablos prestados del kikongo, adems del uso del tono
distintivo en muchas expresiones y a veces, en Antigua, en frases
de una sola palabra (vase Karl Reisman, "Cultural and Linguistical
Ambiguity in a West IndianVillage", en Norman E. Whitten, [r. and
John F. Szwed, 1964: 129-144).
Podemos decir, no obstante, que, con los datos actuales que
tenemos del espaol dominicano, no podemos llegar a ninguna
conclusin definitiva acerca de la influencia que los tonos de las
lenguas africanas hayan ejercido sobre la entonacin del espaol de
esta isla caribea. Slo podemos decir, como Herskovits, que una
influencia tal habra sido posible; pero nuestras conclusiones, por la
naturaleza de los datos obtenidos en las investigaciones de campo,
tienen que ser subjetivas y altamente provisionales. En efecto, es mi
apreciacin personal que los resultados positivos que buscamos aqu
solamente podrn encontrarse con la ayuda de uno o de varios
lingistas que conozcan a fondo los sistemas tonales de varias lenguas
195

africanas, y que puedan usar sus conocimientos en direcciones


comparativas entre estas lenguas y el espaol dominicano.
Como se sabe muy bien, es en el lxico donde ms obviamente
se destaca la influencia de las lenguas africanas. A continuacin,
quisiera presentar una lista muy breve de algunos vocablos de origen
subsahrico, con los significados que tienen en la Repblica
Dominicana, su raz africana, y la acepcin que tiene dicha raz. Los
vocablos africanos se dan en transcripcin fontica.
Lxico

1. chongo (Higey) - tipo de baile


(Santiago) - abundante
(Santo Domingo) - chancleta; cosa pequea, muchachona.
Bobangi (West Central Africa ) - ntsrqa - cesta grande.
Sherbro (Sierra Leone) - ~on- sobrepasar, aventajar
Tshiluba (suroeste de Zaire ) - tshi3nga - nombre de un baile
ejecutado por las damas en fiestas de mucha importancia.
2. chininingo - muy pequeo.
Kikongo (Zaire) tini - fraccin, pedacito.
Kikongo (Zaire) nirga - disminuirse en tamao.

3. Dengue - ataque de nervios; enfermedad, epidemia.


KiMbunda (Angola) - ndengo nderqo - tremor en las piernas
por enfermedad.
Basa (Camern) - ndeerga - tortura, persecucin.
Mandingo (Africa Francs Oeste) - deTl!Je - acto de golpear
repetidamente.
Shona (Zimbabwe) derge - idefono para balancear.

4. Enguongorar - hablar sin sentido.


Gungoro - discusin sin sentido en que todos quieren entrar.
Kimbundu (Angola) - rgwargwa - zumbido, silbido.
Ki Kongo (Zaire) - rl?wargo - traquetear.
Tshiluba (Zaire) - rgwrgwo - gruir.

196

expresron usada' para referirse a algo que pasa rpidamente, como la luz, que se va, se apaga.
KiKong (Zaire) - fwa - morir, sucumbir.
Tshiluba (Zaire) - fua - morir, apagarse.
KiLuba (Zaire) - tw - morir, apagarse.
Lingala (Zaire) - fwa - se dice de algo que aparece
repentinamente en la luz.
l/a (Zaimbabwe - norte) (Seshukulumbwe): fw - estar
muerto, morir, destruirse.

5. Fu -

6. tuc - fantasma; mala suerte; lu.


KiMbundu (Angola) - fuku - lepra, noche oscura; caer por
tierra; abatimiento, depresin.
KiKong (Zaire) - fuku -la noche.
KiLuba (Zaire) - butku - la noche. - kafuku - comienzo de
fatiga, de torpeza.
Shona (Zimbabwe) tuku - juego.

7. Funche - harina de maz con pltano comida tpica de


Curacao.
KiMbundu (Angola) funte - pur de mandioca, yuca.
8. Gongol o Gongoln - insecto parecido al cienpis.
Bobangi (Africa Central Oeste) - gO'(Joli - milpedo.
KiKongo (Zaire) - ngongolo - milpedo
KiMbundu (Angola) - '(Jo'(Jolo - milpedo.
Pende (sureste de Zaire) - '(Jo'(Jolo - milpedo.
9. Guang - lu, brujera, hechicera.
KiMbundu (Angola) - owanga - brujera.
Umbundu (Angola) - owanga - brujera, fetiche; dije, amuleto.

10. Gira - calabaza seca usada como instrumento musical.


KiMbundu (Angola) - ngwiila - cscara seca sin floema (lo de
adentro).
11. lu - lo - brujera
Fon (Dahomey) -Iua - santo.
197

12. macaco - muchacho; persona que tenga ms de 4G aos.


KiKongo (Zaire) - makaku - mico, mono.
13. Macuto - envase tejido de guano (frondas de palma).

Segn Germn de Granda ("Evidencia sobre el origen y la

etlmologfa del americanismo "macuto", en Estudios lingsticos, hispnicos, afrohispnicos y criollos (Gredas: Madrid,
1978), viene de Ki Kongo kuto/n kutu , "saco tejido con fibras
vegetales". Ma- prefijo bant pluralizador.
14. Rango - tambin es un envase tejido de palmas.

KiLuba (Zaire) - -nyanga -liana fibrosa muy slida.


KiKongo (Zaire) - nta-, ga - paja usada para cubrir los techos.
Ki Kongo Ya Leta (Zaire) - nia n ga - paja, hierbas largas,
barda, blago.
Dvala (Camern) - ango - el testculo.

15. Mandinga - mala suerte; cualquier cosa en mal estado o en mal


arreglo. Adj. - amandingado.
KiMbundu (Angola) - mandinga civi - malhechor.
La tribu Mandingo de los Mande Nuclear en Senegal, Guinea y
partes deMali es famosa entre las tribus circunvecinas por su
magia negra y brujera.
16. Mangulina - msica tpica de la Repblica Dominicana.
KiMbundu (Angola) - mariqula - cavar, abrir un hueco; rajar,
hender, cortar en pedazos; apurarse; rayo, relmpago; picamaderos, pjaro carpintero.
-ina - sufijo diminutivo del portugus -inho.
17. bus - mala suerte; mata que sirve para estregarse.

Ewe (Toga) - bus - el mal: mala suerte; diablura, travesura;


maldicin, maleficio; algo que causa sobresalto.
Ila (Zaimbabwe) - busu - sorrow, distress.

18. calal - borra del caf; caldo claro; caf claro.


Ewe (Toga) - kalalu - salsa, caldo claro.
198

19. cancn - arroz quemado que se pega al caldero.


Sherbro (Sierra Leone) - ikonko - arroz quemado que se pega
al caldero.
NOTAS
1.

Quiero agradecerle al Committee on Research de la Universidad de California,


Riverside, por haberme concedido ayuda econmica la cual hizo posible muchas
facetas de este estudio. Tambin agradezco sobremanera a la National Endowment
for the Humanities por haberme concedido una beca que hizo posible mi viaje y mi
estada en la Repblica Dominicana.

2.

Los smbolos fonticos empleados en este estudio son los siguientes:


Las vocales:
[i]
[e]

[S]
[a]
[o]
[u]

anterior, alta, cerrada


anterior, media, cerrada
anterior, media, abierta
central, baja, abierta
posterior, media, cerrada
posterior, alta, cerrada

Las consonantes: ~p] bilabial, oclusiva, sorda. rj] alveolar, oclusiva, sorda. ~k} velar,
oclusiva, sorda. [e bilabial, oclusiva, sonora. [cf] dental, oclusiva, sonora. [6 bilabial,
implosiva, sonora. lIj alveolar, implosiva, sonora. [g] velar, oclusiva, sonora. s] velar
oclusiva, sonora, con algo de palatalizacin. [r] alveolar, vibrante simple, sonora. [rJi
alveolar, vibrante mltiPletsonora. [n 1alveolar, nasal, sonora. f velar, nasal, sonora.
f] patatal, nasal, sonora. m] bilablar, nasal, sonora. [1] alveohr, lateral, sonora. [v]
tabiodental fricativa, sonora. [f] labiodental, fricativa, sorda. [z] alveolar, fricativa,
sonora. [s alveolar, fricativa, sorda. [c] alveopalatal africada, sorda. [x] velar
fricativa, sorda. [h] velar, levemente fricativa, sorda. [y sem icon.:;onante patatal. (w
semiconsonante bilabio-velar. [t3.J bilabial, fricativa, sonora. [d] dental, fricativa,
sonora. [)} velar, fricativa, sonora. Los smbolos en mayscula=sonidos sordos. Un
pequeo crculo debajo del smbolo equivale a ensordecimiento.

nl

3.

Se le dice poror al tipo de habla que sustituye [r] por /1/ y Id/o Algunos informantes
me dijeron que la palabra poror proviene de "poro", la manera en que los esclavos
pronunciaban "pero". Otros me dijeron que viene de la expresin /poborse/ "polvo
dulce", que en el lenguaje de los negros significaba "azcar".

4.

Vase Jos [oaqu n Montes, "Sobre el habla de San Basilio de Palenque", en


Thesourus, XVII, 2, 1962, pp. 446-450; Deredk Bickerton y Aquiles Escalante,

"Palenque ro: A Spanishl-Based Creole of Northern Colombia" en Lingua, 24, 3,


1970, 254-267; Anthony R. Lewis, "A Descrlptive Analysis of the Palenquero
Dialect ", M. A. Thesis, 1970, U.C.L.A. El estudio mo, titulado "El palenquero: un
dialecto post-criollo de Colombia" todava no ha salido publicado. Aparecer en el
Instituto Caro y Cuervo en Bogot, Colombia.
5.

Vase Luis Flrez, "El habla del Choc", en Boletn del Instituto Caro y Cuervo, VI,

6.

Un sonido implosivo es un sonido oclusivo que se produce por medio de un


mecanismo de aire ingresivo y glotlico. Durante la produccin de un sonido
implosivo la laringe desciende lo que hace que el aire entre por la boca en vez de salir
por ella.

1,1950,110-116.

199

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201

LA PERSPECTIVA
DINAMICA ORACIONAL
EN EL ESPANOL
DE PUERTO RICO
Amparo Morales
Universidad de Puerto Rico, Ro Piedras

203

LA PERSPECTIVA
DINAMICA ORACIONAL
EN EL ESPANOL
DE PUERTO RICO
Amparo Morales
UNIVERSIDAD DE PUERTO RICO, RIO PIEDRAS

o. En los ltimos aos los estudios sobre la posicin de sujeto en la


oracin -estudios que por s nunca fueron muy abundantescomenzaron a cobrar nueva vida al aunarse los planteamientos
tericos de la Iing stica funcional de aos anteriores con las nuevas
perspectivas de la gramtica actual. Por otro lado, la sintaxis, en la
tarea de rescatar ciertos fenmenos de orden del marco tan poco
relevante de la actuacin ling stica, ha seguido la metodologa
desarrollada en el anlisis de reglas variables para lograr puntualizar y
fijar algunos de estos hechos. Como se va comprobando a lo largo de
las investigaciones ms recientes los fenmenos que obedecen a
factores del discurso no responden siempre al puro albedro de los
hablantes sino que, muchos de ellos, estn sujetos a reglas que
pueden quedar convenientemente especificadas en su realizacin.
Recientemente, con la ayuda de programas de variabilidad dialectal" ,
se ha podido sacar al descubierto la sistematicidad que subyacen
muchos de los hechos que no obedecen a leyes categricas e, incluso,
se ha podido ponderar, con cierto rigor, el peso de los factores
Iingsticos y extraling sticos que les afectan. As, a travs de los
ndices de probabilidad de realizacin del fenmeno, los sistemas
Iing sticos pueden ofrecer casi completamente caracterizadas las
reglas opcionales, hoy interpretadas como reglas variables.
La investigacin presente quiere ser una demostracin ms de
estos postulados ya que se propone insistir, entre otras cosas, en el
carcter sistemtico de la posicin del sujeto. No somos los primeros
en hacerlo; el espaol tiene ya el trabajo pionero de Hatcher (1956) y
los de tipo ms terico de Contreras (1976), Bolinger (1952, 1954,
etc.), Dubsky (1960), etc. Cuenta tambin con estudios empricos de
variabilidad de la posicin del sujeto. Entre ellos se encuentra el de
205

Delbecque (1979) Y los ms recientes de Silva-Corvaln (1977,1979,


1981) que han utilizado el VARBRU L. Tambin los de Bentivoglio
recogidos en este mismo volumen orientados a fenmenos de tpico.
Estos trabajos manejan variables Iing sticas de tipo pragmtico,
semntico y sintctico. Las categoras semnticas que hacen referencia a las clases verbales y las sintcticas (clase formal de la frase
nominal sujeto) manejadas ya en estudios anteriores, son las que,
junto a la variable pragmtica que tiene que ver con la informacin
que aporta el sujeto (conocida o nueva), retomamos para analizar la
posicin del sujeto en el espaol de Puerto Rico.
La intencin es deslindar el comportamiento del sujeto segn la
clase sintctica a la que pertenezca y principalmente la categora
semntica del verbo que lo acompaa, para con ello poder llegar a
precisar en algo el valor enftico que conlleva>. Nos proponemos
comprobar que:
1.

2.

el ordenamiento de los elementos de la oracin por parte


de los hablantes en cuanto a colocar en los primeros
lugares las entidades que tienen informacin vieja es una
constante que se cumple en la mayora de las oraciones.
la extensin de las construcciones enfticas es muy
limitada y est relacionada directamente con el proceso de
competencia de tpico como lo estn tambin algunos usos
de desvo de tpico.

1.1 En la trayectoria terica de la escuela de Praga las categoras


verbales se fundamentan en la llamada perspectiva funcional de la
oracin y tienen como parmetro clasificatorio la posibilidad de que
el verbo est acompaado de un sujeto con caractersticas remticas
o temticas. Se entiende por tema el elemento conocido que se repite
de una oracin anterior y por rema aquel que introduce informacin
nueva, o no implicada en el mensaje. Silva-Corvaln hace referencia
directa a Chafe cuando define como informacin vieja "I~ que est en
la conciencia del oyente en el momento de la expresin" como
consecuencia de haber sido mencionada o haber estado claramente
implicada en el discurso precedente (Silva-Corvaln 1981: 22). En
nuestro anlisis por informacin vieja entendemos nicamente "la
que ha sido mencionada con anterioridad, total o parcalmente">.
206

Generalmente los sujetos conllevan informacin ya conocida, son


temas. Los circunstanciales, adverbios, objetos, verbos, etc., suelen ser
los portadores de nueva informacin, son los remas". El principio de
esta escuela, en cuanto a la perspectiva funcional de la oracin,
establece que los elementos remtitos se posponen y que, este
ordenamiento, es el no marcado o neutro. Ahora bien, si los primeros
lugares de la oracin los ocupan los elementos que repiten algo ya
conocido y los ltimos, los que aparecen por primera vez, o no han
sido implicados anteriormente, no tiene nada de extrao que sean los
sujetos los que ocupen, casi siempre, la primera posicin de la
oracin, se antepongan al verbo y que sean las ltimas posiciones las
que tengan mayor relevancia informativa. Como sealbamos anteriormente, hay ciertas categoras que por tener sujetos remticos y
poca carga semntica en el verbo, posponen los sujetos y logran
mantener, con ello, la misma pauta oracional de posposicin del
elemento de mayor carga informativa.
Esta investigacin analiza una muestra de treinta y dos
informantes puertorriqueos clasificados por niveles socioeconmicos y sexo. Las clases sociales corresponden a las dos ms opuestas
en la escala de cuatro categoras que sirven de base a los estudios de
socioling stica del Instituto de Ling stica de la Universidad de
Puerto Ricos. De cada uno de estos informantes se recogi diez
minutos de habla informal de un total de media hora en la que el entrevistado hablaba sobre su vida, sus pasatiempos favoritos y su trabajo.
La unidad de segmentacin fue la clusula siempre que tuviera
un verbo en forma personal. Posteriormente se eliminaron del conteo
las construcciones con se impersonal, impersonales del tipo "he
aqu I", " es decir"; frases hechas como "digo yo" cuando el hablante
lo repeta como muletilla a lo largo de la entrevista, los usos de
"haber" y "hacer" impersonales, etc. Tampoco se incluyeron en el
conteo las oraciones adjetivas en las que el relativo era el sujeto".
Despus de estas eliminaciones la muestra qued lista para un
anlisis definitivo de 3268 clusulas. El sujeto apareci ex pi cito en
un 52.97% de ocasiones frente a un 47.03% de elisin.
Del total de oraciones con sujeto explcito, 1529, un 80.51%,
fueron estructuras con sujeto antepuesto y un 19.48% lo ten an
pospuesto (vase cuadro 1). Este porciento es bastante menor al
obtenido por Delbecque con lengua escrita que fue de un 30%.
207

1.2 Las clases semnticas verbales manejadas fueron las tradicionales de Pala (Pala 1974) que Delbecque adapta al espaol
(Delbecque1979). Se introdujeron ligeros cambios encaminados a
generalizar un tanto las categorfas para facilitar la labor de anlisis y
conseguir una mayor objetividad. En definitiva quedaron constituidas
por diez diferentes conjuntos que agrupaban: intransitivos estticos
que equivalen en trminos generales a los llamados verbos presentativos (H), intransitivos de movimiento (1), verbos de reaccin
psicolgica (R)7, verbos de entendimiento y percepcin (S), de
expresin o comunicacin (E), intransitivos generales de comportamiento (O), de posesiny derivados (P), pronominales (X), transitivos en general (T) y las cpulas ser y estar (C).
CUADRO 1
ANTEPOSICION y POSPOSICION
POR CATEGORIAS

e
H
R
T
P
S
E
O

X
I
C

23
14
302
99
68
51
188
116
81
289

61
100
31
13
4
5
15
26
3
40

84
114
333
112
72
56
203
142
84
329

1231

298

1529

A (por)

P (por)

Pro. P.

27.38%
12.28%
90.69%
88.38%
94.44%
91.07%
92.61%
81.69%
96.42%
87.84%

72.61%
87.71%
9.90%
11.60%
5.61%
8.92%
7.38%
18.30%
3.57%
12.15%

0.92
0.96
0.37
0.45
0.27
0.35
0.30
0.56
0.07
0.42

Los resultados obtenidos comprobaron lo siguiente:


1. Las categoras ms generales, verbos transitivos e intransitivos
no especializados, los verbos de posesin yderivados y los pronominales constituyeron la mayor cantidad del texto (73%).
2. Estas categoras son las que tienden a la anteposicin del
208

sujeto y si, junto a stas, incluimos los verbos de entendimiento y


expresin (con sujeto antepuesto en un 95% de sus apariciones) un
87% del texto en general favorece la anteposicin frente a slo un
13% que favorece la posposicin (verbos de reaccin psicolgica e
intransitivos estticos).
En cuanto a las clases formales del sujeto se comprueba una vez
ms que las que representan mayor cantidad de apariciones:
pronombres personales y frases nominales definidas estn en la
mayora de sus apariciones antepuestas (97% y 87% respectivamente). Slo las frases nominales indefinidas y las genricas aparecen
claramente pospuestas.
CUADRO 2
CLASE FORMAL DEL SUJETO
Antepuesto

Pospuesto
(porclenlO.)

A
%

I
11
111
IV
V

VI

VII
111111IV-

3.4
33.91
3.91
1.15
0.02
39.71
17.60
oracin/Infinitivo
FN d.t.
nomo propio
FN Ind.t.

Copo

3.26
12.31
1.37

5.57
5.79

Pre(H) R'.(R)

v-

VI-

Prono

1.66

1.52

Nopre..

19.27
2.39

32.40
11

Copo

18.23
8.26
2.84

13.67
1.42
4.84
6.55

2.84

Pre.(H) R'.(R)

4.55
4.27
2.56

1.42

Prono

Nc-pres.

2.84

7.12

2.27
2.84
1.70

%
24.50
36.18
7.40
9.40
10.25
6.83
5.41

fN sin deter.

prono peno

VII- otro

2. Haciendo referencia nicamente a la informacin conocida o


nueva del sujeto,conviene precisar que del total de 1231 sujetos
antepuestos solamente un 7.3% aportan nueva informacin frente a
un 92.68% de sujetos con informacin conocida. La posposicin se
presenta mucho menos clara para este parmetro ya que entre los
sujetos pospuestos un 47.98% no haban sido mencionados previamente frente a un 53% que eran "viejos"; porcientos que vienen a
coincidir exactamente con los obtenidos por Silva-Corvaln en su
muestra de hablantes mejicanos (Silva-Corvaln 1977: 24) Y que dan
a entender, como ya se seal por esta autora, que la oposicin
nuevo-conocido no es significativa cuando se considera solamente la
posposicin del sujeto. Sin embargo, no hay que perder de vista que
si se manejan integrados los datos de posposicin y anteposicin se
209

hace palpable la mayor probabilidad de posposicin del sujeto con


informacin nueva. La probabilidad obtenida con la ayuda del
VARBRUL 2 ha sido de .71. (Obsrvese en la ltima columna del
cuadro 1 la probabilidad de posposicin de cada categora verbal).
Considerando los datos bsicos:
5.88%
74.62%
9.35%
10.13%

antepuestos nuevos
antepuestos conocidos.
pospuestos nuevos
pospuestos conocidos.

podemos entender que la mayor parte del texto confirma la validez


del orden conocido-nuevo, puesto que slo un 16% aproximadamente lo infringe. El 84% del texto se comporta segn lo que
podemos llamar un ordenamiento neutral caracterizado por cadenas
de oraciones con sujeto mencionado previamente, espordicamente
interrumpidas con oraciones, tipo (R) o (H) con sujetos remticos.
Esto coincide plenamente con el tipo de sujeto que les acompaa:
pronombres y frases nominales definidas a las primeras; oraciones,
frases nominales definidas, indefinidas y genricas a las ltimas.
2.1 En nuestra muestra los sujetos que con informacin no
conocida se antepusieron al verbo, violando con ello el principio
dinmico de la comunicacin conocido-no conocido (tema-rema),
presentan circunstancias muy especficas ya que, por un lado,
aparecen en oraciones en que todos los elementos son remticos y,
por otro, por el tipo de informacin que aportan participan en algn
grado de la categora de viejo (a pesar de ser entidades que aparecen
por primera vez). De los obtenidos en nuestra muestra un 82% son
frases nominales definidas de una clase especial que podra, a grandes
rasgos, identificarse por los rasgos [ humano, - referente espec fico]:
"los mdicos le haban dicho que no pod a tener hijos"
"pues la ciencia se mantiene alerta"
"los hombres son ms o menos todos unos hipcritas"
el resto son pronombres indefinidos o cuantificadores de cierto tipo:
"nadie supo nunca la verdad"
"todo era horroroso"
210

Como se observa son entidades de carcter muy general que


pueden ser descodificadas fcilmente por el oyente y que estaran
colocadas en posiciones altas en la escala de "familiaridad asumida"
(Prince 1981). Todo lo cual nos permite reafirmar que el hablante
introduce poco material nuevo como sujeto y cuando lo hace parece
seguir la siguiente horma. Si la informacin que aporta, a pesar de
que est implicada en el discurso, es de carcter particular y
especffico, lo pospone:
"nos obsequiaron much simo en el viaje unas azafatas muy
simpticas".
Si el material implicado es general y no tiene referente
especfico, lo antepone:
"y salimos como a las cuatro o cinco de la tarde y el vuelo fue
bien corto"
Tanto "unas azafatas" como "el vuelo" son entidades que
aparecen por primera vez en la conversacin pero ambos son
conceptos implicados ya que se sobreentienden en la descripcin de
un viaje que era el tema de la conversacin. El hablante las trata de
modo diferente y a las ms particulares las marca doblemente: la
posicin detrs del sujeto y el determinante indefinido.
2.2 Los sujetos con material temtico pospuesto ofrecen un
cuadro menos claro. De ellos, sacando a parte los sujetos oracionales,
que en su mayora acompaan a los verbos de reaccin psicolgica,el
mayor porciento lo ocupan las frases nominales definidas y muy a la
zaga, y en ese orden, nombres propios, pronombres personales,
nombres genricos y frases nominales indefinidas (estas ltimas
representadas slo por un 5% frente a un 35% de las frases nominales
definidas). En nuestra muestra los nombres propios y los genricos se
concentraron en los verbos de reaccin psicolgica y los presentativos
respectivamente. Las frases nominales definidas y los pronombres
personales ofrecieron mejor dispersin a lo largo de todas las
categor as verbales.
En la interpretacin de todos estos casos conviene tener en
cuenta la marcada tendencia a la posposicin de ciertas categoras

211

verbales. Como se observa en los cuadros 3 y 4 que-hacen referencia


directa a las categoras de los verbos presentativos (H) y los de
reaccin psicolgica (R), tanto con material conocido como con el
que se ofrece por primera vez en el discurso, estos verbos se hacen
seguir por su sujeto. Del total de sujetos temticos pospuestos un
20% responden a estas categoras.
CUADRO 3
POSPUESTOS

34
66
8
1
1
1
5
10

I
C

O
17

27
34
23
12
3
4
10
16
3
23

61
100
31
13
4
5
15
26
3
40

143

155

299

R
T
P
S

E
O

52%

47.98%

Porc.

