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ASESORAMIENTO Y ACTUACIONES CON &&&&&&

1. ASPECTOS GENERALES.
La alumna presenta un retraso madurativo. Su nivel de desarrollo, de acuerdo con
el EAT, es de dos años haciendo media de las distintas áreas.
Tras la revisión del informe y la observación de la alumna, se valora que puede
avanzar considerablemente con una estimulación adecuada.
Se aconseja:
- Que sea atendida sólo por la PT, y no por la AL, para que la primera trabaje e
l lenguaje en su contexto y se convierta en su figura de apego y de referencia.
- Se asesora a la tutora para que adquiera juguetes acordes con el nivel de desa
rrollo de &&&&&& (balancín, construcciones grandes, garaje Fisher Price, etc.)
- Se le proporciona a la PT el “Currículo Carolina”, para que extraigan de él ac
tividades acordes con el desarrollo de &&&&&&. Cuando tenga más nivel, la propia
PT propone la utilización de la guía Portage. Se le da un marco general de acti
vidades y rutinas (ver hoja ANEXO).

2. PRINCIPIOS DE INTERVENCIÓN
- Aprovechar sus intereses.
- Convertir dos o tres actividades en fijas, que sean rutinas; flexibilizar las
demás en función de si mantiene o no la atención y del partido que les está saca
ndo.
- Tener asimilado el “Currículo Carolina” y utilizarlo cuando se requiera, a la
carta, y no de forma programada.
- Los dos aspectos clave son: VÍNCULO Y LENGUAJE.
- Convertirse en eco de la alumna: repetir, repetir y ampliar, etc.
- Hablar, estimular el que se plantee el porqué, explicarle todo, sacar conversa
ción de todo.
- No hacer de la recogida de juguetes un conflicto: recoger mucho más que ella,
que ella crea que ha recogido mucho.
- Ponerse a su nivel, jugar con ella, jugar de verdad.
- No ceder a caprichos y rabietas.
- Alabarla mucho, censurarla de forma tajante y breve si es necesario.

RUTINAS PARA LLEVAR A CABO CON LA ALUMNA &&&&&& . EN LAS HORAS DE APOYO
Recogerla en clase. Saludarla. Hablar. Crear un vínculo positivo, fuerte.
Aprovechar toda ocasión para hablar. Hablar es lo más importante. No corregirle
el habla, sí escuchar el contenido y repetir en lenguaje correcto.
Aseo. Para que el contacto sea grato, es necesario el aseo al comienzo. Se le
podría poner un babi para esta hora (también porque utilizará témpera)
Juego simbólico Una de las actividades más importantes. Los juguetes facilitan,
pero se pueden inventar juegos haciendo “como si…” (Soy una bruja y te voy a pil
lar, éramos hermanas y nos dormíamos aquí, etc.)
Construcciones/ encajes/ ensartar Materiales para la motricidad fina, para
las relaciones espaciales… hay que tener. Es un rato de “juego paralelo” entre
la PT y la niña, que también estimula el vínculo y el lenguaje.
Correr, saltar… Con aros, pelotas, ladrillos, cuerda…importante porque también e
n esa área se observa retraso.
Comer Después de descargar, volverse a centrar comiendo una galleta, o un zumo
pequeño… si es posible.
Cuento Aprovechando la quietud de la comida. Cogido de la biblioteca o cuento c
ontado.
Pintar Serán un par de minutos, pero debe tocar las pinturas: cera Manley, pint
ura de dedo… papeles grandes, muchos.
Aseo Nuevamente limpiar la cara, las manos, quitar el babi. No pasa nada por
que no se las lave ella, el vínculo se estrecha con quien la atiende físicamente
. El aseo al llegar y al irse le ayuda a organizar el tiempo.
Despedida La tutora tendrá preparada una actividad o material que la engan
che.

INSTRUMENTOS, MATERIALES
Comprar el material que se necesite. Un posible listado (también útil para los d
emás alumnos de PT) podría ser:
- Juego simbólico: Muñeca, escoba, careta, pinypon, animales, espejo, pinturas d
e carnaval, elementos de disfraz.
- Motricidad fina: botones, pivotes.
- Espacial: encajes de pocos elementos, puzzles de pocos elementos.
- Gráfico: pintura de dedo, ceras Manley
Este material se debe dejar en un lugar accesible para la alumna (ej., encima de
una serie de mesas corridas) para que pueda acceder libremente a él. Hay que co
ntrolar que los demás, en otras horas, no lo toquen, ni la propia alumna cuando
no deba, pero esto se puede hacer.

Madrid, 9 de 99 de 9999

La orientadora

Fdo.