CUADRO 4
CATEGORIAS H y R
H

34

37

66

68

20

27

47

12

34

46

23

61

14

100

212

El resto de los casos 'se ha podido clasificar en los siguientes


grupos:
a)

oraciones que tienen un objeto que es pronombre relativo en las


que; la mayora, pospone el sujeto,
"no por el valor que tengan sus obras"
"yo soy la ms pequea que tuvo ella"

b)

determinadas entradas lxicas o frases hechas que propician la


posposicin:

1.

ser usado como presentativo,


"fueron unos hechos que ocurrieron en Isabela"
"era un trabajo muy duro"

11.

verbos pronominales de carcter ergativo,


"se formaron las urbanizaciones poco a poco"
"por fin se celebra nuestra segunda asamblea"

111. segn y como con verbos de expresin,


"segn deca ella"
"como cuentan muchos padres"
IV. FN sujeto es un numeral,
"Se me murieron dos"
"all viven los tres"
Segn la clasificacin anterior que, en cierto sentido, justifica,
con rasgos formales la tendencia a la posposicin del sujeto,
solamente un grupo muy limitado de sujetos temticos pospuestos
queda sin explicacin. En nuestra muestra este grupo represent un
11% del total de sujetos temticos pospuestos, o sea aproximadamente un 1% del total. Este 1% es el que respondera, si entendemos
bien el concepto, a la caracterizacin de sujeto enftico.

3.
3.1. La bibliografa sobre la materia parece coincidir en cuanto
a que una unidad lingstica, particularmente el sujeto, que no siga la
213

norma establecida en el ordenamiento sintctico o en la pauta


entonativa, tiene valor enftico. Aunque la norma est muy lejos de
haber sido fijada, Contreras, ms especfico en su trabajo del orden
de palabras en espaol (Contreras 1976) califica de enfticas las
construcciones que ofrecen un orden inverso en la colocacin del
elemento remtico. Segn se desprende de su presentacin, las
construcciones enfticas tienen el rema en la primera posicin
oracional (ste puede ser cualquier unidad lingstica: nombre,
adverbio, verbo, etc.). Con lo cual, debemos entender que slo el
ordenamiento rema-tema es el enftico o subjetivos , amn de los
cambios en los patrones de entonacin que no han sido considerados
en este trabajo". En nuestro caso, que tiene que ver nicamente con
la posicin del sujeto, estos planteamientos, sin duda, excluyen los
casos muy espordicos de sujetos temticos pospuestos en los que
todos los elementos de la oracin son temticos (generalmente
oraciones sin objeto) que aaden poca informacin al mensaje. En
ellos parece regir una gradacin donde lo ms especfico se pospone
(Bolinger 1954):
"y vuelven los hijos a la casa"
"as es el asunto"
Segn entendemos, pues, el reducido porciento de sujetos con
posibilidad de interpretarse como enfticos lo constituyen oraciones
del tipo:
"y al llegar all me reci b a Zoraida"
"ni aun por el hecho de que fuera dulce me com a yo con gusto
aquella comida"
"por eso nunca nos peleamos los hermanos"
"me ense Maritza"
que posponen un sujeto temtico a un verbo con informacin nueva
y en la que sujeto y objeto suelen ser temticos.
Estas oraciones parecen coincidir en presentar todas ellas la
competencia de dos elementos tpico (a los cuales el hablante se ha
estado refiriendo en contextos anteriores) uno de ellos suele ser el
propio hablante (por la misma circunstancia de que el hablante
214

tiende a manifestar' empata consigo mismo). La pOSpOSIClon del


elemento que el hablante ha seleccionado como sujeto oracional hace
que se destaque del resto de los elementos de la oracin, en especial,
cuando como en nuestro caso, es otro el que parece recibir la
relevancia de tpico. Es un modo de destacar subjetivamente al
elemento conocido dndole una posicin de importancia en la
oracin,
3.2. Un movimiento diferente, tambin de orden, parece
presentar funciones similares. Nos referimos a la dislocacin a la
izquierda de objeto de la cual tenemos algunos datos recogidos. En ella
cabe subrayar que de los casos de dislocacin a la izquierda (33 en las
3092 oraciones analizadas) 30 fueron dislocacin de objeto. Las
caractersticas que encontramos en ellas fueron:
a)

b)

presentar cierto tipo de competencia de tpicos en el


contexto inmediato, lo cual hace coincidir el fenmeno
con el de sujetos temticos pospuestos.
eran FN definidas (o demostrativos neutros) con informacin conocida.

En todas ellas se pudo observar que el proceso de dislocacin


favoreca que la jerarqu a tema-rema se mantuviera en unas estructuras que por el tipo de verbo que les acompaaba (T, P, E Y 5)10 Y
por la informacin que conllevaban hubieran colocado el objeto, en
este caso elemento temtico, en posicin posverbal. Los casos
encontrados fueron del ti po sigu iente 11 :
"y esa excursin me la perd "
"ese trabajo yo lo comenc ac en el Colegio de Bayamn"
"a la Gmez ella la estuvo dirigiendo hasta casualmente hace
dos aos"
"estas crisis no las puedo ver"
"yo esta vida de ahora no la doy por nada"
Por otro lado, todas ellas colocaban como tpico de la oracin a
uno de los elementos conocidos que, por el contexto de todo el
prrafo precedente, podra haber creado ambigedad en cuanto al
elemento seleccionado como tpicol- .
215

4. Todo esto parece indicar que en cuanto a Ia posicin del


sujeto el hablante tiene poca libertad de seleccin. Una vez un
hablante fija el tipo de informacin que va a transmitir, la posicin
del sujeto queda sujeta,en su mayor parte, al nivel de familiaridad
que considera que ste aporta y a la categorra semntica del verbo que
utiliza, teniendo en cuenta que una y otra se corresponden en gran
porciento del texto. La clase formal del sujeto ofrece ms margen de
variabilidad. Las dos clases ms frecuentes, frases nominales y
pronombres, en especial la primera,tienen una posibilidad de dispersin muy amplia. Slo determinadas clases, como las frases nominales
indefinidas y las genricas, manifiestan asociacin clara a determinado tipo de informacin y a ciertas categoras. Todas estas
caractersticas generales apoyan la perspectiva comunicativa de
ordenamiento oracional que coloca en los primeros lugares las
unidades con informacin conocida. Adems, ciertos fenmenos de
desvo, los de dislocacin a la izquierda de tpico, que son los ms
frecuentes, favorecen tambin este ordenamiento.
Por otro lado se observa que procesos de cambio de orden de
unidades (dislocacin a la izquerda de tpico y posposicin de ciertos
sujetos temticos) relativamente similares puesto que se utilizan en
situaciones parecidas de competencia de tpico, las realiza el
hablante con propsitos diferentes: el primero aclara el tema o punto
de referencia de la oracin, es una estrategia de comprensin del
mensaje) a la vez que apoya el ordenamiento oracional en el aspecto
de la comunicacin; el segundo parece obedecer simplemente a rasgos
estil sticos.
Uno y otro pueden aparecer en los mismos contextos:
"esto lo va a decidir este comit"
"eso s ten a ella"
"todo eso lo puedo hablar yo"
Este trabajo ha tenido como propsito fundamental fijar, con
cierto rigor, las parcelas de texto que corresponden a los varios
hechos llngrsticos. Se han formulado algunas hiptesis de interpretacin. La relevancia que ellas puedan tener depender, en ltima
instancia, de los datos que arrojen las investigaciones futuras.
216

NOTAS
1.

Existen ya varios programas computarizados que miden la variabilidad dialectal. El


usado en este trbalo, as como el de Delbecque y Silva Corvaln es el VARBRUL 2
(Sankoff 1975). Actualmente se encuentra ya en circulacin el VARBRUL 3
(Rouseau y Sankoff 1978).

2.

A propsito de la emotividad y libertad del hablante y en contra de la postura de los


gramticos que relegan todos los problemas de orden al nivel estilstico seala
Delbecque que una aproximacin de este tipo no puede satisfacer a la lingstica
(Delbecque 1979: 3).

3.

Esta definicin ofrece muchas variantes segn los distintos trabajos que la han
utilizado. Para unos estudiosos es un concepto dicotmico y para otros, en cambio, es
un concepto gradual. Nuestra interpretacin ha procurado ser prctica y hace
referencia directa al contexto anterior. Por "parcialmente mencionada" entendemos
la que ofrece algn elemento que enlaza la frase nominal con el contexto anterior:
"su padre", "parte de ellos", etc. Las frases nominales que se suponen forman parte
del conocimiento general del oyente por ser conceptos muy generales: "las cosas",
"la naturaleza", etc., se interpretan como informacin nueva aunque se hacen
consideraciones aparte. Segn Kuno (Kuno 1978: 286) un elemento en una oracin
representa informacin vieja predecible si es recuperable del contexto precedente y si no
lo es, nueva e impredecible, pero se distingue de anafrica en que sta es la que tiene
referente "identifiable either due to i15 previous mention in the discourse, or to the
shared monlinguistic knowledge" lo cual permite en caso de dos referentes previos
calificarlos como "anafricos" por haber sido ya nombrados pero a la vez uno de ellos
como "nuevo" cuando se selecciona como referente nico en una situacin
determinada. As [slgulendoel ejemplo del autor):
A.
B.

"Which of the two, [ohn or Bill, won the race?


"j ohn did"

en B [ohn es "anafrico" pero "nuevo" (Equivale al concepto de contraste de otros


autores).
4.

Para una explicacin detallada de la potencialidad que como remas tienen las clases
semnticas en espaol, Cf.J. Contreras 1978: 87. El orden de las palabras en espaol
G.G.T. Madrid: Ctedra.

5.

Estas son la popular, compuesta por obreros no especializados con ingreso no mayor
de 6.000 dlares anuales y ninguna o muy poca instruccin y la culta, en la que
entran profesionales de clase media alta con ingreso no menor de 15.000 dlares
anuales y con, por lo menos, un bachillerato universitario.

6.

Ya que estas oraciones obligatoriamente anteponen el sujeto.

7.

Los verbos de reaccin psicolgica incluyen tanto verbos como aterrar, gustar,
entristecer, espantar, emocionar, etc., como verbos de duda: ser probable, ser difcil,
etc., y de opinin: parecer, resultar, Importar, etc.

8.

Presenta como enfticos tanto "La resistencia empez" que tiene una seleccin
temtica tpica en el sentido de que es el sujeto de un verbo presentativo el que
aporta informacin nueva y, adems, una colocacin remtica enftica puesto que
est antecediendo al verbo, como "Empez la resistencia" en que la seleccin
rerntlca es atpica por llevar el verbo Informacin nueva y su colocacin remtica es
enftica por tener el elemento rerntlco antepuesto (Contreras 1978: 46-47).

9.

Hay que tener en cuenta que aunque esta ausencia no deja de ser una limitacin en la
investigacin, el patrn de distribucin del espaol puede considerarse parcialmente
independiente del acento (Delbecque 1979: 213-214).

217

JO.
11.

Los verbos encontrados en estas estructuras fueron: tener, hacer, decidir, comenzar

(algo), realizar, dirigir, llevar, coger y poner.

Este no es el nico tipo de dislocacin de objeto que se encuentra en el discurso.


Existen tambin casos en que aparece una pausa entre el elemento dislocado y el
resto de la oracin. Estos desvos demuestran tener funcin diferente. Generalmente
son inicio de tpico; muchas veces son contestaciones de preguntas:
"la msica, pues uno la oye"
"al hermano tuyo, por cierto, lo vi en una fiesta".

12.

No todos los casos en que hay dislocacin de objeto se pospone el sujeto. Contrario a
la opinin de Meyer (Meyer 1972: 188) en nuestra muestra los casos de desvo de
objeto antepusieron y pospusieron el sujeto en igual nmero de casos.

Bibliografa
Bentivoglio, P. 1982. "Concordancia verbal, c1ticos y pronombres tnicos como indicadores
de mxima continuidad en el discurso: un estudio sobre el espaol hablado en
Caracas". Aparece en este mismo volumen.
Bolinger, D. 1954. "Meaningful word order in Spanlsh". Boletn de Filologa. Universidad
de Chile, 7.
---.1952. "Linear modification". PMLA, 67, pp, 1117-44.
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219

EL ESPANOL
DE VILLA MELLA:
EN DESAFIO
ALAS
TEORIAS FONOLOGICAS
MODERNAS
Rafael Nnez Cedeo
Boston University

221

EL ESPANOL DE VILLA MELLA:


EN DESAFIO' A LAS TEORIAS
FONOLOGICAS MODERNAS

Rafael Nnez Cedeo


BOSTON UNIVERSITY

Introduccin
El propsito de este ensayo es examinar la neutralizacin de
la /d/ intervoclica en el espaol de Villa Mella, un dialecto de la
Repblica Dominicana, y las implicaciones que les presenta a las jerarqu as de fuerza. Algunos investigadores han propuesto que las restricciones de silabeo para las diversas lenguas del mundo son capturables
por medio de una escala de fuerza fonolgica (Vennemann 1972;
Hooper 1976). En esta jerarqu a, por ejemplo, la /d/ es ms fuerte
que las lquidas y a la [t] se le considera ms fuerte que la /1/. Nos
interesa en especial la relacin de fuerza que guardan entre s estas
consonantes. Otros investigadores (Foley 1977) arguyen que la relacin de fuerza de los aludidos segmentos se debe a los procesos
fonolgicos que experimentan. Desde esta perspectiva a la [] se le
considera dbil y se estima que la /r/ es ms fuerte que la /1/. En vista
de lo que aparenta ser dos hiptesis contradictorias, nos basamos en
la neutralizacin de la /d/ intervoclica para demostrar que no hay
distincin de fuerza entre /r/ y /1/ sino que el proceso que se realiza
es producto de una sustitucin m nima de rasgos. Durante el curso
del anlisis discutiremos la distribucin de la /d/ en todos sus posibles
contextos y demostraremos que la calidad voclica y la cantidad
acentual no inciden en la realizacin del proceso. Los datos que se
han colectado hasta ahora no han permitido hacer generalizaciones
amplias y vlidas (J imnez Sabater 1975).

1.

Escalas consonnticas de Hooper y FoJey


En su modelo de fonologa generativa natural de 1976, Hooper

223

propone que la estructura silbica, y las restricciones que se le imponen a sta, se pueden especificar de mejor manera mediante una
relacin de fuerza fonolgica. De suerte que la aparicin de un segmento en la cadena hablada ser determinada por los rasgos composicionales que la caracterizan, es decir, una posicin inicial ser ocupada preferentemente por consonantes fuertes, v.g., las obstruyentes,
mientras que una posicin final ser ocupada por segmentos dbiles,
v.g., las lquidas y las vocales. La relacin existente entre los tipos de
segmentos y el silabeo se habr de efectuar por medio de una jerarqu a de fuerza consonntica. Dicha jerarqu a fue originalmente elaborada por Vennemann. Para ello sugiri que el grado en que una
consonante se asimile a otra indicara el debilitamiento relativo de
dicha consonante. En islands, por ejemplo, se dice que /r/ es ms
dbil que /1/, /m/ y /n/ porque aqulla se ensordece ante consonantes
sordas mientras que las dems resonantes no sufren alteraciones. Su
escala para el islands aparece en (1):
1)

f
b
j

Hooper se suscribe parcialmente a la jerarqu a de Vennemann


segn se ve en la escala (2) para el espaol americano:
2)

m
Y

1)

<1

-&

f
b

y
r

gW

P
t

>

En (2), por ejemplo, la distincin de fuerza entre [t] y /1/ se puede


predecir por medio de principios universales. Ya sabemos que para el
224

islands la lquida lateral es ms fuerte que la no lateral. La prueba


que presenta el espaol proviene de los procesos que experimentan
las lquidas al final o principio de slaba. En una secuencia de 11.r/,
como en alrededor,la Irl se convierte en [ r ], pero en la secuencia de
Ir.!1 no se realiza ningn refuerzo de 71/. El principio general que da
cuenta de este refuerzo indica que la primera consonante de una
slaba inicial debe ser ms fuerte que la consonante final de la slaba
que le preceda. Otras pruebas que se aducen para las diferencias de
fuerza entre Ir I y III provienen de la combinacin de It,dl con l. Si se
puede decir trama y drama pero no *tlama y *dlama, se debe, segn
Hooper, a esta distincin de fuerza.
En 1977 Foley adopta una solucin ms abstracta que la que
postula Hooper. El propone una escala fonolgica de fuerza que
carece de todo tipo de "consideraciones neurolgicas, fisiolgicas o
fonticas". De otro modo, la relacin de segmentos en una fonologa
terica la determinan los diversos procesos de las lenguas naturales.
As, al observar los procesos de espirantizacin de /bdg/, Foley establece una intrarelacin de ellas en base a la propincuidad de espirantizarse. Esta relacin abstracta se explicita en (3):
3)

d
b
g---~
)
2 3
1
La escala (3) significa que Igl se espiran tiza ms frecuentemente que
Idl, y Idl ms que Ib/. En apoyo a su hiptesis Foley presenta
pruebas de varias lenguas entre las cuales se menciona un dialecto del
norte de Alemania que tiende a espirantizar la Igl intervoclica sin
que por ello se afecte a las Ib,dl en la misma posicin.
Un problema inmediato que se le presenta a Foley es cuando
trata de lidiar con la jerarquizacin de las principales clases consonnticas, hecho que ha sido harto cuestionado por Bjarkman (1978) con
pruebas del espaol". Aparte de estos reparos, Foley intenta determinar una relacin fonolgica entre los miembros de una clase, en
particular enfoca la relacin que existe entre las lquidas. Al notarse
los diferentes procesos que le ocurren a la Irl en las lenguas del mundo, se puede predecir la distincin de fuerza entre Irl y 11/: aqulla es
ms fuerte que esta ltima. En noruego, por ejemplo, la ls] se convier-

225

te en [~] en posicron fuerte, digamos, despus de r, como en la


palabra 'noruego' que se pronuncia [norfk], pero nada le ocurre a la
/1/ en la misma posicin, como 'saludo' que se dice [hilse]. Algo
parecido le ocurre a la lr] inicial en espaol que se convierte en [ f].
Del latn /rete/ se obtiene [redel, red, pero la /1/ se queda igual, de
/Ieonis/ tenemos le6n en espaol. El cambio de /r/ a [ f] lo gobierna
el principio que l denomina "principio de desarrollo de inercia'.
Esto significa, en otras palabras, que un segmento fuerte se habr de
reforzar preferentemente en contextos fuertes y el principio de palabra se caracteriza por ser fuerte. Presentamos la jerarqu a de Foley en

(4):

4)
I

--~

Obsrvese que (4) se opone diametralmente a las jerarqu as (1) Y (2).


Como veremos, ninguna de estas jerarqu as se sostienen con los
datos que nos suministra el espaol de Villa Mella (de ahora en
adelante EVM).

2.

Localizacin del estudio

Los datos colectados para este estudio provienen de una investigacin de campo que se llev a cabo con dos informantes de Villa
Mella, poblacin localizada a diez kilmetros al norte de la ciudad de
Santo Domingo. Los informantes siempre han vivido en Villa Mella,
hecho que los califica como nativos hablantes del EVM2. Antes de
iniciar las entrevistas, se les dijo a los informantes que el propsito
del estudio era para grabar su habla con fines de estudiarla. El proyecto les result intrigante; no obstante, decidieron darnos su ms
completa cooperacin advirtindonos apologticamente que no saban leer ni escribir.
La entrevista consisti de conversacin libre, la cual dur aproximadamente cuarenta y cinco minutos para cada informante. A sta
se le suplement con repeticiones de oraciones que conten an lo
segmentos para el estudio. Las conversaciones obtenidas no die ro:
muestras de cohibiciones. Por lo general se trataban de experiencia

226

personales. La entrevista tuvo lugar enteramente en espaol dominicano.


3.

Inventario fonolgico mnimo del EVM

Antes de entrar en detalles, conviene echarle un vistazo a la


distribucin del sistema consonntico del espaol de Villa Mella. En
trminos generales, comparte el sistema del espaol estndar y en
particular el del espaol de Santo Domingo. Con las lquidas, el EVM
presenta el fonema /r/ que contrasta fonemticamente con /r/ en
posicin intervoclica: pero-perro. La /r/ se halla tambin en combinacin con obstruyentes: premio, abro, fresco, crema, gremio. Adems se halla al principio de palabra en cuyo caso se convierte en [ F]
medianteuna regla fonolgica del espaol: Ir/ata ~ [ nata.
La /1/ se realiza invariablemente como alveolar en posicin inicial, lomo; entre vocales, meln, y al final de palabra, mal. La /1/,
como en espaol general, se asimila a las obstruyentes /t,d,e,y/ tanto
dentro como en frontera de palabra. El EVM difiere ostensiblemente
del espaol general en los varios procesos que experimenta la Ir/o
Como en Santo Domingo, la /r/ generalmente se puede neutralizar al
final de slaba, convirtindose en [1], pa/r/te ~ pa[l]te; moto/r/ ~
moto[I]. Algunas veces se elide ante clticos pronominales y al final
de palabra:segui /r/lo ~ segu] <jl]lo; trabaja/r/ ~ trabaja[ <jl]. La I bsica, por el contrario, resiste la elisin segn se comprueba con dulce,
polvo, hotel, etc. (para un estudio ms extenso vase Nez Cedeo
1980: 29-45, 119-123).
3.1. /t,d/. Un examen minucioso a las /t/ y /d/ nos da indicios
de una articulacin dental. La /t/ siempre aparece como oclusiva en
todas las posiciones segn queda indicado en (5):
5)

todo
usted
corta
ante
otro
multa
este
mete

monte tumbao
uste tiene
querer terminar
quitrselo

227

De (5) se colige que la Itl no muestra modificacin-fontica significativa. La [], al contrario, se produce como oclusiva en posicin inicial
absoluta y despus de I y n, tanto dentro como en lmite de palabra:

6)
caldo
ande
apendej

el dinero
tienen de eso

dame
En otros contextos, la
se ejemplifica en (7):

Idl se

puede convertir en la continua [rt] segn

7)
madre
mdico
navidade(s)
nadie
deuda
Aida
promedio
cuida(d)o
reducidO
calamid"a(d)
idntico
seguido
vud

se dice
crianza de
ello(s) dicen
compr disco
va a desbaratar
dame dinero
muy dichoso
ma(s) da(s)

(los segmentos parentticos no fueron


pronunciados) 3

Los datos de (6) y (7) se pueden manipular sucintamente por medio


de la regla que se da en (8), la cual en realidad es una versin
simplificada de la regla que convierte una oclusiva en continua
propuesta por Harris (1969):

8)

- reS]
-ten -

228

- nas ]
[ -Iat
[+cont] /

[-acor]

(a)
[acor]

(b)

En palabras de moros la subregla (8a) dice que una obstruyente sonora


se convierte en continua despus de segmentos vibrantes y despus de
vocales; yen (8b) se convierte en continua despus de un segmento que
no concuerde con la obstruyente en cuanto al rasgo coronal, es decir,
ante t y d. Si no se incluye el rasgo [-resonante] de la regla de Harris
es porque en este dialecto no hay prueba alguna de fricativa sonora, u
oclusiva sorda al final de s laba. Las palabras adverso, tcnico, y
juventud fueron pronunciadas respectivamente como [ablso],
[tniko], [jubent].
Lo ms extraordinario de este dialecto es el tratamiento que se
le da a la Idl intervoclica. Fijmonos en los datos en (9):
9)
a

pudo
mdo

puero
mro

mdlco

mrico

navie(s)
veintid(s)
hgado
mdo
ttfo
capacia(d)
sondo
temporda
ddo
promdio
cuid(d)o
medir

navirGe(s)
hgaro

mro
tro
capacira(d)
sonro
temporara

dro
promrio
cuiir( d)o

merir

Aqu se puede ver la Idl realizada de dos distintas posibilidades. O se


convierte simplemente en la fricativa [rr}, como en (9a); o se
convierte en la vibrante sencilla [r], como en (9b). La regla (8a)
tendr, vistas estas alternancias, que hacerse opcional para el dialecto
229

villamellero. Ntese que la espirantizacin ocurre sin importar la


calidad de las vocales y sin importar la cantidad del acento.
La regla (8a) se encarga de espirantizar los datos de (9a), pero
no as para los de (9b). La regla que haya de englobar estos hechos
tendr que referirse especficamente a la Idl intervoclica. Estamos
empleando el trmino 'voclico' para referirnos tanto a las vocales
puras como a las semiconsonantes y semivocales. Ntese, por
ejemplo, que la neutralizacin de Idl ocurre en presencia de un 'glide'
precedente o siguiente, como en de/wd/a -+ de[wr]a, prome/dj/o -+
prome[rj]o. De modo que la regla que deriva una [r] de una oclusiva
Idl se puede formalizar de la siguiente manera:
10)

soJ -+

+cor
-Iat

+res ]
[ +cont

I [-cons]

_ _ [-cons]

La regla (10) predice, en efecto, que la Idl neutralizada aparecer


nicamente en el contexto sealado. Cualquier otra consonante que
intervenga impedir la aplicacin de (10) segn lo documentamos en
palabras como aldea, verde y madre; la primera palabra aparece con
una oclusiva, y las dems con la continua [&].
La Idl intervoclica tambin se neutraliza en lmite de palabra
exactamente bajo las mismas condiciones que la interna de palabra:
11 )
e(s) debajo de
crianza de
ello(s) dicen
qu dijo

veintido(s) da(s)

e(s) rebajo re
crianza re
ello(s) ricen
qu rijo
he richo
va rerechito
m(s) ra(s)
veintido(s) ra(s)

Para capturar las generalizaciones que se expresan en (11) tendremos

230

que reformular a (10) de manera tal que se incluya el contorno de


palabra:
12) Neutralizacin de

-son
+cor

-Iat

-7

Idl intervoclica, versin

JI

[:
+res t
+con

final.

[-cons] (#) __ [-cons]

(facultativa)

La regla (12) tiene el gran efecto de causar ambiguedad extratextual


por la homofon a que se engendra. Esto se observa en los datos en
(13):
13)

a
de ningn modo como
ese codo me lastima los odos
si Amada fuera feliz
con el lodo que trae se
ensuciar el piso
con todo ,encima me embalo
cuando Ada se cansa...

b
de ningn moro como
ese coro me lastimalos odos
si amara, fuera feliz
con el loro que trae se
ensuciar el piso
con toro encima me embalo
cuando ara se cansa

Que se sepa, este proceso es enteramente peculiar en la lengua


espaola. Hasta ahora no se conoce ningn otro dialecto hispanoamericano en el que se realice". An ms trascendental son las
implicaciones tericas que de este dialecto se desprenden cuando se
las compara con las supuestas predicciones de las jerarqu as de
fuerza.
4.

Consideraciones tericas

Recordemos que la jerarqu a de Hooper le asigna un valor de


fuerza a algunas consonantes de acuerdo a una estructura universal de
231

la slaba y de acuerdo a la distribucin de los segmentos en la slaba.


En esta relacin las oclusivas tienen mayor valor de fuerza que las
lquidas, y las lquidas a su vez difieren entre s , siendo /1/ ms fuerte
que Ir/o Desde esta perspectiva, la neutralizacin de /d/ a [r] en el
EVM tiene que ser interpretada como de debilitamiento ya que se
est pasando de un segmento ms fuerte a otro de menor fuerza. Hay
que entenderse que este debilitamiento se hace a razn de la fuerza
relativa de las clases consonnticas principales.
Recordemos tambin que Foley construye una jerarqu a abstracta basada en la ocurrencia de procesos en las diferentes lenguas
del mundo. Como l se refiere a la manera en que los elementos se
relacionan entre s en un sistema fonolgico, entonces se define la
relacin de las clases principales con respecto a una fuerza inherente,
o a un debilitamiento inherente de los segmentos. Es por eso que
presumimos que presente la /t/ ms dbil que la /1/. Por implicacin
presumimos que la /d/ tendr que ser ms dbil que /r/, presunciones
que se hallan explicitadas en la escala (14) de Foley:

14)

oclusivas continuas

nasales

lquidas

glides

vocales

Se hace patente a todas luces que las escalas (2) y (14) contradicen la
direccin del proceso que ha de tomar el cambio de /d/ a [r] en el
EVM. En Hooper la direccin de cambio es de debilitamiento; en
Foley, es de refuerzo.
Sin embargo, an no tenemos indicios fehacientes del parentesco relacional que existe entre /d/ y /r/, aunque ambos autores
insinan un cierto parentesco de jerarquizacin intrasegmental
(Hooper 1976: 224; Foley 1977: 25-35, 145). Una obstruyente
como la /d/ durante su desarrollo pudo haber seguido una secuencia
de consonante oclusiva a continua y de sta a una posible elisin.
Ambos procesos estn documentados en la historia y sincron a del
espaol. Empero esto no es suficiente para tratar con los datos del
EVM, puesto que es obvio que existe una estrecha relacin entre /d/

232

y lt]. Proponemos entonces una posible secuencia de desarrollo del


tipo (15):
15)

Idl

----+

d]

-:

[ r]

en

-4

[<p ]

La motivacin para esta propuesta es sencilla y directa puesto que


ambos segmentos comparten una gran cantidad de propiedades
fonticas. Dirase entonces que si un sonido va a ser sustituido por
otro, la seleccin ser uno que sea de naturaleza articulatoria similar,
hiptesis ya planteada por Stampe y Donegan (1979: 137). Ntese la
comunalidad de rasgos entre Id/ y /r/ en (16):
16)
d
res
cor +
son +
contlat -

tt

r,

+
+
+

+
+
+
+

+
+
+
+
+

En sentido general la oclusiva Idl tiene ms ragos en comn con


que con /1/. Es evidente que un cambio de Idl a [r] tendr en
cuenta la modificacin de los rasgos de resonancia y continuidad,
mientras que el cambio de /dl a [1] incluye un rasgo adicional, o sea,
el rasgo de lateralidad. Por lo tanto, se habr de favorecer una
neutralizacin de /dl a [r] porque en ella se conjuga una sustitucin
mnima de rasgos.
De que no estamos muy lejos del blanco, nos lo demuestran
otras lenguas. Sapir (1921) documenta este tipo de alternancias en
Fula, tambin investigado, con ms rigurosidad, por Skousen (1972).
Adems se realiza en algunos dialectos del checo (comunicacin
personal de Pat O'Malley). Y en el ingls norteamericano tambin se
ejecuta la neutralizacin ambisilbica de las obstruyen tes It,d/. Sin

Irl

233

embargo, en un dialecto africano, el Fe-Fe Bamileke, se reporta una


neutralizacin de Idl a [1] (vase Hyman 1972), lo cual parece echarle
tierra a la hiptesis. Pero un estudio minucioso de esta lengua
demuestra que slo posee una lquida: la 11/. Es natural, entonces,
que el cambio a realizarse tendra que ser en esta direccin, en
ausencia de [t].
Si aceptramos en principio la existencia de una secuencia
relacional, no sera nada extraordinario que el EVM siguiera una
conversin de oclusiva a lquida. Lo interesante es que la realizacin
de este proceso viola las predicciones que hacen ambas jerarqu as
porque en ambas se supone que la sustitucin a realizarse ser por la
lateral 11/. Supongamos, no obstante, que se puede remediar la
situacin diciendo que es posible tener violaciones de relacin de
fuerza en una lengua particular (Hooper 1976: 207). Digamos que III
puede ser ms dbil que Irl, y viceversa. Esto equivaldra a sugerir la
no existencia de la escala porque se incurre en una solemne
arbitrariedad de seleccionarse algunos procesos, a costo de otros, para
determinar si estamos tratando con un proceso de debilitamiento o
uno de refuerzo. En Nez Cedeo (1980) se ha demostrado que tal
posibilidad hipottica es bastante desvirtuable. Esto as porque en el
habla dominicana tanto se puede cambiar, al final de slaba, de r al
como de lar. El proceso es reversible y por tanto produce
consecuencias desastrosas para la escala de Hooper. Por un lado el
cambio de r a I es de refuerzo, por el otro, el de lar es de
debilitamiento.
Tampoco debe creerse que la hiptesis de Foley es de un todo
rescatable porque se recurra al llamado principio de inercia, que,
como se recordar, estipula un refuerzo de segmentos fuertes en
contextos fuertes y un debilitamiento de segmentos dbiles en
contextos dbiles. La Idl del EVM es, por definicin, un segmento
dbil: se espirantiza. Sin embargo, tambin se convierte en [r] y
entonces ste tendra que considerarse dbil. No sucede as. En la
escala de Foley la r es un elemento fuerte y por consiguiente se est
reforzando un elemento dbil, la [], en una posicin dbil, entre
vocales. Foley intenta salir del paso al decir:
Tambin se realiza el refuerzo en contextos dbiles, pero slo

234

como una generalizacin de refuerzo en un contexto fuerte* ..,

(p.lll)
Una inferencia cuestionable de esta cita es que como Idl,
permanece como oclusiva despus de nasales (el cual es un contexto
fuerte), por generalizacin tambin se dar el refuerzo en un
contexto dbil, o sea en VdV. La necesidad lgica de este tipo de
razonamiento es que cuando un segmento exhibe un comportamiento fonolgico que no le es ameno a un contexto dado, la
naturaleza del refuerzo o del debilitamiento de un contexto alterno
predefinido en el que aparece dicho segmento habr de explicar su
extraordinario comportamiento fonolgico. Si este es el caso, se
tendr que invocar el mismo anlisis para la aparicin de Idl despus
de l. Pero esto no nos saca del atolladero porque, como se sabe, la Idl
es precisamente la nica obstruyente relajada que no se espirantiza
despus de 1; las otras obstruyentes sonoras s se espirantizan.
5.

Conclusiones generales

Las observaciones que hemos hecho parecen sugerir que el


comportamiento fsico de los segmentos en una lengua y an ms, su
distribucin, no garantizan que siempre se habr de mantener un
patrn relacional en todos los casos. Ni tampoco sera deseable
pensarse que los procesos fonolgicos son fieles indicadores de una
jerarqu a universal de fuerza. La neutralizacin de Idl a [r] (yen otra
parte, el proceso bidireccional del cambio de r a 1), cuestionan
hartamente la jerarquizacin de Idl y las lquidas. Quizs convendra
especular que la comunalidad de rasgos y sus sustituciones puedan
servir como base real para determinar una jerarqua universal de
fuerza, o puedan establecer jerarqu as espec ficas de fuerza y
debilitamiento para las diversas lenguas del mundo.

NOTAS
1.

Bjarkman seala en su artculo que la jerarqua de Foley hace predicciones falsas para
el espaol general tanto en los hechos sincrnicos como en los procesos de cambios
fonticos.

*)

Traduccin del autor.

235

2.

Los informantes oscilaban entre los sesenta y cinco y setenta aos. A uno de ellos le
faltaban los dientes superiores por lo que forzosamente producfa una d alveolar. La
otra informante, que llevaba caja de dientes, produca sonido dental. Ms tarde
pudimos corroborar este hecho con un tercer informante que posea sus dientes
intactos y que por tanto produjo sonidos enteramente dentales.

3.

Segn se puede notar en estos datos, algunas veces se emitieron palabras que no
presentan Idl intervoclica, como en cuidao por cuidado o tumbao por tumbado.
Consideramos que estas formas en el EVM estn representadas en el lxico sin Id/. En
nuestras pesquisas no nos fue posible documentar ninguna Idl para los partlcipos del
tipo ado . Los participios del tipo ido, y los sustantivos y adjetivos que se derivan de
participios, exhiben, no obstante, las alternancias d-r, como en venido-veniro;
comida-comira.

4.

Segn comunicacin personal de Carlisle Gonzlez, este proceso tambin se registra


en Saman, regin situada al este de la Repblica Dominicana. Adems observa que al
igual que en Villa Mella los que acusan este fenmeno son de extraccin negra,
sugirindose con ello la existencia de un sustrato lingstico africano que supuestamente introdujo el proceso y coadyuv a difundirlo entre estos hablantes [cf, jimnez
Sabater 1975: 150).

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Skousen, Royal. 1972. "Consonant alternations in Fula", Studles in African Linguistics,
3.77-96.
Vennemann, Theo. 1972. "On the theory of syllabic phonology", Linguistische Berichte,
18.1-18.

236

UN ESTUDIO
COMPARATIVO
DE LA ASIGNACION
DEGENERO
APRESTAMOS
NOMINALES
Shana Poplack y Alicia Pousada
Centro de Estudios Puertorriqueos. City University of New York

David Sankoff
Centre de recherches mathmatiques. Universit de Montral

237

UN ESTUDIO COMPARATIVO
DE LA ASIGNACION DE GENERO
A PRESTAMOS NOMINALES 1
Shana Poplack y Alicia Pousada
CENTRO DE ESTUDIOS PUERTORRIQUEKlos. CITY UNIVERSITY or NEW YORK

David Sankoff
CENTRE DE RECHERCHES MATHEMATIQUES. UNIVERSITE DE MONTREAL

1.

Introduccin

Estudios detallados sobre las evoluciones morfofonolgicas,


sintcticas y semnticas del espaol hablado por puertorriqueos
bilinges en la ciudad de Nueva York (Poplack 1978, 1979, 1980;
Pousada y Poplack 1979, Sankoff y Poplack 1980) demuestran que se
trata de tendencias intra-sistmicas, que no se deben a la influencia
del ingls. En base a dichos estudios, hemos llegado a la conclusin
de que el contacto de casi un siglo del espaol puertorriqueo con el
ingls no ha afectado el sistema gramatical del primero, y que la
influencia del ingls se limita probablemente a los niveles ms
superficiales de la estructura Iing stica.
En el presente estudio examinamos un rea en que el contacto
s ha tenido un efecto claro: el lxico. Hemos investigado especficamente la 'asignacin de gnero a prstamos nominales, uno de los
varios modos disponibles que tiene el hablante de incorporar material
de un idioma a otro- . Primero, discutiremos los motivos que han
llevado al estudio de la asignacin de gnero, luego examinaremos los
factores que se citan en la literatura como responsables de ese
fenmeno, y por ltimo, trataremos en conjunto el efecto que cada
uno de esos factores tiene sobre la asignacin a los sustantivos
ingleses de un gnero u otro del espaol. Luego examinaremos
patrones tanto intergeneracionales como interling sticos, comparando 1) el comportamiento de adultos con el de sus hijos, y 2) los
patrones puertorriqueos con los del francs de Montreal (FM),
idioma, como se sabe, semejante al espaol en lo tipolgico, y que ha
coexistido con el ingls por ms tiempo an que el espaol
puertorriqueo (EP).

239

2.

El Gnero como Categora Gramatical

Los idiomas se pueden dividir tipolgicamente en aquellos que


contienen gnero gramatical (p. ej. los idiomas indo-europeos) y los
que no lo contienen (p. ej. el finougrio, el chino y el vasco). Los
sistemas ms comunes son el de dos gneros (el masculino y el
femenino) y el de tres (el masculino, el femenino y el neutro), bien
que sus manifestaciones varan bastante de un idioma a otro. En las
lenguas romnicas, por ejemplo, el sistema original de tres gneros se
ha reducido a dos; algunos dialectos escandinavos tienen sistemas de
gnero que agrupan al masculino y al femenino contra el neutro, etc.
La mayora de los lingistas consideran al gnero como un caso
especial de clasificacin nominal, siendo la concordancia el criterio
ms importante tanto en las lenguas con gnero como en las que
tienen clases nominales. Tanto unas como las otras poseen tres tipos
de palabras: palabras de gnero o clase inherente (los sustantivos),
palabras con gnero concordante (stas varan segn el idioma), y
palabras que no pertenecen a ninguna de estas dos categoras
(constituyentes invariables) (c.f. Haugen 1969, Ibrahim 1973). Los
determinantes, los adjetivos y los pronombres en francs y en espaol
deben concordar con el sustantivo en cuanto al gnero; los
participios verbales tambin concuerdan bajo ciertas circunstancias".
Nos referimos a estos elementos como "portadores de gnero". En
ingls, por contraste, el gnero ha perdido su funcin de categora
gramatical y persiste solamente en los pronombres. Dadas las
diferencias entre estos idiomas, trataremos de establecer cmo se les
asigna un gnero a los prstamos nominales que provienen de un
idioma en que el gnero no es categora sintctica.
Tambin trataremos de determinar si se ha producido algn
debilitamiento de este complejo sistema de clasificacin nominal que
se pueda atribuir al contacto de idiomas, comparando la asignacin
de gnero de la segunda y la tercera generacin de hablantes
puertorriqueos con la de sus padres. Intentaremos establecer si la
instruccin en espaol (Le. participacin en programas bilinges) es
un factor diferenciador en el comportamiento de un nio.
La categora de gnero gramatical ha sido caracterizada como
un enigma lingstico que queda por descifrar (Fodor 1959, Ibrahim
1973). Desde por lo menos el siglo V, los lingistas no han podido
240

llegar a un acuerdo. sobre si el origen o la funcin del gnero es


semntico o sintctico. La solucin se complica porque no est claro
si un nombre dado tiene un gnero especfico por sus propiedades
fonolgicas, sintcticas y/o semnticas, sincrnicas, o simplemente
porque tal gnero fue transmitido por las generaciones anteriores de
hablantes del idioma.
Esto explica en parte la proliferacin reciente de estudios sobre
la asignacin de gnero a prstamos (p. ej. Arndt 1970, Beardsmore
1971, Zamora 1975, Lang 1976, Barkin 1980), ya que nos provee
una oportunidad ideal de investigar sincrnicamente los factores que
entran en juego en la asignacin de gnero a los neologismos,
vocablos por supuesto no heredados de las generaciones anteriores.
3.

Estudios Anteriores Sobre la Asignacin de Gnero

Los factores que se citan en la literatura como responsables de


la asignacin de gnero a los prstamos (p. ej. Haden y Joliat 1940,
Reed 1942, Weinreich 1953, Haugen 1969, Ibrahim 1973) incluyen:
a)

el sexo biolgico del referente animado,

b)

la semejanza que guarda la configuracin fonolgica del


prstamo con una clase .de configuraciones del idioma
recipiente que requiere un gnero determinado (p. ej. la
mayor parte de las palabras espaolas que terminan en -r
son masculinas, las palabras francesas que terminan en -ie
son femeninas),

e)

la asociacin del prstamo a un equivalente semntico del


idioma recipiente y la adscripcin del gnero de tal
equivalente (EP: el building por la analogfa con el edificio;
FM: la cookerte por analogfa con la cuisine),

d)

la asociacin al gnero de una palabra homfona del


idioma recipiente (p. ej. ing.: color, esp.: color; ing.: party,
fr.: partl) ,

e)

la asociacin de un sufijo prestado a un sufijo del idioma


241

recipiente que requiere un gnero determinado (ing.: -y


con esp.: -la, fr.: -le; ing.: -ment con esp.: -rntento, fr.:

-anentv.

El factor de la imagengrafmica de una palabra tambin ha sido


sugerido (Arndt 1970). Aunque este factor puede tener cierta
importancia en francs, ya que los prstamos en el diccionario que
siguen deletrendose como en ingls parecen favorecer al gnero
masculino, por lo menos segn los datos en Tucker et al. (1977).
Pero es dudoso que dicho factor afecte al espaol puertorriqueo,
lengua en que muy pocas palabras tomadas del ingls se aceptan
suficientemente como para aparecer impresas, mucho menos en el
dlccionarlo".
Tampoco en francs est claro si la forma escrita de una palabra
dada determina su pronunciacin y, por lo tanto, su gnero (lo que
Haden y }OUt lIamanllprstamos sabios" (1940: SO}), o si el
deletreo de la palabra se acomoda a una pronunciacin y/o a un
gnero previamente asignados. Efectivamente, el origen de los
prstamos totalmente integrados al francs de Montreal no est muy
claro -provienen del francs metropolitano y, por lo tanto, de
fuentes escritas, o surgieron independientemente?
Adems, ya que nuestros datos no fueron adquiridos por medio
de cuestionarios escritos, y s( del habla natural, hemos eliminado
dicho factor de nuestros clculos.
Un ltimo factor es la tendencia (citada por rlaugen 1969,
Corea-Zol 1973) de los prstamos a adoptar el llamado gnero lino
marcado" del idioma recipiente, que en francs y espaol serta el
masculino. Volveremos a tratar este ltimo factor ms adelante.
Los estudios anteriores han tratado bsicamente de aislar un
nico factor que sea responsable de la asignacin de gnero, y de
explicar las excepciones en trminos de otros factores categricos.
Haugen nos dice que la regla general en noruego es que "todos los
sustantivos se convierten en masculinos de no estar asociados a un
morfema femenino, homfono o neutro, o a una Criatura femenina"
(1969: 448). Adems de la naturaleza un tanto ad hoc de dicha'
"regla", estos estudios a menudo llegan a conclusiones conflictivas.
As(, al describir la asignacin de gnero a prstamos del ingls al
alemn, Lang (1976) dice que su base es semntica. Arndt (1970)
242

declara que es grafrnlca o morfolgica, y un estudio anterior de


Reed (1942) encuentra que es analgica, biolgica, y de base sufijal,
adems de asociar el the del ingls al determinante femenino alemn
die.
Correa-Zoli (1973) nos dice que la tendencia general en el
italiano es de asignar el gnero masculino, y atribuye las excepciones
a la configuracin fonolgica de la palabra y a su ubicacin dentro de
una determinada clase semntica. Un estudio sicolingstico de
Ervin-Tripp (1973) encontr que an en el caso de palabras
inventadas, el gnero ten a connotaciones semnticas para hablantes
bilinges en italiano e ingls.
El problema de los estudios en los que se sostiene que predomina
un slo factor, es que se les hace difcil explicar las excepciones,
mientras que los que admiten ms de un factor, fallan al no examinar
cada prstamo sistemticamente para determinar si han entrado en
juego simultneamente. La explicacin que nos ofrece Correa-Zoli de
las desviaciones femeninas de la supuesta "norma" masculina en
italiano ejemplifica este problema: dice que la norsa 'enfermera' es
femenina porque se asocia al gnero natural, la pinta 'pintura', por su
ubicacin dentro de una clase semntica, y la suero 'suter' por
adaptacin fnica (1973: 125-126). Sin embargo, un examen de la
configuracin de cada una de esas palabras nos demuestra claramente
que el factor fonolgico sirve para explicar todos los casos.
Cmo pueden saber los autores de esos estudios qu factor es
el que predomina cuando hay ms de uno presente?
Otros dos estudios que merecen mencin son los de Beardsmore
(1971) sobre prstamos flamencos al francs de Bruselas y de Barkin
(1980) sobre prstamos ingleses al espaol chcano. Al contrario de la
posicin dominante en la literatura, que indica una gran regularidad
entre hablantes en la asignacin de gnero, Beardsmore sostiene que
los que no mantienen sus dos idiomas separados, demostrarn
patrones de asignacin que se desvan de los del resto de la
comunidad {p. 142)5.
Hay que aclarar que como el gnero no existe por sf solo, y, por
el contrario, se manifiesta morfolgicamente en ciertos elementos de
la oracin. ese tipo de resultado (de que el grado de integracin
fonolgica de una palabra se correlaciona con la presencia o ausencia
de la categora de gnero) es muy improbable, a no ser que los
243

habJantes no utilicen en espaol ni determinantes, ni-pronombres ni


adjetivos (que son los portadores del gnero)- caso por supuesto
improbable.
Para verificar estas impresiones, y como parte de nuestras
investigaciones sobre los tipos de influencia que un idioma puede
ejercer en otro, hemos examinado adems la presencia del gnero
seRn lo requiere la sintaxis de los idiomas respectivos.
4.

La Teora de la Variacin y los Prstamos

La teora de la variacin aporta dos nuevos aspectos al estudio


de los prstamos en general, y al estudio de su asignacin a un gnero
en particular.
Los datos de trabajos anteriores se han obtenido pidindoles a
los hablantes que traduzcan, o provocando una respuesta en el
idioma recipiente, o recolectando de modo asistemtico ejemplos de
distintas fuentes: escritos, o hablados y odos fortuitamente por el
lingista. En contraste, el presente estudio utiliza dos grandes
muestras de lengua hablada, lo que nos permite situar los prstamos
en su contexto natural.
El segundo aporte del enfoque variacionista es el de tratar la
asignacin de gnero como un proceso variable. Esta posicin
requiere justificarse, ya que, como demostraremos ms adelante, con
muy pocas excepciones, el gnero asignado a los prstamos no es
variable. Sin embargo, en el momento de entrar el prstamo al
idioma, los factores que influyen sobre la asignacin a un gnero
determinado afectan dicha asignacin de un modo anlogo al de los
factores ambientales sobre una variable Iingfstica en el habla
corriente. Una de las principales metas del presente estudio es probar
esta aseveracin, demostrando que la asignacin de gnero se puede
atribuir a una combinacin de influencias cuantitativas de varios
factores, y que dichas influencias solamente determinan la probabilidad de que la seleccin sea masculino o femenino.
Esto difiere del paradigma explicativo tradicional que afirma
que todos los prstamos con una caracterstica dada sern femeninos
y el resto masculinos, excepto cuando haya excepciones, etc., etc.
Sugerimos que este enfoque determinista es una manera post hoc de

244

evitar (incorrectamente) el elemento de imprecisin en el proceso de


asignacin de gnero a los prstamos.
Nuestro punto de vista ha sido ilustrado por Haugen, aunque,
probablemente por falta de un enfoque anal (tico adecuado, l
tambin cae en la falacia determinista que tratamos anteriormente:
No contamos con un instrumento adecuado que nos diga qu
factor es ms importante cuando varios factores entran en
juego. No podemos rechazar la posibilidad de coincidencia si no
es que tratamos con un gran nmero de ejemplos, y un mrnlmo
de excepciones. Lo mejor que podemos decir es que estamos
tratando con probabilidades.
Las explicaciones postuladas hasta la fecha no han permitido el
establecimiento de reglas para predecir el gnero de cada
sustantivo. La mayorra de los estudiantes mantienen una
cantidad de formas que retan todas las reglas, una situacin que
nos lleva a concordar con C.B. Wilson de que la casualidad es un
factor importante (1969: 441).
5.

Datos y Mtodos

Los datos en que se basa este estudio se han recopilado de dos


fuentes bastante distintas. Una consiste en ms de 300 horas de
conversacin grabada de 16 nios puertorriqueos de la clase
trabajadora, y sus padres y abuelos, todos residentes en El Barrio
hispano de Nueva York (East Harlem). Estos datos se grabaron
durante varios aos de observacin etnogrfica en una variedad de
situaciones y lugares (Pedraza ms., Poplack y Pausada, a aparecer).
La composicin de la muestra se ha descrito detalladamente en otro
estudio. Aqu( nos limitamos a decir que, tanto entre adultos como
entre nios, hay hablantes bilinges equilibrados, y otros que son
menos diestros. Adems, se escogi a los nios segn el idioma de
instruccin escolar fuera espaolo ingls.
Los datos sobre el francs fueron tomados de un corpus
informatizado de entrevistas sociolingO (sticas con 120 hablantes de
francs de Montreal de distintas capas sociales (Sankoff et al. 1974)6.
De manera que, contrario a los estudios sobre la asignacin de gnero

245

a prstamos que citamos anteriormente, los datos que se utilizan aqur


no fueron elicitados especficamente ni recopilados de material
escrito; cada ejemplo de prstamo ocurri espontneamente durante
conversacin grabada para otros propsitos.
Evidentemente, hay diferencias entre las dos muestras en cuanto
a su composicin social y al estilo de habla grabada, adems de la
diferencia en el status de los franco-parlantes en Montreal y los
puertorriqueos en Nueva York'.
Dichas diferencias pueden ser cruciales en el estudio de la
propensin de utilizar prstamos versus palabras ind (genas, de los
determinantes situacionales de la utilizacin de prstamos, de la
frecuencia con que ocurren los prstamos, de los campos semnticos
preferidos para prstamos, etc. Sin embargo, en cierto sentido, los
dos corpus son comparables: con pocas excepciones (seccin 5.3.2),
tanto los hablantes de francs como los de espaol se ven forzados a
asignarles un gnero a los sustantivos ingleses cuando los producen en
el contexto del idioma recipiente.
Adems, a pesar de que se le atribuye la vacilacin de asignacin
de gnero entre hablantes a factores sociales (Arndt 1970, Beardsmore 1971), demostraremos que las distinciones que pueden existir
son especfficas del idioma en cuestin, y no se deben a las diferencias
sociales o estil (sticas entre una muestra y la otra, o dentro de una
misma muestra.

1).2 "Prstamos"
A los propsitos de este estudio, definimos como "prstamo" a
cualquier sustantivo simple que pueda ser identificado etimolgicamente como proveniente del ingls. Se han excluido todas las
apariciones de dos o ms palabras consecutivas del segundo idioma,
como en (1), a fin de separar de los prstamos los casos de
alternancia de idiomas.
la.

246

FM: C'est push button business, puis le cerveau n'est pas


dvelopp. (97/308)8 'Es automatizado y no se puede
utilizar el cerebro'.

1b. EP: Te cogieron ah en el white door. (3/403 'puerta


blanca'.
Las palabras compuestas, que representan una sola unidad en la
mente del hablante, se han incluido, tal como en (2):
2a.

FM: Elle sait pas encare ce que c'est qu'un miracle mort.
(96/461) 'Todava no sabe lo que es un miracle mort
(supermercado)

2h.

EP~

Vamos pa' arriba a meter mano a la tope recorder.


(5/213) 'grabadora'.

Fuera de las distinciones mencionadas anteriormente, se incluyeron prstamos sin hacer caso de su grado de integracin (social u
otra) en el repertorio llngfstlco de la comunidad. Por consiguiente,
incluimos trminos aceptados por largo tiempo como sandwich,
snob (que entraron al francs en 1801 y 1857 respectivamentejv, y
otros que son relativamente recientes (P. ej. FM: les speeds
'drogados'; EP: los sergio 'pantalones vaquero'[l'' . Hemos incluido
oalabras que se han integrado fonolgicamente por completo (FM:
budget [byd'ze] 'presupuesto'; EP: mattress ['matre] 'colchn') y/o
morfolgicamente (FM: le stoppage 'acto de parar'; EP: estofo <
stuff 'droga'). as como otros que no se. han integrado completamente. Algunas palabras, como club, gong 'pandilla Job 'trabaio'.
aparecieron ms del 00 veces cada una eneJcorpw francs ' 1 Otros.
tales como FM: boardwalk 'malecn', pee-wee 'taponcito'; EP:
twotimer 'engaador', tootprint 'huella', las 'Itiliz slo una vez un
solo hablante. Es ms, es una cuestin emprica ai se debe considerar
los anteriores como ejemplos de alternancia de idiomas (de una sola
palabra) en vez de prstamos. t:.n la ausencia de .informacin
contraria, se incluyeron tales ejemplos en el corpus.
Todos estos casos, que son diferentes en grado pero no en
esencia, nos demuestran la gran diversidad inherente a la actuacin
llngfstlca bilinge. Un estudio completo de prstamos requerira
que se distinguiera entre ellos ' 2 sin embargo, a pesar de su ~rado de
aceptacin o integracin en la comunidad, se le tiene Que asignar un
gnero a cada una de esas palabras cuando ocurre dentro de un
247

contexto francs o espaol. Son precisamente aquellos factores que


entran en juego en el proceso de asignacin que constituyen el
enfoque del presente estudio.
S.3 Procedimiento de Codificacin
En los dos grupos de datos, cada prstamo identificado segn
los criterios anteriormente mencionados fue codificado segn el
gnero de su referente animado, de su traduccin analgica, de su
homfono nativo, y por analoga con un sufijo de la lengua
recipiente, de ser uno de stos pertinente, y de c1> en el caso contrario.
Esto se ve en la Tabla 1.
TABLA 1
FACTORES QUE CONDICIONAN
LA ASIGNACION DE GENERO
Fa......

Sexo biol6gico del


referente (animado):
Gnero fonolgico:

Gnero analgico:

Homofona:

Analoga sufijal:

Etemplo

EjemPlo

shorty
cousln
blockout

boy frlend
tomboy
necklng

suter
pencl/
suero
orchestro
rol
f10werueds

oppolntement

building
el edificio)
butterfly
lo moriposo)
afro

spring
le ressort}
dllverle
lo I/vrolson)
boogle

color
el color)
jacket
lo choqueto)
coot

establishment
I'tobllssement, m.}
notlon
lo notlon)
sportsweor

Ionguoge

stoppoge
le -oge)
IxIkery
lo-le)
stock

Espaol

el-oje)
educotlon
lo-In)
overtlme

248

franca

bobplnes
chum

Codlflc:acl6n

F
(ji

(integrado)
(no integrado)
(integrado)
(no integrado)
(integrado)
(no integrado)

M
M

F
F
(ji
(ji

F
(ji

F
(ji

F
(ji

Adems, se codific cada prstamo teniendo en cuenta si su


configuracin fonolgica correspond a a una forma fonolgica de la
lengua recipiente que requera un gnero particular.
5.3.1 Reglas Fonolgicas para la Asignacin de Gnero en
Espaol y Francs
Las reglas fonolgicas para la asignacin de gnero a los
sustantivos espaoles son poco compllcadasf . Fuera de unas cuantas
excepciones bien definidas, las palabras que terminan en -a
inacentuado, -d, -z, y en algunos sufijos (-dod, -tod, -stud,
-ombre, -ie, -i6n) requieren el gnero femenino; los compuestos y
las palabras que terminan en otras vocales, consonantes y sufijos,
requieren el masculino (Holt y Dueber 1973, Socarrs 1975, Alcina
Franch 1975). En base a dichas reglas, una palabra como suter, sera
codificada como fonolgicamente masculina; suero 'suter', como
fonolgicamente femenina.
Las reglas normativas para la asignacin de gnero en francs, en
contraste, no ayudan mucho en la determinacin del gnero. La
gramtica de la Acadmie francalse (1932: 18), por ejemplo,
contiene la siguiente informacin:
11 Ya deux genres:
'Existen dos gneros:

le masculin (pere, loup);


le fminin (mere, louve).
el masculino (padre, zorro);
el femenino (madre, zorra)!

Una gramtica elemental para nios franceses (Galichet y


Mondouand 1963, citado en Tucker et al. 1977:14) nos dice lo
siguiente:
Pour savoir si un nom commun es au masculln, essayez de
mettre devant lui le ou un. 'Para saber si un nombre comn es
masculino, trate de colocar 'le' o 'un' (determinantes masculinos) delante del nombre'.
La poca precisin de estas reglas se debe a que la configuracin
fonolgica determina mnimamente la asignacin de gnero a
249

sustantivos franceses. En su investigacin monumental de la asignacin de gnero a ms de 31,000 nombres en el diccionario Petit
Larousse, Tucker et al. (1977) encontraron que la terminacin de la
palabra y el gnero gramatical co-ocurrleron de manera sistemtica y
regular (p. 58). Con esto quieren decir que es posible predecir y
comprobar que hablantes nativos asignarn el masculino a sustantivos
terminados en algunos grupos fnicos (p. ej. -isme). A otros (p. ej.
-ation) se les asignar el femenino. Pero predicen que a la mayora
los hablantes nativos no les asignarn gnero consistentemente.
(Este es el caso en palabras que terminan en -oire, por ejemplo.
Cerca de la mitad de las palabras en el diccionario francs con esta
terminacin son femeninas, y el resto masculinas. No nos debe
sorprender, por lo tanto, que haya vacilacin entre hablantes nativos
al asignarle un gnero a nombres franceses raros o inventados con esa
configu racin).
Para codificar los sustantivos tomados por el francs segn su
gnero fonolgico, hemos comparado sistemticamente el final de las
palabras con cada final que aparece en la compilacin de Tucker et
aJ14 . Solamente cuando una terminacin demostr una gran preferencia por un gnero particular (cerca de 10 al), la codificamos
como perteneciente fonolgicamente a ese gnero (p. ej. como 1,268
de 1,277 palabras francesas que terminan en -age son masculinas,
una palabra como FM ehoppage 'acto de cortar' sera codificada
como fonolgicamente masculina). Cuando una terminacin inglesa
particular pod a ser asociada a varias terminaciones francesas (p. ej.
ing.: -ek a fr.: -e, -que, -ques, -eque), no la asociamos a ninguna
excepto 1) si todas tenan el mismo gnero o 2) una de las
terminaciones era mucho ms comn que las otras.
En el caso del espaol puertorriqueo tambin codificamos cada
sustantivo del ingls en cuanto a su grado de integracin fonolgica al
espaol (p. ej. tena ['tena] 'inquilino' fue codificado como completamente integrado; ['buk] 'libro' como no integrado). Esto no fue
posible con los datos franceses" los cuales se tomaron del corpus
informatizado y no de las grabaciones.
5.3.2 Requisitos Sintcticos para la Expresin del Gnero
Tambin codificamos el gnero que le fue asignado a cada
250

prstamo. Como se podr ver ms adelante, no fue posible codificar


muchos sustantivos para este factor. Como -el gnero es una regla de
concordancia, puede ser transmitido por medio de determinantes,
adjetivos o pronombres, as como por participios pasados. Ya que
estas categoras no son siempre obligatorias, y que en algunos casos
se neutraliza la distincin de gnero (p. ej. en los plurales franceses,
pronombres posesivos espaoles), hubo muchos casos en que los
prstamos no demostraron gnero alguno.
Por eso, examinamos cada prstamo para determinar si un
portador de gnero era requerido sintcticamente. Ejemplos de
palabras que en francs no requieren el portador de gnero incluyen
sustantivos que siguen a ciertas preposiciones, como en el (-3), y
despus de la cpula, como en (4).
3.

FM: et puis, les francais, eux-autres, ils se bercent en cf>


rocking chair puis e... bien, nous-autres, on "watche"
puis on watche en anglais, nous-autres. (92/362) 'Pues
los franceses, si ellos [dicen que] se mecen en un
"rocking chair" ('mecedora'), est bien, pero nosotros
[si decimos] "watch" ('mirar'), estamos wacheando
en ingls.

4.

J'ai un de mes chums, mol, que est cf> boss, c'est lui
qui a le plus gros titre de la compagnie. (95/962)
'Tengo un amigo que es jefe, es el de mayor rango en
la compafa'.

En sustantivos que comienzan con una vocal (5), despus de notre,


votre (6), y en determinantes plurales (4), la distincin del gnero
puede neutralizarse.
5.

6.

FM: Moi, je parierais jamais mal contre l'establtshment,


paree que mol, j'en travaille pour du monde que sont
dans l'estabtisment, (114/736 'Yo nunca hablara en
contra del establecimiento por que yo trabajo para la
gente que est dentro del establecimiento'.
11 fallait faire notre
parar'.

cf>

stop. (71/85) 'Tenamos que


251

Asimismo, en espaol no se requiere un portador del gnero en


el caso de nombres de concepto o sustancia indivisible (IC mass
nouns") (7), sustantivos plurales que siguen verbos (8) o preposiciones (9); la distincin de gnero se neutraliza en ciertos pronombres posesivos (9), etc.
1.

8.
9.

EP: Hasta ep overtime me dio. (01/03) 'horas suplementarias'.


Esos son ep ups. (40/61) 'drogas estimulantes'.
le quitaron sus ep estrlpes y todo, y le pusieron en ep
plainclothes a trabajar. (49/41) 'le quitaron su rango
y todo, y le pusieron a trabajar vestido de civil'.

Basndonos en ese procedimiento de codificacin, hemos


examinado 1,049 prstamos en los corpus del francs y del espaol,
de los cuales los hablantes les asignaron gnero a 765. Primero
investigamos si la asignacin de gnero a los prstamos procede de
acuerdo a las reglas monolinges.
6.

la Expresi6n del Gnero Segn los Requisitos Sintcticos

la Tabla 2 demuestra la proporcin del gnero femenino


expresado en el espaol puertorriqueo y el francs de Montreal,
segn lo requiere la sintaxis de los respectivos idiomas.
TABLA 2
PORCENTAJ E DE GENERO EXPRESADO
SEGUN LO REQUIERE LA SINTAXIS
Espaol
Puertorriqueo
Nios

99%

Adultos

99%

Gnero
Requerido

172/173

282/284

Gnero no
Requerido

4%
1/24

9%

252

Francs de
Montreal

11/118

98%
276/283

10%
15/146

Notemos primero que el gnero no slo no hace falta expresarlo


siempre, como en los ejemplos (7), (8), Y (9), sino que tambin se
puede expresar aun cuando el determinante no es necesario, o ste
ltimo no puede flexionarse por medio de otros constituyentes que
tambin son portadores de gnero. Esto se ejemplifica en el (10) Y
(11) :
lOa. FM: Tes hot dogs sont pas prtes, la steam, elle vient paso
(78/326) 'Tus salchichas no estn listas, el vapor no
viene".
10b.

[e vous dis, I'overtime, elle se fait rare en dsespor.


(6/374) 'Te digo que horas suplementarias se hacen
muy difciles de conseguir'.

l1a. EP: Yo creo que mi hoir est linda, beautiful. (02/334)


'Yo creo que mi pelo est lindo, bello'.
11 b.

Yo tengo hobits ms caros que smoking. (5/191) 'Yo


tengo hbitos ms caros que el de fumar'.

Sin embargo, cuando en el idioma recipiente se requiere la


expresin del gnero, o mejor dicho, de su portador, ste se expresa
casi categricamente. Lo mismo es cierto tanto de hablantes de
espaol como los de francs, independientemente de las diferencias
socioeconmicas, de nivel de instruccin, y de edad que haya entre
ellos. Los datos puertorriqueos, que incluyen prstamos integrados
y no integrados fonolgicamente, confirman que la expresin del
gnero no depende de la configuracin fonolgica de la palabra,
segn sostiene Barkin (1980), sino, por el contrario, de las reglas
sintcticas del idioma recipiente. Ms notable es el hecho de que los
nios puertorriqueos, muchos de los cuales todava se encuentran
en el proceso de adquisicin ling stica, y que varan bastante en
cuanto al grado de bilingismo, no se diferencian mucho de sus
padres en ese sentido. La Tabla 2 demuestra que este complejo
sistema de clasificacin nominal es intemalizado por los nios a la
temprana edad de 5 aos, no importa la instruccin formal que
tengan en espaol.
253

Habindonos cerciorado de que se les asigna gnero a los


prstamos al igual que a los sustantivos nativos, tratamos a
continuacin los factores que determinan la asignacin del gnero
masculino versus el femenino a un sustantivo dado.
7.

El Papel de los Factores Individuales en la Asignacin de Gnero

La Tabla 3 presenta la proporcin en que les fue asignado el


gnero femenino a las tres muestras de prstamos segn los factores
condicionantes enumerados en la seccin (4).
TABLA 3
PROPORCION DE GENERO FEMENINO
ASIGNADO A PRESTAMOS NOMINALES
SEGUN LOS FACTORES CON DICIONANTES
E,pa/\ol
PUlrtorrlquefto

Adultos
Puertorriqueos

fIN

Gnero
Biolgico:

0/16
5/6
25/159

O
83
16

0/14
3/3
60/274

O
100
22

8/130

8/94
14/119
3/5
1/2
0/11
5/62

8
12
60
50
O
8

0/36
10/64
7/7
0/1
4/10
9/63

O
16
100
O
40
14

5/52

10

10/12
1/3
4/21
14/125

6
13
83
33
19
11

6/17

35

52/222

23

7/242
46/158
8/74

3
29
11

3/142
24/92
4/59

2
26
7

4/100
22/66
4/15

4
33
27

20/107
29/65
14/119

19
45
12

0/38
7/22
52/404
2/10

O
32
13
20

0/29
5/16
24/238
2/10

O
31
10
20

0/9
2/6
28/166
O/O

O
33
17

0/3
1/3
62/285

O
33
22

0/4
1/9
46/406

O
11
11

0/3
1/8
21/243

O
13
9

0/1
0/1
25/163

O
O
15

1/28
4/5
56/250

4
80
22

Total

61/474

13

31/293

11

30/181

17

63/291

22

M (int.)

M
F
~

M
F
~

MoF

M
F

254

fIN

91
8

~ (int.)
~ (no-lnt.)

Analoga
Sufijal:

"

0/13
10/11
21/269

F [int.]
F (no-nt.)

Homofona:

fiN

O
88
11

M [no-lnt.] 24/183

Gnero
Analgico:

"

0/29
15/17
46/428

M
F
~

l;nero
Fonolgico:

Francis de
Montrtal

Nios

Puertorriqueos

O/O

7.1.1 Gnero Biolgico


A pesar de que se pudo asignar gnero biolgico solamente a
una proporcin relativamente pequea de los prstamos (menos de
10% en el corpus puertorriqueo y menos de 6% en el corpus
francs), la Tabla 3 demuestra que en los casos donde ese factor est
presente, el mismo determina completamente la asignacin de gnero
al sustantivo, confirmando otros estudloslf . Esto sucede an cuando
la palabra tiene una configuracin fonolgica espec fica que requerira el gnero opuesto (p. ej. el tena 'el inquilino', requirira elgnero
femenino segn las reglas prescriptivas sealadas en la seccin (5.3.1),
pero se refiere a un varn).
7.1.2 Gnero Analgico
Segn el sistema de codificacin arriba mencionado, le pudiramos asignar un gnero analgico a un 84% de los prstamos en
espaol, pero solamente a un 60% de las palabras en francs. Esta
discrepancia se puede deber a dos razones. La primera es sencillamente que tenemos menos familiaridad con el francs de Montreal que
con el espaol puertorriqueo. La segunda es el aparente predominio
de prstamos en expresiones idiomticas en el corpus francs. A stos
no les asignamos un gnero analgico cuando no exista un
equivalente obvio que pudiera ser traducido palabra por palabra,
como en los ejemplos (12) y (13):
12.

lis faisaient deux, trois mois d'arme, aprs ca ils


sacraient leur camp sur le loose. (951516) 'Curnpl (an
dos, tres meses en el ejrcito, luego se fugaban'.

13.

11 y'en a pas d'ouvrage, et iI faut avoir bien du


pushing. (35/131) 'No hay trabajo y uno tiene que
tener mucha influencia'.

A pesar de que todava no hemos investigado esto rigurosamente, puede sealar un comportamiento distinto en cuanto a los
prstamos en las dos culturas: la mayor parte (aproximadamente
80%) de los prstamos al francs de Montreal se refiere a objetos
255

difciles de traducir (p. ej. mint-mart, pop shop, dinky toy), trminos
internacionales (p. ej. revolver, basketball), o expresiones propias
del argot (p. ej. necklng, stuff, pep pill); en el espaol puertorriqueo, en contrapartida, esta cifra es mucho menor, ya que muchos de
los sustantivos prestados se refieren a objetos o conceptos de uso
diario, fciles de traducir (p. ej. matre 'colchn', toile 'servicio', book
'libro').
El efecto que ejerce el gnero analgico en la asignacin de
gnero es significativo en las dos lenguas, como se podr ver en la
Tabla 4.
TABLA 4
EL EFECTO DEL GENERO ANALOGICO
EN LA ASIGNACION DEL GENERO MASCULINO
CUANDO NO SE CUENTAN LOS CASOS DETERMINADOS
POR EL GENERO BIOLOGICO. (DE LA TABLA 3).
Espaol Puertorriqueo

Francs de Montreal

Analgicamente:
masculino

206/213
97% masco

73193
78% masco

M, F, Y <p

382/428
89% masco

211/274
77% masco

femenino

110/141
78% masco

36/62
58% masco

Aun despus de eliminar los datos determinados por el gnero


biolgico del referente, 97% de los nombres analgicamente masculinos tomaron el gnero masculino comparado con solamente 78% de
los nombres analgicamente femeninos (tasa promedio del gnero
masculino en el corpus=87%). En el francs de Montreal, 78% de los
nombres analgicamente masculinos tomaron el masculino, en comparacin con un 58% de nombres analgicamente femeninos (tasa
promedio del masculino=77%). Como veremos ms adelante, dicho
efecto es independiente de la configuracin fonolgica del prstamo.
Hemos aislado, por consiguiente, un componente semntico claro en
la asignaci6n de gnero que se distingue tanto de las influencias del
gnero biol6gico como de las influencias fonol6gicas. Hasta cierto
256

punto, se le asigna. un gnero a la palabra simplemente en base a la


equivalencia semntica percibida con respecto a una palabra de ese
gnero en el idioma recipiente.
7.1.3 Configuracin Fonolgica
Debido en gran medida a que las reglas francesas para la asigna.
cin de gnero (que se basan en las terminaciones de palabras) son
generalmente mucho menos categricas que las espaolas, slo un
23% de los sustantivos franceses ten a una terminacin que pudiera
ejercer un efecto fonolgico en la asignacin de gnero, comparado
con un 70% de los sustantivos espaoles. Tambin se debe lo anterior
parcialmente a la mayor tendencia de los franco-parlantes a no integrar fonolgicamente al francs los prstamos del ingls, aparte de
una nivelacin de acento silbico. (De manera que, una palabra como
FM: barqain 'ganga' puede ser pronunciada [br gn], con igual acentuacin en ambas slabas. Puesto que la ltima slaba no existe en el
francs, no se puede esperar que una regla de asignacin de gnero
basada en la fonologa sea pertinente aqu ).
Sin embargo, cuando las reglas fonolgicas s son aplicables,
ejercen un gran efecto tanto en espaol como en francs. A pesar del
pequeo nmero de prstamos nominales con terminacin de tipo
femenino, segn vamos de las palabras fonolgicamente integradas
con terminacin de tipo masculino, a casos menos integrados, a palabras sin terminacin tpicamente espaola o francesa, a terminaciones de tipo femenino, la proporcin del gnero femenino aumenta
sistemticamente, como se podr ver en la Tabla 5.

TABLA 5
PROPORCION DE GENERO FEMENINO ASIGNADO
A PRESTAMOS DEL INGLES EN FUNCION
DE LA CONFIGURACION FONOLOGICA DE LA TERMINACION
DE LA PALABRA. (DE LA TABLA 3).
Terminacin
Espaol
Puertorriqueo

Francs de
Montreal

Femenino

Masculino

Masculino

integrado

no integrado

clasificado

Femenino
no integrado

integrado

8/130
6%

24/183
13%

18/146
12%

1/3
33%

10/12
83%

5152
10%

No

52/222
23%

6117
35%

257

Esto confirma que la integracin fonolgica afecta la seleccin


del gnero masculino o femenino y no el uso de la categora en s,
contrario a lo que sostiene Barkin.
7.1.4 Analoga Sufijal y Homofona
Las correspondencias a nivel del sufijo (especialmente en el caso
del francs, p. ej. company-rpartiei, o a nivel de la palabra entera
(especialmente en el caso del espaol, p. ej. question-rcuesttn parecen afectar en cierta medida el que el prstamo tome el gnero de su
homfono o de su sufijo equivalente. Sin embargo, estos efectos se
observan mayormente en las mismas palabras en que entra en juego el
efecto fonolgico debido a la terminacin de la palabra.
7.2 Independencia de Efectos de los Factores
Los porcentajes de la Tabla: 2 no nos dicen si los efectos fonolgicos y analgicos son independientes; esto es, si juegan un papel
simultneo, sea contradictorio, sea en la misma direccin, en la determinacin del gnero. Tambin es posible que si uno de ellos, digamos
el fonolgico, es mucho ms fuerte que el otro (p. ej. el analgico),
entonces los contextos en los cuales opera el factor analgico tienen
que ser aqullos en que no existe un efecto fonolgico contradictorio.
Si consideramos el efecto del gnero femenino analgico en la presencia o ausencia del gnero masculino fonolgico (Tabla 6), veremos
que la primera hiptesis, la de efectos independientes, es la correcta.
TABLA 6
EFECTOS INDEPENDIENTES DE LA ANALOGIA
y LA FONOLOGIA EN LA DETERMINACION
DE LA ASIGNACION DE GENERO CUANDO NO SE CUENTAN
LOS CASOS DETERMINADOS POR EL GENERO BIOLOGICO
Analgicamente femenino,
No fonolgicamente masculino

--l.1

Analgicamente femenino,
Fonolgicamente masculino

..J1

18% femenino

Analgicamente y fonolgicamente masculino

-l.

3% femenino

258

17
94

213

30% femenino

Cuando no' existe efecto fonolgico contradictorio alguno, el


30% de las palabras analgicamente femeninas toman el gnero femenino. Cuando las mismas tienen una terminacin del tipo masculino,
slo el 18% toman el gnero femenino. Cuando el efecto analgico y
la terminacin de la palabra son masculinos, la proporcin de gnero
femenino baja an ms, a 3%. Esto demuestra que ninguno de los
factores es ms importante que el otrolf . (Los clculos en las Tablas
3-6 se llevaron a cabo excluyendo todos los nombres que poseran
un gnero biolgico correspondiente. Debido a que ese factor ejerce
un efecto virtualmente categrico, los otros factores pueden expresar
su efecto solamente en la ausencia del gnero biolgico).
La confiabilidad de nuestros resultados cuantitativos se confirma al comparar las dos muestras puertorriqueas. Fuera de las fluctuaciones estad sticas debidas a pocos datos para ciertos factores, los
resultados para los nios son bastante paralelos a los de los adultos.
De nuevo, lo ms notable en los dos conjuntos de datos es la concordancia entre ellos, an en la sutil distribucin de las contribuciones
de los distintos factores. Es ms, las diferencias entre los nios eran
tan limitadas e idiosincrticas, que no se les podra atribuir a su
participacin en programas bilinges, ni a cualquier otro factor extraIingstico. No hay evidencia, por lo tanto, de que los patrones en la
asignacin de gnero se vayan debilitando en la nueva generacin.
8.

La Tendencia "No Marcada"

Se ha sugerido a menudo que los prstamos tienden a adoptar el


gnero no marcado del idioma que los incorpora. A primera vista,
esta explicacin parece ser aplicable tanto al espaol, como al francs, en los cuales predomina el masculino: 87% (espaol) y 78%
(francs).
Un examen ms detenido de la Tabla 7, sin embargo, demuestra
que ese principio es de poco valor explicativo, especialmente en el
caso del espaol.

259

TABLA 7
LA ASIGNACION DE GENERO A LOS SUSTANTIVOS NATIVOS
Y A lOS PRESTAMOS
TermlnaEspaol
(C....)

Espaol
(Cl....)b

45%

47%

55%

53%

Total

~\

e)
d)

Prstamos

13%
87%
474

ciones cia

Analola
lclend

sificab~s

flcable

5%
95%
328

Mon.rea'
(e....)

39%

36%

44%

61%

64%

56%

400

Termlna-

Franc's de

(Cl....)e

Frands

Prstamos

ciones cla-

Analoga
identi

siflc:ables

cable

22%

25%

78%

75%

291

61

38%
62%
172

D.nos tOI11i1dos de NavarroToms 1968.


Datos tomadosde Bu1l1965.
Dates tomados de Tucker el al. 1977.
Datostomadosde Sankoff 1978.

Sealamos primero, que el concepto de "rnarcadez " en la literatura sobre la asignacin de gnero se asocia normalmente con la
frecuencia relativa de los gneros en el idioma estudiado (p. ej.
Haugen 1969). Sin embargo, no existe ningn predominio extraordinario de palabras masculinas ni en francs ni en espaol. Es ms, en
un texto corrido, la proporcin de datos masculinos a femeninos es
slo de 55 :45 en ambos idiomas (cf. Navarro 1968 para el espaol;
Sankoff 1978 para el francs de Montreal). En el diccionario francs,
segn Tucker et al. (1977), existe una mayor proporcin de tipos
masculinos; sin embargo, no est claro si los sustantivos raros o inusitados deben considerarse a la par con los nombres usados comnmente en el estudio de asignacin de gnero. (El decidir la marcadez
en base al gnero asignado a sustantivos raros o prestados sera circular en el presente contexto).
Segundo, muchos de los prstamos nominales en el corpus espaol terminan en consonantes y pocos en -o (u otras terminaciones
femeninas). Este hecho de por s pudiera explicar la razn de la
desproporcin de masculino/femenino en la asignacin de gnero. El
resto bien pudiera explicarse por la mayor proporcin en el corpus de
formas que son a la vez fisiolgicamente y analgicamente masculinas. Estos ltimos hechos requieren explicacin: por qu excedera

260

la proporcin de prstamos nominales analgicamente masculinos a


la tasa total de sustantivos masculinos en el discurso espaol? Sin
embargo, no hay ninguna evidencia clara en estos datos que indique
alguna tendencia subyacente, independiente de la configuracin y
significado de la palabra, para que a los prstamos se les asigne el
gnero masculino. Al contrario, cuando se eliminan los efectos de los
otros factores por medio del anlisis estad stico (Tabla 8), se notar
. que cuando se mantienen todos los factores constantes, hay incluso
una tendencia a favorecer el gnero femenino (promedio corregido=.597).
Los datos franceses demuestran un patrn diferente. A pesar de
que la proporcin de asignacin de gnero masculino a femenino es
menor en este caso (78:22) que entre nombres tomados por el espaol (87:13), no se puede explicar el caso francs en trminos de una
desproporcin de prstamos fonolgica y analgicamente masculinos.
Menos de un cuarto de los datos pudieran definirse como necesitados
de un gnero fonolgico especfico, ya pesar de que ms de la mitad
se pudieran codificar por un gnero analgico, la proporcin de palabras codificadas como masculinas a femeninas es mucho menor
(62:38) que la desproporcin observada en la asignacin de gnero.
Adems, como podremos ver, al separar estad sticamente las contribuciones de los factores a la asignacin de gnero (Tabla 9), nos
quedamos con una clara tendencia a favorecer el masculino (.730),
tendencia ya sealada por Haden y J01 iat (1940).
Lo interesante aqu es que en el francs de Francia, por lo
menos como lo presentan Tucker et al. (1977), y Haden y [oliat
(1940), la asignacin de gnero a los prstamos es casi categricamente masculino, con la excepcin de aquellos con terminaciones
femeninas; mientras que en el corpus de francs de Montreal una gran
proporcin es femenina. Esto concuerda con otras impresiones de
que en el francs de Quebec, hay una tendencia ms elevada a asignar
el gnero femenino a los sustantivos que en el francs de Francia.
Varios contrastes entre el francs de Francia y el de Quebec, tales
como le job/la job o le gang/Ia gong sirven como evidencia adicional.
Otra clase de evidencia es la tendencia documentada por Barbaud
(1979) de sustantivos con vocal inicial (los cuales son menos identificables en cuanto a gnero debido a la contraccin de la vocal del
determinante), a tomar el gnero femenino!" .
261

9.

Anlisis Multivariable de la Contribucin de Factores a la Asignacin de Gnero.

Los resultados de un anlisis multifactorial (Sankoff 1979), o de


la contribucin simultnea de todos los factores discutidos en la
seccin 8 a la asignacin del gnero femenino, confirman bsicamente los resultados de la Tabla 3.
TABLA 8
CONTRIBUCION DE FACTORES SELECCIONADOS
COMO SIGNIFICATIVOS EN LA ASIGNACION
DEL GENERO FEMENINO A LOS PRESTAMOS INGLESES
EN EL ESPAl'JOL PUERTORRIQUEl'JO
FACTORES NO SIGNIFICATIVOS: HOMOFONIA, ANALOGIA SUFIJAL.
(LOS EFECTOS DE LOS FACTORES V ARIAN ENTRE <p y 1;
CIFRAS MAYORES DE .50 FAVORECEN LA ASIGNACION
DEL GENERO FEMENINO, Y CIFRAS MENORES
DE .50 LA DESFAVORECEN)

Promedio corregido: .597


Gnero Biolgico

M
<p

O ["nocaut"]
.15
.85

Gnero Fonolgico

Gnero Analgico

M int,
.13
M no int. .26
<p no int. . 27
<p int.
.41
F no int. .72
F int.
.97

.31

<p

.43
.75

TABLA 9
CONTRIBUCION DE FACTORES SELECCIONADOS
COMO SIGNIFICATIVOS EN LA ASIGNACION
DEL GENERO FEMENINO A LOS PRESTAMOS
INGLESES EN EL FRANCES DE MONTREAL.
FACTORES NO SIGNIFICATIVOS: HOMOFONIA, GENERO FONOLOGICO

Promedio corregido: .270


Gnero Biolgico

Gnero Analgico

Analoga Sufijal

O ["nocaut"]

<p

.30

.12

1["nocaut"]

.48

<p

.45

.72

.90

262

Podemos ver en las Tablas 8 y 9 que el gnero biolgico es el


factor ms importante en la determinacin del gnero tanto en el
espaol puertorriqueo como en el francs de Montreal. A dicho
factor lo denominamos un "nocaut", o factor que excluye de modo
categrico la influencia de todos los dems: a ninguna palabra con
referente masculino se le asign el gnero femenino y viceversa. La
contribucin de slo .85 (en la Tabla 8) del sexo femenino a la
seleccin del gnero femenino en el espaol se debe a las dos excepciones mencionadas en la nota 15. Recordemos, sin embargo, que el
gnero biolgico da cuenta de menos de 1 0% de las palabras en
ambos corpus. El gnero analgico tambin tiene un gran efecto en la
direccin esperada.
La mayor diferencia entre las dos muestras radica en el papel de
la configuracin fonolgica de la palabra, la que ejerce un gran efecto
en la asignacin de gnero en espaol. Dicho efecto, como se mencion anteriormente, aumenta a la par con la integracin fonolgica del
prstamo. As, p. ej., la forma ['kwora) contribuye ms a la seleccin
del gnero femenino que ['kwozdr') 'peseta'. Estos resultados son
precisamente los que pudiramos esperar dados patrones bien definidos de asignacin de gnero a palabras espaolas nativas. Por otra
parte, como la asignacin en francs se determina slo mnimamente
por la configuracin fonolgica de la palabra, no hay razn para
esperar que dicho factor asuma gran importancia en el caso de material tomado del ingls. Y efectivamente, el factor fonolgico no fue
seleccionado como significativo en la asignacin de gnero a prstamos al' francs. Adems, menos de un cuarto de los prstamos al
francs se asemejaban a palabras francesas, mientras que 70% de las
palabras tomadas por el espaol se cambiaron para parecerse a formas
espaolas. Esto explica en parte la razn por la que el factor de configuracin fonolgica no fue seleccionado como significativo enla asignacin de gnero en el francs de Montreal.
La otra razn es que la analoga sufijal, cuando se pudo establecer equivalencia, s fue seleccionada como significativa en el anlisis
estad fstlco, Este factor se correlaciona con el de la configu racin
fonolgica, y como resultado, cuando se selecciona uno, se excluye el
otro. Si se hubiera escogido la configuracin fonolgica, hubiera ejercido un efecto similar, aunque menor, que en espaol.
La homofon a, que de cualquier manera, slo fue pertinente en

263

un 11% de los casos, no fue un factor significativo en ninguno de los


dos idiomas.
Los resultados anteriores confirman slo parcialmente los de
otros estudios sobre la asignacin de gnero a prstamos nominales
en dichos idiomas: Zamora (1975) encontr que el gnero biolgico
predominaba en el espaol puertorriqueo. Haden y Joliat (1940)
encontraron que todos los factores mencionados anteriormente ejercieron una influencia en el francs de Canad. Sin embargo, ninguno
de estos autores consider la posibilidad de que todos estos factores
operaran simultneamente.
10.

Discusin

Hemos examinado todos los factores citados en la literatura


como importantes en la asignacin de gnero. En contraste con el
mtodo hasta ahora ms utilizado, o sea la explicacin de la asignacin de gnero en trminos de un factor categrico (p. ej. el gnero
biolgico), y la explicacin de las excepciones en trminos de una
serie de otros factores categricos, hemos considerado todos los factores simultneamente, ya que es de presumir que todos entran en
juego en el momento de introducirse un prstamo, especialmente en
casos de conflicto. Hemos demostrado que algunos de los factores
citados en la literatura s ejercen una gran influencia en la asignacin
de gnero, mientras que otros, como la homofon a y la analoga
sufijal, son insignificantes, salvo tal vez en ciertos pares de idiomas
estrechamente relacionados entre s. Pero en ningn caso fuera del
ms obvio, el del referente biolgico, se puede decir que estos efectos
sean categricos: el proceso de asignacin en s es variable. Es ms, al
comparar el espaol puertorriqueo con el francs de Montreal, hemos demostrado que los factores que rigen la asignacin de gnero
son especficos del idioma recipiente. As, hemos visto que la configuracin fonolgica es ms importante en la asignacin de gnero en
espaol que en francs, reflejando las tendencias monolinges respectivas.
Pero hay otro factor crucial que todava no hemos discutido -la
comunidad Iing stica. Una vez que se le asigna un gnero a un
prstamo, cualesquiera que sean los criterios, hay por lo general aceptacin unnime del mismo por los hablantes" . Por eso es que omos

264

le job 'el trabajo', fe gong 'la pandilla', un interview 'la entrevista' en


Pars, y la job, la gong, un interviewen Montreal; la hamburguesa en
Madrid, el hambrguer en Nueva York. El desacuerdo entre hablantes
sobre palabras recurrentes, fuera de aquellas determinadas biolgicamente (p. ej. FM: le/la chum 'el/la compaera/o', le/la snob 'el/la
snob'; el shorty]!a shorta 'el/la bajito/a'). no excedi el 4% en ninguna de las muestras.
Esto nos lleva a varios otros puntos que estos resultados ejemplifican. Como mencionamos anteriormente, Beardsmore (1971) ha sugerido, pero no demostrado que, "algunos hablantes bilinges [presuntamente aqullos que estn menos aculturados] pueden demostrar
indiferencia en cuanto a qu gnero usan, otros demostrarn variaciones debido a una asimilacin incompleta del lxico, etc." (p. 142).
Al incluir en nuestro estudio a hablantes con distintos grados de
habilidad bilinge, desde monolinges en el idioma recipiente, hasta
bilinges equilibrados, y a nios de cinco aos de edad que no han
completado su adquisicin de ninguno de los dos idiomas, hasta adultos, hemos demostrado que tales "variaciones" son prcticamente
inexistentes tanto entre los hablantes de francs de Montreal como
los de espaol puertorriqueo. Los pocos casos de vacilacin en nombres recurrentes nunca se dieron en prstamos bien incorporados, lo
cual nos indica el papel importante de la comunidad lingstica en el
establecimiento de normas tanto para el comportamiento bilinge
como monolinge. Este factor es ms importante que el de la habilidad bilinge del hablante, ya que bilinges equilibrados no difieren
significativamente de los que son menos competentes en una de las
dos lenguas. Lo mismo se puede decir en cuanto al grado de instruccin alcanzado, a pesar de la afirmacin de Arndt de que informantes
con un nivel escolar menor haran decisiones al azar en cuanto a la
asignacin de gnero (1970: 249). Segn hemos demostrado en nuestro estudio, los criterios para la asignacin de gnero han sido nternalizados por los nios antes de llegar al primer grado, y no difieren
despus, sin importar el que su instruccin escolar haya sido en ingls
o en espaol.
De hecho, hemos demostrado una gran regularidad en la asignacin de gnero por los miembros de ambas comunidades estudiadas.
Los criterios bien definidos de cada idioma tambin se aplican a
material tomado prestado: las palabras de origen ingls se integran a

265

las funciones gramaticales nativas. En los casos en que h sintaxis del


idioma recipiente requiere un portador de gnero, se le aade uno al
prstamo est o no integrado a los patrones fonolgicos y morfolgicos nativos. En los casos en que los criterios para la asignacin de
gnero son fonolgicos, los mismos aplican consistentemente, an
para palabras que demuestran dos caminos alternativos de integracin
fonolgica (p. ej. EP: el suter, lasuero, el hambrguer, la hamberga).
Todo lo expuesto demuestra claramente que los sustantivos tomados del ingls, en vez de alterar los sistemas f1exionales y de gnero del idioma recipiente, estn sujetos a los mismos procesos y constricciones que el resto del lxico.
NOTAS
1.

El trabajo presentado en este informe constituye parte del proyecto "Perspectivas


inter-generacionales sobre el blllngfsmo: Desde la comunidad hasta el saln de cIase", auspiciado por el National Institute of Education, bajo NIE-G-78-0091 y la
Fundacin Ford, Les agradecemos a Suzanne Laberge, Pascale Rousseau, y Plerrette
Thibault su ayuda con el corpus de francs. Este trabajo tambin se ha beneficiado
mucho de los comentarios y la crtica de Jorge Guitart, Juan Zamora, y Pedro
Pedraza, Las partes de este informe que no estn escritas en "Spanglish" fueron
revisadas por Jorge Guitart. Le agredecemos su indispensable colaboracin.

2.

Para facilitar la exposicin, designamos como "prstamos" tanto los prstamos integrados (trminos de uso general por la comunidad) como los que llamaramos "prstamos momentneos" (palabras que podra haber dicho un solo hablante una sola
vez, y que no vuelven a aparecer).

3.

El participio pasado de los verbos franceses conjugados con tre concuerda en gnero
con el sujeto del verbo; cuando se conjugan con avolr concuerda con el objeto directo
que precede. El participio pasado de un verbo reflexivo concuerda con el sujeto, a
menos de que est presente un objeto directo anterior, caso en que concuerda con
este ltimo. En espaol, el participio pasado de una construccin pasiva con ser
concuerda en gnero con el sujeto del verbo.

4.

Los prstamos que aparecen impresos en las publicaciones de la comunidad (P. ej.
volantes, panfletos, y peridicos locales) son casi sin excepcin formas que han sido
integradas socialmente al repertorio lingstico de la comunidad y por ende, es probable que tambin sean fonolgica y morfolgicamente integrados a los patrones del
espaol (Poplack, Sankoff y Pausada 1980). Como veremos ms adelante, tales formas tienden a adoptar el gnero de las palabras nativas que tienen la misma configuracin fonolgica.

5.

El porcentaje alto de vacilacin de grlero (14%) entre hablantes noruego-americanos


presentado por Haugen (1969) se debe sin duda a la inclusin en su muestra de varias
comunidades lingsticas, fenmeno parecido al caso descrito en la seccin 10 del
francs metropolitano versus el francs de Montreal.

6.

Como se extrajeron los datos sobre el francs de un corpus informatizado de un


milln de palabras, y no directamente de las cintas grabadas, el contexto no siempre
permiti determinar si los sustantivos ortogrficamente parecidos en francs e ingls
(p. ej. cone, drainage) eran prstamos o no. Tales casos se excluyeron por lo tanto del
anlisis.

266

7.

8.

Las distinciones ms obvias incluyen el hecho de que los frarlc6fonos constituyen la


gran mayora de la poblaci6n de la provincia de Quebec, con representacln en todos
los sectores sociales y econmlcos, y que el francs es la lengua oficial de esa provincia. Los puertorriqueos en Nueva York, por contraste, se concentran en las capas
socioecon6micas ms bajas, y el espaol representa un idioma minoritario donde
quiera que se hable en los Estados Unidos, sin importar el porcentaje que constituyan
sus hablantes.
Los nmeros entre parntesis identifican al hablante y al ejemplo.

9.

Estos podran haberse introducido independientemente al francs de Montreal.

10.
11.

Marca de pantalones vaquero "Sergio Valente ",


En estos casos hemos contado una sola manifestaci6n de un determinado vocablo a
fin de evitar que se distorsionara los datos a favor de uno de los dos gneros, lo que
sera el resultado de contar todas las apariciones de una palabra que ocurre con gran
frecuencia. Sin embargo, toda aparicin de una misma palabra que pudiera ser codificada diferentemente de las otras segn cualquiera de los factores mencionados en la
seccin 3, se codific6 como un caso separado.

12.

De hecho, la asignaci6n de gnero es s610 uno de los varios modos de distinguir los
prstamos integrados de los prstamos momentneos (vase Poplack, San koff y Pausada 1980).
El trmino "regla" se utiliza aqu en el sentido de generalizaciones basadas en la
frecuencia con que ocurren. De hecho, la mayora de estas reglas predice correctamente la asignaci6n de gnero a por lo menos un 95% de los sustantivos espaoles en
el diccionario con esa terminaci6n. Como veremos ms adelante, estas mismas reglas
tambin se utilizan para predecir la asignaci6n de gnero a los sustantivos tomados del
ingls.

13.

14.

Seguimos las indicaciones de Tucker et al. (1977) que los hablantes del francs no se
fijan en el inicio de las palabras, al decidir qu gnero asignar.

15.

La cifra de 88% de asignaci6n del gnero femenino a sustantivos con referente animado femenino en los datos puertorriqueos se refiere a dos excepciones: el cow 'la
vaca', que a lo mejor no fue percibido por la nia que lo dijo como refiriendo a un ser
femenino, y un lesblan 'una lesbiana', que es fonolgicamente masculino.

16.

No se pudo examinar el efecto opuesto porque los datos no contenan ms que un


sustantivo fonolglcamente femenino y anal6gicamente masculino (el tena 'el inquilino').
No se ve claro qu efecto tenga esta tendencia sobre la asignaci6n de gnero a los
prstamos ya que nicamente 18 sustantivos en el corpus francs empiezan con vocal,
a dos de los cuales se les asign6 el gnero femenino.

17.

18.

Algunos casos de vacilaci6n en la asignaci6n de gnero a sustantivos nativos se han


notado por Poplack (1979) entre hablantes puertorriqueos en Filadelfia, y por
Tucker et al. (1977) y Barbaud (1979) entre francoparlantes en Canad. Tambin
hemos encontrado casos de tal vacilaci6n en el habla de los informantes puertorriqueos que constituyen la presente muestra. Aunque no haya ninguna indicacin de
la frecuencia de vacilacin de gnero entre sustantivos franceses nativos, estimamos
aproximadamente que tales vacilaciones representan (para los corpus de Filadelfia y
East Harlem en conjunto) un mximo de .1% de todas las asignaciones de gnero a
sustantivos nativos.

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269

SOBRE
LA SEMIVOCALIZACION
DE LAS LIQUIDAS
EN EL ESPANOL CIBAEND
Nelson Rojas
University of Nevada

271

SOBRE LA SEMIVDCALIZACION
DE LAS LIQUIDAS
EN EL ESPANDL CIBAEND
Nelson Rojas
UNIVERSITY OF NEVADA

1.

Introduccin

Dentro del territorio de la Repblica Dominicana, entre los


rasgos fonticos que ms distintamente caracterizan a la regin del
Cibao, ocupa lugar de privilegio la llamada vocalizacin de las
lquidas (semivocalizacin, dira el entendido) en posicin posnuclear
en la slaba. El fenmeno aparece documentado, entre otras fuentes,
en Henrquez Urea (1975), Amado Alonso (1961) (quien repite la
informacin de la fuente anterior) y, con muchos ms detalles, en
Jimnez Sabater (1975); en el Tercer Simposio de Dialectologa del
Caribe, Orlando Alba coloc dentro de un marco fonolgico
generativo los datos contenidos en Jimnez Sabater (1975); Jorge
Guitart (1980) se ocup de motivar la regla que sera responsable de
esta conducta de las lquidas en el espaol cibaeo. Hay que dejar en
claro que este rasgo fontico no es exclusivo del Cibao, pues aparece
tambin en otros lugares de la Repblica Dominicana, del Caribe e
incluso de Espaa (Andaluca y las Canarias, por ejemplo); hay que
coincidir, sin embargo, con Jimnez Sabater (1975:91) cuando
insiste en la vitalidad del fenmeno en el rea cibaea:
Si consideramos que las provincias del norte son las ms
densamente pobladas del pas [...] podemos asegurar sin temor a
equivocarnos que al menos dos millones de personas habitan en
esta zona. Constituye pues, con seguridad, el rea del mundo
hispnico donde el fenmeno de la vocalizacin de /r/ y/I/
finales de slaba se encuentra demogrficamente ms extendido
y arraigado.
En esta ponencia presentar, antes como prolegmeno que
como tratado definitivo, puntualizaciones de orden descriptivo del

273

fenmeno, as como unas breves sugerencias con respecto a su


interpretacin fonolgica, basadas todas ellas en un anlisis en curso
de datos de trabajo de campo realizado en la regin de San Francisco
de Macors y zonas aledaas. Para esta ocasin, mis observaciones se
basarn en computaciones hechas sobre una muestra, bastante
modesta, de doce informantes, divididos en igual nmero de hombres
y mujeres, de extraccin social inferior! . Hemos analizado alrededor
de 15 a 20 minutos de grabacin de conversaciones espontneas
secretas de cada uno de los informantes, apuntando para cada lquida
en posicin final de silaba (incluyendo final de palabra aunque
siguiera una vocal), sus diversas realizaciones fonticas. Estamos
conscientes de que con esta muestra reducida no se puede dar
respuesta a todas las interrogantes que el investigador pueda
plantearse con respecto al fenmeno estudiado; pero s en muchas
ocasiones nos permite indicar tendencias que pueden servir de
orientacin a investigaciones futuras.
No tendremos nada que aadir aqu a las observaciones de
Jimnez Sabater acerca de la extensin geogrfica del fenmeno (pp.
191 ss.), donde aumenta, corrigiendo, las apuntaciones de Henrquez
Urea 1975. Igualmente, no hemos controlado para este estudio
variables socioling sticas que podran ser de inters -el fenmeno se
da en general en las capas socioeconmicas inferiores rsticas de la
poblacin, como sealan la mayora de las fuentes. A ttulo de
ejemplo, aislamos la variable sexo, que a nivel total de la muestra no
arroj diferencia significativa entre mujeres y hombres (Tabla 1),
aunque s hubo diferencias significativas en algunos contextos, como
lo muestran las Tablas 2 y 3, en que se ve una vez ms una cierta
tendencia conservadora entre las mujeres.
TABLA 1
PORCENTAJES DE FRECUENCIA
DE LA VOCALlZACION EN HOMBRES Y MUJERES
Voc.

No-Voc.

Total

Hombres

122 (23,73%)

392

514

Mujeres

182 (25,27%)

538

720

274

TABLA 2
FRECUENCIA DE LA VOCALlZACION EN HOMBRES Y MUJERES
EN EL CONTEXTO: INFINITIVO SEGUIDO DE CLlTICO
No-voc,

Voc.

Total

Hombres

15 (53,57)

13

28

Mujeres

10 (18,18)

45

55

TABLA 3
FRECUENCIA DE ELlSION EN HOMBRES Y MUJERES
EN EL CONTEXTO: INFINITIVO NO SEGUIDO DE CLlTICO
Elisin
Hombres

Mujeres

No elisin

Total

Hombres Mujeres

Hombres Mujeres

ante vocal
ante consono
ante pausa

25 (67,56) 9 (34,61)
23 (57,50) 10 (21,73)
15 (51,72) 2 (6,25)

12
17
14

17
36
30

37
40
29

26
46
32

total

63 (59,43) 21 (20,19)

43

83

106

104

Nos concentraremos en este trabajo en los aspectos ms propiamente


ling stico-descriptivos del fenmeno en cuestin.

2.

Las variantes

Nos dice Henrquez Urea (1975:149) que en las regiones


donde se da la vocalizacin se dan poco las otras variantes viables en
la Repblica Dominicana, a saber: sonido intermedio entre r y 1,
aspiracin farngea con o sin resonancia nasal, asimilacin de la
lquida a la consonante siguiente o simplemente desaparicin de la
lquida. Jimnez Sabater coincide bsicamente con Henrquez Urea
al sealar que "la zona norte, o Cibao, que ocupa casi la mitad de la
nacin [, sle caracteriza por un predominio casi sistemtico del
275

archifonema /1/, producto de una triple neutralizacin: /belde/,


/muhl/". (104)
Una validacin estadstica de Henrquez Urea y de Jimnez
Sabater requerira que la variante vocalizada apareciera por lo menos
en ms de un cincuenta por ciento de' los casos -seguramente en un
porcentaje mucho mayor an. No son estos, sin embargo, los
resultados que arrojan nuestros datos. Haciendo primeramente un
cmputo general de los datos analizados, hallamos las variantes y los
porcentajes indicados en la Tabla 4.
TABLA 4
TOTALES GENERALES DE FRECUENCIA DE R Y L
AL FINAL DE SILABA Y AL FINAL DE PALABRA
r

It

5
18

9
33

>

r FIN PAL
r FIN SIL
I
I

FIN PAL
FINAL SIL

% total

123 38
94 50
2
17,7 7,1

2
2

lr
14
31
27
13

59
68
55
12

<P

1
2
42
5

3,4 6,8 15,7 4

Total

15 97 361
33 104 433
216 13 353
87
53
25,6 17,3

Observamos que fuera de la r vibrante y de la lateral alveolar 1, con


sus respectivas variantes fricativas relajadas [
y [ ! ]; propias de
todos los dialectos hispanos (cf. Navarro Toms 1921, Alarcos
1961, por ejemplo), se dan algunos casos aislados de r asibilada [r],
>
especialmente delante de s y parcialmente asimilada a ella, as como
de la variante intermedia [ rt], descrita para otras variedades
dominicanas, caribeas e hispanas en general (cf. por ejemplo
D'lntrono, Rojas y Sosa 1978-9). Aparece tambin el cero fontico
[ <p ], y en las columnas medias dos variantes que ocupan un lugar
central en este trabajo: la variante vocalizada para la cual hemos
empleado el smbolo y, as como una variedad mixta de una de las
lquidas y del sonido vocalizado, que hemos simbolizado por "LY ".
Aparecieron tambin otras variantes espordicas-aspiracin farngea

r]

276

en la palabra carne; por ejemplo, que hemos eliminado de los


cmputos al no constituir sistema. He dejado sin anotar alargamientos voclicos y, ms comunes, geminaciones consonnticas que
aparecen a veces como compensacin del cero fontico; en general,
cuando aparecen son geminaciones lenis no netamente discernibles-".
Las cifras contenidas en la Tabla 4 y sus respectivos porcentajes nos
permiten una primera aproximacin a la variedad ling stica presente
en el dialecto. Para apreciar mejor las generalizaciones que deben
hacerse, he agrupado las 4 primeras variantes de la izquierda de la
Tabla 4 en una categora nica-variante tipo r, simbolizadas por una
r mayscula; igualmente, los dos tipos de 1, y los dos tipos de 1, y los
dos tipos de vocalizacin, han sido reunidos en una sola categorar y
1 mayscula, respectivamente.
TABLA 5
TOTALES GENERALES AGRUPADOS
EN CATEGORIAS MAYORES
R

r FIN PAL 175 (48,47) 16 (4,43)


r FIN SI L 195 (45,03) 35 (8,08)
1 FIN PAL
258 (73,09)
1 FIN SI L
4 (4,59)
58 (66,66)

73
99
82
23

(20,22)
(22,86)
(23,22)
(28,73)

ep

Total

97 (26,86) 361
104 (24,01) 433
13 (3,68) 353
87

Como norma este dialecto pronuncia la r implosiva como en el


espaol general-variante tipo r (50% de los casos aproximadamente).
No se ven diferencias mayores entre la elisin y la vocalizacin,
aqulla con un pequeo porcentaje mayor de frecuencia (25% versus
20%), y la pronunciacin minoritaria sera la de una variante tipo 13.
La 1 presenta un comportamiento aparentemente dispar, pues las dos
pronunciaciones bsicas seran la de variante tipo 1 (70%) y de
variante vocalizada (25%). La elisin y la pronunciacin de l cotno r
tendran un porcentaje mnimo y aparecen en distribuci6n complementaria-la elisin se da al final de la palabra y la vocalizacin
cuando la 1 est dentro de la palabra.
As a este nivel no refinado de los datos brutos las diferencias de
comportamiento de las dos lquidas se puede resumir de este modo:
(1) en la realizacin fontica de ambas lquidas la variante normal

277

tipo r o tipo 1 es la pronunciacin mayoritaria aunque con


porcentajes diferentes; (2) en ambas lquidas juega un papel
preponderante tambin la vocalizacin; (3) hay un comportamiento
diferente en cuanto a la elisin: porcentaje respetable para la r (25%)
despreciable para la 1 (3% ); (4) hay diferencias significativas a pesar de
los porcentajes poco elevados con respecto al cambio de r en 1 (6.5%)
frente al cambio inverso de 1 en r, prcticamente m nimo (no alcanza
al 1%)4.
Conviene sin embargo refinar los datos brutos que acabamos de
presentar para tener una mejor idea de la posicin de este dialecto
dentro de los dialectos dominicanos, caribeos e hispanos en general.
Para ello nos ocuparemos primeramente de las lquidas implosivas
dentro de la palabra para pasar luego a las lquidas al final de la
palabra: en ambos casos, examinaremos en primer lugar la 1 y
seguidamente la r, por presentar esta ltima ms complejidades.
3.

Lquida en interior de palabra.

3.1 1interior de palabra. Tal como se indica en la Tabla 6, la 1 se


pronuncia bsicamente como lateral de tipo 1 (65% de los casos).
Dentro de las pronunciaciones secundarias, la de ms peso es la de las
variantes vocalizadas (casi el 30%); una pronunciacin netamente
minoritaria es el trueque de 1 en r. Como una nueva indicacin de la
mayor fuerza de 1, vemos que no se elide. As si la 1 no permanece
como 1 a lo ms cambia a otra cosa.
TABLA 6
REALIZACIONES DE LA L INTERIOR DE PALABRA
R

4 (4,59)

58 (66,66)

25 (28,73)

Total

87

Aunque las cantidades totales son pequeas, y me ahorro por


tanto presentar citar cifras y porcentajes, no se advierte diferencia
entre las variantes ocasionadas por la posicin del acento, vale decir,
278

el que la slaba en que se encuentra la I sea tnica o tona no parece


influir en la mayor frecuencia de ninguna de las variantes. Tampoco
parece tener importancia el que la l.est delante de consonante sorda
o sonora. Debido a la parquedad de los datos, no hemos hecho
calibraciones mayores para ver si las diversas clases de sonido
(oclusivas, coronales, etc.) se correlacionan positivamente con la
aparicin de alguna variantes.
3.2 r .en interior de palabra. Los datos brutos de la Tabla 5 nos
dicen que la variante tipo r aparece en un 45% de los casos; que la
elisin y la vocalizacin se dan casi en la misma proporcin (24% y
23% respectivamente) y que el trueque de r en I es la variante
minoritaria que aparece slo en un ocho por ciento de los casos. Hay
sin embargo subcategorizaciones que deben hacerse en estos datos
para apreciar mejor lo realmente distintivo de este dialecto. De al!
que hayamos entregado en la Tabla 7 datos separados para la
conjuncin porque y para el infinitivo seguido de cl tico frente al
resto de los casos.
TABLA 7
REALIZACIONES DE LA R INTERIOR DE PALABRA
R

porque
infin +..el t
RESTO

25 (28,22)
39 (46,98) 10 (12,04)
121 (53,53) 25 (11,06)

4 (3,22)
25 (30,12)
70 (30,97)

Total

85 (68,54)
9 (10,84)
10 (4,42)

124
83
226

Un examen de la Tabla 7 indicar que la conjuncin porque est en


una categora nica y que en este caso el dialecto cibaeo estudiado
no emplea la esperada forma vocalizada poique, sino que se enlista
con los dialectos caribeos generales, que eliden la lquida en esta
palabra-seguramente por desgaste fontico, fruto de su empleo muy
abundante". Como en otros dialectos caribeos, la elisin de la r
afecta aporque como miembro categrico y no a por seguida de k, ni
a la vocal o seguida de k, ni siquiera simplemente a toda r seguida de
279

k. En estos tres ltimos casos, nuestros datos no sealan tendencia


netamente apreciable hacia la elisin, como ocurre claramente con la
conjuncin porque.
Aislamos tambin la categora de la r del infinitivo seguido de
pronombre cI tico, en caso pudiera reflejar caractersticas especiales.
Nuestros datos slo nos sealan que bsicamente el infinitivo seguido
de cI tico se comporta de modo semejante a cualquier r seguida de
consonante (excluyendo la conjuncin porque, naturalmente)? en
cuanto a la aparicin de las diferentes variantes.

As, eliminando a porque, slo tendramos una categora


implosiva de r en interior de palabra, con los porcentajes redondeados siguientes: la r aparece en un 50% de los casos, la vocalizacin en
un 30%, el trueque a r en un 12% y la elisin en un 8%.
4.

Lquida al final de la palabra

4.1 Ante vocal. No debiera haber motivo para presentar los


resultados de las realizaciones de las lquidas ante vocal, por la
sencilla razn que en este contexto la lquida no est en posicin
posnuclear en la sflaba, ya que, como nos recuerdan los tratados
tradicionales, existira un reajuste de frontera silbica toda vez que a
una palabra terminada en consonante le sigue en el mismo grupo
fnico otra que com ienza por vocal: en este contexto no hay
diferencia entre, por ejemplo, por eso y pureza; el hado y helado en
cuanto a silabificacin. Es sin embargo ilustrativo consultar los datos
de las Tablas 8 y 9.
TABLAS
REALIZACIONES DE LA L FIN PAL
DELANTE DE VOCAL
R

arto el
pro. l
RESTO
280

Total

28 (100)
12 (85,71)

14

6 (66,66)

28

TABLA 9
REALIZACIONES DE LA R FIN PAL
DELANTE DE VOCAL
prep. por
infinitivo

RESTO

79 (96,94)
16 (25,39)
1 (16,66)

1 (16,66)

3 (3,65) 82
13 (20,63) 34 (53,96) 63
2 (33,33)
2 (33,33)
6

Se ve que no se pueden hacer generalizaciones con respecto a la


categora que hemos denominado resto": En la preposicin por yel
artculo el, categoras tonas del discurso que presuponen sintagmas
lxicos que llevan la carga semntica, s se produce el esperado
reajuste de la frontera silbica y la pronunciacin constatada es la de
la lquida correspondiente, como en el espaol estndar. El pronombre l, cuya nica diferencia con el artculo el es su carcter tnico,
como tambin su posible menor cohesin sintctica con el sintagma
que sigue en el discurso, se comporta diferentemente del artculo,
puesto que tiene variantes vocalizadas.
Es, sin embargo, el infinitivo en que definitivamente constatamos un comportamiento diferente al de las otras categoras. La
variante mayoritaria tal vez sea la elisin de la r, totalmente contra la
teora del reajuste de frontera silbica y la tendencia antihitica
sealada para el espaol general. En este rasgo sin embargo nuestros
datos no difieren bsicamente de los de otros dialectos dominicanos
o caribeos". El infinitivo, adems, presenta un porcentaje elevado
de vocalizaciones delante de vocal, posicin no implosiva como
hemos dicho. Es evidente que consideraciones de carcter morfosintctico, la r como marca redundante de infinitivo, ya definido por el
contexto de los sintagmas que le preceden, explicara su comportamiento diferente al resto de las otras lquidas, simples entidades
fonticas.

4.2 Ante consonante y ante pausa. La Tabla 10, contiene los


datos correspondientes a la l.
281

TABLA 10
REALIZACIONES DE LA L FIN PAL
ANTE CONSONANTE Y PAUSA
Total

ante canso

14 (13,33)

11 (36,66)

5 (16,66)

30

ante pausa

4 (21,05)

13 (68,42)

2 (10,52)

19

<P

Lo que hay que hacer resaltar es la alta proporcin de variantes


vocalizadas en estos contextosl? . Ntese, sin embargo, que slo ante
pausas se encuentra la variante vocal izada en un porcentaje que
refrenda las aseveraciones casi categricas de Henrquez Urea y
Jimnez Sabater acerca de la vocalizacin en el Cibao.
La Tabla 11 nos muestra lo que le ocurre a la r en los mismos
contextos ante consonante y ante pausa.
TABLA 11
REALIZACIONES DE LA R FIN PAL
ANTE CONSONANTE Y PAUSA
R

por + canso

<P

Total

inf. + canso
inf. + pausa
RESTO + cons
RESTO + pausa
ante canso
ante pausa

8 (40)
23 (26,74) 9 (10,46)
19 (31,14) 2 (3,27)
5(55,5)
1(11,1)
24 (70,58) 3 (8,82)
36 (31,30) 10 (8,69)
43 (45,26) 5 (5,26)

5 (25)
21 (24,41)
23 (37,70)
2(22,2)
7 (20,58)
28 (24,34)
30 (31,57)

7 (35)
20
33 (38,37) 86
17 (27,86) 61
1(11,1)
9
34
41 (35,65) 115
17 (17,89) 95

Total

79 (37,61) 15 (7,14)

58 (27,61) 58 (27,61) 210

Hay dos contextos: por ante consonante y resto ante consonante


(vale decir toda r que no sea ni la de por ni la de infinitivo) para los
282

cuales tenemos pocos casos y cuyos porcentajes deben ser tomados


con extrema cautela. As y todo en ambos contextos se dieron
ejemplos tanto de vocalizacin como de elisin.
Igualmente los datos de por delante de consonante deben ser
reexaminados en un corpus ms amplio-el elevado porcentaje de
elisin se debe a que en cinco de los nueve casos de elisin, la
consonante en cuestin es la 1, contexto en el cual la elisin es de
norma. Cuando la r no se da en un infinitivo, la pronunciacin
mayoritaria es la de una variante tipo r (67%). Hay tambin una
proporcin apreciable de variantes vocalizadas (20% en nuestro
corpus) y una minoritaria (en menos del 1%) en que ocurre el
trueque a 1. Lo que no ocurri en este contexto fue la presencia del
cero fontico (mujer no se pronunci como muj). El infinitivo, sin
embargo, se comporta de nuevo de modo peculiar. La elisin de la r
cobra una vez ms gran importancia. En realidad fue la realizacin
mayoritaria ante consonante, viniendo en segundo trmino, con
porcentajes prximos/la variante normal tipo r y las especficas del
dialecto, las variantes vocalizadas. Ntese que ante pausa las variantes
vocalizadas tienen un porcentaje de aparicin ms alto que ante
consonante en comparacin con las variantes tipo r.
5.

Resumen

Antes de pasar a unas breves consideraciones de carcter


fonolgico, conviene resumir los aspectos ms salientes discutidos
hasta ahora.
1) Los hablantes considerados en esta muestra, tcnicamente
cibaeos de capas socioeconm icas inferiores, no presentan la
homogeneidad ling stica que nos hacen esperar las descripciones de
Henrquez Urea y Jimnez Sabater U
2} Hay dos categoras morfolgicas que deben aislarse del resto
de los casos por su comportamiento sui generis: la conjuncin
porque, en que la elisin de la lquida es la norma, y el infinitivo, en
que la elisin y la vocalizacin tienen porcentajes altos: 40% cada
uno de estos fenmenos.
3} En el resto de los casos, se nota diferencia ya sea que la
lquida est dentro de la palabra o al final de la palabra. En posicin
interna, la lquida se mantiene en un 60% de los casos, la vocalizacin

283

se da en un 30% y el trueque en un 10%. En posicin fihal de palabra


la situacin es ms confusa. Debido seguramente a la escasez de
datos, se nota una diferencia apreciable entre las lquidas 12 . Mientras
que la r se pronuncia como variante tipo r en un 70% de los casos,
20% como variante vocalizada y en un 10% se elide, la / se realiza
como variante tipo / en 50% de los casos, se vocaliza en un 45% y se
pronuncia como tipo r en un 5% de los casos. La homogeneidad no
exist tampoco, pues, a nivel de cada una de las lquidas.
4) El porcentaje global de vocalizaciones registrado en nuestros
datos, 30%, aunque muy inferior al que uno esperara de acuerdo a
los datos no cuantificados de dialectlogos y legos dominicanos,
puede muy bien percibirse entre los hablantes de otras variedades
dialectales como categricamente diferente y explicar as afirmaciones como "en el Cibao se vocalizan la r y la / al final de slaba",
sin mayores matizaciones.
6.

Consideraciones fonolgicas

Hay que' dejar sentado en primer trmino que nuestros datos no


prestan apoyo a la solucin postulada por Jimnez Sabater de
neutralizacin de las lquidas en un archifonema I - no slo hay
diferencias entre r y t, sino que adems no todas las lquidas
implosivas se vocalizan, como hemos repetido a travs de este
trabajo.
En segundo lugar, quiero dejar en claro que he empleado el
trmino vocalizacin (o incluso el ms tcnico de semivocalizacin)
ms por respeto a la tradicin que por representar ese trm ino una
postura fonolgica-como en el trabajo de Orlando Alba en que la
lquida pierde sus rasgos de lquida para transformarse en una
semivocal. La situacin es ms compleja.
La llamada variante vocalizada de las lquidas no se confunde en
general con la semivocal de palabras como muy, hay, vaina, seis, etc.
En todos nuestros informantes hay diferencias a nivel fontico entre
ambos tipos de sonidos. La semivocal real tiene una realizacin muy
lenis y puede incluso desaparecer, como es de norma, por ejemplo, en
la pronunciacin dominicana de la palabra treinta [trenta]. La
llamada variante vocalizada de las Iqu idas presenta resonancias
palatales, vale decir consonnticas, que la emparentan ms a nivel

284

fontico con la palatal qv] que con la semivocal [i]; al no haber


contacto con el paladar, es un sonido fricativo. Ahora bien, sabemos
que en posicin posnuclear, que es una posicin dbil en la slaba, los
sonidos sufren toda clase de debilitamientos-la r y la / normales, por
ejemplo, se relajan y pueden realizarse incluso como sonidos
semivoclicos (Alarcos 1961, Navarro Toms 1921). Algo semejante
ocurre con esta variante que hemos llamado vocalizada; puede
pronunciarse como una sem ivocal. Sin embargo, tal como la r y la /
relajadas son, desde el punto de vista del sistema, consonantes,
aunque tienen realizaciones semivoclicas, del mismo modo la
variante 'vocalizada' es tambin a nivel de sistema una consonante.
En trminos de reglas dentro de una descripcin generativa, estamos
en presencia de una regla variable que fricativiza y anterior iza las
lquidas; otra regla fontica tarda, facultativa, transforma esta
fricativa en semivocal, para dar cuenta de la pronunciacin asociada
con tempo rpido en el hablal '.
Dejaremos aqu este tema riqu simo de la anteriorizacin de las
lquidas en el Cibao, que no hemos hecho sino rozar muy
superficialmente. Espero haber dejado en claro la necesidad que
existe de aportar datos lingsticos ms exactos con respecto a la
realizacin de las lquidas en esta zona, as como a la posicin de
estas variantes vocalizadas dentro del campo total de variantes
funcionales en el dialecto. Igualmente necesitamos teoras interpretativas fonolgicas de estos datos descriptivos. Esperamos que las
apuntaciones que he presentado en esta ocasin sirvan de punto de
partida a estudios ms detenidos de este fenmeno que presenta
inters no slo para la dialectologa sino para la lingstica general.

NOTAS
1.

Dos informantes mujeres son esposas de pequeos terratenientes, pero no se


distinguen radicalmente del resto de los informantes en cuanto al fenmeno estudiado.

2.

Noto, por ejemplo, que Jimnez Sabater transcribe lo que interpreto como
geminacin lenis con la primera consonante superescrita en caracteres ms pequeos.

3.

Esta pronunciacin es mucho ms importante en la regin capitalina de la Repblica


Dominicana.

4.

Tal como se ha descubierto para otros dialectos, se nota que la I aparece como ms
reacia al trueque radical en la vibrante r, mientras que la r es ms apta a trocarse en la
lateral; de tener validacin el concepto de fuerza relativa de las consonantes (Hooper
1975, Hammond 1980) podra explicarse este comportamiento diferente.

285

5.

A ttulo ilustrativo solamente, digamos que entre las consonantes la variante


vocalizada apareci mayoritariamente ante t (43% de los casos: 12 de 28) y entre las
vocales la misma variante apareci mayoritariamente ante o (37% de los casos: 16 de
43 casos). Investigaciones posteriores deben decidir la importancia que pueden tener
estos datos, y otros ms detallados que deban incluirse.

6.

Encontramos los mismos resultados en nuestro estudio del dialecto caraqueo, cuyos
resultados fueron presentados a estos simposios hace un par de aos.

7.

La nica diferencia aparentemente significativa se da con respecto a la variante cero


fontico: existiran ms elisiones de la, cuando sta va seguida de un pronombre
c1tico que cuando va seguida de otra consonante; sin embargo, cuando uno nota que
de esas nueve elisiones de r delante de cllco seis ocurren delante de la consonante t,
se ve que lo que importa no es la categora morfol6gica "ante cltico" sino pura y
simplemente la categora fontica "ante t" en la cual, como en muchos otros
dialectos, se produce una asimilaci6n total de la, a la / siguiente.

8.

Cabe sealar que en esta categora, al contrario de lo que predice la teora del reajuste
de frontera silbica, se dan vocalizaciones y tambin quiz elisiones, tal vez ms en la
r que en la t, para seguir la tendencia general ya apuntada de mayor resistencia de la t,

9.

Los datos no permiten verificar si alguna de las tres conjugaciones sufre ms elisiones
que el resto, como el francs, que elidi6 la, de la primera conjugaci6n, pero no as la
r de la segunda: por/e' [parle l vs. finir [fini: r l.

10.

Las cifras totales no son altas, por lo que habr correcciones porcentuales en un
corpus mayor; predecimos, sin embargo, que las variantes vocalizadas seguirn
ocupando un lugar importante.

11.

Nuestras investigaciones de campo a travs de zonas aledaas a San Francisco de


Macors y Santiago de los Caballeros nos han permitido apreciar un continuum en el
porcentaje de vocalizaci6n, incluso en hablantes rurales de capas soecloeconmicas
inferiores; la variedad adquiere mbitos mayores al moverse a zonas urbanas o al subir
en categoras socioecon6micas.

12.

En posici6n interna, la nica diferencia significativa se da en los porcentajes relativos


de elisi6n - 6.5% para la r , menos del 1% para la t,

13.

En muchas lenguas la / implosiva se velariza y se convierte en semivocal, como ha


ocurrido en Romance: alteru otro, autre (fr). Es posible que en el Cibao se llegue
tambin al estadio de confusi6n total entre la lquida anteriorizada y la semivocal
real; hasta ahora no hay indicios de confusi6n - no se producen hipercorrecciones,
por ejemplo.

REFERENCIAS
Alarcos, E. 1961. Fonoloqla espaa/o. 3a. ed. Madrid: Gredos.
Alba, Orlando. 1975. Las lquidas implosivas en el espaol del Cibao. Ponencia presentada
al tercer simposio de Dialectologa del Caribe Hispano. Miami, Florida..
Alonso, Amado. 1961. "r y / en Espaa y Amrica", en Estudios llnqllrstlcos: Temas hispanoamericanos, Madrid: Gredos.
D'lntrono, F., N. Rojas y J. Sosa. 1978-79. Las lquidas implosivas en el espaol caraqueo.
Ponencias presentadas al Tercer y al Cuarto Simposio de Dialectologa del Caribe.
Hammond, Robert. 1980. "Weakening chains and relative syllable strenght positions in

286

Caribbean Spanish", en Contemporary Studies in Romance Languages, ed. por Frank


Neusseu, Ir., IULC.
Henrquez Urea, Pedro. 1975. El espaol en Santo Domingo. Santo Domingo: Taller.
Hooper,). 1976. Introduction to Natural Generative Phonology. N.Y.: Academic Press.
)imnez Sabater, Max. 1975. Ms datos sobre el espaol de la Repblica Dominicana. Santo
Domingo: Taller.
Navarro Toms, T. 1921. Manual de pronunciacin espaola. 2a. ed, Madrid:

eSle.

287

UN DIAGNOSTICO
PARA
REGLAS
CONVERGENTES
David Sankoff
Centre de recherche de mathmatiques appliques
Universit de Montral

Pascale Rousseau
Dpartement de mathmatiques. Universit du Qubec

a Montral

289

UN DIAGNOSTICO
PARA REGLAS CONVERGENTES
David Sankoff
CENTRE DE RECHERCHE DE MATHEMATIQUES APPLlQUEES.
UNIVERSITE DE MONTREAL

Pascale Rousseau
DEPARTEMENT DE MATHEMATIQUES. UNIVERSITE DU QUEBEC A MONTREAL

Para empezar, repasemos la teora y los resultados hasta ahora


obtenidos en el estudio de ordenamiento de reglas variables. En el
caso de una variable fonolgica que admite dos variantes, por ejemplo [s] y [h], asumimos que hay dos nmeros,p y q, donde p representa la probabilidad de que [s] sea pronunciada, y q representa la
probabilidad de que [h] sea pronunciada,
p+ q = 1.

Tanto el valor de p como el de q depende del contexto. Si los


rasgos Iing sticos que aparecen en el contexto son favorables a la pronunciacin de la [s], entonces el valor de p ser elevado. En contextos cuyos rasgos son menos favorables, el valor de p ser ms bajo, y
el de q ser ms elevado. Expresemos esto por medio de la frmula:

log ....E.- = m + a + b +
q

oo'

donde 0, b, etc. simbolizan cantidades asociadas a cada uno de los


rasgos, las cuales indican los efectos que tales rasgos ejercen en la
seleccin de la [s] en lugar de la [h]. La cantidad m mide la tendencia
promedio. Ya que cada contexto se define por rasgos diferentes, hay
una ecuacin, como la representada en la frmula, para cada contexto diferente.
Para ajustar el modelo representado por la frmula a los datos
cuantitativos sobre la utilizacin de [s] y [h] en contextos diferentes,
disponemos de unos mtodos estad sticos para estimar los valores
verdaderos de los parmetros m, o, b, etc.
Tambin poseemos un criterio de verosimilitud, que es un ndi291

ce del grado de compatibilidad entre los datos y eJ modelo en la


frmula. El clculo de la verosimilitud es bastante complicado, por lo
cual no entraremos en detalles aqu .
Ntese que el anlisis estadstico no asume ni que la [h] se
derive de la [s]:

s r- h,
ni que la [s] se derive de la [h]:

h -.s
Los resultados no cambian si lap de la frmula est asociada a [h] en
vez de a [S], y la q est asociada a [s] en vez de a [h], excepto que el
valor de los parmetros m, o y b se transform a en -m, -o y -b. La
verosimilitud del anlisis no cambia. Denominamos esta propiedad la
"simetra" del anlisis.
Cuando hay tres variantes, digamos [s], [h] y [<1>], el tratamiento
se torna un' poco ms complicado. Hay cuatro anlisis posibles, que
representamos por cuatro tboles, a los cuales corresponden cuatro
modelos de ordenamiento de reglas:

/:A. /:A,
5-- h

--+

--~

S --~

/).

;1\,

5- 0

5-h

5<0

En todos los modelos salvo el ltimo, cada anlisis comprende


dos etapas; por ejemplo, una en que [s] se opone a [h] y a [<1>], y otra
en que [h] se opone a [<I>].EI ltimo anlisis no comprende ms que
una etapa, en la que las tres variantes se oponen simultneamente.
Ahora bien, dado un mismo conjunto de datos, cada anlisis
dar resultados diferentes para los parmetros mi o Y b, as como
292

verosimilitudes diferentes: el mejor anlisis es el que tenga la verosimilitud mxima.


Existen otros anlisis posibles, como los siguientes, entre otros:

/;h~

s ----+
o----+

/:A.

13

h---+

13

13-

1>

,;1\,

5-

0<5

s/\

13

h -

13'
s

Pero cada uno de ellos es estadsticamente equivalente a cada uno de


los correspondientes citados ms arriba. Este hecho es una consecuencia de la simetra existente en el interior de cada etapa intermedia de los anlisis. En realidad, el nico aspecto importante del
anlisis es la forma del rbol asociado a las variantes superficiales, o
patentes, y no la identidad de la forma o las formas subyacentes.
Para facilitar la exposicin, hablaremos en trminos de formas
subyacentes y formas patentes. Sin embargo, esta terminologa se
traduce fcilmente en trminos ms precisos; a saber, en trminos de
rboles que agrupan a las variantes.
En el simposio en San Germn presentamos los resultados de un
anlisis de la (s) en el espaol panameo. Habamos descubierto que

,
Ias otras dos pOSIibllid
Ios an l"ISIS sh ~
~ h<1> y S \J' h
<1> eran mejores que
I I ades. Esto significa que la elisin es o una continuacin del proceso de
aspiracin, o un proceso independiente de la aspiracin. Los otros
dos anlisis posibles ~en que tanto la aspiracin como la elisin
operan consecutivamente sobre la forma subyacente [s]- no son verosmiles.
Luego, extendimos nuestro anlisis a casos de cuatro, cinco, seis
y ms variantes. Por ejemplo, el mejor anlisis de las cuatro variantes
de la (n) final verbal en el espaol puertorriqueo era el siguiente:
293

~0

N V n

-+

donde la "N", o sea las variantes alveolar y asimilada a la consonante


siguiente, representa la forma subyacente. El peor de los veintisis
anlisis posibles era:

f:0-

N n

N-+V
r

No<{o
Luego, en el simposio en Caracas, comparamos la (r) del espaol
panameo con la (r) del infinitivo en el espaol puertorriqueo. Un
anlisis de los datos de Cedergren nos muestra que la espirantizacin
y la aspiracin de la (r) son procesos distintos, y que la elisin se
produce despus.

~
r
0

r
294

-+

En los datos de Poplack sobre el espaol puertorriqueo tambin


demostramos que la aspiraci6n y la espirantizaci6n son procesos distintos, al igual que la lateralizaci6n, mientras que la elisi6n y la
asimilaci6n se producen despus:

asimilada

--+

asimilacin

Las pocas diferencias entre los resultados panameos y puertorriqueos se pueden atribuir a diferentes mtodos de codificaci6n de los
datos.
Podemos especular sobre las tendencias generales que rigen el
comportamiento de estas tres variables: (s), (n), y (r); pero preferimos esperar los resultados del anlisis de los otros conjuntos de datos
que tenemos. Habiendo repasado los resultados de nuestros estudios
previos, quisiramos ahora abarcar unos problemas nuevos.
N6tese que en todos los anlisis que acabamos de describir, las
variantes estn agrupadas por medio de un rbol. Pero podemos imaginar algunos conjuntos de reglas que no se representan apropiadamente por ese formato. Por ejemplo, es igualmente posible que la
elisi6n de la (n) sea una continuaci6n tanto de la velarizaci6n como
de la vocalizaci6n. El hecho de que el cero en este anlisis sea producto o de la velarizaci6n, o de la vocalizaci6n, implica que ya no
tenemos un rbol, sino ms bien un tipo de estructura ms general una red. Esto complica el anlisis.

295

Cuando trabajbamos slo con rboles, pod amos trazar el parentesco, o la procedencia, de cada ocurrencia de cada variante. Por
ejemplo, en el anlisis,

en cada caso de la variante vocalizada no opera ni la regla de elisin


ni la regla de velarizacin, sino es slo el resultado de la aplicacin de
la regla de vocalizacin. Por el contrario, no podemos trazar el parentesco de las ocurrencias del cero a partir de la red que mostr arriba.
Provienen de la forma velarizada o de la forma vocalizada? Por
consiguiente, no podemos contar de manera precisa el nmero de
ocurrencias de cada tipo, lo que serta el prlogo necesario al anlisis
estad stico.
Este tipo de problema anal tico y metodolgico nos ocupa desde hace dos aos, y hemos hallado soluciones para algunos de los
casos. Ejemplificamos con uno de ellos: se trata de la especulacin de
G. Guy de que la variabilidad de la (s) plural en el portugus brasileo y en el espaol caribeo se explica por la mezcla de dos procesos
independientes: un proceso sintctico de concordancia entre el sujeto

296

y sus modificadores en la frase nominal y un proceso fonolgico de


elisin de segmentos que tambin son marcadores del plural. La evidencia que trae Guy slo es pertinente al caso portugus, pero supongamos de momento que su hiptesis tambin es vlida para el espaol. Podemos representar tal hiptesis como una red:

o --+

s~h

Las dos flechas gruesas representan la variacin entre la opcin de


marcar o no el plural, opcin de nivel puramente sintctico. Las otras
flechas representan los mismos procesos fonolgicos discutidos anteriormente. El modelo del rbol difiere del de la red: en el primero,
slo hay un tipo de proceso variable -la aspiracin y la elisin de [s]
son ambos procesos fonolgicos, y los efectos variables sintcticos
slo entran en juego como factores en estos procesos. En el modelo
de la red, hay dos procesos -uno sintctico y otro fonolgico-, y el
proceso sintctico precede, y es independiente del proceso fonolgico.
Cmo se puede saber si esta hiptesis es admisible? Podemos
utilizar la medida de verosimilitud para comparar el modelo de la red
con el del rbol? Parecera muy difcil porque en el modelo de la
red, como no sabemos de dnde provienen las ocurrencias del cero,
no podemos proveer los datos al anlisis estad stico.
Sin embargo, hemos descubierto recientemente un hecho matemtico que nos permite resolver una versin simplificada del problema. Ilustramos con un anlisis en que el cero puede provenir de dos
fuentes -una que representa la no-aplicacin de la regla de marcar el
plural, y otra que representa la aplicacin de la regla fonolgica de la
elisin de la (s):

297

0\
o

Claro est, no podemos distinguir si una ocurrencia particular del


cero proviene de un proceso sintctico o fonolgico. Sin embargo,
hemos hallado una nueva tcnica matemtica que nos permite estimar los efectos de los rasgos contextuales en los procesos implicados,
sin conocer 'la proveniencia de cada caso del cero. (No entraremos en
los detalles matemticos aqu ).
Con el nuevo anlisis podemos obtener la verosimilitud de esta
red simplificada. Entonces podemos comparar rigurosamente los dos
anlisis:

/\

y elegir el mejor en base a sus verosimilitudes respectivas.

Ilustramos con algunos datos inventados que imitan el comportamiento de la (s). Asumimos que el modelo de la red es el correcto.
Escribimos los efectos inventados de los factores sintcticos y fonolgicos al lado de cada una de las tres variantes: <Ps representa el cero
proveniente de la no-aplicacin de la regla sintctica; por lo tanto, no
es afectado por los factores fonolgicos. Ntese que C (consonante),
y V (vocal), y P (pausa) tienen todas el mismo valor. <Pf representa el
cero proveniente de la elisin fonolgica; ste, por su parte, no es
afectado por los factores sintcticos. D (determinante), N (substantivo), y A (adjetivo) toman el mismo valor.

.56

.35

.14

.14

.56

.35

<Ps

.14

.35

.56

.30

.30

.30

<Pt

.30

.30

.30

.56

.14

.35

298

Luego generamos datos artificiales que son compatibles con el


modelo representado por estas cifras. A este fin utilizamos los mtodos estndares de simulacin estadstica. (Para estos datos, y en los
otros anlisis que discutiremos en el resto del texto, postulamos y
calculamos los efectos de un factor socio-econmico, pero como estos efectos no son pertinentes al tema actual, no los presentaremos).
Esto nos provee un conjunto de datos. Es decir, cierta cantidad
de [s], cierta cantidad de <Ps' y cierta cantidad de <Pf en cada contexto. Luego combinamos los dos tipos de cero. Esto da un conjunto de
datos en el cual ya no sabemos la proveniencia de los casos del cero.
PQr eso, antes slo era posible analizar estos datos por medio del
anlisis corriente de dos variables, o sea, por el modelo del rbol que,
sin embargo , da los resultados razonables que se ven:
D

.74

.54

.23

.25

.73

.52

<P

.26

.46

.77

.75

.27

.48

Pero ahora tambin podemos hacer el anlisis nuevo, segn la hiptesis de la red, aunque no sabemos cules casos del cero son los <Ps y'
cules son los <I>t. Los resultados corresponden muy bien a las cifras
inventadas originalmente, lo que demuestra que nuestro nuevo mtodo es capaz de reconstruir la regla sin conocer el origen de los ceros.
Lo importante aqu es que la verosimilitud del nuevo anlisis es
mucho mejor que la del anlisis anterior de dos variantes (o sea el del
rbol) lo que prueba que la hiptesis de la red es la correcta, para los
datos inventados.
D

.56

.36

.14

.13

.58

.35

<Ps

.15

.35

.54

.28

.31

.30

<I>t

.24

.30

.32

.59

.13

.35
299

Adems, supongamos que empezramos con datos generados


segn la hiptesis del rbol, segn la cual hay dos variantes solamente, es decir, una sola regla de elisin con factores sintcticos y
factores fonolgicos. Supongamos que hacemos un anlisis estadstico segn la hiptesis de la red; nos encontraremos con que la verosimilitud de este anlisis no ser mayor que la de un anlisis de dos
variantes segn el rbol.
De este modo, cuando la hiptesis del rbol es correcta, el mtodo rechaza la hiptesis de la red. Cuando la hiptesis de la red es
correcta, el mtodo puede probarlo.
Hemos aplicado esta metodologa a los datos panameos. Los
resultados apoyan el rechazo de la hiptesis de la red, la hiptesis de
Guy. Si intentamos aplicar el modelo de la red, no slo los resultados
carecen de una interpretacin ling stica razonable:
o

.36

.22

.23

.32

.40

.26

eps

.so

.07

.57

.33

.19

.51

c/>r

.14

.71

.19

.35

.40

.23

sino que tampoco la verosimilitud de este anlisis es mayor que la de


un anlisis de dos variantes segn el rbol. No hay, por lo tanto, dos
reglas, una sintctica y otra fonolgica, sino una sola, afectada sirnultneamente tanto por factores sintcticos como por factores fonolgicos.

300

RELEXIFICACION

EN EL

ESPANOL DOMINICANO:
IMPLICACIONES
PARA LA EDUCACION
Tracy Terrell
Universidad de California, Irvine

301

RELEXIFICACION
EN EL ESPAf\JOL DOMINICANO:
IMPLICACIONES
PARA LA EDUCACION
Tracy Terrell
UNIVERSIDAD DE CALIFORNIA, IRVINE

Introduccin
En este artculo examinar algunos de los resultados de un estudio cuantitativo de un aspecto de la pronunciacin dominicana, especficamente la de la ciudad capital de la Repblica, y veremos cmo
un estudio lingstico descriptivo puede suministrarnos parte de la
informacin necesaria para hacer decisiones en el campo educativo.
Analizaremos los datos de una investigacin de la pronunciacin de la
letra -s (y-z) cuando se encuentra en posicin final de slaba (esto,
desde, isla, mismo) o final de palabra (es, los, despus, nios).
Primero, describir el habla de los informantes que he estudiado. Luego comparar un fenmeno del espaol dominicano con el
francs, y otras lenguas romnicas que sufrieron un cambio semejante, y finalmente sugerir algunas conclusiones que tienen aplicacin
en el rea de la enseanza, particularmente en el campo de la alfabetizacin.
Los datos fueron recoleccionados por medio de entrevistas grabadas entre los aos 1978 y 1981. Los informantes son todos jvenes
menores de 30 aos'. Naturalmente se pens que el nivel educativo
del informante podra jugar un papel significativo en su pronunciacin, y por eso, me concentr en un examen cuidadoso de cuatro
grupos: (1) jvenes con poca educacin que no saben leer (o que
apenas leen)2, (2) jvenes con una educacin de escuela primaria que
saben leer, pero Con cierta dificultad, (3) jvenes estudiantes de bachillerato que saben leer bien y (4) estudiantes universitarios.
Las entrevistas consistan en preguntas generales sobre 'temas de
inters para el informante con el fin de que hablara lo ms espontneamente posible>.
Adems de las conversaciones, el informante despus lea varias
303

listas de palabras y una narrativa"; De acuerdo con esta lectura se


hizo la clasificacin de habilidad de leer de los informantes: si el
informante tuvo muchas dificultades en pronunciar las palabras de las
listas de lectura, se cort esta parte de la entrevista y se clasific el
informante en el grupo de semi-alfabetos.
Con poqu simas excepciones, los informantes son de clases socoeconmlcas populares, incluyendo a los del nivel de bachillerato y
de la universidad. Por esta razn, creo que mis afirmaciones son
correctas para la gran mayora de habitantes de la ciudad de Santo
Domingo, pero excluyo el uso ling (stlco de las clases media y alta
dominicanas.

La pronunciacin de -s (-z)
En el Cuadro I se encuentran los datos relativos a la pronunciacin de -s (-z) en posicin final de slaba (esto) y de palabra (mis)
segn cada grupo de informantes. (Se indica entre parntesis el rango
de variacin individual - el ms bajo y el ms alto).
CUADRO I
LA PRONUNCIACION DE -5 (-Z) EN CONVER5ACION
s

Primaria
Semi-alfabetos (9)

4%
(2-9)

0%
(0-1 )

96%
(91-98)

3470

Primaria
Saben Leer (6)

7%
(2-10)

0%

93%
(90-98)

2269

(0-1 )

Secundaria (6)

15%
(1-29)

2%
(0-6)

83%
(68-99)

2389

Universidad
Hombres (6)

13%
(6-23)

3%
(0-8)

84%
(69-92)

3007

Universidad

27%
(15-41 )

6%
(O-17)

68%
(55-79)

1700

Mujeres (4)

Total de casos examinados = 12835


N de informantes = 31
304

N=

La norma para todos Jos grupos es la omisin, es decir, el no pronunciar la letra -s (-z) en esta posicin fonotctica. Al pronunciar -s
(-z) la norma fontica es una sibilante, [s], idntica a la del resto de
Hispanoamrica. Algunos informantes pronunciaron espordicamente
una leve aspiracin, [h]. En el cuadro 1se ve que la aspiracin no es la
norma; esta variante no es muy usada, incluso, por ningn informante del grupo estudiado. As la aspiracin de la -s, tan marcada en
otras reas del mundo hispnico, y presente tambin en el desarrollo
histrico de la lengua en Santo Domingo, casi no existe en el habla de
la generacin [oven>. Por consiguiente, la aspiracin [h] no puede
servirnos de base para el proceso de alfabetizacin y la omitir de los
cuadros de datos y de la discusin de ahora en adelante.
En el cuadro 11, Y la grfica 1 estn los datos relativos a la
costumbre y habilidad de pronunciar una -s (-z) durante la lectura
- una narrativa (que se supone que se aproximar ms al habla
natural) yen varias listas de palabras.
CUADRO 11
PRONUNCIACION DE -S (-Z)
EN CONVERSACION y LECTURA
Conversacin

Narrativa

Lista de palabras

Primaria
Semi-alfabetos (9)

4%
(2-9)

Primaria
Saben Leer (6)

7%
(2-10)

76%
(33-82)

78%
(51-95)

Secundaria (6)

15%
(1-29)

83%
(58-100)

96%
(78-100)

Universidad
Hombres (6.)

13%
(6-23)

77%
(36-100)

99%
(96-100)

Universidad
Mujeres (4)

27%
(15-41)

97%
(93-100)

100%
(100-100)
305

\Jo)

0\

100
A=Semlalfabetos
B=Primaria-Saben leer
C=Secundaria
D=Univcrsidad-Hombres
E=Universidad-Mujeres

90
80
70
60

Grfica I
Uso de [s]
en conversacin
y lectura

50
40
30
20
10

Conversacin

Lectura-narrativa

Lectura-lista

Los resultados son los esperados: los que saben leer no tienen
ningn problema en pronunciar una -s (-z) final a pesar de que no
tienen la costumbre de pronunciarla en su conversacin natural. Los
que tienen menores conocimientos de lectura exhiben algunas dificultades, no en la articulacin de -s, sino en recordar pronunciarla
siempre que la ven.
Veamos con un poco ms de detalle las ocasiones en que el
hablante pronuncia -s (-z).
Primero, todos los informantes, sea cual sea su nivel de alfabetizacin, tienden fuertemente a pronunciar una sibilante en la posicin
sintctica entre un determinador y un sustantivo plural siguiente si
ste comienza con una vocal tnica. Ejemplos son los ojo(s), mis
hijo(s), las agua(s), dos otro(s). En el cuadro 111 y la grfica II estn
los datos para comprobar esta afirmacin.

CUADRO 111
LA PRONUNCIACION DE -5 (-Z)
EN DET+

Total

[5]

Det+ V[s]

Primaria
Semi-alfabetos (9)

4%
(2-9)

77%
(50-100)

Primaria
Saben Leer (6)

7%
(2-10)

68%
(46-89)

Secundaria (6)

15%
(1-29)

86%
(50-100)

Universidad
Hombres (6)

13%
(6-23)

82%
(72-100)

Universidad
Mujeres (4)

27%
(15-41 )

92%
(67-100)
307

o
O

r-l

308

co

o,....

V'\

C"'l

El uso de una sibilante en esta posicin fonotctica no es, como


se ve, drsticamente afectado por el factor de nivel educativo.
Segundo, ciertos individuos usan una pronunciacin de sibilante
para la -5 (-z) ortogrfica espordicamente en todo contexto. El
rango de variacin (excluyendo las -5 entre determinador y vocal
tnica), es de 1,; (N=3) a 40% (N=119). El factor educativo influye
mucho. Los de mayores niveles de educacin pronuncian -5 (-z) con
una sibilante ms que los que saben leer menos. Sin embargo, aunque
el promedio de uso de la [s] aumenta con el nivel educativo, la
variacin individual es considerable. Esta variacin de individuos se
demuestra en la grfica III en que una equis representa un informante.
GRAFICA 111
NIVELES DE AUSENCIA DE ISI POR NIVEL EDUCATIVO
(X = INFORMANTE INDIVIDUAL)
50-59

60-69

70-79

80-89

90-94

95-100

Primaria
Semi-alfabetos (A)

XXXXXXXX

Primaria
Saben Leer (B)

XXXX

XX

Secundaria (e)

XX

XX

Universidad
Hombres (D)

XX

XX

Universidad
Mujeres (E)

XX

XX

Las -5 (-z) de los cuadros anteriores no son las nicas que


aparecieron en las encuestas. Adems de una -5 (-z) ortogrfica
pronunciada espordicamente con una sibilante, hubo otros muchos
casos de sibilantes pronunciadas en palabras que no se escriben con
-5 (-z). Los datos se exhiben en el cuadro IV, el cual aparece seguido de una lista de ejemplos del fenmeno.
309

CUADRO IV
LA HIPERCORRECCION - PROMEDIO
(CON VARIACION INDIVIDUAL)
En lectura (N)

En conversaci6n (N)

Primaria
Semi-alfabetos (9)

7
(0-30)

N=61

Primaria
Saben Leer (6)

N=216
36
(1-167)

7
(0-26)

N=42

Secundaria (6)

3
(0-8)

N=15

1
(0-2)

N=7

Universidad
Hombres (6)

O
(0-2)

N=2

O
(O-O)

N=7

Universidad
Mujeres (4)

O
(O-O)

N=O

0.5
(0-1 )

N=2

Total

N=233

La hipercorreccin en conversacin (ejemplos)


Nivel universitario
10 al finals
55 en e(s)te momentos
Nivel secundario
6 yo he e(s)tados
16 somo(s) cuatros
16 a finale(s) de noviembres
Nivel primario: Saben leer
22 e(s) m(s) importantes
310

N=112

22
19
19
22
19
30
36
32
17

lo(s) dulcitos) que sobrans de(s)pu(s)


vivos en Cri(s)to Reys, parte astrs
onces hermano(s)
tengo cinco hembra(s) ys tre(s) varone(s)
hay do(s) persona(s) que vas-a pelear conmigo
de ocho a doces
dostol (=doctor)
yo mi(s)mo lo hagos
yos nac en ...

Nivel primario: Semi-alfabetos


20 aqu s vivimo(s) yo y un hermano mo
20 a dndes?
20 Zcmos ?
20 yusca (=yuca)
20 luego aprend s a tocar
53 tengo un hermano m(s) mayors
18 yos tengo al! tres ao (s)
18 l me dis un dinero para que ...
18 l va a durars cuatro ao (s) m(s)
Los informantes con mayor grado de educacin con muy pocas
excepciones pronuncian correctamente segn la ortografa. Los que
se equivocan son los que saben leer poco. Estamos ante un caso
clsico de hipercorreccin. En primer lugar el hablante con poca
educacin no usa un sonido [s] por la letra -s (-z) final en su habla
normal. Sin embargo, el hablante cree que en situaciones formales
deben de pronunciarse estas letras. Para su produccin, tiene que
saber la ortografa, la cual ha aprendido muchas veces de manera
muy incompleta. El resultado, por supuesto, es la produccin de
sibilantes donde no existe la letra -s (-z) en la lengua escrita. La
variacin individual frente a la hipercorreccin, muy considerable en
este caso se explica en trminos de inseguridad Iing stica: mientras
ms cree el individuo en la eficacia de impresionar a otro hablante
con su pronunciacin de -s, ms tratar de usarla y ms se equivocar. Sin embargo, hay hablantes en todos los niveles que no se
equivocaron. Los de mayor educacin no se equivocan porque saben
leer lo suficientemente bien para evitar errores. Los de menor educa311

cin que hablaron sin afectacin, evitan -s en todo contexto (menos


el de Det + v), y as no cometen errores tampoco.
La indicacin de pluralidad
Si el dominicano de generacin joven pronuncia -s (-z) final
con una sibilante slo espordicamente, cabe preguntar cmo distingue las frases nominales singulares de las plurales". El dominicano se
vale de una serie de indicadores de pluralidad tambin existentes en
el espaol en otras reas del mundo hispnico. Son cinco las seales
principales de pluralidad en el espaol dominicano:
1) formas masculinas de determinadores: /0 (s), aquello (s),
eso(s), ninguno(s), a/guno(s). El indicador es -o.

el/lo
este/esto
algn/alguno
un/uno
ese/eso

e(s)t en el centro
e(s)te ro
en algn sitio
hay un campo de golf
ese edificio

para lo(s) europeo(s)


en e(s)to)s) tiempo(s)
en alguno(s) lugare(s)
en uno(s) jeepecito(s)
en eso(s) sitio(s)

2) el morfema de pluralidad/-e/. Se aade a sustantivos que


terminan en consonante.
Sngular

Plural

de la ciudad
la parte central

representan la(s) regione(s)


tenemos una(s) carretera(s)
intere(s)tatale(s)
lo(s) inglese(s)
lo(s) mese(s)
nue(s)tro pase(s)
mucha(s) ciudade(s)

el ingl(s)
el me(s) de mayo
a nue(s)tro pas
que se hagan una buena
cantida(d) de carrera(s)

3) El morfema verbal plural/-n/. Es indicador solamente cuando la frase nominal tiene funcin de sujeto.

312

Plural

Singular

se juega aqu el balonce(s)to la(s) nube(s) e(s)tn fra(s)


s, e(s) puertorriquea
ella tiene alguna(s) persona(s)
mi ta se preocupa
que le traen ...
latemporada siempre comienza fueron poco(s) lo(s) equipo(s)
que no(s) ganaron ...
una(s) nube(s) de esa(s)
congelada(s) llegan...
que all viven haitiano(s)
solamente.
4) La falta de un determinador. El no usar de un determinador
en ciertas posiciones sintcticas conlleva el sentido de pluralidad.
llueve por nubecita(s)
van dando vuelta(s)
tomamos fotografa(s)

=f

(llueve por una nubecita)


=1= (van dando una vuelta)
=1= (tomamos una fotografa)

a.

despus de preposiciones
viene hecho en nube(s)
se hace por finca(s)
en sitio(s) as
se paga en dlare(s)
muchacho(s) de universidade(s), de colegio(s)
lo(s) colegio(s) de monja(s)
la mayora son ropa hecha aqu por fbrica(s)

b.

objetos directos
mi pap... iba comprando casa(s) y alquilndola(s)
cinco hora(s) de corrido dando c1ase(s)
son lo(s) que seleccionan persona(s)
tienen planto(s) de yuca
no tenemos problema(s)

5)

los cuantificadores. El uso de un cuantificador con un sustantivo contable (libro, mesa, pared, etc.) indica pluralidad
sin necesidad de otro indicador.
Comimo(s) mucho(s) mari(s)co(s).

313

Yo necesitaba vario(s) Iibro(s) m(s).


Quera comprar do(s) mesa(s).
Tenemos dos ao (s) y cinco mese(s) viviendo (juntos).
Haba una serie de problema(s).
Todos estos indicadores existen, como he dicho, en el espaol
de otras zonas. Sin embargo, interaccionan con el morfema de pluralidad -s de una manera redundante. As, una oracin como Esos
cinco caballos no valen lo que usted pidi, empleada en una zona
donde se pronuncia la -s (-z) final, tendra cinco indicadores para
que el oyente sepa que se trata de la pluralidad de caballos. En la
Repblica Dominicana esta tremenda redundancia simplemente se
reduce: hay tres indicadores en vez de cinco".
Comparacin con el francs
El debilitamiento y la prdida de la -s final es un rasgo de las
lenguas romnicas desde hace muchos siglos. El italiano perdi la -s
final muy tempranamente igual que el rumano; solamente los dialectos neolatinos del occidente la retuvieron. Sin embargo, tambin stos demuestran una tendencia a perderla. El francs empez el proceso hace varios siglos y hoy da el proceso se encuentra casi completado. Se conservan muy pocas -s en la pronunciacin a pesar de que
se sigue representndolas fielmente en la ortografa. En el portugus
de Brasil, tambin hay indicios de que el proceso de elisin de -s
final est muy avanzado.
En el francs la lengua culta acept el proceso de elisin pero el
proceso se ha detenido antes de que se completara. El resultado es
hoy una pronunciacin muy compleja condicionada por varios factores ling sticos y extraling sticos. Uno de ellos es el estilo: en situaciones ms formales se pronuncia ms -s que en situaciones informales.
En el cuadro V he presentado ejemplos semejantes aunque no
estoy afirmando que los dos sistemas, el del francs y el del espaol
dominicano, sean iguales en todos sus detalles.

314

CUADRO V
EL FRANCES y EL ESPAI\JOL DE SANTO DOMINGO

1.

Modificadores de sustantivos
artculos
les enfant(s)
des autre(s)
posesivos
nos ame(s)
mes yeux
nmeros
deux autre(s)
six aille(s)

11.

los hijo(s)
unos otro(s)
nuestras alma(s)
mis ojo(s)

dos otro(s)
seis ala(s)

Otros
Comparativo
plus avant
ms ante(s)
verbo: ser
il est un professeur l es un profesor

111.

Opcional con tendencia a no pronunciar


Indicadores redundantes de pluralidad
le(s) femme(s) americaine(s)
la(s) mujere(s) americana(s)
des homme(s) illustre(s) out attendu
los hombre(s) ilu(s)trado(s) asi(s)tieron
Desinencias verbales
tu parles) avec tes enfant(s)
t habla(s) con tus hijo(s)
nou(s) chanton(s) de(s) chanson(s)
nosotro(s) cantamo(s) una(s) cancione(s)

315

Es notable que el ejemplo ms conservador para el francs, es


decir, en que ms -s se conservan, es el ms conservador en el espaol domlntcano". Adems debe de notarse que igual que el dominicano, el franco-hablante tambin usa otro sistema de marcar pluralidad. La frase nominal le(s) garfon(s) 'Io(s) muchacho(s)' se diferencia en los dos idiomas por un cambio voclico en el determinador:
[la;] a [le] en el francs y el a lo en el espaol dominicano. Tambin es
importante para el franco-oyente el fijarse en el uso de cuantificadores, la concordancia verbal y la falta de determinadores, para saber
si se trata de frases nominales singulares o plurales. Solamente en el
caso de un sustantivo que comienza con una vocal, se oir en el
francs una sibilante (sonora) para indicar pluralidad (les amie(s)).
Dado que stas forman un grupo reducido de todos los sustantivos,
cobran an ms importancia los otros indicadores, igual que para el
dominicano.
As que histricamente la eliminacin de -s final est totalmente dentro de una tradicin romnica y es parte de la forma culta del
francs. De hecho, son tan semejantes los procesos en los dos idiomas, separados por centenares de aos, que nos sugiere la hiptesis
de que el dominicano est siguiendo pautas ling sticas naturales que
ocurren con frecuencia en todas las lenguas humanas del mundo.

Conclusiones
Frente a grupos de hablantes de un idioma que no pronuncian
ciertas letras que se mantienen en la lengua escrita, el educador tiene
dos posibilidades en su programa de alfabetizacin. Una posibilidad
es tratar de restablecer en la pronunciacin de sus estudiantes la
pronunciacin de tal letra. Despus, el estudiante no tendr mayores
problemas en escribir esta letra porque correspondera a su pronunciacin. La otra posibilidad es aceptar su ausencia en el habla, pero
insistir en su pronunciacin en lectura en voz alta y en escribirla
correctamente. Esta solucin parece, en principio, ms difcil porque
envuelve la enseanza de algo totalmente arbitrario -el escribir una
letra que no tiene representacin en la conciencia fonolgica del
hablante. Creo que hay buenas razones para rechazar el primer camino- el restablecimiento de -s en la pronunciacin dominicana- y

316

seguir el segundo, por'difcil que parezca, Tomo esta posicin teniendo en cuenta las siguientes afirmaciones:
1) La omisin de la -5 (-z) en el habla dominicana no acarrea
ninguna prdida de informacin en el discurso.
2) Tampoco causa mal entendimiento con hablantes de otros
dialectos ya que los mismos indicadores que usa crucial mente el dominicano, forman parte del espaol general".
3) El fenmeno de la prdida de la -5 (-z) no es particular al
espaol dominicano, sino que existe en otras reas del mundo hispnico y es una vieja y muy aceptada tradicin en la familia de lenguas
romnicas, incluyendo el francs culto. En este aspecto el dominicano es innovador frente al conservadurismo de algunas otras reas.
4) El tratar de ensear la pronunciacin de -5 (-z) no resulta
en tal pronunciacin, sino que resulta en: (a) una inseguridad lingstica, (b) la creencia de que el habla de uno es inferior a la de los
dems y (e) en el uso incorrecto de ..,...s. El tratar de restablecer la-5
(-z) final no tiene ms sentido que el tratar de restablecer una diferencia entre -5 y -z o -y y -1/.
As que mi recomendacin es que el dominicano se sienta orgulloso de su modo de hablar, un modo que surge de una vieja tradicin
romnica muy respetable, y que se adopte un mtodo de enseanza
parecido al del francs en que la -5 (-z) es considerada una letra
muda que se aprende a escribir segn reglas puramente ortogrficas.
Estas reglas son complicadas, pero la complicacin no es mayor que
el esfuerzo de la restauracin de un fonema en hablantes para quienes
su uso sera igualmente arbitrario.

NOTAS
1.

Hay dos razones para concentrarme en la generacin joven. Primero, es con esta
generacin que se har el mayor esfuerzo para la alfabetizacin. Segundo, cuando se
efecta un cambio en el sistema de lengua es generalmente entre la generacin joven
que primero aparece el fenmeno.

2.

Serfa sumamente dlffcll encontrar en la capital informantes de la generacin joven


que no hubieran tenido ninguna experiencia educativa normalmente todos han estudiado un par de aos en la escuela. Sin embargo, a pesar de la experiencia escolar hay
muchos que no saben leer ms que unas pocas palabras.

3.

En la mavorfa de las entrevistas se logr la espontaneidad; pero hay que tener en


cuenta que una entrevista en presencia de una grabadora pocas veces logra ser ms
que una entrevista: casi nunca est presente la gama de funciones del habla cotidiana
y natural de las personas representadas en la entrevista. En una entrevista se nter-

317

cambian informacin y experiencias, pero pocas veces se. dan mandatos o se hacen
pedidos, por ejemplo. El nmero de funciones normales del discurso es reducido en
una entrevista. Adems siempre el estilo en una entrevista es ms formal del que
se emplea con amigos y familiares. Dicho todo esto, creo firmemente que los
datos son confiables, sobre todo para fonologa, pero no podemos atribuirles ms
importancia de lo que representan: un estilo semiformal de entrevista.
4.

La narrativa fue adaptada de la que us B. Lafford en su investigacin del habla de


Cartagena, Colombia (1981).

S.

No s si es ms acusada la aspiracin entre hablantes mayores o de clase media o alta.


Las investigaciones de )imnez Sabater (1976)J de Orlando Alba (1980) y de Nez
Cedeo (1979) parecen indicar que la asplracin todava existe entre esos grupos, lo
cual no es ilgico ya que sabemos que la aspiracin es el primer paso de debilitamiento de ~s antes de la elisin, siendo sta la solucin favorecida por la generacin
joven dominicana. Tampoco tengo informacin segura sobre otras zonas de la isla; sin
embargo, he viajado fuera de la capital extensamente y no he notado mucho uso de
aspiracin.

6.

Para mayores detalles consulte Terrell (1979) y Terrell (1980).

7.

Sin embargo, es interesante notar que aunque estoy relativamente seguro de que el
dominicano del grupo estudiado no depende de la sibilante para interpretar la frase
nominal como plural, en reas en que se pronuncian no sabemos a cul(es) de los
indicadores atiende el oyente para saber si se trata de una frase nominal singular o
plural.

8.

La diferencia est en que en el espaol dominicano la conservacin est condicionada


por el acento. Esto no ocurre en francs puesto que todas las palabras en francs
moderno llevan acento prosdico en la ltima slaba, imposibilitando as que el
acento juegue un papel condicionante.

9.

Al decir esto hay que tener en cuenta que se requiere normalmente algn tiempo para
ajustarse a otro acento, sea cual sea el rea dialectal.

BIBLlOGRAFIA
Alba, O. 1980. La /s/ final en el espaol de Santiago, Ponencia al Sto. Simposio de dialectologa del Caribe Hispnico, Caracas.
)imnez Sabater, M. 1976. Ms datos sobre el espaot de Santo DomIngo, Santo Domingo:
Ediciones INTEC.
Lafford, B. 1981. Dynamlc Syncbrony In the Spanlsh of Cartaaeno, Colombia, Tesis doctoral, lthaca, New York: Cornell University.
Nez Cedeo, Rafael. 1980. La tonoloqla moderna y el espaol de Santo Domingo, Santo
Domingo: Editora Taller.
Terreu, T. 1979. Los efectos de la reestructuracin en el espaol dominicano, Ponencia al
4to. Simposio de dialectologa del Caribe Hispnico, San Germn, Puerto Rico.
1980. La marcadez de pluralidad: evidencia del espaol dominicano. Homenaje a

Antonio Rabanales, Santiago, Chile.

318